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Das verwenden und lernen von Sprache ohne darüber nachzudenken. Dies geschieht z.B. beim verwenden von Chunks.

Automatisierung kann durchgeführt werden, ohne eine Kenntnis von Regeln zu besitzen.

Im Fokus steht das Wiederholen von Phrasen mit einer geringen Variation.

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Das Verwenden von Spielmechanismen, um den Spracherwerb interessant zu gestalten.

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Karen Lunds drei Phasen

Die drei Phasen:

Ordindsamlingsfasen: Der Schüler sammelt alle die inhaltsreiche Wörter und lassen, alles was verzichten kann, aus. Inhaltsreiche Wörter: Substantiven, Verben und adjektiven.

Udfyldningsfasen: Der Schüler werdet langsam grammatik in den Sprache mitnehmen. Er werde den Funktionswörter mitbringen und den Inhaltswörter beugen.

Sofistikeringsfasen: Der Schüler arbeitet mit Komplexität und Nuance des Inhalts

Die Phasen sind dynamische und es ist kein linear Prozess.

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Der Begriff Intersprache wurde erstmals 1972 von Larry Selinker formuliert. Er bedeutet "vorläufige Sprache" (und wird auf dänisch auch als Mittelsprache (mellemsprog) bezeichnet) und umfasst die Sprache, die der Lernende beim Erlernen einer neuen Sprache spricht - von der ersten einfachen Konstruktionen dafür weichen kaum von der Sprache ab, die er lernt: der Zielsprache. (Veje til et nyt sprog, Seite 29)

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Bei der induktiven Methode geht mann von der Aufgabe zur Regel. Hier muss der Schüler selbst aufmerksam auf den Muster/die Regel werden.

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Es wird Rücksicht auf die individuellen Begabungen, Fähigkeiten und Interessen der einzelnen Schüler innerhalb einer Klasse genommen. Die Schüler erreichen das Lernziel auf unterschiedlichen Wegen.

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Die 12 Praxisempfehlunge

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Werkzeuge die an dem Inhalt anwenden können, sowohl Input als auch Output, in einer Unterricht- oder Lernsituation.

Es ist nicht Thema-spezifisch.

Z.B. ein Kugelschreiber, Papier, ein iPad, digitale Präsentationsprogramme, soziale Medien, usw.

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Feste Sätze und Wendungen. Fertige Ausdrücke müssen unabhängig vom Kontext auf die gleiche Weise geschrieben / gesagt werden. Es gibt fünf Kategorien hiervon:

1. Formelagtige udtryk/Formelartige Ausdrücke: Guten Tag, wie geht´s?

2. Idiomatiske udtryk/Idiomatische Ausdrücke: zwischen zwei Stühlen sitzen.

3. Talemåder/Redensarten: Morgenstund hat Gold im Mund.

4. Kollokationer/Kollokationen: purer Zufall, schönes Wetter. (flerordsforbindelser)

5. Sætningsrammer/mønstre/Satzmuster: Ich möchte gern ..., es stört mich ....

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Texte, Filme, Musik und Bildern, die relevant für das Fach, die Schüler und die Lernziele sind, aber die nicht zum Unterrichtsgebrauch entwickeln sind.

Lehrmittel die zum Unterricht anpassen können.

Der Lehrer muss mehr aktiv sein, weil er selbst pädagogische Wergzeuge zu den Materialien/ der Verlauf erarbeiten muss.

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Herstellen zum Unterricht in einem Fach, ein Thema oder eine Fertigkeit zu Zweck
Es gibt integrierte Zielen, Inhalt, Aktivitäten und Aufgaben.
Lehrbücher mit Aufgabeheften, Lehreranleitungen, digitale Portale, ergänzender thematisch Materialen und Lernen-Spiele. 

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Herstellen zum Unterricht in einem Fach, ein Thema oder eine Fertigkeit zu Zweck

Es gibt integrierte Zielen, Inhalt, Aktivitäten und Aufgaben.

Lehrbücher mit Aufgabenheften, Lehreranleitungen, digitale Portale, ergänzender thematisch Materialen und Lernen-Spiele.

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Chunks sind häufig gebrauchte Formulierungen wie beispielsweise „Guten Tag“, „Auf Wiedersehen“, „Herzlichen Glückwünsch zum Geburtstag“ oder „Wie geht es Ihnen?“

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Es gibt vier Fertigkeiten:

Hören

Lesen

Schreiben

Sprechen

Und der fünfte wird nicht immer mitgenommen. Der ist aber:

Sehen

Die Fertigkeiten kann man in zwei Kategorien aufteilen:

Rezeptive:

Hören

Lesen

Sehen

Produktive:

Schreiben

Sprechen

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Von Stephen Krashens Spracherwerbstheorie.
Eine mentale Blockade die den Spracherwerbsprozess bremsen kann.
Beispiel: Geringe Motivation oder wenig Selbstvertrauen.

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Stephen Krashen, 1981

Input ist eine unverzichtbare Voraussetzung für jeglichen Spracherwerb. Krashen stellte jedoch eine (heute umstrittene) Hypothese zum Input auf, welche besagt, dass allein der zur Verfügung gestellte Input ausreiche, um eine erfolgreiche Spracherwerb zu gewährleisten. Wichtig sei es, dem aktuellen Sprachstand ein Minimum an neu zu erwerbenden Wortschatz/ Form hinzuzufügen (I+1) - der Input darf weder zu schwer noch zu leicht sein.

Nicht beachtet wird hierbei die notwendige aktive mündliche Produktion sowie explizite Vermittlung und andere Faktoren, die einem erfolgreichen Spracherweb zuträglich sein können (Input – Output - Interaktion).

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Die deduktive Methode in der Fremdsprachenvermittlung steht für das Prinzip "von der Regel zur Übung/zum Beispiel". Nach der Präsentation und Erklärung einer grammatischen Regel wird diese durch Übung gefestigt. Eine Methode, die insbesondere Fokus auf das lehrerzentrierte Arbeiten hat.