# data[].attributes.headline
belang in het kader van inschrijvingsbeleid: beschikt leerling over verslag of niet? (dit heeft impact op kwalificatie bij leerling)

# data[].attributes.subject
belang in het kader van inschrijvingsbeleid: beschikt leerling over verslag of niet? (dit heeft impact op kwalificatie bij leerling)

# data[].attributes.headline
Belang om te verwijzen naar LEERHULP en concrete mogelijkheden hierbij

# data[].attributes.subject
Belang om te verwijzen naar LEERHULP en concrete mogelijkheden hierbij

# data[].attributes.headline
Ondersteuning niet enkel vanuit het ondersteuningsnetwerk maar scholen hebben zelf nog heel veel mogelijkheden oa. compenserende en differentiërende maatregelen

# data[].attributes.subject
Ondersteuning niet enkel vanuit het ondersteuningsnetwerk maar scholen hebben zelf nog heel veel mogelijkheden oa. compenserende en differentiërende maatregelen

# data[].attributes.headline
Belang om verschil aan te geven tussen flexibele trajecten voor leerlingen met onderwijsbehoeften (vanuit bepaalde doelgroep vanuit regelgeving) en leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (redelijke aanpassingen)

# data[].attributes.subject
Belang om verschil aan te geven tussen flexibele trajecten voor leerlingen met onderwijsbehoeften (vanuit bepaalde doelgroep vanuit regelgeving) en leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (redelijke aanpassingen)

# data[].attributes.attachment_link.description
Lessentabellen 1ste graad 1A 1B 2A 2B Lessentabellen 2de graad ASO Economie Humane Wetenschappen Latijn Sportwetenschappen Wetenschappen

# data[].attributes.headline
studieaanbod secundair onderwijs oa. interactieve tool om alle studierichtingen in het secundair onderwijs te raadplegen per studiedomein en finaliteit

# data[].attributes.subject
studieaanbod secundair onderwijs oa. interactieve tool om alle studierichtingen in het secundair onderwijs te raadplegen per studiedomein en finaliteit

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het studieaanbod in het secundair onderwijs wordt geleidelijk aan gemoderniseerd. Het gemoderniseerde aanbod wordt voorgesteld als een matrix met finaliteiten en studiedomeinen.

De timing van de modernisering ziet er zo uit:

Eerste graad: 1 september 2019

Tweede graad: 1 september 2021

Derde graad: 1 september 2023

Se-n-Se: 1 september 2025

# data[].attributes.attachment_link.description
Het studieaanbod in het secundair onderwijs wordt geleidelijk aan gemoderniseerd. Het gemoderniseerde aanbod wordt voorgesteld als een matrix met finaliteiten en studiedomeinen. De timing van de modernisering ziet er zo uit: Eerste graad: 1 september 2019 Tweede graad: 1 september 2021 Derde graad: 1 september 2023 Se-n-Se: 1 september 2025

# data[].attributes.headline
systematisch bepaalde tendens aankaarten (oa. voor veel basisopties uitsluiten) en vragen naar motivering voor deze keuze door de school en waar nodig verwijzen naar pedagogische begeleidingsdienst ter ondersteuning

# data[].attributes.subject
systematisch bepaalde tendens aankaarten (oa. voor veel basisopties uitsluiten) en vragen naar motivering voor deze keuze door de school en waar nodig verwijzen naar pedagogische begeleidingsdienst ter ondersteuning

# data[].attributes.headline
document kansrijke overgangen vanuit OVSG 

# data[].attributes.subject
document kansrijke overgangen vanuit OVSG 

# data[].attributes.headline
belang dat scholen de deuren zo veel mogelijk open houden namelijk enkel uitspraken te laten doen voor leerlingen op basis van zaken die we wel zeker weten en niet op basis van wat ze niet weten (denk in functie van uitsluitingen)

# data[].attributes.subject
belang dat scholen de deuren zo veel mogelijk open houden namelijk enkel uitspraken te laten doen voor leerlingen op basis van zaken die we wel zeker weten en niet op basis van wat ze niet weten (denk in functie van uitsluitingen)

# data[].attributes.headline
werking van nieuwe eindtermen: verschillende beheersingsniveau, inhoudelijk versus transversaal, belang van te bereiken eindtermen 

# data[].attributes.subject
werking van nieuwe eindtermen: verschillende beheersingsniveau, inhoudelijk versus transversaal, belang van te bereiken eindtermen 