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Pensar beneficios relevantes, diseñados para los que tienen que profunizar.

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Valor Coursework

Consultarles a ellos mismos que propongan qué y cómo les gustaría profundizar.

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Armar una propuesta colegiada en donde distintos docentes puedan armar una propuesta que haga caminar los aprendizajes pendietes.

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Estudiantes que tienen que intensidicar suman la responsabilidad de -en determinados momentos- queden a cargo de presentar la clase.

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Se ofrecen espacios de aprendizaje para intensificar. Los programas son distintos, tipo niveles (ej. ecuaciones I, II) o por habilidad.

¿De todas las materias o las troncales o con mayor cantidad de estudiantes?

¿Cómo motivar / incluir los que no necesitan intensificar, solo profundizar?

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Que la profundización sea un coursework tipo option

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Que la profundización sea un coursework tipo option

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Intensificar siendo "Ayudante de cátedra"

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Intensificar siendo "Ayudante de cátedra"

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Los estudiantes a intensificar abordarán el siguiente cuatrimestre en modo seminario y se convertirán en ayudantes de cátedra diseñando, planificación y evaluando en conjunto con el docente. Asimismo los docentes deberán filtrar y analizar los contenido y habilidad de cada cuatrimestre a los fines de encontrar transversalidad y significado profundo (el trabajo del docente será seleccionar qué habilidad y contenido abordará cada ayudante en un cronograma).

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Los chicos se anotan a las materias que pueden cursar y para cursar Matemática de 3ro necesitan tener aprobada Matemática de 2do. Los chicos pueden así anotarse a materias de distintos años. Pueden ser todas cuatrimestrales (?)

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Cada curso se organiza en estaciones temáticas (texto argumentativo, lectura crítica, etc). Cada estudiante va avanzando por las estaciones de acuerdo a su progreso; algunos permanecerán en alguna estación durante más tiempo.

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En lugar de dividir las materias en años, dividirlas en las habilidades a trabajar y organizarlas progresivamente. Por ejemplo: Ecuaciones I, Ecuaciones II, etc y que cada estudiante vaya avanzando de acuerdo a su progreso (más allá de su año académico)

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Cada par de profesores compara sus alumnos que necesitan intensificar y profundizar (e intentar que tengan casi los mismos grupos en ambos cursos). Cuando uno está en el A, se lleva a todos los alumnos que deben intensificar y el que está en el B en ese mismo horario se lleva a los que tienen que profundizar (mezclados los cursos). La semana siguiente se invierte y así...

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Contratación de un docente por área que se encargue de la intensificación de ese área en todos los años.

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"La motivación: de la actitud de espera a la exigencia" del libro "Recuperar la pedagogía" de de Merieu. 

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"La motivación: de la actitud de espera a la exigencia" del libro "Recuperar la pedagogía" de de Merieu. 

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¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién? (Organización, tiempos, recursos)

¿Qué priorizar en cada etapa?

¿Qué necesitan los distintos alumnos en esos momentos?

¿Qué podemos hacer como docentes en los tiempos de nuestras clases?

¿Qué otros miembros de la institución podrían intervenir?

¿Qué otros tiempos/espacios se podrían usar más allá de nuestra clase?

Considerar funciones y miembros del EDTE