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Presentación de estrategia para trabajar la identidad cultural y de género.

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Presentación de estrategia para trabajar la identidad cultural y de género.

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Diana Patricia Noguera Ardila

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RESPETANDO LA IDENTIDAD CULTURAL Y DE GÉNERO

LENGUA CASTELLANAGradoDÉCIMO TRESDiana Patricia Noguera Ardila

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

La Institución Luis Carlos Galán Sarmiento cuenta con tres sedes de básica primaria y dos de básica secundaria y media con un total de 2.158 estudiantes. Cuenta con un personal de 80 docentes, 30 de ellos nombrados en propiedad y 5 directivos docentes. La sede principal lugar donde se llevará a cabo la práctica cuenta con 22 cursos entre ellos 5 grados sexto, 4 séptimos, 4 octavos, 3 novenos, 3 décimos y 3 onces.

Nombre autor/a

CONTEXTO INSTITUCIONAL

población

Los principales actores son 25 estudiantes del grado 10-3 de la I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento de los cuales 8 son hombres y 17 son mujeres, cuyas edades oxilan entre los 13 y 18 años. De estos estudiantes el 38,5% viven con uno de sus progenitores, el 38,5 % conviven con padre y madre y el 23 % restante están a cargo de sus parientes cercanos, tías, hermanos o abuelos.

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justificación: Actualmente la población del LGBTQ sigue siendo objeto de discriminación en diferentes aspectos y espacios, a pesar de ser una realidad que se debe enfrentar y manejar tanto socialmente como de manera integral en el ordenamiento jurídico. Durante un tiempo la Organización Mundial de la Salud consideró la condición de las personas transgénero como una enfermedad mental. En el artículo 13 de la Constitución Política establece la prohibición de discriminar a las personas por razón de identidad de género y la obligación del Estado de adoptar medidas en favor de grupos excluidos, con el fin de promover condiciones de igualdad real y efectiva, pero resulta cuestionable que no exista en el país una regulación al respecto.

RESPETANDO LA IDENTIDAD CULTURAL Y DE GÉNERO

OBJETIVOS

General

Al finalizar la unidad el estudiante será capaz de reflexionar sobre sus acciones poniendo en práctica lo ético y lo moral con relación al uso de la tecnología.

Específicos

* Fomentar el respeto por la identidad de género a través del trabajo colaborativo y el uso de las redes sociales.* Concientizar sobre la impórtancia que tiene el respeto por la identidad cultural y étnica en Colombia haciendo uso adecuado de las herramientas tecnológicas.

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TENSIONES MORALES

TENSIÓN 1

Las redes sociales facilitan la comunicación en el trabajo colaborativo, pero se pueden convertir en un espacio para irrespetar la identidad de género.

TENSIÓN 2

El WhatsApp es un medio de comunicación efectivo para desarrollar la educación virtual, pero se ha convertido en una herramienta ligada a la violencia étnica.

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CONTENIDOS de la estrategia

TENSIÓN 1

2. Tipos de identidad de género

3. Beneficios de las redes sociales

TENSIÓN 2

1. Concepto de identidad etnica

2. Diversidad étnica en Colombia

3. Derechos humanos

1. Concepto de identidad de género.

CRONOGRAMA ACTIVIDADES

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RECURSOS

WhatsApp

Youtube

Computador

Plataforma Miro

Videos

Internet

SEMANA 1

EXPLORACIÓN

*Por el grupo de WhatsApp del curso compartir el video ¿Qué es la identidad de género? https://www.youtube.com/watch?v=au3zrFCLc-w (Enlaces a un sitio externo.)Luego realizar un encuentro virtual para sociaizar lo visto y aclarar dudas.

CONCEPTUALIZACIÓN

*Los estudiantes verán el video sobre los diferentes tipos de identidad de género. https://www.youtube.com/watch?v=53LlU9EXFrs*Escribir en el grupo de WhatsApp un comentario acerca de lo visto en el video.*Formar grupos de 4 integrantes y escribir de manera individual una situación en la que se irrespete la identidad de género de una persona a través de las redes sociales.*Compartir el documento por el WhatsApp de la docente.

EVALUACIÓN

*Ver video de los beneficios de las redes sociales como medio de comunicación.*Por grupos realizar un video corto en el que hable de la importancia de respetar la identidad de género, plantear una actividad para fomentar el respeto de la identidad de género a través de las redes sociales en el contexto escolar y presentar dos ejemplos en lo que ha excluido a estudiantes por su identidad de género.

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SEMANA 2

EXPLORACIÓN

*Compartir a través del grupo de WhatsApp documentos sobre el concepto de identidad étnica.*Escribir de manera individual un concepto de ientidad étnica de acuerdo a lo leído. *Realizar reunión virtual y compartir los conceptos de identidad étnica.

CONCEPTUALIZACIÓN

*Por WhatsApp se comparte el video Diversidad étnica y cultural en Colombia, tomar nota acerca de lo aprendido. *Formar grupos de 4 personas e ingresar a la plataforma Miro, allí crear una lluvia de ideas acerca de lo visto en el video y algunas ventajas de pertenecer a un país con tanta diversidad étnica y cultural. Cada estudiante escribirá en el tablero 5 ideas. *Incluir en el tablero a la docente para realizar las observaciones pertinentes.

EVALUACIÓN

*Escribir por grupos en el tablero Miro una propuesta de como a través de las redes sociales como YouTube, Facebook y medio de comunicación WhatsApp se puede fomentar el respeto hacia la identidad étnica. (puede insertar cuadros e imágenes para ilustrar mejor el trabajo).

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN 1

*Elaborara un video promoviendo el respeto por la identidad de género.* El video cuenta con buen audio.*Usa imágenes y texto pertinentes al tema.*Presenta ejemplos claros sobre la discriminación por la identidad de genero y porque esto no debe suceder en la sociedad.*Vincula las redes sociales para promover el respeto hacia la identidad de género.

EVALUACIÓN 2

*Diseñar una propuesta para fomentar el respeto hacia la identidad étnica a traves de las redes sociales.*Trabajo colaborativo en la plataforma Miro.*

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN 1

*Elaborara un video promoviendo el respeto por la identidad de género.* El video cuenta con buen audio.*Usa imágenes y texto pertinentes al tema.*Presenta ejemplos claros sobre la discriminación por la identidad de genero y porque esto no debe suceder en la sociedad.*Vincula las redes sociales para promover el respeto hacia la identidad de género.

EVALUACIÓN 2

*Diseñar una propuesta para fomentar el respeto hacia la identidad étnica y cultural.*Las redes sociales y WhatsApp como medio para fomentar el respeto hacia la identidad étnica y cultural.*Trabajo colaborativo en la plataforma Miro.*Mencionar 4 ventajas que trae para la sociedad Colombiana respetar la identidad étnica y cultural .

CADA EVALAUCIÓN TIENE UN VALOR DE 10 PUNTOS

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¡Muchas gracias!

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PRESENTACIÓN DE IDENTIDAD DE GENERO Y CULTURAL by dpatri7 on Genially

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RESPETANDO LA IDENTIDAD CULTURAL Y DE GÉNERO LENGUA CASTELLANAGradoDÉCIMO TRESDiana Patricia Noguera Ardila ESTRATEGIA DIDÁCTICA La Institución Luis Carlos Galán Sarmiento cuenta con tres sedes de básica primaria y dos de básica secundaria y media con un total de 2.158 estudiantes. Cuenta con un personal de 80 docentes, 30 de ellos nombrados en propiedad y 5 directivos docentes.

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Tensiones morales en el proceso de educación con TICs

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Tensiones morales en el proceso de educación con TICs

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secuencia didáctica: tensiones morales en el proceso de educación con tics

22-12-21

"La responsabilidad debe ser el principio rector de la acción tecnológica". Jonás (1995).

tensiones morales en el aula de clase

Diferencias pluriétnicas y multiculturales

Asociaciones Públicas - privadas (manejo de información).Ciudadnía digital

Acoso dentro y fuera del entorno escolar

las tensiones morales derivadas de las identidades de género ó otras identidades

En este proyecto ..apliqué en la secuncia didáctica ...actividades emergentes tendientes a formar éticamente en...

https://youtu.be/EFU_fXK_nJU

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PRESENTACIÓN GATETES by gigiociencia on Genially

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secuencia didáctica: tensiones morales en el proceso de educación con tics 22-12-21 "La responsabilidad debe ser el principio rector de la acción tecnológica". Jonás (1995).

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SecuenciaDidáctica

El derecho a la igualdadgrado 101 jornada tardeI.E.Luis Carlos Galán SarmientoGranada Meta.Docente: Dislen Castrillón.

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Ficha Secuencia

Duración:1.5 horas (90minutos) cada sesión para un total de 3 hora en 2 sesiones de clase.Descripción de la experiencia:El derecho a la igualdad es una secuencia didáctica que tiene como fin crear conciencia sobre los derechos humanos y disminuir la discriminación por condiciones sexuales y étnicas en la sociedad actual.Estándar ISTE de ciudadanía digital: Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y modelan de manera segura, legal y ética.

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Objetivos de aprendizaje

GeneralDiseñar una secuencia didáctica, apoyada por herramientas TIC, que promueva el aprendizaje autónomo, incentive el pensamiento crítico y la reflexión ética en los estudiantes del grado décimo de la jornada tarde de la Institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de Granada Meta.

EspecíficosDiseñar estrategias didácticas que lleven al dialogo y exposición de sus ideas frente al tema.- Reflexionar sobre el derecho a la igualdad y mis ideas preconcebidas frente a la identidad sexual y étnica.- Proponer ideas que eviten la discriminación en la comunidad escolar.- Promover el folclor y las costumbres.

El Contexto

población.La clase se desarrolla con 31 estudiantes del grado 101, con edades entre los 14 y 16 años, de la jornada tarde, de la Institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, de Granada Meta, ubicada en el barrio el porvenir. La jornada tarde es una oportunidad, que la Institución Educativa, ha implementado para brindar educación a la población más vulnerable de la ciudad. Como son los niños desplazados, los niños del bienestar familiar y los niños con años reprobados de otras instituciones

Pregunta:¿Cómo una secuencia didáctica mediada por TIC, al promover el aprendizaje autónomo incentiva el pensamiento crítico y la reflexión ética en estudiantes de grado décimo?

Objetivos de aprendizaje

GeneralDiseñar una secuencia didáctica, apoyada por herramientas TIC, que promueva el aprendizaje autónomo, incentive el pensamiento crítico y la reflexión ética en los estudiantes del grado décimo de la jornada tarde de la Institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de Granada Meta.

EspecíficosDiseñar estrategias didácticas que lleven al dialogo y exposición de sus ideas frente al tema.- Reflexionar sobre el derecho a la igualdad y mis ideas preconcebidas frente a la identidad sexual y étnica.- Proponer ideas que eviten la discriminación en la comunidad escolar.- Promover el folclor y las costumbres.

Inicio

AmbientaciónEl Rey Ordena

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Ficha Secuencia

actividades de inicio

1. inicio de la clase. 20 minutos La docente dará a conocer los objetivos de la clase a los estudiantes. Repartiremos una hoja en blanco para que los estudiantes respondan preguntas o anoten sus reflexiones que se entregaran al final de la clase previamente marcada. Ambientación: Aprendizaje colaborativo. 1. promover el trabajo colaborativo integrando niños y niñas en cada grupo. Para el desarrollo de la clase nos organizaremos por grupos de trabajo de a 4 estudiantes, organizados mediante el juego el rey ordena. y con inscripción en el enlace https://docs.google.com/spreadsheets/d/1uD-hdBvqlzGEhdGJQiGph-A5wGSxggPu/edit#gid=1919908481- El rey ordena formar grupos de 4 estudiantes - el rey ordena que en cada grupo debe haber hombres y mujeres o el género con el cual se identifiquen. - El rey ordena que en cada grupo deben haber miembros de cada etnia, o color de piel diferente (negro, blanco, indígena) si fuere posible.

actividades de aprendizaje

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Desarrollo

Actividad 1Actividad2Actividad 3

Desarrollode la clase

Detonador de conocimientos previoslluvia de ideas.

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Ficha Secuencia

Desarrollo de la clase

Desarrollo de la clase 60 minutos 1. Comenzaremos la lección con una Lluvia de ideas sobre la diversidad cultural e identidad de género guiada por las siguientes preguntas. - Que entiendes por identidad de género. - Que entiendes por discriminación sexual y racial. -2. .Cada grupo cuenta una pequeña historia sobre discriminación racial o de identidad de género que haya presenciado o vivenciado. 3. El docente presentará los siguientes términos y los compara con los conceptos que dieron los estudiantes en la lluvia de ideas.

Actividades de aprendizaje

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El debate

Exponiendo mis ideas

En cada actividad los estudiantes por grupos de trabajo, exponen sus ideas frente a los demás compañeros de la clase y debaten sobre estas.

Detonador deIdeas

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Actividad 1: 20 minutosEl docente pide a los estudiantes que consulten sobre identidad de género para despejar dudas sobre homosexuales, travestis, heterosexuales, gay, lesbianas Y discutan en grupos sobre las siguientes preguntas:- Que opinión tienen sobre cada grupo de orientación sexual.- Aprueban o desaprueban su forma de actuar y proceder por qué?

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El debate

Exponiendo mis ideas

En cada actividad los estudiantes por grupos de trabajo, exponen sus ideas frente a los demás compañeros de la clase y debaten sobre estas.

Detonador deIdeas

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Actividad 2 20 minutos1. Promover los factores que fortalecen la identidad cultural como lo es la autoestima, el folclor y las costumbres y tradiciones.Observamos el video la diversidad étnica y cultural en Colombia https://www.youtube.com/watch?v=LJzKX_pSxsU&t=90s-qué opinas sobre las diferentes razas y costumbres que existen en Colombia.- como te parecen los cantos indígenas y los cantos de las comunidades negras.-crees que se deben promover las costumbres de estas comunidades o por el contrario, se deben evitar por ser poco modernas.

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Exponiendo mis ideas

En cada actividad los estudiantes por grupos de trabajo, exponen sus ideas frente a los demás compañeros de la clase y debaten sobre estas.

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Actividad 3 30 minutos1. Promover el derecho a la igualdad y al respeto por los demás que se promulga en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, Por grupos de trabajo hacemos la siguiente lectura.El derecho a la igualdad

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¡Vamos!

Compruebaloque sabes

evaluación

El debate

Exponiendo mis ideas

En cada actividad los estudiantes por grupos de trabajo, exponen sus ideas frente a los demás compañeros de la clase y debaten sobre estas.

Detonador deIdeas

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Mi posición final. 1. Diseñar presentaciones donde se exponga la temática de la clase de forma animada y recreada por una cultura (ejemplo música del pacifico, o música andina, llanera, de fondo) esta estrategia aplica para cuando los estudiantes expongan sus trabajos, se busca potenciar la cultura.Después de leer el texto del derecho a la igualdad, volvemos a socializar nuestras posturas sobre el tema de identidad de género y identidad étnica y cultural guiada por las siguientes preguntas.- La lectura del derecho a la igualdad cambia mi posición frente a los temas en mención. ¿porque?- ¿Mi posición frente a estos temas sigue igual sin importar el derecho a la igualdad porque mis creencias culturales y sociales son más fuertes?- ¿Que podemos concluir de nuestras creencias y patrones de comportamiento hacia los demás por ser diferentes?- Están bien fundamentadas mis creencias y patrones de comportamiento? instrucciones

* El/la maestro/a decidirá quién hablará primero. Esa persona tendrá 3 minutos para compartir las opiniones del grupo.

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SECUENCIA DIDÁCTICA by dislencastrillon on Genially

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SecuenciaDidáctica El derecho a la igualdadgrado 101 jornada tardeI.E.Luis Carlos Galán SarmientoGranada Meta.Docente: Dislen Castrillón.

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IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS MEDIADAS POR LAS TIC, PARA INCENTIVAR LA REFLEXIÓN CRÍTICA FRENTE AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES ÉTICAS QUE FORTALEZCAN LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES.
- BRAYAN GUTIERREZ CORONADO

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Reconocimiento de los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado.

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Conociendo nuestros derechos Digitales

Estándar ISTE de ciudadanía digital

"Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y modelan de manera segura, legal y ética".

Planeaciònde clase

I. E. Gallego

La Institución Educativa Gallego se ubica en el centro poblado Gallego zona rural del municipio de La Plata Huila y cuenta con 8 sedes, 520 estudiantes, 24 docentes, 1 Coordinador académico, Rector y Secretario pagador.

Sede principal

Se labora en la jornada de la mañana con los grados de 6ª a 11ª y en el horario de la tarde de preescolar a 5ª

Grado Cuarto

El grado cuarto cuenta con 22 estudiantes de los cuales 7 son niños y 15 son niñas de igual forma pertenece al grupo una niña con coeficiente intelectual limítrofe a quien se le realizan adecuaciones curriculares en algunas áreas.

LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET!!!!

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Planeación

Objetivo de aprendizaje

Al finalizar la implementación de este proyecto de aula los estudiantes conocerán sus derechos en entornos virtuales, habrán reflexionado frente a la desigualdad socioeconómica que enfrentan las comunidades rurales y plantearan estrategias de restitución del derecho a la conectividad.

Planeaciònde clase

Tiempo

Una sección de 60 minutos presencial más el tiempo dedicado en casa que será mínimo 30 minutos para un total de 90 minutos dedicados al desarrollo de la actividad.

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Descripción de la experiencia

La experiencia consiste en tres momentos con diferentes actividades, su duración será de mínimo 30 minutos de trabajo personal en casa y 60 minutos presenciales, los primeros 30 minutos en casa serán dedicados a realizar la lectura de la historia de Juan, un niño muy curioso y con ganas de aprender sobre todo lo que le rodea, que nos dará a conocer el derecho a contar con acceso al conocimiento, a la información y a la comunicación y completar el control de lectura enviado por medio del grupo de WhatsApp del grado, el aula de clase en un tiempo estimado de 60 minutos primero analizaran las respuestas entregadas en el cuestionario de google y se despejaran dudas frente al tema para pasar un trabajo en grupo donde crearan una infografía para exponer las estrategias que como estudiantes pueden realizar para exigir el derecho a conectividad y uso de las TIC en su colegio y zona rural.Finalmente, la infografía será expuesta ante todo el grupo del grado.

Planeaciònde clase

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Actividade de Aprendizaje

Planeaciònde clase

Antes Modalidad: Casa-remoto

Tiempo estipulado 30 minutos

En casa cada estudiante va a leer la historia de Juan, un niño muy curioso y con ganas de aprender sobre todo lo que lo rodea, que nos dará a conocer el derecho a contar con acceso al conocimiento, a la información y a la comunicación.(Tiempo dispuesto 20 minutos)

Actividade de Aprendizaje

Planeaciònde clase

DuranteModalidad: Aula-presencial

Tiempo estipulado 45 minutos

Se socializaran las respuestas desarrolladas en el cuestionario de google despejando dudas sobre el tema a trabajar.(Tiempo dispuesto 10 minutos)

Seguidamente se formaran grupos de trabajo de cuatro estudiantes quienes crearan una infografía para exponer las estrategias que como estudiantes pueden realizar para exigir el derecho a conectividad y uso de las TIC en su colegio y zona rural.(Tiempo dispuesto 35 minutos)

Actividade de Aprendizaje

Planeaciònde clase

DespuesModalidad: Aula-presencial

Tiempo estipulado 15 minutos

Finalizada la actividad cada grupo dispone de 3 minutos para socializar su infografía frente a sus compañeros y dejar expuesta en el muro de actividades.(Tiempo dispuesto 15 minutos)

Evaluación

Planeaciònde clase

La evaluación se realizará por medio de las dos entregas que los estudiantes deben hacer: La primera entrega es el control de lectura enviado por google. La segunda entrega será la infografía realizada en grupo donde deben exponer las estrategias que como estudiantes pueden realizar para exigir el derecho a conectividad y uso de las TIC en su colegio y zona rural.

Recursos

Planeaciònde clase

Tablet con aplicación derechos. Acceso a internet para responder cuestionario de google. Pliego de papel bom para realizar la infografía. Marcadores y demás útiles escolares

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Planeación de actividad by claumiokore on Genially

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Conociendo nuestros derechos Digitales Estándar ISTE de ciudadanía digital "Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y modelan de manera segura, legal y ética". Planeaciònde clase I. E.

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Tarea 10: El valor de las presentaciones interactivas

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Tarea 10: El valor de las presentaciones interactivas

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Deyber León Candelario

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Unidad Didáctica

Empezamos

Conviviendo en paz y armonía

Contenido

recursos

3 actividades

Objetivos

-Reconocer las causas y consecuencias del conflicto escolar.- Identificar los derechos y deberes de los estudiantes para una convivencia pacífica.

Duración

3 semanas

Sesiones de aprendizaje

La convivencia es de todosParticipando democraticamenteAprendiendo de convivencia y paz

Ficha Secuencia

Sana convivencia y paz en el aula

CelularComputadorPlataforma Edmodo

Contenidos

Contenidos

Convivencia, paz y conflicto.Resolución de conflictos.Reflexión de lo aprendido

Criterios de evaluación

a trabajar

Participación en clasesCumplimiento en la entrega de las actividades propuestasClaridad en las respuestas y pertinencia de los aportes.

1

Desarrollo

2

3

Sesiones de aprendizaje

Aquí

Cierre

Inicio

Sesión de aprendizaje

1

Inicio

Detonador de conocimientos previos

Inicio

Conocimientos previos

-¿Qué actitudes ves en los personajes?-¿Qué opciones tenían para solucionar la situación?- ¿En tu vida han ocurrido situaciones como estas?- ¿Puedes aprender algo de este video?-Reflexión: Cómo actuó ante una situación de conflicto, siento miedo a las consecuencias que se pueden presentar más adelante como preocupación, angustia y estrés.

Observa el video y responde las siguientes pregutas en la plataforma Edmodo

4

2

1

3

NOTA: Esto lo desarrollarás en una publicacion del muro en Edmodo

Realizas varios interrogantes para poder entender el origen del conflicto y buscar una solución rápida, y ser neutral.

Dialogas con los integrantes del conflicto.

- Exiges se suspenda el partido.

Durante la clase realiza lo siguiente:

Desarrollo

Esta es una situacion que evidencia un conflicto:Eres el capitán de un equipo de microfútbol y se presenta discordia por la aplicación indebida de las reglas del juego en un partido.Describe cómo actuarías ante esta situación:

En casa, con ayuda de tus padres dibujarán la silueta de un familiar, amigo, o compañero que viva cerca, luego ellos deberán exponer las siluetas reconociendo que todos somos iguales y tenemos las mismas cualidades, resaltando los valores de la persona que dibujaron.Nota: Deberán cargar una fotografia de las siluetas tomadas, en una asignacion en Edmodo

Todos somos iguales

Tarea

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Sesión de aprendizaje

2

Observa el siguiente video y reflexiona:

¿Qué significa para ti la paz?¿Qué situaciones te hacen sentir en paz?¿De qué manera puedes participar para que tu entorno sea un espacio de paz?¿Qué sugerencia harías a los adultos para que sean más responsables con las decisiones que tomen en beneficio de tu futuro?

Inicio

Sesión de aprendizaje 2

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En una cartulina realizarás un dibujo que para ti represente, ser un ejemplo de paz.

dibuja para ti que es un constructor de paz

Desarrollo

Sesión de aprendizaje 2

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Con materiales reciclables, diseñaras la paloma de la paz,usa tu imaginación y creatividad.

Tarea

Sesión de aprendizaje 2

Sesión de aprendizaje

3

En parejas van a realizar un dibujo con el valor que represente al compañero

Luego en un sobre lo entregarás al compañero y lo leeremos en una mesa redonda.Si seguimos en educación virtual, en la plataforma edmodo, le enviará por mensaje al compañero la foto del dibujo que hizo sobre el valor que lo representa.

Inicio

Sesión de aprendizaje 3

En parejas realicen la lectura del siguiente cuento, reflexionen y contesten las preguntas

DesarrolloSesión de aprendizaje 3

Una pequeña historia. Había un niño que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma, que él clavase un clavo en la cerca de detrás de la casa. El primer día, el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos, y así con los días posteriores. Él niño se iba dando cuenta que era más fácil controlar su genio y su mal carácter, que clavar los clavos en la cerca. Finalmente llegó el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez y se lo dijo a su padre que no tenía que clavar ni un clavo en la cerca. Él había conseguido, por fin, controlar su mal temperamento. Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por cada día que controlara su carácter, sacase un clavo de la cerca. Los días pasaron y el niño pudo finalmente decir a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca. Entonces el padre llevó a su hijo, de la mano, hasta la cerca de detrás de la casa y le dijo:- Mira, hijo, has trabajado duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca. ¡Jamás será la misma!

+ Info

INTÉNTALO DE NUEVO...

Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter, dejas una cicatriz, como estos agujeros en la cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La herida estará siempre allí. Y una herida física es igual que una herida verbal.Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte.Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos, hicieron que el niño reflexionase sobre las consecuencias de su carácter.Adaptación: (Méndez Rheineck, 2014)

Sesión de aprendizaje 3

Actividad

1. Selecciona la respuesta correcta:a. Cuál era la dificultad del niño:- Su irresponsabilidad- Su maldad- Su mal carácterb. Cómo aprendió el niño la lección del padre:- Clavando y sacando clavos- Pidiendo perdón- Saltando la cerca

c. La intención del cuento es:- Educar- Informar- Entretenerd. ¿Cómo quedó la madera donde estaban los clavos?- Sin agujeros- Con agujeros- Con clavos

1._______________________________________ 2._______________________________________3._______________________________________4._______________________________________5._______________________________________

2. Escribe 5 acciones para una mejor convivencia en la clase

Desarrollo

Sesión de aprendizaje 3

Tarea Sesión de aprendizaje 3

En un octavo de cartulina o cartón paja, realizaras un dibujo de al enseñanza que de te dejó la historia.Luego en un corto video harás la exposicion de tu dibujo y contarás los aspectos que más te gustaron.El video será cargado a la plataforma edmodo en una asignación.

1

2

3

Participación

Cumplimiento en la enrtega de las actividades propuestas

Claridad en las respuestas

Criterios de evaluación

Evaluación

Sesión de aprendizaje 2

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SECUENCIA DIDÁCTICA COMPETENCIAS CIUDADANAS by deiberleon on Genially

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Unidad Didáctica Empezamos Conviviendo en paz y armonía Contenido recursos 3 actividades Objetivos -Reconocer las causas y consecuencias del conflicto escolar.- Identificar los derechos y deberes de los estudiantes para una convivencia pacífica.

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Identidad cultural y sentido de pertenencia

León Homero Imbachi Imbachi

Vídeo-presentación

PROYECTO Rescate de la identidad cultural y el sentido de pertenencia en los estudiantes de grado tercero de la sede El palmar de la I.E. Obando San Agustín. Huila

Area: Ciencias Sociales Grado: Tercero Interdisciplinariedad: Ciencias Naturales, Español, Religión, Artística, Educación Fisica, tecnología e informática y matemáticas. DBA 4: Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar donde vive.

ESTANDAR: Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a la mía.

El grupo seleccionado para desarrollar esta práctica educativa son estudiantes del agrado tercero de la Sede El Palmar I. E. Obando. Del Municipio de San Agustín Huila.

DESCRIPCION DEL ENTORNO

La sede se encuentra ubicada a 14.5 kilómetros se casco urbano de San Agustín al sur del departamento del Huila a una altura de 1750 m.s.n.m.Sus habitantes son en su mayoría provenientes del Cauca y Nariño y otros departamentos del sur de Colombia. Su economía se basa en el cultivo de caña de azúcar.

por lo anterior...

Por lo anterior en la comunidad las personas no tienen una identidad cultural definida y no tienen sentido de pertenencia y en muchos casos no respetan las diferencias socioculturales, religiosas y étnicas.

Las personas que...

Las personas que son provenientes del Cauca y Nariño pertenecen por lo general a étnias indígenas pero los niños y jóvenes sienten vergüenza de sus raíces por lo que no aceptan sus tradiciones. Además no cuidan ni valoran el patrimonio cultural que existe en la región, ensucian y rayan las paredes de la escuela y hacen otros daños en la misma

JUSTIFICACIÓN

La mayoría de estudiantes son hijos de personas provenientes de otros departamentos por lo que hay una gran diversidad de culturas, religiones, y hay un gran numero de familias desplazadas por la violencia.

Ante esta situación es necesario que desde las aulas de la escuela se comience a gestar un proyecto que busque a mediano y largo plazo un cambio de mentalidad en los niños y jóvenes para que se identifique con su cultura, sus raíces, sean conscientes de la importancia de conservar y preservar el patrimonio cultural y natural que posee esta región

OBJETIVODesarrollar actividades apoyado pos las TIC presentes en el entorno, que conduzcan a mediano y largo plazo un reconocimiento de la identidad cultural y un sentido de pertenencia en los niños y jóvenes de la sede el Palmar.

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SECUENCIA DIDÁCTICA

La práctica se desarrollará con las siguientes actividades o estrategias que van a permitir en lo posible alcanzar el objetivo a mediano o largo plazo:

Actividades a realizar en el aula- Realizar una autobiografía 30 minutos- Compartir el álbum familiar 30 minutos- Realizar un árbol genealógico 30 minutos- Hechos o situaciones que más recuerde en su vida 30 minutos- Presentación de videos sobre riqueza natural y arqueológica de la zona 2 horas- Creaciones literarias ( cuentos, coplas, cantos, adivinanzas, retahílas etc), referentes al cuidado y conservación del patrimonio cultural y arqueológico de la región. 1 hora- Reconocimientos de fiestas y tradiciones 30 minutos- Elaboración de mapas conceptuales 1 hora- Elaboración de líneas de tiempo 30 minutos- Historias y cuentos de los padres y abuelos 1 hora- Organización de datos informe y evaluación del proyecto.2 horas

Actividades extra aula: para el desarrollo de estas actividades se desarrollarán en la medida que se den las condiciones:- Integración en una tarde deportiva 4 horas- Trabajos comunitarios 4 hora- Salida pedagógica 1 día- Compartir haciendo uso de una herramienta TIC 30 minutos

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Identidad cultural y sentido de pertenecia en la sede El Palmar by imbachi1.leonhomero on Genially

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Identidad cultural y sentido de pertenencia León Homero Imbachi Imbachi Vídeo-presentación PROYECTO Rescate de la identidad cultural y el sentido de pertenencia en los estudiantes de grado tercero de la sede El palmar de la I.E. Obando San Agustín. Huila Area: Ciencias Sociales Grado: Tercero Interdisciplinariedad: Ciencias Naturales, Español, Religión, Artística, Educación Fisica, tecnología e informática y matemáticas.

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etica y ciudadanía en un aula de matemática con tic

objetivos

Objetivo de aprendizaje

Al finalizar este proyecto, los estudiantes desarrollaran problemas de aplicación con las TIC en el área de matemáticas de manera responsable teniendo en cuenta los principios y valores morales que traen desde casa y los consolidados con la aplicación del proyecto.

Objetivos Específicos

Sensibilizar a los jóvenes de los actos morales que son bien vistos por la sociedad.Socializar los códigos éticos que debemos tener en cuenta, dentro de la institución al momento de tomar una decisión que puede ser moralmente reprochable.Desarrollar un seminario sobre el buen uso de los dispositivos y aplicaciones TIC para fines académicos, incluyendo Photomath como herramienta para el desarrollo de problemas matemáticos.

contexto

En este caso escogimos como grupo de interés el grado 10B de la institución educativa El Carmen, los cuales son estudiantes que están en edades entre los 14 y 16 años. El curso consta de 33 estudiantes, de los cuales son 20 niños y 13 niñas. Estos estudiantes, en su mayoría, provienen de familias de escasos recursos

En este caso escogimos como grupo de interés el grado 10B de la institución educativa El Carmen, los cuales son estudiantes que están en edades entre los 14 y 16 años. El curso consta de 33 estudiantes, de los cuales son 20 niños y 13 niñas. Estos estudiantes, en su mayoría, provienen de familias de escasos recursos, lo cual dificulta mucho más el proceso de aprendizaje, pues algunos llegan a la institución hasta sin almorzar, pues el horario de clases presenciales se desarrolla en la jornada vespertina, de 12:30 p.m. a 6:00 p.m. en muchas ocasiones los jóvenes llegan tarde a la institución porque debido a la falta de recursos en sus hogares, les toca salir a trabajar informalmente con sus padres. Los jóvenes han presentado mucha displicencia y falta de interés hacia el área de matemáticas, ya que esta se viene dando de manera tradicional, razón por la cual, le vamos a incluir las TIC (Photomath) a las clases y/o desarrollo de los ejercicios, para lograr una mayor atención e interés de parte de estos jóvenes en el área. Teniendo en cuenta la situación geográfica donde se encuentra la institución con respecto al municipio, está ubicada en la zona nororiental del municipio, con cercanías al mar caribe, al complejo lagunar ciénaga grande de santa marta y al municipio de pueblo viejo, por lo cual gran parte de esta población vive de la pesca como principal actividad económica para el sustento de las familias. Es resaltable, también, que gracias a que muchas de las familias del contexto viven de la pesca, la empresa Drummond ltd ha establecido convenios con la comunidad para emplear a personas que se hayan visto afectados por la actividad del puerto, es por ello que se ha generado una brecha entre las familias del sector donde encontramos viviendas en gran estado de pobreza y otras que, por el contrario, están muy lujosas y bien edificadas. Esta situación la vemos reflejada en el aula, cuando notamos que entre los estudiantes algunos cuentan con los recursos económicos y, por ende, tecnológicos para el desarrollo de las actividades que queremos plantear, mientras que otros escasamente cuentan con los útiles estrictamente necesarios para el aprovechamiento de sus clases. Por esta situación, este proyecto va encaminado a fortalecer las relaciones interpersonales entre los estudiantes, creando conciencia moral entre todos, para que en vez de apartar al compañero por su aspecto o por tener menos dinero, lo acojan y trabajen en equipo para la solución de los problemas cotidianos que vamos a plantear y con la ayuda de la aplicación Photomath. Todo este documento, lo basaremos en el principio de la igualdad, aunque teniendo en cuenta las afirmaciones de Peter Singer en el segundo capítulo: la igual y sus implicaciones, del libro ética práctica, es un poco complicado llegar a un concepto directo de lo que se entiende como igualdad, pero para mí, en este caso, la igualdad radica en que cada uno de los estudiantes cuente o pueda acceder a un dispositivo tecnológico para desarrollar las actividades matemáticas por medio de las TIC, sin importar el estrato socioeconómico en el que viva, para la clase todos están en el mismo nivel, en igualdad, por lo cual los problemas se desarrollaran o solucionaran en grupos de tres estudiantes que los jóvenes armaran pero, con la condición, que por lo menos un miembro del grupo debe contar con un dispositivo móvil aparente con el que trabajan todos los que pertenezcan al equipo.

Tensiones

Tensión Social

Teniendo en cuenta toda esta diferencia social que existe en el país, que ha generado tanta violencia y traumatismo entre todos los colombianos, es válido mencionar que el contexto en el que vamos a implementar este proyecto no está exento del conflicto y la diferencia social. El entorno en el que crecen los jóvenes de la institución educativa El Carmen, es un ambiente hostil, inmerso en una gran ola de violencia que azota a toda la comunidad, sin dejar de lado que la gran mayoría de los estudiantes provienen de familias de escasos recursos, que viven del rebusque o empleo informal, otros se dedican a la pesca como principal fuente de ingresos para sus familias y una pequeña cantidad, los de mejor nivel económico, son familias en las que el padre es trabajador de la multinacional Drummond y posee un salario digno con el que puede vivir de una forma cómoda. Todas estas diferencias sociales se ven reflejadas en la escuela en el momento de desarrollar las actividades con las Tic, pues encontramos que algunos jóvenes cuentan con los dispositivos necesarios para el desarrollo de sus actividades mientras que algunos, ni en su casa tienen un celular gama media que puedan utilizar para el desarrollo de las clases y, además, por aquello de la selección natural, cuando se arman grupos de trabajo dentro del salón, los estudiantes se ubican con los que están en su mismo nivel o posición social; es por esto que condicionamos la manera de armar los grupos de trabajo de ahora en adelante, para que por lo menos un miembro de cada grupo, cuente con un dispositivo móvil que puedan utilizar todos para desarrollar los problemas que se plantearán. De esta forma buscamos mostrar a los jóvenes que todos estamos al mismo nivel, solo que algunos tienen oportunidades diferentes y que no por tener más comodidades en casa, no puedo interactuar con las demás personas.

Tensión Étnicocultural

En el municipio de ciénaga, no encontramos muchas diferencias étnicas o culturales entre sus habitantes, pero teniendo en cuenta, como primera instancia, que la ubicación de la institución es en una zona periférica que colinda con el municipio de Pueblo Viejo, hay una gran cantidad de estudiantes de este pueblo que se desplazan hasta ciénaga para continuar con sus estudias de media vocacional y algunos hasta de educación básica; debemos tener presente que el municipio de Pueblo Viejo es de población, en su gran mayoría, de personas de escasos recursos y que por encontrarse ubicados geográficamente entre el mar y la ciénaga grande de Santa Marta, su principal actividad económica es la pesca y la acuicultura, los padres de esta población, se llevan a sus hijos a pescar desde muy temprana edad, razón por la cual, el olor a pescado les queda impregnado y, además, como comen muchos productos marinos, siempre tienen ese olor característico, razón por la cual son tratados, en algunos casos de manera despectiva por sus compañeros. En segunda instancia, como es sabido por todos, el gran conflicto socioeconómico que vive el estado venezolano, ha generado una gran ola de inmigrantes hasta el municipio de Ciénaga, a la institución han llegado una gran cantidad de jóvenes y niños venezolanos a matricularse y se han quedado estudiando con nosotros, siendo estos, también, tratados de manera despectiva por algunos compañeros que, repiten los que escuchan en sus casas y en las calles sobre Venezuela, hiriendo la susceptibilidad del compañero. Para contrarrestar esta situación, decidimos invitar a un psicólogo, especialista en bullying personal y Ciberbullying, a la clase de matemáticas, para que les diera una pequeña charla a los jóvenes de las consecuencias tan funestas que puede tener su comportamiento, de pronto no tan intencional, pero que puede llegar a ser fatal para sus compañeros.

Tensión Moral

1

Las TIC en Matemáticas

LasTICposibilitan que los estudiantes interaccionen con lasmatemáticas, lo que facilita su comprensión y mejoran su aprendizaje. - La observación de conceptosmatemáticosa través de una imagen que puede ser manipulada y que reacciona a las acciones del alumnado ayuda en su comprensión

¿Cómo aprender matematicas usando Photomath?Una forma totalmente innovadora de aprender matemáticas Nuestras explicaciones paso a paso te ayudarán a dominar las matemáticas, desde la aritmética hasta el cálculo, para que puedas dedicar menos tiempo a estresarte y más a entenderlas.

Actividad sección 1

En esta sección, desarrollaremos los ejercicios propuestos sobre razones trigonometrícas, usando la herramienta TIC seleccionada y aprendida, teniendo en cuenta lo aprendido en clases.

Uso de las TIC y Ciberbullying

Es un tipo de agresión psicológica que se da usando las nuevas tecnologías: teléfonos celulares e Internet. Por medio de correos, mensajes o imágenes que se envían se busca herir o intimidar a otra persona. Este tipo de acoso no se hace de frente, por ello la víctima desconoce la identidad de su agresor.

En el caso que nos compete, la aplicación es Photomath y por medio de ella es imposible que se genere uno de los riesgos mencionados en la lectura, a solo que se promueva un virus por medio de ella y se promueva un caso de Malwarepara dañar os dispositivos donde este instalada la aplicación a la que ya hicimos referencia, pero si es posible que encontremos casos de Ciberbullying, Uso abusivo y adicción,entre otros que no menciono porque estos dos casos fueron los que se presentaron en el aula matemática con TIC.

Ciberbullying en la escuela: video

El ciberbullying es un tipo de acoso que se da a través de plataformas digitales, en donde se comparten pública (en un lugar donde todos puedan verlo) y/o privadamente (en mensajes cerrados) chantajes, vejaciones e insultos.

Charla: ¿Cómo actuar ante el bullying?

Habla con la persona que sufre el bullying.Pregunta qué puedes hacer para ayudarlo.Escucha sin sacar conclusiones.Hazles saber que te preocupa su bienestar.Habla con un adulto en quien confíes.Toma una posición como grupo.No repitas rumores.Enfrenta al bullying.¡Educa a otros!

¡GRACIAS!

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Tensiones en un aula de Matemática con TIC by jcramirez412 on Genially

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etica y ciudadanía en un aula de matemática con tic objetivos Objetivo de aprendizaje Al finalizar este proyecto, los estudiantes desarrollaran problemas de aplicación con las TIC en el área de matemáticas de manera responsable teniendo en cuenta los principios y valores morales que traen desde casa y los consolidados con la aplicación del proyecto.

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Tal como se promulga en la declaración de los derechos humanos, el sistema educativo de nuestro país debe promover y garantizar una  educación en igualdad de oportunidades a todos los niños, niñas y adolescentes con algún tipo de discapacidad. Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, en nuestro país los docentes nos enfrentamos a un gran desafío si nos referimos a una educación de calidad y más específicamente a la implementación de una educación inclusiva. Por todo lo anterior presentamos esta propuesta que pretende formación en valores como el respeto, la amistad, la tolerancia, la solidaridad y la justicia con la finalidad de lograr la aceptación de las diferencias dentro de la población estudiantil.

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valorando la diversidad

Estrategias didácticas para fortalecer la educación en valores que permitan la sana convivencia y el respeto por los demás.

1.Tensiones morales

7. Evaluación

2.Objetivos de aprendizaje

3.Propuesta de intervención pedagógica

5. Estrategias didácticas

6. Material y recursos

Índice

TENSIONES MORALES

Desde la escuela hallamos en el aula diferentes tensiones morales como es la falta de aceptación de la comunidad educativa hacía la población inclusiva, ya que son objeto de maltratos físicos y verbales, por lo anterior se diseñó varias estrategias pedagógicas y didácticas que permitan fomentar y fortalecer en nuestros estudiantes los valores morales hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales, por identidad de género o identidad étnica.

Dentro del aula hemos notado la falta de aceptación de la comunidad educativa hacía la población inclusiva, un caso donde se refleja la aceptación e inclusión por identidad de género, ocurrió con un estudiante quién cursó primaria y logró culminar sus estudios de bachiller dentro de la institución, el joven era el centro de muchas burlas y agresiones verbales, se necesitó de la orientación de docentes y psicorientadora escolar a través de charlas y actividades pedagógicas para fomentar entre sus compañeros el respeto. Con el pasar del tiempo y ya avanzados los grados el joven se destacó por su habilidades para la danza y la oratoria lo cual permitió que la población estudiantil viera en él un ejemplo de superación.

Identidad de género

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Citamos el caso en nuestra Institución de un estudiante de la etnia Wayuu, quién en los grados menores le costó integrarse al resto del grupo. El joven poco se integraba, en los temas de juegos e interacciones sociales, ya que su cultura y costumbres eran diferentes, lo que terminó en en una situación de rechazo. El docente, logró diseñar estrategias pedagógicas, que permitieran una mejor convivencia de respeto y apoyo para Jhon Jairo dentro de su grupo de clase. En grado 11, Jhon Jairo Uriana Ipuana, se destacó y mostró habilidades de escritura, oratoria y logró posesionarse dentro de la institución como representante o personero estudiantil. Logrando así el respeto, la aceptación y dejando un ejemplo de superación para toda la comunidad educativa.

Identidad ÉTNICA

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-Fomentar la implementación de talleres que favorezcan la educación en valores para una sana convivencia, a través de estrategias didácticas que permitan alcanzar una educación inclusiva.

-Promover el trabajo colaborativo a través del uso de la tecnología para fortalecer las relaciones interpersonales y el valor de la diversidad y aceptación del individuo como ser social.

Desarrollar actividades didácticas orientadas al reconocimiento de su identidad personal manejo de relaciones interpersonales, la autoestima y todo lo relacionado con valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad para favorecer la sana convivencia y la capacidad de amarse a sí mismo y a quienes le rodean.

- Potenciar valores sociales por medio de la recopilación de mitos, leyendas y cuentos de la tradición oral de la costa Atlanticense para contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural como principio de convivencia.

objetivos de apendizaje

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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Las estrategias didácticas a implementar están pensadas en fortalecer valores como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la justicia, que permitan a la población incluida gozar de la igualdad de derechos que tienen de acceder a una educación de calidad y a ser aceptados, valorados y respetados sin importar su condición. Las actividades diseñadas permiten la participación activa de los estudiantes, a través del trabajo colaborativo apoyado de las TIC, como recurso tecnológico que permita desarrollar habilidades creativas y afectivas en la población educativa.

Las estrategias buscan que los niños y niñas desarrollen habilidades y destrezas que fomenten en ellos prácticas integradoras y de aprendizajes significativos para lograr un desarrollo integral de sus capacidades a través de la lectura de cuentos

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SECUENCIA DIDÁCTICA

La primera sesión es un centro lúdico, que es una estrategia que busca que los niños y niñas desarrollen habilidades y destrezas que fomentan en ellos prácticas integradoras y de aprendizajes significativos para lograr un desarrollo integral de sus capacidades a través de la lectura de cuentos para reflexionar acerca de los temas relacionados con el desarrollo de la identidad de género, la igualdad de derechos, el respeto por la diversidad cultural, étnica, valoración del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los demás.

SESIÓN 1

Identificar que cada niño y niña tiene un nombre que lo identifica, lo hacen único y lo diferencian de los demás.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

TITULO DE LA ACTIVIDAD

ME RECONOZCO Y ME VALORO

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Lectura cuento "El niño que perdió su nombre"Luego de la lectua respnder las actividades que se encuentran en la guía de aprendizaje

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN

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MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN

Actividad 1. Llenar una ficha con tus datos personales y pegar tu fotografíaActividad 2.El mundo de los nombres: Consiste en un mapa hecho con nombres y el estudiante debe buscar el suyo y colorealo y si no está hay un espacio para colocarloLa historia de mi nombre:investigar sobre la historia de su propio nombre. La actividad está orientada por los siguientes interrogantes: ¿Qué significa tu nombre? ¿Quién propuso tu nombre? ¿Por qué fue ese y no otro? ¿Qué lo hace especial? ¿Otra persona en la familia tiene tú mismo nombre? Llenar una ficha que les permitirá conocer sus características físicas, las cuales lo hacen diferente, una persona única y muy especial. Ficha con aspectos sobre su familia , lugar de origen y gustos.

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MOMENTO 3. TRANSFERENCIA

Socializar lo producido en el momento de estructuración, se escogen los protagonistas de cada sesión quienes ante sus compañeros darán a conocer todas las características que lo identifican. La idea u objetivo es hacer que cada niño se sienta importante y de a conocer todo lo que hace único y especial. Los demás compañeros expresaran con mensajes lo que más les gusto de cada uno de los protagonistas de cada sesión.

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Lista de Chequeo Presenta la ficha con los datos personales y la historia de su nombre y realiza la socialización ante los compañeros.Presentar carteleras, diapositivas, plegables, etc para presentarse durante la socialización.Participa de manera activa en el proceso de la actividad.Socializa ante sus compañeros su trabajo.Expresa su opinión con respetoEs creativo en la realización y presentación de su ficha personal.

EVALUACIÓN

SESIÓN 2

Conocer y recopilar diferentes mitos y leyendas propias de la tradición oral de la localidad para fortalecer la identidad cultural y propiciar la sana convivencia de los estudiantes. o diferencian de los demás.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

TITULO DE LA ACTIVIDAD

"Conociendo mitos y leyendas de nuestra localidad"

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Se presentan algunas imágenes de algunos mitos y leyendas muy conocidos en colombia y se orienta la actividad con interrogantes para lograr una participación activa por parte de los estudiantes.

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN

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MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN

Actividad 1. A partir de los conocimientos previos y los aportes que dan los estudiantes, se fortalecen los conceptos de textos narrativos.¿Qué son mitos? Ejemplos¿Qué son leyendas? EjemplosActividad 2.Luego se presenta a los estudiantes un video que representa la Leyenda del Caimán cienaguero , en ella los estudiantes lograrán identificar su cultura e identidad cienaguera.A partir de lo visto en el video, cada estudiante logrará identificar datos importantes de la historia, productos agrícolas de la región, origen de la danza, traje típico y versos que fortalecen la tradición oral de la leyenda del caimán

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MOMENTO 3. TRANSFERENCIA

Se organizaran grupos de trabajo para reconstruir la historia y la contarán a sus compañeros de forma oral, fortaleciendo sus habilidades y el trabajo en equipo a través de la dramatización y la danza.

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Se aplica la formación evaluativa con la técnica de observación directa y se da retroalimentación para dar claridad al tema y a la consecución del objetivo, bajo los siguientes criterios:Participa de manera activa en las actividades propuestasComunica de manera clara y pertinente sus ideas, pensamientos y opinionesComprende que son mitos y leyendasIdentifica las elementos propios de su cultura en cada una de las historias relatadas durante la sesión.Reconoce la importancia de conocer los mitos y leyendas de su región.

EVALUACIÓN

SESIÓN 3

Promover la educación en valores a través de cuentos para propiciar la autorreflexión que permita mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

TITULO DE LA ACTIVIDAD

Me respeto y te respeto

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Para explorar saberes previos e introducir a los estudiantes al tema, se presentarán a los estudiantes la secuencia de imágenes del cuento "MONY Y LA PELOTA QUE REBOTA" a partir de la cual los estudiantes, de manera grupal, van a ir creando la historia que luego con la lectura del cuento comprobaremos si es acertada.

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN

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MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN

Actividad 1. Después de haber indagado los saberes previos, se da lectura al cuento con la modelación de ésta por parte del docenteActividad 2.Se hace la comprensión textual del cuento en dos sesiones: REVISIÓN DEL CUENTO DISCUSIÓN DE SENTIMIENTOS Y COMPORTAMIENTOS DE LOS PROTAGONISTAS DEL CUENTO A partir de lo visto en el video, cada estudiante logrará identificar datos importantes de la historia, productos agrícolas de la región, origen de la danza, traje típico y versos que fortalecen la tradición oral de la leyenda del caimán

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MOMENTO 3. TRANSFERENCIA

Después de haber realizado la comprensión del cuento nos disponemos a hacer un foro en el cual socializaremos las opiniones acerca de cómo el niño puede sentirse en situaciones similares y a partir de estas reflexiones aplicaremos lo aprendido a situaciones que nuestros estudiantes hayan vivido con los estudiantes incluidos dentro del aula. La actividad estará orientada por unos interrogantes y será dirigida por la Psicoorientadora escolar

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En esta sesión se evaluará:Participación activa de los estudiantesCompetencias comunicativas al expresar opiniones acerca de un temaUso adecuado de la palabraRespeto al emitir comentarios hacía las opiniones de sus compañeros.

EVALUACIÓN

sessión 1 video el niño que perdió su nombre

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vIDEOS SESIÓN 2

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MATERIALES Y RECURSOS

Benjamín Franklin

"Si me lo dices, lo olvido; si me lo enseñas, recuerdo, si me involucras, aprendo".

Equipo

Lic. en Lengua CastellanaDirectora d grupo 3ª

Iris Pérez Carbal

Lic. en Lengua CastellanaDirectora de grupo 4ª

Katy María Sarmiento

¡Muchas Gracias!

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PROYECTO ETICA Y CIUDADANIA DIGITAL KATY & IRIS by iris.perez.carbal on Genially

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valorando la diversidad Estrategias didácticas para fortalecer la educación en valores que permitan la sana convivencia y el respeto por los demás. 1.Tensiones morales 7. Evaluación 2.Objetivos de aprendizaje 3.Propuesta de intervención pedagógica 5. Estrategias didácticas 6.

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Estrategia didáctica para la promoción de la igualdad de género

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Estrategia didáctica para la promoción de la igualdad de género

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Ética y ciudadanía digital

Estrategia didáctica para la promoción de la igualdad de género

Mayra Alejandra Chávez RodríguezNury Azucena RomeroSandra Liliana Santamaría Niño

Integrantes

1.Descripción del contexto

8.Sesión 1

2.Justificación

3.Pregunta

4.Objetivo General

5.Objetivos Específicos

6. Tensiones Morales

7.Descripción de la estrategia

9. Sesión 2

10. Sesión 3

11.Gracias

Índice

Escasa Conectividad

Sede rural.

Institución EducativaSimón Bolívarsede San Antonio Alto.Corregimineto de San Francisco, municipio del Calvario - Meta

las familias se dedican a las labores del campo

Modelo escuela nueva y aula multigrado

Atienden a 11 estudiantes de los grados 0°-5°.

Descripción del contexto

escasos recursos económicos

Acciones como la atribución de roles que encasillan comportamientos, deberes y acciones determinadas para cada persona según su género agrandan cada vez más las brechas. Así mismo, los estereotipos que marcan características de aceptación social y promueven la discriminación para quienes no los cumplen; la desigualdad de oportunidades para el acceso a la educación, entre otras. Constituyen paradigmas que muchos entes sociales como por ejemplo las familias, no están dispuestos a cambiar a menos que se utilicen métodos persuasivos que lleven a contemplar diferentes perspectivas y que mejor escenario que aquel cuyo principal objetivo es la formación, el aula de clase.

Justificación

¿Cómo el uso de estrategias pedagógicas mediada por las TIC, permite a los estudiantes de 5° de primaria a través de la reflexión ética, promover la equidad de género en el aula?

Pregunta

Promover en los estudiantes del grado 5° la reflexión ética en torno a la equidad de género en el aula, tomando en cuenta sus diferencias culturales, económicas y sociales, a través de diferentes estrategias pedagógicas mediadas por las TIC.

Objetivo General

Objetivos Específicos

Identificar situaciones de discriminación por género más recurrentes en el aula de clase.Seleccionar recursos tecnológicos apropiados para el diseño de material informativo. Planificar actividades lúdicas que no sean exclusivas para un solo género.Reflexionar sobre las situaciones de discriminación por género en diferentes ámbitos sociales y culturales.

Fomentar a través de patrones de conducta la equidad y respeto por su semejante en su contexto educativo.

Tensiones Morales

Aumento del índice de ciberbullying que promueve la desigualdad de género (memes, tik tok, stickers de whatsapp, entre otros ) Reconocimiento y respeto por la conformación de otro tipo de familia no solo papá y mamá, también, mamá y madrastra. Discriminación y exclusion por género y raza.

Descripción de la estrategía

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANAS 4°- 5°:Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

SABERES:DerechosDeberesIgualdadEquidadGéneroBrechas de género,Respeto, DisclriminaciónExclusiónInclusión

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA SECUENCIA:Al finalizar el desarrollo de la unidad, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer que tanto hombres como mujeres sin importar la raza o etnia, tenemos derechos y responsabilidades a fin de promover la equidad de género y el apoyo mutuo en nuestra comunidad.

Sesión 1

tiempo aproximado: 120 minutos

Exploración

Para dar inicio ingresa en el siguiente enlace, allí encontrarás un crucigrama en el cual poco a poco irán apareciendo definiciones o pistas y junto con tus compañeros deberas descubrir a que concepto corresponden.¡buena suerte!

Desarrollo

Da clic en comenzar y realiza la lectura del cuento titulado EL RARO PLANETA DE TUB

Una vez terminada la lectura, el docente indica a los estudiantes que accedan al siguiente enlace:Allí encontraráS un juego de kahoot en el cual hay preguntas relacionadas con la lectura que deberás responder

Resumeny tarea

Responde las iguientes preguntas, luego comparte tus reflexiones con tus compañeros de clase:

¿Crees que en nuestra sociedad pasa algo parecido a lo que sucedía en el pasado en equilandia? justifica tu respuesta.

¿Qué les demostró Alfa Equalite a los habitantes de equilandía?

¿Cómo puedes relacionar cada una de las palabras trabajadas en el momento de exploración con la historia narrada?

Sesión 2

tiempo aproximado: 120 minutos

Exploración

Reflexiona sobre la siguiente pregunta y comparte tu opinión con tus compañeros de clase:

¿Has conocido algún caso de discriminación o rechazo en tu entorno escolar?

Observa el video titulado "Cuerdas" y después de ver el video, r resuelve la sopa de letras buscando algunas palabras relacionadas con los valores que se relacionan con la no discriminación.

Desarrollo

Da clic en y realiza la lectura del cuento titulado Un alto en el camino

Una vez terminada la lectura del cuento, ingresa al padlet para participar, analizando y desarrollando las actividades en el siguiente enlace:

Observa el siguiente video y responde las preguntas, luego comparte tus reflexiones con tus compañeros de clase:

¿Piensas que en nuestro entorno escolar pasa o ha sucedido algo parecido a lo que sucedía en el video de cuerdas? justifica tu respuesta.

¿Cómo puedes cambiar esta situación si se presenta en tú entorno escolar?

¿si ves que alguien está siendo victima de discriminación ya se por su raza, etnia o condición física cómo lo ayudarías?

Resumeny tarea

Sesión 3

tiempo aproximado: 120 minutos

Exploración

Ingresa al siguiente enlace. Allí encontrarás una sopa de letras en la que deberás buscar las palabras que se relacionan con la discriminación racial y étnica.A partir de estas palabras se realizará un conversatorio sobre el significado de cada concepto y cómo lo aplicamos a nuestro contexto, así que debes estar muy atento para participár.

Desarrollo

Lee la historia de Rhinka, y responde los interrogantes, luego ingresa a los enlaces y partcipa en la construcción de nubes de palabras.

Observa el video"LOS COLORES DE NUESTRA PIEL" . A partir de este, en casa, a través de un podcast, audío o video; realiza una reflexión sobre la enseñanza y el mensaje que quieres brindar a tus compañeros para eliminar la discriminación por genero, raza o etnica. Al finalizar tu reflexión deberás enviarla al compañero asignado y coevaluar mutuamente el trabajo realizado

Resumeny tarea

Referencias

https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/3110/Tesis_Maria%20Magdalena%20Gonzalez%20Restrepo.pdf?sequence=1https://www.um.es/innova/OCW/diseno_y_evaluacion_materiales_didacticos/mpaz/utilidades/pdf/gte20.pdfhttps://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/20299/1/Tamara%20Aller%20Carrera.pdfhttp://www.educatolerancia.com/wp-content/uploads/2016/12/guia_didactica_ciudadania_FUHEM.pdfhttps://www.pazcondignidad.org/wp-content/uploads/2017/11/UD-Corto-con-la-desigualdad-de-ge%CC%81nero.pdfISTE. (2010). intef.es. Obtenido de Habilidades y competencias: http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf Olcott Jr. D., Carrera Farran, X., Gallardo Echenique, E. E. y González Martínez, J. (2015). Ética y Educación en la era digital: perspectivas globales y estrategias para la transformación local en Cataluña. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(2). págs. 59-72. doi http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i2.2455

¡Gracias!

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ética y ciudadanía digital by Mayra Alejandra Chaves Rodríguez on Genially

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Ética y ciudadanía digital Estrategia didáctica para la promoción de la igualdad de género Mayra Alejandra Chávez RodríguezNury Azucena RomeroSandra Liliana Santamaría Niño Integrantes 1.Descripción del contexto 8.Sesión 1 2.Justificación 3.Pregunta 4.Objetivo General 5.Objetivos Específicos 6. Tensiones Morales 7.Descripción de la estrategia 9. Sesión 2 10. Sesión 3 11.Gracias Índice Escasa Conectividad Sede rural.

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Estrategia didáctica la química, el camino que nos hace iguales

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Estrategia didáctica la química, el camino que nos hace iguales

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PRESENTACIÓN ESTRATEGIA DIDÁCTICA by Niky Jasbleidy Viviana Walteros López on Genially

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Discover more about PRESENTACIÓN ESTRATEGIA DIDÁCTICA ✌️ - Presentation

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Alejandro Alzate Sánchez

Redes sociales en el aula

Contenido

1.Tension moral

2.Objetivos de aprendizaje

3.Actividad 1. Socialización

4.Actividad 2. Consulta de la información

5. Actividad 3. Afianzamiento de los conceptos

6. Metodo de Evaluación

Tension Moral

1

Al desarrollar una experiencia de aprendizaje con los estudiantes del grado 10º de la institución educativa general Santander, se presenta una situación en la cual hacen comentarios inadecuados y ofensivos publicando memes referente a un compañero de la clase que tiene inclinación homosexual, y otro que se siente inferior por su color.Esto genera cierta polémica y malestar en los diferentes grupos establecidos por los estudiantes, hasta el punto de distorsionar el objetivo inicial de la clase.

Objetivos de Aprendizaje

2

General El estudiante está en la capacidad de comprender que cada persona tiene los mismos derechos sin importar su identidad de género, ni su identidad étnica.Específicos1. El estudiante es capaz de presentar su punto de vista respecto a la identidad de género e identidad étnica.2. El estudiante es capaz de identificar y ejercer conductas adecuadas en las redes sociales.3. El estudiante creara un video mediante el uso de algún recurso tecnológico y lo pública en YouTube.

Socialización

3

El docente de manera ordenada realiza una lluvia de ideas, plasmando en el tablero los puntos de vistas de los estudiantes, para saber en que punto inician. Para llevar a cabo esta actividad se debe seguir los siguientes pasos: * El docente propone los conceptos a tener en cuenta (redes sociales, identidad de género e identidad étnica) * Cada estudiante de manera ordenada pide la palabra para dar su concepto del tema. * En la participación se presenta su propio concepto. * Luego de la participación de un compañero se puede opinar sobre lo plasmado en el tablero.

Consulta de al Información

4

En grupos de trabajo asignados al azar por el docente, deben consultar información referente a los conceptos necesarios para el desarrollo de la guía. Para ello puede seguir los siguientes pasos: * Reconocer su compañero de trabajo seleccionado al azar por el docente. * Realizar en la web una consulta de los conceptos propuestos (redes sociales, identidad de género e identidad étnica) para realizar una síntesis de la información, para este momento el docente propone que la consulta se realice en fuentes confiables, para garantizar la veracidad de la información. * Ingresar a la web Mindoro, registrarse como usuario para iniciar sección y familiarizarse con su entorno. Esto lo realiza un integrante del grupo. * Diseñar de un mapa conceptual donde sea posible evidenciar 5 redes sociales, estableciendo su nombre, icono, características y requisitos para acceder a ella. Así mismo, identificar las ventajas y desventajas de su uso. * Formar frases alusivas al respeto por las personas sin importar su identidad de género e identidad étnica. Y escribirlas en carteleras para publicarlas por los murales del colegio. * Publicar estos productos al aula virtual creada por el docente.

Afianzamiento de los conceptos

5

Para terminar a la actividad se plantea una autoevaluación en la cual sea posible evidenciar lo aprendido con el desarrollo de la experiencia. Para esto se siguen los siguientes pasos: * Con ayuda de alguna herramienta tecnológica y con su grupo de trabajo crear un video donde presenten una reflexión referente al uso de las redes sociales y como por medio de estas se puede vulnerar el derecho de expresión a las personas que tiene identidad de género e identidad étnica, diferente a la propia. * Publicar el video en YouTube y compartirlo mediante un enlace en el aula virtual. * Comentar el video de sus compañeros para retroalimentar el trabajo realizado.

Método de Evaluación

6

Para evaluar las actividades planteadas se proponen las siguientes estrategias:Participación activa en la lluvia de ideas para el reconocimiento de saberes previos.Mapa conceptual en la herramienta Mindomo, donde sea claro identificar las características de las redes sociales.Forma y convicción de la frase creada.Diseño del video donde se evidencie lo sugerido en la actividad.Buen uso de las herramientas TIC para el desarrollo de la estrategia de aprendizaje.

¡Gracias!

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Experiencia de Aprendizaje by alejandro alzate on Genially

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Alejandro Alzate Sánchez Redes sociales en el aula Contenido 1.Tension moral 2.Objetivos de aprendizaje 3.Actividad 1. Socialización 4.Actividad 2. Consulta de la información 5. Actividad 3. Afianzamiento de los conceptos 6.

# data[].attributes.body
Faddir Felizzola
Tarea 10 la importancia de la enseñanza de la etica en el area de inglés por medio de representaciones y simulaciones de aspectos culturales.

Dentro de la actividad de la presentación interactiva veremos una descripción de como las representaciones de aspectos culturales ayuda a comprender las diferencias de las culturas pero tambien su interrelación, asi mismo fmoeneta la apropiación de nuestra cultura y conocer lo propio ayuda a entder la difenrecias, eso es interculturalidad, y refuerza la identidad cultural, obejtivos de la ética ya que conocer mis raices culturales ayudará a entender y respetar las identidades culturales de los demás, es decir el respeto.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
secuencia didáctica

START

competencia intercultural

English class

ÍNDICE

3-interculturalidad

2-Identidad cultural

1-Obejtivos

6-hellotalk

4-Role's play

5-Simulaciones

Objetivos

Representar como estrategia de aprendizaje de la interculturalidad.Laestrategia de role'splay, simulaciones y represetanciones brinda la psoibilidad de conocer una cultura y otra

3

Lograr una apropiación de la cultura propia y crear una indentidad cultural y etnica. Para esta parte el estudiante sera capaz de tener una apropiación de sus cultura, para poder aportar a la interculturalidad.

2

Apropiar la identidad étnica. La certeza de tener la claro cuales son las raices cultrales, étnica es un elemento esencial para darla a conocer a personas de otros paises y etnias distintos.

4

Fomentar el despertar de la competencia intercultural. En este apartado es lograr que los estudiantes logren despertar elinteres por el intercambio culural.

1

Objetivo

Interculturalidad

Establecer la manera en que el diseño e implementación de una secuencia didáctica basada en la simulación / dramatización de encuentros interculturales con la ayuda de la aplicación Hellotalk, favorece el desarrollo de la competencia de conciencia intercultural "Raising intercultural awareness"

+ info

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estrategia

En nuestra estrategia de usar la representaciones como secuecnia para lograr que los estudintes despierten el interes intercultural a tra ves de simulaciones de actividades culturales para poder compararlas con las nuestras, por eso es necesario conocer pirmero nuestra identidad cultural y obviamente en esta parte de la region caribe nuestro origen énitco como meztizos e indigenas

1

Competencia intercultural

Tema

2

identidad cultural

Tema

3

Representaciones

COMO ESTA REPRESENTACIONES DESSPIERTAN EL INTERÉS ENTRE CULTURAS

Tema

Un juego de rol (traducción típica en español del inglés role-playing game, Literalmente significa "juego de interpretación de roles" es un juego en el que, tal como indica su nombre, uno o más jugadores desempeñan un determinado rol, papel o personalidad. Cuando una persona hace el papel de X significa que está interpretando un papel que normalmente no hace.

- Casal, M.C.

COMPETENCIA INTERCULTURAL

En clases de inglés

La interculturalidad en la clase de inglés es nevesaria pues el cruce de idiomas que son ricos en idiosincracia y aspectos culturales que afectan rotundamente el aprendizaje de uno y otro idioma

Tener una estrategia en clase que despierte ese interés por la cultura del idioma inglés para poder mejorar su aprendizaje es esencial en nuestro trabajo

competencia intercultural

La interacción

lA INTERACCIONLos estudiantes deben experimentar de primara mano cuales aspectos culturales son primordiale sara enteder ete nuevo idioma que intentan aprender e interctuarlo con el propio

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identidad cultural

Apropiacion de tu cultura

indentidad cultural

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conocer la raices

Es necesario conocer tus raices y apropiar para poder itrercambiarlas con personas del extranjero

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03

representaciones

secuencia didactica en simulaciones, role´s play como estrategia de aprendizaje

Tema

interculturalidad

DIVERSIDAD E´TNICA

+

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Nativos americanos

Latinos

Estadounidenses

Nuestros estudiantes

estrategia ejecutada

Quiz

Empezar

La estrategiade hacerlos vivir la cultura exntranjera para despertar en ellos la interculturalidad y ademas que se apropien de su cultura para poder compatrir con otras personas

Este juego de roles de usar tradicicones culturales para saber del idioma que aprenden les permiten tambien conocer las diferencias étnicas en cada cultura,

La consolidación de la identidad étnica y poder identficar otras por medio de la interacciones en actividades que propicien este encuentro.

concluye con el conocimiento de las diferencias que hay entre etnias, cultura, idioma e idiosincracia.

Conclusiones

Bien hecho

El respeto por las diferecnias culturales , etnicas, idiosincracticas les proporcionará a nuestros estudintes valores morales como la tolerancia el respeto a la diferencia, por medio de la app Hellotalk el poder compartir la experiencia, y así desde la enseñanza de la ética integrada a áreas como inglés y por medio de las TIC

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representaciones para aprender inglés by Faddir Isaac Felizzola on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
secuencia didáctica START competencia intercultural English class ÍNDICE 3-interculturalidad 2-Identidad cultural 1-Obejtivos 6-hellotalk 4-Role's play 5-Simulaciones Objetivos Representar como estrategia de aprendizaje de la interculturalidad.Laestrategia de role'splay, simulaciones y represetanciones brinda la psoibilidad de conocer una cultura y otra 3 Lograr una apropiación de la cultura propia y crear una indentidad cultural y etnica.

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Estrategia didáctica género y cultura.

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SecuenciaDidáctica

Empezamos

GÉNERO Y CULTURA

Tema

Diversidad de género

Grados

Duración

3 sesiones de 60 minutos cada una

Sesiones de aprendizaje

Género y cultura sesión IDiversidad sexual sesión IIRespeto a la diferencia sesión III

PRESENTACIÓN

Escribe un subtítulo aquí

Magda Salzar Parra

Ética y Valores

Cuarto y Quinto de primaria

JUSTIFICACIÓN

La escuela es el lugar donde los estudiantes no solo adquieren conocimientos o habilidades, en este espacio los niños y las niñas tienen la oportunidad de convivir con muchas personas con intereses y gustos similares o no similares, por tal motivo el sistema educativo como parte de una sociedad pluralista y democrática, se convierte en el lugar apto para que los niños y las niñas aprendan de respeto a la diversidad y capacidad de dialogo. Por tal razón se propone una estrategia en el aula de clase que fomente actitudes de respeto, empatía y cooperación con aquellas personas de otras culturas o identidades de género, a través de dinámicas y recursos Tic, que faciliten el conocimiento de conceptos sobre diversidad cultural y de género. Esta propuesta es de mucha importancia, ya que los prejuicios, la desinformación y el miedo a la diferencia, en nuestros niños y jóvenes, hacen que sean victimas de rechazo, bullyng muchas otras muestras de violencia. De este modo se espera motivar a los niños y niñas para que se sensibilicen sobre sus posibles cambios de actitudes frente a la diversidad.

Objetivos de aprendizaje

Fomentar actitudes de respeto, empatía y cooperación con aquellas personas de otra identidad de género o identidad sexual, a través de dinámicas y recursos TIC, que faciliten el conocimiento de conceptos sobre diversidad de género.

CONCEPTUALESIdentifica el concepto de género.Reconoce los conceptos de sexo biológico, orientación sexual, identidad sexual y expresión de género. PROCEDIMENTALESReconoce las diferencias entre sexo biológico, orientación sexual, identidad sexual y expresión de genero. Analiza y asume una posición crítica frente a la temática tratada. ACTITUDINALESEl estudiante asume una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros con diferente identidad de género.El estudiante tiene la la capacidad de cooperar hacia sus compañeros con diversidad de género.

Objetivos específicos

La tension moral esta relacionada con los estudiantes que de su inicio en la escolaridad, manifiestan una identidad de genero diferente a su sexo y adoptan posturas o costumbres diferentes entonces, estos niños se convierten en objeto de burlas, cuando hablan, juegan o interactúan en la escuela y a su vez estas mismas conductas son motivo de rechazo y bullyng, situación que también las tienen que soportar en la calles o en el barrio por parte de personas adultas.

TENSION MORAL

Inicio

Sesión I género y cultura

1

3

2

Inicio

Finalmente en grupo los estudiantes realizan una cartelera con los concepto que aprendieron del video y la comparten con sus compañeros.

INTÉNTALO DE NUEVO...

A continuación se presenta a los estudiantes el video "¿QUÉ ES LA DIVERSIDAD SEXUAL? EXPLICACIÓN FÁCIL" Video: https://www.youtube.com/watch?v=1QbTZYiQ6BA&feature=youtu.be

INTÉNTALO DE NUEVO...

Se realiza la dinámica "género y cultura" que consiste en pedir a los participantes que formen una fila en el centro de la sala. A continuación se leen una serie de estereotipos asociados al género masculino y femenino y se les pide que en función de si se sienten identificados con ellos, den pasos a la derecha o a la izquierda (previamente, sin decírselo, asociaremos cada uno de los lados de la sala a un género distinto).Al final de la dinámica veremos en qué lugar han terminado y les pediremos que reflexionen sobre ello.

Sesión de aprendizaje

2

1

DIVERSIDAD SEXUAL

Se inicia la sesión con una dinámica de armonización, ubicados en círculo en estado de relajación se les pide que cierren los ojos y visualicen los espacios de la escuela, se hará un recorrido mental, este recorrido mental incluirá la hora de entrada a la institución, el recreo, los baños, la clase de educación física, la salida. Luego se guiará nuevamente prestando atención a los insultos o "malas palabras" que se dicen y aparecen en esos lugares. Posteriormente se deja la visualización de a poco, volviendo al salón de clase, al aquí y al ahora. Luego la docente les pide que le digan los insultos o malas palabras que se dicen en esos lugares, la profesora escribe una lista en el tablero aquellos relacionados a la orientación sexual. Finalmente se realiza una puesta en común sobre que insultos aparecieron, pensar en realmente qué se quiere decir y sensibilizar sobre el lenguaje predominante, discriminatorio con aquellas personas que se identifican con una orientación distinta.

INTÉNTALO DE NUEVO...

3

2

DIVERSIDAD SEXUAL

Para finalizar la sesión cada estudiante realiza una frase que refleje lo que siente con respecto a la temática tratada, de este modo se busca que se cambien los insultos por adjetivos o sentimientos positivos hacia las personas con diversidad de género.

INTÉNTALO DE NUEVO...

Se presenta a los estudiantes el Cuento "LA LECCIÓN DEL PAJADO DEL ARCOIRIS" Cuento para prevenir la violencia de género y promover la empatía con las personas de diversidad sexual.wp-content/uploads/2016/12/cuentos-para-entendernos-2.pdf

INTÉNTALO DE NUEVO...

Sesión de aprendizaje

3

Para afianzar la temática se presenta el video "EXPLICANDO LA ORIENTACIÓN SEXUAL: LESBIANA, GAY, HETEROSEXUAL Y HOMOSEXUAL" en este vídeo se muestra las distintas orientaciones sexuales que existen y tiene como objetivo poner de relevancia que todas ellas son igual de válidas y respetables.https://youtu.be/-ptT1HNgcUk

1

Se realiza una puesta en común, nuevamente sentados en círculo se conversa sobre las situaciones expuestas y se les pregunta sobre sus sentimientos, ¿cómo se sintieron?, ¿cómo creen que se sienten las personas que pasan por situaciones así?, ¿cómo podemos ayudar desde nuestro rol de amigos o compañeros? Se enfatiza sobre el respeto de puntos de vista y a la diversidad como un valor del ser humano.

3

Para finalizar la actividad se le entrega a cada estudiante una silueta de un elefante y vinilos de diferentes colores, cada uno la pinta del color o los colores de su preferencia, que podrán ser utilizados en actividades posteriores.

2

RESPETO A LA DIFERENCIA

criterios de evaluación

A través de la observación directa, se toma en cuenta la actitud y disposición del estudiante para participar en cada uno de las actividades que se proponen, como medio de evaluación.Se tendrá en cuenta la entrega oportuna de cada uno de los productos de las sesiones como medios de evaluación. Cada estudiante realizará un ejercicio de autoevaluación donde tendrá la oportunidad de cuestionar su proceso de aprendizaje. Se realizara una coevaluación de la cual harán parte estudiantes y la docente para evaluar de manera reflexiva el proceso que se llevo acabo y los resultados de la secuencia didáctica.

¡MUCHAS GRACIAS!!

Vamos a seguir aprendiendo

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ETICA Y CIUDADANIA DIGITAL by msusan1009 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
SecuenciaDidáctica Empezamos GÉNERO Y CULTURA Tema Diversidad de género Grados Duración 3 sesiones de 60 minutos cada una Sesiones de aprendizaje Género y cultura sesión IDiversidad sexual sesión IIRespeto a la diferencia sesión III PRESENTACIÓN Escribe un subtítulo aquí Magda Salzar Parra Ética y Valores Cuarto y Quinto de primaria

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Tensiones morales dentro del aula mediada con TIC

Este proyecto se desarrollará en el Municipio de Ciénaga Magdalena, más exactamente en el corregimiento de San pedro de la sierra ubicado en las estribaciones de la sierra nevada de Santa Marta y en la Institución Educativa que lleva el nombre de este corregimiento la cual tiene una población de 350 estudiantes entre ellos indígenas de las etnias Koguis y wiwas que habitan en la región.se llevara a cabo con los estudiantes del grado 10° que son 10 niñas y 13 niños en edades ente 13 y 15 años.

Contexto

Uso etico de la red social Facebook

Nombre del proyecto

Situacion Problema

Durante la ejecución de mi proyecto de grado que consistió en la sistematización de una práctica educativa de una secuencia didáctica acerca del software y apoyado en el modelo Gavilán, utilizando metodologías activas como el trabajo colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos, utilizando diferentes herramientas tecnológicas entre ellas el Facebook por medio de la creación de un grupo como aula virtual que serviría de repositorio de las actividades realizadas por los estudiantes y también de los materiales y guías propuestas por el docente, es así que todos los estudiantes del grado decimo de la Institución educativa San Pedro de la Sierra se hicieron mis amigos en la red social Facebook y dentro de la cual pude identificar diferentes comentarios y publicaciones un poco subidas de tono y en algunos casos frases o cometarios vulgares, que dan a conocer la socialización moral que traen cada uno de los estudiantes y que crean una tensión ética de cómo debería ser el manejo adecuado y ético de las redes sociales..

Pregunta problematizadora

¿Como a través una secuencia didactica que incluya la reflexión ética acerca de cómo nuestras expresiones pueden influir positiva o negativamente en la apreciación que tienen las demás personas de mí, motivara a los estudiantes a utilizar éticamente la red social Facebook?

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Sensibilizar a los estudiantes acerca del manejo de sus expresiones y emociones Autoevaluar de manera critica los códigos éticos y morales que utilizan los estudiantes a la hora de realizar publicaciones en Facebook. Reflexionar acerca de las acciones consideradas como antiéticas, para generar conciencia y motivar al cambio de las mismas.

Objetivos

Nombre

las red social Facebook, lo bueno y lo malo

Objetivos

Comprender que, así como existe una identidad física también hay una identidad digital, por lo tanto, debo ser cuidadoso responsable y ético al publicar en las redes. Identificar y ejercer conductas adecuadas en las redes sociales, para construir una ciudadanía digital moralmente responsable.

Secuencia didactica

Actividad 1

Presentación de los materiales y paso a paso a traves del aula virtual en la aplicacion Facebook, donde se les propondra la exploracion de los recurso y una pregunta orientadora a resolver

la red social Facebook ha cambiado la forma como nos relacionamos, por tal motivo ¿Cómo debe ser nuestro comportamiento dentro de ella?

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Actividad 2

Conversatorio y presentacion de la pregunta inicial resuelta

Actividad 3

Elaboración de infografía y reflexion final

Evaluación

Evaluación diagnostica, con la aplicación de la encuesta de saberes previos Evaluación formativa, Con la entrega del documento que recoge los aspectos relevantes acerca de las redes sociales, en especial Facebook, las inquietudes acerca del tema y la respuesta a la pregunta orientadora. Evaluación sumativa, en el entregable de la infografía y la reflexión final. Para lo cual se diseñó una rubrica que contempla los aspectos a evaluar.

Recursos propuestos

presentación power point: ética en las redes sociales http://www.ucb.edu.pr/couch/uploads/file/biblioteca/etica-en-las-redes-sociales.pdf video: las redes sociales y los jóvenes https://youtu.be/RRbkwk3RmTg video: Redes sociales ventajas y desventajas https://youtu.be/HFvHDHUeqR0 Video: El peligro de las redes sociales https://youtu.be/M9PHvvkZPjgRiesgos de Facebook e internet https://youtu.be/5IaZqL7lmx4Video: Ética en las redes sociales https://youtu.be/4hJwSKfN8ww Video: Comportamiento en las redes sociales https://youtu.be/VgcubHB33o4

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Uso etico de la red social Facebook by yobany perilla on Genially

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Tensiones morales dentro del aula mediada con TIC Este proyecto se desarrollará en el Municipio de Ciénaga Magdalena, más exactamente en el corregimiento de San pedro de la sierra ubicado en las estribaciones de la sierra nevada de Santa Marta y en la Institución Educativa que lleva el nombre de este corregimiento la cual tiene una población de 350 estudiantes entre ellos indígenas de las etnias Koguis y wiwas que habitan en la región.se llevara a cabo con los estudiantes del grado 10° que son 10 niñas y 13 niños en edades ente 13 y 15 años.

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PROYECTO DE ETICA Y CIUDADANIA DIGITAL

Lic. Alexi Bornachera Gómez

Las reflexiones éticas y la vida cotidiana en el aula TIC.

La conciencia del bien que dirige todas las nuestras acciones tiene el carácter de opinión no nos la planteamos como problema, pero reflexivamente se nos presenta como problemática el mismo hecho de que nosotros podamos plantearle Cómo problema no llevaste un pensamiento del bien y que deja de ser problemático no sé encamina hacia un pensamiento queda de ser opinión para convertirse en conocimiento.

(Estraus 1968).

En la Institución Educativa Enoc Mendoza Riascos del municipio de Ciénaga, luego de un diagnóstico y un análisis de resultados de pruebas externas se evidencia que los desempeños alcanzados por los estudiantes en lectura son bajos, al tiempo que los resultados en las pruebas internas del área de lenguaje son mínimos. La situación evidencia que los estudiantes muestran poca motivación hacia la lectura y toda actividad relacionada, como es la comprensión lectora, razón por la cual, se considera que a través de actividades lúdicas pedagógicas en las que se involucren de forma tal que se pueda estimular en ellos el interés, haciendo más dinámico el proceso lector.

I.E ENOC MENDOZA RIASCOS

LECTURA

35%

PRUEBAS INTERNAS

45%

Las prácticas pedagógicas con relación al proceso lector de la Institución Educativa Enoc Mendoza Riascos del municipio de Ciénaga, deben ser pensadas con base en lo afirmado anteriormente, debe suscitar una reflexión en los docentes que enseñamos lenguaje.Como docentes estamos llamados a usar estrategias que despierten el interés por la lectura, que incentiven a los estudiantes a descubrir, explorar y sumergirse en mundos creados en los libros, buscando formas creativas de exponer el aprendizaje adquirido a los nuevos lectores, de esta manera ir cultivando en los niños más pequeños de la institución, el hábito de la lectura y a su vez desarrollar el interés por mejorar el proceso lector de los estudiantes, lo cual les permitirá mejorar el nivel académico y su formación integral.

El problema es nuestro tiempoUn diseño en el modelo educativo, la educación formal abandono o simplemente no asumió la educación y ética o en su defectola deformó a esta falencia especial de la educación formal.

Utilicé las TICs como una herramienta para la enseñanza del cuento con el fin de potenciar y desarrollar las habilidades comunicativas estableciendo nuevos modelos de comunicación creando espacios de formación, información, debate, reflexión entre otros; rompiendo con las barreras del tradicionalismo en el aula y de esta manera generando en los estudiantes el interés por el uso responsable y adecuado de las TICs, las cuales juegan un papel importante para todos los procesos tales como educativos, laborales, profesionales, culturales y no como lo toma actualmente la juventud, sino que lo asuman como un instrumento de ayuda para el fortalecimiento de desarrollo cognitivos y axiológicos en forma individual y colectiva en el proceso lector y escritor ya que involucra un diversidad de recurso para la generación y procesamiento de la información y amplían considerable las posibilidades de una buena comunicación.

Los Actos Morales En Las Experiencias Tic Del Aula

Estrategia Didáctica: Respetando Las Diferencias De La Comunidad LGTBI.

La estrategia didáctica la trabajaremos a manera de proyecto transversal que permita vincular a toda la comunidad educativa, logrando la concientización de la población educativa a través de diferentes estrategias dirigidas a los diferentes grados involucrando a los padres de familia y docente de todas las áreas.

Tensiones morales y experiencias exitosas en el aprendizaje TIC

Para esto se usaron unas estrategias para la realización de actividades colaborativas creando los grupos de tal forma que los estudiantes que no tenían una buena conectividad quedaran con aquellos que gozaban de un buen equipo y conectividad y de esta forma los que no tenían pudieran apoyar a realizar a través del WhatsApp y de esta forma asegurar que todos puedan tener la misma calidad de educación. Es muy importante conseguir que los estudiantes que no tengan acceso a Internet o a material informático no se sientan mal consigo mismos y sus familias, ni se sientan marginados respecto a sus compañeros tratándolo como algo normal y accedan a un contenido guiado por el docente y que sea compartido con sus compañeros. De igual forma empecé a utilizar la plataforma "Classroom" para subir las guías, realizar las actividades y hacer la retroalimentación de las mismas ya que era accesible a los estudiantes puesto que haciendo una recarga podían ingresar a ella. Al hacer uso de estas estrategias logre observar que el aprendizaje de los estudiantes era mucho más significativo obteniendo resultados positivos al evaluar su proceso educativo.

Si bien es difícil evaluar la responsabilidad individual de cada estudiantes, de qué manera estos aceden a la información y como la usan como docente tenemos que adaptar nuestra practica a las necesidades de los estudiantes y guiar la forma seleccionan la información que encuentran en la red, partiendo de esto y sabiendo que el mundo actual el acceso a Internet es básico para los estudiantes, debemos tener en cuenta que la desigualdad socioeconómica a la que se enfrenta el país pone en enormes desventajas algunos estudiantes con respecto a sus compañeros que tienen acceso a la herramientas tecnológicas necesarias para el desarrollo de sus actividades académicas.

RIESGO DEL USO TIC EN EL AULA Y SU MANEJO EN CLASE

Las herramientas TICs que se implementaba en la experiencia es poco ya que se accede a ellas precisamente por la pandemia y el aislamiento que causó la misma, Las herramientas TICs que se usa (Whatsapp) tenía uso de mensajería personal pero ahora se usa para laborar con los estudiantes de manera sincrónica y asincrónica y en escenarios remotos de enseñanza.

Normalmente cuando se incorpora la tecnología es porque hay un objetivo, en este caso era usar estrategias que despertara el interés e incentivar a los estudiantes a descubrir, explorar y buscando formas para que el aprendizaje sea más significativo lo cual les permitiría mejorar el nivel académico y su formación integral de esta forma cree grupos donde de manera virtual escogerían libros para leer y luego compartirían sus experiencias de la lectura, pero se dio el caso de un grupo de estudiantes que utilizo este espacio para buscar páginas con lecturas, material fotográficos y videos explícitamente sexuales y luego se los mandaron a sus compañeros. Con esta experiencia me sentí un poco desmotivada y a la vez preocupada por lo que habían hecho los estudiantes, pero pensé en que apenas ellos estaban explorando estas herramientas y aproveché para una charla donde se les explicó las consecuencias que acarrea dar mal uso a estas herramientas y lo beneficioso que podría ser al utilizarlas con responsabilidad en su proceso de enseñanza; es muy importante brindar este tipo de información a nuestros estudiantes para que ellos vean lo beneficioso o dañino que pueden ser las redes sociales al momento de darle el uso inadecuado

INicio

En ese entorno la educación debería inclinarse a entender la calidad que no vaya en contravía de los principios de equidad, igualdad, interculturalidad, sino que integre dentro de sus propósitos la inclusión y la superación de las desigualdades.En el ambiente laborar evidencio como la gran mayoría de docentes que trabajan con la educación inicial no se atreven hablar de tema relacionados con la diversidad de géneros y mucho menos a profundizarlo dentro de su quehacer docente, ya que por sus costumbres, machistas, religiosas, psicológicos y hasta conductuales que no se pueden dejar de lado y se hacen presentes de manera implícita dentro de la metodología que utilizan al desarrollar sus clases; dicho de otro modo, el maestro siendo maestro no deja de ser persona y por ende decide o no respaldar de una manera el tema de la identidad de género en la educación inicial de igual manera se observa de una manera obsoleta con tabúes el tema de identidad de género en Colombia, pues es un país que se ha establecido a través de los tiempos como una sociedad conservadora y tradicionalista, es por ello que algunos estudiantes todavía le hacen pasar malos ratos a sus compañeros que tienen inclinación sexual diferentes, un ejemplo de ello sucedió con un estudiante en la institución donde laboro cuando este chico perteneciente la comunidad LGTB decidió cambiarse a otra institución porque le llamaba mucho las actividades culturales que se hacían allí, pero cuando ingresó recibió de parte de sus compañeros muchas burlas con lo cual él se sintió afectado y le tocó regresarse a la institución donde laboro, puesto que acá si le respetaban su condición y así mismo lo manifestó cuando se le pregunto cuál era la razón por la que se había regresado .

Tensiones Morales Identidades Género

Todo lo anterior indica, que en la actualidad requerimos de un adecuado y respetuoso estudio que fundamente la importancia de esta temática. La ausencia de esta mirada es un gran descuido que ha llevado al docente al actuar inconsciente; carente de objetividad donde no está presente el respeto ni la pedagogía adecuada con la que se deben tratar estos aspectos durante el proceso enseñanza aprendizaje. No basta con dejar esta responsabilidad únicamente a la educación secundaria; puesto que esto debe realizar desde la educación prescolar a partir de las temáticas desarrolladas desde el proyecto transversal de sexualidad que propone el M.E.N para así formar una sociedad donde se respeten a todas las personas sin discriminar por raza, sexo, religión.

La Igualdad Y Sus Implicaciones

La identidad de género es la vivencia interna e individual del género como cada persona la siente independiente del sexo que tiene al momento de nacer y los sentimientos que esto conlleva, está relacionada con los derechos fundamentales, cuando hablamos de identidad de género nos tenemos que referir a los tipos de discriminación que se dan tanto a hombres como mujeres y niños.

El principio de que todos los seres humanos somos iguales independientemente de su raza, ideología, sexo ha llevado a la sociedad actual a asignar los puestos de trabajos, los cupos en las universidades con el fin de darles oportunidad a los miembros de las minorías no privilegiadas. La afirmación de que "Todos los hombres somos iguales" sin tener en cuenta la parte de la raza y sexo buscan otro punto de vista para indicar que no todos los hombres son iguales, ya que dirán que altos, bajos, gordos, flacos, deportistas, etc.

La desigualdad es la condición por la cual las personas tienen un acceso desigual a todos los recursos disponibles de parte del Estado y que lo posiciona en la sociedad, económica, social, religiosa, etnia etc., la desigualdad socioeconómica, se presenta cuando una sociedad o parte de ella reciben un trato desigual respeto al resto de los miembros de su entorno y que afecta en algunos casos, su desarrollo y vinculación con el resto de la sociedad. Pero quizás la más importante es la a desigualdad educativa en distribución de los recursos académicos en todos los aspectos: la entrega de material educativo y tecnológico, maestros calificados y experimentados para las sociedades excluidas, infraestructuras adecuadas etc. Desde mi labor docente incentivar el trato igual y equitativo para todas las personas, sin distinciones de ninguna clase, organizar grupos de trabajos en donde se traten temas relacionados con las desigualdades, el respeto y aceptación del otro y su diversidad, implementar metodologías para el aprendizaje donde los estudiantes interactúen sin distingos ni perjuicios de ninguna clase con el otro.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

2. Proyección de videos educativos con temáticas dirigidas al respeto de las diferencias y de los grupos minoritarios como la comunidad LGTBI, utilizando los recursos de las TIC.

1. Las aulas de clase un espacio para la reflexión y el respeto por las diferencias: se activará un plan en las aulas donde se activen los valores como el respeto y la tolerancia; manejando por semanas espacios donde los estudiantes analicen casos y situaciones donde se refleje la vulneración de derechos.

3. Realizar secuencias didácticas en los diferentes grados con una propuesta pedagógica de aprendizaje colaborativo y cooperativo donde los estudiantes valoren el trabajo en equipo y la construcción de experiencias significativas a partir del respeto por las diferencias.

4. Crear el espacio el mural institucional para la libre expresión con voces mensajes de respaldo a las comunidades y grupos menos favorecidos como las comunidades LGTBI y otras.

6. Espacios periódicos para la reflexión institucional con simposios representaciones teatrales y muestras artísticas que representen el respeto por las diferencias y la variedad cultural.

7. Semana del buen trato resaltar la importancia de tratar bien a los demás y recibir afecto de parte de nuestros semejantes en esta experiencia los estudiantes se integrarán con los padres y docentes harán exposiciones de sus trabajos en el aula, así como juegos donde haya muestras de los valores dirigidos al respeto de las diferencias.

5. Formación de escuelas para padres, para formar en el manejo de situaciones relacionadas con el apoyo moral y valores en caso donde se vulneren los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa relacionado o no con la comunidad LGTBI.

SECUENCIA DIDÁCTICA Respeto las diferencias: un principio para la sana convivencia

¿Qué VOY A APRENDER?* Identificar algunas características que nos hacen diferente a través de situaciones problemas que observas en la escuela y la vida cotidiana.* Valorar la importancia de la sana convivencia a través, del conocimiento de características de grupos diferentes, como la comunidad LGTBI.

ACTVIDAD 1.

RECONOZCAMOS Y ACEPTEMONOS. Observa el video y coméntalo: https://www.youtube.com/watch?v=PbyXUZuJLyM1. De qué trata el video2. Que experiencias has tenido en la escuela o en tu barrio donde hallas observado o vivido con respecto a la discriminación de las personas pertenecientes a la comunidad LGTBI.3. De acuerdo con el video que mejoraría nuestra convivencia en la escuela y sociedad con la aceptación de la comunidad LGTBI.4. Realiza un escrito donde tu expreses que puedes hacer como persona y estudiante para empezar a respetar las diferencias y derechos de los demás.

ACTIVIDAD 2. ¡EL TIMBRE DEL BUEN TRATO!

+190

países

Vamos a elaborar entre todos unos dispositivos para el buen trato como lo haremos:1. Instalaremos en el aula de clase un timbre que activaremos cuando uno de nuestros compañeros utilice una palabra que discrimine, ofenda a un compañero al lado habrá un buzón donde el estudiante que utilizo el lenguaje lesivo, tendrá que realizar una acción reparadora que puede incluir: disculpas, frases halagadoras, una invitación en horas de recreo a dialogar, exposiciones acerca el tema o que tenga relación con la situación problema presentada.

2. Crear canales de comunicación para replicar el uso de buenas palabras y tratos al grupo de estudiantes en las redes sociales , publicar estados con frases alusivas al respeto de las diferencias e interactuar con grupos de familias y amigos, y entre las recomendaciones a los estudiantes estará: atender los comentarios en forma respetuosa y utilizar siempre el argumento , consultar más acerca de los temas que se discutan y sí es necesario abrir espacios en el aula de clase para debatir el tema o la situación problema presentadas tanto en la escuela o comunidad.

ACTIVIDAD 3. ¡EXPRESANDO CONOZCO Y ME CONOCEN! Este será el espacio para que los estudiantes expresen sus sentimientos, ideas o pensamiento acerca de la discriminación, el rechazo, la intolerancia, así como el buen trato y el respeto hacia las personas de la comunidad LGTBI Y otros grupos, con la construcción de un mural institucional.

ACTIVIDAD 4. ¡FILOSOFAR PARA APRENDER!Analiza las siguientes frases y escribe que entiendes de ella, luego construye tú varias frases o pensamientos y compártelos con tus compañeros.

ACTIVIDAD 5. PALABRAS Y MÁS PALABRAS LGTBI Cada palabra de esta sigla te dará un significado que tú debes consultar.

ACTIVIDAD 6.CONOZCO DERECHOS En 1991la nueva constitución incluye una serie de provisiones de especial interés para la comunidad LGTB, como el derecho a la igualdad, el principio constitucional del pluralismo y el derecho al libre desarrollo de la personalidad. Ley 1482 de 2011 de "Antidiscriminación: Esta ley tiene por objeto garantizar la protección de los derechos de una persona, grupo de personas, comunidad o pueblo, que son vulnerados a través de actos de racismo o discriminación. Consulta acerca de tratados de las naciones y otras organizaciones a favor de la comunidad LGTBI

Bibliografía Silva, R. Sobre la Educación Ética. (2018). Recuperado de: https://icesi.instructure.com/courses/600/files/57928/download?download_frd=1

¡Muchas gracias!

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Proyecto de Ética y ciudadanía digital by alexisbornachera on Genially

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PROYECTO DE ETICA Y CIUDADANIA DIGITAL Lic. Alexi Bornachera Gómez Las reflexiones éticas y la vida cotidiana en el aula TIC.

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ABP como busqueda para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en estudiantes

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

Sergio JiménezInstitución Educativa Obando

Objetivo

¿Qué vamos a aprender?

Calendario

¿Cómo vamos a aprender?

¿Cómo vamos a evaluar?

Recursos de interés

Objetivo

¿Cómo el consumo temprano de alcohol y adolescentes tiene una gran carga sociocultural?

Para lograr este objetivo conformaremos 6 grupos cada uno de ellos con un integrante de cada grado, y seran los encargados de comunicar a la comunidad educativa.

¿Qué vamosa aprender?

¿Qué son drogas psicoactivas?

¿Qué efectos tienen las drogas en la salud?

¿Cual es el rol, y el efecto de la sociedad frente al consumo de drogas?

¿Cómo vamos a aprender?

Puedes escribir un subtítulo aquí

Busqueda de información

El objetivo de esta sesión es caracterizar el consumo de spa y como afecta la salud, convivencia ciudadana como tambien porque unas son permitidas y otras no.

Las drogas, la moral y la ética ciudadana

Es momento de Exponer la información recolecatada y debati

Conozcamos como estamos

Desarrollemos una encuesta para la comunidad educativa, para analizar que tipos de drogas son las que más encontramos en nuestro entorno, mirá el video (Tutorial)

1. Conforma tú equipo, cada grupo deberá contar con un estudiante de cada grado.2. Según la siguiente tabla buscaran información correspondiente que responda las siguientes preguntas¿Qué es una sustancia psicoactiva?¿Qué efectos tienen el consumo de sustancias psicoactivas en la salud, economía y la cultura en la sociedad?Actividades inicialesGrupoSustanciasASegún su dependenciaBCDSegún el efecto al sistema nervioso centralEF

Debatamos conociendo que es una droga psicoactiva, los efectos en la salud y como estas están presentes en la sociedad y conociendo que el ser humano es libre pensante y que busca el bien para si mismo que es lo que la ética busca, el bien del ser humano, pero la sociedad moral define si las acciones que ese ser libre tome se pueden categorizar como buenas o malas. Desde este punto de vista debatamos utilizando las siguientes preguntas orientadoras:1. ¿Es bueno para las personas alterar su sistema nervioso central, alterando su capacidad de conciencia para obtener un placer especifico utilizando drogas? ¿Por qué creen que las personas recurren a ello?2. ¿Creen que una persona bajo el efecto de una droga sigue siendo un sujeto consiente, libre y responsable? ¿será que las respuestas a la pregunta anterior dependen del tipo de droga?3. Si pensamos que en el acto de consumir una sustancia psicoactiva una persona ya no es consiente de sus actos, ni responsable de si mismo ¿Es humano drogarse? ¿No constituye un acto moral?4. Para finalizar según lo debatido hasta ahora sobre las drogas, la libertad, la ética y la moral ¿Por qué el alcohol y el cigarrillo aún son permitidos culturalmente en la sociedad?

¿Cómo vamos a aprender?

Proyecto y comunicación a la comunidad

Analicemos resultados

Analicemos los resultados de la encuesta y su relación en el ambito sociocultural, ético y moral

Expresemonos

scribamos y presentemos una obra de teatro sobre SPA, laética y la moral en entornos socioculturales

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Calendario

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¿Cómo vamos a evaluar?

Análisis de encuesta

Busqueda de informaciónDescarga y completa la planilla de análisis de información con cada una de las fuentes que recopilaste en esta fasePara evaluar el impacto del proyecto se hará una encuesta a la comunidad educativa, ellos seran los encargados de evaluarnos.

Planilla de análisis de informacion

¿Qué vamosa necesitar?

Puedes escribir un subtítulo aquí

¡Gracias!

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Proyecto Ética by sergiodj.quimico on Genially

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ABP como busqueda para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en estudiantes Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales. Sergio JiménezInstitución Educativa Obando Objetivo ¿Qué vamos a aprender? Calendario ¿Cómo vamos a aprender? ¿Cómo vamos a evaluar?

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Una única historia no la hace falsa sino incompleta. Enfoquemos la mirada en la diversidad.

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COMO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO FAVORECE LA REFLEXIÓN ÉTICA Y EL DESARROLLO COMUNICATIVO PARA MEJORAR EL MANEJO DE LAS TENSIONES COMO LAS DESIGUALDADES ECONÓMICAS, DIVERSIDAD CULTURAL E IDENTIDAD DE GÉNERO A TRAVÉS DE HERRAMIENTAS COMO CLASSROOM.

n

objetivo general:Reflexionar sobre los diferentes grupos humanos que forman parte de la nación colombiana incluyendo identidades étnico culturales, de género y la diversidad socioeconómica entendiendo las tensiones morales para orientar los procesos educativos y los valores se requieren desarrollar para poder vivir en medio de la diversidad.

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Institución Educativa LA MARÍA.Municipio: CIÉNAGADepartamento: MagdalenaCarácter: MixtoCurso: 5ª de básica primaria.Docente: Diana Patricia De La Hoz De La Hoz.

Nuestra riqueza es nuestra esencia.

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unidad 01

Proyecto transversal

LA POBLACIÓN AFROCOLOMBIANA O AFRODECENDIENTE. COMUNIDADES RAIZAL Y PALENQUERO.

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CRITETIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE Empleo adecuado del lenguaje trabajado para expresar, emociones, sentimientos ante la diversidad. 2.0 Trabajo en equipo 1.0 Participación activa en clase 1.0 Seguimiento de instrucciones 1.0.

unidad 02

NUESTROS INDÍGENAS ESTÁN PRESENTES.

Unidad 03

COLOMBIA, UN PAÍS DIVERSO Y ÚNICO.La diversidad étnica de Colombia.

Criterios de evaluación

PUNTAJE Empleo adecuado del lenguaje trabajado para expresar, emociones, sentimientos ante la diversidad. 2.0Trabajo en equipo 1.0Participación activa en clase 1.0Seguimiento de instrucciones 1.0.

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secuencia didáctica.para no contar una única historia.

En Ciénaga Magdalena hace parte de un hecho usual que se observen personas de todas las edades procedentes de comunidades indígenas específicamente Wayú y Kogui, quienes conservan sus costumbres con orgullo, desde su vestimenta hasta sus creencias, así que nos encontramos muy cerca de tensiones morales derivadas de las distintas identidades étnico culturales.

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Compartiendo una letra de una canción: La rebelión (no le pegue a la negra) - Joe Arroyo https://youtu.be/c9QT3Vk-JoY

Estudio previo:

1.¿Qué significa la palabra "afrocolombiano" o "afrodescendiente"?2. ¿Dónde se concentra la mayor parte de esta población?

Durante la clase

Realiza un dibujo de las principales características de las comunidaes raizal y palenquero.

PROYECCIÓN O COMPROMISO

Analicemos el siguiente caso: En el colegio tenemos compañeros que son de diferentes regiones. Es el caso de José, que es de San Andrés y está muy orgulloso de su etnia.

Después de la clase

Unidad 1LA POBLACIÓN AFROCOLOMBIANA O AFRODECENDIENTE

Analicemos el siguiente caso: Una estudiante anda por las instalaciones del colegio, llama la atención por la apariencia física en cuanto a la vestimenta dicen algunos "es vestido de mujer" y otros se acercan a ella con la intención o fin es reconocer rasgos culturales particulares y saber de donde es, ella ante las preguntas contesta que es indígena.

Estudio previo:

Pensemos en estos tres interrogantes:1. ¿Cómo puedes identificar una persona que pertenece a una comunidad indígena?2. ¿De qué comunidades indígenas tienes alguna información?3. ¿Es la forma de vestir lo que determina la identidad de género?

Durante la clase

Imagina que eres un científico social y quieres conocer acerca de los grupos indígenas actuales, relata un día conviviendo con los wayú, los koguis y los nukak makú.

PROYECCIÓN O COMPROMISO

Debate en base a las tres preguntas con ayuda docente para aclarar ideas sobre la identidad de género.

Después de la clase

Unidad UNIDAD 2NUESTROS INDÍGENAS ESTÁN PRESENTES

Los siguientes interrogantes los tendremos encuentra al disfrutar de la lectura titulada La diversidad étnica de Colombia.1. ¿Por qué el grupo poblacional de los mestizos no se considera como un grupo étnico?2. ¿A qué grupo poblacional perteneces?

Estudio previo:

Reproduce el esquema en tu cuaderno y completa la información de cada grupo humano colombiano.

Durante la clase

Analizo junto con mi familia la siguiente ilustración, completo otros personajes y otros valores destacados.

PROYECCIÓN O COMPROMISO

De forma creativa crea un video, diapositivas o redacta un texto corto para una reflexión final o contesta las siguientes preguntas: ¿Qué ventajas genera la diversidad étnica y cultural? ¿Qué valores se requieren desarrollar para poder vivir en medio de la diversidad incluyendo la diversidad cultural, de género y económica?

Después de la clase

Unidad 3UNIDAD 3 COLOMBIA, UN PAÍS DIVERSO Y ÚNICO

¡Muchas gracias!

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Secuencia didáctica para trabajar la diversidad. by Diana Patricia De La Hoz on Genially

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COMO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO FAVORECE LA REFLEXIÓN ÉTICA Y EL DESARROLLO COMUNICATIVO PARA MEJORAR EL MANEJO DE LAS TENSIONES COMO LAS DESIGUALDADES ECONÓMICAS, DIVERSIDAD CULTURAL E IDENTIDAD DE GÉNERO A TRAVÉS DE HERRAMIENTAS COMO CLASSROOM.

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Buenas tardes compañeros les comparto mi proyecto titulado Estrategia didáctica "la naturaleza en tus manos" para trabajar las tensiones morales como conflictos, dilemas ante los conflictos y diversidad cultural y étnica.

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Estrategia didáctica "la naturaleza en tus manos"Proyecto para el curso Ética y ciudadanía digital

WILLIAM ALEXANDER CARRIÓN LOAIZA

JUSTIFICACIÓN

Hemos visto como a nivel mundial el cambio climático ha venido generando diversas afectaciones para el ser humano pero que, en gran medida han sido por nuestra culpa. Por tal motivo, es importante generar una educación en valores desde la casa, la escuela y la comunidad, que nos permita desarrollar una cultura ambiental sostenible porque solo así lograremos generar cambios significativos en nuestro entorno.Como propuesta de mi proyecto pretendo fortalecer el amor, respeto y cuidado por la naturaleza a través de una secuencia didáctica con uso de tecnologías para evitar las tensiones morales y conflictos fuera y dentro del aula. Por otro lado, es importantes reconocer que nuestro impacto debe ser siempre positivo si queremos que nuestros hijos y nietos puedan disfrutar del mundo como nosotros lo hemos hecho.

Institución Educativa Francisco Walter Sede el Hijoa

Población estudiantil de 15 niños de los grados transición hasta el grado quinto.Modelo pedagógico de escuela nueva.La institución cuenta con portátiles, tabletas, internet con programa del MINTIC de los KVD, lo cual facilita el proceso de enseñanza - aprendizaje.Se ha observado como desde estas actividades los padres de familia atentan contra de la naturaleza de manera directa como indirecta, ocasionando un mal ejemplo para sus hijos que se han evidenciado en actitudes negativas que conllevan a los conflictos o tensiones morales.fortalecer esos valores del respeto, la tolerancia, el diálogo y la opinión del otro, a través de actividades en donde las tecnologías juegan un papel destacado para la reflexión.

CONTEXTO

Pregunta¿Cómo promover en los estudiantes de la sede el Hijoa la reflexión ética que permita generar espacios agradables de diálogo y hábitos positivos en pro de la protección de la naturaleza, a través del uso de estrategias pedagógicas mediadas por las TIC?

* Reflexionar de manera ética sobre la importancia del diálogo y la concertación por medio de diferentes estrateias pedagógicas aplicadas en el aula para llegar a acuerdos teniendo en cuenta los aspectos multiculturales de los estudiantes y que conlleve a generar el valor del respeto por la naturaleza.

Objetivo general

Objetivos específicos

* Promover hábitos para la construcción de un orden (cuerpo-mente-pensamiento), en pro de generar ambientes agradables en el aula de clase. * Fomentar a través del ejemplo la importancia del diálogo para resolver situaciones tensas presentes en el aula.* Diseñar actividades lúdicas haciendo uso de las TIC que permitan generar espacios de reflexión ética sobre los comportamientos inadecuados hacia la naturaleza y hacia los demás.

Una de las causas por las cuales se diseñó la secuencia didática es que por que en el aula se viene presentando tensiones por la forma de pensar, actuar y de comportamiento debido a que los estudiantes provienen de diversas culturas y que para muchos hace la diferencia. las tensiones morales que vamos a tratar en el aula son las siguientes: * - Respeto y reconocimiento del individuo con derechos, pero también con deberes. - El dialogo como la mejor estrategia para la solución de conflictos.

Tensiones morales presentes en el aula y que se van a trabajar.

SECUENCIA DIDÁCTICALOS CONFLICTOS Y LOS DILEMAS EN NUESTRA VIDA

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Etnias, identidad etnicay grupos sociales

¿Que hacer con nuestros dilemas?

¿Qué actitudes asumes frente a los conflictos?

Sesión 1: ¿Qué actitudes asumes frente a los conflictos?objetivos:Detectar que saberes previos tienen los estudiantes sobre los conflictos.reconocer el respeto por las diferencias de los otrps para generar espacios agradables de convivencia.

Exploración

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Estructuraión y transferencia

Cada estudiante debe hacer una búsqueda en internet del concepto de conflicto, tipos de conflictos .Elaborar una lista de concfictos que se presentan en la escuela , en el hogar, con los amigos, los vecinos.Enumera algunos elementos que deberían tenerse en cuenta para solucionar, de manera adecuada, un conflicto.

Momento de Valoración

Observa el video y escribe las posibles soluciones que crea que son las correctas para su soluciónObservar dos imagenes que se encuentran en el PDF de la cartilla de sociales y contestar las preguntas. dadas por el docente

Soluciona en el cuaderno el siguiente cuadroEscribe un conflicto que se le haya presentado y la manera en que lo resolvió

Sesión 2: ¿QUE HACER CON NUESTROS DILEMAS?objetivos:* Comprender el significado y la importancia de la integridad, la ética y la honestidad. * Reflexionar sobre la importancia de ser honesto y acerca de las intenciones hacia los demás*ortamiento antiético.* Identificar las consecuencias de la deshonestidad y el comportamiento antiético.

Exploración

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Estructuraión y transferencia

Leer diferentes situaciones para saber que actitudes y decisiones se tomarian para cada caso.Explicar que a menudo se enfrentarán a este tipo de opciones y que cuando hagan lo correcto y tomen una decisión basada en el pensamiento crítico, la consideración y la empatía, se comportarán de manera ética.Realizar debates sobre los momentos en el que los dilemas nos colocan a decidir entre lo correcto y lo incorrecto.

Momento de Valoración

1. ¿Para ti qué significan las siguientes palabras? Trato - Dilema- Conflicto - Acuerdo - Decisión.En el Drive podras encontar un cuento. Después de leerlo contestar preguntas relacionadas a los dilemas.

1. Lea la siguiente oración a la clase: Todos harían trampa si no hubiera controles y castigos.Debatir si piensan que la afirmación es verdadera o falsa, y por qué.Elaborar un friso donde muestras las conclusiones a las que llegaste del tema trabajado. Para ello puedes hacer uso de las herramientas TIC

Sesión 3: La diversidad cultural e identidad étnicaObjetivo de aprendizaje/competencial: Al finalizar la sesión 3 el estudiante estará en capacidad de reconocer que todos los seres humanos somos diferentes a nivel de raza, sexo, etnia y religión a través de actividades lúdicas que permitan el fortalecimiento del respeto por estas diferencias.

Exploración

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Estructuraión y transferencia

Cada estudiante debe leer el artículo 7 de la constitución politica y analizarlo.Observar imágenes de diferentes comunidades etnicas y analizar que derechos poseen.Investiga que es identidad cultural y étnica. Has uso de internet para esta consulta. ¿será que en Colombia se respeta la identidad étnica y cultural de las personas? investigar que conflictos

Momento de Valoración

Saberes previos: Que saben sobre la palabras etnia, grupos sociales e identidad étnica. Aclarar dudas con respecto a estos términos. Observar el siguiente video. 1. ¿Por qué Colombia en un país multicultural y étnico?2. ¿cómo está dividida la población colombiana? 3. Menciona lagunas diferencias que observaste de las distintas etnias del país.

1. Elige uno de los grupos étnicos presentados en esta guía (Comunidades negras, afrocolombianas, raizales, palenqueras, pueblos indígenas, y pueblo gitano o Rrom). 2. Realiza un dibujo en el que representes al grupo étnico que escogiste. Para la evaluación se tendrá en cuenta: Respuestas sobre el video Participación. Desarrollo a las preguntas dadas. Producto final: dibujo con su investigación

ComputadoresTelevisorDocumentos en PDFInternetVideos de Youtubeútiles escolares

Recursos

¡Muchas gracias!

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PROYECTO "LA NATURALEZA EN TUS MANOS" by dayanaestefania2004 on Genially

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Estrategia didáctica "la naturaleza en tus manos"Proyecto para el curso Ética y ciudadanía digital WILLIAM ALEXANDER CARRIÓN LOAIZA JUSTIFICACIÓN Hemos visto como a nivel mundial el cambio climático ha venido generando diversas afectaciones para el ser humano pero que, en gran medida han sido por nuestra culpa.

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Tarea 10. El valor de las presentaciones interactivas en ética - Eunice Alzate

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Tarea 10. El valor de las presentaciones interactivas en ética - Eunice Alzate

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Las nuevas tecnologías de información y comunicación, TIC, ofrecen alternativas para volver la enseñanza de la ética mas ágil, entretenida y como apoyo dentro del proceso educativo.  Son herramientas que pueden ser usadas con gran versatilidad en la labor docente.
Las presentación interactivas es un recurso para generar mayor interés en los niños en la enseñanza de la ética, la cual favorece la construcción de valores, dignidad y lineamientos morales a tan corta edad. De una manera ágil, entretenida, con videos e imágenes, sonidos acordes a su edad podemos ayudar para que los niños entiendan los fundamentos de su papel en la sociedad y se formen ciudadanos con valores éticas y lograr una sociedad mas justa, de respeto, tolerancia y convivencia.

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SECUENCIA DIDACTICA EUNICE by Eunice Alzate on Genially

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Estrategia didáctica para la promoción de los valores en el preescolar de la Institución Educativa Manuela Beltran Sede los Andes del municipio de San Martín de los Llanos departamento del Meta

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estrategias Didácticas para la promoción de valores en el preescolar

Juego con los Valores

Yenny Marian Trujillo Reinoso

Descripción del contexto

La Institución Educativa Manuela Beltrán está ubicada en el municipio de San Martín de los Llanos en el departamento del Meta, a 60 km de nuestra capital Villavicencio. Su economía gira alrededor de la siembra de palma africana, la patilla y la ganadería. También se ve beneficiado del turismo, por su gran riqueza cultural y gastronómica. La Institución Educativa Manuela Beltrán, es de carácter mixto, tiene 5 sedes urbanas que funcionan en la jornada de la mañana en la cual atiende aproximadamente a 1.400 estudiantes; desde el nivel de preescolar hasta media técnica orientados por 36 docentes, 3 directivos, y 3 administrativos. El PEI de nuestra IE, está enmarcado en el modelo Pedagógico cognitivo, aprendizaje significativo a través del cual se pretende formar estudiantes íntegros con disciplina y calidad. En nuestras aulas de clase se hace trabajo en equipo, se asignan roles y se les ve a los estudiantes como centro de los procesos, así que el docente es un facilitador dicho proceso. El grupo de interés se localiza en la sede Los Andes, la cual se encuentra ubicada en el barrio los Andes al sur occidente del municipio, actualmente cuenta con 169 estudiantes desde los grados transición a quinto, orientado por 6 docentes. Las familias de esta comunidad educativa en general tienen trabajos informales, como empleados de las palmeras, patilleras, oficios domésticos y comercio informal; un bajo porcentaje de ellos tienen trabajos formales con la policía o la administración municipal. Lo anterior, repercute directamente en las aulas de clase, puesto que los padres de familia no disponen de mucho tiempo para apoyar a sus hijos en los compromisos extraescolares.

DESCRIPCIÓN DEL GRUPO DE INTERÉS SELECCIONADo.

El grupo de interés seleccionado es el grado transición de la sede la sede los Andes, está conformado por 16 estudiantes cuyas edades oscilan entre los 4 y 5 años. Los padres en su gran mayoría no alcanzaron el nivel de básica primaria, así que eso dificulta el apoyo a sus hijos con las tareas. En cuanto a composición familiar los hogares de los niños la mayoría son monoparentales o familias extendidas, son muy pocos los niños que viven con papá y mamá. A través de la observación constante y de algunas actividades de diagnóstico que se llevaron a cabo con el grupo objeto de estudio, se encuentro que los estudiantes del grado transición ha presentado dificultad en la convivencia y relación sociales. La dificultad se evidencia en el deconocimiento de los valores y poca practica. Por tanto, se hace necesario la intervención pronta en la adquisición de valores en los estudiantes del grado transición y así lograr mejorar la futura adaptación y generar formas de organización escolar que aseguren una oportunidad para la convivencia en la escuela y para que esta no se asuma como una dificultad y sea un obstáculo para el aprendizaje y la participación de todos.

El desarrollo moral de los niñosy niñas implica las formas en que llegan a comprender y seguir lasreglas de su mundo social, estas suelen dividirse en dos:las reglas morales y las convenciones sociales.Las reglas morales implican amplios temas de justicia e imparcialidad, protegen el bienestar de los individuos y garantizan sus derechos. Ejemplo en la mayoría de las sociedades no se permite matar, dañar a otra persona o robar las propiedades ajenas.Las convenciones sociales regulan usos sociales como la forma de vestir, el saludo o esperar en una fila para ser atendidos.( El desarrollo moral. 2012)de Lawrence Kolhberg).A continuación, se da a conocer un cuadro donde se especifican las etapas que van desde infancia hasta la adultez.

el desarrollo moral del niño

Justificación

Este tema fue escogido viendo la importancia de construir como docente una propuestas que garanticen el derecho a una educación de calidad. Para lograrlo, es necesario fortalecer los valores en los niños y niñas desde muy temprana edad, debido a que son parte fundamental en la formacion de los estudiantes y serán utilizados para toda su cotidianidad, bridandoles una mejor calidad de vida tanto para ellos como para el resto de personas que los rodea.Mediante la implementación de los valores tales como: el respeto, la amistad la comprensión, la generosidad, se puede lograr aprendizajes significativos en los estudiantes de transición, ya que al reconocer la importancia que tienen estos valores serán aplicados dentro y fuera del aula de clase, logrando una convivencia sana, fortaleciendo los lazos de amistad y generando un clima escolar positivo.Igualmente, mediante los valores los estudiantes aprenderán las bases para relacionarse con su contexto social lo cual es muy importante, pues en la actualidad nuestra sociedad presenta poco uso de los valores y se hace necesario formar a los niños y niñas, adultos socialmente competentes para el futuro.

Objetivo General

Al finalizar la unidad los estudiantes estarán en capacidad de reflexionar y clarificar los valores con los que viven realmente, de manera tal que logren determinar sus propios mecanismos de control sin que se les adoctrine; relacionándolos con su entorno y sus semejantes, construyendo asi un ambiente de convivencia adecuado para su desarrollo.

objetivos específicos

Decribir las características de una persona a partiendo de su propia experiencia de vida.

Desarrollar por medio de la práctica y constante reflexión la interiorización de los valores.

favorecer el autoconocimiento, autoestima y respeto hacia los demás.

derechos básicos de aprendizaje transición

Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás.Evidencias de aprendizaje:* Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.* Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).* Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones.

Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.Evidencias de aprendizaje:* Identifica características del lugar donde vive.* Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante.* Describe roles de personas de su familia y entorno cercano.* Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros.

metodología

La metodología utilizada para la construcción de las competencias es el aprendizaje significativo, la solución de problemas éticos mediante el trabajo en equipo todos ellos utilizados mediante la lúdica, privilegiando los estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes durante el proceso de construcción de las competencias ciudadanas.

sesión 01

Nombre del proyecto de aula: Jugando aprendo valoresProposito:Reconocer e identificar las características del grupo Preescolar partiendo de las acciones de cada uno de los niños y las niñas.Tema: Reconociendo al grupoObjetivos específicos:Identificar a cada uno de los niños y niñas de PreescolarCrear espacios de dialogo con los niños y las niñas.Reconocer los aspectos más importantes que dan los niños y las niñas de preescolarActividades:Conversar y compartir con los niños y las niñas, conociendo sus gustos, su núcleo familiar, lo que más les gusta realizar, sus sueños. Etc.Con la ayuda de la maestra se conversa a cerca del proceso de cada uno de los niños y las niñas.Tiempo previsto: 1 hora y 20 minutosEvaluación: El proyecto se evaluara a partir de la observación.

sesión 02

Nombre del proyecto de aula:Jugando aprendo valoresProposito:Motivar a los niños y las niñas de preescolar a tener una relación adecuada con los demás niños y niñas del aula, fortaleciendo el respeto, el compartir y el trabajo colectivo.Tema: Pedro es una PizzaObjetivos especificos:Crear espacios donde los niños y las niñas fortalezcan el compartirFomentar el trabajo en equipo.Fortalecer el desarrollo motriz de los niños y las niñas.Actividades: Se proyectara el cuento de Pedro es una pizzaRealizar inicialmente la masa para que quede como especie de plastilina.Los niños y niñas escogen a algún compañero para que representen las ilustraciones de Pedro es una pizza.Cada niño y niña toma una parte de la masa para iniciar la experiencia con la textura y el olor.Tiempo previsto: 1 horaMateriales:Harina, ceite, agua, anilina.Evaluación: El proyecto se evaluara a partir de la observación teniendo en cuenta que se logre la motivación como primera medida al ejecutar cada actividad, sus aptitudes y actitudes a la hora de participar en ellas

sesión 03

Nombre del proyecto de Aula: Jugando aprendo valoresPropósito:Crear espacios donde los niños y las niñas reconozcan su cuerpo y tengan un momento de relajación para ellos mismos.Tema: Reconociendo mi cuerpoObjetivos especificos:Crear espacios para el reconocimiento del cuerpoFomentar en el aula de preescolar espacios de relajación y tranquilidad.Actividades:Se disponen las colchonetas en el suelo y cada niño y niña se acuestaLa maestra pone música clásica y enciende incienso para aromatizar el aulaLa auxiliar pedagógica dispone de aceite de almendras y se masajea cada niñoEntre los niños y las niñas se masajean suavemente.Tiempo previsto: 1 hora InciensosMateriales: Aceite de almendras, música clásica.Evaluación: El proyecto se evaluara a partir de la observación teniendo en cuenta que se logre la motivación como primera medida al ejecutar cada actividad, sus aptitudes y actitudes a la hora de participar en ellas.

sesión 04

Nombre del proyecto de aula: Jugando aprendo valoresProposito:Generar espacios dentro del aula donde se dé la oportunidad de experimentar con diversos elementos de la naturaleza.Tema: Vamos a cazar un oso.Objetivos especificos:Generar espacios para la exploración con la naturaleza.Fomentar la imaginación de los niños y las niñas.Actividades:Se proyectará a traves del video beam el cuento vamos a cazar un oso https://youtu.be/Y1sK7MZ6HMECada niño realiza las acciones del cuento pasando por cada una de las estaciones que se dispusieron en el salón.los niños y niñas pasaran por el barro y el aguaTiempo previsto: 1 hora y 30 minutosMateriales:Tierra, agua, algodón, internet, computador, video beamEvaluación:El proyecto se evaluara a partir de la observación teniendo en cuenta que se logre la motivación como primera medida al ejecutar cada actividad, sus aptitudesy actitudes a la hora de participar en ellas

sesión 05

Nombre del proyecto de aula: Jugando aprendo valoresProposito: Propiciar espacios donde los niños y las niñas reconozcan los valores teniendo presente la importancia que tienen.Tema: Conociendo los valores.Objetivos especificos:Generar en los niños y las niñas un conocimiento acerca de los valores.Propiciar espacios donde los niños y las niñas fortalezcan los valores por medio del juegoActividades:Cada uno de los niños recibirá un brazalete el cual representa los valoresDurante todo el día deben llevarlo puestoA parte del grupo se le entregan gomas y galletasAl finalizar los estudiantes comparten las galletas y gomas.Tiempo previsto: 1 hora y 30 minutosMateriales: Brazaletes, dulces, galletasEvaluación: El proyecto se evaluara a partir de la observación teniendo en cuenta que se logre la motivación como primera medida al ejecutar cada actividad, sus aptitudes y actitudes a la hora de participar en ellas.

sesión 06

Nombre del proyecto de aula: Jugando aprendo valoresProposito: Generar en el aula y en los niños y las niñas normas para que ellos tengan un mejor comportamiento.Tema: Las paletas de los valoresObjetivos especificos:Generar que los niños y las niñas hagan un buen uso de las paletas.Propiciar normas en las rutinas diarias de los niños y las niñas por medio de las paletas.Actividades:proyección del video el principitohttps://youtu.be/xMdrJknUCQASe hara entrega de 2 paletas de color rojo y verde el verde significa lo bueno y el rojo lo maloLas utilazaran para colificar las acciones de sus compañerosCada niño saldra adelante a realizar la actividad que la profesora le indique.Se entregan juguetes y peluches a los niños y las niñas que realizan bien la actividad.Tiempo previsto: 1 hora y 30 minutosMateriales: Paletas, juguetes, Peluches, internet, tv, computador.Evaluación:El proyecto se evaluara a partir de la observación teniendo en cuenta que se logre la motivación como primera medida al ejecutar cada actividad, sus aptitudes y actitudes a la hora de participar en ellas

sesión 07

Nombre del proyecto de aula: Jugando aprendo valoresPropósito: Lograr que los niños y las niñas identifiquen el respeto, la generosidad y el compartir como valor.Tema: el tesorode los valoresObjetivos especificos: Generar que los niños y las niñas reconozcan los valores por medio de monedas de chocolate.Actividadesse proyectara el video cuentohttps://youtu.be/Dwa7SOzgMw8?t=2El tesoro de los valores es escondido por la maestra, se dan pistas para la búsqueda de este tesoro el cual contiene una gran fortuna.A cada niño se le brindan pistas, en relación con los tres valores trabajados.Al momento que encuentran el tesoro se dicen las palabras mágicas para que se logre abrir.Cuando se abre el tesoro de los valores, encuentran demasiadas monedas con los valores trabajados.Tiempo previsto: 1 hora y 30 minutosMateriales: Baúl, monedas de chocolate, computador, tv, internet.Evaluación: El proyecto se evaluara a partir de la observación teniendo en cuenta que se logre la motivación como primera medida al ejecutar cada actividad, sus aptitudes y actitudes a la hora de participar en ellas

sesión 08

Nombre del proyecto de aula: Jugando aprendo valoresProposito: Propiciar espacios de respeto y escucha.Tema: escuchando a los demás.Objetivos especificos:Propiciar espacios donde los niños y las niñas se puedan escuchar.Generar respeto dentro del aula cada vez que algún compañero habla.Actividades:la profesora proyectara diapositivas en power point con algunos programas de Tv para niñosSe retoma el tema trabajado anteriormente con las paletas de los valores y el tesoro de los valores.Haciendo circulo en el salón se les pregunta a los niños cuál es su programa de TV favorito, para ello debe haber silencio y respeto para escuchar a los demás compañeros.Tiempo previsto:1 horaMateriales: Computador, Tv, Internet.Evaluación: El proyecto se evaluara a partir de la observación teniendo en cuenta que se logre la motivacióncomo primera medida al ejecutar cada actividad, sus aptitudes y actitudes a la hora de participar en ellas.

sesión 09

Nombre del proyecto de aula: Jugando aprendo valoresProposito: Propiciar en los niños y las niñasun compromiso por poner en práctica los valoresTema:Desfile de los valoresObjetivos especificos:Generar un compromiso en los niños y las niñas para fomentar los valoresPropiciar espacios donde ellos puedan expresar lo que deseen.Actividades.Video cuento practiquemos los valoreshttps://youtu.be/EUI6tYMYyjESe disponen dos coronas una para un niño y otra para una niñaSe realiza un desfile de valoresEl ganador es escogido por los niños y las niñas, ellos serán los encargados de manejar de ahora en adelante las paletas y de verificar que los niños y las niñas pongan en práctica los valores.Tiempo previsto: 1 hora .Materiales: Coronas, tv, internet, computador.Evaluación: El proyecto se evaluara a partir de la observación teniendo en cuenta que se logre la motivación como primera medida al ejecutar cada actividad, sus aptitudes y actitudes a la hora de participar en ellas.

¡Muchas gracias!

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VIDEO-PRESENTACIÓN ARTE by martinacarenina on Genially

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estrategias Didácticas para la promoción de valores en el preescolar Juego con los Valores Yenny Marian Trujillo Reinoso Descripción del contexto La Institución Educativa Manuela Beltrán está ubicada en el municipio de San Martín de los Llanos en el departamento del Meta, a 60 km de nuestra capital Villavicencio.

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Saludos cordiales.
Comparto mi presentación interactiva de la cual aprendí desde la ética las tensiones morales que pueden presentarse en el aula y la forma como pueden ser atendidas por el trabajo didáctico.

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Módulo"Conozco mi territorio"

En el marco de la multiculturalidad se propone un proyecto para conocer el municipio de Ciénaga desde el punto de vista histórico haciendo uso de fuentes de información y de una herramienta TIC

Índice

Tema 01

Tema 02

Quiz

Cierre

Objetivos

Objetivos

GENERAL

·Al final de la Unidad didáctica el estudiante será capaz de reconocer aportes de los diferentes grupos étnicos en la construcción histórica de Colombia desde una visión multicultural.

Objetivos

Específicos

Identifico algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

Describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

TEMA 01

PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

+ info

TEMA 01PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ EL PROCESO DE COLONIZACIÓN EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

¿Qué necesito saber para dar respuesta a la pregunta?

Desarrollo de la clase

En esta primera clase te haremos entrega de la plantilla para la recopilación de información. Esta plantilla será muy útil para que puedas obtener información que te permita dar respuesta a la pregunta.

Tú debes elaborar su pregunta para acercarse a conocer la historia del municipio de Ciénaga -Magdalena.

Recuerda anotar tus aprendizajes de la actividad en el diario de campo. La próxima clase debes presentar tus reflexiones sobre lo que aprendiste, escritas en el diario de campo

TEMA 01PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ DE LA COLONIZACIÓN EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

Toma nota...

¿Qué estan expresando tus compañeros sobre el proceso de colonización?

En tu diario de campo anota tus reflexiones sobre lo comentado por tus compañeros sobre el proceso de colonización.

SESIÓN No. 2

: ¿Cómo llegó Ciénaga a ser conocida?

TEMA 01PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ DE LA COLONIZACIÓN EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

Actividad 1. Escuchamos a los otros

A partir de las reflexiones generadas en la clase anterior, vamos a escuchar a nuestros compañeros de las diferentes comunidades indígenas (Kogui, Aruacos), hablar sobre el proceso de colonización en América y la manera como se vivió el proceso en Ciénaga.

TEMA 01PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ DE LA COLONIZACIÓN EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

Mientras ellos nos comparten, vamos anotando en nuestros diarios de campo nuestras reflexiones sobre lo que escuchamos.

Haz Click aquí

Actividad no. 2. Debate

Respondemos a la pregunta: ¿Cómo llegó a ser Ciénaga reconocida?A partir de cada participación, se anota en tu guia las respuestas a esta pregunta

Revisa tu formato de informaciónCompara la información que tienes escrita con la que se encuentra en tu guia. Escucha los audio compartidos al grupo de whatsapp.Si hay información que no tienes, por favor anótala en tu formato de recopilación de información.

TEMA 01PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ DE LA COLONIZACIÓN EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

Actividad no. 3. Ingresamos a nuestro módulo de clases

Leemos la página no. 11Respondemos las siguientes preguntas en nuestra guía de trabajo

TEMA 01PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ DE LA COLONIZACIÓN EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

Recuerden acercarse a las fuentes de información, según cada caso y usen otra plantilla de recopilación de la información, indaguen sobre estos dos estamentos que existieron en el país, y si existieron en el municipio.¿Existieron en Ciénaga? ¿qué nombre tenían?

TEMA 01PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ DE LA COLONIZACIÓN EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

Actividad no. 4. leer detenidamente la sección final de la hoja no. 11 de nuestro módulo de clases.

¡Recuerda diligenciar el diario de campo para anotar los aprendizajes de la sesión!

Vamos al tablero digitalhttps://padlet.com/damarisargota/umzgnu60ngi96s90Responde la pregunta:¿Por qué en Colombia es importante reconocer que tenemos una diversidad multicultural?Luego coloca (pega) tu respuesta en el tablero, y toma tu boleto de salida... (envia una foto al grupo de whatsapp de tu aporte)¡NOS VEMOS LA PRÓXIMA CLASE!

¿Qué estamos aprendiendo?

TEMA 01PROCESOS QUE DIERON ORIGEN A LA COLONIZACIÓN EN COLOMBIA:¿CÓMO SE VIVIÓ DE LA COLONIZACIÓN EN CIÉNAGA-MAGDALENA?

TEMA 02

EL PERÍODO COLONIAL Y SUS INSTITUCIONES EN AMÉRICA¿Cuáles son sus aportes en la cultura colombiana?

Actividad no. 1. Debate

Vamos a reflexionar ...

¿Para qué creen ustedes que existieron el consejo de Indias y la casa de contratación durante el periodo colonial?

TEMA 02EL PERÍODO COLONIAL Y SUS INSTITUCIONES EN AMÉRICA¿Cuáles son sus aportes en la cultura colombiana?

En un cuarto de hoja de block van a escribir sus respuestas a esta pregunta.No olvides tener en cuenta la información de la plantilla de la sesión anterior.Una vez respondas, debes llevar tus respuestas al tablero y con un pedacito de cinta la pegas en el muro, vamos en marcha silenciosa.

TEMA 02EL PERÍODO COLONIAL Y SUS INSTITUCIONES EN AMÉRICA¿Cuáles son sus aportes en la cultura colombiana?

Actividad no. 2 ¡Opinemos!Opinemos sobre las respuestas del muroapoyando o emitiendo una afirmación que se parezca o se diferencie de la que dijo el compañero.AHORA ...Pensemos:Si fueras el vendedor de la tienda escolar de la escuela, ¿a quién tendrías que pagar por estar ahí vendiendo? ¿crees que es mucho o que es poco lo que debes pagar?A lo cual deben justificar su respuesta.Armemos grupos de 3 estudiantes...trabajemos en equipo.

Actividad no. 3. Identifica a los grupos de la colonia

Actividad no. 4. ¡Vayamos a nuestro módulo de aprendizajes!

Abordemos el material en la página 12,Realizan un dibujo que explique lo que entienden de cada texto. Al terminar, nuevamente se pasa al muro en marcha silenciosa a colocar sus respuestas en el muro.Luego abordamos las preguntas de la página 13 del material .Escuchamos las respuestas.En una hoja con dibujos representan los contenidos abordados en la sesión anterior. Puedes realizar una historieta que muestre todos los procesos de la colonia que vas aprendiendo,

TEMA 02EL PERÍODO COLONIAL Y SUS INSTITUCIONES EN AMÉRICA¿Cuáles son sus aportes en la cultura colombiana?

La hoja que recibes, tiene afirmaciones que debes completar en los espacios faltantes.Hacemos la lectura conjunta del texto "La economía colonial" para ayudar a conocer las realidades sobre el trabajo en la época de la colonia.¡No olvides anotar las reflexiones de hoy en tu diario de campo!Luego de llenarlo, obtienes tu boleto de salida.

SESIÓN No. 4

Actividad no. 1. ¿Qué estamos aprendiendo sobre el proceso de colonización?

TEMA 02EL PERÍODO COLONIAL Y SUS INSTITUCIONES EN AMÉRICA¿Cuáles son sus aportes en la cultura colombiana?

Realizaremos un mapa mental sobre los aprendizajes de la sesión a partir de la pregunta anterior.En el tablero está dibujado una nube central con la pregunta. Tu debes dibujar una nube que se conecte y alli escribes lo que estas aprendiendo.Actividad no.2: Lectura "La Iglesia en la Colonia".Después diligenciamos otra plantilla de recopilación de la información y luego de que la terminen ir a las diferentes fuentes de información, hacer la pregunta que tienen en el formato.

Si hay diferencias las anoten cuidadosamente y si hay similitudes también y lo traemos a la próxima sesión.

Actividad no. 3: Nos escuchamos

TEMA 02EL PERÍODO COLONIAL Y SUS INSTITUCIONES EN AMÉRICA¿Cuáles son sus aportes en la cultura colombiana?

Hoy escuharemos a un representante de nuestros compañeros de los grupos afrodescendientes nos contaran sus aprendizajes sobre el proceso de colonización a partir de la recopilación de toda la información.

Ahora comparamos esta información con la que hemos recopilado en nuestros dos formatos.Anotamos en nuestro diario de campo aquella que es nueva para nosotros.

Acércate al muro de la clase y dibujen una carita (emoticón) que exprese la emoción que les dejó la actividad

Actividad no. 4: Mis emociones

Nos evaluamos

Prepárate...llegó la hora de reconocer los aportes de los diferentes grupos étnicos en la construcción histórica de Colombia desde una visión multicultural

Actividad no. 1: Nos encontramos

TEMA 02EL PERÍODO COLONIAL Y SUS INSTITUCIONES EN AMÉRICA¿Cuáles son sus aportes en la cultura colombiana?

En 4 equipos de 4 integrantes, trabajaremos armando una cartelera con el material que les entrego (dibujos que hicieron en la sesión anterior). A partir de ellos, expliquen a que institución representa y la manera como creen que aun se vive en el municipio ese tipo de instituciones.

Ahora comparamos esta información con la que hemos recopilado en nuestros dos formatos.Anotamos en nuestro diario de campo aquella que es nueva para nosotros.

Si no se viven explican con dibujos situaciones contrarias a las entregadas y expliquen si son mas frecuentes. Posteriormente cada grupo expone su construcción y pegan su cartelera en el muro una vez finalizan su exposición

Actividad no. 2: ¿Qué aprendí?

Act. 3: PODCAST

Escuhamos atentosCompara con tus aprendizajes escritos en en la ruta y escribe detrás de la hoja la información que no conocías

TEMA 02EL PERÍODO COLONIAL Y SUS INSTITUCIONES EN AMÉRICA¿Cuáles son sus aportes en la cultura colombiana?

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

PREGUNTA 1/5

La colonia se caracterizó por un proceso intenso de poblamiento español de loslugares, organización de formas degobierno y administraciónlocal y...

grandes vestimentas de las personas

¡ERROR!

reconocimiento de las personas distintamente de su raza

¡ERROR!

explotación de la mano de obra indígena y africana para la extracción y producción de recursos.

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

PREGUNTA 2/5

La iglesia católica cristianizó y evangelizó a la mayoría de los indígenas y esclavos,a través de diferentes estrategias porque...

respetaban sus creencias

¡ERROR!

tuvieron temor de sus prácticas y creencias

querian enseñarles con amor

¡ERROR!

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

PREGUNTA 3/5

El término "pagano" viene del período colonial y es usado para...

calificar a los creyentes de religiones diferentes al cristianismo

referirse a los que no pagan sus deudas

¡ERROR!

señalar a las personas que tienen mucho dinero

¡ERROR!

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

PREGUNTA 4/5

El Regidor fue la autoridad encargada de resolver los conflictos con los indígenas que no aceptan la autoridad española en sus territorios

VERDADERO

¡ERROR!

FALSO

NO SÉ

¡ERROR!

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

PREGUNTA 5/5

El período colonial en Colombia permitió que hoy existan los grupos llamados minoritarios y la multiculturalidad porque

llegaron muchos barcos con riquezas

¡ERROR!

la mezcla de las diferentes etnias dio origen a distintas razas

existieron piratas y corsarios

¡ERROR!

QUIZ¡Evaluemos lo que aprendimos!

SIGUIENTE

QUIZ LOREM IPSUM DOLOR SIT

¡Correcto!

0/5

1/5

2/5

3/5

4/5

5/5

QUIZ LOREM IPSUM DOLOR SIT

RESULTADOS

0 correctas

1 correcta

2 correctas

3 correctas

4 correctas

5 correctas

3/5Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat

1/5Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat

2/5Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat

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5/5Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat

¡Lección finalizada!

Nos veremos en otra oportunidad

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Módulo "Conozco mi territorio" by Damaris Esther Argota Ebrat on Genially

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Módulo"Conozco mi territorio" En el marco de la multiculturalidad se propone un proyecto para conocer el municipio de Ciénaga desde el punto de vista histórico haciendo uso de fuentes de información y de una herramienta TIC Índice Tema 01 Tema 02 Quiz Cierre Objetivos Objetivos GENERAL ·Al final de la Unidad didáctica el estudiante será capaz de reconocer aportes de los diferentes grupos étnicos en la construcción histórica de Colombia desde una visión multicultural.

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Tarea 10. El valor de las presentaciones interactivas en ética (Los versos octosílabos y su importancia e influencia en la cultura Huilense). 

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Tarea 10. El valor de las presentaciones interactivas en ética (Los versos octosílabos y su importancia e influencia en la cultura Huilense). 

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Lic. Carlos Andrés Méndez Méndez

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"El Picaro Pilluelo"

Actividad 3: comparte el PODCAST de tu copla

Actividad 2: hagamos una copla o Rajaleña

Coplas o Rajaleñas (folclorHuilense)

Guantanamera (canción popular cubana)

El amor, amor.Parrandero Vallenato

Conteosilábico

¿Qué son los versos octosílabos?

Actividad 1: contemos versos

Evaluación y calificación.

HAGAMOS UNA COPLA O RAJALEÑATeniendo en cuenta las reglasestablecidaspara creación de versos octosílabos y conteo silábico, vamos ahora a crear una estrofa concuatroversos de ocho sílabas cada uno. Es decir,vamos a escribir o componer una copla o Rajaleña característica del folclor huilense.Elrajaleñaes ungénero musicalcolombianoy variedad delSanjuanero, propio de las regiones delAlto Magdalena. A través de coplas picarescas cuenta y transmite las tradiciones culturales de los pueblos prehispánicos y que en la actualidad se usan para alabar o criticar a otro, invita reírse de toda suerte de situaciones descritas durante la interpretación musical.Recuerda que debes componer 4 versos, cada verso de ocho silabas y que la última palabra del segundo verso debe rimar con la última palabra del cuarto verso.Ejemplo:1. La gallina puso un huevo (La-ga-lli-na-pu-soun-hue-vo) 8 sílabas. Hay sinalefa.2.pero lo puso movido (pe-ro-lo-pu-so-mo-vi-do) 8 sílabas. Rima movido con amanecido.3. por bailar tanto bambuco (por-bai-lar-tan-to-bam-bu-co) 8 sílabas.4. con el gallo amanecido (con-el-ga-lloa-ma-ne-ci-do) 8 sílabas. Hay sinalefa. Rima amanecido con movido.Ahora, a crear tu Rajaleña:1. _________________________________________2. ________________________________________3. ________________________________________4. ________________________________________Una ayuda fundamental para poder realizar un correcto e ideal conteo silábico, la puedes encontrar en la siguiente página web:https://www.separarensilabas.com/index.phpAdemás, para mejorar la composición de los versos o Rajaleñas, se podrá descargar a los Smartphone la APP (application) "Separar en silabas - Buscapalabras" para el conteo silábico:https://play.google.com/store/apps/details?id=ar.com.buscapalabras.separarensilabas&hl=es_CL

VAMOS A PUBLICAR Y COMPARTIR NUESTRA COPLA O RAJALEÑA EN UN BLOGUna vez hayas realizado la composición de la estrofa de 4 versos octosílabos (copla o Rajaleña), debes crear un audio o video (PODCAST) donde la cantes o entones en cualquiera de los ritmos musicales abordados en clase. Debes compartir o publicar dicho audio o video (PODCAST) con tu composición al grupo de WhatsApp creado para esta clase o práctica educativa, en las diferentes redes sociales (decisión de cada estudiante) o en el Blog del Docente Carlos Andrés Méndez Méndez.Recuerda ponerte en contacto con el docente para que te proporcione, mediante tu correo electrónico o dirección de tu cuenta GOOGLE, los permisos como AUTOR en el BLOG para que puedas realizar tu publicación.Docente Carlos Andrés Méndez Méndez.Correo Electrónico: liccarlosandres14@gmail.comBLOG: https://carlosandresmendez.blogspot.com/

Reglas para el conteo de sílabas en poesíaPara el conteo de sílabas de un verso debemos tener en cuenta las siguientes reglas:LA SINALEFA:Consiste en computar o contar como una sola sílaba, la última sílaba de una palabra que termine en vocal, junto a la primera de la siguiente palabra si comienza por vocal o "h".- Ejemplos:Las mil for-mas de no_ha-cer-lo (con la sinalefa dan 8 sílabas)y_el cie-lo se_a-brió (la "y" puede ligarse a otra vocal. Las dos sinalefas dejan 5 sílabas)so-bre_elsi-li-cio se-mi-con-duc-tor (la sinalefa provoca 10 sílabas)has-ta_el a-bis-mo (la sinalefa deja un verso de 5 sílabas)El acento finalSi la última palabra es aguda u oxítona, el verso debe teneruna sílaba menos.Si la última palabra es esdrújula, el verso debe teneruna sílaba más.Si la última palabra del verso esgrave, llana o paroxítona, se cuentan las sílabas normalmente.- Ejemplos:Horno estelar**(Hor-no_es-te-lar. (Al acabar en palabra aguda, tiene 4 sílabas en lugar de 5)Un mundo cuántico.**(Un-mun-do-cuán-ti-co. (Al acabar el verso en palabra esdrújula, tiene 7 sílabas en lugar de 6)Vibra mi cuerpo.**(Vi-bra-mi-cuer-po. (Al acabar el verso en palabra grave, llana o paroxítona, se cuentan 5 sílabas tal cual lo indica el conteo silábico).Una ayuda fundamental para poder realizar un correcto e ideal conteo silábico, la puedes encontrar en la siguiente página web:https://www.separarensilabas.com/index.phpAdemás, para mejorar la composición de los versos o Rajaleñas, se podrá descargar a los Smartphone la APP (application) "Separar en silabas - Buscapalabras" para el conteo silábico:https://play.google.com/store/apps/details?id=ar.com.buscapalabras.separarensilabas&hl=es_CL

VERSOS OCTOSÍLABOS"El zapatico me aprieta,la media me da calor.El vecinito de enfrente,me tiene loca de amor".Folclor HuilenseLos Octosílabos son versos de arte menor de ocho sílabas. La palabra octosílabo se utiliza para designar en poesía a los versos que constan de ocho sílabas métricas.Los Octosílabos o versos octosílabos son unos de los versos más utilizados en español y forman parte de la estructura de multitud de tipos de estrofas (el romance, la décima, la soleá, el sonetillo, la copla, la octavilla....)Ejemplos de Versos Octosílabos:Hasta que el pueblo las canta 8las coplas, coplas no son, 8y cuando las canta el pueblo 8ya nadie sabe su autor. 8Manuel MachadoLa guitarra que yo toco 8siente como una persona; 8unas veces canta y ríe. 8Otras veces gime y llora. 8 Ventura Ruiz Aguilera Por una mirada un mundo, 8por una sonrisa un cielo, 8por un beso, yo no sé 8qué te diera por un beso. 8 Gustavo Adolfo BécquerFuente: https://www.retoricas.com/2015/04/ejemplos-de-versos-octosilabos.html

Vamos a contar versos________________________________________________________Indica, en frente de cada uno de los siguientes versos, cuantas sílabas tiene. Recuerda tener en cuenta todas y cada una de las reglas de conteo silábico que ya abordamos, en especial, la sinalefa:Este es el amor, amor, _______________el amor que me divierte. ______________Cuando estoy en la parranda ___________no me acuerdo de la muerte ____________(Estos versos pertenecen a la canción anónima o populardel folclor vallenato colombiano denominado parrandero o parranda vallenata:https://www.youtube.com/watch?v=Hh1jSWeTOeo&list=RDHh1jSWeTOeo&start_radio=1))Una ayuda fundamental para poder realizar un correcto e ideal conteo silábico, la puedes encontrar en la siguiente página web:https://www.separarensilabas.com/index.phpAdemás, para mejorar la composición de los versos o Rajaleñas, se podrá descargar a los Smartphone la APP (application) "Separar en silabas - Buscapalabras" para el conteo silábico:https://play.google.com/store/apps/details?id=ar.com.buscapalabras.separarensilabas&hl=es_CL

criterios de evaluaciónPara las actividades de la presente clase o práctica educativa, tendremos en cuenta los siguientes criterios evaluativos: CriteriosCalificación máximaCalificación mínimaPuntosACTIVIDAD 1:Seguimiento de instrucciones y participación en clase (sesión 1, 2 y 3): 1 punto1 puntoRealiza un correcto seguimiento de las instrucciones y participa activamente del desarrollo de las actividades propuestas en la clase o práctica educativa.0 puntosNo sigue las instrucciones de la docente ni participa activamente en las actividades propuestas en la clase o práctica educativa.ACTIVIDAD 2:Creación de la copla o Rajaleña (4 versos octosílabos por grupo): 2 puntos2 puntosRedacta, compone, expone y entona una copla o Rajaleña (4 versos octosílabos) por grupo. Expone y canta los versos en clase ante los demás participantes o actores de la práctica educativa.0 puntosNo presenta ni hace la exposición o canto de la composición de la copla o Rajaleña ante los demás actores de la práctica educativa.ACTIVIDAD 3: Socialización, análisis y evaluación de los textos, audios y videos de los versos octosílabos realizados en cada uno de los grupos de trabajo en el Blog educativo: 2 puntos2 puntosEnvía o carga los textos, audios y videos de los versos octosílabos compuestos por cada grupo. Hace comentarios, análisis y evaluación de los textos, audios y videos de los versos octosílabos compuestos por los demás grupos.0 puntosNohace el envío o carga al Blog educativo de los textos, audios y videos de los versos octosílabos compuestos por cada grupo. No realiza comentarios, análisis y evaluación de los textos, audios y videos de los versos octosílabos compuestos por los demás grupos.

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VERSOS OCTOSÍLABOS by liccarlosandres14 on Genially

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"El Picaro Pilluelo" Actividad 3: comparte el PODCAST de tu copla Actividad 2: hagamos una copla o Rajaleña Coplas o Rajaleñas (folclorHuilense) Guantanamera (canción popular cubana) El amor, amor.Parrandero Vallenato Conteosilábico ¿Qué son los versos octosílabos? Actividad 1: contemos versos Evaluación y calificación.

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El uso del celular y el respeto por la, la pluralidad, identidad y el nivel sociecomico y valoración de la diferencia” en la institución educativa Emiliano Restrepo Echavarría sede, Antonio Nariño en la ciudad Restrepo Meta en año 2021

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El uso del celular y el respeto por la, la pluralidad, identidad y el nivel sociecomico y valoración de la diferencia” en la institución educativa Emiliano Restrepo Echavarría sede, Antonio Nariño en la ciudad Restrepo Meta en año 2021

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"El uso del celular y el respeto por la, la pluralidad, identidad y el nivel sociecomico y valoración de la diferencia" en la institución educativa Emiliano Restrepo Echavarría sede, Antonio Nariño en la ciudad Restrepo Meta en año 2021"

Elsa Marlén Cortés Franco

Mag. Martha lucia Rosales Fernandez

CONTEXTO

Este proyecto se desarrolla en el municipio de Restrepo, ubicado al norte del deparatamento del Meta en la institución Emiliano Restrepo Echavarria, sede Antonio Nariño con el grado 4-2, el nivel socieconomico es 1, el municipio se detaca por ser turistico y predomina en gastronomia por el pan de arroz.

JUSTIFICACIÓN

En la sociedad actual la tecnología se ha vuelto primordial sobre todo en la parte educativa, donde aparatos como el celular se han convertido en una herramienta útil para nuestro quehacer sobre todo para estudiantes que la web ofrece una amplia gama de aplicativos de todo tipo, pero en el ámbito educativo existen diversos, los cuales potencializan nuestro quehacer docente, pero el mal uso de ellos a geenerado dilemas morales que generan tensiones a nivel pluralista, sociecomico y el respeto por la diferencia.

Los niños y las niñas respetan la pluralidad, el nivel socioeconómico, y la diferencias entre ellos haciendo uso responsable del celular.

PROPÓSITO

Cómo el desarrollo del proyecto "¿El uso del celular " en la institución educativa Emiliano Restrepo Echavarría sede Antonio Nariño, en la ciudad Restrepo Meta en año 2021, promueve el respeto por la pluralidad, identidad y valoración de la diferencia?

PREGUNTA PROBLÉMICA

OBJETIVO GENERAL Mostrar respeto por la, pluralidad, identidad y valoración de la diferencia a través del uso responsable del celular del grado 4-2 de la Institución Educativa Emiliano Restrepo Echavarría en la sede Antonio Nariño del municipio de Restrepo Meta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de crear conciencia de respetar a los compañeros y aceptarlos en la diferencia sin descrinarlos por su aspecto físico o nivel socioeconómico.Usar el celular de manera responsable sin vulnerar la integridad de los demás. Cumplir con los acuerdos pactados mancomunadamente docente, padres y estudiante.

DILEMA Y TENSION MORALconsiste en que un estudiante llevó los zapatos rotos a la clase, la tensión se da cuando tomaron fotos y las difundieron entre ellos.

METODOLOGIA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAla secuencia conciste en abordar un dilema moral, que se desarrollara en 2 seseiones.1. Respeto por la diferencia sin distingo de raza o nivel socioeconómico. 2. Uso del celular de manera responsable sin vulnerar la integridad de los demás.

ACTIVIDADES

actividad 1°consiste en observar un cortometraje, los niños del cielo, luego realizar una cartelera por grupos colaborativos sobre las emociones experimentadas del cortometraje y socializacion de la actividad.

ACTIVIDAD 2°La docente proyectará un video sobre los peligros de la web,expondrá una infografía con los posibles aplicativos que pueden usar y su función, los cuales les ayudarán a enriquecer sus conocimientos de forma interactiva Por grupos colaborativos, realizarán una carteleracreativa con algunos compromisos autónomos para poder usar el celular en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. participación en elaboración de carteleras.2. exposición de su punto de vista.3. Cambio de actitud acerca del respeto por sus compañeros a la hora de usar el celular.

RECURSOS

Mil gracias

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"El uso del celular y el respeto por la, la pluralidad, identidad y el nivel sociecomico y valoración de la diferencia" en la institución educativa Emiliano Restrepo Echavarría sede, Antonio Nariño en la ciudad Restrepo Meta en año 2021" Elsa Marlén Cortés Franco Mag.

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Los niños suelen ser muy directos al mencionar diversas situaciones que en ocasiones pueden lastimar los sentimientos de otros niños o personas que se encuentran en situaciones diferentes a las nuestras. Estas situaciones obligan a que desde la escuela seamos los docentes los llamados a crear estrategias que fomenten valores humanos que propendan el desarrollo de habilidades sociales que les permitan desarrollarse en sociedad con base en el respeto por las demás personas sin importar su género, raza, etnia, o cualquier otra situación especial que se presente.

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PEQUEÑOS GIGANTES by jeisonramgar on Genially

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Discover more about PEQUEÑOS GIGANTES ✌️ - Presentation

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nydia rocio davila

Empezar

Presentación

ETICA Y CIUDADANIA

Estrategia didactica

Empezar

Presentación

ETICA Y CIUDADANIA

elementos

identidad etnica

reflexiones

evaluación

conclusiones

actores

identidad de genero

TIC

población

dilemas

pregunta

objetivos

Pregunta:¿De qué manera los actos morales evidenciados dentro del aula de clase mediada por TIC permiten a los estudiantes desarrollar sus actividades fortaleciendo la convivencia y el trabajo colaborativo? Objetivo: Establecer la forma como los actos morales evidencian los comportamientos de los estudiantes en el aula de clase mediada por TIC y afecta la convivencia positiva o negativamente.

la etica en la educación

Dentro de aula de clases mediada con TIC se pueden presentar varios actos morales teniendo en cuenta la diversidad cultural de nuestros estudiantes y sus costumbres, algo muy importante y de resaltar es que los niños son menos tolerantes y sin importar herir a la otra persona van diciendo las cosas sin pensarlo. Una de las experiencias fue cuando estaba aplicando con los niños una parte del proyecto de grado, los estudiantes estaban escribiendo sus historias en las Tablet (narrativa digital) algunos de los estudiantes se acercaron para preguntar acerca de cómo subir imágenes a lo que dos de sus compañeros les llamaron brutos por no saber cómo hacerlo. Ante este momento les hable sobre el pacto de aula y llevándolos a pensar que no todos podemos aprender de una forma rápida y sencilla, algo de resaltar es que otros de los estudiantes brindaron su conocimiento y ayuda para estos que no sabían. Aquí se cometió un acto injusto y podemos llamarlo de intolerancia y falta de respeto, esto podría causar problemas en los estudiantes pues hace que su autoestima baje y se sienta menos que los demás, los actos morales positivos llevan al sujeto a reaccionar de una manera diferente referente al otro. Por eso los motivos que lleven a actuar pueden tener consecuencias graves en un momento determinado.

El aprendizaje virtual forma parte importante de los procesos que como estudiantes desarrollaron en el año lectivo 2021. durante la estrategia se visualizo un acto moral causado a este modelo virtual, tanto los estudiantes como padres de familia se vieron involucrados, los recursos tecnologicos cumplieron un papel importante y por su utilidad obligada se presento el problema de no contar con el recurso para darle a todos y pudieran desarrollar el trabajo en casa.

un acto moral

los recursos tecnologicos formaron parte inportante en el desarollo de la estrategia dentro del trabajo virtual.

Identidad de genero Dilema moral

En aula TIC se pueden presentar varias tensiones morales debido no tanto a la parte de identidad sexual si no a la rivalidad que existe entre hombres y mujeres por el poder, el poder de quien puede más y quien menos, es decir quién es más débil y quine mas fuerte. Un de las tensiones que mas se ve y que se ha tratado de manejar es la forma de tratarse entre estudiantes, siempre ha permanecido la baja autoestima debido a este flagelo entre compañeros, algunos son más fuertes y no lo tomas a mal, al contrario, simplemente como una recocha y otros si les llega a afectar demasiado. Aquí se hace relevancia la identidad de género y se les explica a los estudiantes acerca de las igualdades que deben existir entre ellos y el respeto a los pensamientos de cada uno.

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Identidad etnica Dilema moral

Se define identidad como aquellos aspectos generales de un individuo. Se define etnia como aquellas formas de vida que tienen en común un grupo: rasgos, color, gustos, idioma, religión, y otras costumbres. Agrupando estos dos conceptos definimos identidad étnica como las costumbres que tienen un grupo de personas, el sentido de pertenencia que tienen hacia dicho grupo y por pertenecer a una sociedad. Cabe destacar el respeto por el otro y su cultura siendo que todos deben ser tratados por igualdad de condiciones.

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Identidad étnica Se define identidad como aquellos aspectos generales de un individuo. Se define etnia como aquellas formas de vida que tienen en común un grupo: rasgos, color, gustos, idioma, religión, y otras costumbres. Agrupando estos dos conceptos definimos identidad étnica como las costumbres que tienen un grupo de personas, el sentido de pertenencia que tienen hacia dicho grupo y por pertenecer a una sociedad. Cabe destacar el respeto por el otro y su cultura siendo que todos deben ser tratados por igualdad de condiciones.

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Las TIC en la etica moral

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Dilemas

Dilema de genero: los estudiantes mostraron capacidad de interactuar en grupos sin tener preferencias de genero respetando el pensamiento de cada uno.

Dilema etnico en el caso de mi aula no se presento este dilema pues no hay diferencias etnicas.

Dilema moral: los estudiantes resolvieron el dilema permitiendo que los compañeros que no tenian acceso a recursos TIC tomaran los que la institución les prestaba.

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Reflexiones

-las TIC forman parte importante del desarrollo integral de los estudiantes.-Las presentaciones interactivas son recursos que apoyan al estudiante en sus procesos de enseñanza permitiendo formarse eticamente y dando solución a los dilemas morales que se puden presentar en el aula.-El trabajo interactivo conlleva a desarrollar un buen trabajo grupal.

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Conclusiones

Finalizando la estrategia didáctica encontramos que los dilemas morales forman parte del diario vivir en nuestras aulas, todos los días podemos ver de que forma los estudiantes se ven involucrados en una serie de dilemas ya sea de identidad de género o de identidad étnica y de qué forma como orientadora debo ayudarles a superar estos momentos.

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Reflexiones finales

Reflexión presentación interactiva En la enseñanza de la ética el valor que las presentaciones interactivas tienen es muy importante, permiten que los estudiantes recreen momentos que han vivido en compañía de otros compañeros y en sus trabajos grupales, las TIC brindan un sin número de oportunidades y recursos que éticamente los niños emplean para desarrollar sus tareas. El emplear las tecnologías en la enseñanza de la ética como docente me permite ser mas recursiva y orientar mejor los procesos, motivar al estudiante a ser más autodidacta y autónomo en la toma de decisiones.

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Nydia Rocío Dávila Martínez by nydiarociodavila23 on Genially

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Esta presentación es una estrategia didáctica que muestra los dilemas morales presentados en un aula TIC, la estrategia quiere llevar al estudiante a reflexionar sobre la identidad étnica que se puede presentar en el aula y la identidad de genero y el uso de las TIC en la ética.

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Estarategia didáctica para la enseñanza  de la ética en el área de matemática

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Estarategia didáctica para la enseñanza  de la ética en el área de matemática

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ÉTICA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

JOSÉ DÍAZ VERDEZA

CONSTRUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE GRAFICAS ESTADÍSTICAS DE SITUACIONES PROBLEMAS CON CONTENIDOS GUIADOS TIPO WEBQUESTS, PARA FAVORECER LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN AMPLIA, PARTICIPATIVA Y SIN ESTEREOTIPOS DE GÉNERO, ETNIA Y CONDICIÓN RELIGIOSA, CON LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE COMERCIO VIRGINIA GÓMEZ DE CIÉNAGA MAGDALENA.

TITULO DEL PROYECTO

CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN

La propuesta educativa se desarrolló en la Institución Educativa Técnica de Comercio Virginia Gómez del municipio de ciénaga magdalena. Esta institución es de carácter público, con un perfil Técnico Comercial, y cuenta con todos los niveles de educación desde preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional, con una atención actual de 3.553 estudiantes aproximadamente.

ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO

MUNICIPIO DE CIÉNAGA

I.E.TC VIRGINIA GÓMEZ

Planteamiento del problema moral

En los estudiantes de noveno grado, se han encontrado dificultades en la construcción de tablas de frecuencias y gráficos estadísticos de un conjunto de datos extraídos de diversas situaciones problemas con contenidos que ellos mismos buscan en internet y que crean divisiones entre los diferentes equipos que se conforman por sus diferencias de género, religiosas y étnicas-culturales, lo cual produce un bajo desempeño en la interpretación de la información representada en tablas y gráficos. En este tipo de actividades , se han presentado inconvenientes porque muchos de ellos queren trabajar solos y otros peden trabajar junto a los que tienen sus mismas creencias religiosa y étnicas. Por otro lado, algunos estudiantes que deciden hacerlos, tienen problemas a la hora de buscar y escoger la información de situaciones problemas con contenidos que ellos les parece que van en contra de esas creencias de género, religiosas y étnicas.

¿Cómo una secuencia didáctica mediada por las TIC sobre la construcción e interpretación de gráficos estadísticos de situaciones problemas, favorecen la búsqueda de información amplia, participativa y sin estereotipos de género, etnia y condición religiosa, en los estudiantes de noveno grado de la Institución educativa técnica de comercio Virginia Gómez del municipio de Ciénaga, Magdalena?

Pregunta de Investigación

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar la experiencia de aprendizaje, los estudiantes estarán en la capacidad construir e interpretar graficas estadísticas de situaciones problemas con contenidos guiados tipo WebQuests, favoreciendo la búsqueda de información amplia, participativa y sin estereotipos de género, etnia y condición religiosa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

3

4

1

2

Determinar la población, muestra y tipos de variables de situaciones problemas buscadas en internet, con información relacionada con las distintas creencias religiosas y étnico-culturales. para extraer datos.

Elaborar tablas de distribución de frecuencias para organizar los datos de una de una determinada situación problema, sin importar los daos de género, religión y grupo étnico.

Construir gráficos de barras y circulares de situaciones problemas, que integren información concerniente a las diferentes identidades de género, etnia y carencias religiosas.

Fortalecer las relaciones personales entre los integrantes de los equipos de trabajo, respetando sus condiciones de género, etnia y creencias religiosas.

Comprende la información relacionada con las identidades de género, etnia y creencias religiosas, valorando y respetando las diferencias entre las personas con quien interactúa.

Reconoce la relación entre un conjunto de datos y su representación

Interpreta, produce y compara representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.).

ESTÁNDARES EDUCATIVOS

______________________________________________________________________________________________________________________

Interpreta analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas

Sesiones para la implementación de la propuesta

SESIÓN 1SEMANA 1: Momentos 1 Y 2

SESIÓN 2SEMANA 2: Momentos 3 y 4

Construcción e interpretación de graficas

Objetivos Determinar la población, muestra y tipos de variables de situaciones problemas buscadas en internet, con información relacionada con las distintas creencias religiosas y étnico-culturales para extraer datos.Elaborar tablas de distribución de frecuencias para organizar los datos de una de una determinada situación problema, sin importar los daos de género, religión y grupo étnico.Fortalecer las relaciones personales entre los integrantes de los equipos de trabajo, respetando sus condiciones de género, etnia y creencias religiosas.

Objetivos Construir gráficos de barras y circulares de situaciones problemas, que integren información concerniente a las diferentes identidades de género, etnia y carencias religiosas. Interpretar la información de situaciones problemas, representada en gráficos de barras y circulares en forma reflexiva, respetando las diferencias de género, grupo étnico y creencias religiosas. Expresar libremente la información representada en graficas estadísticas de situaciones problemas con contenido derivado de las identidades de género, etnia y creencias religiosas.

Conceptos básicosytablas de frecuencias

Momento 1

Momento 2

CONFORMACIÓN DE EQUIPOS

Se conformarán equipos de 3 estudiantes sin importar su condición de género, grupo étnico y creencias religiosas. Una vez conformado los equipos, explico la siguiente tarea. Un estudiante de cada equipo abre una sesión en la herramienta Evernote e invita a los demás integrantes y a al docente.

SESIÓN 1: Conceptos básicos y tablas de frecuencias

ENCUENTRO SINCRÓNICO

Encuentro sincrónico de la sesión 1Martes, 25 enero 2022 · 8:00 - 10:00amInformación para unirse a la reunión de Google MeetVínculo a la videollamada:https://meet.google.com/ifp-vcfx-fqa

PROPOSITO EDUCATIVO

Construir e interpretar graficas estadísticas de situaciones problemas con contenidos guiados tipo WebQuests, favoreciendo la búsqueda de información amplia, participativa y sin estereotipos de género, etnia y condición religiosa.

PLAN DE CLASES

PRESENTACIÓN DE VIDEOS

1. Igualdad entre las niñas y los niños:https://www.youtube.com/watch?v=vtDbefSxxxE2. El Respeto por la Diversidad Religiosa es un Derecho Humano Irrenunciable:https://www.youtube.com/watch?v=xWPuQl9B-Xc3. Derecho la igualdad sustantiva:https://www.youtube.com/watch?v=9oeDbBZvbg8Conceptos básicos de estadística:https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc&feature=youtu.be4. Uso de Evernotehttps://www.youtube.com/watch?v=ratokCEfa0khttps://www.youtube.com/watch?v=Btlyl4_kvl45. Como utilizar Zoho Sheethttps://www.youtube.com/watch?v=i1k3b7RJ1sg&t=19s

PREGUNTAS Y SOCILAIZACIÓN

¿Por qué es importante respetar las diferencias de los demás? ¿Qué entienden por el derecho a la igualdad sin distinción de género, grupo étnico y creencias religiosas? ¿Por qué ha sido importante la estadística en el desarrollo de la humanidad?

BUSQUEDA Y RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN EN EVERNOTE

En esta sesión cada integrante de los equipos de trabajo recopilará 2 fuentes de información de internet con situaciones problemas que contengan datos sobre sus creencias religiosas y étnicas-culturales.

ESCOGENCIA DE SITUACIONES PROBLEMAS

Como son 3 estudiantes por equipo tendrán 6 situaciones, las cuales por votación escogerán dos (2) de ellas.

IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS ESTADÍSTCOS

Identificación de la población, muestra y tipos de variables encontradas en las dos situaciones escogidas.

ELABORACIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIAS EN ZOHO SHEET

Elaborarción de tablas de frecuencias en una hoja de cálculo de la herramienta Zoho Sheet, con los datos extraidos de las situaciones escogidas en evernote.

Link de enlace a la página de Evernote:https://evernote.com/intl/es

Link de enlace a la página de Zoho Sheet :https://www.zoho.com/es-xl/sheet/

SESION 2: : Construcción e interpretación de gráficas

3

4

RECORDAR LO TRABAJADO EN LA SESIÓN ANTERIOR

Igualdad entre las niñas y los niñosRespeto por la Diversidad Religiosa es un Derecho Humano IrrenunciableDerecho la igualdad sustantivaConceptos básicos y elementos fundamentales de un estudio estadístico.

TRABAJO COLABORATIVO DE CONSTRUCCION DE TABLAS Y GRÁFICAS

Con los mismos equipos conformados en la sesion anterior, construir en otra hoja de cálculo de la herramienta Zoho Sheet las tablas de frecuencias y las gráficas de barras y circulares de las situaciones planteada en los puntos 1 y 4 de la actividad de aprendizaje que aparece en la (página 177) del texto guía:Link de acceso al texto guia:https://drive.google.com/file/d/1L4AfsNDHBBR4DhQWxSs5MmH9BropkDS0/view?usp=sharingPAGINAS DEL TEXTO GUÍA.pdfnullGoogle Docs

CREACIÓN DE VIDEOS CON LA INTERPRETACIÓN DE LAS GRÁFICAS

Cada grupo que elaboren un video con la interpretación de la información representada en las gráficas cocnstruidas en la herramienta Zoho Sheet de los puntos 1 y 4 del de la página 177 del texto guía. El videodebe tener una duración mínima de 5 minutos y máximo 7y lo pueden crear en la sigueintes herrameintas sugereidas:Power Point, PowToon, Screencast-O-Matic

RESPEUSTAS A PEREGUNTAS Y REFLEXIÓN FINAL

¿Por qué es importante representar gráficamente datos de una determinada situación?Reflexión sobre la importancia del respeto a los demás sin importar su género, creencias religiosas y grupo étnico.

Link para el encuentro sincrónico

Encuentro sincrónico de la sesión 2Martes, 1 febrero 2022 · 8:00 - 11:00amInformación para unirse a la reunión de Google MeetVínculo a la videollamada:https://meet.google.com/xgs-frof-pjz

Encuentro sincrónico de la sesión 2Martes, 1 febrero 2022 · 8:00 - 11:00amInformación para unirse a la reunión de Google MeetVínculo a la videollamada:https://meet.google.com/xgs-frof-pjz

Utilizaron las herramientas Zoom para los encuentros sincrónicos y Google forms para la prueba diagnostica.Utilizaron Evernote para gestionar su propio aprendizaje sobre los conceptos básicos, en forma individual y grupal.El principal medio de comunicación de estas actividades es el WhatsApp, los correos electrónicos y Classroom.Vídeos tutoriales y elaborados por el docenteUtilizaron la herramienta Zoho Sheet para la construcción de las tablas de frecuencias y las gráficas de barras y circulares de situaciones problemas en forma colaborativa.Utilizaron la herramienta digital Anchor para crear PodcastUtilizaron herramientas de creación de vídeos, para interpretar la información representada en las gráficas. (Screencast-O-Matic, powtoon y power point).

Fue posible que los estudiantes utilizaran herramientas digitales, para el trabajo individual y colaborativo para la construcción e interpretación de gráficos estadísticos.Las actividades planteadas permitieron que los estudiantes fueran capaces de construir su propio conocimiento, interactuando con herramientas digitales que se ajustaron a las necesidades de aprendizaje, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas para la construcción e interpretación de gráficos estadísticos con la información extraída de situaciones problemas.Las TIC mediaron los procesos de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta que no se usaron como simples herramientas, sino como instrumentos que potenciaron el aprendizaje significativo.

ENTREGABLES

Cada equipo enviara al correo electrónico del docente jodiver7415@mail.com los dos enlaces de las hojas de cálculos de Zoho Sheet trabajadas en las sesiones 1 y 2, junto con el video de la interpretación de las gráficas y la refelxión final elaboradas en el momento 4. Cada equipo también compartirá por el grupo Whatsapp de matemática del curso su presentación, para que cada estudiante del curso comente el trabajo de por los menos un grupo.

¡Muchas gracias!

""La igualdad es el alma de la libertad; de hecho, no hay libertad sin ella"(Frances Wright)

"Yo soy libre solamente en la medida en que reconozco la humanidad y respeto la libertad de todos los hombres que me rodean. "(Bakunin, Mijail)

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ÉTICA by Jose Diaz on Genially

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ÉTICA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA JOSÉ DÍAZ VERDEZA CONSTRUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE GRAFICAS ESTADÍSTICAS DE SITUACIONES PROBLEMAS CON CONTENIDOS GUIADOS TIPO WEBQUESTS, PARA FAVORECER LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN AMPLIA, PARTICIPATIVA Y SIN ESTEREOTIPOS DE GÉNERO, ETNIA Y CONDICIÓN RELIGIOSA, CON LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE COMERCIO VIRGINIA GÓMEZ DE CIÉNAGA MAGDALENA.

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Proyecto de Etica by Iris Carolina Rodríguez y Leonard Pavajeau on Genially

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Estrategia pedagógica que busca crear condiciones para que en un aula mediada por las TIC los estudiantes preserven la integridad y el respeto como  norma de convivencia y demuestren comportamientos éticos producto del pensamiento crítico.

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Iris Carolina Rodríguez TámaraYLeonard Pavajeau Contreras

por

estrategia didáctica que permitira reflexiones éticas en torno a tensiones morales en un aula de clase mediada por las tic

Planteamiento del problema

En el quehacer pedagógicocomo producto de la convivencia,y de otros factores, surgentensiones y dilemas morales.

En las instituciones educativas se debe fomentarla prácticade normas yvalores que contribuyan apreparar al individuo para convivir en sociedad.

que pueden presentarse en el proceso de enseñanza aprendizaje

Dilemas y tensiones morales

✔ Dificultades de socialización y trabajo en grupo.✔ Discriminación por diversos motivos (religiosos, económicos, fisicos, culturales, de género, étnico etc)✔ Ambigüedad en la toma de decisiones.✔ Burlas, intimidación y acoso de diversa índole✔ Diversos tipos de violencia como respuesta a situaciones conflictivas. Entre otras.

pero en el mundo hay muchos valores

Estrategia pedagógica las 3 R

Toda situación de convivencia, de organización o propias del proceso pedagógico deben ser analizadas, formuladas y evaluadas en torno a tres valores: Respeto, Reconocimiento y Responsabilidady en torno a estas 3 R crear estrategias para promover la sana convivencia y el respeto a las diferencias.

Las 3 R

RespetoReconocimientoResponsabilidad

RESPETO

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Valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos.

RECONOCIMIENTO

Es la acción de distinguir a un sujeto o una cosa entre los demás

Es dar cumplimiento a las obligaciones y ser cuidadoso al tomar decisiones o al realizar algo. La responsabilidad es también el hecho de ser responsable de alguien o de algo.

RESPONSABILDAD

Crear condiciones para que en un aula mediada por las TIC los estudiantes preserven la integridad y el respeto como norma de convivencia y demuestren comportamientos éticos producto del pensamiento crítico.

Objetivo General

proyecto las 3 R

Ambito de aplicación

El presente proyecto está formulado para ser aplicado en cualquier aula de clase de cualquier ámbito educativo con simplemente adaptar actividades en torno a los tres valores que se buscan promover y desde los cuales se busca abordar las diversas problemáticas que surgen en el marco de la convivencia escolar

✔ Transversalizar en todas las áreas y en todas las actividades estos tres valores (Respeto, reconocimiento y responsabilidad).✔ Llevar a los estudiantes a la reflexión constante de los tres valores para su comprensión y apropiación por convicción propia.✔ Organizar el clima escolar y los pactos de aula en torno a los tres valores✔ Ante cualquier conflicto o tensión moral, cada uno de los implicados de manera personal pasar por el filtro de estos tres valores la situación presentada y buscar la solución que permita la restitución de derechos.✔ Fomentar en cada estudiante el desarrollo de una misión personal que implique el aplicar estos tres valores en todos los ámbitos de su vida.

Actividades para desarrollar la estrategia de las 3 R

Gracias

Y no olviden la importancia de las herramientas multimedia, como herramienta eficaz en el proceso de enseñanza aprendizaje de la ética, puesto que garantizan y potencializan la enseñanza de los principios axiológicos que los educandos necesitan ´para ser personas útiles a la sociedad.

referencias

https://icesi.instructure.com/courses/600/pages/unidad-1-slash-semana-3 Monsalve Medina Luisa; Dilemas Morales, Lamentación y Racionalidad; Universidad Nacional de Colombia, Departamento de Filosofía, Bogotá, Colombia,2015.https://icesi.instructure.com/courses/600/pages/unidad-2-slash-semana-6file:///C:/Users/irisp/Downloads/Cap%202.%20La%20igualdad%20y%20sus%20implicaciones%20%C2%B7%20%C3%89tica%20Pr%C3%A1ctica%20por%20Peter%20Singer%20(3).pdfhttps://icesi.instructure.com/courses/600/pages/semana-7-tensiones-morales-identidades-genero https://leyes.co/codigo_de_la_infancia_y_la_adolescencia/26.htmhttps://aleph.org.mx/que-es-un-juicio-moral-y-ejemploshttps://icesi.instructure.com/courses/600/pages/semana9-etica-y-estrategia-didactica

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Proyecto de Etica by Iris Carolina Rodríguez on Genially

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Iris Carolina Rodríguez TámaraYLeonard Pavajeau Contreras por estrategia didáctica que permitira reflexiones éticas en torno a tensiones morales en un aula de clase mediada por las tic Planteamiento del problema En el quehacer pedagógicocomo producto de la convivencia,y de otros factores, surgentensiones y dilemas morales.

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Secuencia didáctica. "Mejor sin Bullying"

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Secuencia didáctica. "Mejor sin Bullying"

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"Mejor sin Bullying" by dsilvasuarez on Genially

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Secuencia didáctica “Mejor sin Bullying”

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RELACIONES SOCIALES FRENTE A LAS TENSIONES MORALES DERIVADAS (IDENTIDAD DE GÉNERO, ÉTNICAS, CULTURALES Y SOCIOECONÓMICAS) EN DÉCIMO GRADO DE LA I. E. MANUEL J. DEL CASTILLO, DEL MUNICIPIO DE CIÉNAGA MAGDALENA.

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RELACIONES SOCIALES FRENTE A LAS TENSIONES MORALES DERIVADAS (IDENTIDAD DE GÉNERO, ÉTNICAS, CULTURALES Y SOCIOECONÓMICAS) EN DÉCIMO GRADO DE LA I. E. MANUEL J. DEL CASTILLO, DEL MUNICIPIO DE CIÉNAGA MAGDALENA.

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tarea 10. proyecto de ética sobre las derivadas de las tensiones morales.

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TENSIONES MORALES DERIVADAS. JUAN ARRIETA by juan arrieta on Genially

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Discover more about TENSIONES MORALES DERIVADAS. JUAN ARRIETA ✌️ - Presentation

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Estrategia de aprendizaje basado en proyectos mediada por las TIC, para promover la reflexión ética sobre la igualdad, desde las actitudes morales a través de la construcción de narrativas digitales

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Estrategia de aprendizaje basado en proyectos mediada por las TIC, para promover la reflexión ética sobre la igualdad, desde las actitudes morales a través de la construcción de narrativas digitales

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Ética y ciudadanía digital

Estrategia didáctica

Población

El proyecto se realizará en la sede principal de la Institución Educativa Técnicade Comercio Virginia Gómez del Municipio de Ciénaga, Departamento del Magdalena;en la jornada matinal con los estudiantes de 11ºA.

Titulo

Estrategia de aprendizaje basado en proyectos mediada por las TIC, para promover la reflexión ética sobre la igualdad, desde las actitudes morales a través de la construcción de narrativas digitales en los estudiantes de 11ºA de la IE Virginia Gómez del municipio de Ciénaga, Magdalena en el año escolar 2022.

Introducción

Es una propuesta que fundamentalmente busca que los estudiantes asuman una posición ética sobre el uso de las tecnologías, reconociendo la existencia de tensiones morales en relación a la identidad cultural y desigualdad social. El diseño de este proyecto, nos posibilitará identificar las implicaciones éticas y sociales de las manifestaciones tecnológicasque están afectando a nuestra comunidad, a partir de las tensiones morales en relación a la identidad cultural y desigualdad social, que permitan reflexionar sobre las razones que conducen a realizarlas.

MARTHA LUCÍA ROSALES FERNÁNDEZ

Docente

El presente proyecto busca analizar como las desigualdades de género, étnicas y culturales producen tensiones morales y que los estudiantes asuman una posición ética sobre el uso de las tecnologías, reconociendo la existencia de dichas tensiones morales en relación a la identidad cultural y desigualdad social.

Bajo el ABP mediado por las TIC, a través de la creación de narrativas digitales se intervendrá las diferencias pluriétnicas y multiculturales que se presentan entre el grupo de estudiantes, los cuales muestran el carácter distintivo de costumbres y creencias que son evidenciados en algunos casos de intolerancia arraigados en una socialización moral que "da lugar a la inculcación acrítica, la cual tiene como fin reproducir formas culturales rutinarias, difíciles de remover y que por ello se sostienen en el tiempo." (Silva, 2018).

Guía No. 30. Ser competente en tecnología: ¡Una necesidad para el desarrollo¡

ISTE.Ciudadano Digital y Comunicador Creativo

Pregunta

¿Cómo una estrategia de aprendizaje basado en proyectos mediada por las TIC por medio de construcción de narrativas digitales, promueve la reflexión ética sobre la igualdad, desde las actitudes morales en los estudiantes de 11ºA de la IE Virginia Gómez del municipio de Ciénaga, Magdalena en el año escolar 2022?

Objetivo

Implementar una estrategia de aprendizaje basado en proyectos mediada por las TIC, para promover la reflexión ética sobre la igualdad, desde las actitudes morales a través de la construcción de narrativas digitales en los estudiantes de 11ºA de la IE Virginia Gómez del municipio de Ciénaga, Magdalena en el año escolar 2022.

Problema

Desde el punto de vista de los actos morales, podemos dilucidar desde sus estructuras mismas, aspectos que son importantes de analizar, que generan situaciones de aula que entraña una sanción o aprobación de comportamientos de desigualdad, como lo ocurrido en el grado undécimo A de bachillerato de la Institución Educativa Técnica de Comercio Virginia Gómez en el área de Tecnología e Informática. Lo que se ha evidenciado en el mal uso de las TIC en las actividades escolares y que han trascendido las barreras de la institución educativa a través de las redes sociales, entrañando actitudes morales de desigualdad que están afectando a nuestra comunidad, a partir de las tensiones morales en relación a la identidad cultural y desigualdad social.

Dentro de las actividades de clase, se presenta una marcada exclusión de los estudiantes del genero masculino, debido a que la mayoría de estudiantes, pertenecen al genero femenino; las cuales han generado una fuerte adhesión en cada subgrupo. Lo que ha ido fragmentando las relaciones interpersonales, dando lugar en ocasiones a la falta de aceptación e intolerancia en la conformación de los grupos de trabajos. Lo que denota los roles de género que asumen los jóvenes con base en sus propias construcciones de normas sociales y comportamentales de como es apropiado ser, sentirse y actuar. Sumado a esta situación, se presentan situaciones en redes sociales que parten de la desigualdad social y económica e irrumpen en lo personal, descalificando a otros por su calidad de vida en términos de bienestar.

-Identidades étnicas

- Identidad de Género

-Valor de las presentaciones interactivas para la enseñanza de la ética.

01

02

03

CARACTERIZACIÓN

Uso responsable de las TIC: Riesgos en Internet

IMPLEMENTACIÓN

Narrativas digitales para promover la reflexión ética sobre la igualdad, desde las actitudes morales

EVALUACIÓN

Estrategía de Intervención

Momento de Caracterización

Uso responsable de las TIC: Riesgos en Internet

Introducción

Videopresentación

Padlet

Mentimeter

Ciberacoso

Videopresentación

Kahoot

Compromiso

promover asuman una posición ética sobre el uso de las tecnologías, reconociendo la existencia de dichas tensiones morales en relación a la identidad cultural y desigualdad social. Bajo el enfoque basado en proyectos mediada por las TIC, a través de la creación de narrativas digitales se intervendrá las diferencias pluriétnicas y multiculturales que se presentan entre el grupo de estudiantes.

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Momento de Implementación

Narrativas digitales para promover la reflexión ética sobre la igualdad, desde las actitudes morales

busca reflexionar sobre las razones que llevan a nuestros estudiantes a realizar estas acciones que generan tensiones morales y que comprendan los derechos, deberes, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, actuando de manera segura, legal y ética.

Introducción

¿Quién puede recordarme que es identidad de genero?¿Cuáles son distintas identidades de genero?¿Qué son las identidades étnicas y culturales?¿Cuáles son las distintas identidades étnicas y culturales?

Género

Étnica

Características

características de la información que compartimos en la web:1. Es fácil de encontrar: la información que publicamos en internet tiene el potencial de ser vista por cualquiera, incluso por personas que no conoces y no son tus amigos.2. Se puede viralizar: nuestras publicaciones pueden ser compartidas, copiadas, reenviadas y viralizadas rápidamente.3. Afecta tu reputación:lo que otras personas piensan sobre ti, se puede ver afectado por lo que compartes en internet y traerte consecuencias negativas en el futuro (piensa, por ejemplo, en tu futuro empleo o ingreso a la universidad).4. Permanece:lo que compartimos en internet es muy difícil de borrar porque otras personas pueden haberlo foto- grafiado o reenviado antes que vos decidas eliminarlo.

Mentimeter

Equipos

Comunidad

Wattpad

Debate

* ¿las reglas son aplicables a otras comunidades?* ¿Qué pasaría si no existieran?* ¿Son aplicables a las comunidades offline?* ¿Creen que es más sencillo romper las reglas online? ¿Por qué?

Compromiso

Como compromiso, solicita a los estudiantes que piensen en posibles conflictos que pueden surgir en las interacción de sus comunidades y qué acciones tomarían para resolverlos. Posibles respuestas: miembros ofensivos, mensajes violentos, incumplimiento de las normas, etc.Elementos a tener en cuenta para la resolución de conflictos online:No respondasNo tomes venganzaUtilizá las herramientas para reportarGuardá la evidenciaPedir ayudaTomar la iniciativa para defender a quién es agredido, no ser solo un espectadorTeniendo en cuenta las preguntas orientadoras, los estudiantes deben realizar una infografía en Genially y publicarla tanto en la pagina de la comunidad de Facebook como en Google Classroom.

Dislike al Ciberacoso

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Ética y Ciudadanía digital by manuelesquea on Genially

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Ética y ciudadanía digital Estrategia didáctica Población El proyecto se realizará en la sede principal de la Institución Educativa Técnicade Comercio Virginia Gómez del Municipio de Ciénaga, Departamento del Magdalena;en la jornada matinal con los estudiantes de 11ºA.

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           DIANA MARCELA CERQUERA MANCHOLA

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           DIANA MARCELA CERQUERA MANCHOLA

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Tarea 10. El valor de las presentaciones interactivas en ética

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SOLUCIÓN CONFLICTOS by dianamarcela376 on Genially

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Este es mi proyecto final para el módulo de ética

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Tarea 10. El valor de las presentaciones interactivas en la  Ética 

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Proyecto La expresión oral: un mundo por explorar por Cielo Mayerly Vargas         

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Proyecto La expresión oral: un mundo por explorar por Cielo Mayerly Vargas         

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Secuencia DidácticaLa expresión oral: un mundo por explorar

Docente: Cielo Mayerly Vargas Martínez

La expresión oral

Tema:Expresión oralÁrea: Lengua CastellanaGrado escolar:octavog

Habilidad Fudamental del siglo XXI

"La palabra humana es más que simple vocabulario. Es palabra y acción. Hablar no es un acto verdadero si no está al mismo tiempo asociado con el derecho a la autoexpresión y a la expresión de la realidad, de crear y de recrear, de decidir y elegir, y en última instancia participar del proceso histórico de la sociedad. En las culturas del silencio, las masas son mudas, es decir se les prohíbe participar creativamente en las transformaciones de su sociedad, y por ende se les prohíbe ser"

(Freire, 1990)

Tensión Moral a abordar

Desigualdad social

La desigualdad económica, como una situación que afrontan en la realidad los educandos de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen e Guadalupe, Huila. Carece de las condiciones básicas para una vida digna.

Estereotipos hacia la cultura campesina, como aquella que además de carecer de recursos económicos, carece de educación, al punto de llegar a catalogar la población rural como ignorante, retrasada y retrograda, a raíz principalmente de su vocabulario y costumbres. En este caso según Collo y Sessi (2001), citado por Vergara (2014) el prejuicio más que étnico es de clase

Objetivo General

Identificar estrategias de expresión oral que posibilitan una comunicación concreta, clara y concisa, asumiendo conscientemente la necesidad de aplicar técnicas y estrategias para mejorar la expresividad Definir el contenido y la estructura de una producción oral, atendiendo a la necesidad comunicativa en un contexto particular y de las tensiones de desigualdad social

Objetivos específicos

Presentar producciones orales, ante compañeros y docente, mediante la implementación de elementos audiovisuales que posibilitan la comunicación efectiva y creativa, rescatando aspectos relevantes de la cultura campesina.

Narraciones orales: experiencia que propicia la sociabilidad y la afectividad

Alistamiento 1. La docente enviará al grupo de WhatsApp un audio con una narración similar a la que se espera realicen los estudiantes, la cual les dará claridad sobre el ejercicio que se debe desarrollar durante la semana. La herramienta empleada para la grabación del audio se encuentra disponible en la página www.vacaroo.com. Recuperación 2. Cada estudiante debe organizar una narración sobre una situación presentada en la región o vereda en la que viven, cuyo tema esté relacionado con dificultades económicas de las personas involucradas o protagonistas de los hechos a relatar. Para apropiación de la historia, se pueden apoyar información brindada por los padres de familia y/o acudientes, quienes podrán aclarar hechos referentes al relato.Conocimiento 3. Una vez fijado el tema de la narración, deben escribirla con la mayor claridad posible siendo muy precisos en las situaciones que se presentan, las personas o seres involucrados y los sitios en que ocurren las situaciones presentadas. Aplicación 4. Luego, deben grabar un audio utilizando su teléfono celular, y a su vez compartirlo en el grupo de whatsApp como estrategia para socializar su narración. Revisión 5. La docente asignará parejas de trabajo con el fin de realizar una heteroevaluación, es decir, cada uno de ustedes debe hacer las observaciones que considere pertinentes a la narración de su compañero de acuerdo a las técnicas y estrategias de expresión oral desarrolladas en clase.

ACTIVIDAD 1

Factores, técnicas y estrategias de expresión oral: para una comunicación concreta, clara y efectiva

Retroalimentación semana 1 1. Al inicio de la clase la docente realizará una apreciación general del trabajo realizado en la semana anterior y luego se formulara la siguiente pregunta: ¿De qué técnicas y estrategias de comunicación oral tienen conocimiento?, una vez obtenidas las respuestas, la docente las escribe en el tablero, las sintetiza y las hace más explícitas frente al grupo de educandos. Alistamiento 2. Se proyecta por medio de video beam un video corto, en el que se presentan algunos elementos importantes a tener en cuenta en el proceso comunicativo de la oralidad, condicionantes para que haya una comunicación efectiva y de esta manera ir profundizando en el tema central de forma más concreta. Relacionado con la actividad anterior. https://www.youtube.com/watch?v=rk_x1MvFqQQ

ACTIVIDAD 2

Conocimiento Luego, se comparte el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=hNeYNp73eDw en el que se hace claridad de qué es exactamente la comunicación oral y los elementos básicos que en ella intervienen. De igual manera, se comparte a los celulares de cada uno de los estudiantes un video interactivo, explicando los aspectos claves del contenido: factores, técnicas y estrategias de expresión oral que posibilitan una comunicación concreta, clara y efectiva encontrado en el siguiente enlace: https://edpuzzle.com/media/5f80d2852cb717411f6bdaf5 En este video, además de dar una explicación de la temática a desarrollar, se incluyen algunas preguntas de selección múltiple organizadas con el programa Edpuzzle, que les permiten a los estudiantes responder de acuerdo a sus conocimientos previos y al avanzar encontrarán la respuesta en la explicación dada por la docente AplicaciónRealizar un video con una duración mínima de un minuto y medio en la que se narra el hecho o suceso trabajado en la primera actividad, en el cual se debe apreciar el progreso y aplicación de los elementos que posibilitan una comunicación concreta, clara y efectiva como los son: factores, técnicas y estrategias de expresión oral. El cual deben compartir con sus compañeros de y docente en el encuentro siguiente. RevisiónLa docente realizará la retroalimentación de cada uno de los videos realizados por los estudiantes a medida que se comparten en el aula de clase.

ACTIVIDAD 2

Continuación

Motivación 1. Iniciará a clase con un conversatorio a raíz de las respuestas a la pregunta: ¿Alguna vez has realizado o leído una entrevista? Alistamiento 2. Se enviará al grupo de whatsApp el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=9BpHoVbt3RQ , con el fin de que observen, en casa, el ejemplo de entrevista escolar allí presentada y puedan realizar sus respectivas apreciaciones mediante mensajes en el grupo de whatsApp. Conocimiento 3. Se proyectará en clase el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=e4jxMoL4DDE en el que se plantean indicaciones o pasos para realizar una entrevista, lo cual será reforzado por la docente. Aplicación 4. Selección de un cultivo o práctica agrícola, como tema para realizar una entrevista. Luego, deben diseñar mínimo cinco preguntas que amplíen información sobre el proceso del cultivo, y necesariamente se debe finalizar la entrevista con de la pregunta ¿Qué lo hace sentirse orgulloso de ser campesino?. Elegir una persona de su familia o vecino para que responda y de esta manera obtener mayor información sobre el cultivo seleccionado. La entrevista debe ser grabada y posteriormente compartida en el aula de clase por medio de un video no mayor a dos minutos. Revisión 5. La docente realizará la retroalimentación de cada entrevista desarrollada por los estudiantes, una vez sean socializadas en clase

ACTIVIDAD 3 La entrevista: experiencia transformadora de las prácticas discursivas orales en el aula

Retroalimentación 1. Se iniciará la clase realizando la retroalimentación de la actividad realizada en la semana anterior "La entrevista: experiencia transformadora de las prácticas discursivas orales en el aula". Luego, una lluvia de ideas que partirá de la pregunta ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para realizar una exposición oral? Alistamiento 2. Se enviará al grupo de whatsApp del curso el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=TX-rEq8rWUQ con el fin de observar en casa, un ejemplo claro de exposición oral y puedan realizar sus respectivas apreciaciones o comentarios mediante mensajes en el grupo de WhatsApp. Conocimiento 3. Se proyectará en clase el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=9dEiK01MbXY en el que se plantean indicaciones pertinentes a tener en cuenta al momento de realizar una exposición oral, las cuales serán reforzada por la docente.

ACTIVIDAD 4 El guion de exposición: como pilar de la exposición oral

Aplicación 3. Cada estudiante debe escribir un texto o guion teniendo como base el producto agrícola seleccionado teniendo en cuenta su entorno inmediato y la entrevista realizada la semana anterior. En dicho texto se debe definir la temática y la estructura de la producción oral que se grabará en la próxima clase, temática que necesariamente va ligada a su contexto y cuya intencionalidad es exponer alrededor de una práctica agrícola específica (café, caña de azúcar, plátano, banano, yuca, granadilla, etc.) Revisión 4. La docente realizará la retroalimentación de cada uno de los guiones o textos realizados por los estudiantes con sus respectivas observaciones, para que puedan hacer los ajustes pertinentes durante la siguiente semana.

Retroalimentación 1. Cada estudiante tendrá en cuenta la retroalimentación recibida en la semana anterior por parte de la docente para fortalecer su presentación. Conocimiento 2. Cada estudiante diseñará su presentación de la manera más creativa posible, para ello tendrá como base las recomendaciones recibidas en las semanas anteriores. Es necesario desarrollar esta actividad según sean los elementos disponibles en casa, si es posible exponer directamente desde el sitio en el que se encuentra el cultivo que desean exponer. De igual manera, en la exposición cada estudiante debe concluir enalteciendo la cultura campesina y la incidencia que esta en el país.

Aplicación 3. Cada estudiante realizará la presentación de su exposición, la cual debe tener como base el texto construido en la semana anterior, cuya duración mínima debe ser de dos minutos. 4. Deben publicar su video en el grupo de WhatsApp del curso, al igual que compartirla en clase, con la intención de realizar directamente allí el proceso de evaluación formativa. Revisión 5. Se realizará como parte de la evaluación, la observación por parte de uno de sus pares, así como por la docente, en la que se señalarán fortalezas y aspectos por mejorar.

ACTIVIDAD 5La exposición oral: técnica para el desarrollo de habilidades de comunicación oral

Composición Imágenes

Tema 2

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Rúbrica de evaluación final

● Teléfono celular ● Aplicación WhatsApp● Video beam● Página web www.vacaroo.com ● Videos: https://www.youtube.com/watch?v=rk_x1MvFqQQ ● Video: https://www.youtube.com/watch?v=hNeYNp73eDw ● Video interactivo creado por la docente como explicación del tema https://edpuzzle.com/media/5f80d2852cb717411f6bdaf5 utilizando las herramientas: Edpuzzle, Screen cast o matic y Youtube● Video: https://www.youtube.com/watch?v=9BpHoVbt3RQ ● Video: https://www.youtube.com/watch?v=e4jxMoL4DDE ● Video: https://www.youtube.com/watch?v=TX-rEq8rWUQ ● Video: https://www.youtube.com/watch?v=9dEiK01MbXY ● Útiles escolares: cartulina, marcadores, tijeras, colbón, recortes, entre otros.

Recursos

Bibliografía

03

Edwards, D. y Mercer, N. (1988). El conocimiento compartido. Barcelona: Paidós. p. 129

04

Vergara, A. (2014). Cuerpos y territorios vaciados ¿En qué consiste el paradigma de la diferencia? ¿Cómo pensamos la diferencia?

01

Bruner, J. S. (1980). Investigaciones Sobre el Desarrollo Cognitivo. Madrid: Pablo del Río.

02

Castillo, G. (2019). El Programa Radial: Una Secuencia Didáctica para Fortalecer la Expresión Oral. (Tesis de maestría). Universidad ICESI, Cali, Colombia.

¡Gracias!

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LA EXPRESIÓN ORAL:UN MUNDO POR EXPLORAR by cimavama87 on Genially

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Proyecto en el que a partir del tema de la expresión oral, además de fortalecer esta habilidad fundamental para los estudiantes de zona rural, se desea enaltezcan su cultura campesina y el gran valor de la misma para la sociedad. (Curso Ética y ciudadanía Digital, Universidad ICESI de Cali)

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Tarea 10. El valor de las presentaciones interactivas en la ética.

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Secuencia didáctica, senderos de cuentos y fábulas by soisjuchavarro on Genially

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Discover more about Secuencia didáctica, senderos de cuentos y fábulas ✌️ - Presentation

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Tarea 10. El valor de las presentaciones interactivas en la ética.

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Estrategias didácticas para enseñanza de la ética

Grado Transición

propósito de los DBA"Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Martha Y. Bermúdez R.

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hoy en día vemos a nuestros estudiantes perdiendo el interés por nuestra cultura y costumbres, debido a que en sus hogares se escucha música y se practican bailes de otras regiones .

Por lo anterior se ha ido perdiendo un poco nuestra identidad cultural. aprovechando que en el segundo periodo trabajamos el proyecto "Soy importante para mi familia y mi comunidad" y trabajamos el tema nuestro Municipio, se realiza un trabajo con material llamativo para los estudiantes, logrando motivarlos y rescatar en ellos el amor por lo nuestro.

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En esta presentación se mostrará la Estrategias didácticas para enseñanza de la ética con las tensiónes que van surgiendo en el desarrollo de la unidad de aprendizaje

OBJETIVOS:Identificar el nombre del municipio "Restrepo" y sus sitios más representativos.Clasificar y nombrar las imágenes que representan el baile joropo, su traje típico, los instrumentos llaneros y reconocer la música llanera.Recrear las principales costumbres de la región y analizar la evolución de estas costumbres.

"Rescatando parte de nuestra cultura y costumbres".

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Experiencia de aprendizaje adesarrollar.

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En la semana 1:Conozcamos nuestro municipio Restrepo.Objetivo:Identificar el nombre del municipio "Restrepo" y sus sitios más representativos.Descripción de la Actividad:Momento Inicio:A fin de ambientar las actividades y centrar la atencion de mis estudiantes, les comparto unas imágenes en PowerPoint de los

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sitios más representativos de Restrepo, lo cual tambien me permite observar los presaberes de mis estudiantes.

Momento Durante:Luego observamos un video que nos presenta a Restrepo, con sus sitios representativos, su cultura, costumbres y gastronomía.www.youtube.com/watch?v=VuqNWsLAbhQAl terminar el video realizamos preguntas para verificar la comprensión.Despues se les presenta una copia con el mapa de Restrepo e invito a los niños a colorear como vemos el mapa en el carte de muestra. Mientras lo van coloreando se les va explicandola importancia de ayudar a cuidar nuestro mnicipio.

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Momento finalPara terminar la clase cada uno muestra su cuaderno con la copia ya pegada y coloreada y pronuncia el nombre de su municipio.En la semana 2:Cultura y costumbres de mi llanoMomento Inicio:Observación de un video editado en PowerPoint de instrumentos y bailes por regioneshttps://www.youtube.com/watch?v=JW7scc8y8zMpara que los niños observvaran e identificaran los de nuestra región llanera.

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Luego realizamos un diálogo acerca del baile, su raje típico, los instrumentos llaneros y la música llanera, se les pregunta si en su familia alguien toca algun instrumento, o le gusta cantar o bailar joropo.Se le da la oportunidad de participar a los niños que decean hacerlo.Momento Durante:Observamos un video que nos presenta un grupo llanero y una pareja de baile con su traje típico. https://www.youtube.com/watch?v=DbAoONCJg8Aa medida que va corriendo el video lo voy pausando y les voy preguntando: ¿Cómo se llama este intrumento? ¿Cómo se llama esta música? ¿Qué nos ponemos en los

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pies para bailar joropo' ¿Qúé nos ponemos en la cabeza cuando bailamos joropo?Luego invité a los niños que de las fotocopias que tenían, clasificaran las que representan el traje típico y los instrumentos llaneros. Después de claseficarlos, organizaran en grupo una cartelera.Mientras van organizando la cartelera les voy hablando de la importancia de aprender a bailar joropo, de conocer y aprender a interpretar un instrumento llanero y de escuchar uestra música llanera.Momento FinalCada grupo de estudiantes muestra su cartelera y explica que representa.

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Luego con la ayuda de un video practicamos el paso básico del joropo.Semana 3:Me divierto en familiaInicioComo ambientaación le comparto a mis estudiantes el video EL GRAN LLANERAZO 3 HD - TRABAJO DE LLANO - YouTubepara que los niños al observar, indiquen cuáles de esas acciones han realizado en su familia o han visto, lo cual me permite observar los pre saberes de mis estudiantes.Luego realizamos un diálogo acerca del video y hacemos comparaciones de cómo era antes

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y cómo es ahora, los cambios que se han dado en unas de estas actividadesDuranteObservamos un video explicativo del trabajo de llano "Recursos Conceptuales" https://edpuzzle.com/media/5f81085570613a412fb3616edel cual escogeremos tres escenas representativas.Se explica como se recrean las escenas en familia del ordeño, el toreo y la monta del potro cerrero. En las escenas debe actuar el estudiante.También se les explica que no debemos maltratar los animales porque también son seres que sienten

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Después invito a los niños que coloreen la fotocopia de las escenas que vamos a recrear, las recorten y las peguen en el cuaderno rayado.Finalcada estudiante muestra el cuaderno a sus compañeros y señala cual representa el toreo, cual el ordeño y cual la monta del potro cerrero.Para terminar le indico a mis estudiantes que deben hacer un video recreando en familia estas tres escenas del trabajo de llano y enviarlo via WhatsApp al grupo del salón.

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Con esta secuencia didáctica se van trabajando las distintas tensiones éticas que se vayan presentando.La tensión ética que a continuación quiero mostrar es de la identidad étnicca.Esta se dio después de desarrollar la experiencia de aprendizaje en la semana 3.con los video enviados al grupo donde los niños recreaban las escenas en familia, los niños conocieron un poco más del entorno familiar de sus compañeros.

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Con sorpresa note que una de mis estudiantes de tan solo 5 años, al observar los diferentes videos, comenzó a hacer caras en el video de dos de sus compañeras y reírse de sus casas, en la hora de la merienda en el descanso observe que la niña comenzó a tratar de convencer a sus otras compañeritas de dejar excluidas del grupo o de los juegos a las dos niñas de las cuales en el video se evidenciaba que su casa era humilde, aunque organizada, que su entorno familiar era de nivel socio económico bajo, hasta el punto que no las dejaba jugar y como ella es la niña más alta del grupo, y un poco dominante, las otras niñas le hacen caso a ella

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Rápidamente observe que estaba frente a un prejuicio el cual puede ser étnico, racial, de género, de clase o motivado por el lenguaje y que debía actuar con rapidez para que no pasara a mayores, teniendo en cuenta que en cada prejuicio existe una escala que en primer lugar se manifiesta como opinión, en un segundo lugar en la discriminación o alejamiento del otro como extraño al grupo y en tercer lugar se transita a la agresión, que en algunas fases de la historia de la humanidad condujo incluso al exterminio. La niña ya había hablado con sus compañeritas (primer lugar) y ya había comenzado con el segundo lugar, porque ya estaba discriminando y alejando del grupo a sus dos compañeritas.

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Cuando me percaté de la situación reuní a mis estudiantes en el patio de juegos, sentándonos en un círculo intercalando hombres y mujeres. Realicé un dialogo con ellos donde les explicaba la importancia de ser buenos amigos, buenos compañeros de estudio y que todos éramos iguales sin importar quien tiene cosas materiales y quien no las tiene. Al llegar a mi casa me senté a planear una actividad para el día siguiente la cual planeé pensando en mis estudiantes.

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PROPÓSITO: Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

OBJETIVO: Al finalizar la Actividad, el estudiante estará en capacidad de Aceptar a los demás sin importar su raza, género, clase, étnea, lenguaje o situación socio económica.

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Tema: Todos somos iguales sin importar étnea, raza, género, clase, lenguaje ni situación socio económica.

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ActividadesInicio:Entrada al colegio, actividad de rutina: Saludo, oración y llamado a lista. Al comenzar la clase se hace un repaso del valor que estamos trabajando "el respeto" y se despejan dudas o se retroalimenta según sea necesario. Se invita a los niños a que juguemos el Rey ordena para hacer grupos de niños. De a dos, de a cinco... Se les pregunta con cuales amigos les gusta hacerse más, con cuales no, por qué no, se les presentan unos carteles y se les pregunta quienes serán los personajes, a que pertenecen y así activar sus pre saberes. luego los estudiantes observaran y

escucharan una narración de un video de un cuento."la discriminación, cuento, reflexión, entrevista".https://www.youtube.com/watch?v=W9bDlzCEPVM Se les pregunta a los niños como les pareció el cuento.

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DURANTE O PRACTICADialogo con los niños acerca del cuento para comprobar la comprensión textual y sacar conclusiones y moraleja. Responderán a preguntas como: ¿Cuántos niños tenían el problema? ¿Cómo se llamaban los niños? ¿Qué le gustaba hacer a Carlitos? ¿Qué le gustaba hacer a Paquita? ¿Qué le gustaba hacer a Rodrigo? ¿los otros compañeros dejaron jugar a Carlitos? ¿Por qué? ¿Por qué se le reían a Paquita? ¿Por qué se le rieron a Rodrigo? ¿Cómo se sentían Carlitos, Paquita y Rodrigo? ¿A Ustedes les gusta sentirse así? ¿será que es bueno hacer sentir triste los compañeros del salón? ¿Qué hicieron los otros niños

cuando vieron que Carlitos, Paquita y Rodrigo se volvieron los mejores amigos y jugaban y la pasaban muy felices?.Este cuento nos está explicando que por ningún motivo debemos dejar de un lado a nuestros amigos, siempre debemos jugar con ellos, compartir, dialogar y no debemos burlarnos de nadie. Porque todos somos iguales y valemos lo mismo sin importar su raza, género, clase, étnea, lenguaje o situación socio económica.

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DESPUES O TRANSFERENCIA Y VALORACIONTepresentación por medio de un dibujo.Cada niño debe realizar un dibujo representando lo que más le llamo la atención para luego exponerlo a sus compañeros.

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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓNPara la evaluación se tendrá en cuenta: 1. el video del ejemplo de cómo puede poner en práctica el respeto, el cual es enviado por el grupo del WhatsApp 2. Participación oral acerca del cuento. 3. Evidencia del dibujo elaborado acerca del cuento. 4. Participación activa y ordenada en la clase. Como docente hare el proceso de evaluación continuamente a través de las intervenciones, participación en el trabajo, socialización y confrontación.

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El día siguiente llegue a mi clase y desarrolle la actividad con mis estudiantes, ellos estuvieron muy atentos. Participaron de forma activa, manifestaron que les gusto el cuento y les hice la observación de lo que estaba pasando con las dos niñas de nuestro salón. Sus compañeritas les pidieron disculpas y prometieron no volverlo a hacer. La niña que comenzó la tensión no se mostro muy amable pero ya es algo de crianza y de su carácter fuerte que tiene, pero al ver que todos juegan con ellas le ha tocado jugar con ellas para no quedarse sola. Pienso que se cumplió el objetivo porque los niños ahora se colaboran más y no están pendientes de burlarse ni molestar a sus compañeros.

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estudiantes a las cuales fuimos dando tratamiento para que los estudiantes comprendieran lo importante del compañerismo en nuestra aula.A partir de la problemática identificada fruto del análisis del comportamiento de algunos estudiantes durante el desarrollar las actividades de las tres semanas del proyecto, fue necesario hacer la intervención para resolver las dos tensiones más evidentes e importantes que se dieron.Del mismo modo descubrí que puedo impactar de forma positiva en el proceso de formación de mis estudiantes, trabajando con ellos una secuencia didáctica puedo irlos formando con valores y resolviendo tensiones éticas que se dan a lo largo de la implementación, lo más importante es que los estudiantes logren ver en este caso que todos somos iguales y merecemos el mismo respeto y comprensión que los demás, sin importar la posición socio económica que tenga cada uno.

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CONCLUSIONESEn primera medida se pudo evidenciar que los estudiantes aprendieron a realizar trabajo colaborativo de una manera diferente a la acostumbrada. Así mismo, se resaltó la importancia y el sentido de pertenencia de nuestro folclor llanero, nuestras tradiciones y costumbres. También pudimos identificar algunas tensiones éticasa partir del análisis del comportamiento de los

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ReferenciasSilva, Vega R. "Sobre la educación ética" capitulo 2. Tueros , Elsa. Ética y pedagogía multimedia PAISAJES DE NUESTRA TIERRA LLANERA, https://www.youtube.com/watch?v=slaF8powuOI Peter Singer, apartado "La igualdad y sus implicaciones"Ambientes escolares libres de discriminación (Bogotá D.C. 2016) Enfoque e identidades de Género para los lineamientos política de educación superior inclusiva. Vergara Figueroa Elsa. Cuerpos y territorios vaciados* ¿En qué consiste el paradigma de la diferencia? ¿Cómo pensamos la diferencia?, Universidad Icesi (2013) Hidalgo, A. Huatuco, C. Huamaní, M. Medina, Y. Ortiz D. "La discriminación, cuento, reflexión, entrevista", https://www.youtube.com/watch?v=W9bDlzCEPVM AMNISTIA INTERNACINAL (2016) https://www.amnesty.org/es/latest/education/2016/03/three-education-activities-for-young-people-to-challenge-discrimination/

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Estrategia Didáctica para enseñanza de la Ética by Martha Bermúdez on Genially

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Estrategias didácticas para enseñanza de la ética Grado Transición propósito de los DBA"Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo. Martha Y. Bermúdez R.