# data[].attributes.headline
Uso de las Tic en la educación en Colombia- Vive digital

# data[].attributes.subject
Uso de las Tic en la educación en Colombia- Vive digital

# data[].attributes.attachment_link.title
Vive Digital TV - La importancia de las TIC en la educación

# data[].attributes.attachment_link.title
Genial - Inspiración. Creación. Admiración.

# data[].attributes.attachment_link.description
Este es un sitio dedicado a la creación y la creatividad; Genial.guru fue hecho de tal manera que despierte en cada persona el deseo de crear. La creatividad debe vivir en todo lo que hacemos. Y de eso se trata Genial.guru: de la manifestacion de la creatividad las personas; es el sitio donde esas manifestaciones tienen su lugar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cuando en su día analizamos las cinco principales tendencias de la educación universitaria, indicamos que estas transformaciones intentaban dar respuesta a las nuevas demandas de los estudiantes, cada vez más interesados por un modelo de aprendizaje flexible, personalizado y multisoporte. Pues bien, estas mismas demandas son las que han impulsado la proliferación durante los últimos años de los MOOC (Masive Open Online Courses, o Cursos Online Masivos y Abiertos).

Los MOOC han trasladado al ámbito universitario la filosofía que marcó el nacimiento de plataformas tan poderosas como Linux o Wikipedia. Fundamentalmente porque tratan de superar cualquier tipo de barrera física, social o económica: ofrecen un acceso abierto a cualquier persona desde cualquier lugar (siempre que disponga de un aparato con conexión a Internet) y libre (para extender la educación a las personas sin recursos).

¿Qué es un MOOC?

Para explicarlo de una forma sencilla, un MOOC es un curso que un profesor, conjunto de profesores o institución lanza en Internet. Todo el que esté interesado puede acceder a sus contenidos desde cualquier lugar y dispositivo (ordenador, smartphone o tablet) e interactuar tanto con los docentes como con el resto de alumnos a través de diversos foros. En todo caso, la gratuidad no siempre es completa, ya que en muchos MOOC hay que pagar para examinarse, obtener el título, tener una tutoría o acceder a determinados contenidos (recursos bibliográficos, materiales audiovisuales, etc.).

El desarrollo de los MOOC en la Universidad

Aunque hay distintas teorías sobre el nacimiento exacto de este tipo de cursos (los antecedentes se sitúan entre 2005 y 2007), el auge de los MOOC se produjo entre 2011 y 2012, fundamentalmente en EEUU. Rápidamente llegaron al mundo hispanohablante, inicialmente a Argentina de la mano del investigador Claudio Ariel Clarenc, y más tarde a España, bajo el impulso de varios docentes de la Universidad Politécnica de Madrid.

El desarrollo de los MOOC ha estado muy vinculado al nacimiento de proyectos que, desde el entorno universitario, han tenido como objetivo promover un acceso libre y sin restricciones al conocimiento. Entre los más destacados figura la iniciativa OpenCourseWare (OCW), impulsada a partir de 2001 por el Massachussets Institute of Technology. Gracias a ella, cualquiera puede acceder al material que los docentes de esta institución utilizaban en sus aulas. Durante los últimos años, más de 50 universidades iberoamericanas integradas en la red Universia se han adherido a este proyecto.

A pesar de este importante empujón, los MOOC apenas están dando ahora sus primeros pasos en el entorno iberoamericano. De hecho, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) española participa en una iniciativa europea (el denominado Proyecto ECO), junto a otras 21 universidades y empresas europeas y americanas para potenciar este tipo de cursos. Entre otras cosas, el proyecto dio lugar al lanzamiento en 2014 de un MOOC de la Universidad de Zaragoza ( Comunicación y aprendizaje móvil) que ha enseñado a miles de profesores a diseñar sus propios MOOC y convertirse en e-Teachers.

La tarea divulgativa es fundamental, porque al tratarse de una plataforma abierta existen una infinidad de herramientas a disposición de los docentes, quienes no tienen por qué ser expertos en el uso de este tipo de tecnologías. En general, suele hablarse de la existencia de tres tipos de MOOCs: los que tienen un componente más social e intentan erigirse en una suerte de red; los que se orientan a la resolución de problemas, y los que se basan en unos temas o contenidos específicos.

En general, los estudiosos del ámbito educativo coinciden en atribuir un floreciente futuro a los MOOC. Fundamentalmente porque son percibidos como una magnífica herramienta para abarcar muchas de las posibilidades pedagógicas que ofrece el mundo digital: flexibilidad, globalidad, accesibilidad, personalización de la oferta educativa, posibilidad de medir los resultados (analítica)... Algunas de estas características están también presentes en herramientas convencionales basadas en los entornos online y cada vez más presentes en las universidades de todo el mundo, como MyLab&Mastering o MyLab en español, desarrolladas por Pearson.
Ya puedes consultar aquí los catálogos Pearson 2015-2016 de Educación Superior (Chile / España / Centroamérica / Argentina, Uruguay y Paraguay)

# data[].attributes.attachment_link.description
Cuando en su día analizamos las cinco principales tendencias de la educación universitaria , indicamos que estas transformaciones intentaban dar respuesta a las nuevas demandas de los estudiantes, cada vez más interesados por un modelo de aprendizaje flexible, personalizado y multisoporte.

# data[].attributes.body
TORRAS, E. (2015). Enseñar y aprender en línea. Barcelona: UOC.
- CERRO, J.P. (2015).Tendencias y aplicaciones de las TIC en el ámbito educativo. Barcelona: UOC. Disponible en: http://www.mydocumenta.com/index.php?proyecto_token=4FC53698A6F4079DB3D9C9AE767292A3

- SIMONSON, M. (2005).Teoría, investigación y educación a distancia. Barcelona: UOC.

- SANGRÀ, A.,VLACHOPOULOS, D. & CABRERA, N. (2012). Building an inclusive definition of e-learning: an approach to the conceptual framework. International Review of Research in Open and Distance Learning (IRRODL), 13(2), 145-159. Disponible en: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1161/2185
- GARRISON, R. D. (2011). E-Learning in the 21st Century: A Framework for Research and Practice. New York: Taylor & Francis Group. Disponible en http://portal.ou.nl/documents/89037/89380/Garrison+%26%20Anderson+(2003).pdf
- SIMONSON, M. (2005).Concepciones sobre la educación abierta y a distancia. Barcelona: UOC.
- BENITO, M. (2009). Desafíos pedagógicos de la escuela virtual. Las TIC y los nuevos paradigmas educativos. Telos, cuadernos de comunicación e innovación, 78. Disponible a: http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=78.htm

- Imágenes de google

- Pedroza Rojas Olga Andrea ( 2015). Mapa mental sobre la historia de la educación a distancia. Ideas principales del documento " Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea de Eulàlia Torras. Capítulo 1: de la educación a distancia a la educación en línea. "

-Pedroza Rojas Olga Andrea ( 2015). Imagen sobre el futuro de la educación a distancia.

- Pedroza Rojas Olga Andrea ( 2015). Diapositivas sobre las perspectivas del e-learning basadas del documento " Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea de Eulàlia Torras. Capítulo 1: de la educación a distancia a la educación en línea. ".

- Pedroza Rojas, Olga Andrea (2014). Utilización de Internet en la educación. Curso de

herramientas tecnológicas para la creación de recursos didácticas del SENA. Presentación online. Prezi. Disponible en la página web: http://prezi.com/whmdtlxkbmii/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

- Tendencias y desafíos de los programas e-learning en 2015. Disponible en la página web: http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/descubra-las-tendencias-y-desafios-de-los-programas-e-learning-en-2015

- Christopher Pappas. (2015). 5 Instructional Design Tips to Enhance Metacognition in E-learning. Article. Available at the web page: http://elearningindustry.com/5-instructional-design-tips-to-enhance-metacognition-in-elearning

- Pedroza Rojas, Olga Andrea ( 2015). Demanda de la educación a distancia y abierta. Presentación de Power Point.

- ¿Qué es la educación virtual? Video de Mercadeo Opensky.Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=SW_esTMlu7w&feature=youtu.be

- Educación Abierta. Video. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=HCp1vsDqYXI&app=desktop

- Presente y futuro de los Mooc. disponible en : http://ideasqueinspiran.com/2015/09/08/presente-y-futuro-de-los-mooc/

- Uso de las tics en las aulas en Colombia. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

- La educación a distancia y la función tutorial.UNESCO. archivo en pdf. Arnobio Maya Betancourt. 1993. Págs -143

- Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en Colombia. Vive digital. Ministerio de las Tecnologías de Información y Comunicación. Colombia. Video. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=VOh7YvvI8Js

- Aprendizaje abierto y a distancia. Consideraciones sobre tendencias, políticas y estrategias. UNESCO. Archivo en pdf. 2002. Págs - 111

# data[].attributes.headline
Demanda y expansión de la educación abierta y a distancia a nivel local y global 

# data[].attributes.subject
Demanda y expansión de la educación abierta y a distancia a nivel local y global 

# data[].attributes.headline
Artículo sobre el uso de las Tic en las aulas en Colombia

# data[].attributes.subject
Artículo sobre el uso de las Tic en las aulas en Colombia

# data[].attributes.attachment_link.title
Una llave maestra Las TIC en el aula - ..::Ministerio de Educación Nacional de Colombia::..

# data[].attributes.attachment_link.description
Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje.

# data[].attributes.body
Es aquella que se da en forma libre, gratuita y con acceso abierto

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En el último tiempo y como consecuencia de los grandes cambios que ha traído la tecnología, la educación en línea se ha posicionado como una herramienta importante a la hora de estudiar una carrera universitaria, realizar un doctorado, maestría o simplemente cursar un programa de corta duración para adquirir un conocimiento específico en alguna materia.

Bajo este escenario, Armando Lozano, director del programa de Maestría en Educación de la Universidad Virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), da cuenta de las tendencias y desafíos que supone el e-learning en 2015.
Tendencias
2. Aula invertida: Videos significativos, explicativos, concisos y con ejemplos que no se extiendan más de 5 minutos por segmento. La insteracción que solía ocurrir en el salón de clases ahora es accesible desde casa a través de videos en línea. El tiempo del salón de clases se convierte ahora en un escenario para la interacción, el debate, el análisis de casos, la elaboración de proyectos o la solución de problemas.

5. MOOC (Cursos masivos abiertos en línea): Los MOOC están cambiando y pese a que mediados de 2013 el modelo enfrentó una crisis y dificultades importantes respecto a tres aspectos como la sostenibilidad económica, acreditación, calidad académica (cómo saber si son buenos) y eficiencia terminal, seguirán estando presentes bajo diferentes tipos como los XMOOC, que básicamente son videos que integran pequeños ejercicios tipo examen con un profesor titular y un plan de estudios básicos.
Desafíos
2. Fata de recompensa en la enseñanza (nivelar investigación y enseñanza): Muchas de las universidades privilegian la investigación y vinculación, sin embargo, descuidan la docencia. El desafío es mantener el equilibrio entre la docencia, la investigación y la vinculación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Descubra las tendencias y desafíos de los programas e-learning en 2015

# data[].attributes.attachment_link.description
En el último tiempo y como consecuencia de los grandes cambios que ha traído la tecnología, la educación en línea se ha posicionado como una herramienta importante a la hora de estudiar una carrera universitaria, realizar un doctorado, maestría o simplemente cursar un programa de corta duración para adquirir un conocimiento específico en alguna materia.

# data[].attributes.body
--Interactividad global

-Aprendizaje colaborativo

-Acceso a servicios educativo

-Utilización de Internet para comunicarse y colaborar en un contexto educativo tecnológico.

-Suplemento a la formación tradicional: componentes basados en Internet (Pattof y Pratt 2001

# data[].attributes.attachment_link.title
Educación virtual o educación en línea - ..::Ministerio de Educación Nacional de Colombia::..

# data[].attributes.headline
Formación en red y Formación en línea o virtual

# data[].attributes.subject
Formación en red y Formación en línea o virtual

# data[].attributes.headline
Investigaciones en la Educación a distancia

# data[].attributes.subject
Investigaciones en la Educación a distancia

# data[].attributes.headline
Clasificación de la educación en línea Harasim ( 2000) y Guanwardena ( 2001)

# data[].attributes.subject
Clasificación de la educación en línea Harasim ( 2000) y Guanwardena ( 2001)

# data[].attributes.body
Conversación didáctica guiada:

- efectividad de la enseñanza

-sentimientos de pertenencia

-cooperación

-intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos

# data[].attributes.body
Educación a distancia:

- racionalización

- división del trabajo

- mecanización

- línea de montaje

-producción en masa

- trabajo preparatorio

-planificación

-organización

-objetificación

-concentración y efectividad

# data[].attributes.body
Existen 2 variables:

- cantidad de autonomía del estudiante

- distancia entre profesor y alumno

Tiene en cuenta 2 elementos:

- provisión de comunicación bidireccional  ( diálogo)

- respuesta a la necesidad del estudiante ( estructura)

# data[].attributes.body
-- Esencia de la educación a distancia:

- independencia del estudiante- adopta la tecnología

- responsabilidad del aprendizaje es del estudiante

-combinación de medios y métodos

- aprendizaje al propio ritmo

# data[].attributes.body
- Teoría de independencia y autonomía

- Teorías de industrialización de la enseñanza

- Teorías de interacción y comunicación

# data[].attributes.body
- Inició hace 170 años

- Estudio por correspondencia

- Comunicaciones electrónicas

- Denominada educación no presencial

- Oportunidad para ampliar horizontes y conseguir mejor estabilidad económica

- Individualidad del aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.title
Historia de la educación a distancia mapa (2)

# data[].attributes.headline
Tecnologías de Información y Comunicación

# data[].attributes.subject
Tecnologías de Información y Comunicación

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Internet en la educación
Importancia

Ventajas y desventajas

Integración de las TIC en la educación

Funciones de aprendices

Funciones de Instructores
A lo largo de la historia, se ha comprobado la eficacia de las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Esta eficacia ha sido importante en este ámbito educativo puesto que ha ayudado a afianzar más el conocimiento adquirido y ha brindado la oportunidad de acceder a la información de una manera rápida, eficaz y está al alcance de la mano de cualquier persona.
Importancia

Mayor interés y motivación
Prueba- error
Interacción entre profesor y alumno
Trabajo en equipo
Alfabetización digital
Fácil acceso a la información.
Ventajas
Los estudiantes pueden distraerse y tener dispersión.
La comunicación cara a cara puede perderse.

Desventajas
A través de las TIC, los estudiantes tienen la posibilidad de transformar la educación contemporánea, haciendo pequeños cambios, desde la forma de pensar hasta en actuar. Gracias a ésto, los profesores y educadores tienen la oportunidad de aplicar estas herramientas y disponerlas a sus grupos estudiantiles. Por consiguiente, podrán interactuar y mejorar entre todos la educación implantada en las escuelas, colegios y universidades.
Justificación
Igual de condiciones para todas las personas.
Sentido de pertenencia
Responsabilidad
Constancia y perseverancia
Dedicación
Disciplina y entrega
Va a ser el centro del aprendizaje.
Repartir conocimiento ( trabajo en grupo)
Funciones de los aprendientes
Guiar
Conducir
Orientar
Ayudar
Dar igualdad entre los estudiantes

Funciones de los docentes
http://edithlupaca.wordpress.com/
http://www.ead.unlp.edu.ar/blog/?p=119
http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/60.pdf
Bibliografía
Utilización de Internet en la educación por Olga Andrea Pedroza Rojas

# data[].attributes.attachment_link.title
Utilización de internet en la educación por Olga Andrea Pedr

# data[].attributes.attachment_link.description
Internet en la educaciónImportancia Ventajas y desventajas Integración de las TIC en la educación Funciones de aprendices Funciones de InstructoresA lo largo de la historia, se ha comprobado la eficacia de las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación.

# data[].attributes.headline
 Ejemplos de usos de las Tic en educación 

# data[].attributes.subject
 Ejemplos de usos de las Tic en educación 

# data[].attributes.body
-Learning analytics

-Apps y mobile learning

- Asistentes virtuales

Aula invertida, flipped classroom

-BYOD (Bring your own device)

-Gamificación

-Geolocalización

-Impresión 3d

-LMS

-Cursos en línea masivos y abiertos MOOCS

-Programación y Robótica

-Scratch

-Realidad Aumentada

-Recursos educativos en abierto

-Redes Sociales

--Simuladores Virtuales

# data[].attributes.body
La educación E-learning es dada en un entorno digital, empleando la Internet como medio para el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Características

- El estudiante va a su propio ritmo de aprendizaje

- Combinación de materiales

- Interacción

- Flexible

-Actores principales: el profesor o instructor, el diseñador, el equipo técnico, el proveedor comercial, la dirección y el usuario

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Metacognition involves not just having knowledge and being able to cognitively process information, but being able to control these mental processes. This typically involves modification, monitoring, and organization of the information in order to apply it in real world settings. Metacognition also focuses on analyzing a challenge or task to determine which problem solving approach would be the most effective.

One of the most significant advantages of using metacognition in eLearning is that it encourages learners to become more independent and empowered. They must identify their strengths and weaknesses, and fine tune their study, organization, problem-solving, and communication skills. In this article, I'll delve into the categories of metacognition, its best practices, and I'll share 5 tips that will help you use metacognition in eLearning.

Metacognitive Knowledge vs. Metacognitive Regulation

Based upon the research of Flavell (1979, 1987) and Schraw& Dennison (1994), metacognition involves 2 distinct elements: knowledge and regulation.

Metacognitive Knowledge is the information that learners actually know about themselves, as well as the various problem-solving approaches that can be used, and what is required to complete a particular learning activity. Flavell also states that metacognitive knowledge involves three key variables:

Self-awareness.
Learners' capacity to recognize and acknowledge their own strengths and weaknesses during the learning process.

Task analysis.
What learners already know or can learn about the task at-hand, as well as what they will need to successfully complete the task. For instance, they may understand that a complex problem will require more time and critical thinking skills.

Selection of strategy.
The strategies and problem-solving approaches that learners already have at their disposal to complete the task. For example, they might read through the research material before answering a set of questions or engage in an online before completing the same process in real-world settings.

Metacognitive Regulation refers to how well learners are able to modify their mental processes in order to take control of their learning experience. For instance, they might fine tune their post-evaluation process, plan more effectively, or re-evaluate their learning goals to prepare for the next learning activity.

Best Practices To Enhance Metacognitive Skills

According to Fogarty (1994), in order to enhance their metacognitive skills learners must participate in the three different phases of metacognition, which are:

1. Creating a study plan.
Learners should create a study plan before beginning any learning task.

2. Monitoring their comprehension.
Learners must be able to monitor their understanding and comprehension throughout the task, making adjustments as needed.

3. Evaluating.
After the task has been completed learners should evaluate their learning processes and determine how they can improve.

5 Instructional Design Tips To Enhance Metacognition in eLearning

1. Integrate a wide range of skills and subjects.
In the real world learners will need to be able to apply their metacognitive abilities in a wide range of situations and settings. As such, you will want to integrate a wide range of skills and subjects into your eLearning course design, so that your learners can fine tune their metacognitive talents by completing diverse learning tasks.

2. Model the metacognitive process.
Leading by example is one of the most effective ways to encourage metacognition in your learners. Create a tutorial or presentation that showcases the metacognitive process. State the problem or question in the beginning of the presentation; then guide them through the steps you would use to solve it. Be as detailed as possible and include every they could make along the way, as mistakes can serve as invaluable teaching tools as well.

3. Give them control.
Allow students to take control of their own eLearning experience by giving them freedom of choice. Give them the ability to choose what projects to complete, when, as well as which topics they would like to explore. By doing this, you generate authentic interest, rather than forcing them to master a particular subject. They are also more likely to use their critical thinking, analysis, and creative thinking skills to solve the problem if they were the ones who chose to tackle the problem themselves.

4. Review, identify, and evaluate.
At the end of every eLearning activity, encourage your students to review, identify, and evaluate the process. Ask them to review the eLearning activity, itself, including their personal opinions about it. Then ask them to identify the strategies they utilized and why they chose these strategies, before evaluating their overall performance and assessing their strengths and weaknesses throughout the task.

5. Encourage learners to differentiate what they know from what they need to know.
The main goal of any eLearning experience is to fill the learning gap, whatever or however large that gap might be. Before each eLearning activity encourage your learners to determine what they currently know and what they need to learn by the end of the task. This might be developing specific skills or acquiring new information. Once they have completed the task, have them evaluate their original statements in order to determine if they have achieved their individual goals. You can also ask them to modify or add to their statements throughout the eLearning activity if necessary.

Metacognition gives your learners the ability to self-regulate and self-reflect, whether they have the skills and information they need to tackle challenges in and out of the virtual classroom. You can utilize these tips and best practices to develop metacognition in eLearning and benefit your online learners by facilitating their learning process and helping them to achieve better results.

Using metacognition in eLearning can empower your audience, but they must also first have the motivation and drive to become active participants. The article Intrinsic Motivation In Online Training features 6 top tips to help you bring intrinsic motivation into your online learning environment.

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Instructional Design Tips To Enhance Metacognition In eLearning - eLearning Industry

# data[].attributes.attachment_link.description
Metacognition involves not just having knowledge and being able to cognitively process information, but being able to control these mental processes. This typically involves modification, monitoring, and organization of the information in order to apply it in real world settings. Metacognition also focuses on analyzing a challenge or task to determine which problem solving approach would be the most effective.

# data[].attributes.body
“un  enfoque  de  enseñanza  y  aprendizaje  que  utiliza  internet para comunicarse y colaborar en un contexto educativo tecnológico
que  sirve  de  suplemento  a  la  formación  tradicional  mediante  los
componentes basados en internet y los ambientes de aprendizaje en
que  el  proceso  educativo  se  experimenta  en  línea”  (Palloff  y  Pratt, 2001, p5 en Torras Eulalia, 2005)

# data[].attributes.body
Se puede identificar la educación como abierta cuando:

- Hay accesibilidad, flexibilidad y control de los estudiantes

La educación se puede considerar como abierta cuando hay:

- Apertura en el espacio, tiempo, ingreso, población, métodos, medios e ideas.

-Objetivo: tener interactividad y refuerzo personal instantáneo.

# data[].attributes.attachment_link.description
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades que ofrece Internet).

# data[].attributes.body
-Dada fuera del aula de clase en la cual el estudiante tiene la posibilidad de adquirir los recursos a través de diferentes medios para conectar alumnos, recursos, instructores, institución.

Características

- Interacción asincrónica y sincrónica

- Aprendizaje individual o grupal

- Planificación y preparación de materiales de aprendizaje