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Espona . Weber. Trabajo Práctico nº2 Mirando la vida institucional (1)

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Moreyra Florencia. Welschen, Tamara Agustina. 

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Moreyra Florencia. Welschen, Tamara Agustina. 

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Mendoza Lina Cecilia T.P N°2 Análisis Institucional

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Trabajo práctico II analisis institucional.

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Trabajo Práctico II -Analisis Institucional

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TP N° 2 Analisis Institucional Arriondo, Escobar, Uzin 

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Aldao, Müller y Riso - TP2 Análisis Institucional

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Petersen y Poletti - TP II Mirando la vida institucional

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FURLAN. Realice dos videos cortos utilizando como referencia reels en tendencia de la red social instagram. Video 2. Pido disculpas por la frase que está cortada pero la tecnología me superó y no supe arreglarlo.

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FURLAN. Realice dos videos cortos utilizando como referencia reels en tendencia de la red social instagram. Video 1.

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TP2 Analisis Sangoy Roxana Sangoy Mariano

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En la selección de escenas de la película "Los coristas" película francesa del 2004 dirigida por Christophe Barratier; siendo esto un posible spoiler y más allá de este accionar, me gustaría analizar dichas escenas y ponerlas en práctica con los análisis y perspectivas que plantean José Bleger y Pichon Rivière.

En primer lugar, Bleger reflexiona sobre qué el ser humano puede ser caracterizado por: su condición de pertenecer a una naturaleza muy peculiar: la humana, y su condición de ser social hace que se estructure una síntesis integrada de naturaleza y sociedad. Su condición de ser concreto, perteneciendo a determinada cultura, clase social, etnia, religión, la cual integra su ser y su personalidad. Su condición de ser social,  llegando a esto por la incorporación y organización de experiencias con los demás individuos, el conjunto de relaciones sociales define al ser humano en su personalidad. Su condición de ser histórico tanto en lo social como lo individual, producto de un desarrollo donde surgen nuevas potencialidades, dependiendo de una compleja organización de materia viva y es reflejo de la estructura social, porque el medio ambiente del ser humano es un ambiente social; porque puede conocerse la condición del ser humano por la reflexión, y el conocimiento que se alcanza está, a su vez, socialmente condicionado; porque el hombre es el único de los seres vivos que puede pensarse a sí mismo como objeto, concebir símbolos universales, crear un lenguaje, utilizar instrumentos y técnicas que modifican su propia naturaleza, y aún formando parte de la naturaleza, puede de cierta forma independizarse de ella relacionado a la posibilidad de producir sus medios de subsistencia y, finalmente, la producción de los medios de subsistencia forma la base elemental de todas las relaciones humanas.

Algo que también es particular del ser humano es su conducta. Bleger define a la conducta como el conjunto de fenómenos observables o fáciles de ser descubiertos. El estudio de la conducta se realiza analizando a la misma en calidad de  proceso y no como"cosa". Las características que la componen son: a) la conducta es funcional, b) implica siempre conflicto o ambivalencia, c) debe ser entendida en función de su contexto, e) es un organismo vivo que tiende a conservar un estado interno intacto.

Las áreas de la conducta están representadas por tres círculos concéntricos enumerados como uno, dos y tres que corresponden a: 1) área de la mente, 2) área del cuerpo, 3) área del mundo externo. Las tres áreas son coexistentes, esto no descarta el dominio de algún área en un momento específico. El dominio de las áreas de la conducta puede ser sucesivo y alternado según la necesidad o puede generarse una concreción y predominio estable.

Pensemos esto qué propone Bleger y analicemos la escena del primer vídeo. Aquí nos encontramos con un grupo de personas conformado por un director, docentes, empleados y estudiantes internos. Ocurre un accidente donde uno de los empleados termina herido, el director tiene como regla,  para poder controlar las conductas de los estudiantes, un método que denomina acción/reacción, aquí el castigo es muy severo si no confiesan al culpable. Esto podría desencadenar un conflicto en el grupo social donde estos sujetos se relacionan. Si analizamos esto, es lógico que las relaciones que se den en este grupo serán todas conflictivas, priorizando la individualidad sobre el bien colectivo. Equivocadamente el director considera que si trata a los estudiantes con disciplina y violencia podrá "corregir" sus conductas que los aíslan de la sociedad. Pensemos que las posibles personalidades que surjan de estos individuos no serán las más adecuadas para poder insertarse en sociedad.

En el segundo video la escena retrata lo que sucede en una clase, si los estudiantes no se adaptan a las reglas de la clase y no estudian, lo que obtienen es un castigo, continuando con la regla del director de acción/reacción. Es notable que los estudiantes que se encuentran en el internado son el reflejo de lo que reciben de sus mayores, responden a la violencia con rebeldía. Volviendo a Bleger, si la conducta se analiza en función de la personalidad y del contexto social, es claro que los conflictos que se desencadenan en el internado son el reflejo de las conductas tanto de los adultos como de los menores que se encuentran bajo su responsabilidad y se transforman en una espiral infinito del cual no pueden escapar. La acción/reacción que instaura el director como regla se aplica también para los adultos, ellos castigan y los estudiantes responden, conductas y comportamientos que se desarrollan es un ambiente violento y hostil.

Pichon Rivière propone un esquema conceptual referencial y operativo llamado ECRO, el cual es " un conjunto organizado de nociones y conceptos generales teóricos, referidos a un sector de lo real, a un universo del discurso, que permite una aproximación instrumental al objeto particular concreto. Este ECRO y la didáctica que lo vehiculiza están fundados en el método dialéctico". Este es un método dinámico, orientado a la tarea de un grupo operativo, generado en el contexto de actividades grupales.

El ECRO es: a) Esquema: conjunto organizado de ideas, va tomando forma de espiral, lo aprendido se asimila a una red logrando ser aplicables en situaciones de la vida, b) Conceptual: serie de nociones que derivan de la observación de la realidad cotidiana transformados, reformulados y adheridos a un sistema conceptual de carácter universal, c) Referencial: hace mención al campo, a la fracción de la realidad sobre el que se piensa y opera. Campo concreto que se pretende abordar. Opera sobre una realidad que se quiere analizar, d) Operativo: se refiere a variadas nociones que se organizan de acuerdo a un esquema, para actuar y resolver problemas internos y externos.

Volviendo al film, en el último vídeo, se puede observar cómo este docente se propone llevar a cabo una actividad donde todos los estudiantes serán parte de una actividad grupal, este docente no se identifica con los métodos disciplinarios que impone el director. En base a una travesura de parte de los estudiantes donde desaparecen unas partituras, este docente decide que pondrá en marcha la práctica coral con el grupo, durante esta actividad el grupo comienza a fortalecer sus lazos.

Aquí vemos un claro ejemplo de lo que Pichon Rivière denomina ECRO, este docente llamado Clément Mathieu implementando la práctica coral produce un cambio importante en el grupo, que se puede percibir observando la adaptación activa de los estudiantes modificando sus conductas y comportamientos. Observamos claramente la transformación del grupo, desde que el docente Clément Mathieu organiza el coro y los estudiantes participan en este objetivo mejoran varios aspectos de la conformación social donde se relacionan.

Para finalizar sugiero, para los que no han visto este film, tomarse un tiempo y disfrutarla, es una gran película que vale la pena ver.

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En este video tratamos de ver la escena escolar planteada desde la cátedra, en donde Delia como docente que está teniendo sus primeras experiencias con los niños, es confrontada por la directora de la institución. Tal así que Delia deberá justificar sus postura y sus decisiones tomadas frente al aula. Desde la perspectiva de la psicología social , el trabajo en grupo facilita la comunicación, destrabar el conflicto, no desde el poder, sino facilitando la comunicación y el aprendizaje se puede encontrar una solución para entender, y así se modifica la perspectiva de ese grupo.

Pichón a su vez plantea un modelo llamado ECRO, que nos permite la comprensión de ciertas realidades, en  lo social sabemos que las personas a medida que crecemos y desarrollamos nuestra personalidad lo hacemos en base al grupo con el que nos criamos, por lo tanto vamos a ver el mundo desde ese lugar, y vamos a  actuar en base a esas relaciones sociales internalizadas.

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A partir de la escena propuesta por la cátedra busque ponerme en el lugar de ese otro que es Delia y que sin dudas en algún momento lo seré. Bien como lo planteo en el video considero que aunque la convivencia en la facultad es con adultos, nuestra carrera esta destinada a tratar con niños y niñas, nos preparamos para eso y es en lo que más focalizamos, en cambio dentro de la institución la convivencia es más amplia y con un sin fin no solo de adultos, sino también un formato escolar, estatutos y leyes que no sirven de mucho conocerlas sin ponerlas en practica o como bien se dice sin ensayo y sin error no existe el aprendizaje. Claramente lo que le paso a Delia fue un error de principiante, pero estamos ante personas que seguramente por sus años de experiencias se han vuelto, menos tolerante y tan exigentes de los reglamentos a cumplir que a lo mejor se olvidan que ellas también fueron nuevas y que todo lleva su tiempo.

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Análisis institucional. Trabajo práctico II

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Trabajo Práctico Analisis Institucional - Dominguez Yusin. Ventura. Zemel

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ALDAS Ana - Análisis Institucional - T.P II -Escena 2 

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ALDAS Ana - Análisis Institucional - T.P II -Escena 2 

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El ECRO definido por Pichòn Riviere como el "conjunto organizado de nociones y conceptos generales,teóricos,referidos a un sector de lo real, a un universo del discurso, que permite una aproximación instrumental al objeto particular concreto." Enfocándome en el ECRO individual como "el esquema que es un conjunto articulado de conocimientos, aprendizajes, un cuerpo teòrico sobre el que se va a apoyar nuevos conocimientos y aprendizajes. Y que también Incluye las experiencias, conocimientos y afectos con los que el sujeto va a actuar en el mundo." En este video lo relaciono con el pensamiento de Delia, camino hacia un lugar donde ella no sabe en realidad como lo va a encontrar, su identidad se encuentra amenazada, ya que podría no tener los instrumentos para poder lidiar con esta nueva post-pandemial escuela, para ella es totalmente distinta a lo que esta acostumbrada"
Hay una futura situación de aprendizaje,una situación donde habrá una interacción donde ella se apropiarà (o no) de lo real.Esta realidad generarà una demanda y en esta adaptación existen dos miedos básicos según Pichón. Miedo a la pérdida (por ej: de su identidad-dejando su pueblo) y el miedo al ataque (nueva situación donde Delia no se siente aun instrumentada).Ambos miedos coexisten, su ansiedad aumenta a medida que se acerca a la escuela y genera en ella una resistencia.En su pensamiento aparte de miedos, hay incertidumbre y preocupaciones de su vida diaria.Una vez inserta en el GRUPO abordara sus miedos en un trabajo compartido de esclarecimiento grupal, donde asumirá su rol dentro de este y accionará.

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Mientras leía la escena escolar, pensaba estas imágenes  que pude plasmar así.
DELIA,ya dentro de la escuela,en su nueva relación con su grupo juntando el dinero sin anotar, supongo debido a una cuestión de confianza que trae de su pueblo, o en palabras de Bleger en que:  "no somos seres íntegramente racionales, sino que buena parte de nuestra conducta es desconocida,en sus motivaciones,por nosotros mismos."
y Ella feliz pensando que esta haciendo bien su trabajo.
OLGA observando y detectando lo explicito e interpretando el obstáculo para después mostrarlo en la reunión para lograr una reorganización.
En la ultima imagen, Delia, exhausta pero feliz, lee con asombro el mensajito que la estaba esperando.

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ALDÁS Ana - Análisis Institucional TP II -  Escena 1

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ALDÁS Ana - Análisis Institucional TP II -  Escena 1

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Delia viajando a la escuela.. Delia con su cultura campesina.Podríamos decir que Delia manifiesta en su conducta y pensamiento una ambivalencia, al estar viajando hacia un lugar desconocido para ella y a la vez tan estudiado en su mesa.Solo comprenderá una vez que esté en grupo.La coincidencia y contradicción de "no saber como va a ser" es una constante en su pensar y sentir.Esta necesidad de saber solo sera satisfecha dentro de las nuevas relaciones que podrá ir hilando en su tiempo.

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| Escena 1: Tomando como base la escena escolar propuesta, me sitúo dentro de un grupo de docentes de los cuales formo parte dentro de una institución escolar barrial. Como docente recientemente egresado de la UADER, esta sería mi primera experiencia concreta dentro del campo de la docencia. Una de las primeras consideraciones que tendría en cuenta al ingresar a esta escuela seria el nivel de interacción con el resto de los integrantes del grupo escolar, que ya están establecidos dentro un contexto histórico. Las otras dos consideraciones serian cuales y como deberían ser mis aportes a nivel profesional al grupo institucional, teniendo en cuenta que yo, como integrante nuevo, afecto y me veo afectado en las relaciones que se generan en el trayecto para lograr un objetivo deseado como grupo institucional.
| Escena 2: Uno de los primeros desafíos que se me presentan es en relación a adaptarme a los lineamientos que propone la escuela como institución y en función de estos, configurar mi práctica docente. Como ejemplo, las decisiones que tome con respecto a las tareas escolares que se designan a los estudiantes pueden generar algunos conflictos entre padres, alumnos, y personal directivo. Algunos padres pueden sentir que la atención se puede centrar en los estudiantes que están más rezagados y que los que “están al día con sus tareas” se pueden llegar a aburrir.
| Escena 3: La/el directora/director me llama para charlar sobre este tema y es aquí donde debo poner en consideración como mis decisiones con respecto a mis practicas escolares afectaran mi relación tanto con los padres y alumnos como con el personal directivo de la escuela. Deberá ser una instancia de reflexión, consulta y charla, adaptación, y prueba para constatar si mis practicas son efectivas.
| Escena 4: Para lograr una cohesión en este juego de interacciones deberé adaptar mis prácticas escolares en el aula para que se pueda lograr una integración de todos los alumnos a las tareas escolares y a los contenidos propuestos.