# data[].attributes.body
C1,C2,C3

# data[].attributes.body
Cycle 3

# data[].attributes.headline
Séquence pédagogique autour des Emotions

# data[].attributes.subject
Séquence pédagogique autour des Emotions

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

# data[].attributes.attachment_link.description
Certaines rencontres improbables pourraient t'étonner. Abd al Malik, Muriel Robin, Oxmo Puccino et M font une lecture nouvelle des textes d'auteurs classiques frança

# data[].attributes.body
CLEMI

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

# data[].attributes.attachment_link.title
Accueil | éduscol | Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

# data[].attributes.attachment_link.description
éduscol | Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

# data[].attributes.attachment_link.description
Chaque année, le théâtre de la ville organise une soirée amusante. Une dizaine d'habitants monte sur scène pour faire tour à tour le portrait d'un voisin. La soirée s'appelle " En toute liberté " et le journal local reprend chaque année les meilleurs portraits.

# data[].attributes.headline
Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen

# data[].attributes.subject
Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen

# data[].attributes.body
Liberté d'expression : Article 11

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les représentants du peuple français, constitués en Assemblée nationale, considérant que l'ignorance, l'oubli ou le mépris des droits de l'homme sont les seules causes des malheurs publics et de la corruption des gouvernements, ont résolu d'exposer, dans une déclaration solennelle, les droits naturels, inaliénables et sacrés de l'homme, afin que cette déclaration, constamment présente à tous les membres du corps social, leur rappelle sans cesse leurs droits et leurs devoirs ; afin que les actes du pouvoir législatif, et ceux du pouvoir exécutif, pouvant être à chaque instant comparés avec le but de toute institution politique, en soient plus respectés ; afin que les réclamations des citoyens, fondées désormais sur des principes simples et incontestables, tournent toujours au maintien de la Constitution et au bonheur de tous.

En conséquence, l'Assemblée nationale reconnaît et déclare, en présence et sous les auspices de l'Être suprême, les droits suivants de l'homme et du citoyen.

Article 1er

Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits. Les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l'utilité commune.

Article 2

Le but de toute association politique est la conservation des droits naturels et imprescriptibles de l'homme. Ces droits sont la liberté, la propriété, la sûreté, et la résistance à l'oppression.

Article 3

Le principe de toute souveraineté réside essentiellement dans la nation. Nul corps, nul individu ne peut exercer d'autorité qui n'en émane expressément.

Article 4

La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui : ainsi, l'exercice des droits naturels de chaque homme n'a de bornes que celles qui assurent aux autres membres de la société la jouissance de ces mêmes droits. Ces bornes ne peuvent être déterminées que par la loi.

Article 5

La loi n'a le droit de défendre que les actions nuisibles à la société. Tout ce qui n'est pas défendu par la loi ne peut être empêché, et nul ne peut être contraint à faire ce qu'elle n'ordonne pas.

Article 6

La loi est l'expression de la volonté générale. Tous les citoyens ont droit de concourir personnellement, ou par leurs représentants, à sa formation. Elle doit être la même pour tous, soit qu'elle protège, soit qu'elle punisse. Tous les citoyens étant égaux à ses yeux sont également admissibles à toutes dignités, places et emplois publics, selon leur capacité, et sans autre distinction que celle de leurs vertus et de leurs talents.

Article 7

Nul homme ne peut être accusé, arrêté ni détenu que dans les cas déterminés par la loi, et selon les formes qu'elle a prescrites. Ceux qui sollicitent, expédient, exécutent ou font exécuter des ordres arbitraires, doivent être punis ; mais tout citoyen appelé ou saisi en vertu de la loi doit obéir à l'instant : il se rend coupable par la résistance.

Article 8

La loi ne doit établir que des peines strictement et évidemment nécessaires, et nul ne peut être puni qu'en vertu d'une loi établie et promulguée antérieurement au délit, et légalement appliquée.

Article 9

Tout homme étant présumé innocent jusqu'à ce qu'il ait été déclaré coupable, s'il est jugé indispensable de l'arrêter, toute rigueur qui ne serait pas nécessaire pour s'assurer de sa personne doit être sévèrement réprimée par la loi.

Article 10

Nul ne doit être inquiété pour ses opinions, même religieuses, pourvu que leur manifestation ne trouble pas l'ordre public établi par la loi.

Article 11

La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'homme : tout citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la loi.

Article 12

La garantie des droits de l'homme et du citoyen nécessite une force publique : cette force est donc instituée pour l'avantage de tous, et non pour l'utilité particulière de ceux auxquels elle est confiée.

Article 13

Pour l'entretien de la force publique, et pour les dépenses d'administration, une contribution commune est indispensable : elle doit être également répartie entre tous les citoyens, en raison de leurs facultés.

Article 14

Tous les citoyens ont le droit de constater, par eux-mêmes ou par leurs représentants, la nécessité de la contribution publique, de la consentir librement, d'en suivre l'emploi, et d'en déterminer la quotité, l'assiette, le recouvrement et la durée.

Article 15

La société a le droit de demander compte à tout agent public de son administration.

Article 16

Toute société dans laquelle la garantie des droits n'est pas assurée, ni la séparation des pouvoirs déterminée, n'a point de Constitution.

Article 17

La propriété étant un droit inviolable et sacré, nul ne peut en être privé, si ce n'est lorsque la nécessité publique, légalement constatée, l'exige évidemment, et sous la condition d'une juste et préalable indemnité.

# data[].attributes.attachment_link.title
Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen de 1789

# data[].attributes.attachment_link.description
Les représentants du peuple français, constitués en Assemblée nationale, considérant que l'ignorance, l'oubli ou le mépris des droits de l'homme sont les seules causes des malheurs publics et de la corruption des gouvernements, ont résolu d'exposer, dans une déclaration solennelle, les droits naturels, inaliénables et sacrés de l'homme, afin que

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Des ressources pour transmettre les valeurs de la République à l'École

Le coffret Guide républicain

À la rentrée 2021, toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées ont reçu un coffret réunissant trois ouvrages : le vademecum La laïcité à l'école, le recueil L'idée républicaine et La République à l'école.

Cet ensemble de documents de référence doit permettre aux équipes pédagogiques et éducatives de s'approprier, d'enseigner, de défendre et de faire vivre, à l'échelle de l'école ou de l'établissement, les valeurs qui fondent notre pacte républicain.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
enseignement moral et civique (discipline)

# data[].attributes.attachment_link.title
Transmettre et faire respecter les principes et valeurs de la République

# data[].attributes.attachment_link.description
À la rentrée 2021, toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées ont reçu un coffret réunissant trois ouvrages : le vademecum La laïcité à l'école, le recueil L'idée républicaine et La République à l'école.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Accueil | éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.description
éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire

# data[].attributes.body
Jean Jaurès : "Lettre aux instituteurs", Albert Camus : "Lettre à Monsieur Germain", André Chédid "Jeunesse", Paul Eluard "Liberté", Eugène Delacroix: "La liberté guidant le peuple", Marcel Pagnol "La Gloire de mon père"...

# data[].attributes.headline
Propositions pédagogiques pour le Cycle 3

# data[].attributes.subject
Propositions pédagogiques pour le Cycle 3

# data[].attributes.headline
Propositions pédagogiques pour le Cycle 2

# data[].attributes.subject
Propositions pédagogiques pour le Cycle 2

# data[].attributes.headline
Propositions pédagogiques pour la maternelle 

# data[].attributes.subject
Propositions pédagogiques pour la maternelle 

# data[].attributes.body
Ressource : EDUSCOL

# data[].attributes.headline
Scénario Pédagogique de la matinée du 2 nov 2020 pour les écoles élémentaires et maternelles

# data[].attributes.subject
Scénario Pédagogique de la matinée du 2 nov 2020 pour les écoles élémentaires et maternelles

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Selon l'appréciation des professeurs, l'hommage à Samuel Paty peut être l'occasion d'un temps de réflexion, d'échanges ou de productions avec les élèves. Ce temps peut, par exemple, porter à partir du cycle 3, sur la construction de l'esprit critique, ou sur le métier de professeur, son rôle et sa légitimité.

C'est ainsi l'occasion de faire prendre conscience de ce qu'est l'esprit critique, l'importance de la démarche scientifique, fondée sur les faits et leur observation. La confrontation des faits, des représentations et des idées permet de se forger un avis éclairé sur les sujets les plus sensibles.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.description
Le 16 octobre 2020, Samuel Paty, professeur d'histoire-géographie, était assassiné devant son collège. Chaque école et chaque établissement pourra organiser un hommage le lundi 16 octobre.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pourquoi travailler la question de la liberté d'expression en classe ?

Parce que la liberté d'expression est une liberté fondamentale, qui doit toujours s'exercer dans notre République.

Parce que la liberté d'expression est la base du pluralisme, indispensable à notre fonctionnement démocratique.

Parce que la liberté d'expression concerne tout le monde sur notre territoire, qu'on soit citoyen français ou pas, pas seulement les journalistes ou dessinateurs de presse.

Parce que la liberté d'expression doit pouvoir s'exercer en toutes circonstances pour ne pas se réduire face à celles et ceux qui la remettent en cause.

Parce qu'en France, cette liberté se déploie dans le cadre de la loi, qui la protège et en souligne les limites nécessaires.

Parce que l'École forme les futurs citoyens aux droits et aux libertés qu'ils exerceront.

Parce que ce texte est lui-même une illustration de la liberté d'expression.

Téléchargez la tribune " Ensemble, défendons la Liberté "

La liberté d'expression est consacrée parmi les " droits naturels et imprescriptibles de l'homme " dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, plus précisément dans son article 11 qui en définit l'importance, le périmètre et les enjeux : " La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi ". Derrière cet article se retrouvent tous les enjeux liés à la liberté d'expression : depuis ce texte fondateur, nos sociétés ont eu à arbitrer entre la nécessité que cette liberté s'exprime pour chacun et en toutes circonstances pour garantir le pluralisme sans lequel elle n'existe pas et la question des limites à lui donner pour éviter des dérives violentes, sectaires et finalement liberticides.

Des réponses différentes ont été apportées selon les époques et les régimes politiques, faisant évoluer la définition et le périmètre de la liberté d'expression et se traduisant à chaque fois dans la loi. Derrière ce principe se trouve également un enjeu d'éducation majeur, avec la nécessité d'apprendre aux élèves à utiliser cette liberté, en s'exprimant librement tout en étant capable d'écouter et de comprendre d'autres opinions que les leurs, mais aussi en comprenant la nécessité que des limites communes soient fixées par la loi, limites pouvant faire l'objet de débats.

Dans quels enseignements disciplinaires ancrer cette réflexion ?

Les programmes de cycle 4 offrent de multiples possibilités d'aborder la question de la liberté d'expression avec les élèves.

En enseignement moral et civique

La question de la liberté d'expression est au cœur des programmes d'EMC. Le cycle 4 approfondit ces réflexions autour des finalités poursuivies depuis le cycle 2.

Dans le cadre de l'objet d'étude " Respecter autrui ", les élèves ont l'occasion de mettre en avant leurs convictions, leurs sentiments moraux ou religieux et de les confronter à celles et ceux des autres pour en saisir la pluralité. Cela permet de comprendre la nécessité que chacun soit libre de les exprimer, mais également que certaines limites sont nécessaires pour respecter les sensibilités de chacun. La tribune peut être un support pour réfléchir à l'importance de cette liberté, mais aussi pour étudier l'articulation des différentes formes de liberté (comme la liberté d'exprimer une opinion, une sensibilité, et celle de la critiquer) et leur éventuelle conciliation. Cela pose donc la question des nécessaires limites de cette liberté et amène à réfléchir au rôle et au sens de la loi.

Les libertés d'expression et de la presse sont au cœur de l'objet " Acquérir et partager les valeurs de la République ". Dans le but d'" identifier et de reconnaître les libertés fondamentales " et de connaître " les expressions littéraires et artistiques et connaissances historiques de l'aspiration à la liberté ", la tribune peut être mise en perspective pour définir la liberté de la presse comme une caractéristique fondamentale de la démocratie, mettre en perspective les combats menés pour la garantir et les nouveaux défis auquel elle doit faire face. Les liens avec les programmes d'histoire, notamment celui de 4 e, sont nombreux.

Enfin, ces libertés sont au cœur de la construction d'une culture civique, notamment par la capacité à " exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres dans une discussion réglée ou un débat réglé ". La liberté de la presse peut aussi être au cœur de la construction d'une culture de l'engagement et de la responsabilité, d'abord pour comprendre l'engagement que nécessite l'exercice de cette liberté, dans une démocratie comme la France et ailleurs dans le monde, mais aussi pour s'engager soi-même, par exemple par le biais d'un journal du collège.

Ces réflexions sont poursuivies dans le cadre des programmes de lycée : en seconde générale et technologique, la liberté est le thème central du programme, tout comme en seconde professionnelle. Les questions sur sa définition et les débats qui l'animent y sont enrichies, comme les modalités de discussion et de débat avec les élèves autour de ces questions.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.title
La liberté d'expression, un droit fondamental

# data[].attributes.attachment_link.description
Parce que la liberté d'expression est une liberté fondamentale, qui doit toujours s'exercer dans notre République. Parce que la liberté d'expression est la base du pluralisme, indispensable à notre fonctionnement démocratique. Parce que la liberté d'expression concerne tout le monde sur notre territoire, qu'on soit citoyen français ou pas, pas seulement les journalistes ou dessinateurs de presse.

# data[].attributes.body
Une sélecton d'albums

# data[].attributes.body
de Abdellatif Laâbi et Zaü
Dossier pédagogique très bien conçu         Format PPT/ Format PDF : https://ericvilledieu.netboard.me/illustrations/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'École compte parmi ses missions fondamentales celle de faire acquérir le respect de l'égalité entre femmes et hommes. À cette fin, elle veille à favoriser, à tous les niveaux, la mixité et l'égalité, notamment en matière d'orientation, ainsi qu'à prévenir les comportements sexistes et les violences qui peuvent en résulter.

Le Président Emmanuel Macron a déclaré l'Égalité entre les femmes et les hommes " grande cause nationale" du quinquennat. Au cours d'un discours à l'Élysée le 25 novembre 2017, il a énoncé les premières mesures gouvernementales portant sur la lutte contre les violences sexuelles et sexistes.

Pour mener le combat culturel de l'égalité et changer les choses en profondeur, l'éducation reste le premier levier, avec notamment :

la formation des professionnels de la petite enfance pour déconstruire les représentations sexistes dès le plus jeune âge

le lancement d'une opération de lutte contre la pornographie et le cyber harcèlement au collège menée auprès des élèves mais aussi des parents

l'interpellation des publicitaires, industries de la mode et du jeu vidéo pour les inviter à "sceller un pacte de l'égalité" et ainsi combattre les stéréotypes sexistes

Vous trouverez ci-dessous des ressources qui vous permettront de travailler cette notion avec vos élèves.

Ouvrages génériques

50 activités pour l'égalité filles-garçons, Ecole primaire-6e-Segpa - Tome 1 (Réseau Canopé)

50 activités pour l'égalité filles-garçons, Ecole primaire-6e-Segpa- Tome 2 (Réseau Canopé)

Former l'esprit critique, 1. Pour une pensée libre, Gérard De Vecchi, ESF Editeur, 2016

Former l'esprit critique, 2. A travers les disciplines, Gérard De Vecchi, ESF Editeur, 2016

> Outils pour l'égalité entre les filles et les garçons à l'école dans la lecture et la littérature jeunesse

Oeuvres de littérature de jeunesse

"Tu peux" d'Elise Gravel

"Bécassine pendant la Grande Guerre" de Gautier-Languereau

"Trucmuche à poils" de Myrha et Alyssa Verbizh

"Nathalie, mon premier tour du monde" de Sergio Salma

"Et pourquoi pas toi ?" De Madalena Matoso, Editions Notari

"Vite, vite, chère Marie !" de N. M Bodecker-Erik Blegvad, collection Fil rouge

"Rose bonbon" d'Adela Turin, Editions Encore une fois

"Le chevalier têtenlère" de Stéphane Daniel, Edition Petit Roman

"Le chevalier qui avait peur du noir" de Barbara Shook Hazen, Pastel, Ecole des Loisirs

"Fifi Brindacier" d'Astrid Lindgren, Le livre de poche jeunesse

"Les quatre filles du docteur March" de Louisa May Alcott, le livre de poche jeunesse

"Louisetiti" de Jean-Philippe Arrou-Vignod, Soledad Bravi, Gallimard Jeunesse

"Les orangers de Versailles" d'Annie Pietri, Bayard Jeunesse

"Brindille" de Rémi Courgeon, Edition Milan 2012

"Et pourquoi pas toi ?" de Madalena Matoso, Editions Notari, 2012

"Dinette dans le tractopelle"de Cristos et Mélanie Grandgirard, 2009

"Je veux une quiziine !" de Sophie Dieuaide et Mélanie Allag, 2008

"Marre du rose" de Nathalie Hense et Ilya Green, Albin Michel Jeunesse, 2008 (GS/CP)

"Rosalie et les princesses roses" de Raqeul Diaz Reguera, Talents Hauts, 2011 (CE1/CE2)

"Une place dans la cour" de Gaël Aymon et Caroline Modeste, Talents Hauts, 2011

"La compète" de Benoit Charlat et Thanh Portal, Talents hauts, 2014

"Les poupées c'est pour les filles" de Ludovic Flamant et Jean-Luc Englebert, Pastel-Ecole des loisirs, 2013

"Le papa qui avait 10 enfants" de Bénédicte Guettier, Casterman, 2014

"Nils, Barbie et le problème du pistolet" de Kari Tinnen et Mari Kanstad Johnsen, Albin Michel Jeunesse, 2013

"La forêt des Totems" de Muriel Zürcher, Editions Thierry Magnier, 2014

"Les métiers" de Sylvie Baussier et Pierre Caillou, Nathan, Kididoc 2015

"Mais, que vas-tu faire plus tard ?" de Michel Boucher, Albin Michel Jeunesse, 2002

"Une mission pour maman" de Gabriel Gay et Caron Anne, L'école des Loisirs, 2002

"Le chantier" de Delphine Grindberg, et Mathieu Sapin, Nathan collection Kididoc, 2010

"Amélie conduit" d'Olivier Melano, l'école des loisirs, 2001

"Ma mère est maire" de Florence Hinckel et Pauline Duhamel, Talents Hauts, 2008

"Filles et garçons, la parité à petits pas" de Carine Rouart et Pénélope Paicheler, Actes Sud Junior, 2008

"Votez pour maman !" de Chantal Cahour, Rageot Editeur, 2002 (roman pour les bons lecteurs de CM et de 6e)

"Si j'étais présidente. Des femmes en politique" : ouvrage documentaire qui retrace l'histoire des femmes en politique d' Agnèse Boussugue et d' Elise Thiebaut, Syros, 2002

"La citoyenneté des femmes en France" : ouvrage documentaire qui rappelle la difficulté pour l'acquisition du droit des femmes en France, collection "regards sur le monde" 2000

Sitographie

Iconographie

Une plateforme dédiée aux représentations sexuées et aux stéréotypes dans l'image :

# data[].attributes.attachment_link.description
L'École compte parmi ses missions fondamentales celle de faire acquérir le respect de l'égalité entre femmes et hommes. À cette fin, elle veille à favoriser, à tous les niveaux, la mixité et l'égalité, notamment en matière d'orientation, ainsi qu'à prévenir les comportements sexistes et les violences qui peuvent en résulter.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ressources - Deux livres pour expliquer aux enfants les valeurs de la République française. Liberté Égalité Fraternité dès la maternelle d'Agnès Rosenstiehl Cet ouvrage s'adresse, avec la fraîcheur d'Agnès Rosenstiehl, à la générosité et au sens inné de justice des enfants. expliquons aux enfants qu'ils ont le devoir de respecter la liberté des autres ;expliquons aux enfants que face au droit ils sont tous à égalité ;expliquons aux enfants que la fraternité est nécessaire : c'est le partage et la tolérance. C'est ce que dit la République française, dont la mission consiste à protéger notre liberté, garantir notre égalité et assurer notre fraternité. Pour télécharger gratuitement les versions numériques, il suffit de se connecter sur le site de Storyplayr sur la page dédiée pour l'accès gratuit aux enseignants, à l'adresse suivante : "L'ouvrage Liberté, égalité, fraternité dès la maternelle nous paraît excellent : accessible à tous les enfants, concret et parfaitement clair.

C'est donc à notre sens un très bon support pour expliquer aux enfants les valeurs républicaines". Les valeurs de la République. Valeurs de la République et laïcité (rapport IGEN avril 2015) Parcours citoyen. EMC - Enseignement moral et civique. EMI - Education aux médias.

Egalité filles - garçons. Fraternité. # Je dessine. Charlie Hebdo a reçu des milliers de dessins après la tuerie préméditée des membres de sa rédaction. Les premiers furent envoyés dès le 7 janvier 2015, d'autres ont suivi, intégrant dans leur geste les répliques de ces assassinats des 8 et 9 janvier. Ils ont été réalisés par des enfants et des adolescents. Ces dessins expriment l'attachement de la jeunesse du pays aux valeurs de la République, à ses principes fondamentaux de liberté de créer, de dessiner, de s'exprimer, de publier. Ces dessins disent l'envie de toute une génération de vivre à l'opposé des assignations identitaires et des visions étriquées de l'autre et du monde.

Charlie Hebdo, SOS racisme et la FIDL ont créé l'association Dessinez Créez Liberté, chargée d'assurer la diffusion de ces dessins, de les valoriser et d'en puiser des ressources susceptibles d'enrichir la réflexion collective. Prix de la laïcité de la République française. La réserve citoyenne.

Les Assises pour la mobilisation de l'école

Le bien-être à l'école. La mixité sociale à l'école. En France, les inégalités de réussite scolaire s'accroissent, et le poids de l'origine sociale sur la réussite et les parcours scolaires des élèves est grand. De nombreux travaux de recherche, les résultats des élèves français aux évaluations internationales PISA 2013 (Programme international de suivi des acquis), et les statistiques de l'Éducation nationale en témoignent : le mécanisme de reproduction sociale à l'école est bel et bien à l'œuvre.

La France est l'un de ceux où le milieu social dont l'élève est issu conditionne le plus sa réussite scolaire. La ministre de l'Éducation nationale elle-même le rappelle dans son discours du 17 décembre 2014 : Notre pays ne donne pas les mêmes chances de réussite à tous ses élèves. Les inégalités sociales se transforment et s'aggravent en inégalités scolaires : depuis 2002, le poids de l'origine sociale sur les performances des élèves de 15 ans a augmenté de 33 %.

Consulter l'article. Éducation prioritaire. Climat scolaire - Favoriser le bien-être et la réussite de tous les élèves. Lutte contre les discriminations, et le racisme. Charte de la laïcité - Affiche. Charte de la laïcité expliquée aux enfants - Affiche. Charte de la laïcité à l'école avec Max et Lili. Charte de la laïcité à l'École. Refonder l'École de la République, c'est lui redonner toute sa place dans la transmission du bien commun et des règles, principes et valeurs qui le fondent. Parce que la République porte une exigence de raison et de justice, il revient à l'École française de contribuer à bâtir du commun, de l'égalité, de la liberté et de la fraternité. Il s'agit d'accompagner les élèves dans leur devenir de citoyen sans blesser aucune conscience : c'est l'essence même de la laïcité.

La vocation de la charte affichée dans nos écoles, nos collèges, nos lycées, est non seulement de rappeler les règles qui nous permettent de vivre ensemble dans l'espace scolaire, mais surtout d'aider chacun à comprendre le sens de ces règles, à se les approprier et à les respecter La laïcité de l'École n'est pas une entrave à la liberté, mais la condition de sa réalisation. C'est le rôle de chacun d'entre nous et c'est la mission de l'École républicaine, de faire partager ces valeurs qui nous élèvent et nous rassemblent. Charte de la laïcité à l'école - A. Bidar détaille en vidéo les 15 articles. La charte de la laïcité, commentée par Abdennour Bidar. La charte de la laïcité commentée Monsieur Abdenour BIDAR Chargé de mission pédagogie et laïcité à la DGESCO Membre de l'Observatoire de la laïcité Mercredi 29 janvier 2014Lycée Kléber Strasbourg Sommaire 1 Des clés pour transmettre et vivre la laïcité à l'école 1.1 Introduction à la notion de laïcité 1.2 Laïcité : le faire société et le droit à la différence 2 Vers une pédagogie de la laïcité s'appuyant sur la charte 2.1 Donner du sens à la valeur laïcité 2.2 Finalité et outils de formation 2.3 Finalité de concertation et d'appropriation 2.4 Finalité de transmission : quelles entrées ?

3 Approche réflexive : essai de définition de la laïcité 3.1 Une culture du respect et de la tolérance 3.2 Une culture de la liberté 3.3 Le faire société et le mieux vivre ensemble 4 Prolongements et questions 4.1 Boycotter l'école au motif de la diffusion d'idées dangereuses ? 1 Des clés pour transmettre et vivre la laïcité à l'école 1.2 Laicité : le faire société et le droit à la différence Faire vivre. Charte de la laïcité dans les services publics. La laïcité à l'école - Infographie interactive. Le principe de laïcité est au fondement du système éducatif français depuis la fin du XIXe siècle. Les différents enseignements contribuent à la transmission de la laïcité, en particulier l'enseignement moral et civique, l'histoire géographie ou encore la littérature.

Pour soutenir les professeurs, les directeurs d'école et les chefs d'établissements qui sont parfois confrontés à des remises en cause du principe de la laïcité, il a été mis en place un nouveau dispositif. Faire respecter le principe de laïcité à l'école La laïcité est un principe de liberté, liberté de croire ou de ne pas croire. Elle est au fondement de notre société et de notre école qui doit préserver les élèves de tout prosélytisme idéologique, économique et religieux.

Pour soutenir les professeurs, les directeurs d'école et les chefs d'établissement qui sont parfois confrontés à des remises en cause du principe de la laïcité, il a été mis en place un dispositif début 2018 : Le conseil des sages de la laïcité. Fédération des APAJH - Charte de la laïcité à l'école 100% accessible.

La charte de la laïcité en langue des signes française - vidéo Dailymotion. La charte de la laïcité en langage parlé complété - vidéo Dailymotion. Loi du 9 décembre 1905 - Séparation des Eglises et de l'Etat. Titre II : Attribution des biens, pensions. 1. Les biens des établissements ecclésiastiques. qui n'ont pas été réclamés par des associations cultuelles constituées dans le délai d'un an à partir de la promulgation de la loi du 9 décembre 1905, seront attribués par décret à des établissements communaux de bienfaisance ou d'assistance situés dans les limites territoriales de la circonscription ecclésiastique intéressée, ou, à défaut d'établissement de cette nature, aux communes ou sections de communes, sous la condition d'affecter aux services de bienfaisance ou d'assistance tous les revenus ou produits de ces biens, sauf les exceptions ci-après : 1° Les édifices affectés au culte lors de la promulgation de la loi du 9 décembre 1905 et les meubles les garnissant deviendront la propriété des communes sur le territoire desquelles ils sont situés, s'ils n'ont pas été restitués ni revendiqués dans le délai légal ; 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Loi du 15 mars 2004 - Port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics. Article 1 A modifié les dispositions suivantes : I. - La présente loi est applicable : 1° Dans les îles Wallis et Futuna ; 2° Dans la collectivité départementale de Mayotte ; 3° En Nouvelle-Calédonie, dans les établissements publics d'enseignement du second degré relevant de la compétence de l'Etat en vertu du III de l'article 21 de la loi organique n° 99-209 du 19 mars 1999 relative à la Nouvelle-Calédonie.

II. - Paragraphe modificateur. Les dispositions de la présente loi entrent en vigueur à compter de la rentrée de l'année scolaire qui suit sa publication. Article 4 Les dispositions de la présente loi font l'objet d'une évaluation un an après son entrée en vigueur. Par le Président de la République : Jacques Chirac Le Premier ministre, Jean-Pierre Raffarin Le ministre de la jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche, Luc Ferry La ministre de l'outre-mer, Brigitte Girardin Le ministre délégué à l'enseignement scolaire, Xavier Darcos (1) Travaux préparatoires : loi n° 2004-228.

Bulletin officiel n° 21 du 27 mai 2004 : RESPECT DE LA LAÏCITÉ Port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics. RESPECT DE LA LAÏCITÉ Port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics NOR : MENG0401138C RLR : 502-2 CIRCULAIRE N°2004-084 Du 18-5-2004 JO du 22-5-2004 MEN DAJ Réf. : L. n° 2004-228 du 15-3-2004 (JO du 17-3-2004) Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie, directeurs et directrices des services départementaux de l'éducation nationale La loi du 15 mars 2004 encadrant, en application du principe de laïcité, le port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics, marque la volonté très largement partagée de réaffirmer l'importance de ce principe indissociable des valeurs d'égalité et de respect de l'autre.

Elle témoigne de la volonté des représentants de la Nation de conforter l'école de la République. La présente circulaire précise les modalités d'application de la loi du 15 mars 2004. I - Les principes Annexe. Laïcité de l'enseignement public - Code de l'Éducation, articles L - 141- 1 à 6. Ordonnance n° 2000-549 du 15 juin 2000 Art. 141-1. - Comme il est dit au treizième alinéa du Préambule de la Constitution du 27 octobre 1946 confirmé par celui de la Constitution du 4 octobre 1958, " la Nation garantit l'égal accès de l'enfant et de l'adulte à l'instruction, à la formation et à la culture ; l'organisation de l'enseignement public gratuit et laïque à tous les degrés est un devoir de l'Etat ". - Suivant les principes définis dans la Constitution , l'État assure aux enfants et adolescents dans les établissements publics d'enseignement la possibilité de recevoir un enseignement conforme à leurs aptitudes dans un égal respect de toutes les croyances.

L'État prend toutes dispositions utiles pour assurer aux élèves de l'enseignement public la liberté des cultes et de l'instruction religieuse. L'enseignement religieux est facultatif dans les écoles privées. - Dans les établissements du premier degré publics, l'enseignement est exclusivement confié à un personnel laïque. Droits et obligations des élèves - Code de l'Éducation, articles L- 511-1 à 2. BOl n° 46 du 15 décembre 2005 - Autorisation d'absence pour les principales fêtes religieuses des différentes confessions. AUTORISATIONS D'ABSENCE Autorisations d'absence pouvant être accordées à l'occasion des principales fêtes religieuses des différentes confessions - année 2006 NOR : MENA0502664C RLR : 610-6a CIRCULAIRE N°2005-208 DU 6-12-2005 MEN DPMA B2 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie La circulaire FP/ n° 901 du 23 septembre 1967 a rappelé que les chefs de service peuvent accorder aux agents qui désirent participer aux cérémonies célébrées à l'occasion des principales fêtes propres à leur confession, les autorisations d'absence nécessaires.Vous voudrez bien trouver en annexe, à titre indicatif, les dates des principales cérémonies propres à certaines confessions, pour l'année 2006.

Je vous serais obligé de rappeler aux chefs de service placés sous votre autorité qu'ils peuvent accorder à leurs agents une autorisation d'absence pour participer à une fête religieuse correspondant à leur confession dans la mesure où cette absence est compatible avec le fonctionnement normal du service. Laïcité : principe et pédagogie - Textes de référence. Lois Loi de séparation des Églises et de l'ÉtatLoi du 9 décembre 1905Loi n°2004-228 du 15 mars 2004Loi encadrant, en application du principe de laïcité, le port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics Code de l'éducation Laïcité de l'enseignement publicCode de l'Éducation, articles L - 141- 1 à 6Droits et obligations des élèvesCode de l'Éducation, articles L- 511-1 à 2 Circulaires Autorisation d'absence pour les principales fêtes religieuses des différentes confessionsCirculaire n°2005-208 du 6 décembre 2005, BO n°46 du 15 décembre 2005 Information juridique La Lettre d'information juridique de la direction des Affaires juridiques est un instrument de travail qui s'adresse en priorité aux chefs d'établissement et aux services juridiques des rectorats.

Articles signalés : Laïcité : principe et pédagogie - Laïcité Ressources nationales. La laïcité au cœur des enseignementsIGEN, 2004Document de synthèse présentant quelques repères fondamentaux sur la pratique de la laïcité en milieu scolaire.Exemples proposés : sciences de la vie et de la terre, éducation physique et sportive, histoire-géographie et éducation civique.Extraits : "Enseignement des disciplines et laïcité". Guide républicain - L'idée républicaine aujourd'huiSCEREN/CNDP, Delagrave édition, juin 2004 Guide diffusé dans tous les établissements.Contenus : abécédaire de définitions et anthologie de textes et de films.

Dossier sur la loi du 9 décembre 1905 relative à la séparation des Églises et de l'ÉtatAssemblée nationaleDossier documentaire : jalons historiques, débat parlementaire de l'année 1905, prolongements modernes. Actes de colloques Sélection d'ouvrages et de DVD Laïcités sans frontières, Jean Baubérot, Micheline Milot, Seuil, coll. DVD-RomAcadémie des Sciences morales et politiques. Enseigner la vérité à l'école ? Europe et religions. Sélection de revues. Rapport Obin 2004 - Les signes et manifestations d'appartenance religieuse dans les établissements scolaires.

Borne 2004 - La laïcité au coeur des enseignements. La laïcité à l'école : le clip - vidéo Dailymotion. Les clés de la République - La laïcité. C'est quoi la laïcité ? - 1 jour, 1 question. La laïcité - francetv éducation. C'est pas sorcier -Religion 1 " Un Dieu, 3 religions". La laïcité en questions - Exposition de la BnF.

Partager les valeurs de la République - LettreBnF13. BrainPOP - la laïcité. Jeux sérieux. Ces ressources sont classées par thème. Clique sur le sommaire pour avoir accès aux ressources qui t'intéressent. Amuse-toi bien ! Citoyenneté, égalité, violence, handicap Et si on parlait du harcélement à l'école ? Série d'animation 3D "Les petits citoyens à l'école". Produit par Les petits citoyens et Neo digital. Avec les personnages de Jérôme EHO.10 épisodes à visionner sur la chaîne Education parents-profs. Secret Cam Une aventure interactive immersive dans lequel le joueur doit créer un l'esprit d'équipe dans un bureau tout en faisant une place à un employé handicapé. L'isoloir Faites l'expérience de l'action citoyenne, votez avec votre tête, débattez, faites entendre votre voix sur les grands enjeux de Société. Vinz et Lou stoppent la violence "Au-delà d'une fois, bonjour les dégâts, "Par écran interposé, on peut quand même blesser" et toutes les vidéos de Vinz et Lou sur le thème de la violence.

Vis ma vue Stop la violence. Les religions expliquées aux enfants. Faire échanger des enfants musulmans, juifs ou chrétiens sur leur religion, c'est le pari relevé par une association dans le 19e arrondissement de Paris. M le magazine du Monde | * Mis à jour le | Par Mattea Battaglia Melilla, 13 ans, ravale un fou rire avant de proposer sa drôle de devinette à ses camarades, petits Parisiens issus, comme elle, du quartier de Stalingrad, dans le 19e arrondissement de Paris. Le carême, est-ce " pour les chrétiens le temps de préparation avant Pâques ", " un plat pour célébrer l'arrivée d'un enfant " ou " une fête juive pour marquer la quatrième année de mariage " ? Houcine, Faël, Ryan et Walid n'hésitent pas bien longtemps. " C'est le ramadan des chrétiens, juste avant Pâques, explique l'un d'eux, en CM2.

>> Lire aussi : Laïcité à l'école : du vivre-ensemble à l'exclusion La question, posée à n'importe quel parent, aurait-elle trouvé réponse plus précise ? L'Arbre à défis... outil ludo-éducatif Lauréat du Projet présidentiel " La France s'engage " L'Arbre à défis - Décoder les faits religieux dans le quotidien - CRDP de Paris - Centre Régional de Documentation Pédagogique de Paris. Laïcité : principe et pédagogie. Livret_laicite.

Ressources pour l'école élémentaire

Se former : Laïcité - Les ressources du Canopé pour enseigner la la laïcité. Ressources en ligne : laïcité. Pour une pédagogie de la laïcité - Abdennour Bidar. Formation à l'analyse des situations professionnelles - Jean-Pierre OBIN. Educasources - Laïcité et enseignement dans la République française. Laïcité à l'école - Des ressources pour faire vivre la laïcité à l'école. Ligue de l'enseignement - Ressources Laïcité/Citoyenneté.

La lettre de la BnF : Partager les valeurs de la République. Liberté de conscience, liberté d'expression - Principes fondateurs de la République. Les Itinéraires de Citoyenneté. Les Petits Citoyens. La laicité à l'École. Dis-nous Latifa, c'est quoi la tolérance ? Dialoguer pour mieux vivre ensemble.- La laïcité à l'usage des éducateurs. Les livrets de la laïcité - CDEEP. La Séparation de l'Eglise et de l'Etat. Observatoire de la laïcité. Les Clés de la République.

Clip - Les clés de la République - La laïcité. Extrait audio, micro-trottoir d'élèves de 2nde à Sézanne pour les Assises de l'éducation sur les Valeurs de la République (mai 2015) Une école qui porte haut les valeurs de la République. Comment mieux défendre les valeurs de la République à l'Ecole. Canopé Créteil - La laïcité au cœur de l'École.

Sénat - Auditions de François-Xavier Bellamy puis de Gabrielle Déramaux. " Laïcité et libertés dans l'école de la République " - Toutes les ressources du colloque inter-académique. La laïcité: enjeux et réalités d'une exception française " La laïcité: enjeux et réalités d'une exception française. Les Clés de la République. Affiche - Mieux comprendre la République française. Institutions et valeurs françaises - les symboles de la république française. Les symboles de la République française: articles et informations.

Philippe Meirieu : Des rituels, oui... mais lesquels ? Sélection : les symboles de la République. IESR - Institut européen en sciences des religions. Déclaration conjointe des ministres de la Culture de l'UE.

to experience pearltrees activate javascript.

# data[].attributes.attachment_link.title
L'Ecole mobilisée pour les valeurs de la République - laïcité

# data[].attributes.attachment_link.description
Ressources - Deux livres pour expliquer aux enfants les valeurs de la République française. Liberté Égalité Fraternité dès la maternelle d'Agnès Rosenstiehl Cet ouvrage s'adresse, avec la fraîcheur d'Agnès Rosenstiehl, à la générosité et au sens inné de justice des enfants.

# data[].attributes.attachment_link.description
Semaine de la Laïcité 2019 (du 9 au 13 décembre) > > > > > > Aborder la laïcité à l'école (pistes pédagogiques) > Quelques activités possibles en classe Laïcité et enseignement dans la République française Observatoire de la laïcité : consulter le site dédié Laïcité à l'école : consulter le site dédié Une vidéo : Les clés de la République - La laïcité La charte de la laïcité expliquée aux enfants (affiche)

# data[].attributes.body
Aborder la laïcité à l'école

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En suivant ce lien vous pourrez télécharger un projet d'escape game ayant pour sujet le vivre-ensemble.

Ce projet a été élaboré par Tiphaine Duret (professeure documentaliste), Charlène Perritaz (infirmière), Audrey Pretot (CPE) et Mélanie Cerbe (principale).

# data[].attributes.attachment_link.description
En suivant ce lien vous pourrez télécharger un projet d'escape game ayant pour sujet le vivre-ensemble. Ce projet a été élaboré par Tiphaine Duret (professeure documentaliste), Charlène Perritaz (infirmière), Audrey Pretot (CPE) et Mélanie Cerbe (principale).

# data[].attributes.body
Mémory de la Charte de la Laïcité/Loto de la charte...

# data[].attributes.body
Sans Papiers/ La devise de ma république/Les garçons et les filles Les Goûters philo/La couleur des émotions/Malala pour le droit des filles à l'éducation/A quoi tu joues?

# data[].attributes.headline
Apprendre à vivre ensemble en classe/Cultiver l'empathie à l'école/Le corps dans la relation aux autres

# data[].attributes.subject
Apprendre à vivre ensemble en classe/Cultiver l'empathie à l'école/Le corps dans la relation aux autres

# data[].attributes.body
Omar Zanna

# data[].attributes.headline
Harcèlement scolaire : le vaincre, c'est possible; la méthode de la préoccupation partagée/Je me défends du harcèlement/Le harcèlement scolaire

# data[].attributes.subject
Harcèlement scolaire : le vaincre, c'est possible; la méthode de la préoccupation partagée/Je me défends du harcèlement/Le harcèlement scolaire

# data[].attributes.headline
Les religions, L'école et la Laïcité/ Comment parler de laïcité aux enfants/ Quelle pédagogie pour transmettre les valeurs de la République/La République et ses valeurs expliquées aux enfants

# data[].attributes.subject
Les religions, L'école et la Laïcité/ Comment parler de laïcité aux enfants/ Quelle pédagogie pour transmettre les valeurs de la République/La République et ses valeurs expliquées aux enfants

# data[].attributes.headline
Comprendre, enseigner et faire vivre la laïcité

# data[].attributes.subject
Comprendre, enseigner et faire vivre la laïcité

# data[].attributes.headline
Former l'esprit critique         Tome 1, Tome 2

# data[].attributes.subject
Former l'esprit critique         Tome 1, Tome 2

# data[].attributes.body
ESF

# data[].attributes.headline
Album Sonorisé/vidéo :           Tout allait Bien

# data[].attributes.subject
Album Sonorisé/vidéo :           Tout allait Bien

# data[].attributes.body
Ecrit par Franck Prévot
Film réalisé par des élèves de CE2 de l'école élémentaire de Tresses (Gironde) dans le cadre du Projet Ecole et Cinéma d'après un album de Franck Prévot.

# data[].attributes.attachment_link.description
Film réalisé par des élèves de CE2 de l'école élémentaire de Tresses (Gironde) dans le cadre du Projet Ecole et Cinéma d'après un album de Franck Prévot.

# data[].attributes.body
Ressources pour expliquer la liberté d'expression aux enfants

# data[].attributes.body
Ressources pour expliquer la liberté d'expression aux enfants

# data[].attributes.headline
Genially créé par Mme Delphine IMENEURAËT, CPC Louviers (27)

# data[].attributes.subject
Genially créé par Mme Delphine IMENEURAËT, CPC Louviers (27)

# data[].attributes.body
EMC : la liberté d'expression et les valeurs de la république

# data[].attributes.attachment_link.title
EMC : La liberté d’expression et les valeurs de la République

# data[].attributes.body
Echanger en classe le 2 nov : Hommage à Samuel Paty

# data[].attributes.headline
Padlet de Sylvie Charpentier, IEN Saintes

# data[].attributes.subject
Padlet de Sylvie Charpentier, IEN Saintes

# data[].attributes.body
IEN JONZAC

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Centrer la dynamique d'apprentissage en EPS sur l'émulation grâce à la coopération, à l'équité et à la construction de valeurs citoyennes.

Animation pédagogique des 14 et 21 mars 2016

Centrer la dynamique d'apprentissage en EPS sur l'émulation grâce à la coopération, à l'équité et à la construction de valeurs citoyennes.

Voici la trame générale de l'animation " Jeux coopératifs et défis coopétitifs " du jeudi 19 février (trame en étoile)

Animation pédagogique EPS 19/02/2015

Les liens étant inaccessibles sur le document pdf, vous trouverez, ci-dessous, l'ensemble des documents référencés :

# data[].attributes.attachment_link.description
Centrer la dynamique d'apprentissage en EPS sur l'émulation grâce à la coopération, à l'équité et à la construction de valeurs citoyennes. Animation pédagogique des 14 et 21 mars 2016 Centrer la dynamique d'apprentissage en EPS sur l'émulation grâce à la coopération, à l'équité et à la construction de valeurs citoyennes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

# data[].attributes.body
LUMNI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

# data[].attributes.attachment_link.description
Quelle est l'origine du mot " information " ? Comment identifier les sources ? A quoi sert un angle ? Cette série proposée par Arte en partenariat avec le CLEMI répo

# data[].attributes.headline
22 sites canulars pour travailler l'esprit critique

# data[].attributes.subject
22 sites canulars pour travailler l'esprit critique

# data[].attributes.attachment_link.description
Sélection de sites canulars permettant un travail avec les élèves dans le cadre de l'EMI.

# data[].attributes.attachment_link.description
Rumeurs, photos ou vidéos truquées... les fausses informations abondent en ligne. Parfois la désinformation va plus loin, et prend la forme de pseudo-théories à l'apparence scientifique qui vous mettent en garde : " On te manipul...

# data[].attributes.body
-Pour vivre ensemble
-Pour la terre...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Faire de la philo avec les 8/9 ans par le biais de 60 courtes histoires, fables, paraboles ou contes. Les enfants ont soif de questionner en grand, de " philosopher " et de réagir à des thèmes essentiels.
Nous avons délaissé la philosophie classique européenne qui ne raconte pratiquement pas d'histoires (elle préfère définir des concepts, des notions) et nous sommes allés puiser dans les traditions du monde entier ; nous y avons trouvé des histoires qui amusent, étonnent et donnent à réfléchir sur l'amitié, le bonheur, la justice, le droit, le destin, la mort, la vérité, le détachement, la pauvreté...

Chaque histoire est :
- introduite par deux ou trois mots-clés ;
- - resituée dans son origine ;
- suivie d'un court questionnement qui apostrophe le lecteur : " Dans l'atelier du philosophe ".
+ une introduction + un sommaire des titres + un index des mots-clés.

" On a grand tort de peindre la philosophie inaccessible aux enfants, et d'un visage renfrogné, sourcilleux et terrible. Qui me l'a masqué de ce faux visage, pâle et hideux ? Il n'est rien de plus gai, de plus gaillard, de plus enjoué, pour un peu je dirais de plus folâtre. Elle ne prêche que fête et bon temps. " Montaigne, Les Essais, ch. 26, " De l'Institution des enfants "

# data[].attributes.attachment_link.description
Faire de la philo avec les 8/9 ans par le biais de 60 courtes histoires, fables, paraboles ou contes.

# data[].attributes.headline
Sagesse et Malices de Nasreddine, le fou qui était sage

# data[].attributes.subject
Sagesse et Malices de Nasreddine, le fou qui était sage

# data[].attributes.body
Recueil de contes du monde arabo-musulman.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un recueil de contes mettant en scène le personnage la plus connu du monde arabo-musulman. Connu sous différents noms, Nasreddine Hodja, Dejha, Jiha, Goha, Ch'ha... ou tout simplement l'idiot, le simplet ou le fou-sage, il prête à rire. Mais sous le rire, se cache la sagesse. ©Electre 2022

# data[].attributes.attachment_link.title
Sagesses et malices de Nasreddine, le fou qui était sage - Jihad Darwiche - Librairie Mollat Bordeaux

# data[].attributes.attachment_link.description
Un recueil de contes mettant en scène le personnage la plus connu du monde arabo-musulman. Connu sous différents noms, Nasreddine Hodja, Dejha, Jiha, Goha, Ch'ha... ou tout simplement l'idiot, le simplet ou le fou-sage, il prête à rire. Mais sous le rire, se cache la sagesse. ©Electre 2022

# data[].attributes.headline
Le débat associatif : un outil au service du vivre ensemble

# data[].attributes.subject
Le débat associatif : un outil au service du vivre ensemble

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Débattre de ce qu'est la rencontre, y compris lorsqu'elle est sportive, participe de la construction du VIVRE ENSEMBLE.

C'est permettre à l'enfant de prendre conscience de ce en quoi participer à une rencontre sportive est constitutif d'une découverte des autres, d'une découverte de soi au travers d'une expérience de vie à plusieurs, quels que soient les statuts de ces plusieurs rencontrés.

C'est mettre des mots sur les émotions vécues, sur les événements traversés, sur les moments de vie

UN OUTIL au service du VIVRE ENSEMBLE

Le protocole " Mener un débat associatif " constitue un véritable outil à la construction et à la mise en œuvre des Assemblées d'Enfants, via une véritable culture du débat. Vivre concrètement ce qu'est la Liberté d'expression, le Respect, la Solidarité, par le débat initiant la réflexion autour de la rencontre comme espace de mise en œuvre du VIVRE ENSEMBLE nous semble participer d'une éducation à la Laïcité concrète et signifiante pour chaque Enfant. La culture du débat, et donc de la rencontre, est sans aucun doute un outil important dans l'attention portée à l'Autre, à ses choix, à ses goûts, à ses propos, à ses dessins...

Ce qu'on appelle Vivre Ensemble
dans une société constitutionnellement laïque...

Plusieurs fiches thématiques permettent de décliner le protocole " Mener un débat associatif ", vous les trouverez en téléchargement ci-dessous.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le débat associatif : un outil au service du vivre ensemble - USEP

# data[].attributes.attachment_link.description
Débattre de ce qu'est la rencontre, y compris lorsqu'elle est sportive, participe de la construction du VIVRE ENSEMBLE. C'est permettre à l'enfant de prendre conscience de ce en quoi participer à une rencontre sportive est constitutif d'une découverte des autres, d'une découverte de soi au travers d'une expérience de vie à plusieurs, quels que soient les statuts de ces plusieurs rencontrés.

# data[].attributes.body
CLEMI/CANOPE

# data[].attributes.headline
Dessin de presse et liberté d'expression

# data[].attributes.subject
Dessin de presse et liberté d'expression

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fiche pédagogique, publiée dans le Dossier pédagogique de la SPME 2019

Le dessin de presse, genre artistique et journalistique, est la vision d'un dessinateur sur l'actualité. Symbole de la liberté d'expression, sa compréhension relève plus que jamais d'un enjeu démocratique depuis l'attentat contre Charlie Hebdo.

Objectifs

Découvrir le dessin de presse

Identifier et analyser ses formes et ses codes spécifiques

Comprendre son rôle, son lien avec l'actualité et la liberté d'expression.

Découvrir le dessin de presse

Répartir la classe en groupes. Chacun dispose d'un dessin de presse avec nom du dessinateur, pays, date de publication et source. Choisir un corpus de dessins sur le métier de dessinateur de presse et sur la liberté d'expression. Il doit permettre aux élèves de découvrir la diversité des dessinateurs français et étrangers, des typologies de dessins (reportage dessiné, bande dessinée, portrait, autoportrait), des figures de style (caricature, jeu de mots, allégorie, etc.), des fonctions (expliquer, faire réfléchir, dénoncer, amuser), les limites et les risques du métier (censure, autocensure, emprisonnement, exil ; avec les exemples d'Ali Ferzat, Kianoush Ramezani, Zunar).

De quelle sorte de document s'agit-il ? Décrire en quelques lignes le ou les personnages, leurs actions, leurs rôles, le décor et les objets. Quelle est la mise en scène ? S'il y a plusieurs personnages, comment sont-ils placés les uns par rapport aux autres et quel est le personnage central ?

Est-ce qu'il y a du texte ? De quel type (bulles, onomatopées, etc.) ? Quelles émotions ressentent les élèves ? Y a-t-il de l'humour ? Quel est le procédé humoristique ? Quel est le sujet traité ? À l'aide d'un moteur de recherche, les élèves doivent trouver des informations complémentaires sur le dessin et sur le dessinateur (contexte, lien avec l'actualité). Pour-quoi a-t-il choisi ce sujet ? Quels messages veut-il faire passer ? Quelles réactions veut-il susciter ? Échanges collectifs pour valider les interprétations.

Un emblème de la liberté d'expression

En groupe, analyse comparative du dessin de Plantu " La liberté sera toujours la plus forte " ( Le Monde, 9 janvier 2015) et du tableau d'Eugène Delacroix " La liberté guidant le peuple sur les barricades " (1830, Louvre). Donner toutes ces informations aux élèves (auteurs, dates). Quelles sont les ressemblances et les différences ? Lister tous les éléments qui permettent d'identifier le détournement du tableau de Delacroix. Qui est Charlie ?
Pourquoi des dessinateurs ont-ils été tués ? Aborder factuellement l'attentat contre la rédaction de Charlie Hebdo (Paris, 7 janvier 2015) et son lien avec les caricatures de Mahomet (2005). Pourquoi Plantu a-t-il détourné ce tableau ? C'est un symbole de la liberté et de la République française. Quelle liberté évoque Plantu ? Quels messages veut-il faire passer ? Rendre hommage aux dessinateurs tués, montrer que la liberté d'expression des dessinateurs est en danger et qu'il faut se battre pour la conserver. Demander aux élèves ce qu'ils connaissent sur la liberté d'expression. Lecture de textes qui encadrent et protègent ce droit au niveau national et inter-national (Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, loi sur la liberté de la presse de 1881, Déclaration universelle des droits de l'homme et du citoyen, Convention européenne des droits de l'homme). Visionner la vidéo d'1jour1actu sur la liberté d'expression.

Dessin de presse et choc des cultures

Découvrir la presse satirique française et étrangère, son histoire et son évolution actuelle (journaux, sites, blogs). Cette étude permettra aux élèves de comprendre que le dessin de presse est dans de nombreux pays un héritage historique et culturel, un symbole de la liberté d'expression.

Débat. Pourquoi des dessinateurs de tous les pays ne peuvent-ils pas dessiner librement ? Pourquoi certains sont-ils menacés dans des pays où la liberté d'expression existe ? Peut-on rire de tout en France et ailleurs ? Avec Internet, les dessins circulent dans le monde entier mais sont-ils interprétés de la même façon partout ? Pourquoi dessin de presse, liberté d'expression et démocratie sont-ils indissociables ? Compléter le débat par le jeu de rôle d'1jour1actu sur la liberté d'expression.

En prolongement, réaliser un mur de la liberté d'expression avec les dessins des élèves. Rencontrer un dessinateur de presse. Travailler sur la carte mondiale de la liberté de la presse de Reporters sans frontières.

Fiche pédagogique, publiée dans le Dossier pédagogique de la SPME 2019

Le dessin de presse, genre artistique et journalistique, est la vision d'un dessinateur sur l'actualité. Symbole de la liberté d'expression, sa compréhension relève plus que jamais d'un enjeu démocratique depuis l'attentat contre Charlie Hebdo.

Objectifs

Découvrir le dessin de presse

Identifier et analyser ses formes et ses codes spécifiques

Comprendre son rôle, son lien avec l'actualité et la liberté d'expression.

Découvrir le dessin de presse

Répartir la classe en groupes. Chacun dispose d'un dessin de presse avec nom du dessinateur, pays, date de publication et source. Choisir un corpus de dessins sur le métier de dessinateur de presse et sur la liberté d'expression. Il doit permettre aux élèves de découvrir la diversité des dessinateurs français et étrangers, des typologies de dessins (reportage dessiné, bande dessinée, portrait, autoportrait), des figures de style (caricature, jeu de mots, allégorie, etc.), des fonctions (expliquer, faire réfléchir, dénoncer, amuser), les limites et les risques du métier (censure, autocensure, emprisonnement, exil ; avec les exemples d'Ali Ferzat, Kianoush Ramezani, Zunar).

De quelle sorte de document s'agit-il ? Décrire en quelques lignes le ou les personnages, leurs actions, leurs rôles, le décor et les objets. Quelle est la mise en scène ? S'il y a plusieurs personnages, comment sont-ils placés les uns par rapport aux autres et quel est le personnage central ?

Est-ce qu'il y a du texte ? De quel type (bulles, onomatopées, etc.) ? Quelles émotions ressentent les élèves ? Y a-t-il de l'humour ? Quel est le procédé humoristique ? Quel est le sujet traité ? À l'aide d'un moteur de recherche, les élèves doivent trouver des informations complémentaires sur le dessin et sur le dessinateur (contexte, lien avec l'actualité). Pour-quoi a-t-il choisi ce sujet ? Quels messages veut-il faire passer ? Quelles réactions veut-il susciter ? Échanges collectifs pour valider les interprétations.

Un emblème de la liberté d'expression

En groupe, analyse comparative du dessin de Plantu " La liberté sera toujours la plus forte " ( Le Monde, 9 janvier 2015) et du tableau d'Eugène Delacroix " La liberté guidant le peuple sur les barricades " (1830, Louvre). Donner toutes ces informations aux élèves (auteurs, dates). Quelles sont les ressemblances et les différences ? Lister tous les éléments qui permettent d'identifier le détournement du tableau de Delacroix. Qui est Charlie ?
Pourquoi des dessinateurs ont-ils été tués ? Aborder factuellement l'attentat contre la rédaction de Charlie Hebdo (Paris, 7 janvier 2015) et son lien avec les caricatures de Mahomet (2005). Pourquoi Plantu a-t-il détourné ce tableau ? C'est un symbole de la liberté et de la République française. Quelle liberté évoque Plantu ? Quels messages veut-il faire passer ? Rendre hommage aux dessinateurs tués, montrer que la liberté d'expression des dessinateurs est en danger et qu'il faut se battre pour la conserver. Demander aux élèves ce qu'ils connaissent sur la liberté d'expression. Lecture de textes qui encadrent et protègent ce droit au niveau national et inter-national (Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, loi sur la liberté de la presse de 1881, Déclaration universelle des droits de l'homme et du citoyen, Convention européenne des droits de l'homme). Visionner la vidéo d'1jour1actu sur la liberté d'expression.

Dessin de presse et choc des cultures

Découvrir la presse satirique française et étrangère, son histoire et son évolution actuelle (journaux, sites, blogs). Cette étude permettra aux élèves de comprendre que le dessin de presse est dans de nombreux pays un héritage historique et culturel, un symbole de la liberté d'expression.

Débat. Pourquoi des dessinateurs de tous les pays ne peuvent-ils pas dessiner librement ? Pourquoi certains sont-ils menacés dans des pays où la liberté d'expression existe ? Peut-on rire de tout en France et ailleurs ? Avec Internet, les dessins circulent dans le monde entier mais sont-ils interprétés de la même façon partout ? Pourquoi dessin de presse, liberté d'expression et démocratie sont-ils indissociables ? Compléter le débat par le jeu de rôle d'1jour1actu sur la liberté d'expression.

En prolongement, réaliser un mur de la liberté d'expression avec les dessins des élèves. Rencontrer un dessinateur de presse. Travailler sur la carte mondiale de la liberté de la presse de Reporters sans frontières.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dessin de presse et liberté d'expression

# data[].attributes.attachment_link.description
Fiche pédagogique, publiée dans le Dossier pédagogique de la SPME 2019 Le dessin de presse, genre artistique et journalistique, est la vision d'un dessinateur sur l'actualité. Symbole de la liberté d'expression, sa compréhension relève plus que jamais d'un enjeu démocratique depuis l'attentat contre Charlie Hebdo.

# data[].attributes.headline
Prévention de la Radicalisation des jeunes

# data[].attributes.subject
Prévention de la Radicalisation des jeunes

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La participation du ministère chargé de l'Éducation nationale au plan national

La question du repérage des situations à risque est primordiale. La mise en place d'un dispositif d'écoute et de signalement, dans le cadre de cellules de suivi auquel l'Éducation nationale participe, sous l'autorité des préfets, permet à chacun de recevoir l'aide nécessaire en cas de doute ou de questionnement.

Le ministère travaille en lien étroit avec le Secrétariat général du Comité interministériel de prévention de la délinquance (ministère de l'Intérieur) et la mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires (Miviludes, relevant du Premier ministre). Il appartient au " Radicalisation Awareness Network" (RAN), créé en 2011 par la Commission européenne, pour un échange de bonnes pratiques autour de la prévention de la radicalisation.

Des formations et des outils pour les personnels de l'Éducation nationale

Un programme de formation à destination des hauts fonctionnaires et des corps d'encadrement des académies

Ces formations aident les équipes académiques à identifier les signaux de risque de radicalisation, le phénomène d'embrigadement, et à construire une politique de prévention, de repérage et d'accompagnement des situations et des établissements en lien avec les cellules de suivi départementales.

Un livret, outil de prévention de la radicalisation des jeunes

Diffusé en janvier 2015, il appelle les personnels à une attention particulière envers des élèves en risque de désaffiliation ou de déshérence et indique la procédure à suivre.

Mission de prévention des phénomènes sectaires

Rattachée à la direction générale de l'enseignement scolaire, elle renforce à partir de cette rentrée le dispositif mis en place.

Des actions éducatives renforcées pour les élèves

L'École participe à la construction d'élèves citoyens, aptes à appréhender le monde qui les entoure dans sa diversité et à prendre des décisions qui préservent leur bien-être mental et physique tout en respectant celui des autres.

Éducation aux médias et à l'information

Elle contribue à créer un socle de connaissances, de compétences et de valeurs qui permet aux élèves de renforcer leur résilience face à toute forme de manipulation et de radicalisation, en développant leur sens critique, en particulier dans l'usage des réseaux sociaux et de l'Internet.

Valorisation de l'engagement des jeunes

L'engagement des élèves notamment dans le cadre du parcours citoyen permet de valoriser leurs nombreuses compétences et développer un sentiment d'appartenance à une société.

Ressources

Le site éduscol
De nombreux outils ont été réalisés visant à amener les jeunes à réfléchir et à s'exprimer sur les valeurs démocratiques et l'éthique républicaine. Ils incitent les élèves à prendre position et à être acteurs et actrices de la société à venir, une société dans laquelle prévalent la liberté de penser, la diversité culturelle et l'égalité citoyenne. Vous pouvez retrouver toutes ces ressources sur le site éduscol.

Comité interministériel de prévention de la délinquance
Il fixe les orientations de la politique gouvernementale en matière de prévention de la délinquance , veille à sa mise en œuvre , coordonne l'action des ministères ainsi que l'utilisation des moyens budgétaires (FIPD) .
Comité interministériel de prévention de la délinquance

La Miviludes
Observe et analyse le phénomène sectaire, coordonne l'action préventive et répressive des pouvoirs publics à l'encontre des dérives sectaires, et informe le public sur les risques et les dangers auxquels il est exposé.
La Miviludes

Radicalisation Awareness Network (Site en anglais)
Radicalisation Awareness Network

# data[].attributes.attachment_link.description
Le plan national de lutte contre la radicalisation violente et les filières terroristes, mis en œuvre depuis avril 2014, prévoit une action préventive, située en amont du phénomène de radicalisation, afin d'éviter le basculement dans une phase de recrutement et de passage à des actes violents.

# data[].attributes.headline
Vinz et Lou : Laïcité et faits religieux : Aborder la laïcité en FLE

# data[].attributes.subject
Vinz et Lou : Laïcité et faits religieux : Aborder la laïcité en FLE

# data[].attributes.attachment_link.title
Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

# data[].attributes.attachment_link.description
Vinz et Lou permet d’aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

# data[].attributes.headline
Vinz et Lou : Laïcité et faits religieux : Identités multiples

# data[].attributes.subject
Vinz et Lou : Laïcité et faits religieux : Identités multiples

# data[].attributes.body
Un jeu pour comprendre que l'identité de chacun est multiple

# data[].attributes.attachment_link.title
Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

# data[].attributes.attachment_link.description
Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

# data[].attributes.headline
Vinz et Lou : Laïcité et faits religieux

# data[].attributes.subject
Vinz et Lou : Laïcité et faits religieux

# data[].attributes.attachment_link.title
Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

# data[].attributes.attachment_link.description
Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

# data[].attributes.body
Réalisée par le groupe Académique Valeurs de la République de l'académie de Reims

# data[].attributes.attachment_link.description
Une mallette de la laïcité pour vous accompagner au quotidien

# data[].attributes.headline
La charte de la laïcité expliquée aux enfants : Affiche

# data[].attributes.subject
La charte de la laïcité expliquée aux enfants : Affiche

# data[].attributes.body
Par Abdenour Bidar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Votre navigateur n'est pas compatible avec les technologies utilisées.

Nous vous conseillons d'utiliser une version à jour de Chrome, Safari ou Firefox.

Votre navigateur est incompatible avec ces vidéos.

X

La charte de la laïcité commentée

Monsieur Abdenour BIDAR
Chargé de mission pédagogie et laïcité à la DGESCO
Membre de l'Observatoire de la laïcité

Mercredi 29 janvier 2014
Lycée Kléber Strasbourg

1/13

Sommaire

1 Des clés pour transmettre et vivre la laïcité à l'école

1.1 Introduction à la notion de laïcité

1.2 Laïcité : le faire société et le droit à la différence

2 Vers une pédagogie de la laïcité s'appuyant sur la charte

2.1 Donner du sens à la valeur laïcité

2.2 Finalité et outils de formation

2.3 Finalité de concertation et d'appropriation

2.4 Finalité de transmission : quelles entrées ?

2/13

3 Approche réflexive : essai de définition de la laïcité

3.1 Une culture du respect et de la tolérance

3.2 Une culture de la liberté

3.3 Le faire société et le mieux vivre ensemble

4 Prolongements et questions

4.1 Boycotter l'école au motif de la diffusion d'idées dangereuses ?

4.2 Laïcité et enseignement religieux en Alsace-Moselle?

4.3 Cultures, traditions et laïcité ?

4.4 Redéfinir la laïcité ?

4.5 Enseigner la laïcité ?

3/13

1 Des clés pour transmettre et vivre la laïcité à l'école

1.1 Introduction générale à la notion de laïcité
L'exception du droit local en Alsace-Moselle

Monsieur Jacques-Pierre Gougon, Recteur de l'Académie de Strasbourg, Chancelier des Universités d'Alsace

4/13

2 Vers une pédagogie de la laïcité s'appuyant sur la charte

2.2 Finalité et outils de formation

Pédagogie, programmes scolaires, m@gistère, eduscol

2.3 Finalité de concertation et appropriation

7/13

4 Prolongements et questions

4.1 Boycotter l'école au motif de la diffusion d'idées dangereuses ?

Sens de l'engagement du professeur, devoir de neutralité, déontologie proferssionnelle

4.2 Laïcité et enseignement religieux en Alsace-Moselle ?

4.3 Cultures, traditions et laïcité ?

Exemple de la restauration et des fêtes

12/13

4 Prolongements et questions

4.4 Redéfinir la laïcité ?

Place de la laïcité aujourd'hui

4.5 Enseigner la laïcité ?

13/13

# data[].attributes.attachment_link.description
impress.js is a presentation tool based on the power of CSS3 transforms and transitions in modern browsers and inspired by the idea behind prezi.com.

# data[].attributes.body
Long Métrage + dossier pédagogique pour aborder les valeurs de la république CANOPE

# data[].attributes.body
Long Métrage + dossier pédagogique pour aborder les valeurs de la république CANOPE

# data[].attributes.body
Long métrage + dossier pédagogique pour aborder les valeurs de la République CANOPE

# data[].attributes.body
Long Métrage + dossier pédagogique pour aborder les valeurs de la République CANOPE

# data[].attributes.body
Long métrage + dossier pédagogique pour aborder les valeurs de la République CANOPE

# data[].attributes.headline
10 longs métrages pour aborder les valeurs de la République

# data[].attributes.subject
10 longs métrages pour aborder les valeurs de la République

# data[].attributes.body
CANOPE

# data[].attributes.headline
Repères annuels de progression EMC Cycle 3

# data[].attributes.subject
Repères annuels de progression EMC Cycle 3

# data[].attributes.headline
Repères annuels de progression EMC Cycle 2 

# data[].attributes.subject
Repères annuels de progression EMC Cycle 2 

# data[].attributes.headline
Valeurs de la République et Littérature de jeunesse

# data[].attributes.subject
Valeurs de la République et Littérature de jeunesse

# data[].attributes.headline
1 jour 1 actu : la liberté d'expression 

# data[].attributes.subject
1 jour 1 actu : la liberté d'expression 

# data[].attributes.body
Cahier spécial n° 289

# data[].attributes.headline
Vidéos: Le terrorisme et les attentats expliqués aux plus jeunes

# data[].attributes.subject
Vidéos: Le terrorisme et les attentats expliqués aux plus jeunes

# data[].attributes.attachment_link.title
Le terrorisme et les attentats expliqués aux plus jeunes

# data[].attributes.attachment_link.description
Qu'est-ce que le terrorisme ? Pourquoi les terroristes commettent-ils des attentats ? Comment lutter contre le terrorisme ? Lumni te propose une sélection de vidéos

# data[].attributes.body
LUMNI : un jour, une question

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est une liberté essentielle qui est inscrite dans la Déclaration universelle des droits de l'homme. Elle s'appuie sur la li...

# data[].attributes.headline
Vidéo : C'est quoi la liberté d'expression

# data[].attributes.subject
Vidéo : C'est quoi la liberté d'expression

# data[].attributes.body
LUMNI : un jour, une question

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La liberté d'expression est un droit, le droit d'exprimer librement ce que l'on pense. Ce droit est une liberté fondamentale, proclamée dans La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen. Ainsi, chacun a le droit d'exprimer ses idées dans le respect de l'autre, même si ces idées déplaisent.

Pourquoi la liberté d'expression est-elle si importante ?

Sans liberté d'expression, il n'y a pas de liberté de pensée, et pas de démocratie, c'est-à-dire que le peuple ne peut pas s'exprimer. Par exemple, dans certains pays, il est interdit d'exprimer toute idée qui n'est pas en accord avec celles des dirigeants. Dans ces pays, il n'y a pas non plus de liberté de la presse : les journaux ne peuvent pas parler de certains événements ou de critiquer le pouvoir.

Or, la liberté de la presse garantit aux citoyens d'avoir toutes les informations nécessaires pour se forger une opinion librement. Pour cela, les journalistes obéissent à des règles. Ils peuvent parler de tous les sujets, mais en faisant attention à vérifier l'information pour en garantir la qualité. C'est pourquoi, dans une démocratie, les journaux ont pour rôle d'éclairer les lecteurs et de susciter des débats d'idées entre les citoyens.

Charlie Hebdo est un célèbre journal satirique qui existe depuis des décennies et qui réagit à l'actualité en publiant des dessins humoristiques. Le 7 janvier 2015, ce célèbre journal, nécessaire à la démocratie, a été victime d'une attaque terroriste qui a fait 12 morts et des blessés. Cet attentat est un choc. Car en tuant les journalistes de Charlie Hebdo, les terroristes se sont attaqués au symbole de la liberté d'expression en France.

Réalisateur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de production : 2014

Publié le 09/01/15

Modifié le 26/05/23

# data[].attributes.attachment_link.description
La liberté d'expression est un droit, le droit d'exprimer librement ce que l'on pense. Ce droit est une liberté fondament...

# data[].attributes.body
LUMNI : un jour, une question

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une femme au visage allongé dessiné comme si c'était une poire ; un homme représenté avec des dents gigantesques... Les caricatures sont le plus souvent des dessins qui grossissent les traits ou les défauts d'une personne. Et d'ailleurs, le mot caricature vient du verbe italien caricare qui veut dire " forcer ", " exagérer ". L'art de la caricature s'est surtout développé au XIX e siècle avec la multiplication des journaux, et donc des dessins de presse.

Pourquoi utiliser la caricature ?

Parce que la caricature fait souvent sourire, mais elle est bien plus que cela. Elle permet de porter à la connaissance de chacun, une situation que l'on juge scandaleuse ou de montrer le ridicule de certaines personnalités qui ne font pas ce que l'on attend d'elles. Comme le dessin se passe de mots, il frappe l'œil, et donc l'esprit immédiatement. Et comme la caricature simplifie les traits en même temps qu'elle les exagère, son message passe de façon encore plus efficace. Tellement efficace qu'elle peut heurter jusqu'à l'extrême certains groupes de personnes... comme cela a été le cas lors de l'attentat contreCharlie Hebdo, dont les membres du journal ont payé de leur vie les caricatures qui avaient été publiées. Pourtant, même s'il peut déranger, ou même choquer, l'art de la caricature est libre en France. Il fait partie de la liberté d'expression et d'information, deux droits fondamentaux dans une démocratie.

Retrouvez un dossier sur Les valeurs de la République

Réalisateur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de copyright : 2019

Année de production : 2019

Publié le 07/01/20

Modifié le 20/10/23

# data[].attributes.attachment_link.description
Une femme au visage allongé dessiné comme si c'était une poire ; un homme représenté avec des dents gigantesques... Les caricatures sont le plus souvent des dessins qu

# data[].attributes.body
LUMNI

# data[].attributes.attachment_link.description
Sais-tu ce que sont les valeurs de la République française ? La laïcité, la liberté d'expression, le droit de vote, les institutions comme l'Assemblée nationale ou l

# data[].attributes.headline
Vidéo Laïcité: Agora les pilier de la République

# data[].attributes.subject
Vidéo Laïcité: Agora les pilier de la République

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Qu'est-ce-que la laïcité ?

La laïcité, c'est la liberté de croire, ou non, de pratiquer une religion, ou non, sans l'imposer aux autres et surtout, sans que ce soit l'État qui le décide. Dans notre pays, il existe plusieurs religions. Il existe aussi des gens qui ne sont pas croyants : ils sont athées. D'autres n'ont pas de certitude sur l'existence d'un ou plusieurs dieux : ils sont agnostiques. Chacun d'eux peut exprimer son opinion. C'est garanti par la laïcité depuis la grande loi de séparation des églises et de l'État votée en 1905. Cette loi permet aux religions de s'organiser comme elles veulent pour pratiquer leur culte, avec des cérémonies et des bâtiments du type église, temple, synagogue, mosquée.

Les personnes qui n'ont pas de religion peuvent adhérer à une ou plusieurs philosophies. L' humanisme est l'une d'entre elles. Ils sont également libres de leurs opinions mais ni ces philosophies ni ces religions ne sont favorisées ou financées par l'État.

Chacun a le droit de dire ou d'écrire ce qu'il pense dans le respect de la loi. Dans la vie quotidienne, on peut, par exemple, s'habiller comme on veut. Ce n'est pas valable au collège ou au lycée, où les professeurs et les élèves n'affichent pas leurs signes religieux, car l'école est un lieu particulier. C'est un espace où chacun est un individu à part entière, et non le représentant, le porte-drapeau d'une conviction. Bien sûr, les discussions sont libres : on peut parler des religions, des philosophies, de ses convitions, critiquer les idées de l'autre. Mais on ne peut pas les imposer.

Dans de nombreux pays, il existe des gens persécutés parce qu'ils ont une religion qui n'est pas celle du pouvoir, ou parce qu'ils n'ont pas de religion du tout. C'est injuste et c'est pourquoi la laïcité est si précieuse. La laïcité n'est pas contre les religions. Au contraire, elle garantit la liberté pour chacun de croire en dieu, ou non, ce qui s'appelle " la liberté de conscience ".

Retrouvez plus de contenus à ce sujet dans notre dossier consacré à la laïcité.

Réalisateur : Henri Poulain; Voix : Julien Goetz; Graphisme : Benjamin Le Talour

Nom de l'auteur : Agnès Maillard et Fatima Akkacha

Producteur : StoryCircus; France Télévisions; En partenariat avec la Ligue de l'enseignement

Année de copyright : 2015

Année de production : 2015

Publié le 08/12/15

Modifié le 28/12/22

# data[].attributes.attachment_link.description
Qu'est-ce-que la laïcité ?La laïcité, c'est la liberté de croire, ou non, de pratiquer une religion, ou non, sans l'imposer aux autres et surtout, sans que ce soit l

# data[].attributes.headline
Vidéo La Laïcité : Les clés de la République

# data[].attributes.subject
Vidéo La Laïcité : Les clés de la République

# data[].attributes.body
LUMNI

# data[].attributes.attachment_link.description
Laurent est protestant. Il va au temple parce qu’il est amoureux de la fille du pasteur.Marie-Pierre va à la messe tous les dimanches et anime…

# data[].attributes.headline
Les symboles de la République : vidéo LUMNI

# data[].attributes.subject
Les symboles de la République : vidéo LUMNI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vidéo : Les symboles de la République

Annuler

Regarde cette vidéo et gagne facilement jusqu'à 15 Lumniz en te connectant !

Il n'y a pas de Lumniz à gagner car tu as déjà consommé cet élément. Ne t'inquiète pas, il y a plein d'autres contenus intéressants à explorer et toujours plus de Lumniz à gagner.

-> En savoir plus

EMC 02:40 Publié le 20/07/2020

La République a 4 principaux symboles : le drapeau tricolore, son hymne national, Marianne et sa devise : liberté, égalité, fraternité.

Le drapeau bleu-blanc-rouge s'est imposé au moment de la Révolution de 1789, le drapeau blanc était celui de la monarchie, donc du roi, les couleurs de Paris étaient le bleu et le rouge, et comme c'est Paris qui s'est d'abord soulevé, les révolutionnaires ont fait du bleu blanc rouge leur cocarde qu'ils accrochaient à leur gilet, et sur leur chapeau.

Les trois couleurs reflétaient l'unité de la Nation, au pouvoir amoindri puisque le blanc est coincé entre le bleu et le rouge, c'était avant que l'on décide d'abolir complètement le pouvoir royal. Même l'empire de Napoléon a gardé les trois couleurs.

Mais, à la restauration de la monarchie, en 1814, le nouveau roi, Louis XVIII, rétablit le drapeau blanc à fleur de lys.

C'est en 1830 que le bleu-blanc-rouge s'impose définitivement grâce à Louis-Philippe qui se fait appeler roi des Français et non roi de France en arborant le drapeau tricolore.

Les 3 couleurs sont maintenant partout sur les bâtiments publics et peinturlurées sur la figure des supporters de l'équipe de France.

Au début de matches de l'équipe de France, justement, on chante la Marseillaise.

En 1792, le roi d'Autriche déclare la guerre à la France révolutionnaire.

Qui a composé la Marseillaise ?

Rouget de Lisle, un officier français, compose dans la nuit du 25 au 26 avril 1792 à Strasbourg ce chant de guerre, un chant tellement entrainant qu'il est repris sur tout le territoire, et c'est un bataillon de révolutionnaires venu de Marseille pour se battre contre les Autrichiens qui l'a rendu célèbre en défilant à Paris cette année-là.

Marianne, symbole de la République

Marianne est un autre symbole de la République. La première représentation de cette femme au bonnet phrygien est un célèbre tableau de d 'Eugène Delacroix présentant " la Liberté guidant le peuple " lors de la révolution de 1830.

Mais c'est à partir de 1872, au début de la IIIe république, que les bustes de Marianne ont été installés dans les mairies, on voulait que la République prenne une allure protectrice et rassurante comme une maman un peu sévère.

Enfin, " Liberté, égalité, fraternité, " c'est la devise de la République. Ces 3 mots sont inscrits sur toutes les écoles, et toutes les mairies. Ils synthétisent la Déclaration des Droits de l'homme élaborée en 1789. Ce sont des objectifs jamais vraiment atteints mais vers lesquels nous devons tendre.

Les symboles ne sont que des symboles, des images, des représentations, des couleurs, mais une communauté, en l'occurrence, pour nous, la République, a aussi besoin de rites et de signes de ralliement pour pouvoir faire vivre ensemble tous ses membres.

Réalisateur : Mathieu Decarli et Olivier Marquézy

Producteur : La Générale de Production avec le soutien de LCP Assemblée Nationale, Public Sénat et le réseau Canopé - CNDP

Année de copyright : 2014

Année de production : 2014

Publié le 20/07/20

Modifié le 04/07/23

voir plus

Fermer la fenêtre de partage

Fermer la fenêtre d'ajout au favoris et voir plus tard

Les symboles de la République

Fermer la fenêtre de connexion et d'inscription

Connecte-toi pour retrouver tes contenus préférés !

Ton niveau a bien été pris en compte ! Bienvenue.

Gagne des Lumniz, passe de niveau en niveau et révèle tes talents en remportant des défis !
-> En savoir plus

Rejoins-nous dans la communauté Lumni pour encore plus de fun !Si tu n'en as pas, crée ton compte : c'est gratuit .

Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Félicitations ! Tu viens d'atteindre le niveau . Continue à explorer, apprendre et grandir.

Fermer la fenêtre d'ajout au favoris et voir plus tard

Les symboles de la République

Fermer la fenêtre de connexion et d'inscription

Connecte-toi pour retrouver tes contenus préférés !

Ton niveau a bien été pris en compte ! Bienvenue.

Gagne des Lumniz, passe de niveau en niveau et révèle tes talents en remportant des défis !
-> En savoir plus

Rejoins-nous dans la communauté Lumni pour encore plus de fun !Si tu n'en as pas, crée ton compte : c'est gratuit .

Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Félicitations ! Tu viens d'atteindre le niveau . Continue à explorer, apprendre et grandir.

# data[].attributes.attachment_link.description
La République a 4 principaux symboles : le drapeau tricolore, son hymne national, Marianne et sa devise : liberté, égalité, fraternité.Le drapeau bleu-blanc-rouge s'

# data[].attributes.attachment_link.description
Skip to playerSkip to main contentSkip to footer

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La laïcité à l'école

Le principe de laïcité est au cœur des valeurs de la République que l'ensemble des personnels ont pour mission de transmettre aux élèves. Les équipes académiques laïcité et fait religieux viennent en appui des écoles et établissements pour faire respecter et transmettre la laïcité à l'École. Des ressources institutionnelles et de pilotage ainsi que des ressources pédagogiques sont mises à disposition des équipes éducatives.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
enseignement moral et civique (enseignement commun)

# data[].attributes.attachment_link.description
Le principe de laïcité est au cœur des valeurs de la République que l'ensemble des personnels ont pour mission de transmettre aux élèves. Les équipes académiques laïcité et fait religieux viennent en appui des écoles et établissements pour faire respecter et transmettre la laïcité à l'École.

# data[].attributes.headline
Vidéo "Vinz et Lou" Distinguer "Savoir" et "Croire" : Tu sais? Tu crois?

# data[].attributes.subject
Vidéo "Vinz et Lou" Distinguer "Savoir" et "Croire" : Tu sais? Tu crois?

# data[].attributes.body
Outils pédagogiques Cycle 3

# data[].attributes.headline
Journée de la Laïcité :             09 décembre

# data[].attributes.subject
Journée de la Laïcité :             09 décembre

# data[].attributes.body
Outils Pédagogiques Cycle 2

# data[].attributes.headline
Exposition (Collèges/Lycées..) Sur la Laïcité

# data[].attributes.subject
Exposition (Collèges/Lycées..) Sur la Laïcité

# data[].attributes.body
BNF

# data[].attributes.body
Jeu de carte payant. Empruntable dans certains CANOPE.
Une autre façon de découvrir la laïcité et les faits religieux à l'école.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'Arbre à défis est un outil d'éducation à la laïcité et d'enseignement des faits religieux, thématiques inscrites dans les programmes scolaires du cycle 3. Les élèves acquièrent une culture commune sur les faits religieux et la laïcité, nécessaire à la compréhension du monde contemporain. Grâce à l'apport de connaissances et le développement de l'esprit critique, cet outil poursuit trois objectifs :
* Apaiser les éventuelles tensions en faisant exister des espaces où les élèves parlent de ces sujets sensibles, hors des temps de crise, et pas uniquement via les problèmes ;
* Développer, chez les élèves, un rapport réfléchi au religieux, en leur permettant de faire la distinction entre le champ du savoir et celui de la croyance, et de prendre conscience tant de la pluralité des convictions (religieuses, athée, agnostique) et de leur diversité interne à chaque religion (différentes façons de croire et de pratiquer) ;
* Susciter l'attachement à la laïcité, en l'abordant par les libertés qu'elle garantit (avoir ou non une religion, changer de conviction, croire et pratiquer à sa manière) et non comme une série d'interdictions, mettant ainsi en évidence son utilité concrète au niveau individuel comme collectif.

La première édition du jeu, sortie en 2013, a gagné le prix de l'Initiative laïque de la MGEN, MAIF et CASDEN. Une nouvelle édition est disponible depuis septembre 2020.

Pour utiliser le jeu L'Arbre à défis, un guide pédagogique clé en main propose une programmation en 12 séances et permet de s'approprier un positionnement adéquat pour aborder ces sujets en classe.

Pour aller plus loin, des séances complémentaires sont disponibles (voir ci-dessous).

Des conseils d'enseignants pour aborder les faits religieux en classe

Des séances en classe pour se projeter dans la mise en œuvre du jeu

# data[].attributes.attachment_link.description
L'Arbre à défis est un outil d'éducation à la laïcité et d'enseignement des faits religieux, thématiques inscrites dans les programmes scolaires du cycle 3. Les élèves acquièrent une culture commune sur les faits religieux et la laïcité, nécessaire à la compréhension du monde contemporain.

# data[].attributes.headline
Charte de la laïcité à l'école commentée

# data[].attributes.subject
Charte de la laïcité à l'école commentée

# data[].attributes.body
Les 15 articles en vidéo. Canopé

# data[].attributes.headline
Charte de la laïcité à l'école Commentée

# data[].attributes.subject
Charte de la laïcité à l'école Commentée

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Faire respecter le principe de laïcité à l'école

La laïcité est un principe de liberté, liberté de croire ou de ne pas croire. Elle est au fondement de notre société et de notre école qui doit préserver les élèves de tout prosélytisme idéologique, économique et religieux.

Des dispositifs sont mis en place afin de soutenir les professeurs, les directeurs d'école et les chefs d'établissement qui sont parfois confrontés à des remises en cause du principe de la laïcité.

Principe de laïcité à l'École : documents d'appui à destination des chefs d'établissement, IEN et directeurs d'école

À la veille de la rentrée scolaire 2023-2024, Gabriel Attal, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, a adressé une lettre à l'ensemble des chefs d'établissement, IEN et directeurs d'école, afin de partager des documents d'appui destinés à mettre en application les décisions prises en cette rentrée pour le respect du principe de laïcité à l'École et des valeurs de la République.
Consulter la lettre de Gabriel Attal aux chefs d'établissement, IEN et directeurs d'école
Le conseil des sages de la laïcité

Un conseil des sages réunit les experts en mesure de les éclairer sur cette question. Il réfléchit aux modalités concrètes pour faire respecter le principe de laïcité à l'École et opère une veille juridique continue et participer régulièrement aux actions de formation.

L'équipe nationale valeurs de la République

Une équipe nationale valeurs de la République est en soutien des académies. Pour faciliter le recueil et la prise en compte des atteintes à la laïcité, l'équipe nationale offre plusieurs modes de signalement qui garantissent un état des lieux précis.

Les équipes académiques valeurs de la République

Dans chaque académie, une équipe valeurs de la République apporte aux équipes pédagogiques et éducatives une réponse concrète en cas d'atteinte au principe de laïcité et aux valeurs de la République. Elle les forme et aide les établissements à réagir de manière appropriée.

Autour du coordonnateur académique laïcité, l'équipe académique associe des expertises juridique, éducative et pédagogique. Elle analyse les situations et intervient auprès des écoles et des établissements, ponctuellement ou en accompagnement à plus long terme. Elle définit une stratégie d'intervention et de formation pour les établissements concernés et pour l'académie. 600 personnes sont mobilisées sur le territoire national pour prévenir et réagir.

Un vademecum laïcité

Un vade-mecum laïcité, validé par le conseil des sages, apporte des réponses juridiques précises et donne des conseils d'action aux équipes éducatives.

Le vademecum La Laïcité à l'École : un référentiel commun à tous les personnels
Le vademecum La Laïcité à l'École est destiné aux chefs d'établissement, aux inspecteurs de l'éducation nationale, aux directeurs d'école et aux équipes éducatives et pédagogiques.

Il prend la forme de fiches pratiques qui rappellent le sens de la laïcité, aident les équipes à le faire comprendre aux élèves et à agir en cas d'atteinte ou de remise en cause.

Ce vademecum propose une analyse juridique et des conseils éducatifs et pédagogiques.

C'est un support de formation et de réflexion pour les équipes, qui vient compléter les ressources déjà disponibles : la Charte de la laïcité à l'École, etc.
Téléchargez le vademecum "la laïcité à l'École" sur éduscol
Plan laïcité dans les écoles et les établissements scolaires

Face à la montée des phénomènes d'atteinte à la laïcité, a décidé de renforcer le suivi et l'accompagnement méthodologiques, juridiques et humains des situations sensibles qu'il s'agit désormais de rendre systématiques dans les premier et second degrés.

C'est l'objet du plan relatif à la laïcité dans les établissements scolaires structuré autour des quatre axes suivants :

1. Sanctionner systématiquement et de façon graduée le comportement des élèves portant atteinte à la laïcité lorsqu'il persiste après une phase de dialogue

2. Renforcer la protection et le soutien aux personnels

3. Appuyer les chefs d'établissement en cas d'atteinte à la laïcité

4. Renforcer la formation des personnels et en premier lieu celle des chefs d'établissement

Consulter la circulaire du 9 novembre 2022 relative au plan laïcité dans les écoles et les établissements scolaires
Un formulaire en ligne, réservé aux personnels de l'éducation nationale

Une adresse de saisine permet à chaque professeur, chaque directeur et à chaque chef d'établissement d'écrire au ministère. Une réponse est apportée dans les vingt-quatre heures en cas de signalement d'un problème relatif à la laïcité. La demande est ensuite traitée par l'équipe laïcité du rectorat concerné.

Des outils juridiques et de veille pour protéger les professeurs et les personnels

La protection fonctionnelle est octroyée sans délai aux personnels en cas de difficulté

La loi du 24 août 2021 a renforcé la protection des professeurs et des agents publics

l'amendement dit "Samuel Paty" prévoit que le fait d'entraver, d'une manière concertée et à l'aide de menaces, l'exercice de la fonction d'enseignant est puni de trois ans d'emprisonnement et de 45 000 euros d'amende

le délit de séparatisme prévoit que cinq ans d'emprisonnement et 75 000 euros d'amende peuvent être requis contre toute personne menaçant, violentant ou intimidant un élu ou un agent de service public pour se soustraire aux règles des services publics.

Deux guides sont à la disposition des professeurs pour les informer et leur décrire les premières démarches à engager lorsqu'ils sont victimes d'une agression ou d'une accusation.

La charte de la laïcité à l'école

Télécharger la charte de la laïcité

La charte de la laïcité accessible pour tous
Télécharger la charte de la laïcité en version accessible à tous Télécharger la charte de la laïcité simplifiée
​​​Des ressources sur la laïcité

Textes de référence

Principe de laïcité à l'École - Respect des valeurs de la République
Note de service du 31 août 2023

Plan laïcité dans les écoles et les établissements scolaires
Circulaire du 9 novembre 2022

Charte de la laïcité à l'École
Circulaire n°2013-144 du 6 septembre 2013

110e anniversaire de la loi du 9 décembre 1905 concernant la séparation des Églises et de l'État
Circulaire n°2015-182 du 28 octobre 2015

# data[].attributes.attachment_link.description
Le principe de laïcité est au fondement du système éducatif français depuis la fin du XIXe siècle. Les différents enseignements contribuent à la transmission de la laïcité, en particulier l'enseignement moral et civique, l'histoire géographie ou encore la littérature.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire