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Proprio come la fermentazione che trasforma il lievito in pane, così le nuove conoscenze e competenze apprese, hanno generato in me cambiamento e sviluppo. E così come si faceva con il lievito, le "passerò di mano in mano" per essere riutilizzate e trasformate a loro volta.

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L'importanza del processo piuttosto che la meta

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L'importanza del processo piuttosto che la meta

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Come per la fermentazione è fondatale il processo che conduce alla lievitazione, così anche per l'insegnamento è più importate il processo piuttosto che la meta, nonché il modo di "girovagare", esplorare, conoscere e sapersi orientare.

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La gestione della classe implica l'organizzazione di un proficuo ambiente di apprendimento

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La gestione della classe implica l'organizzazione di un proficuo ambiente di apprendimento

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La farina grazie al suo incontro con il lievito, ad una temperatura adatta, si arricchisce di fermenti e cresce. E' evidente l'importanza di "farsi lievitare" da incontri ed ambienti significativi. L'ambiente, infatti, si fa portatore di significati, diventa esso stesso un costrutto pedagogico, un abilitatore di senso.

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2008 La classe - Entre les murs Scena 04.40-07.40

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Autorappresentazione professionale: il ruolo e la responsabilità del docente

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Autorappresentazione professionale: il ruolo e la responsabilità del docente

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Come un bravo panettiere, anche l'insegnate di sostengo deve saper applicare le tecniche migliori per valorizzare gli ingredienti scelti, fra i quali: catturare l’interesse, promuovere la motivazione, intercettare l’attenzione, stimolare apprendimenti soddisfacenti.

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Pensieri pericolosi - Non giudicare dall'aspetto

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Gli insegnanti devono adottare strategie educative e didattiche efficaci che rispondano ai bisogni, agli interessi ed alle attitudine di tutti gli allievi, al fine di  offrire esperienze di qualità, di motivare e garantire a ciascun alunno uno sviluppo ottimale. Per far ciò, l’insegnante deve mettere in atto metodologie e utilizzare strumenti utili per raggiungere tale scopo.

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Qual è la responsabilità principale di un educatore? Di un trainer? Di un insegnante? Di un capo verso i suoi collaboratori? Che ruolo ha nel loro apprendimento?

Come possiamo contribuire davvero a sostenere le persone nello sviluppo dei loro talenti?

Christian Ferro ha soli vent'anni ed incarna lo stereotipo del talento ribelle: brillante e promettente attaccante dell'AS Roma, si divide tra campo di calcio e notti brave. Sregolato, insofferente alle regole, contro dipendente e a tratti arrogante, ha la presunzione di pensare che il suo riconosciuto talento possa compensare davvero tutte le sue bravate.

Si susseguono momenti durissimi: Christian è oppositivo, demotivato e il contesto intorno a lui non lo incentiva. Valerio è insofferente e frustrato.

Un tavolo, i libri e il tema della prima Guerra Mondiale.

"Non è difficile, porca miseria, mettici un po' di impegno. Abbiamo fatto questo tutta la giornata. Basta che leggi e ripeti. Sembra che lo fai apposta."

e qui arrivano allo spettatore la rabbia e la fragilità del ragazzo. E se anche a scuola hanno sempre dubitato delle sue capacità, allora sarà davvero "poco capace". la sua capacità di apprendere non è sufficiente.

Ma come ci spieghiamo l' abilità che invece mostra Christian nel descrivere, attraverso la forma grafica, gli schemi di gioco? E, soprattutto, come se lo spiega Valerio?

Lo ascolta, si ferma e sembra finalmente sospendere il giudizio, fa domande, mostra curiosità e prova a navigare nella mappa del mondo che utilizza il suo allievo. Si pone la domanda che, quando trasmettiamo informazioni e conoscenze, abbiamo la responsabilità di porci anche noi.
Qual è lo stile di apprendimento della persona che ho di fronte? In che modo è necessario che io trasmetta i contenuti?
Avremmo bisogno di maestri e leader come Valerio nelle scuole e nelle organizzazioni. Quando qualcosa non funziona, dovremmo vestirci della sua umiltà, scusarci con i nostri allievi e confessare:

"Non ho mai insegnato nulla ai miei studenti; ho solo cercato di metterli nelle condizioni migliori per imparare." E. Einstein

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Scena sull'apprendimento: ero io che sbagliavo metodo

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Qual è la responsabilità principale di un educatore? Di un trainer? Di un insegnante? Di un capo verso i suoi collaboratori? Che ruolo ha nel loro apprendimento? Come possiamo contribuire davvero a sostenere le persone nello sviluppo dei loro talenti?

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Attivazione cognitiva attraverso le tecnologie (es. Mentimeter) e le strategie metacognitive

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Attivazione cognitiva attraverso le tecnologie (es. Mentimeter) e le strategie metacognitive

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ll lievito è simbolo di coesione perché, in molte comunità, era un bene comune che passava di mano in mano per essere utilizzato a turno. Per tale ragione, può essere paragonato al sapere che, attraverso l'attivazione cognitiva, può essere conservato, recuperato e trasformato per poi essere ricondiviso. L'attivazione cognitiva, in tal senso, è una  strategia metacognitiva: considerata come una competenza-chiave che l’allievo deve possedere per sviluppare uno studio efficace, capace anche di ottimizzare i tempi e metodi di apprendimento.

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Il feedback permette un continuo e reciproco adattamento 

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Il feedback permette un continuo e reciproco adattamento 

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Spesso quando acquistiamo un prodotto(continuando con la la metafora: pane, pizza ecc.) è richiesto un "feedback" cioè una valutazione globale inserendo commenti e voti per fare capire agli altri fruitori se è piaciuto o meno e se lo raccomandiamo. Anche nell'ambito educativo o formativo il feedback è fondamentale, in quanto è considerato un fattore chiave nel miglioramento dei risultati di apprendimento, molto più influente della semplice assegnazione di un voto o di un giudizio relativo alla prestazione. Molto spesso consente un rapido controllo “intermedio” della correttezza del lavoro in corso, supportato dalla segnalazione di punti di forza e criticità e da consigli per il miglioramento.