# data[].attributes.body
Nathalie Auger Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Résumé

Les séquences "Comparons nos langues" s'adressent aux enseignants, formateurs, éducateurs, étudiants qui travaillent avec des publics non francophones qui ont des besoins en français mais aussi dans toute classe où d'autres langues/ variations sont présentes, dans des cours langues vivantes par exemple. Cette démarche s'inscrit dans la perspective d'utiliser les compétences langagières et les expériences des élèves comme une ressource

# data[].attributes.attachment_link.description
Comparons nos langues, &nbsp,&nbsp,école élémentaire | cycle 2 | cycle 3 , Enseignements de l'école élémentaire , Français , comprendre le fonctionnement de la langue , arabe , russe , enseignement des langues, Comparer les langues et habitudes culturelles pour rendre les élèves plus actifs dans leur apprentissage, Travail sur différents niveaux linguistiques, à titre d'exemple: syntaxe, lexique, genre et nombre, phonétique...,

# data[].attributes.headline
Livret pour élève EANA à modifier (p11 et p17) et à compléter                    Bienvenue au collège

# data[].attributes.subject
Livret pour élève EANA à modifier (p11 et p17) et à compléter                    Bienvenue au collège

# data[].attributes.body
Néfissa Geoffroy Professeur FLS au collège Lezay-Marnésia de Strasbourg

# data[].attributes.headline
Héliquadrisme                     Jean  François Savornin

# data[].attributes.subject
Héliquadrisme                     Jean  François Savornin

# data[].attributes.attachment_link.title
Les arts visuels au service de l'apprentissage d'une langue seconde

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille CASNAV

# data[].attributes.headline
Résultat d'un groupe de travail d'enseignants en UPE2A et CASNAV Aix-Marseille (Samia Semaoune) 

# data[].attributes.subject
Résultat d'un groupe de travail d'enseignants en UPE2A et CASNAV Aix-Marseille (Samia Semaoune) 

# data[].attributes.attachment_link.description
Portail Page d’Accueil sites disciplinaires

# data[].attributes.headline
Résultat d'un Groupe de travail d'enseignants en UPE2A et CASNAV Aix-Marseille (Marion Magliozzi-Estelle Chauvin)

# data[].attributes.subject
Résultat d'un Groupe de travail d'enseignants en UPE2A et CASNAV Aix-Marseille (Marion Magliozzi-Estelle Chauvin)

# data[].attributes.headline
Padlet sur les mathématques avec nombreuses ressources

# data[].attributes.subject
Padlet sur les mathématques avec nombreuses ressources

# data[].attributes.body
Sence Julie CASNAV Aix Marseille

# data[].attributes.headline
Compréhension Ecrite en LO Mathématiques

# data[].attributes.subject
Compréhension Ecrite en LO Mathématiques

# data[].attributes.body
12 langues avec version papier et audio

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

# data[].attributes.body
Casnav Aix Marseille

# data[].attributes.attachment_link.title
Le Point du FLE - Apprendre et enseigner le français

# data[].attributes.attachment_link.description
Plus de 17100 liens pour apprendre et enseigner le français FLE

# data[].attributes.body
Pauline Behédin-Céline Beaugrand

# data[].attributes.attachment_link.title
Académie de Lille - Espace de dépôt de fichiers

# data[].attributes.body
Marie-Rose Moro

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un entretien avec Marie Rose Moro (06:29), professeur de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent.

Les enfants qui grandissent en contexte de migration doivent bien souvent jongler entre deux langues : celle parlée à l'école et celle parlée à la maison. Pour une partie d'entre eux, cet apprentissage se révélera être une véritable source de plaisir : en découvrant une nouvelle langue, ils découvrent un nouvel univers. Pour les enfants, d'un point de vue cognitif, passer d'une langue à l'autre, ne pose aucun problème. En effet, la plasticité neuronale de leur cerveau leur permet d'acquérir de nouvelles compétences relativement facilement.

Toutefois, pour apprendre une seconde langue, l'enfant doit pouvoir prendre appui sur sa langue maternelle, celle qui lui a permis d'accéder au langage. Or, il arrive que l'enfant soit mis dans une situation ou sa première langue, et son premier univers culturel, social soit discrédité par la société. L'enfant imagine alors qu'il ne peut pas s'appuyer sur ce monde-là, cette langue-là. Sans appui sur ses compétences langagières antérieures, l'apprentissage de la seconde langue équivaut à réapprendre à parler.

Pour que les apprentissages soient véritablement incarnés, qu'ils fassent sens pour l'enfant, il est nécessaire que les versants affectifs (sa famille...) et cognitifs soient couplés.

Entretien réalisé lors du 7e congrès européen de l'AEPEA "Corps à corps. Souffrances du corps et travail psychique chez le bébé, l'enfant, l'adolescent, la famille et les soignants" tenu à Bruxelles en mai 2014.

# data[].attributes.attachment_link.title
[Vidéo] Les enfants de migrants, passer d'une langue à l'autre

# data[].attributes.attachment_link.description
Un entretien avec Marie Rose Moro (06:29), professeur de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent. Les enfants qui grandissent en contexte de migration doivent bien souvent jongler entre deux langues : celle parlée à l'école et celle parlée à la maison.

# data[].attributes.headline
Mes outils - Référentiel "dans ma valise" de Sylvia Camara

# data[].attributes.subject
Mes outils - Référentiel "dans ma valise" de Sylvia Camara

# data[].attributes.headline
Livret eduscol 4 pages de compétences FLS

# data[].attributes.subject
Livret eduscol 4 pages de compétences FLS

# data[].attributes.body
En attendant le suivant...

# data[].attributes.headline
CO sur thématiques FLS et phrases à reconstituer en autonomie casnav aix-marseille janvier 2021

# data[].attributes.subject
CO sur thématiques FLS et phrases à reconstituer en autonomie casnav aix-marseille janvier 2021

# data[].attributes.body
En cours...

# data[].attributes.attachment_link.description
Exercices de reconstitution de phrases à partir de pistes sonores

# data[].attributes.headline
OEPRE : Ouvrir l'Ecole aux Parents pour la Réussite des Enfants

# data[].attributes.subject
OEPRE : Ouvrir l'Ecole aux Parents pour la Réussite des Enfants

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Modalités de mise en œuvre

Les formations gratuites, d'une durée comprise entre 60 et 120 heures annuelles, sont proposées à des groupes de 8 à 15 personnes environ au sein d'écoles, de collèges ou de lycées. Elles sont organisées pendant la semaine, à des horaires permettant d'accueillir le plus grand nombre de parents.

Outils méthodologiques

Guide méthodologique

Ouvrir et animer un atelier OEPRE

Ces documents sont proposés en annexe à la circulaire publiée au B.O. n° 15 du 13 avril 2017.

Des formations assurées en partenariat

Les formations sont assurées majoritairement par des enseignants, essentiellement des enseignants formés à l'enseignement du français langue seconde : des enseignants des unités pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A), ou des professeurs possédant une certification en français langue seconde, en français langue étrangère ou ayant suivi une formation en français langue d'intégration.

Elles sont également conduites par des professeurs d'histoire-géographie, de SVT et de physique, quelques principaux ou directeurs d'école, des conseillers principaux d'éducation ou des infirmières scolaires, des formateurs de GRETA.

Des interventions plus ponctuelles sont assurées par des personnels des réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents (REAAP), des personnels de santé, de personnels territoriaux ou de musées, etc.

Des personnels d'associations agréées par le ministère chargé de l'Éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative ou prestataires de l'office français de l'immigration et de l'intégration (OFII) assurent également ces formations.

Pilotage

Les préfets de région et les recteurs d'académie coordonnent l'opération au niveau local. Ils président le comité de pilotage régional chargé d'examiner les projets et transmettent, pour information, au comité de pilotage national les projets retenus.

L'articulation avec les programmes départementaux et régionaux d'intégration des populations immigrées (PDI/PRIPI) est à rechercher.

Financement

Le financement est assuré par des crédits du programme 104 " intégration et accès à la nationalité française " du ministère de l'Intérieur et des crédits du programme " vie de l'élève " du ministère chargé de l'Éducation nationale.

Les directions régionales de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale (DRJSCS) assurent la gestion des crédits du ministère de l'Intérieur et les rectorats ceux du ministère chargé de l'Éducation nationale. Un comité de pilotage régional rassemble chaque année les partenaires de l'opération pour faire le bilan de l'année précédente et organiser le travail de la nouvelle année.

Les personnels sont rémunérés sur la base de l'indemnité de vacation pour collaboration occasionnelle aux dispositifs de réussite éducative ( décret n° 2005-909 du 2 août 2005 et arrêté du 2 août 2005).

Information des familles et des équipes pédagogiques

Les inscriptions ont lieu au sein de l'école ou de l'établissement fréquenté par l'enfant. L'information auprès des familles est assurée par les écoles et les établissements scolaires. Les associations de parents d'élèves peuvent utilement diffuser l'information.

Des organismes ou des partenaires, tels que les centres académiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage (CASNAV), des associations œuvrant pour l'intégration des personnes immigrées, les réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents (REAAP), les équipes pluridisciplinaires de réussite éducative, les associations de femmes relais, les agents de développement local pour l'intégration (ADLI) peuvent également y contribuer.

Pour trouver l'adresse de l'atelier le plus proche de chez vous, parents, acteurs et partenaires de l'École peuvent en outre consulter le site du réseau des Carif-Oref.

Plan stratégique de déploiement d'OEPRE

Le comité interministériel à l'intégration qui s'est tenu sous la présidence du Premier Ministre le 5 juin 2018 a défini de nouvelles orientations dans la politique d'accueil des étrangers en France. Il a été décidé notamment de doubler le nombre de bénéficiaires du dispositif " Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants " (OEPRE) entre 2018 et 2020.

Afin d'atteindre cet objectif, la direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO) et la direction de l'accueil, de l'accompagnement des étrangers et de la nationalité (DAAEN) ont conçu et mis en œuvre un plan stratégique de déploiement d'OEPRE qu'elles ont présenté à l'ensemble des acteurs concernés à l'occasion d'une journée nationale de formation organisée à Paris le 4 octobre 2018.
Parmi les axes structurants de ce plan, trois orientations prioritaires ont fait l'objet de groupes de travail interministériels (GTI) spécifiques composés d'experts issus d'horizons professionnels et académiques variés.

GTI n° 1 " Indicateurs de l'enquête "

Le processus d'enquête a été restructuré en profondeur. Il compte dorénavant deux volets. Le premier est d'ordre quantitatif. Il a pour vocation d'établir le bilan de l'année scolaire écoulée et les perspectives en vue de la rentrée suivante en ce qui concerne le nombre d'ateliers, le nombre de parents concernés, le statut des formateurs, etc. Il est renseigné à l'échelle de chaque académie par le correspondant en charge du suivi du dispositif à l'échelle locale. Le second est plus qualitatif et s'adresse à l'ensemble des formateurs, chefs d'établissement ou directeurs d'école concernés : il doit permettre de caractériser le public, les modalités de formation, l'organisation du partenariat avec d'autres instances dédiées à l'accueil des étrangers, les effets en matière d'intégration des familles bénéficiaires et de réussite scolaire de leurs enfants, ... à l'échelle de chaque atelier ayant fonctionné sur l'ensemble du territoire national entre le mois d'octobre 2018 et le mois de juin 2019.

La publication des résultats d'ensemble devrait intervenir à la fin du premier trimestre 2019-2020.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
fonctionnement des lycées généraux et technologiques

# data[].attributes.attachment_link.title
Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants

# data[].attributes.body
Casnav Besançon-Canopé Belfort

# data[].attributes.attachment_link.description
Site concept, design and management by Andrew Balaam, for Languages Online Ltd. Additional materials by Francisco Villatoro, Ruth Smith and Jacky Tidbury.

# data[].attributes.headline
Sitographie selon le profil des EANA-MNA

# data[].attributes.subject
Sitographie selon le profil des EANA-MNA

# data[].attributes.body
9 padlets sur nombreuses thématiques EANA

# data[].attributes.body
Eva Lemaire (article)

# data[].attributes.headline
Liste des OEPRE dans l'académie d'Aix Marseille

# data[].attributes.subject
Liste des OEPRE dans l'académie d'Aix Marseille

# data[].attributes.attachment_link.title
Ouverture de l'Ecole aux Parents pour la Réussite des Enfants (OEPRE)

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille CASNAV

# data[].attributes.headline
Proposition de fonctionnement en collège avec UPE2A

# data[].attributes.subject
Proposition de fonctionnement en collège avec UPE2A

# data[].attributes.headline
Banques de ressources pour EANA de A1 à B2 (Equipe Réussite)

# data[].attributes.subject
Banques de ressources pour EANA de A1 à B2 (Equipe Réussite)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

# data[].attributes.attachment_link.description
équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

# data[].attributes.body
Connaître les langues d'origine des EANA

# data[].attributes.attachment_link.title
Eléments sur les langues premières des EANA et sur l'acquisition du FLS par les locuteurs

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille CASNAV

# data[].attributes.headline
Questionnaire d'accueil des familles allophones traduits en 20 langues (Version écrite pour les lecteurs-Version orale pour les parents illétrés)

# data[].attributes.subject
Questionnaire d'accueil des familles allophones traduits en 20 langues (Version écrite pour les lecteurs-Version orale pour les parents illétrés)

# data[].attributes.body
Aide à l'inscription des Eana en établissement

# data[].attributes.attachment_link.title
Proposition de questionnaire d'accueil des familles allophones traduit en plusieurs langues

# data[].attributes.attachment_link.description
Questionnaire à compléter lors de l'inscription d'un EANA à l'école ou au collège

# data[].attributes.body
BO Oct 2012

# data[].attributes.attachment_link.title
Cours pour apprendre le français avec Lexique FLE - learn french

# data[].attributes.attachment_link.description
Des cours et logiciels en ligne gratuits pour apprendre et étudier le français - Les exercices avec le son peuvent être téléchargés gratuitement (PC / MAC)

# data[].attributes.headline
Livret 1er lexique UPE2A EE Nationale Marseille

# data[].attributes.subject
Livret 1er lexique UPE2A EE Nationale Marseille

# data[].attributes.headline
Documents EDUSCOL : Inclure et Différencier  en classe ordinaire

# data[].attributes.subject
Documents EDUSCOL : Inclure et Différencier  en classe ordinaire

# data[].attributes.body
TV5 Monde

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez une mine de ressources audiovisuelles tirées des émissions et des contenus multimédias de TV5MONDE et des centaines de fiches pédagogiques.

# data[].attributes.body
cp orpheecole

# data[].attributes.body
grammaire-vocabulaire-orthographe-phonétique
Grand choix avec entrées différentes

# data[].attributes.attachment_link.title
Site activités de Carmen Vera: cambio de URL.

# data[].attributes.body
ce1 orpheecole

# data[].attributes.headline
Le plaisir d'apprendre CAVILAM- SCAC/Alliance Française Tunisie

# data[].attributes.subject
Le plaisir d'apprendre CAVILAM- SCAC/Alliance Française Tunisie

# data[].attributes.body
Non téléchargeables

# data[].attributes.attachment_link.title
ACTIVITÉS FLE EN LIGNE avec le soutien du SCAC / Institut français de Tunisie - Le plaisir d'apprendre

# data[].attributes.attachment_link.description
Sélection d'activités de compréhension orale Sélection d'activités de compréhension écrite Sélection d'activités de lexique Sélection d'activités de grammaire Sélection d'activités de civilisation Sélection d'activités de phonétique

# data[].attributes.body
Cycle 3 Le blogue de Jean