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7 mujeres imprescindibles en la lucha contra el cambio climático

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7 mujeres imprescindibles en la lucha contra el cambio climático

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Siete mujeres imprescindibles en la lucha contra el cambio climático

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Publicado por Alejandra Espino 25 septiembre, 2019 Sin excepción alguna, el cambio climático afecta a todos los ciudadanos del mundo. Sin embargo, su impacto se reparte de manera desigual: según datos del Banco Mundial, los más vulnerables ante la crisis climática son aquellos que viven en las zonas más desfavorecidas del planeta.

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TODAS LAS ACTIVIDADES 2022 PERIÓDICO COLEBOOM

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TODAS LAS ACTIVIDADES 2022 PERIÓDICO COLEBOOM

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Iremos dejando a lo largo de la semana, las diferentes actividades que se han ido realizando en las aulas. Esperamos que disfrutéis de ellas, igual que hemos disfrutado haciéndolas.

El alumnado de 1º y 2º nos dejan la muestra de su investigación sobre la tensión superficial y la científica Agnes Pockels

El alumnado de 5º B nos presenta a Hipatia de Alejandría y el experimento del Huevo en Vinagre, explicado en Inglés.

Más información en el PADLET creado por el alumnado de 5ºB sobre Hipatia de Alejandría. Además, podéis visitar el blog de inglés. Blog

Periódico "Científicas del futuro", elaborado por el alumnado de 5ºB.

Los alumnos de la clase de 5ºB, han entrevistado, como auténticos periodistas, a sus compañeras, que han creado una autobiografía sobre sus descubrimientos científicos en el futuro. Además, como todo buen periódico, ha habido unos cuantos artistas que han retratado a las científicas del futuro. Aquí tenéis el resultado del periódico.

5 añitos visitan las estrellas con la astrónoma Henrietta Leavitt

Las niñas y niños de 4 añitos experimentan junto a Eunice Newton

¡Más ciencia!, ahora de la rama tecnológica. El alumnado de 4º programa su propia fiesta con code.org/fiesta de baile.

Aquí os dejamos los enlaces de la clase de 4ºA para que podáis ver sus programaciones con CODE Studio Fiesta de baile.

Studio CODE

La clase de 4ºC y sus fiestas programadas en CODE Studio Fiesta

La clase de 5ºA realiza una actividad titulada: "Lenguaje Inclusivo, una cuestión de CIENCIAS"

Baile ¿Qué inventaron ellas?

La clase de 6ºA experimenta en el día de la mujer y la niña en la ciencia...

No dejes de leer la entrada, iremos colocando más actividades.

Programa del 11 de febrero
PROGRAMA-11F-2022

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11 de Febrero "Día de la mujer y la niña en la ciencia" en el Pedro J Rubio.

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Los alumnos de la clase de 5ºB, han entrevistado, como auténticos periodistas, a sus compañeras, que han creado una autobiografía sobre sus descubrimientos científicos en el futuro. Además, como todo buen periódico, ha habido unos cuantos artistas que han retratado a las científicas del futuro. Aquí tenéis el resultado del periódico.

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15 inventos que podrían salvar el planeta

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15 inventos que podrían salvar el planeta

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El ecofeminismo es una corriente de pensamiento y un movimiento social que integra feminismo y ecologismo poniendo de manifesto las relaciones existentes entre la subordinación de las mujeres y otros grupos sociales no privilegiados con la sobreexplotación y degradación del medio natural.

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20 inventos para Salvar la Tierra y cuidar el medio ambiente

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20 inventos para Salvar la Tierra y cuidar el medio ambiente

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Estos 20 inventos están pensados exclusivamente para salvar la Tierra y cuidar del medio ambiente

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La concienciación ambiental es cada vez más evidente. Aquí puedes leer los 20 inventos más cuidadosos con el medio ambiente de diferentes partes de todo el mundo.

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PROPUESTA DE CENTRO PARA EL 11 DE FEBRERO 2023 CEIP PEDRO J RUBIO 

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PROPUESTA DE CENTRO PARA EL 11 DE FEBRERO 2023 CEIP PEDRO J RUBIO 

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Desde la comisión de igualdad os hacemos la siguiente propuesta para la celebración del 11 de febrero, día internacional de la mujer y la niña en la CIENCIA.
Este curso de científicas a inventoras. Os dejamos activos los recursos del curso pasado y añadimos nuevos nombres de Inventoras e Inventoras relacionadas con el Medio Ambiente y Cambio Climático. La idea es que cada aula trabajéis una inventora, os dejamos alguna propuesta de actividad por si os encaja.  Os animamos a que algunas clases lo preparéis para nuestra TV "Re - conectando"... y así podamos disfrutar de vuestra actividad todo el colegio. Las actividades para la TV, las grabaremos previamente del 1 al 9 de febrero, poneros en contacto con el equipo directivo o el ADC. Además, para el resto de las actividades no emitidas en directo, tenemos el periódico Coleboom.

-Día de celebración: viernes 10 de febrero.  Ese día se dedica la programación a la ciencia. Se emitirá desde la TV del centro las grabaciones que se hayan programado. Se os enviará la programación con antelación.
-Exposición de inventos y concurso: Semana última de mayo. Por concretar.

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FLORENCE NIGHTINGALE Y EL ALCOHOL COMO ELEMENTO ANTIBACTERIAL

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FLORENCE NIGHTINGALE Y EL ALCOHOL COMO ELEMENTO ANTIBACTERIAL

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Florence Nightingale, mucho más que la dama de la lámpara.

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FLORENCE NIGHTINGALE Y EL EXPERIMENTO CON AGUA Y ALCOHOL

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FLORENCE NIGHTINGALE Y EL EXPERIMENTO CON AGUA Y ALCOHOL

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Observa lo que sucede al agregarle agua a tu dibujo. Este se desprende del plato y comienza a flotar en el agua. Cuando agitamos el agua,  tu dibujo se desplaza como si pudiera moverse. Esto sucede debido a que este tipo de rotuladores contienen alcohol, el cual es fácil de detectar gracias a su particular olor, así como pigmentos. Al agregar el agua, el alcohol se disuelve y los pigmentos se convierten en sólidos al ser insolubles.

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MARION DONOVAN Y LOS MATERIALES SUPERABSORVENTES

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MARION DONOVAN Y LOS MATERIALES SUPERABSORVENTES

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Nació en una familia de inventores, que tenía una fábrica en donde las máquinas y los nuevos inventos eran lo más cotidiano. El crecer en un ambiente tan creativo ayudó a O'Brien en sus inicios. Fue la INVENTORA DE LOS PAÑALES DESECHABLES

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Biografía de Marie Curie.

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Marie Curie | Biografía en cuento para niños | Shackleton Kids

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MARION DONOVAN Y EL EXPERIMENTO DE LOS MATERIALES SUPERABSORVENTES

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MARION DONOVAN Y EL EXPERIMENTO DE LOS MATERIALES SUPERABSORVENTES

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MARION DONOVAN y el experimento de "Materiales Superabsorventes"

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EUNICE NEWTON FOOTE Y EL CAMBIO CLIMÁTICO

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EUNICE NEWTON FOOTE Y EL CAMBIO CLIMÁTICO

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Eunice Neuton Foote, la primera científica (y sufragista) que teorizó sobre el cambio climático.

Además, fue del comité editorial de la Convención de Seneca Falls de 1848, la primera convención sobre los derechos de las mujeres. (Este documento "Seneca Falls", lo presentamos el Pedro J Rubio, en la candidatura de escuelas de Igualdad el curso 2020 2021)

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Agnes Pockels, ama de casa y cuidadora, fue pionera de un nuevo campo de la ciencia: el estudio de la tensión superficial.

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ÁNGELA RUIZ ROBLES Y EL SISTEMA BINARIO DE PROGRAMACIÓN

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ÁNGELA RUIZ ROBLES Y EL SISTEMA BINARIO DE PROGRAMACIÓN

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Maestra, pedagoga e inventora española, reconocida como la precursora del libro electrónico.

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Este libro contiene la historia de 17 ingenieras de la Universidad de Zaragoza y un experimento que define su trabajo.

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Este documento está realizado por mujeres de diferentes talleres, desde el área de igualdad del Ayuntamiento de Huesca.

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Este documento está realizado por mujeres de diferentes talleres, desde el área de igualdad del Ayuntamiento de Huesca.

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Biografías en vídeo de algunas de las científicas más representativas de la historia.

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Una de las limitaciones para que más niñas quieran seguir una carrera científica es la falta de referentes femeninos en estos campos. Con el objetivo de acabar con este hándicap, el Museo de Ciencias Universidad de Navarra presenta el proyecto " La mujer en la Ciencia ": una serie de animación que narra, a través de pequeños videos y en un tono divulgativo, la biografía de científicas relevantes en su campo pero que resultan desconocidas para el público general.

En su propósito de comunicar, educar y divulgar la ciencia, y de apoyar a la visibilidad de la mujer en este ámbito, el Museo de Ciencias Universidad de Navarra cuenta para este proyecto con el profesor de Bioquímica Iñigo Izal Azcárate, autor de las ilustraciones y la animación de los videos; la periodista de Radio Universidad de Navarra Eva Lus -narración en voz en off-; el grupo Women for Science and Technology; así como de distintos expertos que colaborarán en la elaboración de los guiones de las correspondientes biografías.

VISITA LA EXPOSICIÓN SOBRE MUJERES CIENTÍFICAS Y PARTICIPA EN NUESTRO CONCURSO
¿A cuántas de estas mujeres científicas conoces? ¿Cuánto sabes de su vida? Te proponemos que visites la exposición sobre Mujeres Científicas, situada en el vestíbulo de la Biblioteca de Ciencias de la Universidad de Navarra, con motivo del Día Internacional de la mujer y la niña en la Ciencia, del 11 de febrero hasta el 8 de marzo; y que lo demuestres participando en el concurso que encontrarás en este enlace. Busca la información que no sepas, responde a las preguntas y gana una de las dos sudaderas de la Universidad de Navarra proporcionadas por @storeunav. Organiza: Women for Science and Technology y Museo de Ciencias Universidad de Navarra.

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Una de las limitaciones para que más niñas quieran seguir una carrera científica es la falta de referentes femeninos en estos campos.

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Materiales de la plataforma 11 de febrero.org

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Aquí podéis encontrar enlaces a diversos materiales que se pueden utilizar para tratar el tema de Mujer y Ciencia. Si conoces otros enlaces interesantes, nos los puedes mandar a contacto@11defebrero.org.
Juegos

Video + Quizizz sobre mujeres matemáticas realizado por Pablo Fernández Andaluz, profesor de Matemáticas en el instituto Nuestra Señora de la Asunción (Badajoz).

El pack también incluye una ilustración que puede ser utilizada como póster decorativo en aulas, o repartir entre el alumnado.
Programación Para imprimir

Vídeos Audios Biografías

Propuestas didácticas Y más...

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Aquí podéis encontrar enlaces a diversos materiales que se pueden utilizar para tratar el tema de Mujer y Ciencia. Si conoces otros enlaces interesantes, nos los puedes mandar a contacto@11defebrero.org. Juegos Rompecabezas creado por Jose Ángel Iranzo para el taller Papiroflexia, Mujer y Ciencia en la EMOZ.

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LENGUAJE INCLUSIVO Y CIENCIA con DIBUJOS

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LENGUAJE INCLUSIVO Y CIENCIA con DIBUJOS

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Esta actividad se realizó en 1º y 2º ciclo el curso 2020 2021. La podéis realizar para evaluar este aspecto en vuestro grupo clase. Si alguien lo va a hacer tenemos en formato word los encabezados de las frases para realizar los dibujos.
Espero que os sea de utilidad

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Masculino genérico: un experimento de lenguaje inclusivo con dibujos

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MARION DONOVAN Y EL EXPERIMENTO DE LA MEZCLA DE COLORES CON MATERIALES SUPERABSORVENTES

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MARION DONOVAN Y EL EXPERIMENTO DE LA MEZCLA DE COLORES CON MATERIALES SUPERABSORVENTES

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Una de las propiedades físicas del agua es la capilaridad, gracias a la cual el agua avanza a través de canales minúsculos. Este experimento científico les ayuda a entender este concepto mucho mejor y, además, se puede aprovechar para explicar también cómo se forman los colores secundarios (en este caso el violeta, el naranja y el verde). Los materiales que hay que utilizar son: tres vasos o tarros de cristal con agua, otros tres vacíos, tinte comestible de color rojo, amarillo y azul, y papel de cocina. En este vídeo se puede ver proceso completo.

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El agua que camina | Experimento con colores para niños 🌈

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EUNICE NEWTON FOOTE Y EL EXPERIMENTO QUE  COMPRUEBA QUE EL AIRE TIENE OXÍGENO

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EUNICE NEWTON FOOTE Y EL EXPERIMENTO QUE  COMPRUEBA QUE EL AIRE TIENE OXÍGENO

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AGNES POCKELS Y EL EXPERIMENTO DE LA EXPLOSIÓN DE COLORES Y LA TENSIÓN SUPERFICIAL.

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AGNES POCKELS Y EL EXPERIMENTO DE LA EXPLOSIÓN DE COLORES Y LA TENSIÓN SUPERFICIAL.

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¿POR QUÉ SUCEDE ESTO?
La leche está formada por agua, grasa y proteínas. Pero mayoritariamente es agua, casi un 90%, por lo que tiene propiedades similares a ésta. Entre ellas, tiene una tensión superficial alta. ¿Y qué es la tensión superficial? Pues es una propiedad de los líquidos, que impide que algo se hunda en ese líquido. Un claro ejemplo de esto es el insecto que camina por el agua, pero no se hunde gracias a la tensión superficial que tiene el agua.

En el lado contrario, tenemos al jabón. El jabón es un tensoactivo, es decir, una sustancia que va a disminuir la tensión superficial de la que hablábamos. Por lo tanto, si mezclamos el jabón con la leche, se reduce la tensión superficial de la leche.

En el experimento, al disminuir la tensión, las partículas de grasa y proteína de la leche pueden moverse con mayor libertad y facilidad. A medida que ocurre este movimiento, el colorante también se mueve a través de la leche, creando remolinos de colores.

Repite varias veces este proceso con diferentes colores y diferentes tipos de leche (entera, semidesnatada y desnatada) ¡y observa las diferencias!

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MARIE CURIE y la creación de una radiografía casera.

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ÁNGELA RUIZ ROBLES Y EL EXPERIMENTO DEL SISTEMA BINARIO

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ÁNGELA RUIZ ROBLES Y EL EXPERIMENTO DEL SISTEMA BINARIO

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Material para desarrollar el experimento Lenguaje uso del masculino genérico. 

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Material para desarrollar el experimento Lenguaje uso del masculino genérico. 

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EL vídeo de la etiqueta anterior explica este material, si queréis hacer esta actividad en el aula.

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EXPERIMENTO LENGUAJE INCLUSIVO- DÍA DE LA NIÑA Y LA CIENCIA

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Este reto lo propusieron el curso pasado una de las clases de tercero por la TV del colegio el 11 de febrero.

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El Lenguaje Inclusivo es cuestión de Ciencias

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El Lenguaje Inclusivo es cuestión de Ciencias

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Experimento "Lenguaje Inclusivo" Uso del masculino genérico. Clase de 5ºA

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Guía para la promoción de las profesiones Científicas y tecnológicas. IAM

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Campaña NOMOREMATILDAS

¿Te imaginas que habría pasado si Einstein hubiera nacido mujer? Pues, que probablemente hoy no sabríamos quién es ni conoceríamos el mérito de sus descubrimientos. La campaña NoMoreMatildas quiere recuperar estas figuras en los libros de textos, para que despierten con su ejemplo la vocación científica en todas las niñas, a las que hasta hoy, se ha hecho pensar que la ciencia era cosa de hombres.

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Agnes Pockels y la tensión superficial por el alumnado de 1º y 2º

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Agnes Pockels y la tensión superficial por el alumnado de 1º y 2º

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Aquí encontraréis toda la información que trabajaron la clase de 5ºB del curso 2021-2022. Hay un PADLET y el vídeo con la Biografía y el experimento en inglés.
Más información en el blog de inglés: Clase de Marta.

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Hipatia de Alejandría por el alumnado de 5ºB

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Hipatia de Alejandría por el alumnado de 5ºB

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5ºB. Hipatia de Alejandría y el experimento del Vinagre y el Huevo.

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CREAR UN PERIÓDICO de "Científicas del Futuro"

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CREAR UN PERIÓDICO de "Científicas del Futuro"

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Tras la investigación previa sobre la ciencia y sus disciplinas profesionales y del conocimiento de diferetes científicas, podemos realizar la siguiente actividad. Las alumnas de la clase generan su propia autobiografía como científicas del futuro; los alumnos diseñan entrevistas para el periódico, que les realizarán a sus compañeras científicas. Además, se puede incorporar la realización de retratos a nuestras científicas para acompañar las entrevistas y poder después editar el periódico con todos los elementos necesarios, en el formato que se quiera, papel, digital o ambos.

Actividad realizada en el aula de 5ºB.

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La clase de 5ºB ha elaborado el Periódico "Científicas del Futuro"

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Las clases de 1º y 2º crean inventos el 11 de febrero.

Una de las actividades que potencian el ingenio y la imaginación que tanto se necesita en cualquiera de las disciplinas de ciencias y tecnología, son técnicas creativas para elaborar y diseñar inventos.

Se les puede dar dos objetos, para analizar cada una de sus propiedades para posteriormente crear un tercero con cualidades de los dos objetos.

Otra forma de iniciar la actividad es guiar la búsqueda de problemas o dificultades para crear a posteriori el invento, que de solución a dicho problema. Las creaciones pueden quedarse en 2D, como boceto, o trabajarlas en 3D aprovechando materiales como la plastilina o materiales reciclados.

Aquí tenéis este enlace de herramientas STEAM por si queréis transportar esta actividad a una visión más tecnológica. Herramientas STEAM

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El alumnado de 4 años realizan el experimento de la vela 

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El alumnado de 4 años realizan el experimento de la vela 

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Henrietta Swan Leavitt fue una astrónoma estadounidense que cambió la manera de observar el universo gracias a su descubrimiento sobre la luminosidad de las estrellas. Leavitt estudió las estrellas variables Cefeidas, cuyo brillo varía con periodos regulares, en el Observatorio del Harvard College.

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El alumnado de 4 años descubre las estrellas junto a Henrietta Leavitt

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El alumnado de 4 años descubre las estrellas junto a Henrietta Leavitt

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Elaborado por el alumnado de 5ºB

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Esta web te puede ayudar a programar este tipo de actividades en tu aula.

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Esta es una web que te ayuda a realizar actividades de programación en tu aula.

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Scratch is a free programming language and online community where you can create your own interactive stories, games, and animations.

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Crear con Scratch. Introducción a la Programación Creativa

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Qué inventaron ellas  Mujeres y niñas Ciencia Pedro J  2022

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Inventó un sistema de calentamiento solar para edificios en la década de 1940.

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Fue la primera mujer africana en ganar el Premio Nobel de la Paz en 2004 por su trabajo en la conservación del medio ambiente y la promoción de la democracia.

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Se puede trabajar de forma interdisciplinar el día de La Paz y el 11 de febrero con Wangari.

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Inventó los limpiaparabrisas para coches en 1903, lo que ha ayudado a reducir la contaminación del aire en las ciudades.

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Escribió el libro "Silent Spring", que alertó sobre los peligros de los pesticidas para la salud humana y el medio ambiente.

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Desarrolló una técnica para cultivar algodón naturalmente resistente a los insectos y más sostenible en términos de uso de agua y fertilizantes.

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La ingeniera valenciana que ha conseguido crear toldos que aprovechan el sol para generar energía.

Más Información

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Mary Walton, la dama del silencio en la sociedad del ruido.

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Mary Elizabeth Walton.

Cuando en el instituto nos hablaban de la revolución industrial, había un invento que destacaba por encima de todos y un nombre que asociábamos con él, la máquina de vapor y James Watt.

Aquel artefacto, adaptado primero a campos como la minería, la industria textil, los molinos, las destilerías, las obras públicas o los talleres y con el tiempo a casi todo, pero sobre todo al transporte, adolecía de un efecto secundario que hoy podríamos considerar una lacra. Generaba contaminación, no sólo ambiental, sino también acústica.

No mucho después de Watt, una mujer inventora independiente, Mary Walton, fue la primera persona en preocuparse y resolver algunos de los problemas relacionados con esa contaminación, que hoy en día irrumpen, con cierta frecuencia, en las portadas de los informativos, sobre todo cuando afectan a las grandes ciudades.

Mary Elizabeth Walton nació en el Estados Unidos en 1829, siendo la única descendiente de su familia, y fue lo que en el siglo XXI llamaríamos una pionera en la lucha por el medio ambiente.

Sus invenciones en el campo de la ingeniería, una disciplina dominada abrumadoramente por hombres, la convirtieron en una de las pocas mujeres de su época que recibieron cierto reconocimiento social y económico por sus esfuerzos para mejorar su sociedad.

Patente de Mary Elizabeth Walton sobre
emisiones de humo desde la chimeneas.

Walton vivió en un momento en la que la revolución industrial había generado un sinnúmero de fábricas en los Estados Unidos. Al mismo tiempo que la industria fue prosperando, también lo hizo un nuevo problema a una escala que no se había conocido hasta entonces: la contaminación.

La inteligente y creativa Mary, estaba preocupada por el humo emitido por las fábricas que habían surgido como consecuencia de la imparable industrialización, inquietud que la impulsó a lograr el desarrollo de un sistema para reducir los riesgos ambientales causados por la emisión de humos, que hasta entonces se vertían sin control por todo el país.

El dispositivo impedía la emisión directa al medio de los humos procedentes de las chimeneas de las locomotoras, la industria y los edificios residenciales desviándolo a tanques de agua, donde los contaminantes eran retenidos para ser expulsados posteriormente por el sistema de alcantarillado de la ciudad.

El método Walton fue patentado el 18 de noviembre de 1879, con el número 221.880.

Ruido ambiental

Tan solo dos años más tarde, Mary Walton patentó su segundo gran invento.

A finales del siglo XIX, el tren elevado se convirtió en la solución a los problemas de transporte en la ciudad de Nueva York. Al principio se especuló con la posibilidad de usar coches de caballos como mejor sistema para trasladar a los habitantes de un sitio a otro, pero debieron pensar que había algún residuo de los caballos peor que las cenizas y el humo que caía desde los trenes elevados.

Bowery Elevated Railroad. Foto: Wikipedia.

Esta novedosa posibilidad, el tren elevado, que empezó a funcionar el 2 de julio de 1878, se estaba extendiendo rápidamente a otras grandes ciudades de los Estados Unidos y, como en el caso de la máquina de vapor de Watt, con consecuencias que, en aquel momento, no se habían medido con exactitud. Los sociólogos llegaron a culpar al ruido de los trenes de las crisis nerviosas y neurosis de algunos urbanitas.

En 1880, la mayoría de los habitantes de Manhattan vivían a menos de diez minutos a pie de una de estas líneas, así que no es difícil imaginar a Mary Walton soportando el ruido del paso del tren, como tantas veces hemos visto en escenas de películas, o hablando a gritos o interrumpiendo una conversación cada vez que uno de aquellos convoyes circulaba por la vía.

Patente con el sistema de reducción de ruido
para trenes elevados de Mary Elizabeth Walton.

Como en el caso de la manzana de Newton, sobre la figura de Mary Walton también circulan historias sobre sucesos de la vida diaria que, para quienes los viven, terminan convirtiéndose en revelaciones científicas.

Se dice que una noche, cuando Mary dormía en su cama, con la cabeza reposando sobre su almohada pasó uno de aquellos trenes, y en ese momento se dio cuenta de que el ruido se reducía. Mary pensó que podría usar algún tipo de material para absorber el sonido, dando comienzo a su búsqueda de un elemento capaz de reducir los decibelios de sonido ambiental provocados por el paso del tren.

Walton se dispuso a resolver el problema. Trabajando en el sótano de su casa, construyó un modelo a escala de una de estas vías elevadas y realizó con ella numerosos experimentos que, con el tiempo, le llevaron a descubrir un excelente amortiguador del sonido para los trenes que circulaban por los raíles.

Recubrió las vías con una envoltura en forma de caja madera alquitranada que se forraba con una capa de algodón y se rellenaba de arena. El invento facilitaba la absorción de las vibraciones y por consiguiente del ruido.

Su sistema de amortiguación de sonido, patentado el 8 de febrero de 1881, era tan eficaz que vendió los derechos sobre él al Ferrocarril Metropolitano de Nueva York por 10.000 dólares.

Sobre los autores

Colaboración realizada por Javier San Martín e Izaskun Lekuona (Activa Tu Neurona, @ACTIVATUNEURONA) para el blog Mujeres con Ciencia.

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Mary Walton, la dama del silencio en la sociedad del ruido | Ciencia y más | Mujeres con ciencia

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Cuando en el instituto nos hablaban de la revolución industrial, había un invento que destacaba por encima de todos y un nombre que asociábamos con él, la máquina de vapor y James Watt.

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Vídeo ¿Cómo funcionan los paneles solares?

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Vídeo ¿Cómo funcionan los paneles solares?

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Energía solar, cuidando el planeta | Experimenta

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Hay diferentes experimentos e inventos relacionados con el poder de la luz solar, entre otros.

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Material:

Hablamos en clase sobre el sol y la luz y una de las primeras ideas que surgen es que el sol puede quemarnos la piel y que derrite los helados, en definitiva, el sol nos da calor. A partir de aquí nace la idea de usar cubitos de hielo para comprobar nuestras hipótesis.

Salimos al patio y dejamos, en un lugar donde da el sol, un vaso con 3 cubitos de hielo. A este vaso le pegamos una pegatina de un sol para saber que es el vaso que dejamos al sol. En la sombra dejamos otro vaso con otros tres cubitos y le pegamos una pegatina con una nube. Mientras esperamos los resultados vamos pintando en el suelo del patio con agua. Mojamos un pincel en el agua y pintamos en el suelo lo que queramos. Rápidamente nos damos cuenta que lo que pintamos donde da el sol se seca muy deprisa, mientras que lo que pintan en la sombra tarda más en secarse. Pero ¿dónde va ese agua?

Pasado unos minutos, y volviendo a observar los vasos con los cubitos de hielo, comprobamos que los que están al sol se han derretido bastante, mientras que los que están en la sombra siguen casi igual. Los rayos de sol han hecho que se derritan antes los cubitos. El sol tiene "el poder" de derretirlos y es gracias al calor que irradia.

Volvemos a clase y retomamos la pregunta que surge mientras pintábamos en el suelo: ¿dónde va el agua cuando se seca en el suelo?

Algunos dicen que se la traga la tierra, otros que se evapora. La respuesta nos extraña porque no es algo que hayamos hablado en clase anteriormente. Esto nos hace ver que a veces infravaloramos a un niño o niña por su edad.

Buscamos en internet y nos encontramos con los estados y el ciclo del agua. El papel del Sol es esencial en ambos. Vemos las imágenes que encontramos y los niños y niñas son capaces de interpretar con ellas, y sin ayuda de un adulto, la función del sol en el ciclo del agua (imágenes
1 y 2).

Seguimos pensando en el "poder del sol" del que algunos hablan. En clase surge el de bate sobre cómo el sol hace que las plantas, o la ropa cuando se tiende, se sequen. Todo esto nos lleva a una idea que nos permite conocer un uso del sol que dará mucho que hablar: las pasas.

Algunos de los niños y niñas dicen que cuando las uvas se secan se convierten en pasas y que las seca el sol. Al día siguiente realizamos un experimento para saber si es cierto. Introducimos cinco uvas en un vaso y otras cinco en otro. Mientras que unas uvas las dejamos al sol las otras las dejamos resguardadas dentro de clase. Al paso de varios días (vamos mirando cada dos días) comprobamos lo que hemos hablado. Las uvas que están al sol se secan convirtiéndose en pasas, mientras que las otras se mantienen casi igual que al principio. De nuevo podemos experimentar que el sol, y su "poder" de irradiar calor, influye en nuestro entorno.

Actividad complementaria:Durante este experimento varios niños y niñas afirman que conocen cómo se secan las pasas en los pueblos, por ese motivo investigamos más sobre este tema y vemos varios vídeos sobre la comarca de la Axarquía, que es conocida en Málaga por sus famosas pasas. Esto nos lleva a otro experimento: conocer cómo se secan las pasas.

Material:
- Cartón.
- Tubos PVC.
- Cola.
- Uvas.
- Tela.
- Plástico.

Desarrollo: Una vez que hemos visto algunas fotos sobre el secado de la uva pasa en internet, el siguiente paso que hacemos es llevarlo a la práctica. Salimos de nuevo al patio y en pequeños grupos debatimos sobre cómo se secan antes las uvas.

Una vez que hemos expuesto, en gran grupo, cuál es la mejor manera de poner las uvas pasamos a la acción. Según ellos, tiene que "darle mucho sol" para que se sequen y deciden que poner el cartón un poco levantado es la mejor opción. Luego probamos con varios materiales para taparlas cuando llueva. El material elegido es el plástico, ya que no deja pasar el agua pero sí el sol.

Material:

Desarrollo: Durante el experimento con las uvas hemos visto lo importante que es saber colocar bien las uvas para que les dé el sol el mayor tiempo posible y así se sequen antes y que el sol, además de darnos calor, también nos proporciona luz. Pero ¿cómo se mueve la luz?

Sin duda alguna, la luz va en línea recta. Luego, al coger una rejilla y colocar el láser lo más cerca posible

Seguimos comprobando lo que hemos visto en el bote con agua y leche. Metemos el láser en un tubo recto y en otro doblado y tal como hemos pensado en el doblado no vemos la luz salir mientras que el recto sí. La luz va siempre en línea recta.

Investigamos en internet y descubrimos que podemos ver la línea recta de la luz en la leche con agua gracias al efecto Tyndall. Leemos también que la luz viaja en línea recta y está formada por fotones. Los fotones es lo que podemos ver, en el agua con leche, al chocar estos fotones con la leche, permitiéndonos ver su trayectoria.

Actividad complementaria: Para que quede más claro de que la luz se mueve en línea recta, y que está compuesta por fotones, decidimos vivenciarlo con el propio cuerpo y con pelotas en nuestro gimnasio. Las pelotas hacen de fotones.

NOMBRE EXPERIMENTO:REFLEXIÓN

- Láser.

Desarrollo: Ya sabemos que la luz viaja en línea recta, pero ¿qué ocurre cuando choca contra un espejo u otro objeto? En clase algunos niños y niñas ven cómo en algunos libros la luz rebota al poner un libro en la trayectoria de la luz y que se refleja en la pared. La hipótesis principal que defienden es que la luz rebota y sigue una línea recta, al igual que una pelota cuando choca contra la pared. Volvemos al gimnasio, apagamos las luces, colocamos diferentes objetos en el suelo y apuntamos con el láser a los objetos que hemos puesto. Podemos observar cómo en algunos rebota la luz. Es el efecto de reflexión. La luz rebota en algunos objetos, como puede ser un espejo, o en este caso un móvil que hay en el suelo, y lo hace en línea recta. Al rebotar, la luz se ve proyectada en otro lugar.

En definitiva, los fotones cambian de dirección al rebotar en algunos objetos.

Desarrollo: Hablamos en clase sobre nuestros amigos de México (mensualmente nos escribimos cartas con una clase de ese país) y sobre la diferencia horario entre ambos países. Al hablar de relojes una de las niñas de clase nos comenta que ha visto un reloj solar en una plaza. Buscamos en internet diferentes imágenes de relojes solares y, tal como nos dice nuestra compañera, existen diferentes relojes solares (imágenes). Para saber un poco más decidimos probar si realmente el sol puede indicarnos la hora del día. Así que construimos nuestro propio reloj solar.

Una vez montado nuestro reloj solar probamos en clase simulando el sol con una linterna. Vemos cómo realmente, según la posición de la linterna, el reloj marca una hora u otra. Es el momento de probarlo en el patio. En nuestro reloj nos pone que es importante colocar el reloj en dirección norte. Como no tenemos brújula usamos una aplicación (a partir de ahora app.) del móvil que nos indica perfectamente dónde se encuentra el norte.

A lo largo de toda la mañana vamos saliendo al patio y comprobamos cómo el reloj de sol funciona realmente. Para ver mejor cómo la tierra gira, tal como defienden algunos niños y niñas, marcamos la sombra de una compañera cada vez que vamos a comprobar la hora. Así podemos ver cómo, dependiendo de la hora, la sombra es más larga o más corta y al mismo tiempo cambia de posición.

Desarrollo: En clase queremos ver realmente cómo es el movimiento de la tierra alrededor del sol para entender mejor cómo es posible que en España cuando es de día en México es de noche, y viceversa. Para este experimento los simuladores que encontramos en internet, para ver el movimiento de la tierra, son muy clarificadores, pero además queremos vivenciarlo y para ello usamos un globo terráqueo y una linterna.

Como ya sabemos localizar perfectamente México y España en el globo terráqueo no nos es difícil darnos cuenta que si el sol ilumina la zona de la tierra, por ejemplo, en la que está España, en México no llega la luz, ya que se encuentra en el otro extremo.
En los siguientes enlaces podemos ver los movimientos de la tierra alrededor del sol usando un simulador (enlace 1 y 2).

Llenamos un tarro de plástico de agua, metemos un espejo y cuando la luz incide en el espejo y rebota en el techo, no se lo pueden creer, vuelven a ver el arco iris de nuevo.

Con este experimento podemos comprobar perfectamente cómo la luz se compone de todos los colores. Cuando el rayo de luz atraviesa el agua éste se descompone en los colores del arco iris; algo que comprobamos también investigando en internet.

Desarrollo: Para ver con otro experimento que realmente la luz no es blanca, sino que es la suma de todos los colores, usamos el disco de Newton. Este experimento es el único que no nos ha funcionado de todos los que hemos hecho en el aula y nos obligó a ver cómo funciona el disco de Newton en un vídeo de internet. En este vídeo podemos ver realmente lo que sucede si giramos muy rápido el disco.

Para ver la diferencia entre objetos reflectantes y fosforescentes lo primero que hacemos es apagar las luces de clase y observar esos objetos. Al observarlos vemos que ninguno brilla, ni emite luz. Algunos niños y niñas dicen que el chaleco brilla de noche, pero pueden ver que realmente al apagar las luces no brilla. La respuesta no se hace esperar. Según ellos tenemos que enfocar con una linterna a los objetos y eso es lo que hacemos. De esta forma, comprobamos que hay objetos que emiten luz, como puede ser la linterna, pero que existen otros que no la producen, no la emiten, pero sí la almacenan, serían los objetos fosforescentes. También nos damos cuenta que pasado un tiempo esa luz almacenada se va haciendo más débil.

Además de los objetos fosforescentes podemos ver que existen otros objetos que reflejan la luz, tanto que a veces molestan a la vista , son los objetos reflectantes. Es de estos materiales reflectantes de los que hablamos un largo rato sobre todo por su importancia para que nos vean por la noche si vamos en bici, si tenemos que cambiar la rueda de un coche, etc.

Actividad complementaria: Hay muchos cuentos para contar con la clase totalmente a oscuras como, por ejemplo, "La Luna" (si haces clic en la imagen podrás encontrar otros libros para leer en la oscuridad).

NOMBRE EXPERIMENTO: ¿PASARÁ LA LUZ?

Material:

- Papel charol.

Ya han realizado varios experimentos en los que han comprobado cómo la luz traspasa algunos objetos, así que desde el principio averiguan sin problemas cuales son transparentes, translucidos u opacos. Lo que desconocen es qué nombre dar a los opacos y a los translucidos, es decir, saben si la luz los traspasará o más o menos pero no saben el nombre de esa cualidad. Luego apagamos las luces y vemos si la luz de la linterna es capaz de traspasar los objetos que hemos presentado antes. También aprovechamos y buscamos en clase los objetos que creemos son transparentes, opacos o translúcidos, los clasificamos y vamos comprobándolo.

Material:

a las sombras con una linterna. Al decirnos esto apagamos las luces, encendemos el proyector y comienzan a salir para ir creando sus propias figuras. Primero lo hacen individualmente y luego por pequeños grupos (en la figura que crean a la derecha podemos ver un dinosaurio, un castillo y una paloma).

Pero ¿y si contamos un cuento usando lo que ya sabemos de la sombra y los objetos transparente, translúcidos y opacos ? Con papel celofán y cartulina crean diferentes personajes que después usan para contar un cuento encadenado y, tal como piensan antes de comenzar a contar el cuento, los personajes creados con cartulina proyectan una sombra negra mientras que los elaborados con celofán los hacen del color que son. De esta forma, crean su propio cuento de sombras chinas.

Todo el material que construyen se queda en el rincón del arte, más concretamente en nuestra zona de las cajas de luz, para poder seguir contando sus propias historias.

Actividad complementaria: una actividad complementaria que realizamos es el contar un cuento encadenado a partir de una instalación creada por todos los niños y niñas de clase. Para realizar esta actividad aprovechamos que el centro celebra Halloween y usamos la luz, como medio de expresión artística, los dados de Story Cubes y otros dados específicos para la efeméride para ir relatando el cuento.

NOMBRE EXPERIMENTO: DOBLE SOMBRA
Material:
- Dos linternas.
- Un objeto alto de clase.

Para comprobar nuestra hipótesis cogemos dos linternas e iluminamos un mismo objeto desde diferentes distancias. Queda claro al inst ua nto más cerca está un objeto de la luz la sombra que se proyecta es más grande, por lo que cuando está más lejos de esa luz este se ve más pequeño.

NOMBRE EXPERIMENTO: CHAPAPOTE

Material:

Desarrollo: Sumando los experimentos "¡Peligro! Contamina" y "¿Pasará la luz?" surge en clase este otro experimento con el que intentan descubrir qué materiales traspasa la luz cuando estos están en el agua. Lo primero que hacemos es poner por separado cada producto que tenemos en vasos con agua permitiéndonos ver los que se disuelven con el agua y los que no.

Una vez que observamos los que se han disuelto vamos probando con el láser, apuntando dentro de cada vaso, y vemos cómo la luz puede traspasar algunos de estos materiales, pero otros no. Aunque la idea que hace que el experimento cobre más interés para nosotros surge de los niños y niñas al proponer: "¿y si lo ponemos todo junto?

Vertemos todos los vasos en un mismo recipiente y vemos cómo la luz no pasa por la mezcla. Algunos de los niños y niñas comentan que así están los ríos, contaminados, y que los peces y las plantas del mar y los ríos no pueden vivir si no les llega la luz. Incluso al introducir una varilla y sacarla podemos ver cómo un plástico está lleno de "chapapote", aceite, etc. Algunos niños y niñas comentan, no sólo que es "asqueroso", sino que también es peligroso para los pájaros y para los animales que viven en el mar y los ríos.

uno de los niños de clase tiene la respuesta a esta inquietud. Su padre ha trabajado en una depuradora y nos va a explicar cómo se "limpia" el agua para llegar al mar o para poder usarla de nuevo en las casas, es decir, nos va a explicar cómo el agua se vuelve de nuevo potable.

Una vez que hemos terminado los experimentos con la luz le toca el turno a la electricidad. La idea es familiarizarnos con las placas solares y conocer un poco más sobre cómo funciona la electricidad.

Este experimento es el que nos sirve de introducción a los experimentos con la fuerza eléctrica. Lo primero que hacemos es inflar un globo y frotarlo en nuestro pantalón, o en nuestro propio pelo, luego separamos el globo y... ¡Magia! El globo atrae el pelo, pero no, no es magia. Ya sabemos en clase que la magia es un juego, no existe, y que todo tiene explicación gracias a la ciencia, así que comenzamos a preguntarnos por qué sucede esto.

Pero antes de buscar una respuesta probamos con otros materiales. En este caso son trozos pequeños de papel de seda. Al frotar en nuestro pantalón ocurre de nuevo lo mismo pero con los papeles, el globo los atrae. Es entonces cuando uno de los niños dice: "¡igual que un imán!", pero no, no es un imán, porque probamos si atrae al hierro y no lo hace.

Seguimos probando. Toca intentarlo con tubos de PVC. Estos al frotarlos con nuestro pelo, o pantalón, atraen también el pelo o los trozos de papel. Es el momento de conocer la figura de Tales de Mileto. Tales de Mileto fue quien descubrió la electricidad estática gracias a una piedra de ámbar. De esta forma, comenzamos a investigar sobre este científico: dónde nació, cómo descubrió la electricidad estática, incluso cómo vestía. Así podemos descubrir que el pelo y los papeles se ven atraídos, por el globo o los tubos, por la atracción eléctrica.

- Plantilla de electrones y protones ( Material:
descargar).
- Aros.
- Pelotas pequeñas.

Desarrollo: El experimento anterior deja a los niños y niñas un poco desconfiados. Sí, ven que el pelo se ve atraído y los papeles también y que Tales de Mileto llamó a esa atracción eléctrica, el problema es que están acostumbrados a plantearse lo que se les dice y quieren saber de forma más clara cómo sucede esa atracción de las que nos hablaba Tales de Mileto. Por ese motivo, introducimos en clase el modelo del átomo. Pero "¿qué es un átomo?".

Lo primero que hacemos es investigar sobre qué es un átomo. Descubrimos que son tan pequeños, tan pequeños, que son la parte más pequeña de la materia. Todo lo que nos rodea está compuesto por átomos, pero ¿cómo es un átomo?

En el gimnasio creamos un átomo. El átomo está compuesto por: electrones, carga negativa (-); protones, carga positiva (+); y neutrones. Mientras que los electrones se encuentran en la corteza, siempre girando, los protones y neutrones se encuentran en el núcleo y nunca se mueven. Normalmente hay el mismo número de protones que de electrones.

Pues bien, como los electrones van por fuera del átomo y los neutrones y protones por el interior, cuando alguien frota un objeto, como puede ser un globo, los electrones se van con el globo y los átomos del pelo pierden electrones, entonces esos átomos del pelo "buscan" los electrones perdidos y, por eso, se produce el movimiento. El átomo busca igualar siempre el número de electrones que de protones.

Para entender mejor la idea de átomo jugamos a ser electrones y protones. Todos y todas vamos por el gimnasio al son de la música hasta que de repente para. Los electrones (-) tiene que buscar a los protones (+) lo antes posible. De esta forma, vivenciamos la necesidad de la búsqueda de nuestra pareja dramatizando así la atracción eléctrica.

Para que quede más claro dramatizamos lo que le pasa a un globo cuando lo frotamos con una tela. La tela le da electrones al globo y, claro, luego se atraen porque uno tiene más electrones que el otro.

Toca volver al experimento anterior y representarlo con las cargas -, del electrón, y +, del protón. Esto les permite entender mucho mejor cómo las cargas diferentes se atraen.

Actividad complementaria: en internet podemos descubrir que Demócrito y Leucipo, científicos de la Antigua Grecia, fueron los que descubrieron que todo está formado por átomos. Buscamos también dónde vivieron y las esculturas que hay de ellos.

Plantilla de electrones y protones ( Material:
- descargar).
- Dos globos.
- Dos latas.

Desarrollo: En clase todos quieren seguir experimentando con la fuerza eléctrica, así que decidimos seguir probando con otros materiales. En esta ocasión les proponemos que piensen que ocurre si frotamos un globo y lo acercamos a una lata. La respuesta es rápida. Comienzan a tener claro qué ocurre al frotar el globo. Defienden que el globo se cargará de electrones y al acercarlo a la lata ésta se acercará rodando al globo. Para que quede claro usamos nuestras pegatinas de los protones y electrones.

El experimento tiene tanto éxito que nos vamos al gimnasio a jugar a las carreras de latas. La ciencia puede ser muy, pero que muy, divertida.

Actividad complementaria: También experimentamos con pompas de jabón y comprobamos cómo el globo también atrae la pompa. Ya no hay dudas sobre cómo representar lo que ocurre delante de nuestros ojos y qué estamos experimentando.

Plantilla de electrones y protones ( Material:
- Dos globos.
-
descargar). - Lana.
- Un tubo de PVC.

Desarrollo: Después de experimentar la atracción eléctrica hay una pregunta que es necesaria hacer para saber si los niños y niñas han entendido realmente todo lo que hemos visto hasta ahora. ¿Qué ocurre si frotamos dos globos y los intentamos unir? Mientras que algunos se quedan pensando la respuesta otros rápidamente tienen una hipótesis que queremos comprobar lo antes posible. Según ellos "no se unen porque los dos tienen carga negativa". Nos ponemos manos a la obra y comenzamos a frotar los globos.

Hipótesis correcta. Los globos no se atraen, todo lo contrario, se resisten a estar juntos. Estamos descubriendo l a propiedad de la repulsión eléctrica. Para entenderlo mejor colocamos las pegatinas de los electrones en los dos globos. Conclusión: las cargas diferentes se atraen y las iguales se repelen. Este descubrimiento se lo debemos a Nicolo Cabeo.

Plantilla de electrones y protones ( Material:
- Un globo.
- Tarro de cristal.
- Clip.
- Aluminio.
- Un globo.
- Tapón de corcho.
- descargar).

Desarrollo: Otra forma de comprobar la fuerza de repulsión entre dos cargas iguales es a través de la construcción de un electroscopio. Al frotar un globo éste se carga de carga negativa y al acercarlo al clip, que se encuentra en la parte superior del tarro, los dos trozos de aluminio se repelen. Durante el experimento se dan cuenta que no hace falta tocar el clip, por lo que comprobamos cómo la fuerza eléctrica se transmite incluso sin que los cuerpos se toquen. También aprendemos que el electroscopio nos puede servir para saber si un objeto está cargado o no.

Plantilla de electrones y protones ( NOMBRE EXPERIMENTO: VERSORIUM

Material:
- Plastilina.
- Palo
- Papel de alumnio.
- Lana.
- descargar).

Desarrollo: Otra de las figuras importantes que estudiamos para conocer mejor la electricidad es William Gilbert. Gilbert fue quien acuñó el término de electricidad y demostró que la energía eléctrica es diferente a la magnética. Por este motivo, decidimos investigar sobre él y crear un versorium. Gracias al versorium volvemos a comprobar cómo el papel de aluminio gira en búsqueda del globo. Ya no hay duda ninguna, ambos tienen cargas diferentes y, por ese motivo, el aluminio "busca" al globo.

Desarrollo: Este es el último experimento que hemos realizado en clase. Antes de llevarlo a la práctica nos hemos preguntado cómo podemos hoy día conseguir electricidad y para qué sirve. Ambas preguntas parecen que tienen fácil respuesta. Podemos conseguir electricidad de las pilas, de los enchufes, de las placas solares y sirve para que funcione el televisor, el móvil, la radio, etc. Pero ¿de dónde viene la electricidad que tomamos del enchufe? Al hacer esta pregunta recuerdan todo lo visto hasta ahora sobre la contaminación y comienzan a decir: del carbón, del gas, del petróleo, etc.; pero y las placas solares de dónde consiguen la electricidad: "de nuestro amigo el Sol".
Después de esto nos vamos al gimnasio para dramatizar cómo se enciende una bombilla gracias al sol y a una placa solar. Para ello simulamos que los fotones (en forma de pelota) llegan a la placa solar (la colchoneta) y después los electrones pasan de forma continua por los cables (las cuerdas) hasta llegar a la bombilla y encenderla. Incluso simulamos un interruptor.
Esta actividad nos viene muy bien para cuando trabajemos realmente con las placas solares.

Actividad complementaria: Para comprender cómo se almacena la electricidad investigamos sobre el científico Alessandro Volta. Descubrimos que Volta fue el primer científico en producir electricidad de manera química y almacenarla para su uso. Fue el inventor de la pila que conocemos hoy día.

Material:
- Un globo.
- Rollo papel higiénico.
- Pajita.
- Lana o hilo de pescar.
- Dos sillas.
- Cinta adhesiva.
- Pinza.

Desarrollo: Este experimento lo hemos realizado porque al hablar de las energías renovables, ya conocíamos la energía solar, algunos niños y niñas de clase empiezan a hablar de la energía eólica y la "energía del mar" (hidráulica). Esta información la han visto en los libros que tenemos en clase. Para ver si realmente el aire puede mover un objeto, y producir energía, hacemos el siguiente experimento.

El experimento es muy simple. Consiste en construir un cohete que se mueva, por la fuerza del aire, a través de una lana que atamos entre dos sillas. Primero probamos con rollo de papel higiénico, pero no funciona correctamente. Luego probamos pegando el globo con cinta adhesiva a una pajita, soltamos la pinza que impide que salga el aire del globo y lo conseguimos. El aire que se encuentra dentro del globo hace que éste se mueva hasta la otra punta de la cuerda como si de un cohete se tratara.

Antes de terminar este apartado nos gustaría dejaros un enlace a un artículo y un vídeo que hemos trabajado en clase y que hace visible a las mujeres que han sido pioneras en el estudio de la electricidad (haz clic
aquí para acceder al artículo).

Esperamos que os sean útiles estos experimentos. En clase hemos hecho un dossier con todos ellos. Podéis descargar la plantilla que hemos usado
aquí.

ver en la pestaña de "Diario". En este diario se entiende mucho mejor la razón de algunos experimentos y cómo estos influenciaron en el desarrollo del trabajo Nota: Todos estos experimentos han ido surgiendo poco a poco respondiendo a las inquietudes de los niños y niñas de clase. Si queréis saber más sobre el proceso y cómo fueron surgiendo lo podéis Un amigo llamado Sol.

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Material: Hablamos en clase sobre el sol y la luz y una de las primeras ideas que surgen es que el sol puede quemarnos la piel y que derrite los helados, en definitiva, el sol nos da calor. A partir de aquí nace la idea de usar cubitos de hielo para comprobar nuestras hipótesis.

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Experimentos e inventos con la luz solar.

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Este auto solar se construye con ayuda de pocos materiales fáciles de obtener. El único problema sería la celda solar que no se encuentra fácilmente en nuestro medio. Aunque se pueden usar celdas solares descartadas de máquinas calculadoras. Leer mas...

# data[].attributes.headline
Experimentos e Inventos con Energía Renovable

# data[].attributes.subject
Experimentos e Inventos con Energía Renovable

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experimentos con ENERGÍA renovable para niños

# data[].attributes.attachment_link.description
La energía renovable para niños es la misma que para los adultos, sin embargo quisimos hacer éste artículo para bajar un poco los términos técnicos y que los más pequeños tengan una definición clara y precisa de lo que es energía renovable y no renovable para niños, además de promover algunas actividades que los padres pueden realizar con sus hijos para aterrizar los conceptos.

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Se puede relacionar a Mary Anderson con actividades de seguridad vial, pudiendo crear un invento para la seguridad tanto en la vía pública, como peatones como para la seguridad en los automóviles.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Póster educativo

Destinatarios principales del contenido: Niños/as de educación primaria.

Breve sinopsis del contenido: Recursos didácticos basados en formato póster:

El póster "Ciudad 30" y "Aquí también 30" muestran las situaciones y necesidades viales, correctas e incorrectas, en un entorno urbano y rural, respectivamente. El póster "El Explorador" trabaja las conductas viales positivas y negativas (ciclo infantil y primaria)

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Destinatarios principales del contenido: Niños/as de educación primaria. Breve sinopsis del contenido: Recursos didácticos basados en formato póster: El póster "Ciudad 30" y "Aquí también 30" muestran las situaciones y necesidades viales, correctas e incorrectas, en un entorno urbano y rural, respectivamente.

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Inventó un sistema de filtración de agua que utiliza plantas y arena para eliminar contaminantes y producir agua potable.

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Es una diseñadora de moda que utiliza materiales sostenibles y tecnología de punta en sus diseños, y ha trabajado en colaboración con científicos y artistas para explorar el impacto del medio ambiente en la moda.

# data[].attributes.headline
NUESTRO PEQUEÑO HUERTO CON MATERIALES RECICLADOS

# data[].attributes.subject
NUESTRO PEQUEÑO HUERTO CON MATERIALES RECICLADOS

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Realiza estas hermosas macetas con materiales reciclados

# data[].attributes.attachment_link.description
Las macetas son recipientes en los cuales colocamos plantas de todo tipo, desde pequeños bonsáis hasta palmeras. Su finalidad es darle...

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CREANDO PERSTICIDAS ORGÁNICOS QUE NO DAÑAN EL PLANETA

# data[].attributes.subject
CREANDO PERSTICIDAS ORGÁNICOS QUE NO DAÑAN EL PLANETA

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Este proyecto se constituye principalmente
para disminuir la contaminación y evitar el uso de
pesticidas en el hogar que con el paso del tiempo pueden ocurrir
intoxicaciones por el uso indebido de éstos, además
es una buena forma de ayudar al planeta porque como dicen por
ahí "Cada uno es responsable por sus actos",
porque si todos de alguna manera contaminamos el planeta,
¿Por qué no ayudar un poco? Muestra una
buena imagen de ti el ayudar a evitar la contaminación de
los suelos e incluso causar daños a la misma planta a la
que le agregas los químicos, aquí te muestro como
hacer pesticidas que no dañan al planeta, por el solo
hecho de ser orgánicos. Además te daré un
tip para seguir ayudando al planeta.

Un
pesticida, plaguicida o insecticida contiene sustancias
químicas que ayudan a acabar con plagas que generalmente
se dan en el campo y sembradíos que es más
común el uso de éstos, para proteger los cultivos
de plagas que se pueden dar en esto. En ocasiones ocurre que en
nuestros jardines aparecen estos insectos que ocasionan que las
plantas que hemos cuidado durante tiempo, se debiliten y mueran.
Es común es estos casos que actuemos de forma
rápida y nos guiemos en dirección hacia tomar uno
de estos pesticidas y lo coloquemos directamente a la planta, en
ocasiones estos insectos persisten ante el químico que cae
sobre éste y genera que se aumente la dosis y se vuelva
peligroso y altamente contaminante.

Probablemente, en nuestros hogares y
jardines, sótanos y alacenas, e inclusive en las mascotas,
los humanos luchamos para combatir a los insectos. Por lo
general, para combatir a las plagas se utilizan sustancias
químicas, aunque en realidad se habla de tres generaciones
de pesticidas que son:

a) Sales botánicas e
inorgánicas. Eran muy apropiadas para las
granjas pequeñas de nuestros antepasados,
además de que tenían prácticas de
cultivo favorables para bloquear formaciones masivas de
plagas.

(Dicloro-difenil-tricloroetano) Se degrada muy
lentamente, formulada en la década de 1950 y causa
envenenamiento de cadenas enteras de alimentos, además
de afectar el metabolismo del sistema nervioso y las hormonas
sexuales de los vertebrados aquí incluido el hombre.
Éste fue prohibido en la mayor parte del mundo aunque
aun se usa en donde prevalece la malaria.

c) Las hormonas y los
controles biológicos. Se considera que estos
son los más exitosos desde el punto de vista de
protección y cuidado del ambiente ya que apuntan a
señalar el control con precisión sin envenenar
el ecosistema entero. Por ejemplo: rotación y
diversificación de cultivos, parásitos que
controlan cierto número de plagas,
etcétera.

Según algunas estadísticas,
los estadounidenses usan acerca de 200 millones de toneladas de
insecticidas para eliminar hormigas, cucarachas, arañas y
otros insectos rastreros. Tales químicos pueden ser
efectivos, pero ¿podemos estar seguros de que los
insecticidas no están haciendo más daño que
bien al medio ambiente? Una alternativa a los pesticidas
tóxicos son los químicos naturales generados por
algunas plantas. Por ejemplo, el jugo de plantas como el ajo, las
cebollas, pimientos picantes, y los tomates, han probado ser
fáciles de usar y efectivos como repelentes contra
insectos de interior y de jardín.

Los jardines orgánicos se basan en
técnicas que combaten a las plagas y el jardín
mediante la utilización de preparados caseros, en ellos se
utiliza las plantas o algunas partes de ellas. A estos preparados
se les conoce como remedios ecológicos, ya que
éstos no dañan al medio ambiente por ser
prácticamente naturales y reemplazan a los peligrosos
pesticidas. Otro remedio que se utiliza es enterrar especies de
plantas que por su olor alteran el comportamiento de algunas
plagas, como también así fertilizar el suelo con
productos orgánicos, como el compost (implica la
descomposición de materia orgánica), abonos de
lombriz (la lombriz recicla a través de su tracto
intestinal la materia orgánica, comida y defecada por
otras.), harina de huesos (Este material se fabrica
desecando y moliendo huesos frescos), resaca de los
ríos ( la tierra que los ríos dejan cuando
bajan su nivel es una mezcla de arena, hojas, palitos y tierra
negra), etc.

Recuerda que del compostaje se obtiene el
compost, éste se forma al almacenar residuos
orgánicos como el corazón de la manzana, cascaras
de plátano, huevo, y otros residuos de punto. Éstos
deben de estar en contacto con tierra húmeda y lombrices,
puedes colocar todo esto en una caja o un contenedor especial,
pero el caso es que para ser ecológico puedes reciclar.
Sin embargo, no es necesario un contenedor, pero para que la pila
se vea más ordenada puedes usar un cúbico para
este.

Es importante aclarar la ubicación
de la pila o compostera, debe de estar en un suelo parejo y con
buen drenaje. También debe de tener buena sombra y que
este protegido del viento.

En el caso de que quieras hacer el compost
en largo tiempo deberás esperar más de 1
año. Cuando esté listo se dará cuenta al ya
no ver rastros de lombrices, esta composta se colocara en su
jardín para evitar plagas que lo dañen y ayuda a su
crecimiento.

Aplicación: Puedes usar el
compost en maceteros, huertos, incluso usarlo para hacer
compost tea.

Éste compost tea
simplemente se hace llenando una bolsa de tela con un litro de
compost. Amarrar la bolsa y colocándola dentro de una
cubeta llena de agua durante toda una noche. Si lo dejas
más de una noche deberá diluir el agua antes de
usar. Riega tus plantas con el té de compost.

Los insecticidas naturales que nos ofrece
la naturaleza, así es, las plantas, pero no cualquier
planta:

El ajo, se siembra entre las otras
hortalizas o alrededor de los árboles frutales
para repeler insectos y roedores, también se puede
sembrar en las orillas del jardín para evitar las
invasiones de hormigas. Una infusión de ajo se puede
aplicar con atomizador directamente a los tallos y hojas de otras
plantas como plaguicida. Planta de piretro, ésta
se cultiva por sus flores, además tiene propiedades
insecticidas. El extracto de piretro es un insecticida natural y
biodegradable, que se constituye en uno de los pocos aceptados
por los organismos internacionales para aplicación en
alimentos. Así, productores que exportan quinua,
castaña y otros; utilizan nuestro insecticida sin ninguna
restricción. Carica papaya, su fruto es la papaya,
las semillas se recogen y se dejan secar. Después se
muelen y se ponen en agua por uno o dos días, para
posteriormente filtrar y asperjarlo sobre las plantas a proteger.
Estos controlan una amplia gama de insectos plaga. La
guanábana, las frutas inmaduras, las semillas, las
hojas y las raíces de estos árboles. Contienen una
gran cantidad de substancias muy efectivas en el control de
plagas. Funcionan como veneno de contacto e ingestión,
pero el proceso es lento. Controlan las larvas, saltamontes,
escamas, entre otros.

Probablemente, el insecto más
común en interiores y exteriores es el áfido. De
cuerpo pequeño y suave, los áfidos tienen una
variedad de colores en su especie, que van desde el verde hasta
el gris o negro, y se encuentran normalmente en la parte inferior
de las hojas. Los áfidos destruyen las plantas a causa que
succionan los jugos de éstas. Te presentaré las
soluciones de acabar con la plaga de los áfidos de los
jardines, creando pesticidas ecológicos y además no
daña al planeta.
Materiales
Procedimiento
Spray de ajo Spray de chile
Spray de ajoSepara los dientes de
ajo y pícalos en una licuadora. Coloca el ajo picado en un
tarro, agrega el aceite y ciérralo. Déjalo reposar
durante 24 horas. Después agrega el agua y el jabón
líquido y almacénalo en el refrigerador. Cuando lo
vayas a usar, cuela el líquido y diluye en agua en la
siguiente proporción: ½ taza de concentrado por una
de taza de agua.
Spray de cebolla
Spray de chileMezcla los chiles con
dos tazas de agua en el vaso de la licuadora. Vacía en un
frasco o recipiente y ciérralo, deja reposar la mezcla por
una noche. Cuando lo vayas a usar, cuela el líquido y
agrega el resto del agua y el jabón
líquido.

Spray de cebollaMezcla las cebollas
y el agua en una licuadora. Vacía la mezcla en un frasco o
recipiente con tapa y deja reposar la mezcla una noche.
Cuélalo antes de usarlo.
Parte 1Preparado del
repelente
Parte 2Probando el repelente
orgánico1. Etiqueta las plantas que vayas a utilizar para
probar los pesticidas que creaste como se muestra en la
imagen.

2. Comienza el tratamiento de las plantas
rociando ligeramente cada uno de los tallos con la
solución repelente. Ten cuidado de no rociar o transferir
insecticidas equivocados a la planta. Rocía tu planta de
control con agua limpia.

3. Repite el procedimiento por toda una
semana. Registra diariamente tus observaciones.

Notarás que la planta de control que
utilizaste a la que sólo rociaste agua, se ha debilitado,
en cambio en las que usaste los pesticidas que creaste han
mejorado en tanto al control de plagas.Los pesticidas como la
mayoría de los productos que ha creado el hombre tienen
consecuencias, buenas como también malas, en este caso,
los pesticidas han logrado la disminución de bichos y
roedores, estos transmiten enfermedades. Por lo tanto, los
pesticidas ayudan mucho, pero todo esto deja de importar cuando
personas mueren o sufren intoxicaciones a causa de la
exposición de éstas hacia los químicos que
contiene el producto.

En conclusión prefiero seguir usando
los pesticidas que he hecho y ayudar al planeta con éstos
pesticidas orgánicos.

La composta es una forma muy buena de
ayudar a tus plantas, en su crecimiento, como en alejar las
plagas que amenacen a éstas.El compost tea no se
ingiere, se usa únicamente para las plantas.

-Consultado el 12/01/2013, Laboratorio de
ciencias experimentales, pág. 32-Consultado el 11/01/2013,
Enciclopedia Interactiva de Apoyo al Estudio, pág.
967-Consultado el 13/01/2013
http://urbanext.illinois.edu/bugreview_sp/aphids.cfm -Consultado
el 13/01/2013
http://es.wikipedia.org/wiki/Pesticidas#Efectos_ambientales- Imágenes
sacadas de google

Autor:
Mayra Zamora

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Experimento: Cómo hacer pesticidas que no dañan al planeta

# data[].attributes.attachment_link.description
Este proyecto se constituye principalmente para disminuir la contaminación y evitar el uso de pesticidas en el hogar que con el paso del tiempo pueden ocurrir intoxicaciones por el uso indebido de éstos, además es una buena forma de ayudar al planeta porque como dicen por ahí "Cada uno es responsable por sus actos", porque si todos de alguna manera contaminamos el planeta, ¿Por qué no ayudar un poco?

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HUELLA DEL CARBONO EN UN PANTALÓN VAQUERO

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HUELLA DEL CARBONO EN UN PANTALÓN VAQUERO

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Ropa biodegradable: una forma de reducir los efectos contaminantes de la moda

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La industria de la moda, responsable de un 8% de las emisiones mundiales de CO2 a la atmósfera, es la segunda más contaminante después del petróleo. ¿Cómo reducir su impacto ambiental? La ropa biodegradable es una de las respuestas y una de las principales apuestas del sector para impulsar la sostenibilidad.

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TRANSFORMA TU ROPA VIEJA A NUEVA ❤️ TIÑE TUS PLAYERAS/REMERAS TIE DYE BATIK

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Sara Wernick: Diseñó una bombilla de bajo consumo de energía que dura 20 años y reduce significativamente las emisiones de dióxido de carbono.
Angeline Beltsos: Inventó un dispositivo que convierte el gas de dióxido de carbono en productos químicos y combustibles.
Susan Solomon: Es una química atmosférica que lideró el equipo que demostró científicamente que los gases de refrigeración y aire acondicionado son responsables del agujero en la capa de ozono.
Graciela Chichilnisky: Diseñó un sistema para medir y compensar las emisiones de gases de efecto invernadero, que fue adoptado por el Protocolo de Kioto.
Rana Dajani: Desarrolló una tecnología de purificación del agua que utiliza plantas y algas para eliminar contaminantes y producir agua potable.
Laura Farris: Inventó una bolsa de plástico biodegradable hecha de algas y aceite de pescado.
Katrina Spade: Diseñó un sistema de compostaje de cuerpos humanos que convierte los restos en abono para plantas.

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Maria Beasley (1882) La balsa salvavidas

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Maria Beasley (1882) La balsa salvavidas

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Maria Beasley inventó en 1882 un sistema de escape para las embarcaciones que salvó y salva la vida de muchas personas en las tragedias marítimas: la balsa salvavidas. Un invento imprescindible en las grandes embarcaciones, aunque, lo que de verdad le hizo rica fue una máquina de fabricación de barriles que construyó unos años más tarde.

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Tiras reactivas a la orina. Helen Free (1956)

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Tiras reactivas a la orina. Helen Free (1956)

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Helen Free es una química estadounidense que revolucionó la manera de diagnosticar enfermedades y detectar embarazos. Free inventó unas tiras reactivas, que recibieron el nombre de Clinistix, capaces de monitorear la diabetes y la presencia de glucosa en la orina. En el año 2011, Free recibió de manos de Barack Obama la Medalla Nacional de Tecnología e Investigación por este invento.

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Hedy Lamarr, además de ser una conocida actriz austriaca, desarrolló la teoría del espectro ensanchado, el precursor del Wifi, durante la Segunda Guerra Mundial. El invento de un sistema de comunicaciones secretas para los torpedos controlados por radio sentó las bases tecnológicas para inventos que consideramos «modernos», como el Wifi o el GPS. Sin embargo, la invención no sería aprovechada hasta los años 60, cuando la patente se utilizó para desarrollar comunicaciones militares inalámbricas para misiles guiados.

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Elizabeth Magie era una apasionada de las nuevas teorías económicas. Con el fin de criticar el capitalismo y demostrar de manera lúdica que el monopolio de la tierra a manos de unos pocos era perjudicial para el resto de la población y para el desarrollo de la economía, inventó el juego que ahora conocemos como Monopoly. Originalmente, este juego recibió el nombre de Landlord’s Game. 30 años más tarde, Charles Darrow, un vendedor en paro, patentó una versión del juego de Elizabeth al que bautizó con el nombre de Monopoly y le vendió la idea a Parker Brothers. Esta firma compensó a Magie con 500 dólares, a pesar de que su invento se convirtió en uno de los juegos de mesa más famosos del mundo.

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El café comenzó a consumirse en Europa a partir del siglo XVII, aunque no fue hasta la invención de la cafetera cuando empezamos a beberlo como se hace en la actualidad, el método usual era colocar los granos de café en un saco y colocarlo en el agua hirviendo. La responsable de este invento fue la alemana Melitta Bentz, un ama de casa que, a comienzos del siglo XX desarrolló un nuevo y revolucionario método. Colocó un trozo de papel absorbente en un recipiente de latón con pequeños agujeros y vertió el café a través de este filtro doble, que atrapaba los granos y permitía volcar el líquido en la taza.

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Letitia Geer (1899) Jeringuilla hipodérmica

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Letitia Geer (1899) Jeringuilla hipodérmica

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Letitia Geer fue la responsable de uno de los avances más indispensables de la medicina moderna, culminando los intentos que se iniciaron en el siglo IX. ¿Podríamos imaginar hoy en día un mundo sin jeringuillas médicas? Geer inventó, además de la primera jeringuilla que podía ser empleada con una sola mano, la primera que contenía partes de vidrio.

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Hacia finales del siglo XIX, Josephine Cochrane Inventó el primer lavavajillas comercialmente exitoso, el construido en colaboración con el mecánico George Butters. Cochrane hizo realidad una idea patentada en 1850 por Joel Houghton: el lavavajillas. Dentro de una caldera de cobre dispuso una rueda con una serie de compartimentos con cables en los que cupieran a la perfección platos, vasos y otros utensilios. Su lavavajillas fue el primero en utilizar agua a presión en vez de un estropajo para limpiar los platos dentro de la máquina. Gracias a los conocimientos de mecánica e ingeniería de esta norteamericana, hemos podido beneficiarnos de un sistema automático, rápido y eficiente de lavar los platos.

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La clase de 3 años B os invita a conocer a Maitane Alonso.

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Con tan solo 18 años, Maitane Alonso inventó una máquina para conservar alimentos que fue galardonada en el certamen más importante del mundo en ciencia y tecnología organizado por la Society for Science & the Public. Hoy trabaja para convertir su idea en un proyecto escalable que acabe con el desperdicio mundial de alimentos mientras lucha contra los estereotipos en torno a los jóvenes y la ciencia.

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Maitane, la joven inventora que quiere acabar con el desperdicio de alimentos. - Pienso, Luego Actúo

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Con tan solo 18 años, Maitane Alonso inventó una máquina para conservar alimentos que fue galardonada en el certamen más importante del mundo en ciencia y tecnología organizado por la Society for Science & the Public.

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MUJERES CIENTÍFICAS SÉNIOR EN EL ÁMBITO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA SALUD A NIVEL INTERNACIONAL, NACIONAL Y REGIONAL”. 1ª EDICIÓN

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MUJERES CIENTÍFICAS SÉNIOR EN EL ÁMBITO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA SALUD A NIVEL INTERNACIONAL, NACIONAL Y REGIONAL”. 1ª EDICIÓN

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En la actualidad todavía se observa una menor presencia de la mujer en el ámbito científico en casi la totalidad de las áreas de conocimiento, siendo uno de los posibles motivos la falta de referentes femeninos durante la infancia y adolescencia de las niñas. Dada esta brecha de género, resulta necesario poner en marcha y diseñar estrategias de intervención en este ámbito. Paralelamente, y dado el constante aumento de los niveles de sedentarismo y obesidad de nuestra sociedad, tanto en la edad infanto-juvenil como en la adulta, que generan un grave problema de salud pública en nuestro país, este proyecto pretende resaltar el papel de las principales investigadoras sénior con mayor impacto científico en el ámbito específico de la actividad física y la salud a nivel internacional, nacional y regional, con el fin de presentarlas a la población, divulgar sus hallazgos y colaborar en la existencia de potenciales referentes femeninos en las jóvenes de Castilla-La Mancha y/o de otras zonas geográficas donde se traslade el material relativo a este proyecto. Para ello, se ha llevado a cabo una búsqueda sistemática de los trabajos científicos que aparecen publicados en la base de datos Scopus de todas las mujeres que investigan en actividad física y salud, generándose un listado especifico de investigadoras de este ámbito (se excluyen por tanto las publicaciones que no incluyen esta temática de forma directa) en función de sus respectivos " índices-H modificados" para cada una de las categorías. De este modo, el listado incluirá a 10 científicas de nivel internacional, 10 de nivel nacional y 5 de nivel regional. A continuación, se crearán unas "fichas o pósteres" de cada una de ellas en las que aparecerán sus datos académicos, principales líneas de investigación y principales aportaciones científicas a la sociedad. Con este material, se realizarán diferentes jornadas y exposiciones itinerantes en los diferentes centros interesados en acogerlas que podrán ser abiertas a todo el público para las organizaciones o instituciones que así lo soliciten. En relación a estas exposiciones, la intención inicial es que todos los asistentes a la exposición cumplimenten un cuestionario de satisfacción y evaluación para de este modo poder recoger información que sirva para mejora de futuras ediciones del proyecto. Además, el material generado en este proyecto también se incluirá en los contenidos de la asignatura "Physical Activity for Health" del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM).

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"MUJERES CIENTÍFICAS SÉNIOR EN EL ÁMBITO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA SALUD A NIVEL INTERNACIONAL, NACIONAL Y REGIONAL". 1ª EDICIÓN

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En la actualidad todavía se observa una menor presencia de la mujer en el ámbito científico en casi la totalidad de las áreas de conocimiento, siendo uno de los posibles motivos la falta de referentes femeninos durante la infancia y adolescencia de las niñas.

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Monja naturalista, científica, médica y fitoterapeuta del s.XII.