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Comprendre ce que l'élève avec TSA a vécu, et comment l'aider à revenir en classe

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Comprendre ce que l'élève avec TSA a vécu, et comment l'aider à revenir en classe

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Une vidéo du groupe académique TSA de Lyon

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Préparation du retour à l'école des élèves avec TSA.

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Memory des gestes barrière

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- comment s'est passé le confinement : qu'est-ce qui a été plus facile / quelles nouvelles difficultés
- quel est l'état émotionnel de l'enfant aujourd'hui
- a t-il envie ou pas de revenir à l'école
- si oui, pour quelle(s) raison(s)
- quelles sont ses peurs éventuelles
- ...

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- demander aux parents d'habituer l'enfant à le porter à la maison
- envoyer une photo ou une vidéo de l'enseignant(e), de l'AESH, de l'ATSEM portant un masque (vous réduisez l'effet de surprise, vous préparez au changement)

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Si modification de l'aménagement de la classe 

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Si modification de l'aménagement de la classe 

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- envoyer une photo ou une vidéo de ce qui a changé (vous prévenez) ET de ce qui n'a pas changé (vous rassurez)

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- changement de lieu (repas dans la classe et non à la cantine, lieux inaccessibles, sens de déplacement, ...)
- changement de l'emploi du temps (jours d'école et jours sans école, horaires d'arrivée et de départ, ...)
- changement de personnels (en classe, en récréation, à la cantine, à la porte de l'école, ...)
- et plus généralement de tout changement

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- des lieux accessibles vs lieux non accessibles
- de ce qui est possible vs ce qui ne l'est pas (présenter de préférence le comportement attendu, les négations étant souvent mal comprises)
- des déplacements (couleurs, code de la route, ...)

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- de ce qui est possible vs ce qui ne l'est pas (présenter le comportement attendu)
- des nouveautés : par exemple si le repas est pris dans la classe, recouvrir la table pour qu'elle soit "différente" de la table de travail

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Maintenir les principaux repères de l'élève (si possible)

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Maintenir les principaux repères de l'élève (si possible)

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- son porte-manteau
- sa table de travail
- son matériel
- son coin "repos"
- ...

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Proposer un emploi du temps visuel et détaillé de l'élève

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Proposer un emploi du temps visuel et détaillé de l'élève

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comprenant tous les moments de la journée, y compris les temps "gestes barrière"

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Prendre en compte les aspects sensoriels

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Prendre en compte les aspects sensoriels

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Prévoir des temps d'apprentissage des gestes barrière

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Prévoir des temps d'apprentissage des gestes barrière

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- par imitation de l'adulte
- en jouant à faire semblant
- jeu de memory
- ...

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Faire le lien et impliquer l'AESH / l'ATSEM

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Faire le lien et impliquer l'AESH / l'ATSEM

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pour que les interventions auprès de l'élève soient les mêmes

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Utiliser un masque facilement et sans risque

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Utiliser un masque facilement et sans risque

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Tuto : comment utiliser facilement et sans risque un masque

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Déconfinement : gérer son stress et celui de ses élèves

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Déconfinement : gérer son stress et celui de ses élèves

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quelques règles simples en vidéo

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Covid-19 : Comment bien mettre un masque par les équipes du CHU de Nantes

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des visuels à imprimer, découper, afficher, partager, ...

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à l'apprentissage des gestes barrière avec les supports de l'école (comptine, chanson, vidéo, ...)

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Se laver les mains avec Ben le le koala

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ANCIENNE VERSION - Lave-toi les mains avec Ben le Koala

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Gestes barrière et inclusion

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Fiche conseil de l'hôpital R. Debré

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Aider votre enfant à anticiper le jour J

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Aider votre enfant à anticiper le jour J

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avec un support visuel

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Déconfinement : mon enfant refuse de retourner à l'école

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Déconfinement : mon enfant refuse de retourner à l'école

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Fiche Conseils de l'hôpital R. Debré

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pour exprimer ses émotions

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pour mettre des mots sur ses émotions