# data[].attributes.headline
RODRÍGUEZ, GASTÓN REVOLUCIÓN DE MAYO. 212 AÑOS DEL CAMINO QUE MARCÓ EL SURGIMIENTO DE LA PATRIA 

# data[].attributes.subject
RODRÍGUEZ, GASTÓN REVOLUCIÓN DE MAYO. 212 AÑOS DEL CAMINO QUE MARCÓ EL SURGIMIENTO DE LA PATRIA 

# data[].attributes.headline
CHOUSAL, LORENA. BIBLIOTECARIA DE RAMOS MEJIA. MI PADLET DEL 25 DE MAYO. ASÍ SE HIZO LA PATRIA

# data[].attributes.subject
CHOUSAL, LORENA. BIBLIOTECARIA DE RAMOS MEJIA. MI PADLET DEL 25 DE MAYO. ASÍ SE HIZO LA PATRIA

# data[].attributes.body
PADLET CON DIFERENTES RECURSOS Y PRESENTACIONES VINCULADOS CON EL 25 DE MAYO

# data[].attributes.headline
RODRÍGUEZ, GASTÓN. DRIVE CON IMÁGENES DE LA RÉPLICA DEL CABILDO SITUADO EN EL PUEBLO LA PUNTA(SAN LUIS)

# data[].attributes.subject
RODRÍGUEZ, GASTÓN. DRIVE CON IMÁGENES DE LA RÉPLICA DEL CABILDO SITUADO EN EL PUEBLO LA PUNTA(SAN LUIS)

# data[].attributes.body
RÉPLICA DEL CABILDO DE BUENOS AIRES CON LA FISONOMÍA QUE EL EDIFICIO TENÍA EN 1810. LA MISMA SE SITUA EN LA CIUDAD DE LA PUNTA. SAN LUIS

# data[].attributes.headline
´PULPERÍA CULIÁN. FRENCH Y BERUTI LOS CHISPEROS DE MAYO

# data[].attributes.subject
´PULPERÍA CULIÁN. FRENCH Y BERUTI LOS CHISPEROS DE MAYO

# data[].attributes.body
PORTAL DE RECURSOS CON INFORMACIÓN DE FRENCH Y BERUTI.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ir al contenido

Deprecated: Elementor\Scheme_Color ha quedado obsoleto desde la versión 2.8.0. Utiliza Elementor\Core\Schemes\Color en su lugar. in /nas/content/live/pulperia/wp-includes/functions.php on line 5051

# data[].attributes.attachment_link.title
French y Beruti, los chisperos de Mayo |

# data[].attributes.attachment_link.description
French y Beruti derriban mitos a fuerza de historia. Porque el pueblo quiere saber de qué se trata, aquí se la vamos a contar.

# data[].attributes.headline
BIBLIOTECA NACIONAL DE MAESTROS. 25D DE MAYO

# data[].attributes.subject
BIBLIOTECA NACIONAL DE MAESTROS. 25D DE MAYO

# data[].attributes.body
VARIEDAD DE RECURSOS PARA INICIAL, PRIMARIA Y MEDIA

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
25 de mayo: Revolución de Mayo

La Revolución de Mayo es un acontecimiento bisagra en la historia de nuestro país. El 25 de mayo, en una lluviosa jornada, un grupo de patriotas trazó el camino de la Independencia. El pueblo acompañó en la Plaza y alumbró la idea de ser libre e independiente, protagonista y artífice de su propio destino. La Biblioteca Nacional de Maestras y Maestros invita a hacer un recorrido por variados recursos elaborados por el Ministerio de Educación, libros, audiovisuales y juegos, destinados a la comunidad educativa y a las familias.

Los hechos de la Semana de Mayo

La Revolución de Mayo para Nivel Secundario

Día de la Patria y la Revolución de Mayo

El país que hoy somos comenzó a gestarse en 1810. Fue en mayo, en Buenos Aires, cuando un grupo de hombres se atrevió a pensar que estas tierras podían ser más justas, más libres.

Día de la Patria y la Revolución de Mayo

Las mujeres del 25 de Mayo

Las mujeres criollas tenían un rol clave: llevar adelante la liberación. Sin embargo, por muchos años su labor fue invisibilizada. En Altavoz reivindicamos su lucha y conocemos a las protagonistas.

Las mujeres del 25 de Mayo

Pensar el 25 de mayo

El 25 de mayo es una de las efemérides más significativas de las fechas patrias, pero ¿qué ocurre cuando fechas como estas se escolarizan a través de diferentes enfoques?
Actividades para Nivel Secundario
Luego de explorar el material, proponemos realizar las siguientes actividades:

Buscar información acerca de la gesta revolucionaria de Mayo. Van a encontrar diferentes posturas acerca de ella y diversos nombres de personalidades que formaron parte de la Revolución. Leer sobre las posturas y personalidades, para luego poder armar un relato propio.

Habilitar instancias de escritura a través de la consigna "Reversioná la historia oficial". Para ello, individual o en parejas, pensar un lugar en donde transcurre la historia, describir los personajes y el conflicto o problema que deben atravesar para llegar a la Revolución de Mayo. Recordar que se puede reescribir desde la perspectiva de un personaje, reescribir un final o un comienzo o reescribir una escena seleccionada.

Armar una lista de palabras claves que no pueden faltar en el relato.

La Revolución de Mayo en imágenes

La Revolución de Mayo para Nivel Primario
Para trabajar con imágenes
Una serie de pinturas y relatos que forman parte del acervo cultural de los argentinos. Obras de arte y narraciones de viajeros extranjeros -como Emeric Essex Vidal y León Palliere, entre muchos otros- que dan muestra de sus miradas sobre nuestras tierras, combinando el dibujo y la pintura con la narración escrita. A través de ella podemos conocer costumbres, construcciones arquitectónicas, formas de vida urbana y rural, vestimenta y medios de transportes de los años que precedieron y siguieron a la Revolución de Mayo.
Otras actividades para Nivel Primario
Luego de investigar y leer los materiales sugeridos, proponemos realizar una serie de actividades:

Diseñar una cartelera en formato papel o digital que recree algunas escenas características de la Semana de Mayo. Pueden usar Padlet, Murally u otra aplicación que conozcan.

Investigar los nombres de las figuras más representativas de la Semana de Mayo y armar un mapa de personalidades rastreando nombres que llevan esccuelas, bibliotecas, calles en sus barrios, ciudades o provincias.

Investigar acerca del luggar en donde se desarrollaron los acontecimientos que dieron lugar a la Revoluución de Mayo. Si el lugar actualmente existe o es posible rastrearlo, proponer recorrerlos a través de Google Street View.

Aplicaciones

Padlet: plataforma digital que permite crear muros colaborativos.
Murally: herramienta en línea que permite elaborar y compartir murales digitales
Google Street View: presentación de Google Maps y de Google Earth que permite ver panorámicas de calles y ciudades

¡A jugar! Para ver y pensar

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
biblioteca nacional de maestras y maestros

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Biblioteca Nacional de Maestras y Maestros

# data[].attributes.attachment_link.description
25 de mayo: Revolución de Mayo La Revolución de Mayo es un acontecimiento bisagra en la historia de nuestro país. El 25 de mayo, en una lluviosa jornada, un grupo de patriotas trazó el camino de la Independencia. El pueblo acompañó en la Plaza y alumbró la idea de ser libre e independiente, protagonista y artífice de su propio destino.

# data[].attributes.body
PADLET CON DIFERENTES RECURSOS PARA ABORDAR LA REVOLUCÓNDE MAYO DESDE LAS AULAS

# data[].attributes.headline
ESCUELA 6 DE 1 FRENCH Y BERUTI. CLASE VIRTUAL 25 DE MAYO CON HIMNO DE LA ESCUELA.  /DOCENTES ESCEULA 6 DE 1. LETRA Y MÚSICA  GUILLERMO ELÍAS Y GONZALO FERRARI,  MATERIAL PRESTADO POR GENTILEZA DE GABRIELA CAROSINI, GUILLERMO ELÍAS Y MARÍA FLORES

# data[].attributes.subject
ESCUELA 6 DE 1 FRENCH Y BERUTI. CLASE VIRTUAL 25 DE MAYO CON HIMNO DE LA ESCUELA.  /DOCENTES ESCEULA 6 DE 1. LETRA Y MÚSICA  GUILLERMO ELÍAS Y GONZALO FERRARI,  MATERIAL PRESTADO POR GENTILEZA DE GABRIELA CAROSINI, GUILLERMO ELÍAS Y MARÍA FLORES

# data[].attributes.body
CLASE VIRTUAL DEL 25 DE MAYO  ARMADA EN 2020 POR LOS DOCENTES DE LA ESCUELA 6 DE 1 CON MÚSICA COMPUESTA EN 2008 POR  GUILLERMO ELÍAS  Y GONZALO FERRARI. EESTE MATERIAL FUE PRESTADO GENTILMENTE POR GUILLERMO ELÍAS (ACTUAL BIBLIOTEECARIO DE LA ESCUELA 1 DE 1 TURNO TARDE (EN 2008 SIENDO BIBLIOTECARIO DE LA 6 DE 1 COMPUSO EL HIMNO JUNTO AL PROFESOR DE MÚSICA GONZALO FERRARI)Y GABRIELA CAROSINI BIBLIOTECARIA DEL TURNO TARDE DE LA ESCUELA 6 DE 1
ACLARACIÓN. ESTE MATERIA LO SUBO A TRAVÉS DE UN ARCHIVO DE WORD  CON ENLACE A LA OBRA PARA REDUCIR EL PESO DEL MISMO PERO NO SOY AUTOR NI EDTOR DEL MISMO. SIMPLEMENTE LO COMPARTO CON FINES DIDÁCTICOS.

# data[].attributes.headline
JJGSAW USUARIO  BIBLIOTECA 3  PUZZLE 25 DE MAYO

# data[].attributes.subject
JJGSAW USUARIO  BIBLIOTECA 3  PUZZLE 25 DE MAYO

# data[].attributes.body
PUZZLE INTERACTIVO Y DIVERTIDO PARA ARMAR EL PAISAJE DEL 25 DE MAYO DE 1810.

# data[].attributes.attachment_link.title
25 de mayo de 1810 - jigsaw puzzle (35 pieces)

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD] CASCO HISTÓRICO. GALERÍA DE IMÁGENES DE LUGARES  VINCULADOS CON LA ÉPOCA COLONIAL. CANAL DE INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD] CASCO HISTÓRICO. GALERÍA DE IMÁGENES DE LUGARES  VINCULADOS CON LA ÉPOCA COLONIAL. CANAL DE INSTAGRAM

# data[].attributes.body
EL CADCO HISTÓRICO DESDE SU CANAL DE NSTAMGRAM NOS COMPARTE SU GALERÍA DE IMAGÉNES DE LA ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN . EDUC.ÁR SEGUIMOS EDIUCANDO. PAKAPAKA EL ASOMBROSO ACTO DEL 25 DE MAYO. LUNES 25 11 HS NO SE LO PIERDAN

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN . EDUC.ÁR SEGUIMOS EDIUCANDO. PAKAPAKA EL ASOMBROSO ACTO DEL 25 DE MAYO. LUNES 25 11 HS NO SE LO PIERDAN

# data[].attributes.body
PAKA PAAKA LO ANUNCIA A TRAVÉS DE SU PLATAFROMA EN INSTAGRAM!!!! LUNES 11 HS NO SE LO PIERDAN!!!

# data[].attributes.headline
CAMINO, CARLOS Y MONZÓN CARLOS. LA GACETA DE LUGANO

# data[].attributes.subject
CAMINO, CARLOS Y MONZÓN CARLOS. LA GACETA DE LUGANO

# data[].attributes.body
VIDEO DIVERTIDÍSMO CON UN NOTICIERO QUE RECREA LOS SUCESOS DE LA REVOLUCÓN DE MAYO EN TIEMPOS DE PNDEMIA!!!! NO SE LO PIERDAN.

# data[].attributes.attachment_link.title
CAMINO CARLOS, MONZÓN CARLOS. LA GACETA DE LUGANO

# data[].attributes.headline
PIGNA, FELIPE. EL HISTORIADOR INFOGRAFÍA 25  DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.subject
PIGNA, FELIPE. EL HISTORIADOR INFOGRAFÍA 25  DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.body
CONTIENE UN CONJUNTO DE INFOGRAÍAS DEL 25 DE MAYO DE 1810. SI NOS POSICIOAMOS A LA DERECHA DE LA PANTALLA VAMOS A LA INFOGRAFÍA DE LOS ANTECEDENTES, Y SI VAMOS A LA IZQUIERDA NOS ENCONTRAMOS CON INFORMACIÓN DE LOS HECHOS POSTERIORES AL 24 DE MAYO.
MUY COMPLETA EN COANTO A GRÁFICOS,  IINFORMACIÓN CON FAZ INTERACTIVA  Y MUSICALIZCIÓN..
EXCELENTE OBRA DE REFERENCIA PARA ANALIZAR LA SEMANA DE MAYO SUS CAUSAS Y CONSECUENCIAS.
E

# data[].attributes.attachment_link.title
El Historiador :: Infografías - 25 de mayo de 1810 - El camino a la independencia

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE  CULTURA. MUSEOS NACIONALES. MUSEO NACIONAL DEL CABILDO Y DE LA REVOUCIÓN DE MAYO. EL MUSEO  EN CASA EL CABILDO JUGANDO

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE  CULTURA. MUSEOS NACIONALES. MUSEO NACIONAL DEL CABILDO Y DE LA REVOUCIÓN DE MAYO. EL MUSEO  EN CASA EL CABILDO JUGANDO

# data[].attributes.body
CONTIENE UNA GRAN VARIEDAD DE JUEGOS PARA APRDENDER DE MANERA LÚDICA LA REVOLUCIÓN DE MAYO EN TIEMPOS DE CUARENTENA. TIENE VARIAS APLICACIONES DESCARGABLES Y UN VIDEO SOBRE COMO ARMAR EL COME COME COLONIAL (JUEGO).

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Museo Nacional del Cabildo de Buenos Aires y de la Revolución de Mayo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jugar es imaginar otros mundos posibles. Crear realidades. Reencontrarse con el mundo. Construir sentidos. De a uno o de a muchos, jugar es ser capaces de recrear la historia; de viajar al pasado para conocer quiénes vivían en otras épocas, qué cosas hacían, cómo se relacionaban entre ellos y cuáles eran sus costumbres.

Desde el área educativa del Cabildo, a través de diferentes estrategias lúdicas, buscamos que nuestros visitantes puedan hacer otras vinculaciones que no están tan explícitas en las exposiciones. Queremos que habites el museo de una manera no convencional y que hagas uso de todos los espacios.

¡Te esperamos para jugar con nosotros!

El objetivo del juego es conocer cómo era el antiguo Camino Real y las prácticas comerciales y de comunicación que se desarrollaban a través de esa ruta. Desde Buenos Aires hasta Potosí (Bolivia), vas a poder conocer los peligros a los que te podías enfrentar, los personajes que te podías encontrar, los animales típicos de cada zona y las actividades comerciales que se desarrollaban en cada posta. ¡Un tablero, un dado y vos!

Este juego es un proyecto en conjunto con la Estancia de Jesús María - Museo Jesuítico Nacional y la Posta de Sinsacate
Descargalo en A4, acá Descargalo en macrotipos, acá
Este juego es como Buscando a Wally , pero con actores sociales de la época colonial en Buenos Aires y que por lo general no están representados de forma visible en el patrimonio, como los esclavos, las mujeres y los niños. Aquí también aparecen representadas personas del bajo pueblo. Lejos de presentar una visión simplificada, cada uno de los personajes está realizando sus actividades cotidianas. Estos personajes están escondidos en las salas y rincones del museo y ustedes los tienen que encontrar.
Descargalo acá
Algunos lo conocen con el nombre de MataCoco; otros como ComeCome y hay quienes le dicen CuaCua. Para nosotros es el ComeComeColonial o CoCoCo. En este juego para armar, están representados algunos actores sociales de la época. Cada uno tiene un objeto distintivo que caracteriza su trabajo, su forma de vestir y sus costumbres. Esos objetos se perdieron y los tenés que encontrar. ¡Para jugar solo o de a dos!

Descargalo acá
Cómo armar el Come Come

# data[].attributes.attachment_link.title
El Cabildo jugado | Museo Nacional del Cabildo de Buenos Aires y de la Revolución de Mayo

# data[].attributes.attachment_link.description
Jugar es imaginar otros mundos posibles. Crear realidades. Reencontrarse con el mundo. Construir sentidos. De a uno o de a muchos, jugar es ser capaces de recrear la historia; de viajar al pasado para conocer quiénes vivían en otras épocas, qué cosas hacían, cómo se relacionaban entre ellos y cuáles eran sus costumbres.

# data[].attributes.headline
PIGNA, FELIPE.  EL HISTORIADOR. LA SEMANA DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.subject
PIGNA, FELIPE.  EL HISTORIADOR. LA SEMANA DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.body
EN SU PÁGINA EL HISTORIADOR, FELIPE PIGNA NOS RELATA DE MANERA CONCISA Y CRONOLÓGICA LOS HECHOS MÁS SALIENTES DE LA SEMANA DE MAYO.

# data[].attributes.headline
PIGNA FELIPE. EL HISTORIADOR.  LAS NOTICIAS QUE DESENCADENAN LA SEMANA DE MAYO

# data[].attributes.subject
PIGNA FELIPE. EL HISTORIADOR.  LAS NOTICIAS QUE DESENCADENAN LA SEMANA DE MAYO

# data[].attributes.body
ARTÍCULO DE FELIPE PIGNA EN SU PÁGINA EL HISTORIADOR QUE EXPLICA CON CLARIDAD EL CONTEXTO PREVIO A LA SEMANA DE MAYO Y LAS NOTICIAS Y FACTORES QUE LA ORIGINIARON.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las noticias que desencadenan la revolución de mayo - El Historiador

# data[].attributes.attachment_link.description
"Saavedra nos prometió, bajo su palabra de honor, que cuando viniese la noticia de la toma de Sevilla por los franceses, contasen con él; pues creía que entonces era el momento más oportuno.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. VIDEO 360° LA PRIMERA JUNTA

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. VIDEO 360° LA PRIMERA JUNTA

# data[].attributes.body
RECORRIDO INTERACTIVO POR EL 25 DE MAYO DE 1810 MOMENTO EN QUE ASUME LA PRIMERA JUNTA.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. PARA TRABAJAR CON DOCUMENTOS HISTÓRICOS. ARCHIVOS DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS: 1810-1820

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. PARA TRABAJAR CON DOCUMENTOS HISTÓRICOS. ARCHIVOS DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS: 1810-1820

# data[].attributes.body
CONTIENE ARCHVIOS HISTÓRICOS COMO DOCUMENTOS, FOTOS MAPAS, ETC. PARA ESTE PADLET SE ELIGIÓ EL PERIÓDO 1810-1820 PARA REVIVIR LOS EFECTOS DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810 Y SUS DÍAS POSTERIORES.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Guía de trabajo para docentes con propuestas didácticas para trabajar sobre documentos y mapas antiguos. Este material forma parte del "archivo histórico". Recorré la colección a partir del menú ubicado en la parte superior de la columna de la derecha y seleccioná el área de interés.

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta colección de documentos históricos ofrece mapas, libros y artículos datados desde 1810 hasta 2001 sobre la historia de la Argentina. Esta colección de recursos contiene "mapas" históricos, que son en su gran mayoría mapas políticos y "escritos", tales como cartas, documentos o cualquier papel manuscrito, mecanografiado o impreso.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO..UNA MIRADA DE GÉNERO. 25 DE MAYO. PATRIA Y GÉNERO : "LA MADRE DE LA PATRIA"

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO..UNA MIRADA DE GÉNERO. 25 DE MAYO. PATRIA Y GÉNERO : "LA MADRE DE LA PATRIA"

# data[].attributes.body
CONTIENE DOS CUADERNILLOS PARA DESCARGAR MÁS RECOJMENDACIONES ADAPTABLES AL NIVEL INCIAL, NIVEL PRIMARIO Y NIVEL MEDIO (SECUNDARIA), PARA TRABAJAR EL 25 DE MAYO DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN TORNO A LA FIGURA DE MARÍA REMEDIOS DEL VALLE.. PARA TRABAJAR CON LAS FAMILAS.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Qué pasó el 25 de mayo?

El 25 de mayo de 1810 marcó un antes y un después en la historia nacional. En un escenario de fuerte crisis de la monarquía española, que se venía desarrollando desde principio del 1800, se produjo la Revolución de Mayo, el primer intento de crear un gobierno integrado por los criollos. El derrumbe del mundo monárquico abrió un nuevo camino para las colonias del Río de la Plata, que buscaron una nueva legitimidad para la vida en común, basada en los valores de la libertad, la soberanía y la igualdad.

En aquel mes de mayo de 1810, después de un tiempo de fuerte convulsión política, la autoridad española, el virrey Cisneros, fue depuesto, se vio obligado a renunciar y, de ese modo, se pudo conformar la Primera Junta de Gobierno; es decir, la primera experiencia de un gobierno sin participación de la corona española. De esta manera se constituyeron las bases para la futura independencia y la fundación de nuestra Patria.

Esta Primera Junta estuvo presidida por Cornelio Saavedra; Mariano Moreno y Juan José Paso fueron sus secretarios; y Manuel Alberti, Miguel de Azcuénaga, Manuel Belgrano, Juan José Castelli, Juan Larrea y Domingo Matheu, sus vocales.

¿Quién fue María Remedios del Valle?

María Remedios del Valle fue una de las tantas mujeres revolucionarias que participaron activamente en los combates por nuestra independencia. La historia de la "Capitana", como también la de otras afrodescendientes -provenientes mayoritariamente de los sectores subalternos- estuvo solapada o directamente vedada en la literatura histórica tradicional.

El proceso independentista iniciado en 1810 abrió para las clases populares un contexto más favorable donde plantear sus demandas y brindó algunas oportunidades de ascenso social antes desconocidas. Para los esclavos también produjo algunos cambios: muchos de ellos se sumaron a los ejércitos como libertos, bajo la promesa de que obtendrían su libertad una vez culminada la guerra.

Del Valle nació en Buenos Aires en 1766. Según el sistema de castas vigente en la época era "una parda". Partió junto a su marido e hijos en la primera expedición militar hacia el Alto Perú en junio de 1810. Bajo el mando del general Manuel Belgrano participó en las victorias de Tucumán y Salta (1812 y 1813) y en las derrotas de Vilcapugio y Ayohuma (1813). En esta última batalla fue herida de bala, tomada prisionera por los realistas y luego sometida a azotes públicos. Belgrano la reconoció como Capitana.

En 1826 se iniciaron gestiones para que recibiera una pensión por los servicios prestados a la Patria. La Sala de Representantes de la Provincia de Buenos Aires le otorgó el cargo de Sargento Mayor de Caballería en 1829, que mantuvo hasta su muerte el 8 de noviembre de 1847. En su memoria, en el año 2013, ese día fue declarado como el "Día Nacional de los/as afroargentinos/as y de la cultura afro".

Fue mujer, negra y pobre. Su historia como "Madre de la Patria" recién empezó a conocerse en los últimos años, gracias a la irrupción de nuevas miradas sobre la construcción de la nación y al reclamo de visibilización de las mujeres y de los y las afrodescendientes.

Sugerencias de actividades

Nivel Inicial

El 25 de mayo es una fecha significativa para la historia argentina, entre otras cosas, porque enlaza nuestro sentido de pertenencia a un mismo colectivo social con un acontecimiento: la llamada Revolución de Mayo. Sugerimos que las niñas y los niños puedan acercarse a la vida cotidiana de aquella época a partir de la pregunta acerca de qué cambios se dieron desde la Revolución de Mayo hasta nuestros días. Un ejemplo puede ser trabajar sobre la vestimenta como un eje que se irá complejizando con otros aspectos de las costumbres de la época y que puede retomarse en los distintos recortes previstos para abordar las efemérides del nivel. Luego, se puede proponer que los niños y las niñas hagan dibujos para retratar la vida colonial y la vida social actual.

Se propone que observen con detenimiento la imagen central del afiche y señalen qué les llama la atención. A partir de esta imagen, las y los invitamos a promover un debate/ reflexión sobre el rol de las mujeres en la historia de nuestra Patria. Algunos interrogantes posibles podrían ser los siguientes: ¿Saben qué hacían las mujeres durante la época de la independencia argentina? ¿Sabían que hubo mujeres que también formaron parte de los ejércitos revolucionarios? ¿Escucharon hablar de ellas? ¿Conocen otras mujeres consideradas patriotas? A partir de las respuestas de las niñas y los niños, las y los docentes pueden proponer la realización de diversas producciones utilizando diferentes recursos sobre el rol de las mujeres en este período histórico.

La Patria tiene sus canciones. Se puede realizar un acercamiento a los sucesos de Mayo de 1810 y del proceso de Independencia a través de la lectura y análisis de algunos versos del "Cielito de la Independencia" de Bartolomé Hidalgo. Algunas preguntas para conversar pueden ser: ¿Cuál es esta Patria? ¿Con qué nombres llama a la Patria que está naciendo? ¿Qué se necesita, según el autor, para que haya libertad? ¿Qué significa ser libres?

Nivel Primario

Primer ciclo

El 25 de mayo es una fecha destacada para la historia de nuestro país, entre otras cosas porque enlaza nuestro sentido de pertenencia a un mismo colectivo social con un acontecimiento: la Revolución de Mayo. Sugerimos que las y los estudiantes puedan acercarse a la vida cotidiana de aquella época a partir de la pregunta acerca de qué cambios se produjeron desde la Revolución de Mayo hasta nuestros días. Un ejemplo puede ser invitarlos a pensar cómo funcionaba el sistema de iluminación en la época colonial o cómo se lavaban la ropa o los objetos. Luego, se puede proponer que los niños y las niñas realicen dibujos para retratar la vida colonial y la vida social actual. Asimismo, se sugiere conversar sobre el significado de la palabra "Revolución" y qué sentido tuvo aquel 25 de mayo de 1810.

Se sugiere que compartan con los y las estudiantes imágenes de manuales, láminas u otros materiales gráficos sobre la Revolución de Mayo y el proceso independentista para que puedan identificar y reflexionar: ¿A quiénes podemos ver? ¿Quiénes son esas personas? ¿Son trabajadores, vecinos, gobernantes? ¿Qué roles y actividades desarrollan? ¿Quiénes son los que aparecen con más frecuencia? ¿Hay mujeres? ¿En qué contextos se las puede identificar? ¿Qué están haciendo?

Una propuesta posible es que busquen otras imágenes de María Remedios del Valle, que aparezcan en la web, y las comparen con la pintura que hay de ella en este afiche: ¿en qué aspectos les parece que se diferencian y cuáles son similares? ¿Cómo se la imaginan ustedes? Para quienes se animen, los y las invitamos a dibujarla.

Segundo ciclo

Se propone que las y los alumnas y alumnos observen con detenimiento la imagen central del afiche y señalen qué aspectos les llaman la atención, si ya habían visto alguna imagen similar y qué inquietudes o preguntas les genera. Luego, pueden continuar indagando acerca de: ¿Quiénes participaban en los ejércitos patrióticos? ¿De qué procedencia social eran? ¿Qué rol tuvieron las mujeres en este proceso histórico? Sugerimos que las y los estudiantes relacionen la biografía de María Remedios del Valle con la de Carmen Ledesma y Josefa Tenorio. Luego les proponemos que escriban una frase que funcione a modo de epígrafe del retrato de María Remedios del Valle.

Una conocida frase de San Martín expresa: "Seamos libres, que lo demás no importa nada". Luego de indagar en la poco difundida historia de María Remedios del Valle en torno a las guerras independentistas: ¿Qué ideas, reivindicaciones o proclamas creen que podrían expresar las ideas de la "parda" María, apodada Madre de la Patria por los soldados? ¿Qué frase creen que podría decir ella?

Otra posibilidad es que averigüen cómo eran los caminos, los transportes, las viviendas y las comunicaciones (el correo, el periódico) en 1810 para conocer un poco más sobre la sociedad de la época. A la vez, para profundizar acerca de la vida cotidiana, proponemos indagar acerca de cómo se organizaban las familias, qué hacían los niños y niñas y cuál era el rol de las mujeres.

Se sugiere que las y los estudiantes elaboren una línea de tiempo con los hechos más significativos ocurridos entre 1810 y 1816. Posteriormente, pueden buscar información sobre la relación entre la Revolución de mayo y la Declaración de la Independencia e investigar cómo estaban conformados los ejércitos, de qué sectores sociales eran la mayoría de los soldados y qué papel cumplieron las mujeres durante los combates.

Nivel Secundario

Se propone que las y los estudiantes realicen una línea de tiempo en la que destaquen los hechos más significativos ocurridos entre 1810 y 1816. Posteriormente, sugerimos que expliquen cuál es la relación que puede establecerse entre la Revolución de mayo y la Declaración de la Independencia; que analicen la incidencia que tuvieron las batallas ocurridas en este proceso e investiguen cómo estaban conformados los ejércitos, de qué sectores sociales eran en su mayoría los soldados y qué papel cumplieron las mujeres durante los combates.

En 1827 la Honorable Junta de Representantes de la Provincia de Buenos Aires da tratamiento al pedido de pensión de María Remedios del Valle por sus servicios a la Patria. En la sesión del 25 de septiembre de dicho año, Tomás M. de Anchorena, quien conocía a María Remedios en ocasión de la Campaña Auxiliadora del Perú, tomó la palabra y destacó su participación en las acciones militares. A continuación reproducimos un fragmento de su declaración:

"Yo me hallaba de Secretario del General Belgrano cuando esta mujer estaba en el Ejército, y no había acción, en que ella pudiera tomar parte que no tomase, y en unos términos que podía ponerse en competencia con el soldado más valiente; admiraba al general, a los oficiales, a todos cuantos acompañaban al ejército [...] Era el paño de lágrimas, de todos aquellos jefes y oficiales y demás individuos a quienes pudiera servir sin el menor interés. Yo los he oído a todos, a voz pública hacer elogios de esta mujer por esa oficiosidad y caridad con que cuidaba a los hombres en la desgracia y miseria en que quedaban después de una acción de guerra: sin piernas unos, y otros sin brazos, sin tener auxilios ni recursos para remediar a sus dolencias. De esa clase era esta mujer. Si no me engaño, ese título de Capitana del ejército se lo dio el General Belgrano. [...] Una mujer tan singular como ésta entre nosotros debe ser el objeto de admiración de cada ciudadano, y adonde quiera que vaya de ellas debía ser recibida en brazos y auxiliada con preferencia a un General."
Diario de Sesiones de la Honorable Junta de Representantes de la Provincia de Buenos Aires, 1827, p. 13-15.

A partir de la lectura del fragmento citado, se sugiere que las y los estudiantes indaguen sobre esta figura emblemática de las guerras por la independencia: ¿Qué se sabe de su vida y de su participación en los combates? ¿De qué forma fue representada su figura a lo largo de la historia? ¿Cómo se la recuerda hoy, que lugares u objetos llevan su nombre? ¿Qué reconocimientos se le han hecho, qué aspecto se valora de ella?

Por otra parte, se propone invitar a la reflexión sobre su condición de mujer, afrodescendiente y pobre, y sobre la importancia de reivindicar su historia en la actualidad: ¿Cómo se imaginan el papel de la mujer en ese momento en medio de los ejércitos patrióticos? ¿Cómo era la situación de los "pardos" en este contexto histórico? ¿Por qué creen que el relato de su vida emerge en la actualidad? ¿Qué cambios sociales se produjeron para hoy se hable de ella y se valore su figura?

Al reflexionar sobre el papel de las mujeres afrodescendientes en la historia y presente argentinos, la directora y actriz Alejandra Egido sostiene:

"¿Quién se detuvo a imaginar los pensamientos que recorrían a María Remedios del Valle las veces que estuvo en Capilla a punto de ser fusilada? ¿O quién recreó la ternura que depositó en el agreste Fortín la Negra Ledesma, sargento primero del batallón de Caballería? O, ¿cómo defendió Josefa Tenorio su furor libertario en los rigores de la Campaña, forjándose así una historia de resistencia y de lucha? Todas estas preguntas sin respuesta, explican, en parte, el plano subalterno en el que se ha mantenido la vida de las mujeres afro. Aún hoy, nadie sabe cómo vivimos ni cómo morimos. Solo estamos enmarcadas en historias y reminiscencias del período colonial, que permanecen vivas en el imaginario social. Y adquieren nuevas funciones en un orden social, supuestamente democrático, que mantiene intactas para con las mujeres negras las relaciones de desigualdades de género y raza, instituidas en el período esclavista".
En: Argentina también es Afro, Buenos Aires, INADI, 2017, p. 74.

En base a estas palabras sugerimos que las y los estudiantes investiguen cómo se fue construyendo en la historia argentina el mito de que en nuestra sociedad no hay afrodescendientes, con especial atención al papel de las mujeres. Para ello, pueden acudir a la publicación del INADI antes citada, que encuentran en este enlace:http://www.inadi.gob.ar/contenidos-digitales/wp-content/uploads/2017/06/Argentina-Tambien-Es-Afro.pdf

Para finalizar se propone que las y los estudiantes escriban frases o elaboren grafitis en un afiche donde puedan sintetizar algunas de las ideas que quedaron resonando de las actividades anteriores, tanto las referidas a la historia de María Remedios como también a la reflexión sobre el género y la etnia en la actualidad.

Para conversar en familia

Conversar en familia sobre esta fecha tan importante de nuestra historia como nación, el 25 de mayo de 1810, es una oportunidad para establecer un diálogo entre generaciones y reflexionar sobre la vida en común, las nociones de Patria, Revolución e Independencia.

El pasado siempre se piensa en tiempo presente, por este motivo el abordaje de la historia argentina incorpora algunas preguntas y problemáticas que nos atraviesan en la actualidad como sociedad. A continuación, se proponen algunas actividades para mirar esta propuesta en familia y conversar sobre la Revolución de Mayo, incorporando una mirada de género.

Para los/as más pequeños/as se propone conversar en familia acerca de cómo se conmemoraba en las escuelas el acto del 25 de mayo en otras épocas. Pueden conversar con sus padres, madres, tíos, tías, vecinos, vecinas, docentes, abuelos, abuelas, etc. ¿Cómo se organizaba ese acto? ¿Dónde se hacía? ¿Quiénes participaban? ¿Qué música se escuchaba? ¿Qué danzas se representaban? ¿Cómo se vestían? ¿Los niños y las niñas se disfrazaban de los mismos personajes? ¿Recuerdan qué se leía o qué se decía en los discursos? ¿Cuáles eran los platos típicos que se preparaban para ese día? ¿Recuerdan a María Remedios del Valle, estaba presente en los actos escolares? Sugerimos comparar con los actos en la actualidad y reflexionar acerca de qué cambió y qué no, qué similitudes y diferencias encuentran.

Para los y las más grandes se propone que observen juntos, con detenimiento, la imagen central del afiche y señalen qué les llama la atención, si ya habían visto alguna imagen similar y qué inquietudes les genera. Luego, investiguen a partir de las siguientes preguntas: ¿Quiénes participaban en los ejércitos patrióticos? ¿De qué procedencia social eran? ¿Qué rol tuvieron las mujeres en este proceso histórico? En segundo lugar, los y las jóvenes podrían escribir una frase que funcione a modo de epígrafe del retrato de María Remedios del Valle.

Por otra parte, se propone invitar a la reflexión sobre su condición de mujer, afrodescendiente y pobre, y sobre la importancia de reivindicar su historia en la actualidad: ¿Cómo imaginan que era ser mujer en ese momento y participar de los ejércitos patrióticos? ¿Por qué creen que el relato de su vida se rescata en la actualidad? ¿Qué cambios sociales se produjeron para hoy se hable de ella y se valore su figura? ¿Qué otras mujeres conocen que tuvieron un papel central en nuestra historia? ¿A qué contribuyeron?

Materiales complementarios para docentes

Compartimos algunos materiales para enriquecer y complementar esta propuesta exploratoria para pensar estos temas desde una perspectiva de género.

Educación Inicial / Primaria

La asombrosa excursión de Zamba / La excursión al Cabildo, Canal Encuentro. Cuando José "Zamba" viajó de su Formosa natal para visitar la ciudad de Buenos Aires, nunca imaginó que la travesía implicaría ¡retroceder doscientos años en el tiempo para recorrer la historia argentina!

La Madre de la Patria, Educ.ar. La historieta ilustrada por Hernán "el Cape" Cappelletti narra algunos episodios de la vida de María de los Remedios del Valle, heroína de la independencia argentina.

Visibilidad, reconocimiento y derechos. Tríptico elaborado por el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, Secretaría de Derechos Humanos de la Nación. Este recurso presenta de manera visual y sintética los principales objetivos de la política de Estado de revalorización de la comunidad afro, sus ejes fundamentales: visibilidad, reconocimiento y derechos.

Argentina también es afro, Canal Encuentro. La población africana en Argentina fue tan importante como invisibilizada. Su descendencia continúa hasta la actualidad y son parte de nuestra sociedad. Indagar su historia, su pasado y su presente es posible a través de lo propuesto en cada capítulo.

Educación Secundaria

Día Nacional de los Afroargentinos y de la Cultura Afro, Canal Encuentro. María Remedios del Valle participó del Ejército del Norte y combatió en las batallas de Tucumán, Ayohuma y Vilcapugio, entre otras. La llamaban "la Madre de la Patria". Murió el 8 de noviembre de 1847.

Argentina Raíces Afro: visibilidad, reconocimiento y derechos, Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, Secretaría de Derechos Humanos de la Nación. En esta publicación se rescata la memoria oral y material de la comunidad afroargentina, visibilizando anécdotas, aportes, historias y relatos que nunca fueron contados. Las y los afroargentinos y afrodescendientes son los protagonistas de esta iniciativa.

Los africanos en América, Canal Encuentro. Video que permite problematizar el origen de la población afrodescendiente en América, llegada durante la época colonial.

# data[].attributes.attachment_link.title
25 de Mayo y género: "La madre de la Patria"

# data[].attributes.attachment_link.description
Abordar la Revolución de Mayo desde una mirada de género. Un afiche, propuestas de actividades por nivel educativo y para conversar en familia, y materiales complementarios para volver a pensar nuestro pasado como nación.

# data[].attributes.headline
BIBLIOTECA ESCOLAR 9 DE 21 MARTA SALOTTI25 DE MAYO RECURSOS [ENTRADA DE BLOG]

# data[].attributes.subject
BIBLIOTECA ESCOLAR 9 DE 21 MARTA SALOTTI25 DE MAYO RECURSOS [ENTRADA DE BLOG]

# data[].attributes.body
LAS BIBLITECARIAS ROMINA PASSARELLA Y VIVIANA SAUCEDO NOS COMPARTEN GENTILMENTE LA ENTRADA DE SU BLOG CON UNA EXCELENTE SELECCIÓN DE RECURSOS VINCULADOS CON EL 25 DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nació el 10 de Abril de 1899.
Figura sobresaliente en la vida cultural de nuestro país. Unió su talento a una personalidad dinámica y descollante y a una acentuada vocación de servicio.
Maestra Normal Nacional; Profesora Superior de Ciencias Naturales y Fundadora y Rectora del Instituto SUMMA.
Presidenta Fundadora de la Sección Argentina de la Organización Internacional del Libro Infantil - Juvenil "IBBY"
Miembro de número de la Unión Cultural Americana.
Escritora de cuentos infantiles, autora de textos de lectura e investigadora y autora de textos pedagógicos sobre la enseñanza de la lengua.
Creadora de los Cursos de Perfeccionamiento Docente en el interior del país y en el extranjero desde el año 1957.
Discípula y heredera de la producción cultural de Rosario Vera Peñaloza.
Amiga personal y representante legal en la Argentina de Gabriela Mistral.
Falleció el 26 de Octubre de 1980.

Nacido en Buenos Aires en 1963, es periodista, autor de historietas, y escritor de novelas y cuentos de suspenso y policiales, entre otros....
Estos títulos están en tu biblioteca, acercate, podés pedir prestado y leerlos!!!

* Lucas Lenz y el Museo del Universo
* Páginas mezcladas
* Pesadilla para hackers
* Enciclopedia en la hoguera
* Las plantas carnívoras
* La sombra del dinosaurio
* El último espía

Tenés derecho a ser VOS MISMO.

La Constitución establece que todos tenemos los mismos derechos. Prohíbe discriminar a las personas por su edad, género, diferencias socioeconómicas o físicas, origen nacional, religión u orientación sexual.
HAGAMOS CUMPLIR LA LEY.

INADI (Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo)

Te discriminan?Tenés denuncias?: denuncias@inadi.gov.ar

Cuentos de terror. Antología

Los cuentos de Grimm contados por Beatriz Ferro

Los cuentos de Perrault contados por Beatriz Ferro

Una verdad incómoda. Al Gore (información)

Versos que no muerden (¿o sí?)

Zapatos caminadores

¿Quién le tiene miedo a Demetrio Latov?

La magia de la comunicación

El libro ilustrado del conocimiento

La inteligencia artificial de Biblioteca Billiken

Grandes inventos de Biblioteca Billiken

Todo sobre Barcos

Tecnología 7 AZ Editora

Todo sobre robots

Los inventores 3, 4, 5 y 6

Los chicos y las chicas tenemos derechos a estudiar, a que nos escuchen, a que nos protejan y a jugar.
El trabajo infantil vulnera los derechos de los niños, niñas y adolescentes e impacta negativamente en su crecimiento. Si un chico trabaja, no puede jugar.
Si un chico trabaja, no puede estudiar.
Si ud. sabe de alguna situación de explotación laboral infantil, por favor comuníquela: Línea 102-> La línea de los chicos.
(es gratis, las 24 hs. atendida por personal capacitado, se recibe orientación, se pueden hacer consultas y denuncias)

# data[].attributes.attachment_link.description
Nació el 10 de Abril de 1899.Figura sobresaliente en la vida cultural de nuestro país.

# data[].attributes.headline
WIKIPEDIA 22 DE MAYO DE 1810. CABILDO ABIERTO

# data[].attributes.subject
WIKIPEDIA 22 DE MAYO DE 1810. CABILDO ABIERTO

# data[].attributes.body
ARTÍCUILO DE WIKIPEDIA QUE CONTIENE INFROMACIÓN DEL 22 DE MAYO DE 1810. LOCALIZADO POR LAS BIBLIOTECARIAS DE LA ESCUELA 9 DE 21 ROMINA Y VIVNAIA. GRACIAS POR COMPARTIR!!!!!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pensamiento

Cabildo abierto del 22 de mayo de 1810 es un cuadro realizado por el artista chileno Pedro Subercaseaux. En él se refleja la interpretación del artista sobre los eventos del Cabildo abierto realizado en Buenos Aires el 22 de mayo de 1810, el cual fue uno de los puntos álgidos de la Revolución de Mayo.

El cuadro fue pintado en Chile en 1908, por encargo de Adolfo Carranza, con motivo de la preparación de la celebración del Centenario de la Revolución de Mayo que tuvo lugar en 1910. El pintor envío una carta en los siguientes términos.

...si, como lo espero, resulta digno del asunto, me resuelvo a emprender esta obra, previniéndole a Ud. que en caso que la realice a satisfacción, su valor será de quince mil pesos moneda nacional, siendo las dimensiones del cuadro de cuatro metros de ancho por tres de alto.

De acuerdo a las corrientes historicistas europeas, Subercaseaux procuró elegir un momento determinante, recrear la atmósfera y darle la magnificencia requerida. Para realizar los estudios de iluminación y perspectiva se basó en fotos contemporáneas del interior del Cabildo de Buenos Aires, aunque este había sido remodelado y ya no era similar al de la época virreinal. El momento representado es aquel en que tiene la palabra Juan José Paso, quien es el que sobresale de la multitud de la izquierda. En la multitud derecha, al frente, se representa a Mariano Moreno con un gesto grave y preocupado. A la derecha, sobresaliendo por su estatura de ocho pies, Buenaventura Arzac, a quien se lo consideraba "el gigante de mayor"

En la actualidad el cuadro se conserva en el Museo Histórico Nacional (Argentina).

Museo Histórico Nacional.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pensamiento Cabildo abierto del 22 de mayo de 1810 es un cuadro realizado por el artista chileno Pedro Subercaseaux. En él se refleja la interpretación del artista sobre los eventos del Cabildo abierto realizado en Buenos Aires el 22 de mayo de 1810, el cual fue uno de los puntos álgidos de la Revolución de Mayo.

# data[].attributes.headline
SUBERCASEUX, PEDRO. CABILDO ABIERTO DEL 22 DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.subject
SUBERCASEUX, PEDRO. CABILDO ABIERTO DEL 22 DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.body
ESTE CUADRO FUE LOCALIZADO EN UN ATRTÍCULO DE WIKIPEDIA, Y COMPARTIDO POR LAS BIBILOTECARIAS DE LA ESCUELA 9 DE 21 ROMINA Y VIVIANA. GRACIAS POR EL APORTE!!!!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pensamiento

Cabildo abierto del 22 de mayo de 1810 es un cuadro realizado por el artista chileno Pedro Subercaseaux. En él se refleja la interpretación del artista sobre los eventos del Cabildo abierto realizado en Buenos Aires el 22 de mayo de 1810, el cual fue uno de los puntos álgidos de la Revolución de Mayo.

El cuadro fue pintado en Chile en 1908, por encargo de Adolfo Carranza, con motivo de la preparación de la celebración del Centenario de la Revolución de Mayo que tuvo lugar en 1910. El pintor envío una carta en los siguientes términos.

...si, como lo espero, resulta digno del asunto, me resuelvo a emprender esta obra, previniéndole a Ud. que en caso que la realice a satisfacción, su valor será de quince mil pesos moneda nacional, siendo las dimensiones del cuadro de cuatro metros de ancho por tres de alto.

De acuerdo a las corrientes historicistas europeas, Subercaseaux procuró elegir un momento determinante, recrear la atmósfera y darle la magnificencia requerida. Para realizar los estudios de iluminación y perspectiva se basó en fotos contemporáneas del interior del Cabildo de Buenos Aires, aunque este había sido remodelado y ya no era similar al de la época virreinal. El momento representado es aquel en que tiene la palabra Juan José Paso, quien es el que sobresale de la multitud de la izquierda. En la multitud derecha, al frente, se representa a Mariano Moreno con un gesto grave y preocupado. A la derecha, sobresaliendo por su estatura de ocho pies, Buenaventura Arzac, a quien se lo consideraba "el gigante de mayor"

En la actualidad el cuadro se conserva en el Museo Histórico Nacional (Argentina).

Museo Histórico Nacional.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pensamiento Cabildo abierto del 22 de mayo de 1810 es un cuadro realizado por el artista chileno Pedro Subercaseaux. En él se refleja la interpretación del artista sobre los eventos del Cabildo abierto realizado en Buenos Aires el 22 de mayo de 1810, el cual fue uno de los puntos álgidos de la Revolución de Mayo.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA.. MUSEOS NACIONALES. MUSEO NACIONAL DEL CÁBILDO Y DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO. ACTIVIDADES DOCENTES. CUADERNILLO

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA.. MUSEOS NACIONALES. MUSEO NACIONAL DEL CÁBILDO Y DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO. ACTIVIDADES DOCENTES. CUADERNILLO

# data[].attributes.body
ESTE CUAERNILLO CONTIENE RECURSOS ORIENTADORES PARA QUE LOS DOCENTES ORGGANICEN VISITAS AL CABILDO DE BUENOS AIRES (EN TIEMPOS PREVIOS A LA PANDEMIA), CONTIENE UNA SERIE DE RECURSOS VIRTUALES PARA APROVOCHAR Y DISFRUTAR EN ESTOS TIEMPOS. CREADO POR EL CABILDO DE BUENOS AIRES Y SOCIALIZADO POR LAS BILBIOTECARIAS DE LA ESCUELA 9 DE 21 ROMINA Y VIVIANA. MIL GRACIAS POR LA DIFUSIÓN!!!!!!

# data[].attributes.headline
CHUBUT. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.  25 DE MAYO. [CUADERNILLO]

# data[].attributes.subject
CHUBUT. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.  25 DE MAYO. [CUADERNILLO]

# data[].attributes.body
EL PRESENTE CUADERNILLO CONTIENE UNA SERIE DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL 25 DE MAYO CON LOS ALUMNOS
CREADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHUBUT Y COMPARTIDO POR LAS BIBLIOTECAIRAS DE LA ESCUELAS 9 DE 21 ROMINA Y VIVIVANA.

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD] MINISTERIO DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN. BIBLIOTECA DEL DOCENTE. BICENTENARIO

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD] MINISTERIO DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN. BIBLIOTECA DEL DOCENTE. BICENTENARIO

# data[].attributes.body
CONTIENE DIFEERENTS RECURSOS DE LA ÉPOCA EN QUE SE CELEBRÓ EL BICENTENARIO DE LA REVOUCÓN DE MAYO.. CONTIENE DIFEREENTES PROPUESTAS DE TRAB AJO PARA REALIZAR  EN EL AULA.
COMPARTIDO PO LAS BIBLIOTECARIAS DE LA ESCUELA 9 DE 21 ROMINA Y VIVIANA!!!! mIL GRACIAS POR EL APORTE!!!!

# data[].attributes.attachment_link.description
Buenos Aires Ciudad - Sitio Oficial del Gobierno de la Ciudad Autonoma de Buenos Aires, nuestros vecinos y turistas pueden acceder a informacion general, tramites, servicios, agenda de eventos, turismo, educacion

# data[].attributes.headline
ORT. CAMPUS VIRTUAL LÍNEA DE TIEMPO 1750 -1820

# data[].attributes.subject
ORT. CAMPUS VIRTUAL LÍNEA DE TIEMPO 1750 -1820

# data[].attributes.body
DESDE EL CAMPUS VIRTUAL DE LA ORT SE PUEDE DESCARGAR LA LÍNEA DE TIEMPO QUE VA DESDE 1750 (INICIO DE LAS REFORMAS BORBÓNICAS HASTA 1820, CAÍDA DEL DIRECTORIO EN LAS PROVIINCIAS UNIDAS DEL RÍO DE LA PLATA. LA AUTORA ES MARÍA CECILIA Y LO COMPARTIERON LAS BIBLIOTECARIAS DE LA ESCUELA 9 DE 21 ROMINA Y VIVIANA. MIL GRACIAS POR LA DIFUSIÓN DEL MATERAL!!!!!!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En este adjunto encontraran una linea de tiempo con los principales contenidos del prezi. Esta NO será trabajada específicamente en clase pero los puede ayudar a organizarse para su estudio.

# data[].attributes.attachment_link.description
En este adjunto encontraran una linea de tiempo con los principales contenidos del prezi. Esta NO será trabajada específicamente en clase pero los puede ayudar a organizarse para su estudio.

# data[].attributes.headline
LAMBERTI, EVELINA. JUEGOS ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.subject
LAMBERTI, EVELINA. JUEGOS ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.body
ESTE VIDEO NOS MUESTRA DE MANERA DIDÁCTICA Y CON ACOMPAÑMIENTO MUSICAL DE LA CANCIÓN ZAMBA DE MI ESPERANZA (VERSIÓN INSTRUMENTAL) LOS ENTRETENIMIENTOS DE LOS NIÑOS DURANTE LA ÉPOCA COLONIAL. REALIZADO POR EVIELINA LAMBERTI Y COMPATIDO POR LAS IBLIOTECARIAS DE LA ESCUELA 9 DE 21, ROMINA Y VIVIANA!!!! MIL GRACIAS POR EL MATERIAL!!

# data[].attributes.headline
ESTACIÓN MANDIOCA. AREA SOCIALES 5° GRADO

# data[].attributes.subject
ESTACIÓN MANDIOCA. AREA SOCIALES 5° GRADO

# data[].attributes.body
CONTIENE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR EL CONTEXTO PREVIO A LA REVOLUCIÓN DE MAYO.
DE LA EDITORIAL ESTAC´IÓN MANDIOCA DESTNADO A 5° GRADO EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y COMPARTIDO POR LAS BIBLIOTECARIAS ROMINA Y VIVIANA DE LA BIBLIOTECA 9 de 21 MARTA SALOTTI,.
MIL GRACIAS POR COMPARTIRNOS ESTE VALIOSO RECURSO!!!

# data[].attributes.headline
NEUQUÉN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. COLEGIO CONFLUENCIA. ¿Y SI LOS PRÓCERES TUVIERAN WHATSAPP?

# data[].attributes.subject
NEUQUÉN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. COLEGIO CONFLUENCIA. ¿Y SI LOS PRÓCERES TUVIERAN WHATSAPP?

# data[].attributes.body
RECREACIÓN HIPÓTIETICA DE COMO HUBIERA SE HUBIERAN DADO LOS ACONTECIMIENTOS DEL 25 DE MAYO , SI EN 1810 HUBIERAN EXISTIDO LAS REDES SOCIALES Y LOS PRÓCERES HUBIESEN TENIDO FACEBOOK.
CREADO EN 2012 POR EL COLEGIO CONFLUENCIA DE NEUQUÉN Y LOCALIZADO EN EL CANAL DE YOUTUBE DE MATHÍAS CARAMUTTI.
GRACIAS ROMINA Y VIVIANA, BIBLIOS DE LA ESCUELA 9 DE 21 POR COMPARTIRNOS ESTE VALIOSO MATERIAL DESDE SU BLOG!!!!!. .

# data[].attributes.attachment_link.title
25 de mayo (de 1810) - ¿Y si los próceres usaran facebook? (HD) - Colegio Confluencia - Neuquen

# data[].attributes.headline
PALADNO, JULIANA. REVOLUCIÓN DE MAYO PARA PRIMARIA 

# data[].attributes.subject
PALADNO, JULIANA. REVOLUCIÓN DE MAYO PARA PRIMARIA 

# data[].attributes.body
ESTE BREVE DOCUMENTAL NOS EXPLICA DE MANERA DIDÁCTICA LOS ACONTECIMIIENTOS DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810
LOCALIADO EN EL CANAL DE YOUTUBE Y COMPARTIDO EN EL BLOG DE LA BIBLIOTECA 9 de 21 MARTA SALOTTI POR ROMINA Y VIVIANA LAS BIBLIOTECARIAS DEL MENCIOADO ESTABLECIMIENTO!!!! MIL GRACIAS A AMBAS!!!

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. REVOLUCIONADOS DE MAYO

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. REVOLUCIONADOS DE MAYO

# data[].attributes.body
RECORRIDO VIRTUAL Y SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO QUE PERMITE REALIZAR UN RECORRIDO QUE VA A VARIAR DE ACUERDO AL PUNTO DE VISTA EN QUE NOS POSICIONEMOS (ES DECIR MORENISTAS O SAAVEDRISTAS). NO SE LO PIERDAN!!!!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
VOLVER A FILTROS

"Revolucionados de Mayo" es un minisitio que intenta plasmar en un recorrido interactivo las diferentes posturas que se enfrentaron en los primeros años de la Revolución de Mayo. Para eso distingue dos grupos de patriotas: uno que sigue las ideas de Mariano Moreno y otro que está bajo el manto ideológico de Cornelio Saavedra.

VER EN PANTALLA COMPLETA DESCARGA

# data[].attributes.attachment_link.description
"Revolucionados de Mayo" es un minisitio que intenta plasmar en un recorrido interactivo las diferentes posturas que se enfrentaron en los primeros años de la Revolución de Mayo. Para eso distingue dos grupos de patriotas: uno que sigue las ideas de Mariano Moreno y otro que está bajo el manto ideológico de Cornelio Saavedra.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. REVOLUCIÓN DE MAYO. UNA MIRADADA DESDE EL ARTE

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. REVOLUCIÓN DE MAYO. UNA MIRADADA DESDE EL ARTE

# data[].attributes.body
ENTRANDO AL SITIO PODEMOS APRECIAR, UNA GRAN VARIEDAD DE GRABADOS, LITOGRAFÍAS, Y REPRESENTACONES VISUALES INTERESANTES DE LA ÉPOCA COLONIAL.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Conjunto de materiales reunidos por educ.ar sobre los sucesos históricos de Mayo de 1810. Incluye una selección de fragmentos de las Actas del Cabildo de Buenos Aires, sugerencias didácticas para el trabajo con las fuentes, un texto sobre las condiciones históricas que propiciaron la Revolución y una propuesta de actividad para nivel inicial y primaria.

# data[].attributes.attachment_link.description
Conjunto de materiales reunidos por educ.ar sobre los sucesos históricos de Mayo de 1810. Incluye una selección de fragmentos de las Actas del Cabildo de Buenos Aires, sugerencias didácticas para el trabajo con las fuentes, un texto sobre las condiciones históricas que propiciaron la Revolución y una propuesta de actividad para nivel inicial y primaria.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA. TE INVITO AL CABILDO ABIERTO (CUADERNILLO PARA DESCARGAR)

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA. TE INVITO AL CABILDO ABIERTO (CUADERNILLO PARA DESCARGAR)

# data[].attributes.body
EL RECURSO QUE OFRECE LA CLASE DEL DÍA EN ESTE CASO DESTINADO A 6° Y 7° GRADO, ES UN CUADERNILLO QUE SOLO SE PUEDE VISUALIZAR UNA VEZ QUE SE DESCARGUE Y ES LA INVITACIÓN A PARTIIPAR DEL CABILDO ABIERTO!!!!!1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Cuántos años calculás que tiene esta invitación?

¿Por qué fue importante haberla archivado?

¿Cómo te parece que influye el desarrollo de la tecnología digital en el cuidado de los documentos originales?

¿Qué otros documentos de la época te interesaría leer?

Aquí te compartimos un enlace en el que podrás acceder una colección de documentos datados desde 1810 hasta 2001 sobre la historia de la Argentina.

Te proponemos analizar cada parte de la invitación y volver a redactarla buscando palabras y maneras utilizadas en el lenguaje actual que no alteren el sentido del mensaje. ¿Si enviaras esta invitación por mail que imagen seleccionarías?

Si te pareció interesante esta propuesta, podés compartila en tu red.#SeguimosEducando.

Recordá que podés volver a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 15 de mayo de 2020
Última modificación: 15 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
La clase del día: Te invito al Cabildo abierto del 22 de mayo

# data[].attributes.attachment_link.description
Un archivo histórico constituye información que ha sido protegida con el paso del tiempo por la importancia que tiene como patrimonio documental. A continuación, les compartimos un archivo histórico de una invitación a los vecinos para asistir al Cabildo Abierto, escrita el 21 de mayo de 1810.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA. NUESTRO PRIMER GOBIERNO PATRIO

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA. NUESTRO PRIMER GOBIERNO PATRIO

# data[].attributes.body
ESTA CLASE DE SEGUIMOS EDUCANDO ESTÁ BADAA EL EL ÚLTIMO CÁPITULO DE ZAMBA EN EL CABILDO Y SIRVE PARA COMPRENDER LA FUNCIÓN DEL MISMO EN LA TOMA DE DECISIONES DURANTE LA ÉPOCA COLONIAL Y SOBRE TODO EN UNA PARTE MUY IMPORTANTE DE NUESTRA HISTORIA COMO FUE EL CAMBIO DE FORMA DE GOBIERNO. NO SE LO PIERDAN!!!!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Calculaste cuántos años han pasado desde 1810 hasta el año 2020? ¿Por qué es importante para nuestro pueblo recordar y conmemorar esta fecha?

Te recordamos que, durante la época colonial, los "cabildos" eran gobiernos municipales que creó la corona española para gobernar a distancia a los territorios, pueblos y ciudades en América.

¿Sabías que el edificio de nuestro cabildo de Buenos Aires comenzó a construirse en 1725 y finalizó su construcción en 1764? ¿Cuántos años llevó exactamente?

Nos gustaría conocer tus respuestas. Podés compartirlas en tu red mencionando #SeguimosEducando.

Recordá que podés volver a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 07 de mayo de 2020
Última modificación: 15 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
La clase del día: Nuestro primer gobierno patrio

# data[].attributes.attachment_link.description
Zamba viaja en el tiempo para ser un protagonista más del 25 de mayo de 1810. Podrás comprender cómo fue la creación de la Primera Junta de Gobierno y por qué fue un día tan importante para la historia de nuestro país. ¿Lo miramos? Este recurso pertenece a la colección Seguimos Educando.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA ¿QUÉ PASÓ EN LA SEMANA DE MAYO DE 1810?

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA ¿QUÉ PASÓ EN LA SEMANA DE MAYO DE 1810?

# data[].attributes.body
TRVIA PARA ORDENAR CRONOLÓGICAMENTE LOS SUCESOS DE LA SEMANA DE MAYO, SE PUEDE VISUALIZAR EN EL SITIO Y TAMBÉN DESCARGAR

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Podes conocer más recursos del 25 de Mayo en esta colección.

Si te pareció interesante esta propuesta, podés compartirlo en tu red mencionando #SeguimosEducando.

Recordá que podés volver a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 20 de mayo de 2020
Última modificación: 13 de mayo de 2021

Audiencia

Área / disciplina

Nivel

Categoria

Modalidad

Formato

Etiquetas

Autor/es

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
La clase del día: ¿Qué pasó en la Semana de Mayo?

# data[].attributes.attachment_link.description
Podes conocer más recursos del 25 de Mayo en esta colección. Si te pareció interesante esta propuesta, podés compartirlo en tu red mencionando #SeguimosEducando.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA ¿COMO ERA LA VESTIMENTA EN LA ÉPOCA COLONIAL?

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA ¿COMO ERA LA VESTIMENTA EN LA ÉPOCA COLONIAL?

# data[].attributes.body
ESTA CLASE PUDE HABERLA PUESTO EN LA SECCIÓN DE ACTIVIDADES Y PROPUESTAS, COMO TAMIÉN PODRÍA ESTAR EN  LA COLUMNA "GASTRONOMÍA USOS Y COSTUMBRES" SIN EMBARGO DEDIDÍ  UBICARLA EN GALERÍA  DEI IMÁGENES YA QUE ES MUY ´ÚTIL Y PRÁCTICA PARA APRECIAR VISUALMENTE COMO SE VESTÍAN  LOS HABITANTES DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA (LUEGO PROVINCIAS UNIDAS Y ACTUALMENTE REPÚBLICA ARGENTNA) EN 1810.
RECOMENDABLE PARA NIVEL INCIAL, PRIMER CICLO, Y PORQUE NO, UN 4° GRADO.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PARA EMPEZAR, TE PROPONEMOS QUE MIRES LAS IMÁGENES RÁPIDAMENTE.
¿QUÉ COSAS TE LLAMARON LA ATENCIÓN?

DESPUÉS, VOLVÉ A MIRARLAS, PERO AHORA OBSERVÁ ALGUNOS DETALLES, EN ESTE CASO, DE LA VESTIMENTA.

¿QUÉ PRENDAS DE ROPA DE LAS QUE APARECEN EN LAS IMÁGENES CONOCÉS ? ¿TODAS LAS PERSONAS SE VESTÍAN IGUAL? SI CREÉS QUE NO...¿CÓMO PENSAS QUE SE DIFERENCIABA LA VESTIMENTA?

TE CONTAMOS QUE, EN GENERAL, LAS VESTIMENTAS SE DIFERENCIABAN SEGÚN EL TRABAJO QUE TENÍA O SEGÚN EL GRUPO CON EL QUE UNA PERSONA ESTABA: HABÍAN GAUCHOS, ESCLAVOS, CABALLEROS, DAMAS ANTIGUAS Y VENDEDORES AMBULANTES, ENTRE OTRAS.

POR SUERTE, HOY PODEMOS VESTIRNOS COMO NOS GUSTA Y POR ESO...
¡VAMOS A REALIZAR UNA ACTIVIDAD MUY DIVERTIDA MEZCLANDO LO QUE SOMOS HOY, CON LAS COSTUMBRES DE LA ÉPOCA!
CON LA AYUDA DE UN FAMILIAR, AGARRÁ PRENDAS DE ROPA QUE SE PAREZCAN A LAS DE LAS IMÁGENES Y DISFRAZÁTE USANDO:

1 PRENDA DE ROPA DE UN GAUCHO

1 PRENDA DE ROPA DE UN CABALLERO

1 PRENDA DE ROPA DE UNA DAMA ANTIGUA

1 PRENDA DE ROPA DE UN VENDEDOR AMBULANTE

CUANDO ESTÉS CON EL DISFRAZ, ESCRIBÍ O DIBUJÁ QUÉ ACTIVIDADES TE GUSTARÍA HACER SI VIVIERAS EN ESA ÉPOCA, SIN TECNOLOGÍA.

SI TE PARECIÓ INTERESANTE ESTA PROPUESTA, PODÉS COMPARTIRLO EN TU RED MENCIONANDO # SeguimosEducando.

RECORDÁ QUE PODÉS VOLVER A VER LOS PROGRAMAS DE:
CANAL ENCUENTRO RADIO NACIONAL
Publicado: 14 de mayo de 2020
Última modificación: 14 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
LA CLASE DEL DÍA: ¿CÓMO ERA LA VESTIMENTA EN LA ÉPOCA COLONIAL? ¿POR QUÉ?

# data[].attributes.attachment_link.description
PARA EMPEZAR, TE PROPONEMOS QUE MIRES LAS IMÁGENES RÁPIDAMENTE. ¿QUÉ COSAS TE LLAMARON LA ATENCIÓN? DESPUÉS, VOLVÉ A MIRARLAS, PERO AHORA OBSERVÁ ALGUNOS DETALLES, EN ESTE CASO, DE LA VESTIMENTA. ¿QUÉ PRENDAS DE ROPA DE LAS QUE APARECEN EN LAS IMÁGENES CONOCÉS ? ¿TODAS LAS PERSONAS SE VESTÍAN IGUAL?

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. DÍA DE LA ESCARAPELA (IMPORTANTE VER ESTE VIDEO PARA COMPRENDER SU VERDADERO ORIGEN)

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. DÍA DE LA ESCARAPELA (IMPORTANTE VER ESTE VIDEO PARA COMPRENDER SU VERDADERO ORIGEN)

# data[].attributes.body
SI BIEN ESTE VIDEO ES MÁS APROPIADO PARA ABODRDAR EL DÍA DE LA ESCARAPELA, SIRVE QUE LO VEAMOS PARA DESMITIFICAR LA CREENCIA DE QUE SE TRATA DELL DISTINTIVO QUE PORTARON FRENCH Y BERUTI DURANTE LA REVOLUCIÓN.
EN REALIDAD NO ES ASÍ SINO QUE LA CREÓ MANUEL BELGRANO EN 1812 ES DECIR DOS AÑOS  DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN,.
LOS INVITO A VER ESTE BREVE DOCUMENTAL.

# data[].attributes.attachment_link.description
Se celebra cada 18 de mayo porque ese día, en 1812, el triunvirato formado por Manuel de Sarratea, Juan José Paso y Feliciano A. Chiclana aprobó la solicitud, de Manuel Belgrano, de fijar formalmente el uso de una escarapela nacional.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA. DÍA DE LA ESCARAPELA

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA. DÍA DE LA ESCARAPELA

# data[].attributes.body
SI BIEN  LA CLASE DE ESTA SECCIÓN CORRESPONDE MÁS A OTRA EFEMÉRIDE QUE AL 25 DE MAYO EN SI, ES IMPORTANTE QUE LE PRESTEMOS ATENCIÓN PARA DESMITIFICAR  LA CREENCIA ERRÓNEA DE SU CREAIÓN POR PARTE DE FRENCH Y BERUTI Y CONOCER SU VERDADERA HISTORIA (FUE CREADA POR BELGRANO EN 1812).
DENTRO DEL ÍCONO DE LA ESCARAPELA HAY UN VIDEO QUE VALE LA PENA VER Y COMPARTIR.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hacé click en la imagen para ver el video.

Los símbolos son importantes para generar identidad y comunidad. Nos une con todas las provincias de nuestro país, desde sur a norte y este a oeste. Conocer la historia de nuestros símbolos nos ayudan a resignificar el valor de los mismos y los valores e ideales que aún hoy en día pretendemos como sociedad.

Por ello te proponemos que puedas hacer una pequeña encuesta a tus familiares y amigos y puedas reflexionar sobre qué significa para ellos la escarapela y qué significado le dan hoy en día. La idea es que puedas reconocer cómo puede tener diferentes significados y cuáles son los comunes que hacen darle vida hasta hoy en día.

Te dejamos algunas preguntas guías:

¿Qué es para vos la escarapela?

¿Qué conocés de la escarapela? ¿Quién la diseñó?¿ Para qué objetivo se realizó?

¿Usas la escarapela? ¿Cuándo?

Si te pareció interesante esta propuesta, podés compartilo en tu red menciondo #SeguimosEducando.

Recordá que podés voler a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 19 de mayo de 2020
Última modificación: 19 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.description
El 18 de Mayo es el día de la escarapela, pero ¿Por qué es importante la escarapela? ¿Qué simboliza? Te compartimos unos recursos para que puedas reflexionar sobre el valor de la escarapela y su simbolismo en nuestra vida. ¿Lo compartimos? Este recurso forma parte de la colección Seguimos Educando.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. NORA SOUTO: SOBRE EL CONCEPTO DE NACIÓN

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. NORA SOUTO: SOBRE EL CONCEPTO DE NACIÓN

# data[].attributes.body
NORA SOUTO NOS APORTA SU VISIÓN FUNDAMENTAL ACERCA DEL CONCEPTO DE NACIÓN Y SU SIGNIFICADO EN MAYO DE 1810.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Todos entendemos de qué hablamos cuando nos referimos a la Nación argentina. Pero no siempre tuvo el siginificado que hoy le damos. En esta entrevista la historiadora Nora Souto, explica qué quería decir nación en mayo de 1810.

# data[].attributes.attachment_link.description
Todos entendemos de qué hablamos cuando nos referimos a la Nación argentina. Pero no siempre tuvo el siginificado que hoy le damos. En esta entrevista la historiadora Nora Souto, explica qué quería decir nación en mayo de 1810.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO.  LA CLASE DEL DÍA. SEMANA DE MAYO

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO.  LA CLASE DEL DÍA. SEMANA DE MAYO

# data[].attributes.body
LACTIVIIDAD PARA EL CICLO ORIENTADO DE ENSEÑANZA MEDIA,  AUNQUE CONSDIERO QUE TAMBIÉN PUEDE SER APLICABLE PARA UN 6° GRADO O UN 7° GRADO DE PRIMARIA.
LA MISMA SE BASA EN UN CUESTIONARIO ACERCA DE LA IDEA Y EL CONCEPTO DE NACIÓNU. SI HACEMOS CLICK EN EL CUADRO DEL CABILDO ACCEDEMOS A UN DOCUMENTAL CON NORUA SOUTO EN EL CUAL NOS APORTA SU VALIOSA VISIÓN SOBRE EL TEMA.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hacé click en la imagen para ver el recurso.

La semana de mayo fue fundamental para la formación de la idea de soberanía y nación. Mariano Moreno fue uno de los principales intelectuales que le dio las bases a las ideas revolucionarias. En sus escritos se pueden apreciar la idea de nación y soberanía que pretendía. Por ello te proponemos que puedas indagar sobre las definiciones de ambos conceptos, y luego en el enlace que te compartimos y con la información del video, puedas reflexionar sobre los siguientes aspectos:

¿Cuál era la idea de nación que tenían? ¿A qué sectores de la sociedad incluía?

¿Qué sucesos históricos se dieron en europa, que tuvo relevancia en nosotros?

¿Cómo se asientan las bases para la conformación de nación y soberanía?

Recordá que podés utilizar el diccionario para conocer más sobre las diferencias entre un concepto y otro, además de encontrar su significado y relevancia.

Si te pareció interesante esta propuesta, podés compartilo en tu red menciondo #SeguimosEducando.

Recordá que podés voler a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 17 de mayo de 2020
Última modificación: 17 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
La clase del día: Semana de mayo (ciclo orientado)

# data[].attributes.attachment_link.description
La semana de mayo fue uno de los acontecimientos más importantes de nuestra historia. ¿Por qué hablamos de una revolución? ¿Cúales fueron las bases para la conformación de soberanía y de la nación? En esta propuesta, vas a poder conocer más acerca de uno de los hechos históricos más interesantes.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUCAR. SEGUIMOS EDUCANDO NOEMÍ GOLDMAN SOBRE EL CONCEPTO DE  PUEBLO

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUCAR. SEGUIMOS EDUCANDO NOEMÍ GOLDMAN SOBRE EL CONCEPTO DE  PUEBLO

# data[].attributes.body
NOELMÍ GOLDMAN NOS OFRECE SU VISIÓN Y SUS CONCEPTOS ACERCA DEL PUEBLO Y LOS ACONTECIMIENTOSS DE 1810.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La organización político-administrativa colonial tenía como centro político a las ciudades. Una vez que ese orden se desarmó, lo que se entendía por ciudad fue cambiando y sirvió de escenario a fuerzas que pretendieron erigirse como centro de la escena política. La siguiente actividad permite analizar algunos aspectos de esta situación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Noemí Goldman: sobre el concepto de pueblo

# data[].attributes.attachment_link.description
"El pueblo quiere saber de qué se trata". ¿Decían eso los hombres y mujeres en 1810? Y lo más importante, ¿significa lo mismo que hoy, doscientos años después? Estudiar las palabras es estudiar las ideas de nuestra sociedad ayer y hoy.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA: SEMANA DE MAYO

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA: SEMANA DE MAYO

# data[].attributes.body
EL PRESENTE MATERIAL SI BIEN EN LA PÁGINA DICE QUE ESTÁ DESTINADO A SEGUNDARIA, PIENSO QUE PUEDE SER APLICABLE A UN 6° Y UN 7° GRADO DE PRIMARIA.
ES UN CUESTIONARIO MUY INTERESANTE ACERCA DEL ROL QUE TEENDRÍAN LOS JOVENES Y LAS MUJERES DE MAYO  DE 1810 EN LA ACTUALIDAD.
HACIENDO CLICK EN EL CUADRO DEL CABILDO ACCEDEMOS A UN DOCUMENATAL CON LA HISTORIADORA NOEMÍ GOLBMAN QUE NOS APORTA UNA VISIÓN INTERESANTE ACERCA DEL CONCEPTO DE PUEBLO.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La participación del "pueblo" en la revolución de mayo, no siempre incluyó a todos. Sino que se consideraba a ciertos sectores sociales que eran los habilitados para la participación ciudadana. En el siguiente video, vas a poder conocer más sobre la idea de pueblo y soberanía que se tenía en 1810. El rol y participación de las mujeres y de los pueblos originarios.

Hacé click en la imagen para ver el video.

Te proponemos que puedas imaginar cómo sería la participación hoy en día 200 años después.

¿Habría mayor representación de las mujeres y de otros sectores de la sociedad?

¿En qué otros aspectos te parece que se ha avanzado y modificado la participación? por ejemplo ¿participarían los jóvenes?

Podes compartir tus ideas con compañeros o familia y preguntarles a ellos cómo se imaginan la participación si hoy fuera la revolución de mayo.

Si te pareció interesante esta propuesta, podés compartilo en tu red menciondo #SeguimosEducando.

Recordá que podés voler a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 17 de mayo de 2020
Última modificación: 18 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.description
La semana de mayo fue uno de los acontecimientos más importantes de nuestra historia nacional. ¿Por qué hablamos de una revolución? ¿Quiénes participaron en la misma? En esta propuesta, vas a poder conocer más sobre los hechos de la semana de mayo. Este recurso forma parte de la colección Seguimos Educando.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA. UNA SEMANA QUE CAMBIARÍA NUESTRO DESTINO (MATERIAL PARA DESCARGAR)

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA. UNA SEMANA QUE CAMBIARÍA NUESTRO DESTINO (MATERIAL PARA DESCARGAR)

# data[].attributes.body
LA SECCIÓN LA CLASE DE DÍA DEL PORTALSEGUIMOS EDUCANDO NOS OFRECE UN CUADERNILLO (PARA VISUALIZARLO HAY QUE DESCARGARLO) CON LOS SUCESOS SALIENTES DE LA SEMANA DE MAYO.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Por qué los criollos estaban agotados del dominio español? ¿De qué modo se podría relacionar con el aspecto económico? ¿Pudiste imaginarte la reacción de un criollo al enterarse de la noticia llegada de Europa?¿En qué sentido se dice que esta semana cambió nuestro destino?

Te proponemos ponerte en el lugar de los personajes de la semana de mayo, imaginarte sus sensaciones, sus temores, sus ideas. Cuando te sientas preparado te proponemos realizar la actividad que más atractiva te resulte:

Seleccionar un personaje y escribir la carta que él mismo les redactaría a sus seres queridos contando la situación.

Escribir el intercambio que podrían haber sostenido por whats app los criollos, al enterarse de que Cisneros se resistía a irse del poder.

Imaginar el juego del teléfono descompuesto, escribiendo todas las alteraciones que habrá sufrido el mensaje original que alguien del barco contó hasta el mensaje que le dijeron al oído a Cisneros.

Escribir el mensaje que podría haber representado la sensación e ideas de las mujeres y esclavos que no fueron considerados en ese momento, si usaran una red social.

Nos gustaría saber la opción que seleccionaste y ver lo que creaste. Podés compartirla en tu red mencionando #SeguimosEducando.

Recordá que podés volver a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 15 de mayo de 2020
Última modificación: 17 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
La clase del día: Una semana que cambiaría nuestro destino

# data[].attributes.attachment_link.description
Nos gustaría repasar con vos el relato escrito de lo que sucedió cada día durante la semana de mayo para que puedas recordar porque es tan valiosa como acontecimiento histórico. Además, te damos a conocer algunos de los votos que se llevaron a cabo durante la sesión del Cabildo Abierto del día 22 de mayo de 1810.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. LA SEMANA DE MAYO ¡NOTICIAS DE ÚLTIMO MOMENTO! MATERIAL PARA DESCARGAR

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. LA SEMANA DE MAYO ¡NOTICIAS DE ÚLTIMO MOMENTO! MATERIAL PARA DESCARGAR

# data[].attributes.body
LA SECCIÓN LA CLASE DEL DÍA DEL PORTAL SEGUIMOS EDUCANDO NOS OFRECE UN BREVE CUADERNILLO PARA DESCARGAR.
EL MISMO CONTIENE UN RESUMEN DE LOS HECHOS TRASCENDENTALES QUE MARCARON UNA DE LAS SEMANAS MÁS IMPORTANTES DE NUESTRA HISTORIA.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ahora que tenés claro el día a día de esta histórica semana, te proponemos jugar a ser un periodista de la época que informa a los atentos vecinos, lo que va sucediendo cada día. Para eso, te sugerimos los siguientes pasos y actividades:

Inventar el nombre para tu diario informativo.

Crear la tapa principal para cada día, seleccionando la imagen; el titular, su copete y la foto que te parezca llamará la atención de tus lectores. Para eso podés explorar distintos diarios de tu localidad, ya sea impresos o por internet.

Esta fotogalería de la época seguro te inspirará.

Después de la actividad

Si te animás, podés fotografiar tu creación. Nos encantaría verla. Podés compartirla en tu red mencionando #SeguimosEducando.

Recordá que podés volver a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 15 de mayo de 2020
Última modificación: 20 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
La Semana de Mayo. ¡Noticia de último momento!

# data[].attributes.attachment_link.description
La Revolución de mayo de 1810 fue un cambio crucial, que marcó un antes y un después en la historia argentina. Esta revolución tuvo su momento crítico durante la llamada Semana de Mayo. Averigüemos qué ocurrió cada día. Este recurso pertenece a la colección Seguimos Educando.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA: EL CABILDO DE BUENOS AIRES

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO. LA CLASE DEL DÍA: EL CABILDO DE BUENOS AIRES

# data[].attributes.body
EL PORTAL SEGUIMOS EDUCANDO NOS OFRECE EN SU SECCIÓN LA CLASE DEL DÍA UN VIDEO BREVE UNA EXPLICACIÓN DIDÁCTICA CON LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES EN TORNO A LA HISTORIA DEL CABILDO DE BUENOS AIRES.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Te invitamos a ver un video que cuenta de manera muy breve la historia del Cabildo de Buenos Aires.

Te proponemos hacer una línea de tiempo del Cabildo que dé cuenta de todos sus cambios. Podés ilustrar los diferentes momentos del edificio con dibujos o, si tenés impresora en tu casa, buscar las imágenes en internet e imprimirlas.

Si te pareció interesante esta propuesta, podés compartirla en tu red mencionando #SeguimosEducando.

Recordá que podés volver a ver los programas de:
Canal Encuentro Radio Nacional
Publicado: 15 de mayo de 2020
Última modificación: 20 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
La clase del día: El Cabildo de Buenos Aires

# data[].attributes.attachment_link.description
Desde su construcción en 1608, el Cabildo de la ciudad de Buenos Aires fue escenario de numerosos hechos históricos, pero también sufrió varias modificaciones, en sus funciones y en su aspecto. Este recurso forma parte de la colección Seguimos Educando.

# data[].attributes.headline
ARGENTNA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. SEGUIMOS EDUCANDO. EDUCAR. LA CLASE DEL DÍA. SONIDOS DE LA ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.subject
ARGENTNA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. SEGUIMOS EDUCANDO. EDUCAR. LA CLASE DEL DÍA. SONIDOS DE LA ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.body
ACÁ EL PROGRAMA SEGUIMOS EDUCANDO NOS BRINDA UNA CLASE VINCULADA CON LOS SONIDOS DE LA ÉPOCA COLONIAL, CON EL OBJETIVO DE CONOCER MÁS A FONDO COMO VIVÍAN LOS HABITANTES DE ENTONCES.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ES HORA DE RECORDAR, SENTIR, ESCUCHAR...

TE PROPONEMOS MIRAR DOS VECES ESTE VIDEO DOS VECES: UNA VEZ CON LOS OJOS ABIERTOS Y OTRA CON LOS OJOS CERRADOS.

¿QUÉ SENTISTE? ¿QUÉ SONIDOS APARECEN? NOMBRALOS.

DESPUÉS BUSCÁ EN TU CASA DIFERENTES OBJETOS. PUEDEN SER BOLSAS DE PLÁSTICO, BOTELLAS, CUBIERTOS, JUGUETES... ¡LO QUE SE TE OCURRA!

DESPUÉS, PROBÁ IMITAR LOS SONIDOS DE LA ÉPOCA COLONIAL HACIENDO SONAR LOS OBJETOS DE DISTINTAS MANERAS. TAMBIÉN PODÉS CREAR SONIDOS CON LAS PARTES DEL CUERPO.

¿CÓMO TE SALIÓ? ¿TE ANIMÁS A GRABARLO CON AYUDA DE UN FAMILIAR?

ESTA FORMA DE CREAR SONIDOS SE LLAMA FOLEY Y SE USA PARA ARMAR LAS PELÍCULAS, LOS PROGRAMAS DE LA TELE Y LOS VIDEOS.

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD

SI TE PARECIÓ INTERESANTE ESTA PROPUESTA, PODÉS COMPARTIRLA EN TU RED MENCIONANDO # SeguimosEducando.

RECORDÁ QUE PODÉS VOLVER A VER LOS PROGRAMAS DE:
CANAL ENCUENTRO RADIO NACIONAL
Publicado: 15 de mayo de 2020
Última modificación: 20 de mayo de 2020

Audiencia

Materias

Nivel

Etiquetas

Licencia

# data[].attributes.attachment_link.title
LA CLASE DEL DÍA: LOS SONIDOS DE LA ÉPOCA COLONIAL ¿SERÁN IGUALES O DISTINTOS A LOS ACTUALES?

# data[].attributes.attachment_link.description
ES HORA DE RECORDAR, SENTIR, ESCUCHAR... TE PROPONEMOS MIRAR DOS VECES ESTE VIDEO DOS VECES: UNA VEZ CON LOS OJOS ABIERTOS Y OTRA CON LOS OJOS CERRADOS. ¿QUÉ SENTISTE? ¿QUÉ SONIDOS APARECEN? NOMBRALOS. DESPUÉS BUSCÁ EN TU CASA DIFERENTES OBJETOS. PUEDEN SER BOLSAS DE PLÁSTICO, BOTELLAS, CUBIERTOS, JUGUETES...

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTEERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO 25 DE MAYO  + RECURSOS

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTEERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO 25 DE MAYO  + RECURSOS

# data[].attributes.body
ACÁ PODEMMOS VER UNA VARIEDAD INFINITA DE RECURSOS SUMANDOS A LOS QUE LES MOSTRWAMOS CON ANTERIORIDAD EN ESTA SECCIÓN

# data[].attributes.attachment_link.description
Les proponemos varios recorridos para este 25 de Mayo: trabajar con multimedia y dispositivos móviles, analizar documentos históricos y artísticos, y reflexionar sobre el significado de las palabras que usamos desde hace más de doscientos años.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA  NACIÓN. EDUC-AR. SEGUIMOS EDUCANDO. PAKAPAKA . JUEGO DE MESA. ACOMAPAÑA A ZAMBA CAMINO A LA REVOLUCIÓN DE MAYO (DESCARGAR PARA VISUALIZARLO)

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA  NACIÓN. EDUC-AR. SEGUIMOS EDUCANDO. PAKAPAKA . JUEGO DE MESA. ACOMAPAÑA A ZAMBA CAMINO A LA REVOLUCIÓN DE MAYO (DESCARGAR PARA VISUALIZARLO)

# data[].attributes.body
EL PORTAL INFANTIL PAKAPAKA NOS OFRECE UN JUEGO DE MESA LLAMADO "ACOMPAÑAR A ZAMBA CAMINO A LA REVOLUCIÓN DE MAYO" (SE RECOMENDA DESCARGARLO EN ALGUNA CARPETA DE LA COMPUTADORA O EN UN PENDRIVE PARA PODER VISUALIZZARLO Y ARMARLO

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD] MINITERIO DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN. PLATARFORMA INTEGRAR. CELEBRAWMOS EL 25 DE MAYO JUGANDO

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD] MINITERIO DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN. PLATARFORMA INTEGRAR. CELEBRAWMOS EL 25 DE MAYO JUGANDO

# data[].attributes.body
LA PLATAFORA INTEGRAR NOS ORECE JUEGOS PARA APRENDER SOBRE LA REVOLUCIÓN DE MAYO EN TODAS LAS ÁREAS.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
FUNDAMENTACIÓN:

El recorte elegido permitirá armar el rompecabezas del ambiente social, partiendo desde el presente y mirando hacia atrás, hasta 1810. Las costumbres no cambiaron de un día para el otro. El juego es una práctica presente y muy significativa desde la sociedad colonial hasta la actual. Todo el mundo jugaba y en muchos lugares, en el campo, la ciudad, salones, pulperías, cafés, fortines, debajo de una carreta, en los patios de las casas... Además de imitar lo que veían en los adultos, los chicos tenían sus propios juegos. Para enseñar el mundo social en la primera infancia nos valemos entre otras fuentes de los objetos culturales. El juguete es un objeto cultural y tecnológico. Se trata de recuperar esos juegos y juguetes.

OBJETIVOS:

· Iniciarse en el conocimiento de la existencia del pasado y del paso del tiempo a través de informantes familiares y bibliografía

· Conocer y valorar la historia nacional.

· Participar activa y respetuosamente en los festejos de la comunidad de pertenencia.

· Iniciarse en la construcción de los conceptos de juego y libertad

· Respetar normas y reglas establecidas en los juegos.

Propósito para toda la escuela: propiciar la adopción de algunos de estos juegos para los recreos.
CONTENIDOS
MATEMÁTICA

Numero

· El numero natural funciones y usos en la vida cotidiana

· Conteos orales en distintos contextos enumerativos

· La producción de representaciones numéricas

· Reconocimiento de números escritos

· La reconstrucción de colecciones para establecer igualdades y desigualdades.

Espacio

· Cambios en la ubicación y posición de un objeto en el espacio

· Modificaciones operadas a partir desplazamientos

Eje ético

· Actitudes de convivencia en el trabajo del aula: tolerancia y cooperación en la acción compartida

CIENCIAS SOCIALES

· Sociedad, organización y participación

· Las costumbres familiares (vinculadas a los juegos)

· Eje de la construcción del conocimiento de la realidad social

· El reconocimiento de costumbres y de objetos

· La distinción del tiempo: antes-ahora

· La obtención de información , observación, selección y registro

· Relaciones de semejanza y diferencia

· Recolección de objetos de antes para armar un museo del recuerdo

Eje del campo tecnológico

· Objetos y artefactos según forma, color , tamaño ,funciones

Eje de la formación ética

· Los elementos de la cultura de pertenencia: juegos

CIENCIAS NATURALES

Las interacciones en el medio natural

· Los objetos y materiales: el uso del material al alcance según las épocas.

· Juegos que se fueron adaptando según el entorno natural que se fue modificando y la conciencia de la protección de los animales.

Eje del campo tecnológico

· Objetos y artefactos: tamaño ,color, forma y funciones

· La construcción de juguetes sencillos en función de intereses individuales y colectivos

Eje de la formación ética

· Actitud de respeto y cuidado de los objetos personales y comunes

LENGUA

Comunicación oral: escuchar-hablar

· La obtención de información a través de conversaciones

· La producción y reproducción de juegos de palabras (orales o dictados al docente

· La comprensión de instrucciones y consignas simples

Comunicación escrita: leer-escribir

· Funciones y prácticas sociales de la lectura y escritura

· Los distintos portadores de texto

· La producción colectiva de textos

· La escritura y la memoria individual y grupal

Eje ético

Autonomía

· Pensamiento lógico, reflexivo y crítico-La descripción de objetos y situaciones-La definición por atributos y funciones-La expresión de acuerdos y desacuerdos

PLÁSTICA

Eje producción

· Herramientas, materiales y soportes

· Exploración y manipulación de diferentes materiales y herramientas (pinceles, lápices, témperas , crayones, tijeras)
ESTRATEGIAS
· Uso de técnicas sencillas para el registro, la organización y la comunicación de la información

· Organizar diferentes juegos proporcionando consignas claras

· Leer o recordar el reglamento de los juegos cuando existan dudas o conflictos

· Solicitar que interpreten el reglamento leído.

· Organizar una encuesta sobre los juegos enviando notas en el cuaderno.

· Proporcionar consignas claras tratando que los niños jueguen en orden

· Favorecer los intercambios y organizar equipos de juego

· Presentación del material y las posibilidades de uso intercambiando ideas

· Seleccionar el repertorio de juegos

· Leer y hacer preguntas orientando la conversación

· Recopilar y seleccionar el material de referencia
ACTIVIDADES:
· Averiguar: ¿A qué jugaban nuestros padres y nuestros abuelos?

· Leer y compartir las respuestas, armado de una cartelera con los juegos de padres y abuelos.

· Ver videos que nos ayudan a ver ¿a qué jugaban en 1810 y cómo era la vida en esa época?
Juegos y juguetes del bicentenario: http://www.youtube.com/watch?v=SMGO26xIEY8 Juegos de ayer, de hoy y de siempre: http://www.youtube.com/watch?v=AwgK6Ulm-G4 25 de mayo - algo habrán hecho: http://www.youtube.com/watch?v=5o9gdUh3g_k Especiales Historia de un país: 25 de mayo (capítulo completo) - Canal Encuentro: http://www.youtube.com/watch?v=wZnF_3kyud8
· A partir de lo observado, donde estaban los niños jugando, la vestimenta de las personas, las casas, medios de transporte..., servirá de disparador para ubicar temporalmente a los niños en el pasado. ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo están vestidos?

· Contar a modo de relato que los niños de los esclavos eran los que jugaban en las plazas y afuera de sus casas, los otros niños jugaban en sus casas y en los patios. Así como los chicos , los grandes también jugaban...tanto jugaban que el virrey Cisneros, el señor que gobernaba, que mandaba , se preocupó, porque tenía miedo que los grandes por jugar descuiden sus trabajo, entonces lo prohibió. Así como prohibió jugar, también prohibió muchas cosas, la gente no podía hacer lo que quería porque no tenía libertad, los esclavos estaban cansados de trabajar todo el día, de estar presos de sus dueños. Los criollos, los gauchos tenían que trabajar todo el día también porque como pasa ahora no había mucho trabajo. Por lo tanto un día toda la gente de la ciudad se juntaron enfrente de una casa que se llamaba cabildo, para reclamar su libertad

· Como no podían entrar todos a la casa, un grupo de personas pensaron como podían echar al virrey. Así que el virrey tuvo que renunciar, irse y así tuvimos libertad.

· Jugamos a "juegos de ahora" Contar cómo juegan, organizar un momento de juego.

· Jugamos a "juegos de antes": Jugar a algunos de los juegos que surjan de las encuestas de la familia y/o que vieron en los videos. Por ejemplo:

o Dibujo de rayuelas con números.

o Jugar a "piedra, papel o tijera",

o Jugar a 3 tiros: hacer un concurso de ese juego registrando los resultados, en parejas.

o Jugar a las rondas, el huevo podrido, Buenos días su señoría, el elástico, Lobo está, Martín Pescador, La farolera .Proponer variantes(en vez de no reírse, no moverse, saltar en un pié, cambiar la canción, usar dos huevos podridos, etc.)

o Averiguar en la familia las reglas para jugar a: la Payana, la escondida, etc.
MATEMÁTICA
· Selección de juegos conocidos y nuevos para jugar en las mesas: dados-ta te ti - bingo-cara o seca-juego de la oca-

· Jugar a la oca: Primero sin eventos en los casilleros, luego con eventos positivos (casillero verde: tira de nuevo), luego con positivos y negativos (rojo: retrocede un lugar), pero sin alterar los turnos.

· Pintar con colores algunos casilleros para darles eventos positivos o negativos, jugar con el juego, evaluar.
CIENCIAS SOCIALES
· Armado de dos paneles : juegos de los papis y los abuelos (1º B)-juegos y vestimentas de 1810 (2º b)

· Observar, describir y comparar medios de transporte, viviendas, vestimenta, comercios, antiguos y modernos

· Recordar propagandas actuales. Escuchar y reproducir pregones antiguos

· Nombrar electrodomésticos que reemplazan antiguos utensilios: fuentón-aljibe-tabla-velas

· Confección de una carpeta de historia incorporando imágenes y palabras representativas : cabildo -patriotas- primer gobierno-libertad (2º B)

· Observar los objetos traídos por la comunidad y armado de un Museo del Recuerdo.
PLÁSTICA
· Técnicas combinadas de dibujo y pintura.
CIENCIAS NATURALES
· Según lo observado en los videos, interpretar por qué podían jugar con los animales, en el barro; y reflexionar el motivo por el cual se cambiaron el uso de animales por objetos en algunos juegos.

· Confeccionar algunos juguetes a partir del reciclado de objetos.
LENGUA Y LITERATURA
· Reproducción de diferentes rimas o canciones de ronda para aplicar en los juegos, rimas tradicionales.

· Invención de rimas y pregones.
RECURSOS
Marcadores , pizarra Notas escritas Juguetes traídos por los niños

Patio, tizas. Tabla con nombres Papeles, afiches, dibujos

Elásticos, rondas, canciones, Figuritas-libros Juegos de tablero, bingo, ta-te-ti-ajedrez-damas.

Cartas , dados, palitos chinos. Tubos de cartón, botellas plásticas, vasos de yogurt, alambres, piolines, marcadores, tijeras, plasticola, tapas , pelotitas , botones.

Pizarra-marcador-láminas. Tiras de papel-tijeras-marcadores Rimas

Corchos-madera-cucharas-monedas-clips- Hojas impresas-tijeras.
Producto final:
En el acto del 25 de Mayo:

· Exposición de los objetos aportados por la comunidad en el Museo del Recuerdo.

· Relato de lo trabajado y observado sobre los diferentes juegos y modos de jugar a través del tiempo por parte de los alumnos de 1º b y 2º B

· Participación a modo de circuito, de todos los presentes, jugando a diferentes juegos armados junto a los alumnos.

Para escuchar el artículo hacer clic aquí

# data[].attributes.attachment_link.description
FUNDAMENTACIÓN: El recorte elegido permitirá armar el rompecabezas del ambiente social, partiendo desde el presente y mirando hacia atrás, hasta 1810. Las costumbres no cambiaron de un día para el otro. El juego es una práctica presente y muy significativa desde la sociedad colonial hasta la actual.

# data[].attributes.headline
 MUTUAL CLUB SPORTIVO SARDITRIVIA SEMANA DE MAYO 

# data[].attributes.subject
 MUTUAL CLUB SPORTIVO SARDITRIVIA SEMANA DE MAYO 

# data[].attributes.body
LA MUTUAL CLUB SPORTIVO SARDI NOS BRINDA UNA TRIVIA CON 5 PREGUNTAS PARA SEGUIR APRENDIENDO ACERCA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tenés tiempo de participar hasta el viernes 22 de mayo inclusive.

Se realizará el Sorteo entre todas las respuestas que hayan contestado bien las 5 trivias

No se aceptarán las respuestas que se originen en una misma dirección de correo, se toma como válida el primera recibida.

El día 26 confirmaremos la participación vía Email a quienes hayan respondido correctamente y entre ellos se realizará el sorteo.

El ganador podrá retirar el Equipo Matero a partir del 27 de mayo de 2020 en Casa Central.

# data[].attributes.attachment_link.description
Tenés tiempo de participar hasta el viernes 22 de mayo inclusive. Se realizará el Sorteo entre todas las respuestas que hayan contestado bien las 5 trivias No se aceptarán las respuestas que se originen en una misma dirección de correo, se toma como válida el primera recibida.

# data[].attributes.headline
CERIBRITY. JUEGOS DE HISTORIA. LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.subject
CERIBRITY. JUEGOS DE HISTORIA. LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810

# data[].attributes.body
LA APLICACIÓN CEREBRITY NOS BIRINDA UNA TRIVÍA PARA SEGUIR APRENDIENDO ACERCA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO.

# data[].attributes.attachment_link.description
Responde a estas preguntas sobre las causas de este acontecimiento histórico

# data[].attributes.body
ES UNA TRIVIA DE 7 PREGUNTAS PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMMA LÚDICA ACERCA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO

# data[].attributes.attachment_link.description
Poné a pruebas tus conocimientos y respondé las preguntas de la trivia

# data[].attributes.body
EL COLEGIO PARROQUIAL SECUNDARIO SAN MARCELO NOS OFRECE UNA ENTRETENIDA TRIVIA PARA SEGUIR APRENDIENDO LÚDICAMENTE ACERCA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO

# data[].attributes.body
EL PORTAL DE NOTICIAS INFOBAE NOS COMPARTE UNA TRIVIA PARA SEGUIR APRENDIENDO DE MANERA LÚDÍCA LOS SUCESOS DE LA SEMANA DE MAYO.

# data[].attributes.attachment_link.title
TRIVIA: ¿Cuánto sabés sobre la Revolución de Mayo?

# data[].attributes.attachment_link.description
El Cabildo, French y Beruti, el regimiento de Patricios, el Virrey, la Primera Junta... ¿Cuánto recordamos de los actores y de los acontecimientos de la llamada Semana de Mayo de 1810?

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD] MUSEO HISTÓRICO SAAVEDRA TRIVIAS SOBRE LA SEMANA DE MAYO

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD] MUSEO HISTÓRICO SAAVEDRA TRIVIAS SOBRE LA SEMANA DE MAYO

# data[].attributes.body
EL PRESENTE CUADERNILLO OFRECE TRIVÍAS, ES DECIR PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE LA SEMANA DE MAYO,, Y FUE CREADO POR EL MUSEO HIST´ORICO CORNELIO SAAVEDRA.
MIL GRACIAS SANDRA BIBLIOTECARIA DE LA ESCUELA 8 DE 6 POR ESTE HERMOSO CUADERNILLO Y POR TODO EL MATERIAL QUE COMPARITISTE!!!!!

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES. MUSEO HISTÓRICO CORNELIO SAAVEDRA. ANTECEDENTES DE LA REVOLLUCIÓN DE MAYO

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES. MUSEO HISTÓRICO CORNELIO SAAVEDRA. ANTECEDENTES DE LA REVOLLUCIÓN DE MAYO

# data[].attributes.body
CUADERNILLO QUE NOS MUESTRA LOS ANTECEDENTES MÁS DESTACADOS DE LA SEMANA DE MAYO DE 1810 QUE - CON UN ANTECEDENTE MUY CERCANO E INFLUYENTE COMO FUERON LAS INVASIONES INGLESAS 3 AÑOS ANTES - MARCARÍA EL COMIENZO DE UN CAMBIO DE RUMBO EN EL DESTINO DEL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD] CULTURA MOSEO HISTÓRICO CORNELIO SAAVEDRA. PRÓCERES DE PORCELANA

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD] CULTURA MOSEO HISTÓRICO CORNELIO SAAVEDRA. PRÓCERES DE PORCELANA

# data[].attributes.body
LOS PRIOCERES DE NUESTRA HISTORIA RETRATADOS EN PORCELANA.
COLECCIÓN QUE SE ENCUENTRA EN EL MUSEO HISTÓRICO SAAVEDRA MIL GRACIAS SANDRA BIBLIO DE LA ESCUELA 8 DE 6 POR COMPARITIR ESTÁ VALIOSA INFORMACIÓN!!!!!!

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES. [CIUDAD] CULTURA MUSEO HIST´ÓRICO CORNELIO SAAVEDRA. EL MUSEO VA A LA ESCUELA. LA PLAZA DE MAYO Y SU  TRANSFORMACIÓN

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES. [CIUDAD] CULTURA MUSEO HIST´ÓRICO CORNELIO SAAVEDRA. EL MUSEO VA A LA ESCUELA. LA PLAZA DE MAYO Y SU  TRANSFORMACIÓN

# data[].attributes.body
CUADERNILLO DIDÁCTICO QUE MUESTRA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PLAZA MAYOR, LUEGO PLAZA DE LA VICTORIA EN LA ACTUAL PLAZA DE MAYO. IMPERDIBLE!!!!!!! MIL GRACIAS SANDRA, BIBLIOTECARIA DE LA ESCUELA 8 DE 6 POR COMPARTIR ESTA HERMOSA INFORMACIÓN!!!!!!!!

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD] CULTURA. MUSEO HISTÓRICO SAAVEDRA. CUADERNILLO 25 DE MAYO

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD] CULTURA. MUSEO HISTÓRICO SAAVEDRA. CUADERNILLO 25 DE MAYO

# data[].attributes.body
CUADERNILLO ÚTIL PARA ABORDAR LA SEMANA DE MAYO, REALIZADO POR EL MUSEO CORNELIO SAAVEDRA, MIL GRACIAS SANDRA, BIBLIOTECARIA DE LA ESCUELA 8 DE 6 POR COMPARTIR ESTÁ HERMOSA Y VALIOSA INFORMACIÓN!!!!!

# data[].attributes.headline
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE EN EL TIEMPO. FÁTIMA ALA

# data[].attributes.subject
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE EN EL TIEMPO. FÁTIMA ALA

# data[].attributes.body
ES UN VIDEO DIDÁCTICO Y COMPARATIVO QUE NOS MUESTRA LA EVOLUCIÓN DE LOS MEDOS DE TRANSPORTE DESDE LA ÉPOCA COLONIAL HASTA NUESTROS DÍAS.

# data[].attributes.headline
LOS VENDEDORES AMBULANTES EN LA ÉPOCA COLONIAL. SALA AMARILLA SEÑORITA LUCIANA

# data[].attributes.subject
LOS VENDEDORES AMBULANTES EN LA ÉPOCA COLONIAL. SALA AMARILLA SEÑORITA LUCIANA

# data[].attributes.body
EN ESTE VIDEO DIDÁCTICO PARA EL NIVEL INICIAL (TAMBIÉN ADAPTABLE AL PRIMER CICLO DE PRIMARIA) PODEMOS CONOCER LOS DIFERNTES OFICIOS DE LA ÉPOCA COLONIAL.

# data[].attributes.attachment_link.title
Los vendedores ambulantes en la época colonial.

# data[].attributes.headline
CONOCIENDO A LOS VENDEDORES AMBULANTES. SIMILITUDES EN ÉPOCA COLONIAL Y ACTUAL. LOYOLA JARDÍN

# data[].attributes.subject
CONOCIENDO A LOS VENDEDORES AMBULANTES. SIMILITUDES EN ÉPOCA COLONIAL Y ACTUAL. LOYOLA JARDÍN

# data[].attributes.body
VIDEO DIDÁCTICO EN EL QUE PODEOS APRECIAR LAS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LOS VENDEDORES AMBULANTES DE LA ÉPOCA COLONIAL Y DE LOS TIEMPOS ACTUALES.

# data[].attributes.attachment_link.title
¡Conociendo a los vendedores ambulantes! Similitudes y diferencias en época colonial y actual.

# data[].attributes.headline
LA DAMA Y EL CABALLERO. MAYO DE 1810 PAOLA CARLOS

# data[].attributes.subject
LA DAMA Y EL CABALLERO. MAYO DE 1810 PAOLA CARLOS

# data[].attributes.body
ES LA NARRACIÓN DE DOS PERSONAJES DE LA ÉPOCA COLONIAL,.´
RECOMENDABLE PARA EL 1° CICLO

# data[].attributes.headline
EL AGUA EN LA ÉPOCA COLONIAL. LORENA SANABRÍA GÓMEZ

# data[].attributes.subject
EL AGUA EN LA ÉPOCA COLONIAL. LORENA SANABRÍA GÓMEZ

# data[].attributes.body
ACÁ NOS CUENTRAN COMO ERA LA DISTRIBUCIÓN DEL AGUA EN LA ÉPOCA COLONIAL Y LAS DESIGUALDADS RELFELJADAS EN TORNO A ESE TEMA.

# data[].attributes.headline
ESCLAVOS NEGROS EN EL RÍO DE LA PLATA. CANAL ENCUENTRO. PROF. GÓMEZ

# data[].attributes.subject
ESCLAVOS NEGROS EN EL RÍO DE LA PLATA. CANAL ENCUENTRO. PROF. GÓMEZ

# data[].attributes.body
EN ESTE RESUMEN PODEMOS VER COMO VIVÍAN LOS ESCLAVOS EN EL RÍO DE LA PLATA.

# data[].attributes.attachment_link.title
Esclavos negros en el Río de la plata - Encuentro

# data[].attributes.headline
LA AMÉRICA ESPAÑOLA. VIRREINATOS Y FRONTERAS AMÉRICANAS JAVIER

# data[].attributes.subject
LA AMÉRICA ESPAÑOLA. VIRREINATOS Y FRONTERAS AMÉRICANAS JAVIER

# data[].attributes.body
BLOG CREADO EN WORDPRESS CREADO POR UN AFICIONADO A LA HISTORIA, EL MISMO CONTIENE PESTAÑAS Y MAPAS CON INFROMACIÓN DE LOS TERRITORIOS DEL CONTINENTE AMÉRICANO QUE FORARON PARTE DE LA COLONIA Y LOS PÉRIODOS EN QUE FORMARON PARTE DE LA MISMA. ( POR EJEMPLO ARGENTINA)

# data[].attributes.headline
HISTORIA PARA APRENDER. LA ÉPOCA COLONIAL  WEEBBY

# data[].attributes.subject
HISTORIA PARA APRENDER. LA ÉPOCA COLONIAL  WEEBBY

# data[].attributes.body
CONTIENEN MAPAS CON TEXTOS Y EXPLICACIONES DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICO - ECONÓMICA DE LOS TERRITORIOS DOMINADOS POR ESPAÑA EN LA ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Castilla y Aragón se encontraban en una época de expansión por la Península Ibérica. El que Cristóbal Colón encontrara en su camino las Américas, le dio luz verde a abrir sus horizontes. España al quedar tan lejos de las Américas, decidió delegar responsabilidades. Crean varios cargos para dirigir los nuevos territorios. Como los territorios eran tan grandes crea los Ya en las colonias, solo los de la elite (Entre "razas" hubo una mescla que se le llamo también Los Virreinatos al principio era solo el Las colonias comenzaron a crecer en términos económicos, poblacionales y territoriales. España no era el único en América, la sed te poder alcanzó a Portugal, Francia, Inglaterra y Holanda. Otros motivos principales para la división: Se crean 2 nuevos Virreinatos: Virreinatos. Estos a su vez les seguía les seguía a su mando las Capitanías. Ambos estaban supervisados por Audiencias, es decir una especie de jueces que los vigilaban. los del poder) vivían bien. Luego de un decreto real por parte del Emperador Carlos I de España, los indígenas son un poco más respetados y no se deben tomar como esclavos. Se tomó esta decisión luego de una gran merma de indígenas. Causas principales: enfermedades y explotación. Se comienzan a traer esclavos a todas partes de América, donde se les obligaba trabajar

Hubo grupos indígenas que para estar en paz con los españoles, le intercambiaban esclavos por bienes. Al igual que los indígenas, en África hubo tribus que hacían lo mismo.

En las colonias hubo fenómeno llamado Escala Social colonial. Esta se formaba de acuerdo al trabajo y color de piel de la persona.

Españoles o Peninsulares
Todo hombre blanco Nacido y criado en España

Hijos de españoles nacidos en América
Mestizo y Mulatos
Producto de mesclas raciales entre españoles con indígenas o negras africanas

Nativos de América

Los esclavos africanos o hijos de estos

*La mayoria de las veces los Zambos los ponian como esclavos

Mientras más negra era la persona más bajo era su nivel en la escala social. Los religiosos llegaron a decir que los negros personas sin alma.

En la siguiente tabla se les presentara lo que se le llama la "Ecuación racial" y como se le llamó al resultado según la unión de razas:

Mestizaje. ESPAÑOL INDIGENA MESTIZO { Piel clara (no blanco) con ojos claros y pelo lacio}

AFRICANO ESPAÑOL MULATO { Piel clara (no blanco) con pelo riso}

INDIGENA AFRICANO ZAMBO { Piel oscura con pelo lacio}

*Mientras más negra era la persona más bajo era su nivel en la escala social. Los religiosos llegaron a decir que los negros personas sin alma.

Ataques indígenas y enemigos de la Corona.

Educación: estuvo a cargo de los religiosos. Solo se enseñaba a Leer, Escribir, Matemática básica e Historia. Solo la Clase Alta recibía clases adicionales como Arte y ciencias. Los pobres o esclavos no eran dignos de pisar una escuela

Religión: La primordial y única lo fue el cristiano-católico. Los indígenas y esclavo practicaban rituales a escondidas de toda persona de color. Los Esclavos africanos practicaban más la santería. La Santa Inquisición siempre estuvo presenta, para velar los intereses de la iglesia y que los blancos no cayeran en pecado. Se buscaba que todo indígena y esclavo se bautizara para cuando un blando fuera tentado este no callera en impureza.

Economía: Principales cultivos: Caña de Azúcar, papas, cacao, Tabaco y Café. En cuanto a minería se encargaba de piedras preciosas. El otro comercio lo fue la compra y venta de esclavos.

Virreinato de Nueva España, donde abarcaba el Caribe y Centro América. Luego se crea el Virreinato de Nueva Castilla o el del Perú, el cual abarcaba una parte de Panamá, y el oeste te Sur América. Arte: Todo era a base de la vida cotidiana y religiosa y La música fue una fusión de ritmos nativos con europeos. Comunicación, Alimentos y el Virreinato de Nueva Granada y el Virreinato de Rio de la Plata.

· Viene del Norte de Europa y llegaron a las costas del noreste de Canadá.
· Llegaron en el 1007 aproximadamente, Comandados Erik El Rojo
· Abandonan la aldea por los constantes ataques de nativos
· Si hablamos de europeos ellos fueron los primeros, por ahora...
Características Físicas
· Altos, rubios de ojos claros
· Eran toscos y fuertes

Llegan a América con la esperanza de tener un pedazo de tierra y Fundan Nueva Suecia en 1638. Su interés principal motivo de estar en América lo fue tener un comercio de Pieles con los nativos. Estuvieron en América solo 17 años y se fueron por que los holandeses los expulsaron.

Holanda (Países Bajos)

Llega a Norte América y fundan New Amsterdam. Luego compran la Isla Manhattan a los nativos. Motivo para vivir en la colonia: agricultura y comercio de pieles con los nativos. Abandonan la colonia en Norteamérica en 1674 luego de ataques de nativos y la ocupación inglesa.

Caribe

Los holandeses también se interesaron en otras partes de América. Holanda le pisaba los talones a las demás potencias por tal de tener un territorio en América.

El dominio del Caribe por parte de Europeos fue uno lleno de ataques e invasiones. En 1634, Aruba y Curazao son ocupadas y pasan a domino holandés. Tras un acuerdo con Francia parte de San Martín

Sur América

Toman Guayana (hoy Guyana) en 1667 y le quitan territorios de Francia, Inglaterra y de Portugal.

Francia envía exploradores a América y llegan a lo que hoy es Canadá por el Rio San Lorenzo y los Grandes Lagos. Funda Quebec y funda Montreal. Los nativos atacaban constantemente a los franceses. En 1682, Francia envía una expedición por el Mississippi hasta llegar a su desembocadura y fundan Louisiana. Territorio ocupado por Francia en Norte América fue el Virreinato de Nueva Francia (1534-1763) Se dedicaban al comercio de pieles. Francia comienza a perder terrenos por las guerras contra Inglaterra. Francia vende Louisiana a Estados Unidos.

Caribe

Francia conquista parte del Caribe gracias a guerras y piratería. Francia ocupa Haití, luego a Guadalupe y a Martinica. En 1795 Haití es completamente de Francia.

Sur América

Por tal de sacar por techo a Portugal y a España invaden parte de Sur América. Toman parte de Guayana y pasa a ser la Guyana Francesa de hoy en día.

Inglaterra

La iniciativa nace 93 años después que el primer viaje de Colón América y muchos años después de que España comenzara la colonización.

Sir Walter Raleigh viaja al nuevo mundo y bautiza una tierra con el nombre de Virginia. Una guerra atrasa el viaje del viaje de regreso de Raleigh y cuando por fin lo hace la colonia se encuentra vacía. Se encontró en un árbol una palabra "CROATOAN", nunca se supo que significa y que pasó.

El cultivo de algodón y tabaco fue su interés en la agricultura.

El Mayflower (Flor de Mayo) fue el barco que trajo a los peregrinos en 1620. Las primeras colonias se dividieron entre los que tenían dueño y las que pertenecían a la realesa. Algunas de las Colonias en America del Norte fueron Virginia, Pennsylvania y Maryland. Los ingleses decían "somos enviados de Dios". A los indios le dejaron la agricultura y a los negros el trabajo fuerte.

Se dedicaron a la explotación del hierro y el carbón

Agricultura: algodón, arroz y tabaco.

Minería: Hierro y Carbón.

Industria: textil, pieles, calzado, construcción de barcos y utilería.

Comercio: esclavos

Caribe

Inglaterra el #1 en piratería y los más que atacaban los barcos españoles.

Terminan en sus manos Barbados, Santa Lucia, Nevis, Trinidad y Tobago, Dominica, Granada, San Vicente.

Toman Hondura Británica hoy Belice y Jamaica a España.

Sur América

Toman la Guayana Británica, hoy Surinam. Invaden las Islas Malvinas y se las quitan a Argentina.

Colón provoca a Portugal presumiendo lo que encontró en América. Solo se conformaban con la Nueva Ruta de la Seda y las Especias que bordea África.

Encolerizado el rey de Portugal entra en conflicto con los reyes de España y el Papa intercede y crea un Tratado donde dividen a Brasil casi en 2. Portugal llega a tierras del Brasil en 1500. Portugal obtenía del Brasil Diamantes, caña de azúcar, café y tabaco.

Brasil llegó a llamarse Virreinato del Brasil.

Alaska perteneció a Rusia y es vendido a Estados Unidos.

Semejanzas

·La industria más marcada fue el cultivo de tabaco, azúcar y pieles.

·Todos tuvieron un pedazo de tierra en las 3 partes de América (América del Norte, Caribe o Centro América y Sur América).

·Tenían como base religiosa la fe cristiana.

·De alguna forma la mayoría odiaba a España.

·Francia, Holanda, Portugal e Inglaterra usaron la piratería o los corsarios para atacar a España.

·España era el comprador principal.

·El régimen inglés y el francés fueron similares al igual que el español y el portugués se parecían.

·Todos explotaron sus tierras y a los nativos que la habitaban.

·La mano de obra de la mayoría era de esclavos.

·Todos tuvieron ataques de los nativos a sus colonias.

·La colonización del Caribe fue una de ataques, invasiones y recompensas como botines de guerra.

Diferencias

·La principal diferencia fue el idioma

·No usaron la milicia para conquistar como hiso España

·Portugal:

-Comenzó a colonizar sin ganas, luego fue por demostrar que podía hacerlo mejor que España

-Tenía 2 monopolios (Ruta de la Seda y las Especias y comercio de Esclavos)

·Inglaterra decía "Somos enviados de Dios" y España decía "somos enviados de Dios

·España fue el único que se dedicó al saqueo y explotación total de sus colonias totalmente.

·Solo hubo mestizaje en Portugal y España

·Tuvo virreinato España, Portugal y Francia.

# data[].attributes.attachment_link.description
Castilla y Aragón se encontraban en una época de expansión por la Península Ibérica. El que Cristóbal Colón encontrara en su camino las Américas, le dio luz verde a abrir sus horizontes. España al quedar tan lejos de las Américas, decidió delegar responsabilidades. Crean varios cargos para dirigir los nuevos territorios.

# data[].attributes.headline
VIRREINATOS EN AMÉRICA. MAPAS EDICATIVOS. EDUCAPLAY

# data[].attributes.subject
VIRREINATOS EN AMÉRICA. MAPAS EDICATIVOS. EDUCAPLAY

# data[].attributes.body
CONTIENE MAPAS INTERACTIVOS PARA RECONSTRUIR LOS LÍMITES DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Mapa Interactivo): Virreinatos en América (epoca colonial) - Virreinatos Españoles en América

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUCÁR. SEGUIMOS EDUCANDO. MAPAS DE AMÉRICA HISTÓRICOS

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUCÁR. SEGUIMOS EDUCANDO. MAPAS DE AMÉRICA HISTÓRICOS

# data[].attributes.body
COLECCIÓN DE MAPAS QUE VAN DESDE LAS CULTURAS PRECOLOMBINAS HASTA EL TERRORISMO DE ESTADO EN AMÉRICA.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR SEUGIMOS EDUCANDO PORTAL DE MAPAS HISTÓRICOS

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR SEUGIMOS EDUCANDO PORTAL DE MAPAS HISTÓRICOS

# data[].attributes.body
DESDE LA PRESENTE SECCIÓN PODEMOS IR A UN PROGRMA QUE SE LLAMA OLD MAPS ONLINE QUE NOS PERMITE EL ACCESO A MAPAS DE DIFERENTES ÉPOCAS SEGÚN LA BÚSQUEDA QUE REALIZAMOS

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los mapas son herramientas de información geográfica y se constituyen como un valioso recurso didáctico para utilizar en el aula. Además, se pueden aprovechar para trabajar en distintas disciplinas de las ciencias sociales como Geografía e Historia.

Old Maps Online es un portal cartográfico desarrollado por la Universidad de Portsmouth. Ofrece más de 60 mil mapas de diferentes lugares del mundo. El particular aporte de esta iniciativa es que se trata de mapas históricos. Estos fueron tomados y digitalizados de fuentes como British Library y David Rumsey Collection con la colaboración de otras instituciones como la Biblioteca Pública de Nueva York. Es importante destacar que el acceso a los mapas es gratuito.

Si bien al momento tanto el sitio como la aplicación se encuentran solamente en inglés, se los puede navegar fácilmente porque el entorno es intuitivo. Las búsquedas se pueden realizar por lugar o época.

Los mapas son construcciones que se reconfiguran continuamente. La posibilidad de contar con los materiales del Old Maps Online permite trabajar con los contenidos de una forma transdisciplinar; permite analizar aspectos sobre el territorio, sus características y sus transformaciones a lo largo de la historia en distintos lugares del mundo.

Decir cuál fue el primer mapa que existió es muy difícil. Pero, sin duda, la invención y el mejoramiento de los dispositivos de orientación y medición favoreció el desarrollo de la cartografía, y aumentó su precisión en el relevamiento de la superficie terrestre.

# data[].attributes.attachment_link.description
Los mapas son herramientas de información geográfica y se constituyen como un valioso recurso didáctico para utilizar en el aula. Además, se pueden aprovechar para trabajar en distintas disciplinas de las ciencias sociales como Geografía e Historia. Old Maps Online es un portal cartográfico desarrollado por la Universidad de Portsmouth.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO MAPAS DE ARGENTINA DE TEMAS HISTÓRICOS

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. EDUC.AR. SEGUIMOS EDUCANDO MAPAS DE ARGENTINA DE TEMAS HISTÓRICOS

# data[].attributes.body
CONTIENE MAPAS QUE VAN DESDE LA CONQUISTA HASTA LA CONFORMACIÓN DEL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mapas de la Argentina de temas históricos

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA HISTORIAS EN TIEMPOS DE LA CORONA

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA HISTORIAS EN TIEMPOS DE LA CORONA

# data[].attributes.body
BREVES NARRACIONES DE LA ÉPOCA COLONIAL REALIZADAS POR EL CABILDO NACIONAL

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
UNCIENCIIA. LOS MAPAS DE LA INDEPENDENCIA

# data[].attributes.subject
UNCIENCIIA. LOS MAPAS DE LA INDEPENDENCIA

# data[].attributes.body
CONTIENE MAPAS QUE VAN DESEDE LA ÉPOCA COLONIAL HASTA LA ACTUALIDAD.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La cartografía -considerada una técnica de trazado de piezas geográficas y a la vez una ciencia que estudia estos productos- representa un reflejo del conjunto de ideas y nociones que se fueron transmitiendo a través del sistema educativo y como parte de una herencia cultural colectiva.

Desde hace algunos años, el Museo Histórico de la UNC posee una valiosísima colección de cartografía antigua, con piezas que van de los siglos XVI al XX, e incluyen mapas, grabados, artículos y libros. Ver la galería de fotos.

En este invaluable conjunto - donado en 2010 a la UNC - se encuentra una serie de mapas de América del Sur creados entre la época colonial y comienzos del siglo pasado. Integran una muestra permanente habilitada en el marco del Bicentenario de la Revolución de Mayo, celebrada el 25 de mayo de 2010.

Las piezas están escritas en inglés porque fueron elaboradas en Estados Unidos. Además de mapas y grabados en planchas de cobre, también se conservan de este período manuscritos de los personajes que encabezaron la revolución en la Argentina, libros de la época, ejemplares de "La Gazeta de Buenos Ayres" y otros documentos históricos.

Entre los objetos en exhibición destaca un mapa fechado en 1816 -y publicado 1821 por William Woodbridge, de Estados Unidos-, donde los bordes del continente aparecen resaltados en negro y algunos ríos sudamericanos están pintados en celeste, todo hecho en forma manual y con un toque artístico.

Pero quizás lo que más llame la atención en la cartografía de 1816, el año de la independencia argentina, es la propia delimitación del territorio nacional: abarcaba la actual Bolivia, una gran parte del territorio que hoy pertenece a Perú, otro tramo del sur de Brasil, casi toda la Banda Oriental (actualmente Uruguay) y el norte de Chile. Todo el Virreinato figura como "Buenos Aires", con la parte correspondiente al Alto Perú. La Patagonia, tanto en estos mapas como en los de años siguientes, figura separada dado que por entonces todavía eran tierras ocupadas por los pueblos originarios de la zona.

Otra pieza mejor lograda técnicamente data de 1820. Reproduce límites similares y tampoco se identifica al territorio como Argentina, sino como "provincias unidas del Río de la Plata" y "Buenos Aires".

En torno a estos mapas se destacan las ideas dominantes, producto de las revoluciones francesas y americanas de fines del siglo XIX, la invasión napoleónica en España, el rechazo de las invasiones inglesas y, por supuesto, la revolución de mayo en Argentina.

Dos preguntas, que pueden leerse en la exposición, sirven para hilvanar distintas reflexiones en torno a la muestra e invitan a pensar en la idea de la Nación forjada en los últimos 200 años: "¿Qué significa ser argentino? y ¿cuáles fueron los proyectos políticos e ideológicos que conformaron el territorio nacional?". De esta forma, las colecciones plasman dos temas: cómo se formó la actual configuración de los límites internacionales, así como la constitución demográfica y étnica de la población.

El acervo expuesto sigue un recorrido histórico. Comienza con mapas de las épocas de la invasión europea en América, el reconocimiento del territorio, los Virreinatos del Perú y del Río de la Plata, y continúa con piezas históricas de la obra de los Jesuitas hasta su expulsión.

Tras los movimientos independentistas, con las revoluciones de mayo y la separación definitiva el 9 de julio de 1816, comenzó la construcción de un Estado, que quedó plasmada en la cartografía de la época. Un texto destacado en la muestra del Museo Histórico lo explica así: "(Se inicia) otro proyecto que se comienza con la conquista efectiva de un territorio formalmente argentino por herencia colonial, pero dominado por un otro étnico que hubo de ser violentamente exterminado y reemplazado por el blanco europeo. Cumplido este proceso, conocido como 'la conquista del desierto', se inicia el camino hacia un nuevo mito territorial, una nueva 'Argentina posible': la Argentina extraterritorial, 'oceánica' o 'antártica', visión predominante en la Argentina del Centenario".
Para mayor información, visitar el sitio de La Noche de los 200 años en la UNC.

# data[].attributes.attachment_link.description
La Noche de los 200 años | El 8 de julio, los museos de la UNC abrirán sus puertas de 20 a 2 de la madrugada. Será una "noche de vigilia" para conmemorar el Bicentenario de la Declaración de la Independencia.

# data[].attributes.headline
LÍNEAS DE TIEMPO DE LOS HECHOS DADOS EN EL SIGLO XIX EN RELACIÓN CON LA ACTUALIDAD SAMUEL EDUARDO FAJARDO RODRÍGUEZ

# data[].attributes.subject
LÍNEAS DE TIEMPO DE LOS HECHOS DADOS EN EL SIGLO XIX EN RELACIÓN CON LA ACTUALIDAD SAMUEL EDUARDO FAJARDO RODRÍGUEZ

# data[].attributes.body
CONTIENE TODOS LOS HECHOS SALIENTES DESDE EL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD,

# data[].attributes.attachment_link.title
Línea de tiempo de los hechos dados en el siglo XIX en relac

# data[].attributes.attachment_link.description
Línea de tiempo de los hechos dados en el siglo XIX en relación con la actualidad. Entre 1806 y 1807 se produjeron en el virreinato del río de La Plata las invasiones inglesas. En 1810 comienzan los movimientos independentistas en las colonias americanas, aprovechando que el rey

# data[].attributes.headline
LÍNEA DE TIEMPO: VIRREINTATO DEL RÍO DE LA PLATA. CAROLINA PACHECO

# data[].attributes.subject
LÍNEA DE TIEMPO: VIRREINTATO DEL RÍO DE LA PLATA. CAROLINA PACHECO

# data[].attributes.body
LÍNEA DE TIEMPO QUE VA DESDE 1776 HASTA 1827 RESUMIENDO LOS HECHOS MÁS SALIENTES DE NUESTRA HISTORIA

# data[].attributes.attachment_link.title
Línea de Tiempo Virreinato del Río de la Plata

# data[].attributes.attachment_link.description
1776 1777 1806-1807 1810 1811-1812 1813 1816 1817 1819-1820 1824 1825 1826 1827 Independencia de la Argentina Rivadavia es designado Presidente Constitución Argentina Línea de tiempo de Argentina. (1776-1827) Cruce de los Andes Invasiones Inglesas Creación Provisional del

# data[].attributes.headline
06- DE LAS INVASIONES INGLESAS A LA PRIMERA JUNTA PROFE BB

# data[].attributes.subject
06- DE LAS INVASIONES INGLESAS A LA PRIMERA JUNTA PROFE BB

# data[].attributes.body
EN ESTE VIDEO NOS EXPLICAN TODOS LOS HECHOS SALIENTES DESDE LAS INVASIONES INGLESAS HASTA LA CONFORMACIÓN DE LA PRIMERA JUNTA.

# data[].attributes.attachment_link.title
06 - De las Invasiones Inglesas a La Primera Junta

# data[].attributes.headline
ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810 MLUJAN511

# data[].attributes.subject
ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810 MLUJAN511

# data[].attributes.body
ACÁ NOS EXPLICAN LOS HECHOS QUE DESEMBOCARON EN LA REVOLUCIÓN DE MAYO (CON AUDIOS E IMÁGENES APORTADAS POR FELIPE PIGNA).

# data[].attributes.headline
REFORMAS BORBÓNICAS, INVSIONES INGLESAS, 25 DE MAYO: MILITAR POLÍTICO CANAL ENCUENTRO

# data[].attributes.subject
REFORMAS BORBÓNICAS, INVSIONES INGLESAS, 25 DE MAYO: MILITAR POLÍTICO CANAL ENCUENTRO

# data[].attributes.body
BREVE DOCUMENTAL DE CANAL ENCUENTRO QUE NOS EXPLICA LOS ORÍGIENES DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA, LAS INVASIONES INGLESAS, LA CAÍDA DEL VIRREINATIO Y LA REVOLUCIÓN DE MAYO.
A SU VEZ NOS DETALLA COMO IMPACTARON LOS MENCIONADOS HECHOS EN LA CONFIGURACIÓN DE LA ORGNAIZACIÓN POLÍTO- MILITAR DEL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO (PRIMERIO VRREINTATO DEL RÍO DE LA PLATA, LUEGO PROVINCIAS UNIDAS)

# data[].attributes.attachment_link.title
Reformas borbónicas   invasiones inglesas   25 de mayo   Militar político

# data[].attributes.headline
RUPTURA DEL ORDEN COLONIAL: INVASIONES INGLESAS 1806-1807 EZEQUIEL PEÑALBA

# data[].attributes.subject
RUPTURA DEL ORDEN COLONIAL: INVASIONES INGLESAS 1806-1807 EZEQUIEL PEÑALBA

# data[].attributes.body
EN ESTE VIDEO DIDÁCTICO NOS EXPLICAN BREVEMENTE LOS SUCESOS QUE DESEMBOCARON EN LAS INVASIONES INGLESAS.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ruptura del Orden Colonial - Invasiones Inglesas 1806-1807

# data[].attributes.headline
EL VIRRREINATO DEL RÍO DEL LA PLATA:1776-1810 FELIPE PIGNA

# data[].attributes.subject
EL VIRRREINATO DEL RÍO DEL LA PLATA:1776-1810 FELIPE PIGNA

# data[].attributes.body
CAPLITULO DE LA SERIE HISTORIA ARGENTINA DE FELIPE PIGNA QUE NOS EXPLICA LOS SUCESOS DESDE 1776 HASTA 1810

# data[].attributes.attachment_link.title
El Virreinato del Río de la Plata 1776 1810

# data[].attributes.headline
ACONTEMIENTOS DE LA HISTORIA ARGENTINA DE 1806 HASTA 1812 DEATHMOON STUDIO

# data[].attributes.subject
ACONTEMIENTOS DE LA HISTORIA ARGENTINA DE 1806 HASTA 1812 DEATHMOON STUDIO

# data[].attributes.body
VIDEO QUE ES UNA LÍNEA DE TIEMPO ENTRE 18|06 (INASIÓNES INGLESAS) Y 1812 (CREACÓN DE LA BANDERA ARGENTINA, POR ENTONCES PROVINICAS UNIDAS DEL RÍO DE LA PLATA A ORILLAS DEL RÍO PARANÁ).

# data[].attributes.attachment_link.title
Acontecimientos de la Historia Argentina desde 1806 a 1812

# data[].attributes.headline
EL HISTORIADOR LÍNEA DE TIEMPO. FELIPE PIGNA

# data[].attributes.subject
EL HISTORIADOR LÍNEA DE TIEMPO. FELIPE PIGNA

# data[].attributes.body
LA PRESENTE CRONOLOGÍA SE ENCUENTRA EN LA PÁGINA EL HISTORIADOR DE FELIPE PIGNA Y HACIENDO CLICK EN ALGÚN PERÍODO DE TIEMPO NOS PERMITIRÁ DESCARGAR UN DOCUMENTO EN PDF CON PAUTAS DE INVESTIGACIÓN VINCULADAS CON LA ÉPOCA SELECCIONADA.

# data[].attributes.headline
LÍNEA DE TIEMPO DE LA HISTORIA ARGENTINA COLONIAL 1536-1810.  HISTORIA Y BIOGRAFÍAS

# data[].attributes.subject
LÍNEA DE TIEMPO DE LA HISTORIA ARGENTINA COLONIAL 1536-1810.  HISTORIA Y BIOGRAFÍAS

# data[].attributes.body
LÍNEA DE TIEMPO DE LA ÉPOCA COLONIAL QUE VA DESDE 1536 HASTA 1810

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ver Una Línea de Tiempo Invertida

POLÍTICA

ECONOMÍA Y
SOCIEDAD

CIENCIA Y CULTURA

1536

Final de la dominación inca
24 de junio de 1536. Buenos Aires
es sitiada por los aborígenes.

Primera fundación
de Buenos Aires.

1540

A partir de aquí,
la conquista 1540.

Uso de la mano de obra indígena,española del territorio se caracteriza basado en la encomienda y la mita por las capitulaciones

1547

Creación de la Diócesis de
Asunción.

1590

Buenos Aires se transforma en un
foco comercial bajo el control de los
portugueses.

1594

Grupos indígenas de La Rioja y
Jujuy se unen baja el mando del
cacique Viitipoco.

1595

Comienza a construirse el fuerte
de Buenos Aires.

1597

Sínodo de obispos en Santiago del
Estero; impulso de la política de
reducciones.

1602

Hernandarias de Saavedra asume

Buenos Aires obtiene una
la Gobernación del Río de la Plata, autorización para comerciar con Brasil y Guinea.

1778

Creación de la Aduana de Buenos

Salta tiene 7.200 habitantes. Es sede del comercio de mulas.

Importante exportación de cueros.

1778. Fundación del Colegio San Carlos en Buenos Aires.

1799

Creación de la Escuela de
Medicina dependiente del
Protomedicato.

1804

Rafael de Sobremonte asume como el noveno virrey del Río de la

Los comerciantes son el grupo más activo en Buenos Aires.

Las ideas de la Ilustración tienen
eco en el Río de la Plata.
Plata.

1806

25 de junio de 1806. Primera Invasión Inglesa.

Creación del Regimiento de Patricios.

Proceso de militarización de la sociedad.

1807

10 de febrero de 1807, Destitución del virrey Sobremonte.

28 de junio. Segunda Invasión Inglesa

5 de julio de 1807, Resistencia urbana ante la llegada de los ingleses.

1808

29 de julio de 1808. Se difunde
oficialmente la noticia sobre la
abdicación de Carlos IV.

1810

18 de mayo de 1810. Cisneros publica una proclama en la que pide lealtad al rey Fernando VII.

25 de mayo. Se forma una junta presidida por Cornelio

3 de marzo de 1810. Manuel Belgrano funda El Correo de Comercio.

7 de Junio Aparece la Gazeta de Buenos Aires

13 de Septiembre Creación de la Biblioteca Pública en Buenos Aires

Diciembre. La Primera junta se
transforma en junta Grande.

Epidemia de disentería
en Buenos Aires.

La Historia del Mundo en Imágenes

Entradas Relacionadas Al Tema

Linea del Tiempo de Historia Argentina Linea Cronologica de Argentina Linea de tiempo de la historia argentina desde la revolucion de Mayo de 1810 hasta 1905, sobre Politica, Economia, Sociedad y Ciencia

Reforma Política de Saenz Peña Ley Electoral Voto Obligatorio 1912 Reforma politica de Saenz peña:En 1912, el presidente Roque Sáenz Peña concentró sus esfuerzos en democratizar la vida política, a través [...]

Primeros Gobiernos Radicales Presidencia de Irigoyen y Alvear Primeros Gobiernos Radicales :Yrigoyen era un hombre carismático, de pocas palabras, "misterioso", al decir de sus contemporáneos, [...]

Golpe Militar del GOU Grupo Oficiales Unidos Gobierno de Farrell Golpe Militar del GOU Grupo Oficiales Unidos: El voto femenino era una vieja aspiración del socialismo y figuraba ya en su Programa Mínimo [...]

Sucesos Historicos Argentinos Hitos de la Historia Argentina Descripción de los sucesos históricos mas importantes de la historia argentina. Presidentes, gobiernos, represión, terrorismo de estado, [...]

Informacion General de Argentina Guia Turistica de Argentina Conocer Información general sobre Argentina: historia, ídolos, gobiernos,sus recursos naturales, sus mujeres, artistas, identidad nacional, [...]

------------- 000 -----------

------------- 000 -----------

Historia Argentina Batallas Argentina, Bombardeo Plaza de Mayo, Campaña del Desierto, Científicos Argentinos, Derrota de la Confederación Argentina, El Plan Agroexportador, Expedición al Paraguay, Gobierno de Uriburu José, Gobierno de Yrigoyen, Gobierno Peronista, Guerra del Paraguay, Independencia en 1816, Jorge Newbery, Juan Domingo Perón, l Ley Saenz Peña Sufragio Univesal Voto, La Anarquía Nacional, La Generación del 80, Ley de Reforma Electora, Lisandro de la Torre, Marcelo T. de Alvear, Obras Gobierno de J. Roca, Origen de la Oligarquía, personajes argentinos, Pronunciamiento de Urquiza, Revolución de Mayo, Salvador Mazza, Segundo Gobierno de Roca Julio, Sintesis Histórica de Argentina, Vida de Bartolomé Mitre

# data[].attributes.attachment_link.title
Linea de Tiempo de la Historia Argentina Colonial -(1536-1810)

# data[].attributes.attachment_link.description
Ver Una Línea de Tiempo Invertida POLÍTICA ECONOMÍA Y SOCIEDAD CIENCIA Y CULTURA 1536 Final de la dominación inca 24 de junio de 1536. Buenos Aires es sitiada por los aborígenes. Primera fundación de Buenos Aires. 1540 A partir de aquí, la conquista 1540.

# data[].attributes.body
LINEA DE TIEMPO QUE VA DESDE LOS INICIOS DE LA COLONIA HASTA 1810

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Publicado el

1. 1. Línea del tiempo de 1521 a 1810 Período pre-clásico (la colonia)

2. 2. 1520 1521 1522 1523 Descubrimiento de América. Hernán cortes, español, toma Tenochtitlan, Cuauhtémoc el ultimo emperador azteca, es derrocado. En Sevilla se publica la segunda carta de la relación, elaborada por Hernán cortes, cual tiene su antecedente en la primera de 1519. Llegan, por misión del papa Adriano VI, los franciscanos a la nueva España.

3. 3. 1524 1525 1527 1528 1532 Por real cedula queda dispuestos que la nueva España sea gobernada por una audiencia , la cual comienza a funcionar de 1527 a 1531. El cronista juan bautista indio del barrio de san juan , comienza a escribir anales de juan bautista o apuntes históricos de juan bautista, que es una relación de acontecimientos posteriores a la conquista, entre ellos la aparición de la virgen de Guadalupe. La segunda audiencia, bajo la dirección de Sebastián Ramírez de fue nieal, organización de la recopilación de información geográfica que lleva el nombre de descripción de nueva España. Luis Ponce de león recopila información geográfica relativa ala nueva España. Hernán cortes funda en Tenochtitlan el hospital mas antiguo de américa la purísima limpia concepción de nuestra señora , el cual cambia al nombre de Jesús de nazareno actual hospital de Jesús.

4. 4. 1535 1539 1540 1541 1542 Don vasco de Quiroga funda en la ciudad de Pátzcuaro, Michoacán, el colegio de san Nicolás obispo. Instalación en la nueva España de la primera imprenta del nuevo mundo. Llega el primer virrey Antonio de Mendoza a tierras mexicanas, quien gobernara de 1535 a 1550 e inicia el proceso de otorgamiento de mercedes de tienda. Asimismo, funda en la nueva España la casa de moneda. Fray Torivio de Benavente montolinia termina la redacción de la historia de los indios de la nueva España. Se publican, en la nueva España, las nuevas leyes de indias con el objetivo de proteger a los indígenas de los encomenderos.

5. 5. 1551 1552 1553 1556 1560 1570 Juan días freyle publica el primer libro de matemáticas impreso en el continente americano. Juan badino traduce al náhuatl al latín, la obra del medico azteca Martin de la cruz, a la que titula libe llus de medicina libus indorum herbis. Se expide la cedula de creación de la real y pontificia universidad de la nueva España. La audiencia y el obispado de nueva galatita se trasladan de Compostela a Guadalajara . Francisco Hernández, doctor español, recorre el país y estudia la flora y fauna y los productos naturales por lo que , mas tarde , escribe historia de las plantas de la nueva España . Primera universidad para atender a los hijos de los naturales y los españoles.

6. 6. 1577 1585 1638 1646 1685 La real pontificia universidad de México incorpora en sus programas de estudio las cátedras de matemáticas y astrología . Andrés Peres de Rivas, padre jesuita, inicia la redacción de la obra cronológica e histórica religiosa de la compañía de Jesús en la nueva España , que concluye en 1654y y permanece inédita asta 1896. Según consta en las actas de las sesiones de cabildo , México-Tenochtitlan cambia de nombre por ciudad de México. Fray Bernandino de Sahagún concluye su obra historia general de las cosas de la nueva España SORJUANA INES DE LACRUZ , potista, concluye primero sueño, obra por la que fue galardonada.

7. 7. 1752 1753 1768 1769 1781 1790 1792 José Ignacio Bortolache Díaz de posada, doctor y profesor de matemáticas, publica lecciones lecciones matemáticas. Creación de la real academia de cirugía. Nace miguel hidalgo y cotilla en la hacienda de corralejo, jurisdicción de Pénjamo, Guadalajara. Inauguración de el primer museo de historia natural, montado por José Longoria Martínez, botánico. Comienza el funcionamiento del real seminario de minería. Fundación de la real academia de las nobles artes de san Carlos. Se funda el primer colegio laico.

8. 8. 1802 1805 1806 1810 Nace en gualato, Oaxaca, Benito Juárez. Inicia la guerra de independencia de México. Se edita el diario de México, primer periódico cotidiano del país en el que se abordan temas de índole social. Por iniciativa de Manuel Ruiz Tejeda, ingeniero, se incorpora el calculo infinitesimal a los cursos de matemáticas en la escuela de minas.

# data[].attributes.attachment_link.description
Publicado el 1. Línea del tiempo de 1521 a 1810 Período pre-clásico (la colonia) 2. 1520 1521 1522 1523 Descubrimiento de América. Hernán cortes, español, toma Tenochtitlan, Cuauhtémoc el ultimo emperador azteca, es derrocado. En Sevilla se publica la segunda carta de la relación, elaborada por Hernán cortes, cual tiene su antecedente en la primera de 1519.

# data[].attributes.headline
MUJERES EN TIEMPOS DE LA COLONIA. SANDRA ALLARA BIBLIOTECARIOA ESCUELA 8 DE 6.

# data[].attributes.subject
MUJERES EN TIEMPOS DE LA COLONIA. SANDRA ALLARA BIBLIOTECARIOA ESCUELA 8 DE 6.

# data[].attributes.body
LA BIBLIOTECARIA DE LA  ESCUELA 8 DE 6 SANDRA ALLARA NOS COMPARTE UN POWER POIN MUY COMPLETO Y EXCELENTEMENTE ARMADO  CON EL ROL DE LA MUJER EN LA ÉPOCA COLONIAL. GRACIAS SANDRA POR COMPARTIRLO!!!!!!

# data[].attributes.headline
OFICIOS  DE LA ÉPOCA COLONIAL. LECTORES 3.0

# data[].attributes.subject
OFICIOS  DE LA ÉPOCA COLONIAL. LECTORES 3.0

# data[].attributes.body
ACÁ VEREMOS LOS DIFERENTES OFICIOS Y OCUPACIONES DE LOS HABITANTES EN LA ÉPOCA DE CLA COLONIA.

# data[].attributes.headline
LA PULPERIA RELATO DE  CARLOS BONINO EN EL CANAL DE BETI BONINO

# data[].attributes.subject
LA PULPERIA RELATO DE  CARLOS BONINO EN EL CANAL DE BETI BONINO

# data[].attributes.body
EN ESTER VIDEO BREVE Y DIDÁCTICO NOS DESCRIBIRÁN COMO ERA UNA PULPERÍA EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA

# data[].attributes.headline
CHICOS DE LA ÉPOCA  DE 1810 NICOLAS RUDONI

# data[].attributes.subject
CHICOS DE LA ÉPOCA  DE 1810 NICOLAS RUDONI

# data[].attributes.body
ACÁ NOS MUESTRAN LOS USOS Y COSTUMBRES DE ÑOS NIÑOS EN LA ÉPOCA COLONIAL.

# data[].attributes.attachment_link.description
Video de movie maker de como eran los chicos de Argentina en la epoca de 1810.

# data[].attributes.headline
COMO JUGABAN LOS NIÑOS EN 1810 CONSTANZA ALMARAZ

# data[].attributes.subject
COMO JUGABAN LOS NIÑOS EN 1810 CONSTANZA ALMARAZ

# data[].attributes.body
ACÁ SE DETALLAN LOS JUEGOS DE LOS NIÑOS EN LA ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.headline
VIDA CONTIDIANA EN LA ÉPOCA COLONIAL SILVINA IRURTIA

# data[].attributes.subject
VIDA CONTIDIANA EN LA ÉPOCA COLONIAL SILVINA IRURTIA

# data[].attributes.body
EL SIGUIENTE VIDEO ES UNA SÍNTESIS DE LAS COSTUMBRES DE LA ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.body
ACÁ PODEMOS APRECIAR LOS TRAJES Y VESTIDOS DE LA ÉPOCA COLONIAL.

# data[].attributes.body
ACÁ VEREMOS EN DETALLE LA VESTIMENTA DE LA GENTE EN LA ÉPOCA COLONIAL.

# data[].attributes.headline
COSTUMBRES DE LA ÉPOCA COLONIAL QUE HOY SE HACEN PRESENTES SILVINA ANAHÍ ETCHEGARAY

# data[].attributes.subject
COSTUMBRES DE LA ÉPOCA COLONIAL QUE HOY SE HACEN PRESENTES SILVINA ANAHÍ ETCHEGARAY

# data[].attributes.body
EN ESTE VIDEO VEREMOS COSTUMBRES DE LA ÉPOCA COLONIAL QUE PERDURAN EN LA ACTUALIDAD.

# data[].attributes.attachment_link.title
Costumbres de la Época Colonial que hoy se hacen presentes

# data[].attributes.body
EN ESTE VIDEO VERÁN TODOS LOS USOS Y COSTUMBRES DE LA ÉPOCA COLONIAL

# data[].attributes.attachment_link.title
La vida en la época colonial de 1810, la Ciudad, Costumbres, Juegos y Diversión - Video Educativo

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD]. CASA FERNÁNDEZ BLANCO

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD]. CASA FERNÁNDEZ BLANCO

# data[].attributes.body
CONTIENE TODAS LAS COLECCIONES DE ARTES PLÁSTICAS DE LOS SIGLOS XIX (FIN DE LA COLONIA) Y XX.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dirección:
Hipólito Yrigoyen 1420

Horario:
Lunes, miércoles, jueves y viernes de 12 a 18 hs.
Sábados, domingos y feriados de 11 a 17 hs.
Martes cerrado.

Días feriados que el Museo permanece cerrado:
Viernes Santo: 19 de abril
Día del trabajador: 1 de mayo
Navidad: 25 de diciembre
Año nuevo: 1 de enero

Entrada:
General: $50. Miércoles gratis.
Miércoles gratis. Jubilados y estudiantes universitarios presentando acreditación, personas con discapacidad más un acompañante, menores de 12 años y grupos de estudiantes de colegios públicos, sin cargo.

Mail:
museofernandezblanco@buenosaires.gob.ar

# data[].attributes.attachment_link.description
Dirección: Hipólito Yrigoyen 1420 Horario: Lunes, miércoles, jueves y viernes de 12 a 18 hs. Sábados, domingos y feriados de 11 a 17 hs. Martes cerrado. Días feriados que el Museo permanece cerrado: Viernes Santo: 19 de abril Día del trabajador: 1 de mayo Navidad: 25 de diciembre Año nuevo: 1 de enero Entrada: General: $50.

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD]  MUSEO FERNÁNDEZ BLANCO PALACIO NOEL

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD]  MUSEO FERNÁNDEZ BLANCO PALACIO NOEL

# data[].attributes.body
SALA VIRREINAL DEL MUSEO FERNÁNDEZ BLANCO QUE ABARCA LOS SIGLOS XVII Y XVIII

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dirección:
Suipacha 1422

Horario:
Lunes, miércoles, jueves y viernes de 13 a 19 hs.
Sábados, domingos y feriados de 11 a 19 hs.
Martes cerrado.

Días feriados que el Museo permanece cerrado:
Viernes Santo: 19 de abril
Día del trabajador: 1 de mayo
Navidad: 25 de diciembre
Año nuevo: 1 de enero

Entrada:
General: $50. Miércoles gratis. Jubilados y estudiantes universitarios presentando acreditación, personas con discapacidad más un acompañante, menores de 12 años y grupos de estudiantes de colegios públicos, sin cargo. Comprar entrada "

# data[].attributes.attachment_link.description
Dirección: Suipacha 1422 Horario: Lunes, miércoles, jueves y viernes de 13 a 19 hs. Sábados, domingos y feriados de 11 a 19 hs. Martes cerrado. Días feriados que el Museo permanece cerrado: Viernes Santo: 19 de abril Día del trabajador: 1 de mayo Navidad: 25 de diciembre Año nuevo: 1 de enero Entrada: General: $50.

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD]  MUSEO DE ARTE HISPANOAMERICANO  ISAAC FERNÁNDEZ BLANCO

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD]  MUSEO DE ARTE HISPANOAMERICANO  ISAAC FERNÁNDEZ BLANCO

# data[].attributes.body
EL MUSEO ISAAC FERNANDEZ BLANCO POSEE COLECCIONES DE LOS SIGLOS XIX Y XX Y ADEMÁS CUENTA CON ACCESD DRIECTO A LAS COLECCIONES DE LA BIBLIOTECA Y AL CATÁLOGO DIGITAL. Y PERMITE LA DESCARGA DE UN PDF CON LA HISTORIA DEL MUSEO.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El patrimonio del Museo de Arte Hispanoamericano Isaac Fernández Blanco tiene una procedencia heterogénea. A la colección original, conformada por la complementación de piezas de diversos orígenes, se sumaron otras de la misma importancia: por fusión, el Museo Colonial; por donación, el legado de Celina González Garaño y otros; por derivación, el Museo Municipal; y por compra (Convento de Santo Domingo, Iglesia del Pilar, Convento de Santa Catalina de Siena, remates, anticuarios, etc.).
El antiguo museo, creado por Isaac Fernández Blanco, ponía más énfasis en lo histórico genealógico que en lo artístico, y conjugaba por partes iguales el período colonial y el republicano del siglo XIX. Aquel modelo dejó lugar a una nueva institución dedicada casi exclusivamente al accionar artístico de la sociedad virreinal. Para tal fin, este patrimonio cuenta con excelentes muestras de las artes desarrolladas en el período colonial.
Bienes culturales:

Bienes Arqueológicos de interés relevante

Bibliotecas

Colecciones y Objetos

Artes escénicas

Artes plásticas

Música

Mobiliario

Textil e indumentaria

Vida cotidiana

Jardines Históricos

Patrimonio Cultural Viviente

Bienes culturales del Museo de Arte Hispanoamericano Isaac Fernández Blanco: ver en el catálogo digital www.acceder.gob.ar
Visitar el sitio web de la Biblioteca del Museo de Arte Hispanoamericano Isaac Fernández Blanco

Platería

El hallazgo del cerro de Potosí en 1545, a menos de 15 años del desembarco español en el Perú, amplió el espectro de explotación minera a cifras nunca antes soñadas por europeo alguno. Para el hombre colonial, poseer platería era indicador de riqueza. La riqueza era sinónimo de éxito. El éxito conllevaba prestigio y el prestigio era una cuestión de honor.
La colección de platería virreinal del Museo Fernández Blanco supera, en número de ejemplares, a cualquier otra colección pública del Cono Sur. Posee obras de los siglos XVII al XIX, provenientes de talleres de Lima, Arequipa, Cuzco, La Paz, Potosí, Río de Janeiro, Minas Gerais, Chile, Buenos Aires y las misiones franciscanas del Paraguay, que cubren la mayor parte del espectro de los centros plateros sudamericanos. A éstos debe sumarse una selecta colección de piezas europeas entradas al territorio en período colonial, provenientes de las ciudades más importantes de la península ibérica: Córdoba, Cádiz, Barcelona, Madrid, Oporto y Lisboa.

Pintura

El acervo de pintura colonial del Museo Fernández Blanco es el más completo de la ciudad de Buenos Aires, superando en número al de cualquier otra entidad. Se halla integrado por un importante espectro de pintura cuzqueña, la escuela más importante del continente por su sistema de producción protoindustrial y su capacidad de distribución por el territorio. Le sigue en orden la escuela potosina, la más prestigiosa de las escuelas virreinales de pintura por su apego al tenebrismo zurbaranesco, con excelentes ejemplares de grandes maestros como Melchor Pérez Holguín, Gaspar de Berrío y Joaquín Caraval. El espectro se completa con ejemplos de la escuela virreinal mexicana, de la escuela del Lago Titicaca, pinturas realizadas en el territorio argentino por maestros coloniales como Felipe de Rivera en Salta y Angel M. Camponeschi en Buenos Aires y obras de origen flamenco y sevillano, entradas al país durante los siglos XVII y XVIII.

Imaginería

América, en pleno proceso evangelizador, requirió una producción imaginera imposible de satisfacer sólo con la importación. El Museo cuenta con más de 250 ejemplares de imágenes religiosas coloniales en madera, alabastro y marfil. Estas van desde grandes tallas destinadas a los altares principales e imágenes de procesión, tanto de bulto como de vestir, hasta pequeñas imágenes destinadas al culto privado, como los pesebres. Se destacan entre ellas las provenientes de las Misiones Jesuíticas Guaraníes, de Perú, de Quito, del altiplano boliviano, de Brasil, de España, de Filipinas y, principalmente, las de Buenos Aires, que dan cuenta del alto grado de desarrollo que alcanzó esta disciplina en nuestro medio.

Otras colecciones virreinales

El Museo cuenta con grandes colecciones de otras expresiones artísticas. El mobiliario barroco, representado por ejemplares de diferentes estilos coloniales entre los que se destacan el altoperuano, el peruano, el jesuítico de Paraguay, Moxos y Chiquitos y principalmente el estilo luso-brasileño, en el Río de la Plata. Otro acervo de peso es el de los textiles, con una extensísima colección de ornamentos religiosos como casullas, capas pluviales, dalmáticas, bolsas de corporal, manípulos y otros provenientes de América, España y Filipinas, de los siglos XV al XIX. La complementan colecciones de cerámica, numismática, grabados, fondos bibliográficos y alhajas, todas correspondientes al mismo período.

El siglo XIX
El Museo de Arte Hispanoamericano Isaac Fernández Blanco nació como un museo histórico, por lo cual en el pensamiento de su fundador, el siglo XIX tuvo la misma importancia que los siglos anteriores y más del cincuenta por ciento de su patrimonio pertenece a dicho período. Su acervo de pintura argentina decimonónica supera los 250 ejemplares con firmas como Goulu, Pueyrredón, Pellegrini, Rugendas, Blanes y Della Valle, entre muchas otras de igual jerarquía. Las artes aplicadas, tanto argentinas como europeas, se ven representadas en grandes colecciones de platería, mobiliario, porcelana, grabados, impresos, fotografías, abanicos, peinetones, alhajas, indumentaria, medallística, numismática y fondos bibliográficos, entre muchísimas otras.

En los últimos diez años, el MIFB ha trabajado intensamente con todos los temas inherentes a su a fin de comenzar una política para su restauración, puesta en valor y exhibición. Las acciones desarrolladas en dos importantes áreas de labor dan marco a este importante e improrrogable proyecto museológico. La recuperación de la Casa Fernández Blanco, su puesta en valor y reconversión como segunda sede, que se dedicará a la difusión del arte y las artes aplicadas internacionales de los siglos XIX y XX es la primera de ellas. La segunda es la enorme tarea cumplida por el Museo en el campo musical que lo ha convertido en un importante referente para la música de cámara en la Argentina. Esta novedosa y vigorosa dimensión musical ha generado en la institución la conciencia y necesidad de recuperación de su colección de instrumentos musicales y ha arraigado esta labor en el imaginario del público de nuestra ciudad como pertinente e imprescindible, ligándola ya definitivamente a la identidad del Museo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Museo de Arte Hispanoamericano Isaac Fernández Blanco

# data[].attributes.attachment_link.description
El patrimonio del Museo de Arte Hispanoamericano Isaac Fernández Blanco tiene una procedencia heterogénea. A la colección original, conformada por la complementación de piezas de diversos orígenes, se sumaron otras de la misma importancia: por fusión, el Museo Colonial; por donación, el legado de Celina González Garaño y otros; por derivación, el Museo Municipal; y por compra (Convento de Santo Domingo, Iglesia del Pilar, Convento de Santa Catalina de Siena, remates, anticuarios, etc.).

# data[].attributes.headline
BUENOS AIRES [CIUDAD] CULTURA. PATRIMONIO MUSESOS Y CASCO HISTÓRICO.

# data[].attributes.subject
BUENOS AIRES [CIUDAD] CULTURA. PATRIMONIO MUSESOS Y CASCO HISTÓRICO.

# data[].attributes.body
LA CIUDAD AUTÓNOMA DRE BUENOS AURES OFRECE UNA SERIE DE VISITAS Y EXCURSIONES A UN LGUAR INTIMAMÉNTE LIGADO CON LA PEPOCA COLONAL, EL CASCO HISTÓRICO.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hay diversas maneras de conocer el Casco Histórico y su entorno. Su rico patrimonio, tangible e intangible, nos presenta múltiples posibilidades para poder descubrirlo.

Diseñamos Recorridos Temáticos, haciendo eje en alguna fecha, costumbre o evento de nuestra historia (fundación de Buenos Aires, las invasiones inglesas, por ejemplo) .Se visitan diferentes ámbitos urbanos y edificios, segun cada caso.

Los Recorridos Guiados, están dirigidos tanto a adultos como a niños; se pueden hacer en familia o a través de instituciones. Los Recorridos Temáticos están encabezados por guías turísticos formados en el tema patrimonial.

Las escuelas poseen una alternativa llevada adelante a través de un equipo docente (Visitas para Escuelas).

Las fechas de recorridos temáticos se pueden consultar en Disfrutemos.

Por otro lado, se ofrece al turista, que no puede sumarse a una convocatoria específica, un Recorrido Autoguiado en diferentes puntos del Casco Histórico, tal como se encuentra detallado en Circuitos Culturales .

"Concientizar, sensibilizar y difundir la importancia del patrimonio, incentivando su valoración y cuidado, así como la participación y compromiso de la comunidad" es el objetivo que orienta a este Programa.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hay diversas maneras de conocer el Casco Histórico y su entorno. Su rico patrimonio, tangible e intangible, nos presenta múltiples posibilidades para poder descubrirlo. Diseñamos Recorridos Temáticos, haciendo eje en alguna fecha, costumbre o evento de nuestra historia (fundación de Buenos Aires, las invasiones inglesas, por ejemplo) .Se visitan diferentes ámbitos urbanos y edificios, segun cada caso.

# data[].attributes.headline
ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA. MUSEO MALVINAS E ISLAS DEL ATLÁNTICO SUR

# data[].attributes.subject
ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA. MUSEO MALVINAS E ISLAS DEL ATLÁNTICO SUR

# data[].attributes.body
SI BIEN EL MUSEO HACE FOCO EN LA SOBERNAÍA DE LAS ISLAS Y EN EL CONFLICTO BELÍCO CON GRAN BRETAÑA EN 1982, TIENE INFORMACIÓN INTERESANTE DE LOS COMBATES CON INGLATERRA DESDE LA ÉPOCA DE LA COLONIA (ES DECIR DESDE LAS INVASIOENS INGLESAS).

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Planeá tu visita al Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur

Cómo llegar

Horario

Miércoles a viernes de 9:00 a 17:00h, sábados, domingos y feriados de 11:00 a 19:00h.
Entrada libre y gratuita, siempre.

Visitas guiadas

Sábados, domingos y feriados 15:00h.

Escuelas

Las instituciones educativas interesadas en realizar visitas guiadas, deben completar el formulario de Visitas escolares o enviar un mail a [email protected]

Accesibilidad

El Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur está comprometido en sostener programas de Accesibilidad y Diseño para todos.

El Espacio Memoria y Derechos Humanos, donde está emplazado el Museo Malvinas, habilita la entrada de vehículos que posean el Símbolo Internacional de Acceso y pueden estacionar libremente.

La entrada y puertas del Museo son accesibles para personas con movilidad reducida.

Los animales de servicio son también bienvenidos.

El Museo está compuesto por tres plantas, todas ellas accesibles a través de sus dos ascensores y escaleras mecánicas y existen áreas de descanso a intervalos regulares.

Cada piso cuenta con baños que atienden a las necesidades de todos los públicos, ubicados cerca del ascensor principal.

Todo el material audiovisual está subtitulado en español para mayor comodidad.

El Museo cuenta con su visita "Sentir Malvinas" en la cual se refuerza el uso de todos los sentidos para acercarse a las Islas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Visita | Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur

# data[].attributes.attachment_link.description
Planeá tu visita al Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur Miércoles a viernes de 9:00 a 17:00h, sábados, domingos y feriados de 11:00 a 19:00h.Entrada libre y gratuita, siempre. Sábados, domingos y feriados 15:00h.

# data[].attributes.headline
JUJUY. PALACIO DE GOBIERNO. SECRETARÍA DE CULTURA. MUSEO SOTO AVENSAÑO.

# data[].attributes.subject
JUJUY. PALACIO DE GOBIERNO. SECRETARÍA DE CULTURA. MUSEO SOTO AVENSAÑO.

# data[].attributes.body
CASA PERTENECIENTE AL CORONEL MANUEL ALVAREZ PARDO, HEROE GAUCHO DE LA INDEPENDECIA ARGENTINA,. PARA PODER VERLO CONVIENE CONCRETAR UNA VISITA CUANDO FINALICE LA CUARENTENA YA QU LA INFORMACIÓN BRINDADA POR LA PÁGINA ES ESCUETA.

# data[].attributes.headline
JUJUY. PALACIO DE GOBIERNO . SECRETARÍA DE CULTURA.  MUSEO HISTÓRICO PROVINCIAL JUAN GALO LAVALLE

# data[].attributes.subject
JUJUY. PALACIO DE GOBIERNO . SECRETARÍA DE CULTURA.  MUSEO HISTÓRICO PROVINCIAL JUAN GALO LAVALLE

# data[].attributes.body
CASA DONDE FUE ASESINADO JUAN GALO LAVALLE. MUESTRA TODA LA HISTÓRICA DE LA PROVINCIA DE JUJUY DESDE LA ÉPOCA COLONIAL HASA NUESTROS DÍAS, PERO PARA VERLO HAY QUE IR PERSONALMENTE PORQUE LA PÁGINA NO MUESTRA DEMASIADA INFORMACIÓN.