# data[].attributes.body
Ciclo Grado Superior de e

Educacion Infantil

Módulo: Didáctica de la Educación Infantil

Pregunta guía:

¿Conoces algún pedagogo, filósofo, pensador,…, que haya influido en la educación infantil?

¿Qué sabes de ellos?

Dentro del módulo se hace un recorrido por los diferentes pedagogos que han aportado sus estudios al desarrollo de la educación infantil.

Se harán grupos de tres alumnos, que desarrollaran un autor.

Por ello, como PRODUCTO FINAL elaborarán un mural cronológico atractivo e informativo con las ideas más representativas de cada autor  que será colocado en el aula virtual

Se tendrá en cuenta:

1.- La realización de un porfolio, que servirá también de autoevaluación

2.- Creación de tableros Pinterest donde recogeremos toda la información de los autores trabajados en cada grupo.

3.-  La elaboración grupal un blog del Proyecto en el que cada grupo realizará un diario de los pasos que ha realizado, para que estructuren su trabajo y comprendan la lógica de continuidad temporal en el mismo.

# data[].attributes.attachment_link.title
El legado pedagogico del siglo xx para la escuela del siglo xxi

# data[].attributes.attachment_link.description
Producido por Camila Almonacid Estudiante de pegaogía básica en Inglés Universidad San Sebastián, Chile, Puerto Montt, 2012

# data[].attributes.body
CICLO: CFGM SISTEMAS MICROINFORMATICOS Y REDES

MODULO: Ofimática

Pregunta guía:

¿Qué solución le darías a la academia Los músicos de Bremen para eliminar el papel de su oficina y hacerla más eficiente y eficaz?

Producto final:

Cada alumn@, deberá generar una aplicación realizada en Access que permita a nuestra empresa imaginaria, dar de alta a los alumnos y alumnas de esta academia, imprimir sus recibos de pagos, realizar comunicaciones por email con cada uno de ellos, e incluso que realicen una pre-inscripción usando herramientas ofimáticas en la nube como Google Docs cuyos datos exportaremos luego a nuestra aplicación.

# data[].attributes.body
CICLO GRADO SUPERIOR DE ASESORÍA DE IMAGEN PERSONAL Y CORPORATIVA.

MÓDULO: ASESORÍA DE PELUQUERÍA

Pregunta guía:

¿Qué datos, protocolos, fases, documentos, muestreos... incluirías en el dosier y en los protocolos de trabajo de un asesor de peluquería?

Se pretende que el alumnado tome conciencia de los datos necesarios e imprescindibles que debe recabar para elaborar su patrón de trabajo. Qué fases seguirá para así establecer su propio guión o protocolo de trabajo. Qué datos ha de recopilar que le faciliten luego la elaboración de documentos, dosieres y su fichero de clientes.

Producto final:

Fichas técnicas. Fichas profesionales. Tests de color. Análisis morfológico, visagista y antropométrico. Acciones a seguir. Detección de necesidades.

Carátulas. Informes preparados. Propuestas prediseñadas. Materiales generados.

Planificación de servicios/tratamientos. Solicitud de servicios para profesionales de peluquería y estética. Controles de calidad.

Presupuestos.

Códigos deontológicos.

Reflexión y elaboración del dosier y documentos tipo.

(Imagen de Carmen coaching Project.)

# data[].attributes.body
Asignatura: Inglés

Ciclo: Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural.

Pregunta guía:

¿Es posible un turismo respetuoso con el medio ambiente e interesado en la cultura ibicenca?

Con la introducción de esta temática se pretende hacer reflexionar al alumnado sobre la incidencia positiva o negativa (aumento de vehículos, generación de residuos imperecederos, contaminación acústica, contaminación química, sobre-explotación de recursos...) de un turismo de masa en las islas pitiusas.

Producto final

Los alumnos realizarán una cicloruta en la que propongan al turista una alternativa de ocio basada en el uso y disfrute de la naturaleza (playas, calas, parques naturales, monumentos,...) apreciar los aspectos culturales y culinarios de la isla y de sus gentes.

Creación de un tríptico que contenga toda la información necesaria de la ruta (objetivos, horario y lugar de salida, lugares de interés, …).

En primavera, se llevará a cabo la ruta preparada por los alumnos de Actividades Físico-Deportivas donde practicarán lo trabajado y realizado en el tríptico con los alumnos de 2º de la E.S.O., siendo ellos los guías de éstos últimos.

# data[].attributes.body
CICLO: FP BÁSICA EN AGRO-JARDINERÍA Y COMPOSICIONES FLORALES.

MÓDULO: ACTIVIDADES DE RIEGO, ABONADO Y TRATAMIENTOS EN CULTIVOS.

Pregunta guía:

¿Cuál es la mejor forma de aportar y controlar el agua a una planta para que esta viva y no se derroche agua?

Producto final:

El alumno mediante investigación a través de internet irá descubriendo los distintos tipos de riego que existen. El producto final será conocer los componentes de una instalación de riego por goteo donde los alumnos tendrán las correspondientes piezas con las que diseñar su propia instalación de riego en el taller agrario del centro educativo

# data[].attributes.body
Módulo DSA, Ciclo Educación Infantil

Pregunta guía:

Nos plantemos varias preguntas iniciales: ¿Que significa el nombre de nuestro módulo "desarrollo socioafectivo? ¿ Se pueden educar las emociones ?

A partir de estas preguntas los alumnos/as plantean las suyas, entre otras:

¿Qué son las emociones y sentimientos?

¿Qué son los valores?

¿Qué es la moral?

¿Que es la amistad?
¿Cómo se evalúa la afectividad?

Iremos al cine para ver la película:

" Del revés".

Con las preguntas y después de ver la película elaboraremos un plan de trabajo para dar respuesta a los interrogantes planteados.

Analizaremos la película:

como tratan el tema de la amistad, de los sentimientos, las emociones, que papel tienen en el desarrollo de las personas, quien es el amigo imaginario........

Recogida de información.

Análisis de la misma en pequeños grupos.

Elaborar un blog donde queda reflejada la información.

Utilizar la plataforma moodle para establecer foros de debate de noticias, dudas , compartir la información.

Entre todos elaboramos un mapa conceptual sobre los conceptos que se van trabajando.

Cada pequeño grupo expone los resultados y la información que van trabajando al gran grupo ,clase.

En la plataforma moodle realizamos cuestionarios que los alumnos tendrán que ir contestando a medida que vamos avanzando en el tema, así realizamos una evaluación individual sobre lo que saben.

Producto:

un mapa conceptual en el que aparecen todos los temas trabajados a lo largo del curso, de manera global.

Y otro con las conclusiones a las que hemos llegado.

Volvemos a ver la película "Del Revés"

¿Se pueden educar los distintos desarrollos, afectivo,social.moral, sexual por separado?

Este sería el punto de partida de nuestro siguiente proyecto.

# data[].attributes.body
CICLO: G. M. INST. DE FRÍO Y CLIMATIZACIÓN.

MÓDULO: INST. DE CLIMATIZACIÓN Y VENTILACIÓN.

Pregunta guía:

Por fin tu primer trabajo: Un presupuesto para climatizar unas oficinas..... ¿y ahora que?

Producto final:

Elaboración de la documentación necesaria para presupuestar un proyecto de climatización, partiendo de un estudio de cargas térmicas hasta la selección del equipo de climatización en función de las condiciones económicas y de las condiciones estructurales y constructivas del local.

# data[].attributes.body
CICLO: G.M. ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS

MÓDULO: INGLES TÉCNICO PARA AUTOMOCIÓN

Pregunta guía:

¿Cómo incorporar vocabulario técnico sobre Automoción en Inglés y su mundo de manera, constante, visual y sencilla?

Muchos manuales de utilización de maquinaria específica y de reparación de vehículos vienen en Inglés. En un contexto ordinario el Inglés coloquial está presente pero hay otro Inglés técnico que debemos incorporar como vocabulario específico en nuestras enseñanzas. Y como poco común es difícil encontrar diccionarios técnicos en Internet o realizar una simple traducción que nos ayude.

Producto final que generaría:

Realizar en todo el taller y los vehículos con sus componentes, pegatinas de colores diferenciados, una en Español y otra en Inglés, donde el trabajo que estamos desarrollando se vea involucrado de ese vocabulario constantemente. En aquellos sistemas donde su componente visual fuera complicado, se harían cartelería fotográfica y también se colocaría en lugares visibles para que desde un principio del aprendizaje de nuestro alumnado sea bilingüe. Así utilizar verbos, preposición, adverbios comunes en el mundo de la reparación con frases hechas escritas por todo el taller. P.e. "Afloja el tapón del aceite"-"Unscrew Oil cap". Una vez creado se puede hacer varios vídeos donde se vea gráficamente lo que hemos realizado, bien por secciones del vehículo o bien por herramientas, maquinaria, componentes, etc.

# data[].attributes.body
CICLO: G.M. ELECTROMECÁNICA

MÓDULO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

Nos encontramos con esta asignatura que lo que pretende es iniciar a los estudiantes en la vida empresarial así como fomentar el espíritu emprendedor.

Pregunta guía:

¿Por qué los consumidores compran uno u otro producto?

La pregunta lo que pretende es acercarles al mercado de productos en el que como usuarios y compradores podemos elegir entre una extensísima variedad de ellos. Con la pregunta lo que intentamos es que el estudiante analice el porqué de estas elecciones, en qué se basa el consumidor a la hora de comprar algo, en el precio, en el marketing, en la diferenciación del producto, en la calidad...

Producto final: Se crearán grupos en el aula; a todos los grupos se les entregará el mismo material, una caja de cartón, una botella de plástico, unas cartulinas, unas tijeras, pegamento, celo, rotuladores, plastilina, etc...

La idea es que creen un producto y sean capaces de venderlo en la propia clase. El resto de los grupos elegirá el producto que comprarían. Además del producto en sí deberán crear una página web en la que vender su producto. Presentarán al resto de la clase su empresa, establecerán su precio, su campaña publicitaria, su eslogan y fundamentalmente intentarán que sea su producto el elegido.

# data[].attributes.body
CICLO: ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS Y REDES

MÓDULO: SEGURIDAD Y ALTA DISPONIBILIDAD

Pregunta guÍa:

La seguridad de los equipos informáticos se obvia muchas veces al considerar que el resto de usuarios tiene unos conocimientos similares a los nuestros, y serán una minoría los interesados en acceder a nuestro sistema sin autorización.

¿Eres capaz de acceder al ordenador de un compañero del aula?

Producto final:

Documento guía de las técnicas que se han intentado utilizar y su resultado. Explicando el uso de las diferentes herramientas empleadas.

# data[].attributes.headline
Ana Melgosa Arcos

Curso: 1°de SMR

Módulo: Redes Locales

# data[].attributes.subject
Ana Melgosa Arcos

Curso: 1°de SMR

Módulo: Redes Locales

# data[].attributes.body
Pregunta guía:

La empresa “CAOS” de Extinción de Incendios, no obtiene provecho de su equipamiento informático, las facturas nunca están a tiempo o si están a tiempo no se pueden imprimir, la información no fluye entre los departamentos, los proyectos nunca están a tiempo, todos los departamentos que necesitan correo electrónico no tienen acceso a internet, el gerente nunca tiene las cuentas al día y desconoce la realidad económica de la empresa, etc. por ello el gerente quiere contratar un equipo de Técnicos de Soporte de Microinformática con el objetivo de que diseñen un sistema informático a partir del  equipamiento actual pero que permita interactuar electrónicamente al personal de todos los departamentos y de la empresa, y que posteriormente se encarguen de materializarlo y de mantenerlo. Para ello propone un concurso en el que participaran varios equipos compuestos por 3 técnicos y de todas las soluciones propuestas elegirá la mejor y será a esos técnicos los que se contrate para materializar la solución y su mantenimiento. ¿Qué solución propondrías para que sea tu equipo el elegido, los que consigáis el trabajo? ¿Cómo conectaríais los equipos en la empresa para cumplir con los requisitos del gerente y que a su vez el mantenimiento diario fuera el mínimo y más sencillo posible?

Las características de la empresa son las siguientes:

50 empleados  y un gerente

0 informáticos. Se encargan dos administrativos avispados del mantenimiento y
conexión de ordenadores.

5 departamentos: facturación, compras, diseño, producción y gerencia

Cada empleado pertenece a un departamento

Los ordenadores no está conectados en red.

El edificio no está del todo cableado …

Solamente tiene acceso a Internet el ordenador del gerente

Solamente hay 3 impresoras. 2 en red y 1 de puesto.

Cada usuario solo puede tener acceso a la información de su departamento

Todos los usuarios deben poder imprimir por dos de las impresoras

Todos los departamentos menos el de producción necesitan correo electrónico con el exterior a través de internet

Producto final:

Global: Una simulación del funcionamiento de la empresa conectada en el Packet Tracer y una implementación física de la empresa de la mejor solución, con los equipos del aula. También una propuesta de cableado.

Productos Específicos:

Estudio de la situación actual (ventajas, desventajas, problemas, áreas de mejora): Mapa conceptual para enseñárselo al gerente

Diseño de la propuesta de solución: Un mapa mental o una infografía con el esquema de la solución por cada equipo de trabajo, los pasos para llevarla a cabo, tiempos,
etc…

Diseño del cableado

Implementación de la solución planteada en el simulador Packet Tracer

Exposición por parte del coordinador del equipo de la solución planteada en clase al resto de compañeros

Confecciónde un vídeo con la solución y colgarla en el blog

Debate para elegir la mejor solución y entre todos completarla: Utilizar el blog como medio de debate donde exponer pegas, inconvenientes, ventajas de cada solución, etc…

Evaluar la mejor solución a través de una rúbrica. Todos los compañeros evaluarán el trabajo del resto.

Tablero en Pinterest con toda la información recopilada para el proyecto.

Implementación física de la solución ganadora

# data[].attributes.body
Curso: 2º Ciclo Formativo Medio técnico deportivo en baloncesto

Bloque de formación deportiva.

Pregunta guía: ¿Cómo diseñarías las variables de cada uno de los fundamentos individuales presentes en la formación básica del jugador en categoría infantil?

Productos finales:

Realizar una presentación ante el resto del grupo en el que indiquen cuáles son las variables a evaluar respecto a la acción técnica individual escogida

Acta de evaluación de las competencias como entrenador del resto de grupos

Dos tareas específicas para el aprendizaje o perfeccionamiento de la acción técnica escogida

Desarrollar una sesión reducida con el objetivo de enseñar o perfeccionar la acción técnica escogida a jugadores en categoría infantil

# data[].attributes.body
Ámbito: Ciclo Formativo de Grado Superior (Rama HOSTELERÍA Y TURISMO)

TICs y MARKETING en el ámbito turístico

Introducción previa a la pregunta guía: Ponemos al alumnado en la siguiente situación… Somos los gestores de un pequeño alojamiento rural y recibimos la visita de una familia que ha realizado una reserva para un fin de semana y tras realizar todas las gestiones de check-in nos piden información de qué pueden hacer durante el fin de semana ya que no han encontrado ninguna propuesta previamente en internet aunque han intentado buscar recursos e información días antes…

Pregunta guía: ¿Qué incorporarías a un plan de dinamización turística de una localidad o zona geográfica mediante el uso de las TICs?...

El alumnado, desde otros módulos formativos trabaja y estudia las necesidades y características de un plan de dinamización turística de una zona geográfica, con lo que en uno de los temas del módulo de informática se pretende apoyar el mismo con el uso de herramientas TIC y la adquisición de conocimientos de herramientas Web 2.0. que le ayuden a apoyar y completar las acciones de dinamización turística establecidas en el plan..

Producto final:

1) Creación de un sitio WEB de apoyo al plan de dinamización turística por parte de cada equipo de proyecto centrado en una zona geográfica elegida, mediante la utilización de una herramientas de diseño WEB como es WIX (http://es.wix.com/)  que deberá tener tanto una versión de escritorio como para APPs. En él se reflejará información de la zona (videos, etc…) , recursos turísticos, actividades a desarrollar, sitios de interés, información cultural, etc… El servicio de diseño WEB de WIX es muy sencillo de utilizar por parte del alumnado, tiene una versión gratuita sin límite de tiempo y permite crear sitios WEB muy vistosos sin grandes conocimientos técnicos que harán el proyecto interesante para el alumnado.

2) Creación y gestión de una cuenta de Facebook de apoyo a la dinamización turística que esté ligada al sitio WEB diseñado y que fundamentalmente trate de apoyar la fidelización del cliente y el feedback rápido de información novedosa y de interés en la zona turística…

Para la creación del 1er producto se contarían con ejemplos reales de sitios WEB diseñados para la dinamización de espacios turísticos que podrían servir de "inspiración" para los grupos de proyecto.

# data[].attributes.body
CURSO: 2º CFGM Electromecánica de vehículos

MÓDULO: Circuitos eléctricos auxiliares

Pregunta Guía:

¿Sabemos utilizar las herramientas y equipos de medición del centro?

En los talleres y laboratorios de automoción, existen una gran cantidad de equipos y  dispositivos para realizar mediciones, diagnosis, así como procesos específicos como carga de aire acondicionado, equilibrado de ruedas, etc…
La mayoría de estos equipos no disponen de un manual de
funcionamiento claro y conciso, sino más bien lo contrario.
Muchos de estos equipos están infrautilizados, ya que no se
conoce correctamente ni todas las funciones de los mismos, ni la manera de hacerlo funcionar correctamente, motivo por el cual ni profesores ni alumnos son capaces de sacarles todo su potencial, incluso a veces ni tan siquiera de usarlo.

Es fundamental para los alumnos conocer el funcionamiento de gran parte de estos equipos, ya que van a tener que usarlos en su vida laboral en los talleres de reparación de vehículos.

Producto final:

Tutoriales de uso de los equipos.

La creación de unos tutoriales de uso funcionales, adaptados a los usuarios reales de los equipos, es decir los alumnos ( y profesores), en los que se explique de forma clara y concisa como funcionan.

Estos tutoriales se pueden realizar mediante artefactos como glogs, o murales multimedia en los que se resuma el funcionamiento de determinado equipo. La característica de este tipo de artefacto, permite la inclusión de texto, imágenes, e incluso videos con ejemplos de utilización.

También se puede usar algún artefacto como screencast, para realizar tutoriales del manejo de equipos informáticos de diagnosis.

Toda esta información digital puede estar al alcance de toda la comunidad a través del aula virtual del centro. Además también se pueden realizar algún díptico impreso para tenerlo físicamente con el equipo.

# data[].attributes.body
CURSO: 2 CFGM TÉCNICO EN OPERACIONES DE LABORATORIO

MÓDULO: OPERACIONES DE ANÁLISIS QUÍMICO

PREGUNTA GUÍA
¿Sabes que contiene el agua que bebés?
Analizaremos la calidad del agua que beben del grifo.
En este proyecto realizaremos los distintos tipos de análisis químicos del agua evaluando los factores de riesgo para la salud.
Para ello, agruparlos a los alumnos por parejas. Se les proporcionara:
1 - Un guión sobre las pruebas de análisis químico que se realizan al agua.
2 - Un protocolo de la toma de agua.
3 - Una botella de agua comercial con su etiquetado.

PRODUCTO FINAL
Elaborar un informe sobre la calidad del agua de la zona escogida que lo pondrán en el blog de la clase y se ilustrará con vídeos grabados por el alumno con su teléfono móvil del momento de la toma de la muestra de agua y de los análisis realizados a dicha agua.
Elaborarán una etiqueta para el agua de la zona escogida, donde se reflejan las cantidades de los componentes analizado. Que se pondrá en el tablero Padlet de la clase.
Realizarán una exposición con la aplicación voki indicando el tipo de calidad de su agua y porqué.

# data[].attributes.body
NIVEL: 2º CFGM Auxiliar Administrativo.

MÓDULO: Operaciones Administrativas de Recursos Humanos

PREGUNTA GUÍA

¿Te contrato o no te contrato? Y si te contrato, ¿Cómo lo hago?

Dentro de este módulo, nos encontramos con un contenido relevante referente a la contratación, en la que el alumno debe saber determinar qué contrato realizar a un trabajador y su cumplimentación.

PRODUCTO FINAL

Atendiendo a las características concretas de una persona a contratar, se elaborará el contrato más adecuado para ese tipo de persona y, evidentemente, para la empresa. Por tanto, el producto final será dicho contrato perfectamente cumplimentado, el cual tendrán que explicar al resto de compañeros a través de su proyección en la que indicará todo el proceso seguido.

# data[].attributes.body
CURSO: 1º CFGM ACTIVIDADES COMERCIALES

MÓDULO: PROCESOS DE VENTA

PREGUNTA GUÍA

¿Cómo nos afecta el comercio de armas en el mundo, a nosotros y a la sociedad? ¿Qué hacemos nosotros para fomentarlo o disminuirlo?

PRODUCTO FINAL

Campaña de concienciación sobre el comercio de armas:

- Mural informativo sobre los datos del comercio de armas mundial y concretamente en España, conflictos en los que participamos como proveedores de armas, consecuencias de esos conflictos.

- Vídeo con los gráficos más significativos para proyectarlo en el hall del centro

- Instalación artística que “remueva conciencias”

# data[].attributes.body
FPB Informática de Ofcina

Asignatura: Montaje y Mantenimiento de Equipos Informáticos.

En varias ocasiones me he encontrado con quejas del alumnado sobre el funcionamiento de sus equipos de casa.

Las frases típicas son:

*¡Me funciona muy lento el navegador!

*¡Siempre me abre una página determinada!,

*¡Todo el rato me enseña publicidad! *¡Hace tiempo que no entro al correo porque tengo un montón de mails de productos de Viagra! …..

Al final, en la mayoría de las ocasiones acaban con la misma pregunta:

*¿Puedo traer mi portátil u ordenador y me dices qué le pasa?

Sería motivador conocer los motivos y las herramientas que tienen a su alcance para poder tener un equipo informático trabajando en condiciones óptimas y de manera segura.

La pregunta Guía: ¿Tienes Bichos?

Producto Final: Elaborar un Plan Base de detección, prevención y eliminación de virus que quedará documentado en una presentación que incluya vídeos con casos prácticos, enlaces a herramientas para eliminar infecciones y recomendaciones para evitarlas.

# data[].attributes.body
FPB Informática de Oficina

Montaje y Mantenimiento de Equipos Informáticos

En varias ocasiones me he encontrado con quejas del alumnado sobre el funcionamiento de sus equipos de casa.  Las frases típicas son:

* ¡Me funciona muy lento el navegador!

* ¡Siempre me abre una página determinada!,

*¡Todo el rato me enseña publicidad!

* ¡Hace tiempo que no entro al correo porque tengo un montón de mails de productos de Viagra! …..

Al final, en la mayoría de las ocasiones acaban con la misma pregunta:

¿Puedo traer mi portátil u ordenador y me dices qué le pasa?

Sería motivador conocer los motivos y las herramientas que tienen a su alcance para poder tener un equipo informático trabajando en óptimas condiciones y de manera segura.

La pregunta Guía  ¿Tienes Bichos?

El Producto Final: elaborar un Plan Base de detección, prevención y eliminación de virus que quedará documentado en una presentación que incluya vídeos con casos prácticos, enlaces a herramientas para eliminar infecciones y recomendaciones para evitarlas.

# data[].attributes.body
Actividad 2.4 El Proyecto se va a desarrollar en el módulo profesional de Bases de Datos que se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. Esto proyecto se basa en la idea, y así se está llevando a la práctica ya, de exponerle durante los primeros días de clase al alumnado los conceptos iniciales de una base de datos, los problemas que existían en los orígenes y cómo se resolvían. A partir de ese momento, y habiendo explicado los conceptos de solución, se le hace al alumnado la pregunta clave basada en una idea que tenga: ¿Qué información guardo? ¿Cómo se estructura? ¿Cómo se accede? ¿Cómo la recupero?
La pregunta original se hará, centrando el asunto en un problema concreto, ¿qué información se guarda en la base de datos del Instituto sobre los alumnos? ¿Qué debo hacer para obtener información de los alumnos de manera concreta?
El producto final que vamos a obtener será un Proyecto de Bases de Datos acerca de un tema en concreto, en este caso, la base de datos del Instituto de los alumnos. Dicho Proyecto abarca desde su análisis hasta tener una base de datos con datos insertados y consultas para obtener datos. Detalladamente, cada proyecto estará compuesto por:

Una serie de preguntas a realizar a la Dirección del Centro sobre el funcionamiento e información a guardar. Con las respuestas a dichas preguntas se conformará un documento análisis a partir del cual se establecen los requisitos a cumplir.

A partir de dichos reqisitos o análisis, se genera una diagrama y una estructura de cómo debe estar compuesta la base de datos.

Con esta estructura de la base de datos se genera el conjunto de instrucciones para implementar la base de datos y generar las tablas necesarias.

Con la base de datos ya creada, se escribe un repertorio de instrucciones que sirvan para introducir datos en dichas tablas así como manipularlas en cuanto a posibles modificaciones, actualizaciones o borrado.

Finalmente, el alumno realizara un conjunto de consultas voluntarias. Posteriormente el profesor, reunido con los componentes del proyecto, les planteará la realización de más consultas acorde a las características del Proyecto.

# data[].attributes.body
C.F.G.M "Sistemas Microinformáticos y Redes"

Módulo: Montaje y Mantenimiento de Equipos.

PREGUNTA GUÍA: Hoy me he levantado, me dirijo a mi ordenador y no enciende. He revisado los cables y todo sigue igual. ¿Qué puedo hacer?

Muchos de los alumnos de este ciclo, piensan que saben mucho de informática. Se confunden porque entienden la informática con ver vídeos en youtube, jugar a juegos on line o en red, investigar sobre virus informáticos, et...

Algunos dicen que ellos montan y desmontan perfectamente un ordenador, pero ni siquiera saben identificar cada uno de los elementos de una placa base o para que sirve cada uno de los elementos allí conectados.

Los alumnos tendrán que desmontar un equipo, que presente algún error. Identificar cada uno de los componentes y encontrar el problema y la solución.

PRODUCTO FINAL: Los alumnos realizarán una guía orientada a usuarios con pocos conocimientos informáticos, de manera que cualquier usuario pueda revisar su propio equipo. La guía se basará en preguntas cortas y dependiendo de la respuesta del usuario, ésta le guiará al siguiente paso a realizar.

Para realizar esta guía se utilizará un presentación en PowerPoint o Impress. Dicha presentación contará con un vídeo realizado por los alumnos, de ellos mismos realizando un montaje o desmontaje de un PC.

# data[].attributes.body
El proyecto está centrado en la asignatura de Acceso a Datos de 2º curso del Ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma.

Pregunta guía: El otro día estaba buscando una tienda especializada de instrumentos musicales en una determinada zona de la ciudad y no encontraba nada. ¿No os gustaría tener una aplicación que os diese los servicios de vuestra ciudad según lo que busquéis?

Esta pregunta serviría como introducción para poder trabajar con datos extraídos de la web relacionada con el concepto de smart city. Concreta

mente, se espera que el alumno desarrolle una aplicación que se alimente de un API que ofrezca información de la ciudad y que sirva de ayuda para el usuario. La pregunta formulada es orientativa y servirá como motivación para conocer la información que tenemos disponible, pero cada grupo de alumnos tendrá la libertad para proponer algún ejemplo similar que use la información disponible de la ciudad: tráfico en tiempo real, señalización, callejero, etc.

# data[].attributes.body
El proyecto dirigido para el CICLO DE GRADO SUPERIOR DE HIGIENE BUCODENTAL (LOE) y, en concreto, para desarrollar el MÓDULO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD ORAL que se imparte en el 2º curso.

PREGUNTA GUÍA: ¿comprobamos si sirve para algo la educación para la salud?.

La pregunta guía que propongo es la que, de forma casi constante, se pregunta el alumnado cuando estudia cualquier módulo (¿sirve para algo lo que estudio?).

El proyecto propuesto consistiría en que el alumnado (con el apoyo y orientación de la profesora) consiga diseñar una campaña de educación para la salud oral dirigida a un grupo o colectivo de población específico y que, una vez elaborado, lo pongan en práctica en una situación real. El proyecto se iniciaría con la organización del alumnado en grupos, por la planificación de estrategias a seguir por ellos mismos, de las  decisiones a tomar y la realización del trabajo hasta llegar al producto final. El proyecto se apoyaría con el uso de nuevas tecnologías.

PRODUCTO FINAL:

Realización de un vídeo en el que los alumnos consigan reflejar los pasos (con sus dificultades y sus logros) que han seguido para llegar a diseñar una campaña de salud oral en el grupo colectivo que hayan elegido previamente (infancia, adultos, ancianos, gestantes, deportistas, enfermos) completado con el desarrollo real de dicha campaña (en una guardería, en un colegio, en un instituto, en una residencia, etc.)

Realización de un informe que incluya una autoevaluación del proyecto y del proceso seguido, la valoración de los resultados y una conclusión final que dé respuesta a la “pregunta guía”.

Realización de un blog en el que quede constancia de todo el trabajo que han realizado con el proyecto (documentos, videos, fotos, informaciones, etc.). Deberán incluir, entre otras cosas , varios podcast (audio) donde varios intervinientes externos al proyecto den su opinión del mismo (director del centro, gerente de la residencia, niños, ancianos, etc.).

Tendrán que hacer visible su proyecto y sus resultados utilizando la página web del centro y del departamento, periódico local, redes sociales,  etc.

# data[].attributes.body
EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. (Segundo de Ciclo formativo de Telecomunicaciones)
Esta asignatura del CF de Telecomunicaciones tiene como objetivos:
-Desarrollar una actitud emprendedora.

-Utilizar las herramientas básicas para la gestión de una empresa pequeña.

-Crear y constituir una empresa superando los requisitos administrativos y  financieros.

-Innovar para establecerse en un mercado consiguiendo un bienestar común.
Por eso es muy apropiado trabajar todos esos objetivos a través de un único proyecto de duración anual.
Pregunta guía: ¿Cúal es la empresa de tu futuro?

Producto final: Los alumnos, en grupos de 3-4 tendrán que disenyar un proyecto de empresa desde el principio hasta el final. Aprovechando los conocimientos adquiridos para decidir las mejores opciones para "su empresa" utilizando datos reales (comparación con empresas existentes, métodos de financiación reales, cálculo de gastos, etc.). También es posible (y quizás referible) trabajar con una idea nueva, es decir, una empresa que fabrique o realize servicios inexistentes en la actualidd.

Durante todo el curso se irá tratando cada apartado, siempre teniendo en cuenta el trabajo hecho anteriorment, revisando y adaptando continuamente nuestra empresa a los nuevos conocimientos.

Se llevará un registro total de todas las opciones, tanto las que formen parte del proyecto como las descartadas. P.e: fuentes de financiación descartadas, perfiles de trabajadores no adecuados, etc.

El profesor será el encargado de ir controlando el proyecto, que se compartirá con los compañeros una vez terminado a través de la plataforma utilizada (P.e. Moodle) y se presentará utilizando algún soporte audiovisual (powerpoint, prezy, vídeo, etc).

# data[].attributes.body
C. F. de Grado Medio de Gestión Administrativa.

Curso 1º.

Módulo F.O.L.

Normalmente, el alumnado de los C.F. busca esta vía de formación con el objetivo de emplearse lo más rápido posible. Ante esto, el proyecto que planteo es la creación de su propio puesto de trabajo.

Pregunta guía: Si quieres conseguir un empleo, ¿por qué no te lo creas tú mismo?

Producto final: Realización por parte de cada alumno/a de un libro digital que contenga un atrayente Plan de Empresa, documento necesario para buscar colaboradores, financiación, ayudas públicas, etc. Este Plan parte con la búsqueda y generación de la idea de negocio y contiene los trámites jurídicos necesarios para crear una empresa, un estudio de mercado, de recursos humanos, acciones de marketing y estudio económico financiero.

# data[].attributes.body
CICLO: Administración y finanzas

MÓDULO: Gestión logística y comercial

Situación de Partida: Dentro de este módulo, vamos a hacer el proyecto agrupando los temas de Búsqueda y selección de proveedores y La negociación con los proveedores. A los alumnos de les presentará las siguiente situación: empiezan a trabajar en el departamento de compras de una empresa, y su primer cometido va a ser buscar proveedores adecuados para un nuevo producto que se va a empezar a fabricar y /o comercializar.

PREGUNTA GUÍA: ¿Eres capaz de encontrar al proveedor más conveniente? ¿Sabes comprar?

Para llevar a cabo el proyecto se harán grupos de 4-5 alumnos. Cada grupo buscará proveedores para un producto diferente. Para comenzar, según su producto, realizarán una reflexión o lista sobre qué características o condiciones específicas van a buscar en los proveedores. Se les dará un material básico para la búsqueda de proveedores (direcciones de Internet, revistas sectoriales, guías ...) A partir de aquí, realizarán una base de datos y fichas para los proveedores seleccionados. También crearán una carta modelo para la petición de ofertas a estos proveedores. Para trabajar la negociación, primero realizarán una investigación sobre diferentes tipos de negociación y luego lo llevarán a la práctica.

PRODUCTO FINAL:

Los trabajos o tareas que vayan realizando, los irán guardando en un Portfolio digital o blog, que luego enseñarán al resto de compañeros.

En este portfolio, pondrán una infografía con los pasos que han seguido para buscar a los proveedores. Pondrán la base de datos y fichas creadas. También harán un vídeo explicativo con el proceso de baremación que han seguido (tipo screencast). Por último, realizarán una simulación de negociación que grabarán en vídeo o en un podcast.

# data[].attributes.body
CICLO: Administración y finanzas

MÖDULO: FOL

Pregunta guía:" ...Todos sabemos hoy en día la situación económica actual. Como sabéis existen ciertas prestaciones por parte de la seguridad social que tienen como objetivo la cohesión de la sociedad:

- ¿Conocéis la prestación por desempleo?

- ¿Sabéis lo que es cobrar " El paro"'

- ¿ Tenéis alguien familiar o amigo en esta situación?

- ¿Alguno de de vosotros me podría decir cuales son las caracteristícas de la prestación?

-¿Alguien sabe si hay mínimos para poder acceder a la prestación? ¿cuales son?

- ¿Quien puede cobrarlo?¿ que condiciones hay?

-¿Creeis necesario para la cohexión social?

Estas preguntas deben de centrar al alumno sobre la materia que se va a trabajar, y además es un buen punto de partida para calibrar los conocimientos iniciales

Después de estas preguntas guía, y de crear un punto de partida, los alumnos deben de hacer una presentación explicativa analizando los pormenores de la prestación por desempleo como PRODUCTO FINAL.

Nosotros como buscamos el resultado "extraordinario" ( uno de los objetivos del ABP) lo pueden comparar con la prestación por desempleo de Francia por ejemplo.

Como producto final, podrían realizar una guia breve sobre la prestación por desempleo y ir a diferentes clases de otros módulos ( preferiblemente en horas de Fol por es materia tratada en ella y módulo transversal en todos los ciclos) y realizar una pequeña introducción a los alumnos.

# data[].attributes.body
CICLO: Sistemas MicroInformáticos y Redes MÓDULO: Montaje y Mantenimiento de Equipos CURSO: 1º Pregunta guía: ¿Es necesaria una tienda de Informática de Reparación y Venta en el Instituto? Producto Final: Una tienda de Informática en la que los usuarios podrán acudir para ser asesorados, traer sus equipos informáticos para ser reparados o incluso comprar componentes informáticos reusados cuyos beneficios se invertirán en equipamiento necesario para el aula de informática.

# data[].attributes.body
CS de Salud ambiental. Módulo: Contaminación

Pregunta guía:

¿Sabes cómo es el aire que respiras?

Vamos a cuestionar una situación real en la que utilizando bioindicadores (en este caso el liquen) podemos dar una respuesta válida y cientifica. Con este proyecto realizamos operaciones de inspección, vigilancia, y evaluación de factores de riesgo ambiental para la salud.

Para la realización del proyecto se harán grupos de 3 alumnos y se les suministrará una guia interactiva de líquenes para que puedan comparar, asi mismo tendrán un mapa topográfico de la zona a estudiar.

El producto final que generaría:  Cada grupo elaborará un informe sobre la calidad del aire de la zona escogida, analizando el tipo de liquen encontrado y relacionándolo con el entorno estudiado, viendo donde hay fuentes emisoras, etc.  El informe se presentará en un blog, publicitado a través de redes sociales o a traves de la pagina web del centro para que sea público. El blog incluirá, al menos, entradas enriquecidas con secuencias fotográficas de la zona a estudiar y donde quede de manifiesto la tipología de líquenes existente, así como entradas donde quede de manifiesto las características de la zona de estudio. En el blog también se incluirá un mapa geolocalizado de la zona a estudiar donde se reflejen las posibles fuentes de contaminación y los puntos de localizacion de liquenes. Tambien se incluirá un podcast en el cual el grupo realice una reflexión final del estudio

# data[].attributes.body
Ciclo: Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

Módulo: Desarrollo de interfaces

Pregunta guía:

Tú también te has descargado esa aplicación de móvil que se hace dificil de manejar, con botones minúsculos, mil tipografías y menús imposibles.. y has terminado instalándola. ¿Cómo podríamos mejorar el interfaz de esa aplicación móvil para que fuera usable?

Esta pregunta plantea a los alumnos una situación real que viven día a día cuando descargan aplicaciones para sus smartphones o tablets. Ahora ya saben lo que es la importancia de la usabilidad y la necesidad de crear aplicaciones sencillas y fáciles de manejar para el usuario.

Producto final:

Los alumnos construirán un prototipo de una aplicación para móvil que mejore otra que ellos mismos han reconocido que tiene una gran falta de usabilidad. De este modo, pondrán en práctica no solo este apartado, sino también el desarrollo de interfaces en sí.

Todos los prototipos de las aplicaciones mejoradas serán colgadas en el blog de clase, y defendidas delante de los compañeros, de modo que éstos podrán aportar sus opiniones y mejoras para un aprendizaje más global.

Una vez finalizada la exposición de prototipos se elaborará una infografía por equipos en la que se plantearán los principios de usabilidad web.

# data[].attributes.body
Ciclo de Auxiliar de Enfermería

Módulo de Promoción de la Salud y Apoyo psicológico a las personas usuarias.

Pregunta Guía

Seguramente has tenido que ir alguna vez al centro de salud o al hospital, y puede que hayas salido muy contenta o poco contenta con la atención recibida... En base a esto, ¿d e qué forma te gustaría que te trataran si acudes a un servicio de salud?

Producto Final

Construir un protocolo de las actitudes que debe tener cualquier persoa que trabaje en un servicio de salud.

# data[].attributes.body
Nivel: CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes

Módulo: Redes Locales

Pregunta guía: ¿Como redistribuirias la red local del aula?

Los alumnos se quejan continuamente de que la red del centro no tiene suficientes rosetas, que las mesas no están bien como están, por lo tanto pienso que si se les encarga a ellos esta tarea les servirá de motivación.

Con lo aprendido en el tema sobre conectorización, cableado, redes inalámbricas, direccionamiento de red, etc., los alumnos deben rediseñar la red local de su aula, tanto físicamente, como en la configuración de los equipos y dispositivos que la componen.

Producto final: Se presentará por grupos de alumnos un proyecto de tecnificación de un aula de informática, que incluirá:

- Mapas físicos.

- Mapas lógicos

- Presupuesto de la reforma.

- Calendario del proyecto.

# data[].attributes.body
Pregunta guía:

¿Es posible la Hematología sin microscopio?

El proyecto va dirigido al alumnado del ciclo de grado superior “Técnico en Laboratorio Clínico y Biomédico”.

La pregunta guía nos plantea un desafío que se presenta con cierta frecuencia entre estudiantes y profesionales de esta ciencia. ¿Necesita un Técnico de Laboratorio Clínico, teniendo en cuenta la instrumentación diagnóstica actual, dominar el uso del microscopio para realizar su trabajo de manera competente?

El proyecto permite valorar, de forma crítica y reflexiva, las competencias profesionales relacionadas con este módulo y contribuye, de este modo, a su adquisición.

Producto final.

Un informe donde se analicen las realizaciones profesionales que componen esta unidad de competencia detallando las que se pueden realizar sin microscopio y aquellas en las que es imprescindible su uso.

El informe se presentará en formato de blog, publicitado a través de los distintos medios disponibles en el Centro: página web y redes sociales.

El blog incluirá, al menos, entradas enriquecidas con secuencias fotográficas o vídeos para cada una de las realizaciones profesionales donde existan las dos alternativas de ejecución, así como entradas para procedimientos donde sea imprescindible el uso del microscopio. Igualmente, incluirá podcast donde algunos profesionales del sector den su opinión al respecto (técnicos y facultativos de este servicio de apoyo al diagnóstico). Por último, se debe incorporar la reflexión sobre el  tema y su posible evolución.

# data[].attributes.body
Ciclo: Cocina y Gastronomía

Módulo: Técnicas culinarias. “Procesos
de conservación de los alimentos”

Pregunta inicial:

¿Qué método de conservación de
alimentos asegura una mayor calidad alimentaria?

Los alumnos deben saber que
todos los alimentos son susceptibles a ser alterados en mayor o menor espacio
de tiempo, debido a la acción de microorganismos que los contaminan o a
reacciones enzimáticas del propio alimento y que existen métodos para conservarlos
el mayor tiempo posible y asegurar una disponibilidad de los mismos.

Para poder contestar a esta
pregunta inicial los alumnos deberán agruparse y realizar las siguientes
actividades:

Saber lo que es calidad alimentaria y los aspectos
que engloba.

Transformaciones y factores que se producen alteraciones en los
alimentos.

Métodos de conservación de los alimentos.

Producto final

Los grupos realizarán un trabajo
que subirán al blog de clase y elaborarán un tríptico de uso personal para las
clases prácticas, más profesional y otro con un lenguaje más sencillo para que
pueda ser entendido por el público en general y que se lo podrán dar a sus
conocidos.

# data[].attributes.body
NIVEL: 1º cualquier CF GM ó GS de la FP.

DESAFÍO INICIAL: sabías que como futuro trabajador por cuenta ajena puedes ser un delegado de prevención que debes ayudar a tus compañer@s en materia de cumplimiento de la prevención de riesgos laborales en tu empresa, es decir a identificar sus derechos y deberes en esta materia. Y si decides ser empresario/a también es tu obligación conocerlos para poder integrarlos en tu empresa.

¿Qué te parece conocerlos ya para que no te engañen, y cumplirlos y hacerlos cumplir?

¿dónde crees que puedes encontrar los deberes del empresario y trabajador en materia de prevención de riesgos laborales?

¿cómo podéis organizaos para entre todos recoger, en un documento único y consensuado, toda esa información que os pueda ser útil, en un futuro, retomarla para vosotr@s mismos o para explicarlo a algún compañer@?

PRODUCTO FINAL: Elaborar un díptico en gran grupo con cada uno de los deberes del empresario/a y trabajaror/a que será expuesto en clase y podrá explicarse a otros grupos.

# data[].attributes.body
Nivel: 1º CF Administración y Finanzas

Módulo: Proceso integral de la actividad comercial

Pregunta guía:¿Serías capaz de diseñar los documentos de compra-venta que utilizará la Tienda "Penélope"?

Penélope va a abrir una tienda de ropa y encarga a mis alumnos que les diseñe los documentos de compra-venta (pedido-albarán-factura) que necesitará en la empresa. Penélope decidirá qué tres diseños le han parecido los mejores y premiará a los elejidos con un vale de 150€ para gastar en su tienda.

En vez de darles en papel lo que deben de realizar, se utilizará la aplicación woki para presentar la tarea a realizar.

Primeramente, se dividirá la clase en grupos de 3 ó 4 alumnos y cada grupo analizará lo que sabe sobre estos documentos y lo que no sabe. Respecto a lo que no sabe, buscarán información en internet, en libros propuestos por el profesor, mirando las facturas traídas de casa.

Producto final: Cada grupo tendrá que:

Primero deberán presentar una infografía que recoga qué es cada documento, quien lo rellena, qué apartados debe tener y las clases,

Segundo deberán diseñar los documentos (pedido-albarán-factura) con el logo de la tienda.

Tercero, Cada grupo pondrá los tres documentos diseñados en un padlet común de la clase.

Cuarto,crearán un blog de la asignatura en el que cada grupo realizará un diario de los pasos que ha realizado para realizar el reto.

# data[].attributes.body
EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA.
Esta asignatura del CF de Telecomunicaciones tiene como objetivos:
-Desarrollar una actitud emprendedora.

-Utilizar las herramientas básicas para la gestión de una empresa pequeña.

-Crear y constituir una empresa superando los requisitos administrativos y  financieros.

- Innovar para establecerse en un mercado consiguiendo un bienestar común.
Por eso es muy apropiado trabajar todos esos objetivos a través de un único proyecto de duración anual.
Pregunta guía: ¿Cúal es la empresa de tu futuro?

Producto final: Los alumnos, en grupos de 3-4 tendrán que disenyar un proyecto de empresa desde el principio hasta el final. Aprovechando los conocimientos adquiridos para decidir las mejores opciones para "su empresa" utilizando datos reales (comparación con empresas existentes, métodos de financiación reales, cálculo de gastos, etc.). Durante todo el curso se irá tratando cada apartado, siempre teniendo en cuenta el trabajo hecho anteriorment, revisando y adaptando continuamente nuestra empresa a los nuevos conocimientos.

Se llevará un registro total de todas las opciones, tanto las que formen parte del proyecto como las descartadas. P.e: fuentes de financiación descartadas, perfiles de trabajadores no adecuados, etc.

El profesor será el encargado de ir controlando el proyecto, que se compartirá con los compañeros una vez terminado a través de la plataforma utilizada (P.e. Moodle) y se presentará utilizando algún soporte audiovisual (powerpoint, prezy, vídeo, etc).

# data[].attributes.body
Nivel: 1º Ciclo Formativo de Grado Medio en Servicios de Restauración

Módulo: Servicios en Bar-Cafetería.

Pregunta guía: ‘Agitado, no mezclado’: ¿James Bond tenía razón?

Es importante que el alumno preste especial atención a los detalles de preparación de los cocktails y combinados, así como a las indicaciones de los clientes. La calidad del servicio prestado está íntimamente relacionada a los pequeños detalles en la elaboración. En este sentido, creo que las escenas de las películas de James Bond en relación con la coctelería pueden servirnos para captar la atención del alumno, introducir la pregunta guía y motivarlos en esta área.

Producto final: Los alumnos agrupados en pequeños grupos elaborarán diferentes trabajos sobre temáticas relacionadas con la coctelería y la profesión de Barman con el objeto de que cada grupo finalmente redacte un post dentro del blog de aula. Puesto que estamos en formación profesional, cada trabajo se desarrollará paralelamente con su parte práctica en sala, donde el grupo tomará fotografías que ayuden a ilustrar los posts dentro del blog.

Este proyecto se encuentra inspirado en la actividad ‘Los Pupilos del Cocktail’ publicada en mi blog Restaura-2 donde podemos encontrar una descripción más detallada:

http://restaura-2.blogspot.com.es/2015/04/los-pupilos-del-cocktail.html

# data[].attributes.body
1º CF Medio y superior

Módulo transversal FOL

PREGUNTA GUÍA:

¿Conoces los derechos y deberes que tienes en tu relación laboral?

Es uno de los temas que deben conocer los alumnos de todos los ciclos formativos puesto que el módulo es común.

Se harán grupos de dos y se les pedirá que cada grupo analice 5 derechos y 5 deberes que después expondrán en clase.

Ellos seleccionarán libremente cada uno de los derechos u obligaciones, de manera que al final se hayan podido analizar todos los derechos y deberes.

PRODUCTO FINAL:
En este caso lo que les pediré es que elaboren una infografía en la que describan los y obligaciones que se derivan de su relación laboral. Para elaborarlas podrán utilizar herramientas como:
http://piktochart.com/
http://visual.ly/
https://www.genial.ly/
Después se agruparán todas las infografías en un padlet común que puedan consultar todos

# data[].attributes.body
Nivel: 1º de Técnico en Farmacia

Módulo: Anatomofisiopatología.

Pregunta guía:

¿Qué es un "ardor" de estómago?

Dentro del módulo se hace un recorrido por los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, conociendo su funcionamiento y las patologías o enfermedades más frecuentes que le afectan.
Su interés, en este módulo, radica en que ellos ven más interesante la aplicación que este tipo de estudio tiene en relación con su trabajo cotidiano en la Oficina de Farmacia.

Por ello, como PRODUCTO FINAL elaborarán un cartel atractivo e informativo que será colocado en la farmacia con doble objetivo:

1) Describir qué es un ataque de acidez de estómago.

2) Medidas que pueden prevenirlo y evitarlo.

3) Medicamentos que pueden ayudar a la sintomatología en caso que se produzca la patología.

Se confeccionarán grupos de 3/4 alumnos y se les guiará para que, primeramente, conozcan la estructura básica del aparato digestivo, su funcionamiento y donde radica el origen de tal patología. Se facilitarán vídeos e infografías para que puedan desarrollar esta parte.

Una vez realizada esta parte, se utilizará un vídeo, mas un cuestionario específico, de un canal de YOUTUBE creado expresamente para los procesos de indicación farmacéutica (Canal: "Qué me das para...") Con él realizarán el cuestionario (se detallan en él los fármacos indicados) y pasarán a diseñar el cartel en la plataforma www.easel.ly

Durante el proceso se tendrá en cuenta:

a) La realización de un diario de aprendizaje que sirva para la autoevaluación.

b) La creación de un portfolio donde irán recopilando recursos, dudas y trabajo cotidiano realizado.

c) La elaboración grupal de dos informes puntuales a entregar en EDMODO durante la tarea con su rúbrica específica, con la intención de que estructuren su trabajo y perciban una línea lógica de continuidad temporal en el mismo.

# data[].attributes.body
Nivel: 1º CGS Fotografía

Pregunta guía: ¿Quién conoce tu trabajo?

Dentro del módulo de medios informáticos, el alumnado aprenderá herramientas para retoque fotográfico, para maquetar y también para mostrar su trabajo de una manera más profesional y pública. Realizarán numerosos trabajos de imágenes y fotografías profesionales, que tendrán que organizar y recopilar para publicitarlo y compartirlo.

Producto final: ¿Quién conoce tu trabajo?

Cada alumno creará un blog a modo de portfolio profesional, lo realizará con la herramienta que mejor se adapte a sus necesidades, y será su escaparate para mostrar sus trabajos artísticos.

1. Habrá trabajo de investigación sobre el portfolio de otros artistas

2. Como estructurar la información a mostrar

3. Qué herramienta es la idónea para mi trabajo

# data[].attributes.body
Nivel: 1º de Ciclo Superior de Marketing y Publicidad.

Módulo: Reserva de Módulo en Inglés. RMI-I

(This is a real class held on October, 13th, 2015)

WARM UP (5'): Students are said to form groups of 4 people and to choose a name for the group. The names chosen are: 1)Admark; 2) Winnie The Fool; 3) Ketchdown; 4) IseeitIwantit; 5)McAd; 6) Adgame Over; 7) The LostAd ; 8) MarketKing.

PREGUNTA GUÍA:

WOULD YOU SELL YOUR CITY TO BRITS?

I threw the question to the students without eliciting any answer yet.

Then we revised on the digital board The Seven Commandments of Advertising All marketers Should Know, by D. Ogilvy, which can be resumed in one sentence: "Advertising is not an art form, it's a medium for information, a message for a single purpose: to sell."

The groups debated about the importance given to images and text in advertising. The spokespeople of each group exposed their conclusions. And with my help we all reached to a maximum as agreed:

"The text, oral or written, must be at the target service: to sell. And the images must help the text to achieve that objective."

After that I played them several Promotional videos:

https://www.youtube.com/watch?v=Sxe0FVDKxBM

https://www.youtube.com/watch?v=h7KpPFRcwvA
https://www.youtube.com/watch?v=W_HghoAlZKo

PRODUCTO FINAL:
Each group will have to produce a promotinal video of no more than 2 minutes long about their city, Valencia. They will upload it on You Tube or Soundcloud. From the day of this class till the delivery date I will propose different videos as a source of inspiration for them, via Moodle.
As I said above, this was a real class and I hope to have good videos by November, 4th (which is the delivery deadline). I'll let you know!!

# data[].attributes.body
Nivel: 1°curso de Ciclo superior de administración de sistemas informáticos y redes

Módulo: Gestión de Bases de Datos

Pregunta guía: ¿Cómo almacenarías la información de todos tus juegos de playstation para tenerlos organizados y saber hasta qué nivel has llegado en cada uno antes de devolverlos?. Los alumnos están continuamente dejándose, bajándose, en fin, jugando con sus plays. Tienen de distinto tipo de plataformas y de temáticas diferentes. Hacen partida en red e incluso liguillas. El proyecto tratará de realizar todo el proceso de diseño de una base de datos que recoja la información de los juegos que han jugado. Así definido se desarrollan prácticamente todas las competencias del módulo mencionado en el encabezado.

Producto final:

Esquema entidad-relación previo con el programa DIA.
Esquema realcional.
Base de Datos con MySQL.
Manual de la BD.
Vídeo editado con Camtasia explicando los fundamentos de la BD.
Tablero en Pinterest con la información buscada para el proyecto.

# data[].attributes.headline
Manuel Francisco García Gálvez (Grupo Ñ)

# data[].attributes.subject
Manuel Francisco García Gálvez (Grupo Ñ)

# data[].attributes.body
El proyecto va dirigido a alumnos y alumnas de Formación Profesional de Grado Superior en concreto del Ciclo de Salud Ambiental

Pregunta guía:

¿Qué peligro hay en las aguas de las fuentes ornamentales?

El reto surge, porque es frecuente que alrededor de una de las fuentes ornamentales de la ciudad, aparezca malar olor. Para dar respuesta a esta pregunta guía será necesario indagar sobre la legislación que afecta a este tipo de fuentes, los métodos de análisis utilizados, etc. El proyecto contribuye a adquirir las capacidades terminales propias del módulo de aguas de uso y consumo humano y de otros módulos del título de Salud Ambiental (LOGSE) así como competencias personales y laborales como las de trabajar en equipo, comunicación, competencia digital, etc.

Producto final:

El resultado final del proyecto será un informe sobre el estado sanitario de las fuentes ornamentales de la ciudad. En el informe se incluirá las propuestas de mejora si es necesario.

La presentación del informe se hará en un blog apoyado por redes sociales, con objeto de hacerlo público. Se dará copia a los responsables de área de la administración local. En el blog se incluirá un mapa geolocalizado de las distintas fuentes, preferentemente utilizando RA en el que se incluya los resultados actualizados obtenidos en los análisis, de forma que cualquier ciudadano que este en la fuente pueda consultarlos con su móvil.