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Aunque su significado es el estudio de la naturaleza de Dios y de sus elementos, características, etc. en la práctica se amplía a todos los aspectos de la religión en general. Respecto a su etimología, teología viene del griego, y está formada theos, que significa "dios", y por logos que es "estudio". Literalmente, el término significa estudio de Dios.

La teología tiene su origen en la antigua Grecia. Es Platón el primer pensador que acuña el término y que realiza muchas reflexiones acerca de lo divino. No recoge una idea teológica actual, que atribuye la creación del universo a un ser superior. Sino que para él, divino es todo ser viviente, y cada uno de ellos detenta diferentes grados de divinidad en función de su aproximación al mundo de las ideas.

Para Aristóteles, la filosofía primera, más tarde llamada metafísica, era la teología. Y su finalidad era el más destacado estudio del Ser, además del estudio y causa de todo lo existente.

La teología se extiende a todas las religiones. Es decir, todas han sido estudiadas y tienen textos sagrados y demás elementos. Pero la religión predominante en cuanto a teología es la cristiana. Y esta tiene varias ramas de estudio, concretamente cuatro tipos:

Teología fundamental: Es la rama de la teología que se encarga de la investigación de la existencia de Dios y de los hechos divinos, dando así sentido a la fe. Es dar credibilidad a toda la teoría divina. La teología fundamental, en la época moderna, hizo las funciones de defensa contra los ataques del protestantismo y otras revisiones. Con el paso del tiempo ha pasado de intentar convencer por todos los medios a los que no creían en la fe católica a integrar y dialogar sobre los diferentes puntos de vista que van surgiendo.

Teología dogmática: Es la parte de la teología que se encarga de la oficialidad de los dogmas y postulados de la Iglesia. Otorga más valor a las verdades innatas. Es decir, otorga más valor a los dogmas, que a las experiencias religiosas. Tras la reforma protestante sirvió para oficializar y recalcar los postulados de la fe católica.

Teología espiritual: Esta tipo se dedica a los testimonios de quienes han vivido experiencias religiosas. Las escrituras sagradas son parte de ello, ya que relatan las experiencias y hechos vividos por los primeros representantes de la fe. También tienen relevancia las experiencias de los santos, ya que sus vivencias, experiencias y testimonios están estrictamente relacionados con la fe.

Teología pastoral: Esta es la encargada de todas las relaciones entre las instituciones eclesiásticas y los feligreses. Hace la labor comunicativa de la Iglesia, y es su faceta más práctica, ya que se encarga de la predicación, la eucaristía, las misiones en países o zonas conflictivas y tercermundistas, tratar con personas mayores, discapacitadas o necesitadas de ayuda, etc. Se puede resumir como la faceta práctica de la teología.

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Aunque su significado es el estudio de la naturaleza de Dios y de sus elementos, características, etc. en la práctica se amplía a todos los aspectos de la religión en general. Respecto a su etimología, teología viene del griego, y está formada theos, que significa "dios", y por logos que es "estudio".

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La libertad es un concepto muy amplio, tratado por numerosos autores y filósofos. Usado también en muchos campos de conocimiento y en disciplinas como el derecho.

Ha sido, a lo largo de la historia de la humanidad, exaltada por algunos, y vilipendiada y cuestionada por otros. Muy castigada a nivel político por casi todos los regímenes, pero en términos generales se puede decir que, en las democracias liberales de reconocido prestigio, se está viviendo una de las épocas en las que de mayor libertad se está disfrutando.

Diferencia entre libertad y libertinaje

Es conveniente distinguir brevemente entre libertad y libertinaje.

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El primer concepto está limitado por el respeto a los demás en su concepción más amplia. Es decir, respeto a la integridad, a la propiedad, a la vida, al honor, a la intimidad, etc. También conlleva que el sujeto se responsabilice de sus actos.

Mientras que el segundo, el libertinaje, es el uso de la libertad, pero esta sin restricciones, excediéndose en su conducta, violando el mencionado respeto y sin hacerse cargo de las responsabilidades derivadas de sus actos.

Como síntesis, podemos señalar que la libertad consiste en que una persona tiene el derecho de actuar respecto a su propio criterio, sujeto siempre a unas normas mínimas que eviten el caos, definidas por el marco legal de cada territorio. Aunque estas reglas pueden menoscabar la libertad si no se limitan solamente a preservar el respeto y la convivencia pacífica.

Libertad negativa y libertad positiva

La idea de libertad, desde un punto de vista filosófico, se subdivide en dos conceptos o enfoques.

Isaiah Berlin, filósofo del siglo XX, es el encargado de definir cada uno de ellos: "libertad negativa y "libertad positiva".

La libertad negativa, según el autor, es "el ámbito en el que un hombre puede actuar sin ser obstaculizado por otros". Es decir, yo soy libre si nadie se interpone en mi camino para cometer los actos que quiero realizar. Cuanto menor sea el grado en que estoy limitado, mayor será la libertad de la que dispongo. Los autores clásicos, como Mill, cuando hablaban de libertad, lo hacían en este ámbito.

Las restricciones a este concepto de libertad surgen porque hay otros valores también importantes, como la igualdad, la felicidad o la seguridad. Por ello, para encontrar un equilibrio, se limita parcialmente la libertad de la que disfrutan los seres humanos.

En este sentido, el concepto libertad significa que cada ser humano tenga la capacidad de "ser su propio dueño". De tomar sus propias decisiones, de regir su propia vida, de atenerse a su consecuencias. Y de, por tanto, no verse influenciado por agentes externos ni que estos dicten la forma en la que ha de vivir. Ni tampoco que sus acciones sean derivadas de las acciones de otros.

Los derechos también se pueden clasificar en negativos y positivos.

Los primeros tendrían el mismo significado que tienen en el sentido de la libertad, y es el derecho que yo tengo a hacer algo sin que nadie me lo impida, por ejemplo la libertad de expresión. Los derechos positivos, en cambio, necesitan que alguien haga algo para que yo pueda obtenerlos, por ejemplo el derecho a la educación (pública), donde se necesita recaudar -a través de los impuestos - para construir un colegio y pagar a unos profesores para que yo "acceda" al derecho.

Dicho lo cual, vamos a describir, a continuación, las libertades recogidas en el título II de la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea. Pero solo aquellos artículos relacionados con la idea de derecho negativo, es decir, aquellos estrictamente identificados con la idea de libertad. Viendo así, los distintos tipos de libertades que se asumen como esenciales desde el punto de vista democrático.

Libertad de empresa.

Derecho a la libertad y a la seguridad.

Libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.

Respeto a la vida privada y familiar.

Libertad de expresión.

Derecho a contraer matrimonio y a fundar una familia.

Libertad de reunión y de asociación.

Derecho a la propiedad.

Libertad de las artes y de las ciencias

Libertad profesional y derecho a trabajar.

Como vemos, todos estos derechos y libertades consisten en dejar, desde los poderes públicos y desde la sociedad, que cada persona pueda hacer (o no) lo que contienen dichos derechos. Por poner un ejemplo, el derecho a contraer el matrimonio y fundar una familia. Nadie puede impedirme que yo me case con nadie y tenga hijos, asimismo, nadie tiene que propiciarme las herramientas que hacen posible ese derecho. Es decir, el Estado no tiene que proveerme una mujer ni obligarla a tener hijos conmigo, sino que debe dejar que yo, libremente, la busque. Lo mismo ocurre con el resto de derechos.

Sintetizando, el Estado se encarga de que nadie me impida realizar o no realizar el contenido de los derechos, y además he de ser respetado por el resto de la población.

Como mencionamos en el artículo de ideologías políticas, cada una de ellas se clasifica en virtud de la relación que tienen con la libertad que promueven. Y se clasifican en base a dos variables: libertad económica y libertades personales.

Las ideologías no democráticas, como las que encarnan los regímenes autoritarios y los totalitarios, serían aquellas que tienen un escaso grado de libertad en ambas variables. Siendo el líder dictatorial quien establece lo que se puede o no hacer.

Dentro de las democráticas, aquellas que abogan por las libertades económicas pero en menor grado por las personales, son las ideologías conservadoras. Y en el caso contrario, las progresistas.

Por último, el liberalismo y sus variantes abogan por que el grado de ambas libertades sea el más amplio posible.

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La libertad es un concepto muy amplio, tratado por numerosos autores y filósofos. Usado también en muchos campos de conocimiento y en disciplinas como el derecho. Ha sido, a lo largo de la historia de la humanidad, exaltada por algunos, y vilipendiada y cuestionada por otros.

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Es el privilegio de primacía, es decir, la potestad y derecho jurídico, legal o de otro tipo, de dar órdenes, y que dichas órdenes sean obedecidas por miembros inferiores a su poder. La autoridad dependerá de la posición que ocupe el individuo, puede ejercer una autoridad relativa o una total. Normalmente, los que reciben algún grado de autoridad sobre otros es porque se les considera un líder capaz.

Características de la Autoridad

En algunos casos, la autoridad viene dada desde el nacimiento o por herencia, mientras que en la gran mayoría de las ocasiones es ganada por su esfuerzo.
La autoridad es respetada y obedecida por los subordinados, tales como los jefes de una compañía que dan órdenes a sus empleados.

La autoridad viene dada por el puesto de responsabilidad en una organización, no por la persona en sí misma. La autoridad puede ser delegada.

Habilidades que debe tener una persona para tener autoridad:

Funciones de la Autoridad

La autoridad fija que, como y cuando se debe hacer una cosa.

La autoridad dirige más no participa.

La autoridad elige quién hará cada tarea.

La autoridad tiene la potestad de decidir qué se puede hacer o no.

Tipos de Autoridad

Autoridad funcional: es la autoridad que tiene un administrador sobre sus subordinados, es una autoridad limitada porque solo puede dirigir a los que están bajo su poder, mas no a los que están superiores a él.

Autoridad formal: lo ejerce un jefe superior a todos los demás jefes, y establece los cargos de un grupo o persona para realizar una función.

Autoridad operativa: es un tipo de autoridad indirecta, pues se ejerce sobre cosas, ya que decide que se compra, vende o fabrica un producto, servicio u otras cosas.

Autoridad moral: es la autoridad concebida por el respeto. Las personas perciben cuando alguien posee las cualidades de un líder, y por eso lo respetan.

Autoridades Según Max Weber

Autoridad tradicional: se debe al poder transferido de una generación a otra por costumbre, y que debe ser respetada y acatada por todos.

Autoridad carismática: se origina del respeto, características de su personalidad y simpatía de los subordinados para con su líder.

Autoridad racional: también llamadas burocráticas, los súbditos de una organización o país obedecen todas las decisiones de su líder porque creen que son normativas y de acuerdo a la ley.

La familia y la Autoridad

En cualquier familia, existe una jerarquía, que incluye nivel de poder y autoridad. Hay al menos cuatro de estas, y son:

Autoridad coercitiva: es la autoridad que es inflexible o muy estrictos, y a veces utiliza medios de castigos o privaciones para lograr la obediencia por miedo.

Autoridad inconsciente: es una autoridad inestable, donde las normas y prohibiciones pueden cambiar drásticamente.

Autoridad permisiva: Es una autoridad débil, en la que los subordinados hacen lo que quieren y la autoridad prácticamente es inexistente.

Importancia de la Autoridad en la Sociedad

La autoridad, cuando es competente y correcto, ejerce un gran impacto positivo en la sociedad. Este regula, guia, administra y resuelve los problemas de la sociedad, sea legalmente o gerencialmente. También promueve el estado de derecho y el sistema democrático, evitando la anarquía; además, permite el respeto hacia los derechos de los ciudadanos y garantiza la integridad física de cada uno de ellos.

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¿Qué Es Autoridad? - Su Definición Y Significado [2022]

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Es el privilegio de primacía, es decir, la potestad y derecho jurídico, legal o de otro tipo, de dar órdenes, y que dichas órdenes sean obedecidas por miembros inferiores a su poder. La autoridad dependerá de la posición que ocupe el individuo, puede ejercer una autoridad relativa o una total.

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La Psicología es la ciencia que estudia la conducta humana, así como los procesos mentales y, en general, todo lo relativo a la experiencia humana.

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Departamento de Ciencias Sociales - UPRM

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La sociología estudia la sociedad a través del funcionamiento de grupos humanos y cómo estos impactan nuestras vidas. La sociología prepara a el/la estudiante para entender la conducta colectiva por medio de perspectivas teóricas y de la investigación científica. Esta disciplina ayuda a la comprensión de las relaciones sociales existentes y las fuerzas que generan los cambios sociales a través del tiempo. La sociología está íntimamente relacionada con otras disciplinas y profesiones de servicios relacionados con la conducta. La disciplina brinda oportunidades de empleo en estudios jurídicos, investigación social, trabajo social, relaciones humanas, administración, periodismo, estudios demográficos, planificación familiar, social y urbana, entre otras.

Para obtener el Bachillerato en Artes en Sociología se requiere completar 134 créditos. De éstos, 36 créditos son en el área de Sociología y 12 créditos en electivas libres.
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La sociología estudia la sociedad a través del funcionamiento de grupos humanos y cómo estos impactan nuestras vidas. La sociología prepara a el/la estudiante para entender la conducta colectiva por medio de perspectivas teóricas y de la investigación científica.

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La didáctica nos muestra una serie de principios que se ocupan de relacionarnos con la enseñanza y el proceso que la involucra. Estos principios están formados por que su misión es desarrollar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en cuanto a la relación de la experiencia escolar. Todos estos elementos fundamentales en el proceso de la enseñanza, tienen relación por que buscan llegar al aprendizaje, por que en numerosas opciones que se ofrecen son la evidencia de que no hay única forma de aprender sino que cada persona tiene la responsabilidad de ir estructurando su propio método.

Estudios realizados por Addine, Soca y Fernández (2002) reconocen lo polisémico en torno a la conceptualización del principio como categoría, la no existencia de consenso en su explicación e instrumentación, el debate sobre si propician el saber o el saber hacer y, la extrapolación de sistemas de principios indistintamente entre los procesos docente educativo, instructivo, de enseñanza aprendizaje y pedagógico, pedagógico profesional, tal como si se hablase de lo mismo.

Existe un sistema de principios propuesto por Addine (2001):

Principio de la percepción sensorial.

Principio de la asimilación activa y consciente de los conocimientos.

Principio de la asequibilidad del material de estudio.

Principio de graduación y sistematización de la enseñanza.

Principio del carácter científico.

Principio de la solidez en la memorización y asimilación de los conocimientos.

CARACTERÍSTICAS
Del análisis de las estructuras sintáctica, semántica y organizativa de la Didáctica se deducen sus principales características:

Tener un "sentido intencional" quiere decir que todos los procesos didácticos que se llevan a cabo en las aulas tienen por finalidad la consecución de los objetivos establecidos en los currículos a fin de conseguir el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas, motrices, de relación y de integración social. Por ello la Didáctica es una disciplina pedagógica orientada por las finalidades educativas y comprometidas con el logro de la mejora de todos los seres humanos.

Su "configuración histórico" social se refiere a que el enseñar y el aprender ha sido connatural al hombre desde su existencia y que el aprendizaje tiene una importante dimensión social porque aprendemos en relación con los demás y para integrarnos eficaz y creativamente en la sociedad. En palabras de Bruner (2000: 22), "el aprendizaje y el pensamiento siempre están situados en un contexto cultural y siempre dependen de la utilización de recursos culturales".

Su "sentido explicativo, normativo y proyectivo", en función de su propia epistemología al ser un saber teórico que explica y da normas, práctico que interpreta y aplica, y artístico y creativo que se ajusta a la realidad pasada, presente y posible.

cuanto a su "finalidad interventiva" ha quedado justificada cuando nos hemos referido a su carácter práctico. También Medina se refiere a este aspecto, diciendo que es una disciplina de gran proyección práctica ligada a los problemas concretos de docentes y estudiantes a fin de conseguir el perfeccionamiento de ambos.

Su "interdisciplinariedad", por su situación dentro de las Ciencias de la Educación, que constituyen un sistema multidisciplinar que la fundamentan científicamente y con las que establece relaciones de mutua cooperación científica.

Por último, "su indeterminación", a la que ya nos hemos referido, es una consecuencia de la complejidad del sujeto y el objeto de la Didáctica, así como de los contextos socioculturales en los que se desarrolla, lo que justifica su dimensión artística, e innovadora.

ELEMENTOS
Los elementos de la didáctica están compuesto por:

El alumno es quien aprende; aquél por quien y para quien existe la escuela. Siendo así, está claro que es la escuela la que debe adaptarse a él y no él a la escuela. Esto debe interpretarse de modo general. En la realidad debe existir una adaptación recíproca. El profesor es el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que llevan ala alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender a sus alumnos. Lo contrario es mucho más difícil y a veces hasta imposible.

Los objetivos. Toda acción didáctica supone objetivos. La escuela no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la conducción del alumno hacia determinadas metas, tales como: modificación del comportamiento, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad, orientación profesional, etc. La materia es el contenido de la enseñanza. A través de ella, serán alcanzados los objetivos de la escuela. Para entrar en el plan de estudios, la materia debe someterse a dos selecciones:

la primera es para seleccionar el plan de estudios y

la segunda es necesaria para organizar los programas de las diversas materias.

Métodos y técnicas de enseñanza. Tanto los métodos, como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible a la manera de aprender de los alumnos. Medio geográfico, económico, cultural y social. Es indispensable, para que la acción mediática se lleve a acabo en forma ajustada y eficiente, tomar en consideración el medio donde funciona la escuela, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.

Los elementos de la Didáctica constituyen actores principales de ese gran proceso Enseñanza-Aprendizaje, donde el docente como coordinador principal, tiene la gran responsabilidad de activar satisfactoriamente cada uno de ellos para la activación de procesos de aprendizaje exitosos.

Principios, características y elementos de la didáctica ,

Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. Principios, características y elementos de la didáctica. https://www.webscolar.com/principios-caracteristicas-y-elementos-de-la-didactica. Fecha de consulta: 20 de octubre de 2020.
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Principios, características y elementos de la didáctica

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La didáctica nos muestra una serie de principios que se ocupan de relacionarnos con la enseñanza y el proceso que la involucra. Estos principios están formados por que su misión es desarrollar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en cuanto a la relación de la experiencia escolar.

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Del corredor de la muerte... a la libertad

A los 16 años, Moses se marchó a visitar a su tía, pero no volvió a casa. Fue interrogado por soldados que le dispararon en la mano y le golpearon en la cabeza. Le enseñaron un cadáver y le pidieron que lo identificara. Cuando Moses dijo que desconocía su identidad, los soldados volvieron a golpearlo. Los agentes lo torturaron y obligaron a firmar dos "confesiones". Fue condenado a muerte. Pero tras 10 años de prisión y, tras una gran presión por parte de la sociedad y de Amnistía Internacional, Moses fue liberado. "Los miembros de Amnistía Internacional son mis héroes. Voy a luchar contra la tortura para que otros no experimenten el dolor que yo he sufrido", afirma.

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Los derechos humanos están consagrados en la DUDH y hacen referencia a los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales.

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Se entiende por concepto de comportamiento humano a la forma en la que una persona responde ante determinados estimulos. La conducta humana también se ve afectada por diversos factores como el estado de animo, mental, cognitivo, etc.

Características del comportamiento humano

A continuación se enumeran los factores que influyen en el comportamiento humano:

Normas: El comportamiento humano se verá influenciado por las normas impuestas por la sociedad a la que pertenece.

Actitud: El humano evalúa su propia conducta para determinar si es conveniente, o no.

Control del comportamiento: El comportamiento del ser humano se ve afectado según los intentos del individuo a modificarlo y corregirlo según su actitud.

Cultura: Es el conocimiento de conductas humanas ajenas. Nos ayudan a determinar la actitud y, consecuente, nuestra propia conducta.

Genética: Existen factores biológicos y evolutivos que adoptamos de quienes supieron adaptarse al entorno.

Las caracteristicas de la conducta humana nos ayudan a comprender qué es el comportamiento humano en psicología.

Aspectos de la conducta humana

Para tener una mejor noción sobre definición de conducta humana, es importante tener en cuenta sus aspectos:

En psicología conductual, el comportamiento humano es usado para entender las pulsaciones y sensaciones más profundas que puede llegar a tener una persona.

Las bases socioculturales del comportamiento humano hacen referencia a la calidad de vida de la persona, sus ingresos, sus amigos, su estabilidad laboral y su vida amorosa.

Además el comportamiento de una persona frente a determinados escenarios puede incluso dejar en descubierto fobias o miedos que la persona aún no ha podido superar.

Este tipo de miedos, los cuales se reflejan en la conducta de las personas, suelen estar ligados a situaciones traumáticas del pasado.

Dichas situaciones son el pie de todo psicólogo para comenzar a ayudar al paciente.

Definición de comportamiento humano a lo largo de la historia

Las bases del comportamiento del ser humano consisten en la copia del hacer ajeno; Desde bebés, la mayoría de las cosas que aprendemos es a base de imitar.

No es coincidencia que los inventos humanos tengan semejanzas en el propio entorno; El parecido del avión con el pájaro o el helicóptero con la libélula.

En las conductas del ser humano ocurre exactamente lo mismo, desde niños adoptamos todo lo que rodea nuestro entorno, teniendo como principal referencia a nuestros padres.

Estudios del comportamiento humano

El estudio del comportamiento humano, en general, se utiliza con fines de recolectar información para mejorar un determinado sistema.

Generalmente con fines empresariales o gubernamentales.

Un ejemplo de estudio de la conducta humana va desde un profesor quien pregunta a sus alumnos su opinión sobre la clase, un psicólogo que trabaja con su paciente, pasando por sondeos gubernamentales, hasta llegar a estudios de comportamiento humano realizados por empresas para conocer el comportamiento de sus consumidores y aumentar así sus ventas

A su vez el comportamiento humano se puede aplicar para mejorar el estatus social personal.
"¿Cómo es esto?" :
Ciencias como la pedagogía, psicología o sociología. Ayúdan a todo aquel que las aprenda a cómo expresar mejor los sentimientos propios, captar la atención en el grupo y entender a las demás personas.

Todo esto, aunque muchos no estén de acuerdo, cumple un rol fundamental en el bienestar propio, no por el hecho de que así se pueda ser más social y tener más "amigos", si no que de esa forma, se consigue solidificar el autoestima.

Ciencias que estudian el comportamiento humano

Si quieres saber quien estudia el comportamiento humano, continúa leyendo:

Antropología: La antropología es la ciencia que estudia el comportamiento humano y su desarrollo en sociedad a lo largo del tiempo (la desaparición de imperios o el porqué las sociedades tienden a adoptar jergas y modificar el idioma, son ejemplos de estudios antropológicos). A su vez, la antropología se divide en 4 ramas: Antropología física, arqueología, lingüística y antropología social. Por lo que queda claro que el antropólogo es la persona que estudia el comportamiento humano a lo largo de la historia.

Pedagogía: Se entiende por pedagogía a la materia que estudia el comportamiento humano y la forma de transmitir los saberes de una persona a otra.

Ciencias políticas: Es una ciencia social que estudia la conducta humana a partir de la práctica de normativas en la sociedad, con el fin optimizar el rendimiento y bienestar de la misma. Agregando, modificando o eliminando normas en dicho sistema.

Psiquiatría: Es la ciencia que estudia el estado mental, tanto de origen genético como neurológico de las personas. Pretende analizar y ayudar a cualquier individuo con trastornos mentales.

Psicología: La psicología estudia el comportamiento humano, junto con las las actividades cognitivas afectivas humanas.

Criminología: Se entiende por criminólogos al grupo de personas que estudian el comportamiento humano en el ámbito delictivo. También consideran cuál debería ser el castigo para el infractor; Es a su vez, una ciencia científica que estudia la causa y el porqué de los delitos.

Sociología: Es la ciencia que estudia la organización de los individuos en grupos, organizaciones o sociedades. Pretende estudiar el "¿Por qué?" y el "¿Cómo?" de las estructuras y jerarquizaciones sociales en cualquiera de los grupos previamente mencionados.

Ahora que sabes quien estudia el comportamiento humano dispones de una noción más acertada acerca de lo que son las conductas humanas.

Factores que influyen en las conductas individuales

Los factores son los principios del comportamiento humano y son importantes pues definen la psicología del comportamiento humano, a la vez que nos brindan una mejor noción sobre qué es comportamiento humano.

El factor psicológico, el más importante

La psicología de la conducta humana se vera influenciada por todo aquello que conforme el entorno del individuo.

No solo absorberá las características de su entorno (la conducta de sus seres más cercanos) si no que a su vez adaptará su conducta para encajar en éste; Si los padres son agresivos con sus hijos, generalmente los niños terminan adoptando una conducta huamana sumisa.

Con lo que concluimos que el factor más importante en la conducta del ser humano es el entorno.

También se debe considerar el caso en el que el individuo modifique su propio entorno para desarrollar una determinada conducta de forma conciente (esto se hace al selectar amigos u organizaciones a las que se asiste).

Factor cultural

Además del factor psicólogico, el cultural es ampliamente utilizado para comprende qué es conducta humana.

La cultura, la subcultura y la clase social del individuo se verán reflejadas en su comportamiento cultura l.

Para que te des una idea, las culturas componen la nacionalidad, religión, grupo racial y zona geográfica del individuo.

Todos estos grupos, de los cuales el individuo se verá rodeado, no solo le aportarán valores idóneos a su conducta, sino que además, serán consolidados por lo que la sociedad perciba de los mismos (debido al efecto Pigmalión)

Diversidad del comportamiento humano

Si bien todas las personas adquieren de sus padres los principios y valores básicos. También hay que destacar los diversor grupos sociales con los que se topará el individuo a medida que crezca.

La conducta social humana de toda persona se verá influenciada de hasta grupos de los que no forma parte (grupos no pertenecientes o disociativos)

Los siguientes son los grupos que influencian la vida social del hombre y su conducta

La familia

Grupos de primer y segundo orden: Son aquellos que representan las relaciones sociales más íntimas; relaciones amorosas, mejores amigos o amigos muy cercanos.

Grupos de referencia: El grupo de referencia es donde el individuo desea pertenecer por afección a los valores del mismo; Iglesia, feminismo, lgtb, etc.

Grupos no pertenecientes: Ocurre cuando una persona se informa sobre un grupo de referencia pero no forma parte del mismo por no disponer de tiempo o por no compartir la totalidad de los principios del mismo.

Grupos disociativos: Son todos esos grupos de referencia no compatibles con el comportamiento del individuo, es decir, con los que no está de acuerdo.

Entender dichos factores nos ayuda a conciliar una mejor definición de la conducta humana.

Formas de comportmaiento humano

Estos factores de la conducta humana en el autoestima de la persona, los cuales están principalmente compuestos de la imagen propia, la inteligencia emocional, la salud, el bienestar físico y sentimental (En muchos casos también se ve fuertemente afectado por la belleza, aunque así no deba ser)

A su vez podemos medir el factor personal que afecta el comportamiento de las personas entre otros tres ítems:

Edad, etapa de vida: El humano en cada etapa de su vida se comportará de forma diferente y sus responsabilidades variarán. El cambio más trascendente se presenta llegada la pubertad, donde el entorno del individuo se empieza abrir a una gran cantidad de personas con diferentes pensamientos y personalidades.

Estilo de vida: Elestilo de vida varía la conducta de la persona de una manera consecuente. Por ejemplo, a José le gusta acudir a fiestas, donde puede conocer a nuevas personas y compartir con ellos experiencias de vida y pensamientos. Mientras que Pedro, su hermano, es una persona más conservadora, quién considera que las fiestas son un derroche; Gracias al estilo de vida de José, su conducta se verá nutrida de los valores y principios de personas que también concurren a fiestas. A diferencia de Pedro cuya conducta no adoptará nada de dichas personas. Es estilo de vida cambia absolutamente la conducta de una persona y nosotros apenas nos damos cuenta.

Autoestima: Hace referencia a la confianza en sí misma que puede tener una persona, determinando así también su autoridad, autonomía y estabilidad emocional.

Cada factor hace a la definición del comportamiento humano.

Teorías sobre el comportamiento del hombre

Teoría del reforzamiento conductual de Skinner

Skinner elaboró un programa de comportamiento a base de reforzamientos.

El sistema de reforzamiento consiste en que cuando un individuo realice una tarea asignada, recibirá un premio/recompensa (reforzamiento).

Se pretende que el individuo tome el hábito de realizar dicha actividad de forma habitual.

Existen varios tipos de reforzamientos:

Reforzamiento positivo: Es el reforzamiento clásico, se le asigna al sujeto un premio por la actividad realizada. Cabe destacar que un premio para una persona puede no serlo para otra, es decir, cuando se ostente entregarle una recompensa al sujeto habrá que analizar qué es lo que esa persona percibe como una verdadera recompensa.

Reforzamiento negativo: El reforzamiento negativo no consiste en un castigo, sino, en quitarle al individuo el deber de realizar una tarea que le disguste.

Reforzamiento continuo: El reforzamiento continuo se basa en la continua compensación del individuo mientras esté realizando la tarea. Este método es efectivo, al momento en el que el individuo se le deje de recompensar probablemente abandonará la tarea.

Teoría del comportamiento humano de Bijou

Bijou entendía que las necesidades humanas varían en torno a la edad.

Durante la primer etapa de vida el ser humano (Bebés-niños muy pequeños): El humano adquiere sus primeros principios y fundamentos.

En dicha etapa el pequeño creará una conducta básica de protección ante determinados peligros (cómo qué el fuego no se debe tocar o que ante cualquier peligro hay que buscar a mamá).

Durante la segunda etapa (Niños), la cuál es la más estudiada de Bijou, descubre que el ser humano se encuentra con una gran necesidad de expresar todo lo que siente y lo que sabe.

Ls escuelas adoptaron la teoría de Bijou, sabiendo qué es importante dedicarle atención al niño para que, en un futuro, el mismo presente una conducta responsable y no tengas problemas a la hora de expresarse en público.

Bijou, además, estableció que todo niño buscará expresarse mediante dibujos por lo cual es interesante fomentar dicha actividad y felicitarlo por sus trabajos.

Ejemplos de comportamiento humano

De forma cotidiana los humanos podemos presentar diferentes formas y tipos de comportamiento humano, veamos cuales pueden ser:

Las acciones o incluso la conducta pasiva en una persona ocurre cuando la misma, por intentar evitar problemas con otra persona, suprime sus propias necesidades, derechos o inquietudes. Generando injusticias, como así también, severas consecuencias para la relación entre ambas personas.

Ejemplos de conducta humana pasiva:

Evitar discusiones a costa de no resolver problemas propios.

Evadir el contacto visual.

Comportamiento agresivo: En contraposición a las conductas pasivas, las conductas agresivas son aquellas acciones llevadas a cabo indiferentemente de cómo éstas afecten a otras personas, incluso aunque sea perjudicial para las mismas. Ese tipo de conducta suele ser expresada en tonos violentos.

Ejemplos del comportamiento humano agresivo:

Hablar por sobre los demás.

Comportamiento asertivo: la conducta asertiva es el punto medio entre el comportamiento agresivo y el pasivo. las acciones tomadas por una persona con un comportamiento asertivo tienen en cuenta y valoran la opinión ajena sin dejar de lado su propia opinión tratando de llegar a un acuerdo a medio.

Ejemplos de conductas humanas asertivas:

Hablar de forma calamada y confiada.

Buscar solucionar los problemas propios respetando las inquietudes ajenas.

Leyes del comportamiento humano

Ley del control: Toda persona que llegue a una edad madura de su vida debe sentirse capaz de manipular su entorno. Aquellos individuos quienes estén sometidos a reglas que afectan directamente su vida y estado emocional, sólo porque otra persona así lo disponga. Generalmente se verán afectados por problemas psicológicos. Todos necesitamos sentirnos libres de llevar a cabo nuestro propio futuro mientras consideremos que lo hacemos de forma consciente

Ley de las expectativas y la atracción: Los fundamentos de esta ley se basan en que la vida de cada uno gira en torno a los propios deseos y objetivos. Lo que quiere decir que si el individuo prevé un futuro mediocre, tales así serán sus resultados. En cambio, si proyecta un futuro exitoso, entonces así terminará siendo.

Ley de la inercia: Todo aquello que eres se refleja en tu apariencia, tus relaciones más íntimas y en todo lo que dices, piensas y hablas. Si crees que alguna de esas cosas no encajan contigo, entonces deberías reflexionar ¿Por qué? y como solucionar el problema.

Preguntas frecuentes

¿Quien estudia la conducta humana?

Se suele pensar que quienes estudian la conducta humana son los psicólogos o sociólogos. Si bien esta afirmación es certera, el término psicólogo o sociólogo es muy amplio, quienes en verdad se centran en llevar a cabo investigaciones y estudios científicos sobre el comportamiento de los seres vivos, son los conductistas.

También se podría definir al conductismo como la rama de la psicología que estudia el comportamiento y conducta humana.

¿Quienes son los autores del comportamiento humano?

Los conductistas más celebres y conocidos son:

Wundt: Fue uno de los primeros en llevar a cabo experimentos conductistas.

Watson: Critico de la teoría de Wundt, también desarrolló experimentos por su cuenta, muchos de ellos bastante perturbadores.

Clark Hull

Edward Tolman

Ivan Pavlov: Es conocido por formular la ley del reflejo condicional.

Edward Thorndike: Gracias a su estudio científico resolvió que todos los seres vivos son capaces de crear mapas conceptuales para resolver determinados problemas de su entorno.

Skinner: Elaboró la teoría del reforzamiento

Maslow: Explico las necesidades básicas del ser humano y como repercuten en la conducta y el comportamiento humano.

¿Cómo estudiar el comportamiento humano?

Muchas personas se preguntan "¿como entender el comportamiento humano?" Aquí les traemos la respuesta:

La mejor forma de empezar es recopilando información internet, en mí opinión, siguiente paso es empezar a leer algunos libros de los autores mencionados en la pregunta anterior o sobre las ciencias que estudian los comportamientos humanos.

Mientras lees puedes analizar la diversidad de la conducta y comportamiento humano en la práctica.

Los tipos de conductas (que mencionamos arriba) son apreciables en todas las personas, todo el tiempo:

En las relaciones amorosas, por ejemplo, es posible que una de sus partes se subleve ante la otra, mientras que esta última ejerce cierto poder sobre la primera.

Esto suele ocurrir debido a que el individuo sublevado mantiene una conducta pasiva, la cual muy probablemente adoptó gracias a la necesidad de adaptarse a un ambiente agresivo.

Gracias a que los entornos agresivos generan conductas pasivas, se entiende, de forma teórica, el motivo por el que la parte sublevada no exige sus derechos.

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🥇 Comportamiento y Conducta Humana ▷Todo lo que Necesitas Saber◁

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Se entiende por concepto de comportamiento humano a la forma en la que una persona responde ante determinados estimulos. La conducta humana también se ve afectada por diversos factores como el estado de animo, mental, cognitivo, etc.

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Los valores son los principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona o una acción, y que se consideran positivos o de gran importancia para un grupo social.

Los valores motivan a las personas a actuar de cierta manera porque forman parte de su sistema de creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos.

Valores como la honestidad, la responsabilidad y el respeto, definen los pensamientos de los individuos y la manera en que desean convivir con su entorno.

Existe una serie de tipos de valores compartidos por la sociedad, que establecen cómo deben ser los comportamientos y actitudes de las personas para alcanzar el bienestar colectivo.

Valores personales son las pautas que definen a cada individuo en particular y guían su comportamiento y decisiones. Estos pueden incluir la honestidad, la autonomía, la creatividad, la perseverancia y el respeto propio.

Los valores humanos destacan por tener mayor reconocimiento y repercusión en los distintos grupos sociales. Son el respeto, la tolerancia, la bondad, la solidaridad, la amistad, la honestidad, el amor, la justicia, la libertad, entre otros.

Por ejemplo, la libertad es un valor humano que poseemos todas las personas para tomar nuestras decisiones y poder expresar nuestros sentimientos y opiniones.

Los valores culturales se relacionan con las creencias y costumbres que comparte un grupo de personas. Pueden variar ampliamente según la región geográfica, la etnia o la historia de una comunidad.

Algunos ejemplos son el respeto por la Madre Naturaleza, el peso de las relaciones familiares o la importancia de mantener las tradiciones históricas y culturales.

Los valores sociales son principios que reconocen y aplican los miembros de una sociedad para relacionarse entre sí. Valores como la igualdad, la justicia, el bienestar común y la responsabilidad social fomentan la cooperación y la armonía en la sociedad.

La ética y la moral son términos que guardan relación con los valores. Aunque en muchos casos se habla indistintamente de valores éticos y valores morales, estos términos no tienen el mismo significado.

Los valores éticos son las pautas de comportamiento que buscan regular la conducta y la manera de decidir de las personas. Son valores de carácter universal y se adquieren durante el desarrollo individual de cada persona. Por ejemplo, en la vida profesional, valores como la responsabilidad o la justicia, son claves.

Los valores morales son aquellos transmitidos por la sociedad, de una generación a otra, sobre lo que es correcto o incorrecto. Pueden variar a lo largo del tiempo y, en algunos casos, pueden estar determinados por una doctrina religiosa. Valores como la solidaridad o la honestidad son muy importantes en entornos sociales.

Valores familiares son aquellos que se transmiten dentro de la familia y que ayudan a construir relaciones positivas y saludables entre sus miembros. Algunos ejemplos serían la empatía, el respeto y la comunicación entre los miembros de la familia.

Los valores religiosos son específicos de la creencia de cada persona. Se basan en la religión o las creencias espirituales y pueden incluir la compasión, la humildad, la fe, el perdón y la caridad.

Vea también:

Ejemplos de los valores más importantes

A continuación se presenta una lista de los valores más importantes y su significado.

Respeto: nos permite reconocer y aceptar que todas las personas somos igual de importantes. El respeto define la forma en que actuamos ante los demás.

Amor: nos ayuda a actuar desde el bien a través del respeto y la libertad que cada quien posee.

Justicia: se trata de actuar y tomar las decisiones más equilibradas según cada persona o situación merezca.

Libertad: valor humano que poseemos las personas para tomar nuestras decisiones y poder expresar nuestros sentimientos y opiniones.

Tolerancia: aceptar que todas las personas somos únicos con las cualidades y defectos que las identifican.

Responsabilidad: es el cumplimiento de obligaciones que fueron aceptadas o acordadas previamente.

Bondad: es el deseo de hacer el bien a otras personas.

Gratitud: se refiere a ser agradecidos con todas aquellas personas que nos ayudan y brindan apoyo.

Humildad: capacidad de reconocer nuestras limitaciones y debilidades sin sentir pena ni culpa.

Solidaridad: principio que nos permite dar nuestra ayuda a cualquier persona desamparada.

Lealtad: valor que nos invita a ser fieles a lo que creemos, bien se trate de una persona, regla, etc.

Perdón: se refiere a saber perdonar y pedir perdón. El perdón desiste de la venganza.

Paciencia: es una virtud que nos permite soportar contratiempos con una actitud madura y positiva.

Honestidad: es un valor fundamental para establecer relaciones basadas en el respeto, la confianza y decir la verdad.

Importancia de los valores

La importancia de los valores reside en reconocer los principios que rigen nuestros comportamientos y sentimientos, y que nos motivan a ser cada día mejores personas.

Los valores conforman las bases para alcanzar el bienestar personal y general. Se relacionan con nuestras acciones desde el punto de vista personal, familiar, laboral y social, aunque su jerarquía de importancia varíe en cada uno de estos aspectos.

Por ejemplo, con nuestros seres queridos aplicamos ciertos valores como el amor, la comunicación y la gratitud, para establecer una sana convivencia y el respeto mutuo.

En la escuela o el trabajo podemos aplicar diversos valores sociales, actuando desde la responsabilidad y el respeto con aquellos que nos rodean.

Incluso, si nos referimos a nuestra comunidad, también hacemos uso de valores como la tolerancia y la solidaridad para establecer vínculos positivos con nuestros vecinos.

Los valores también son importantes porque sirven de guía para tomar las decisiones correctas ante los diversos acontecimientos de la vida, y nos permiten responsabilizarnos de nuestros actos.

Escala de valores

La escala de valores indica que existe un sistema jerarquizado en el que se priorizan unos valores por encima de otros cuando existe un conflicto. Existe un gran número de valores, tanto generales como específicos, cuyo orden de importancia varía en cada individuo o grupo social.

Por ejemplo, entre amigos existe un conjunto de valores compartidos como la amistad y el respeto. Sin embargo, cada integrante tiene una serie de valores personales diferentes.

Asimismo, los valores que se consideran más importantes son aquellos que engloban un significado más amplio o complejo. Por ejemplo, el valor del amor contiene el valor de la amistad.

De allí que estos valores sirvan como fuente de motivación y condicionen la toma de decisiones y las acciones del ser humano.

Vea también:

Cómo citar: "Qué son los Valores". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/valores/ Consultado:

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Los valores son los principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona o una acción, y que se consideran positivos o de gran importancia para un...

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La palabra pedagogía proviene del griego " paidagogeo " que significa conducir al niño.

La pedagogía es una ciencia cuyo principal objeto de estudio es la educación. Se apoya en las ciencias sociales y humanas, para practicar la enseñanza en los seres humanos y hacerlos mejores personas para la sociedad.

No solo es conocida como una ciencia, también es vista desde un ángulo artístico, considerando pedagogía como el arte de transmitir conocimientos, valores y demás.

Partiendo de la educación como tal, la pedagogía se fundamenta en diferentes factores como el aprendizaje, la enseñanza y la instrucción.

Tipos de pedagogía

Pedagogía familiar

Esta pedagogía estudia la educación que se otorga dentro del seno familiar. Es una de las pedagogías más importantes, porque es considerada el primer trato pedagógico que tiene un ser humano. Es en el hogar donde se recibe la primera educación, y tiene un peso importante en el desarrollo de las personas.

Aquí no se enseñan asuntos meramente cognitivos, pero se aprenden otras cosas igual o más importantes como los valores y aptitudes. Estos factores son imprescindibles para permitir al ser humano desarrollarse como persona en la sociedad.

Pedagogía escolar

Este tipo de pedagogía enfoca su atención en la educación ofrecida en las instituciones escolares. Es también una pedagogía significativa pues es en estas instituciones donde las personas reciben las herramientas cognitivas durante un largo periodo de su vida. Esto les facilita desarrollarse en la sociedad como seres con la formación educativa necesaria.

Pedagogía ambiental

Estudia la educación que por factores ambientales afecta a las personas. La influencia del entorno es inevitable para las personas, pues vivimos en un mundo social y diverso que puede definir la forma en que nos comportamos. Esto incluso puede suceder de manera involuntaria e inconsciente.

Pedagogía infantil

Es la pedagogía que se centra en la educación de los infantes. Es una de las pedagogías más importantes pues la formación del niño es imprescindible para llevar a la sociedad hombres y mujeres de bien.

Los niños absorben conocimientos más fácil y rápido que los adultos, están frescos y alertas, con ansias de aprender cosas nuevas. Es muy importante saber la manera y ser muy cuidadosos en como se van a aplicar los conocimientos a los niños.

Pedagogía lúdica

Esta pedagogía busca la manera de desarrollar las capacidades motrices de los niños más pequeños por medio a herramientas como los juguetes. Utilizan este tipo de herramientas para hacer el aprendizaje más dinámico y llamativo. Pueden ser utilizados en un ambiente tanto escolar como familiar.

Pedagogía diferencial

Esta pedagogía se centra en las diferencias psicológicas o emocionales entre las personas, y como estas diferencias puedan requerir métodos de enseñanzas específicos.

Pedagogía social

Es una pedagogía que estudia la educación social, a manera de reintegrar a la sociedad a aquellos individuos que se sientan inadaptados o excluidos. Esta pedagogía se compenetra muy bien con los derechos humanos.

Pedagogía descriptiva

Esta se apoya en la historia y suele ser empírica pues estudia la educación que se imparte desde características reales de como sucedieron las cosas. Utiliza estas descripciones para ser implementadas en la práctica educativa con factores que pueden ser biológicos, históricos, sociales y otros.

Pedagogía normativa

Es una pedagogía teórica donde se establecen normas sobre la educación como tal. Este tipo de pedagogías se apoya en la filosofía para complementar su estudio.

Pedagogía psicológica

Se encarga del estudio del comportamiento de las personas con respecto a la educación que se recibe o ha recibido a través del tiempo.

Pedagogía teológica

Es el tipo de pedagogía que estudia la educación desde una base teológica. Esto comprende un relación entre la educación y los conceptos espirituales.

Pedagogía crítica

Este tipo de pedagogía conjuga lo teórico con lo práctico, tratando de plantear problemas existentes y sus posibles soluciones.

Pedagogía conceptual

Esta pedagogía representa la unión de la enseñanza con la afectividad, yendo más allá del proceso cognitivo normal. Busca implementar la inteligencia emocional, como parte importante del desarrollo humano para enfrentarse a la realidad social.

Pedagogía tecnológica

La pedagogía tecnológica nace como una respuesta a los mismos avances de la tecnología. Mantiene a la vanguardia los métodos de aprendizaje para que vayan siempre de acuerdo a la actualidad. Teniendo en cuenta también los recursos que se utilizan para facilitar la enseñanza.

Pedagogía comparada

Como su nombre lo indica la pedagogía comparada busca establecer comparaciones puntuales entre las diferentes métodos de enseñanza utilizados en diferentes regiones o países. Esta comparación por lo general se realiza con respecto a un lugar en específico. Los estudios se basan en la cultura, costumbres y tradiciones de cada uno.

Pedagogía política

Esta pedagogía estudia las relaciones entre la educación de las personas y los factores estatales que pudieran influir en dicha educación. Esto es, partiendo desde el punto en que se identifica a la educación como una función del estado.

Bibliografía

Referencias, créditos & citaciones APA:
Revista educativa CursosOnlineWeb.com. Equipo de redacción profesional. (2016, 10). Clases de Pedagogia. Escrito por: Robert de León. Obtenido en fecha , desde el sitio web: https://cursosonlineweb.com/pedagogia.html .

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La Pedagogia: Tipos, clasificacion y concepto

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La palabra pedagogía proviene del griego " paidagogeo " que significa conducir al niño. La pedagogía es una ciencia cuyo principal objeto de estudio es la educación. Se apoya en las ciencias sociales y humanas, para practicar la enseñanza en los seres humanos y hacerlos mejores personas para la sociedad.

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Te explicamos qué es la educación y sus diversas acepciones según varios autores. Además, los tipos de educación que existen.

¿Qué es la educación?

Se denomina educación a la facilitación del aprendizaje o de la obtención de conocimientos, habilidades, valores y hábitos en un grupo humano determinado, por parte de otras personas más versadas en el asunto enseñado y empleando diversas técnicas de la pedagogía: la narración, el debate, la memorización o la investigación.

La educación es un proceso complejo en la vida del ser humano, que ocurre fundamentalmente en el seno de la familia y luego en las distintas etapas de la vida escolar o académica que el individuo transite (desde el kindergarten hasta la universidad).

Sin embargo, no solo el conocimiento organizado y compartimentado de las ciencias y los saberes es educación: también lo son las tradiciones locales, las creencias familiares o los modos de conducta heredados.

El resultado final del proceso educativo es incierto, ya que el ser humano nunca deja de aprender, por ende, de cambiar sus conductas y sus preceptos. Sin embargo, las etapas iniciales de la vida se consideran cruciales para la formación y educación del individuo (tanto en aspectos formales como en materia afectiva, ciudadana, etc.), ya que serán responsables del modo de actuar que el individuo presente en su adultez.

Al mismo tiempo, la educación formal o académica es considerada en nuestras sociedades una institución al servicio del ser humano, de su mejoramiento y su aprendizaje, en el que puede no sólo adquirir conocimientos profundos y complejos, sino también moldear una forma de pensamiento en los asuntos de la ética, la moral, la afectividad, etc.

Y sin embargo, el acceso a este tipo de educación suele estar restringido a las clases medias y altas, lo cual supone siempre una dificultad adicional para las clases más desfavorecidas, a menudo sumergidas en la ignorancia.

La educación puede darse a través de modelos distintos y diversos rangos de experiencias, pero generalmente está a cargo de un tutor, profesor, maestro o guía, que es una figura de relativa autoridad sobre los aprendices o estudiantes, encargada de velar por la correcta comprensión de los temas y de resolver las dudas que puedan surgir en el proceso, ya que no todas las personas tienen mecanismos de aprendizaje similares.

Ver además: Gestión educativa

Conceptos de educación

Dependiendo del autor consultado, la educación se define como:

"La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético" - Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.)

"La consecución de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la educación" John Locke (filósofo inglés, 1632-1704).

"La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza lleva consigo" Immanuel Kant (filósofo alemán, 1724-1804)

"La educación es la única manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer prevalecer la sociabilidad por sobre la personalidad" -Auguste Comte (filósofo francés, 1798-1857)

"Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible" - Rufino Blanco (educador español, 1861-1936)

"La educación es un proceso de transmisión de las tradiciones o de la cultura de un grupo, de una generación a otra" - Fernando de Azevedo (educador brasileño, 1894-1974)

Tipos de educación

Existen numerosas clasificaciones del acto educativo, algunas veces por modelo o por temas de interés. Sin embargo, la distinción más importante a menudo es la siguiente:

Educación formal. Aquella que tiene lugar dentro del programa organizado, planificado, evaluado e impartido por las instituciones de la sociedad: las academias, las escuelas, los institutos, las universidades y otras instancias de saber organizado. Suelen conducir a la obtención de un título y un reconocimiento social de los saberes adquiridos.

Educación no formal. Aquella que se recibe de manera intencional y organizada, pero por fuera de las instituciones formales dedicadas a ello, es decir, por fuera de las academias y sin el aval de una titulación (o teniéndola, pero sin valor profesional alguno).

Educación informal. Aquella que se adquiere de manera no intencional y desorganizada, a través de la acumulación de experiencia y de saberes incorporados por ensayo y error. Es, digamos, la educación "de la vida" y todo el mundo la adquiere a su manera.

Educación física

La educación física es una disciplina pedagógica, es decir, una rama de la educación, centrada en el cuerpo humano desde diversas perspectivas físicas de ejercitación y mejoramiento, en pos de un manejo integral del cuerpo humano saludable, así como a la formación deportiva y el combate de la vida sedentaria.

Más en: Educación física

Referencias

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Educación - Concepto, definiciones y tipos de educación

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Educación ✓ Te explicamos qué es la educación y sus diversas acepciones según varios autores. Además, los tipos de educación que existen...

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La paz duradera es el fruto de una combinación compleja de prácticas cotidianas locales y de ciertos vínculos que los individuos y las comunidades mantienen y que representan para ellos las condiciones sostenibles para vivir juntos con dignidad y prosperidad.

Una paz duradera, no obstante, se basa en una compleja red de prácticas cotidianas integradas en contextos locales y de encuentros más efímeros que mantienen los individuos y comunidades con la convicción de que la urdimbre de ambas cosas es la base para vivir juntos con dignidad y prosperidad.

En momentos en que desafíos y amenazas tales como la desigualdad, la exclusión, la violencia o sectarismo se ven agravados por tensiones y conflictos locales y ponen en peligro la cohesión de la humanidad, aprender a vivir con los demás toma una importancia vital.

Las competencias interculturales no son innatas, sino que se adquieren por medio de la educación y la experiencia. Por eso es importante tener acceso a recursos educativos de calidad, formales o no, que permitan conseguir las aptitudes interculturales necesarias para tener éxito en el mundo complejo y heterogéneo en el que vivimos.

La UNESCO trabaja a diario, desde la Sede y en el terreno, para ayudar a los Estados Miembros y al conjunto de sus colaboradores a comprender y afrontar mejor los desafíos cada vez más complejos de nuestras sociedades. En particular a través del Programa "Gestión de las Transformaciones Sociales", del Programa Juventud, y del Programa para una Cultura de Paz y no Violencia, que incluyen, entre otras cosas, iniciativas a favor de la democracia y la ciudadanía mundial, el diálogo intercultural, la educación para la paz y los derechos humanos, y la construcción de la paz.

Además, como el deporte no entiende de fronteras geográficas ni de barreras sociales, la UNESCO impulsa el desarrollo y la práctica de actividades deportivas, así como la lucha contra el dopaje, con el objetivo de favorecer la integración social en contextos políticos y culturales diferentes.

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La paz duradera es el fruto de una combinación compleja de prácticas cotidianas locales y de ciertos vínculos que los individuos y las comunidades mantienen y que representan para ellos las condiciones sostenibles para vivir juntos con dignidad y prosperidad.

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♦ La capacidad de comunicarse y de trabajar con los demás, en un espíritu de equipo

♦ De afrontar y solucionar conflictos, individuales, familiares y comunitarios

♦ El aprendizaje tendiente a fortalecer procesos de desarrollo en economías locales

♦ El conocimiento que dinamiza la producción y utilización adecuada de los recursos

♦ El aprendizaje que enseña a comportarnos eficazmente en tiempos de crisis

El aprender hacer no es solo el fin de adquirir una calificación profesional sino más generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer un gran número de situación y trabajar en equipo es decir no darle mayor importancia a un número que indique o limite la capacidad del alumno.

Aprender a conocer y aprender a hacer es, en gran medida, indisociable. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? porello le corresponde establecer una diferencia entre la economía de los industriales, en las que predomina el trabajo asalariado, y las demás, en las que subsiste todavía de manera generalizada el trabajo independiente o ajeno al sector estructurado de la economía.

El futuro de esas economías está supeditado a su capacidad de transformar el progreso de los conocimientos en innovaciones generadores de nuevos empleos y empresas. Así pues, ya no puede darse a la expresión "aprender a hacer" el significado simple que tenía cuando se trataba de preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que participase en la fabricación de algo. Los aprendizajes deben, así pues, evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque éstas conserven un valor formativo que no debemos desestimar.
De la noción de calificación a la de competencia

El dominio de las dimensiones cognitiva e informativa en los sistemas de producción industrial vuelve algo caduca la noción de calificación profesional, entre otros en el caso de los operarios y los técnicos, y tiende a privilegiar la de competencia personal. En efecto, el progreso técnico modifica de manera ineluctable las calificaciones que requieren los nuevos procesos de producción. A las tareas puramente físicas suceden tareas de producción más intelectuales, más cerebrales -como el mando de máquinas, su mantenimiento y supervisión- y tareas de diseño, estudio y organización, a medida que las propias máquinas se vuelven más "inteligentes" y que el trabajo se "desmaterializa".

Este incremento general de los niveles de calificación exigidos tiene varios orígenes. Con respecto a los operarios, la yuxtaposición de las tareas obligadas y del trabajo fragmentado cede ante una organización en "colectivos de trabajo" o "grupos de proyecto", siguiendo las prácticas de las empresas japonesas: una especie de taylorismo al revés. Los empleados dejan de ser intercambiables y las tareas se personalizan. Cada vez con más frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación determinada, que consideran demasiado unida todavía a la idea de pericia material, y piden, en cambio, un conjunto de competencias específicas a cada persona, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.

Si a estas nuevas exigencias añadimos la de un empeño personal del trabajador, considerado como agente del cambio, resulta claro que ciertas cualidades muy subjetivas, innatas o adquiridas.--que los empresarios denominan a menudo "saber ser"- se combinan con los conocimientos teóricos y prácticos para componer las competencias solicitadas; esta situación ilustra de manera elocuente, como ha destacado la Comisión, el vinculo que la educación debe mantener entre los diversos aspectos del aprendizaje. Entre esas cualidades, cobra cada vez mayor importancia la capacidad de comunicarse y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos. El desarrollo de las actividades de servicios tiende a acentuar esta tendencia.

La "desmaterialización" del trabajo y las actividades de servicios en el sector asalariado

Las repercusiones de la "desmaterialización" de las economías avanzadas en el aprendizaje se ponen de manifiesto inmediatamente al observar la evolución cuantitativa y cualitativa de los servicios, categoría muy diversificada que se define, sobre todo por exclusión, como aquella que agrupa actividades que no son ni industriales ni agrícolas y que, a pesar de su diversidad, tienen en común el hecho de no producir ningún bien material.

Por último, es concebible que en las sociedades ultra tecnificadas del futuro la deficiente interacción entre los individuos pueda provocar graves disfunciones, para superar las cuales hagan falta nuevas calificaciones, basadas más en el comportamiento que en el bagaje intelectual, lo que quizá ofrezca posibilidades a las personas con pocos o sin estudios escolares, pues la intuición, el discernimiento, la capacidad de prever el futuro y de crear un espíritu de equipo no son cualidades reservadas forzosamente a los más diplomados. ¿Cómo y dónde enseñar estas cualidades en cierto sentido innatas? El problema se plantea también a propósito de la formación profesional en los países en desarrollo.
El trabajo en la economía no estructurado

En las economías en desarrollo en que la actividad asalariada no predomina, el trabajo es de naturaleza muy distinta. En muchos países del África Subsahariana y en algunos de América Latina y Asia sólo un pequeño segmento de la población trabaja en régimen asalariado y la inmensa mayoría participa en la economía tradicional de subsistencia. Hablando con propiedad, no existe ninguna función referencias laborales: los conocimientos técnicos suelen ser de tipo tradicional. Además, la función del aprendizaje no se limita al traba o, sino que debe satisfacer el objetivo más amplio de una participación en el desarrollo dentro de los sectores estructurado o no estructurado de la economía. A menudo se trata de adquirir a la vez una calificación social y una formación profesional.

En ambos casos, de los numerosos estudios realizados en países en desarrollo se desprende que éstos consideran que su futuro estará estrechamente vinculado a la adquisición de la cultura científica que les permitirá acceder a la tecnología moderna, sin descuidar por ello las capacidades concretas de innovación y creación inherentes al contexto local.

Se plantea entonces una pregunta común a los países desarrollados y en desarrollo: ¿cómo aprender a comportarse eficazmente en una situación de incertidumbre?, cómo. ¿Participar en la creación del futuro? , pero el aprender a hacer esta dirigido fundamental y principalmente a la formación profesional de la noción de calificación de una competencia.

El dominio de las dimensiones cognitiva e informativa en los sistemas de producción industrial vuelve caduca la noción de calificación profesional, entre operarios y técnicos y tiende a realizar la competencia personal; el progreso técnico modifica de gran manera las calificaciones que requieren los requieren los nuevos procesos de producción. Además si a estas exigencias le añadimos la de un pequeño personal del trabajador, considerado como agente de cambio resulta claro que ciertas cualidades muy subjetivas, innatas o adquiridas se combinan con los conocimientos teóricos y prácticos, para componer las competencias solicitadas, esta actitud ilustra el vínculo que la educación debe mantener entre los diversos aspectos de aprendizaje.

La desmaterialización del trabajo y las actividades de servicio en el sector asalariado las repercusiones de la economía avanzadas en el aprendizaje ponen de manifiesto inmediatamente al observar la evolución cuantitativa y cualitativa de los servicio.Muchos servicios se definen principalmente en función de la relación interpersonal que generan.

El desarrollo de los servicios obliga a cultivar cualidades humanas que las formaciones tradicionales no siempre inculcan o fundamentan y que corresponde a la capacidad de establecer la relación estable y eficaz entre personas además de esto el problema se plantea también de la formación profesional en los países subdesarrollados o en vía de desarrollo

Todo esto quiere decir que si bien este pilar en gran parte subsiste con el aprender a conocer este pilar se centra más en la formación profesional y el saber comoaplicarla en las funciones que le corresponda al individuo.

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3. Aprender a hacer. - pedagogía y didáctica

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♦ La capacidad de comunicarse y de trabajar con los demás, en un espíritu de equipo ♦ De afrontar y solucionar conflictos, individuales, familiares y comunitarios ♦ El aprendizaje tendiente a fortalecer procesos de desarrollo en economías locales ♦ El conocimiento que dinamiza la producción y utilización adecuada de los

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APRENDER A CONOCERNOS - Gamma Psicólogos

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Uno de los pilares fundamentales del desarrollo personal es el autoconocimiento: aprender a escucharnos a través de la atención plena

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Filosofía es un conjunto de razonamientos lógicos y metódicos sobre conceptos abstractos que tratan de explicar las causas y fines de la verdad, la realidad, las experiencias y nuestra existencia.

La palabra filosofía deriva del griego φιλοσοφία y del latín philosophia, que al parecer fue acuñada por Pitágoras en la Antigua Grecia, y significa 'amor por la sabiduría' o 'amigo de la sabiduría'. Con este término también se nombran las teorías y sistemas de pensamiento desarrollados por uno o más autores dentro de este campo.

La filosofía se originó paralelamente tanto en Occidente como en Oriente. Sin embargo, presentan diferencias en los métodos de pensamiento y percepción del mundo, del ser humano y de la verdad.

La filosofía se caracteriza por abarcar diversas áreas de estudio, enfatizar el pensamiento crítico, buscar respuestas lógicas a diversas preguntas y no aceptar verdades absolutas.

A partir de la filosofía han surgido innumerables conocimientos de carácter humanista y científico. Entre estos destacan sus principales ramas de estudio como la metafísica, la epistemología o la lógica.

Características de la filosofía

Es universal: se preocupa por construir un pensamiento común, valiéndose de diversos conocimientos, para que todas las personas puedan entender la realidad en la que viven.

Abarca diferentes áreas de estudio: de esta manera busca establecer las bases del conocimiento humano.

No es absoluta: acepta la crítica y discusión de los argumentos seleccionados para acercarse a la verdad de todas las cosas.

Incentiva el saber crítico: en la búsqueda de la verdad, se replantea y vuelve a analizar las bases y los argumentos de los conocimientos existentes.

Es metódica: otorga gran importancia a la metodología a aplicar cuando se realiza un razonamiento lógico en la búsqueda del conocimiento.

Es sistemática: organiza de forma lógica y coherente los conocimientos o verdades que se tienen sobre un tema en particular.

Vea también Características de la filosofía.

Ramas de la filosofía

Las ramas de la filosofía, también conocidas como disciplinas de la filosofía, abarcan las diferentes áreas para estudiar, cuestionar y reflexionar sobre diversos temas relacionados con la filosofía:

Metafísica: estudia las nociones con las cuales el ser humano comprende el mundo que lo rodea.

Gnoseología: estudia lo concerniente al conocimiento humano: de dónde surge, hasta dónde se puede desarrollar, etc.

Epistemología: se encarga de analizar los factores que llevan a la obtención de conocimiento científico. Para algunos autores, la epistemología y la gnoseología son la misma rama filosófica.

Lógica: comenzó como una rama de la filosofía que se encargaba de estudiar nociones como las demostraciones, las paradojas o la inferencia inválida. Sin embargo, desde hace un siglo se considera también una rama de las matemáticas.

Ética: estudia las nociones y los principios de lo correcto e incorrecto en el comportamiento humano.

Estética: se ocupa de estudiar la percepción de la belleza.

Filosofía política: estudia las interrelaciones entre los ciudadanos y los actores y sistemas políticos.

Filosofía del lenguaje: estudia el uso del lenguaje y su relación con el proceso de pensamiento e interpretación del mundo a través de los significados.

Filosofía de la mente: estudia todos los procesos cognitivos y emocionales que tienen lugar en el plano mental, como los pensamientos, deseos, fantasías y emociones.

Filosofía de la ciencia: se dedica al estudio del conocimiento y la metodología científica, utilizando conceptos principalmente del empirismo y el positivismo, profundizando sobre la legitimidad, la naturaleza y la racionalidad de la ciencia y su relación con otras formas de conocimiento como la religión.

Vea también: Metafísica y Ciencia.

Para qué sirve la filosofía

La filosofía sirve para que las personas se puedan hacer infinidad de preguntas acerca de la realidad, la existencia y su sentido de ser.

Para lograr una respuesta se vale del pensamiento filosófico, que es aquel que conlleva a una serie de análisis, reflexiones, pensamientos críticos y valerse de diversos argumentos. De esta manera, se acerca al ser humano al conocimiento, a su búsqueda de la verdad, y se aleja de la ignorancia.

La filosofía también sirve para tomar una postura y formular una opinión o respuesta ante situaciones, generalmente, de carácter político y social.

Ver también:

Origen e historia de la filosofía

Existe mucha controversia sobre el verdadero origen de la filosofía. Sin embargo, diversos autores coinciden en que la filosofía se desarrolló de forma más o menos paralela tanto en Oriente como en Occidente, aunque sus concepciones y métodos son muy diferentes.

En occidente

En Occidente, se cree que la filosofía surgió durante la Edad Antigua, período histórico en el que aparecieron las primeras civilizaciones con métodos de escritura. Comprende tanto la filosofía griega como la filosofía romana.

En Grecia, la filosofía comienza con el período presocrático, liderado por Tales de Mileto en el siglo VI a. C, al que luego le seguirían Sócrates, Platón y Aristóteles. Los griegos buscaban una forma de entender el mundo, alejados de la mitología y la religión y más en contacto con el pensamiento racional.

Por su parte, la filosofía romana surgió en la Antigua Roma, en el siglo VII a. C, con exponentes como Lucrecio, Séneca, Cicerón y Marco Aurelio. Para los romanos, prevalecía el interés sobre lo práctico, por lo que daban prioridad a cuestiones cotidianas como la política y la ética.

En oriente

En Oriente, la filosofía tuvo dos grandes vertientes: la filosofía hindú y la filosofía china. De la filosofía hindú derivan múltiples formas de pensamiento, como el vedanta, el yoga y el budismo.

La filosofía china comenzó en la dinastía Shang con la escritura del I Ching o el Libro de las Mutaciones en el 1200 a. C, y luego se convirtió en uno de los pilares del confucionismo.

La filosofía budista, por su parte, tiene como principal tema de interés comprender cómo se logra el estado de liberación del ser a través de la meditación, la ética y la sabiduría.

Ver también:

Cómo citar: Editorial, Equipo (06/12/2023). "Filosofia". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/filosofia/ Consultado:

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Filosofia (Qué es, Concepto, Definición y Características)

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Filosofía es un conjunto de razonamientos lógicos y metódicos sobre conceptos abstractos que tratan de explicar las causas y fines de la verdad, la...