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Com base nos pressupostos da transdisciplinaridade, construímos um diálogo entre os campos do saber, concluindo que o ensino e a aprendizagem sofrem e sempre sofreram a influência do desenvolvimento humano nos aspectos biológico, sócio afetivo e psicomotor, e que a prática pedagógica deve estar em sintonia com o currículo, respeitando a diversidade cultural e social, principalmente no contexto de pandemia e da sociedade tecnológica.  A busca pela verdade sempre precisou respeitar as fontes e os limites do conhecimento, e hoje, mais ainda, na sociedade tecnológica de disseminação de informações em massa, as fontes e os limites são fundamentais para que ocorra um conhecimento válido. Por fim, entendemos que a docência precisa ser vista como profissão, onde o professor não se doa completamente para o seu exercício, influenciando negativamente na sua vida pessoal. Devemos ter um olhar sobre a docência que enxergue a sua profissionalização, respeitando a formação da identidade do professor e a importância das políticas públicas para a formação docente.

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Seminário Integrador por Sônia Souza Silva

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Na disciplina Fundamentos da Docência, estudamos a formação de professores e o trabalho docente na atualidade. Vimos que os principais objetivos da disciplina são compreender, conhecer, identificar e valorizar a prática da formação docente. Compreendemos que a formação dos professores é um processo contínuo, embasada em conhecimentos, habilidades e competências a serem desenvolvidas. A disciplina abordou perfeitamente os valores do profissionalismo e da profissionalidade docente. Aprendemos que para atuarmos na docência, como profissão, deveremos seguir três perspectivas fundamentais: a obrigação moral, o compromisso com a comunidade e a competência profissional, sendo esta última, também, necessária para um desenvolvimento ético e social, pois proporciona os recursos que torna essa prática possível.

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Na disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I, compreendemos a importância da pesquisa no processo de formação do professor e no aperfeiçoamento contínuo. Sua abordagem enfocou a capacidade de despertar no estudante o interesse pela pesquisa e buscar o conhecimento de forma mais eficaz, tendo como base, examinar os princípios básicos do conhecimento científico e a importância científica e social da pesquisa educacional. A disciplina trouxe ensinamentos sobre conhecimento e ciência de uma forma abrangente e esclarecedora, contribuindo na nossa formação docente.

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Teoria do conhecimento por sônia souza silva

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A relação das Teorias do Conhecimento com a educação e formação de professores na sociedade tecnológica foram os principais aspectos abordados na disciplina Teoria do Conhecimento. O seu principal objeto de estudo é o próprio conhecimento, suas definições, origens, possibilidades e essências, estabelecendo uma relação entre o objeto cognoscível e o sujeito cognoscente. A disciplina foi importante para a nossa formação, pois mostrou-nos possibilidade de analisar as Teorias do Conhecimento, seus fundamentos  e possibilidades em consonância comas Teorias da Aprendizagem.

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Durante a disciplina Antropologia e Educação, entendemos a importância da educação na valorização das diversas expressões culturais (multiculturalismo), uma vez que seus conteúdos têm relações historicamente constituídas entre os seres humanos e, busca compreender o outro diferente de si. Vimos que a educação realiza-se no interior da sociedade, composta por diferentes grupos e culturas, sendo o objetivo da escola, difundir e defender os conceitos de identidade, diversidade e pluralismo, bem como refletir sobre a discriminação e preconceito e perceber a relação entre cultura e educação.

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A disciplina  nos possibilitou uma discussão  reflexiva entre os diferentes  saberes, o  saber popular, que baseia nas vivências particulares e sociais, que parte da sabedoria popular e das manifestações de opiniões. E  o  saber científico, que investiga e procura   buscar  por resposta e soluções para problemas do cotidiano, baseado em método científico.
Durante os estudos, conhecemos também os diferentes tipos de pesquisas  e as suas   contribuições  na formação do professor, que além de ser uma via para a construção do conhecimento, nos ensina a olhar para o mundo e perceber o novo, ter uma atitude reflexiva e crítica sobre a nossa  prática pedagógica.

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A disciplina me trouxe grandes reflexões a respeito do conceito de conhecimento. Percebi que o conhecimento popular e o conhecimento científico andam juntos, que o saber popular é um conhecimento de senso comum, das vivências sociais, dos hábitos do povo e este tipo de conhecimento é muito importante mas não tem validação dos fatos. Enquanto o saber científico passar a existir a partir do momento em que saem da opinião do achismo e entra em consolidação no campo da ciência.

Realizamos as atividades do Mapa Mental e do glossário que ampliou nosso conhecimento de pesquisa, e ainda de forma esclarecedora a professora explicou como fazer pesquisa em tempos de pandemia e como as ferramentas digitais tornou tão fundamental para a educação nesse tempo que estamos vivendo, ela nós fez enxergar a importância do ensino na nossa vida, e também a importância de se buscar novos conhecimentos e de nos desenvolver em meio a sociedade moderna.

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Na  disciplina  Fundamentos da Docência, discutimos sobre a problemática da formação docente e a necessidade de mudança nos programas formativos. Percebemos os desafios encontrados na profissão e  a  importância de uma formação continuada, pois o processo de desenvolvimento do professor é para a vida toda.  E exige que ele use a criatividade e busque soluções tecnológicas para  organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras, coerentes e significativas. Fortalecendo e aprimorando a profissão e a melhoria na qualidade da educação.

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“Para diferenciar as características do Saber popular e do Saber científico é que,”o saber Popular ", no senso comum ela se baseia nas histórias que são contadas pelas pessoas, que no antepassado foram passando de geração por geração, a exemplo dos avós que é uma espécie de conhecimento que é muito usado no dia a dia, mas não é necessário comprovar cientificamente. Exemplo: o chás de ervas, para algumas doenças. " já o Saber científico," é de onde vem em primeiro lugar estudos, reconhecimento real, e sendo comprovados cientificamente, é feito por experimentos que serve para obter teste falso ou verdadeiro a determinada teoria. Exemplo: vacinas que servem para imunizar contra doenças ele é conquistado através do imperialismo e necessita de experimentos comprovados.

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A disciplina Fundamentos da Docência levou a um entendimento da prática docente, a importância da formação contínua do educador, a importância da profissão e como sua execução deve ser feita de forma reflexiva e considerando critérios como o profissionalismo e profissionalidade.

Através de estudos de material teórico, aulas síncronas, filme, discussões em fóruns e produção textual, foi possível entender como a docência é fundamental em nossa sociedade e como o profissional educacional precisa estar em constante aprendizado, análise de si e de sua prática e atento às especificidades e realidades dos estudantes, bem como às questões sociais e culturais.

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Foram desenvolvidas discussões em fóruns, que tornaram nítida a percepção de que os desafios da profissão são incessantes para o educador, desta forma exigem uma postura ativa e voltada para a autocrítica, buscando uma constante melhoria, aperfeiçoamento e constatação do que deve ser mantido, descartado, melhorado e agregado na sua prática. O docente precisa aliar teoria e prática no contexto da sala de aula, entendendo como sua atuação impacta naquele meio e em cada discente.

Um dos temas abordados no decorrer da disciplina, foi a questão da desvalorização da profissão. Os profissionais da educação atuam em meio a uma realidade precária, desvalorização constante, baixas remunerações, ausência de planos de carreira, investimentos e programas de desenvolvimento formacional. Atuar como professor, neste contexto, é passar por dificuldades diárias e receber apoio mínimo das esferas governamentais.

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Em suma, os aprendizados da disciplina foram fundamentais para a formação no curso de Licenciatura em Pedagogia, levando à constatação das questões inerentes à profissão e de como o professor precisa desenvolver seu lado pesquisador, crítico, criativo e buscar sempre renovar os conhecimentos adquiridos em sua formação.

Tornou-se nítida, também, a necessidade urgente de a sociedade e esferas de poder valorizarem mais os profissionais da educação, e entenderem o quanto são fundamentais para a construção de indivíduos preparados para a vida e de uma sociedade mais justa e igualitária.

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A disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I contribuiu para um contato inicial com o universo da pesquisa, enveredando por temáticas relacionadas ao conhecimento, ciência, o ato de pesquisar e desenvolver projetos, bem como os impactos da pesquisa no meio educacional.

A abordagem da disciplina possibilitou a aprendizagem através de estudos, aulas síncronas, vídeos, discussões em fóruns, construção de mapa mental e glossário. Outro ponto marcante foi a proposta de disponibilizar em cada unidade, espaços de apresentação de conteúdos voltados para a arte, que motivaram e tornaram ainda mais interessante o percurso formativo.

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Guiou-se, de forma inicial, uma intensa troca de saberes a respeito das diferenças entre o conhecimento científico e o popular, que evidenciou o quanto a busca pelo saber é importante para o desenvolvimento do indivíduo e sua interação com o meio social. Seja através do conhecimento adquirido com as experiências de vida, seja através do conhecimento científico, é nítido o quanto o ato de “conhecer" se fez necessário ao longo da história e contribuiu para a evolução do homem e para a construção da humanidade.

Ocorreu uma progressão e aprofundamento dos aprendizados obtidos nesta discussão inicial, com a construção de um mapa mental sobre ciência, explicitando as características da mesma e suas definições. Foi uma atividade muito interessante já que, no universo da pesquisa, conhecer a ciência e buscar os conhecimentos provenientes desta, se converte em tarefa fundamental. O pesquisador precisa fazer uso desta bagagem de conhecimentos, para fundamentar melhor sua pesquisa.

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Concluindo o processo de aprendizagens, foi proposta a produção de um glossário com a temática Pesquisa, em que cada discente apresentaria um verbete relacionado ao tema. Esta atividade viabilizou um aprendizado coletivo, dinâmico e possibilitou que as ideias absorvidas ao decorrer da disciplina se tornassem mais claras e definidas.

Em suma, a disciplina proporcionou entender a importância de se desenvolver pesquisa e os benefícios acarretados para a sociedade e para o meio educacional. Desta forma, o docente precisa assumir um papel pesquisador, crítico e buscar o conhecimento de forma progressiva, elevando sua prática.

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Na disciplina Teoria do Conhecimento houve um enfoque em temáticas relacionadas ao saber e sua relação com a Educação. Através de fóruns de discussão, acesso a vasto material teórico, construção de mapa conceitual e realização de resenha crítica, foi possibilitado um contato aprofundado com essas temáticas. Foram abordados os impasses na busca pela verdade, a relação do sujeito com o objeto do conhecimento, a diferenciação dos tipos de conhecimento e das teorias, além de seus impactos na Educação e na atuação docente.

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Imagem 02. Fonte: Blog Mercado e Consumo.

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Em suma, o estudo da disciplina foi extremamente importante para entender as problemáticas relacionadas ao conhecimento, sua importância e a necessidade de cada educador desenvolver uma postura que considere a interação entre o sujeito e objeto do conhecimento, considerando a indissolubilidade inerente a estes.

Desta forma, torna-se necessária uma prática docente fundamentada e baseada numa postura crítica e ativa, abandonando uma práxis meramente transmissiva e tradicionalista, beneficiando o processo de ensino e aprendizagem.

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A disciplina Fundamentos da Docência nos levou a discorrer sobre a formação de um professor e seu trabalho nos dias de hoje. Na segunda unidade Comprovamos à docência como profissão e discorremos sobre os conceitos da profissionalidade, identidade, profissionalismo e profissionalização. Vimos a importância em formar professores reflexíveis e o quanto isso interferem na ação pedagógica.

Sabemos o quanto os saberes são importantes no exercício do trabalho do educador, da necessidade em prosseguir com a formação de maneira continua, mesmo com a desmotivação que os profissionais encontram, decorrentes dos diversos problemas encontrados. A disciplina deslumbra de um importante papel em estruturar as intervenções dos professores principalmente para aqueles que possuem dificuldades e tem pouca experiência.

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Através da disciplina Teoria do Conhecimento, podemos conhecer  as concepções de verdade herdadas de diferentes línguas  e as diferentes teorias sobre a essência do conhecimento.

Com as possibilidades do conhecimento  conhecemos  o Dogmatismo,  Ceticismo, Subjetivismo, Pragmatismo e o  Criticismo,  que nos fez refletir sobre o conceito de verdade. Como conhecer a verdade? Quais as dificuldades para a busca da verdade?

Muito interessante conhecer esses conceitos, para  que possamos  refletir sobre as nossas ações e não agirmos na ignorância.

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Na disciplina Fundamentos da Docência nos fez refletir as grandes dificuldades que o professore enfrenta em sua trajetória profissional, por tanto, a qualidade da formação profissional do professor deve está vinculada á possibilidade de desenvolver ações docentes voltadas á formação humana. Para tanto, entre outros fatores, é necessário que o professor tenha domínio de conhecimentos, a partir do qual lhe ajudará a organizar sua prática pedagógica de forma a promover o desenvolvimento do trabalho educativo. Trabalho esse que está associado aos processos de produção e socialização de idéias, conhecimentos e saberes.

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A  disciplina Fundamentos da docência possibilitou aos discentes a compreender que o professor deve estar  sempre em busca de estar se preparando, buscando novas metodologias, novas práticas pedagógicas, através de formação continuada.

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A disciplina Metodologia da pesquisa em educação nos  possibilitou aos estudantes uma oportunidade de pesquisar, investigar, levou-nos a refletir sobre o mundo. Podemos compreender o processo de nascimento do saber científico, sobre os tipos de conhecimento, as dificuldades enfrentadas pelos pesquisadores. Essa disciplina tem o objetivo de atender as necessidades dos docentes em processo de aprendizagem.

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A disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação tem a função de mostrar o caminho da pesquisa, a instigar, a refletir sobre o mundo. Mostrando assim como escolher um percurso para a elaboração do projeto de pesquisa, onde descreve princípios teóricos e fornece orientações práticas para pensar criticamente, ter disciplina, escrever e apresentar trabalhos conforme padrões metodológicos e acadêmicos.

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Considerando o conceito comum, a metodologia cientifica é o conjunto de estudos de métodos e de instrumentos para a criação, elaboração e formatação de um trabalho científico. Na prática reúne um conjunto de técnicas e procedimentos aplicados para a pesquisa e desenvolvimento de uma produção científica.

Podemos descrever a metodologia como uma série de procedimentos realizados para desenvolver uma pesquisa que visa responder uma pergunta de investigação. Vale destacar que a disciplina é responsável por produzir ciência e ainda acompanhar o seu modelo de tratamento. A pesquisa é um meio de aliar o conhecimento prático com o científico, produzindo conhecimento e tornando-se importante tanto para a formação como para o desenvolvimento acadêmico.

Vimos no decorrer dos estudos, que a pesquisa é um tipo de estudo que se fundamenta em determinados caminhos (métodos e técnicas), objetivando apresentar soluções para problemas que envolvem as pessoas em suas atividades cotidianas.

Percebi que a abordagem da metodologia científica está ligada às principais normas para a produção científica. Ela formata e oferece técnicas, instrumentos e os objetivos para o desenvolvimento do trabalho científico, visando obter um bom desempenho com alta qualidade de conteúdo e significação. Assim, podemos dizer que a metodologia aplicada faz parte das atividades relacionadas com a elaboração de conteúdo e respostas de questões científicas com base em tópicos, etapas e processos de pesquisa e abordagem de temas, situações e projeções de ideias.

Aprendemos através da metodologia científica, que o projeto busca responder a uma ou mais questões abordadas pelo pesquisador que se concentram num tema ou determinado propósito de gerar de conhecimentos, portanto a metodologia científica busca descobrir algo, e a fase inicial de levantamento de dados, de bibliografia, comparação de artigos, complementação de artigos e escolha do tema a ser estudado é de primordial atenção.

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Narrativa acerca de minhas experiências e inquietações profissionais e sua relação com os estudos das disciplinas do II Semestre Ao longo de minha vida profissional pude experimentar sensações e sentimentos que, certamente construíram minha caminhada, de modo que, estas experiências foram essenciais para que eu pudesse superar as muitas dificuldades e inquietações que me deparei e ainda deparo neste percurso. Como professora do Ensino Fundamental pude participar da caminhada estudantil de muitas crianças e presenciar os progressos e conquistas de cada uma delas, dando um pouco de minha experiência como mediadora nesse processo de construção do conhecimento dessas crianças. Estudar a disciplina Psicologia e Educação foi de grande relevância para minha vida profissional. Estes estudos me trouxeram conhecimentos que me mostram o quanto conhecer o desenvolvimento humano, suas influências, sobretudo na infância e adolescência são relevantes para a compreensão do processo de desenvolvimento da aprendizagem. Um ponto que merece destaque nestes estudos dizem respeito às reflexões voltadas para a tentativa de consolidação científica dos conhecimentos no que tange o comportamento humano em seus diversos aspectos. Assim, conhecer e estudar as primeiras abordagens da psicologia, o que chamamos de correntes/escolas: funcionalismo, estruturalismo e o associacionismo foram os passos primordiais para a compreensão de todo processo do desenvolvimento humano.No que se refere à psicologia e o desenvolvimento humano, saber que o seu conceito está voltado para os estudos dos aspectos mental, intelectuais, físicos-emocionais e também dos aspectos sociais foi um conhecimento essencial para minha caminhada profissional e para a minha prática em sala de aula, pois estes aspectos mencionados são considerados desde o nascimento até a fase adulta. Assim, é possível afirmar que os estudos da disciplina Psicologia e Educação, sobretudo do desenvolvimento humano, mostram que esta é uma construção contínua que vai se aperfeiçoando ao longo da vida; embora o campo do desenvolvimento seja considerado amplo por tentar compreender as questões da vida humana.

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A função da Didática, enquanto disciplina no curso de pedagogia é significativo, uma vez, que o objeto de estudo da Didática é o ensino. Nessa perspectiva, compreendo sua importância neste curso e na formação de professores. A disciplina faz-me refletir como muitos procedimentos desta estão presentes em nossas vidas cotidianas e nós não a percebemos. Compreendi ainda que a didática vai além dos métodos, isto é, a Literacia, da qual o aluno tenha capacidade de Ler e Escrever, nessa sequência compreenda e interprete o enunciado. “A leitura do mundo precede a leitura da palavra” (FREIRE, 2019). Uma aula bem planejada, explicada, metodologias ativas e interação do sujeito, a aprendizagem é significativa. Enquanto, futura pedagoga, a disciplina ainda contribui para a compreensão dos modelos pedagógicos na prática docente, visando assim, planejar o trabalho inserindo os sujeitos da comunidade escolar e os familiares, dando também importância a interdisciplinaridade. Desse modo, pensar cada educando, nas suas culturas, etnias, linguagens, pensamentos, classes sociais, habilidades, emoções, refletir a prática pedagógica, conhecer cada educando, compreender o porquê de cada situação. E ressalto as ferramentas tecnológicas como recursos para ajudar o fazer pedagógico, estas se utilizadas de forma criativas são bem valiosas. Ainda relato a situação da pandemia, onde alguns educadores/as foram surpreendidos a trabalhar com as diversas ferramentas e refletir como auxiliar o ensino aos alunos que não tem acesso as tics, principalmente o educando interiorano. Enfim, nessa perspectiva, o processo de ensino-aprendizagem entre professor/aluno/ se faz também na coletividade e interação entre gestão escolar, coordenador e comunidade, isso é fundamental para que o aluno tenha acesso as atividades disponíveis para o aprendizado, diante da situação das quais vivenciamos.

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Foram riquíssimas as contribuições proporcionadas pela disciplina Fundamentos da docência, especialmente por oportunizar um estudo sobre a formação de professores e as legislações que regem o processo formativo das instituições de ensino.
Pude compreender melhor alguns aspectos sobre o desenvolvimento profissional e a construção da identidade docente, tais aquisições são relevantes e favorecem uma preparação acadêmica mais eficaz para lidar com situações de ensino e aprendizagem no cotidiano da sala de aula. Por isso é importante esse olhar mais amplo sobre a docência, principalmente nos tempos atuais uma vez que, a prática pedagógica requer cada vez mais preparo e formação contínua em busca de novos conhecimentos com o intuito de aprimorar e fortalecer o futuro trabalho docente.

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Por meio desta disciplina está sendo possível compreender o que pode ser aceito como pesquisa científica e a importância delas na educação.
Sendo assim, foi possível entender que o docente pode ser um professor/pesquisador, podendo ele também estimular aos seus alunos a produzirem  novas informações, iniciando pela criticidade, curiosidade, dúvida  indo até a investigação e comprovações de fatos.
A disciplina tem contribuído para conhecer os tipos de pesquisas e como elas acontecem, orientando-nos para a produção de pesquisas feitas por nós futuros professores. Acredito que  as pesquisas são extremamente importantes na educação, pois elas possibilitaram a termos essa grande quantidade de conhecimento que temos hoje ajudando a fazer melhorias no processo de ensino-aprendizagem e na educação em geral. Por esse motivo devemos dar continuidade as pesquisas científicas, inclusive nesse tempos de pandemia, seguindo os protocolos de segurança e usando os métodos possíveis para que elas possam acontecer.

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Fundamentos da Docência

Aprendi com essa disciplina que educação, não só retrata e reproduz a sociedade, mas também projeta a sociedade desejada; assim o homem na busca incessante pelo conhecimento está cada dia mais a mercê da tecnologia. Porém, nos deparamos com diferentes realidades; mas é preciso saber a realidade social, que por vezes é muito mais complexa do que se imagina e as dificuldades de se trabalhar com as tecnologias de informação e de comunicação são ainda maiores na prática pedagógica. Ficando assim evidente que mesmo havendo vontade de aprender (aluno) e qualidade no material e apoio (instituição / professor) é viável considerarmos as dificuldades que essa transferência de conhecimento aconteça.

Enquanto prática pedagógica, a educação tem, historicamente, o desafio de responder às demandas que os contextos lhes colocam. Portanto, o exercício da docência, enquanto ação transformadora que se renova tanto na teoria quanto na prática, requer necessariamente o desenvolvimento dessa consciência crítica. E neste sentido podemos dizer que o exercício da ação docente requer preparo. Entre as competências que um professor antenado com seu mundo deve apresentar, entre outras, a competência teórica, a aplicada, a Institucional e a afetiva. Não basta apenas saber. O verdadeiro professor precisa saber: Para que ensinar, o que ensinar e como ensinar. É preciso usar esse saber de forma significativa para o aluno; Preparo que não se esgota nos cursos de formação, mas, para o qual há uma contribuição específica enquanto formação teórica.

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Fundamentos da Docência abordou sobre a formação docente do professor e a importância da formação continuada. Ser professor nos dias atuais é uma tarefa árdua, requer muito esforço e dedicação. Diante das grandes transformações que o mundo enfrenta, o professor precisa manter-se atualizado para acompanhar os avanços impostos pela tecnologia.
É através do processo formativo que o professor constrói sua identidade, onde os saberes adquiridos durante seu processo formativo são o alicerce para sua prática pedagógica. Para que aconteça uma educação de qualidade, o primeiro passo é a valorização do professor.
O profissionalismo, a profissionalidade e a profissionalização são três conceitos indispensáveis para a formação e valorização do trabalho docente.

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Durante as três unidades da disciplina de Fundamentos da docência foi possível entender que o século atual trouxe a necessidade de questionar e refletir sobre a forma e o propósito de ensinar, entendendo que a superação do saber escolar como um conhecimento erudito, possibilitou entre tantas conquistas, a luta contra a hegemonia – defendida pelo filósofo Gramsci e pelo amado Paulo Freire. Todo saber é válido, é precioso e não deve ser subestimado. O saber dos alunos devem ser considerados e valorizados dentro do processo de ensino-aprendizagem, afinal o aluno não é uma “tabua rasa”.
O Docente, o exercer da docência não é uma profissão reduzida ao domínio e a transmissão de conteúdo. O professor precisa se conscientizar e lidar com um conhecimento em construção e não como um saber pronto e acabado. Aprender a ser professor vai além da conclusão de estudos e técnicas de transmissão, daí a importância de refletir conceitos de profissionalidade, profissionalismo e profissionalização.
A aprendizagem se dá por meio de experiências e vivências de situações que irão requerer do professor profundas reflexões, visto que o modelo da racionalidade não dá mais conta da formação destes profissionais. Nesse sentido, a Formação continuum se configura como um processo de desenvolvimento para vida toda, considerando a educação básica apenas o início do processo do trabalho docente, esta formação deverá acompanhar o docente ao longo de sua carreira, ampliando perspectivas e possibilidades para a construção do aprendizado, auxiliando na aproximação da teoria e a aplicação. Sem dúvida a formação do professor implicará na sua prática e auxiliará no preparo de estudantes crítico-reflexivos.
A Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica, instituindo a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), tomado por base as dimensões do conhecimento, da prática e do engajamento, relacionando-se ao domínio dos conteúdos, criação e gestão de ambientes de aprendizagem e o compromisso do educador com a aprendizagem e com a interação entre todos os envolvidos no processo educacional.
É preciso compreender o universo da sala de aula, desenvolvendo competências para o exercício da prática docente, realizando uma profunda reflexão sobre valores. A formação inicial por si só não dá conta de formar professores. A Formação continuada abre caminhos e amplia possibilidades. Faz-se necessário destacar nesse processo, o valor da Interdisciplinaridade. A formação docente deve ser entendida como um processo de aprendizagem permanente. O docente precisa assumir um perfil de competência, agente de mudança, um sujeito crítico e transformador que domina saberes do seu âmbito de ensino, aquele que provoca, instiga os estudantes, partindo do princípio de que seu propósito não é ensinar/transmitir conhecimento, mas despertar o gosto de aprender, conscientizando-se de que o aprender e ensinar é um processo desenvolvimental e que o ensino é um ato dinâmico, sendo o conhecimento resultado da interação entre professor e aluno.

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Nessa disciplina,  aprendemos a importância, que devemos sempre nos aperfeiçoar para lhe dar com diversas situações em sala de aula, onde requer   grandes  conhecimentos .
Através dessa disciplina tivemos  a oportunidade de compreender  sobre a formação  docente e as politicas que a envolve.
Aprendemos que o processo de formação  é continuo, onde o docente  sempre deve estar em busca de novos conhecimentos, para exercer  da melhor forma  a sua profissão.
A aprendizagem  não  acontece  só em sala de aula, envolve todo o contexto social  no qual o aluno estar inserindo sua pratica docente de forma  reflexiva.
O filme " como estrelas na terra "  nos  leva a refletir sobre a importância  de um professor  na vida do aluno e o amor pelo aquilo que ele fazia, conseguindo enxergar  no aluno suas qualidades   que os outros professores do ensino tradicional não conseguiram.
Com tudo isso, entendemos que o professor deve estar atento na individualidade de cada aluno, tentando da melhor forma possível ser um facilitador desse processo de aprendizagem.

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A disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação permitiu uma aprendizagem a respeito do conhecimento, às formas de pesquisas, sobre o conhecimento popular e científico, abordaram que o saber popular é um conhecimento do senso comum, baseado nos saberes  populares e vivências sociais que compreendem experiências e relações hereditárias com base nos hábitos de um povo, este tipo de conhecimento pode ter um valor ou importância, não tem validação dos fatos. Já o saber científico surge a partir do momento em que saem da opinião do achismo e entra em consolidação ao campo da ciência, também com o estudo possibilitou um conhecimento abrangente sobre a ciência através da atividade Mapa Mental, fizemos também a atividade glossário a respeito da pesquisa, tão prazerosa a fim de adquirir clareza e comunicações a respeito da pesquisa.

Ainda nesse período foram tão explicadas pela professora a respeito da pesquisa em tempos de pandemia e como as ferramentas digitais tornou tão fundamental para a educação nesse tempo que vivenciamos, que a pesquisa ela continua e com o isolamento social os profissionais buscaram novos instrumentos para coleta de dados a fim de obter uma pesquisa. Enfim a disciplina favoreceu o verdadeiro sentido da pesquisa no processo ensino aprendizagem.

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A disciplina Fundamentos da Docência aponta a compreensão dos processos formativos e os fundamentos necessários para a prática docente. Na primeira unidade compreendemos sobre a formação docente relacionando à problemática atual, também nesta unidade discutimos e aprendi muito sobre políticas de formação do professor embasados na resolução CNE 02/2019. No decorrer da segunda unidade partimos do pressuposto da docência como profissão e discutimos sobre os conceitos de profissionalidade, profissionalismo e profissionalização. E também, nesta unidade abordamos alguns fatores que contribuem para a precarização do trabalho do professor. E, para finalizar no decorrer da III unidade o olhar se volta para os saberes necessários para o exercício do trabalho do educador. Aprofundamos o conhecimento em relação à necessidade do processo de formação que deve ocorrer de forma continuada, isto é, que se dá ao longo da vida. Assim, é estabelecido um fio condutor ao longo da vida do professor, no qual se relaciona as experiências e a ligação entre a formação inicial e a continuada, produzindo sentido e significados à prática docente.

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A disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I visa examinar os princípios básicos do conhecimento científico, a importância científica e social da pesquisa educacional. Assim como, apresentar fundamentos teóricos e metodológicos da pesquisa científica na área educacional. No decorrer do estudo da disciplina discutimos e aprofundamos nossas compreensões acerca dos diversos tipos de conhecimento, tipos de pesquisa, etc. Além disso, trabalhamos com temas importantes no momento atual como, por exemplo, “como fazer pesquisa de campo na pandemia?”.

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Através desta disciplina foi possível entender que a discussão sobre a relação entre os saberes sempre estiveram presentes na Filosofia.
Durante a primeira unidade foi possível refletir sobre o conhecimento popular/senso comum que pode ser entendido como o conjunto de conhecimentos intuitivos, fruto das experiências e que foram se acumulando e transmitidos às gerações através dos anos. Enquanto que o conhecimento científico tem como ponto de partida a experiência nos dados, sem indução-dedução. Essa experiência é quase que exclusivamente laboratorial e praticamente fora do ambiente experiencial da vida humana. No conhecimento científico as explicações deixam o campo da opinião e entram no mundo do método da ciência, estando relacionado com a lógica e o pensamento crítico e analítico, baseando-se na experimentação e em análises matemáticoestatísticas, sendo a sua linguagem a quantificação.

Durante a segunda unidade, através do Mapa Mental, foi possível conhecer e discutir sobre os conhecimentos: SENSO COMUM, TEOLOGICO, CIENTIFICO, FILOSOFICO E ARTISCO. Sendo possível entender que não existem saberes inferiores, cada um tem o seu valor. Existem diferentes formas de conhecimento/saberes, cada um com seus modelos e métodos e que, ora se aproximam, ora se afastam. Compreendendo que nas relações entre os diferentes tipos de conhecimentos não cabe nenhuma tensão ou impedimento. Ambos saberes apresentam limites e contribuições para com a humanidade.

Na terceira unidade foi possível pesquisar e conhecer diferentes tipos de pesquisa, métodos e instrumentos, entendendo que estes são fundamentais para que o pesquisador desenvolva seu trabalho/pesquisa.

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A disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I

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A disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação I

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A disciplina Metodologia da Pesquisa I

Tem como objetivo examinar os princípios básicos do conhecimento científico, a importância científica e social da pesquisa educacional. E apresentar as bases teóricas e metodológicas da investigação científica na área da educação. No processo de aprendizagem das disciplinas, discutimos e aprofundamos nossa compreensão de diferentes tipos de conhecimento e tipos de pesquisa.

A disciplina aborda o conhecimento científico e do senso comum, e também nos permite refletir sobre o mito da neutralidade da ciência, e nos fornece diretrizes para formar projetos de pesquisa de forma esclarecedora. A investigação é a procura de conhecimento para a promoção de um mundo melhor. Através da experiência, investigação e reflexão, os professores tornam-se investigadores no campo da educação. A investigação é de extrema relevância neste campo porque gera novos conhecimentos que contribuem para o desenvolvimento social.

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Por meio da disciplina Teoria do conhecimento, foi possível compreender o fundamento e teoria da verdade. Aprendemos que a exploração constante da sabedoria é uma parte importante da filosofia. Nessa perspectiva, a prática filosófica é guiada pela verdade e por um forte desejo de possuir a verdade. Compreender a verdade como um valor significa considerar o significado das coisas, dos seres humanos e do mundo. Esta unidade teve como objetivo analisar a teoria do conhecimento e seus fundamentos e possibilidades relacionadas com a formação e formação de professores. Ao estudar o tema epistemológico, o propósito de descobri-lo é buscar a origem, a essência, o valor e o limite do conhecimento. De acordo com a filosofia antiga, se existe conhecimento humano, existe verdade, porque isso nada mais é que a verdade. A sabedoria e adequação das coisas.
Com a compreensão da verdade, surge a certeza, que é produzida pela transformação da sabedoria na verdade conhecida. Podemos estabelecer a verdade por meio de um sistema de valores, e esse sistema de valores deve ser por meio de um sistema ético e moral social. A verdade significa que ela está intimamente relacionada a tudo o que é sincero, verdadeiro e sem mentiras. No decorrer do estudo foi possível refletir sobre os fundamentos e possibilidades da relação entre o sujeito e o objeto, formando assim uma relação de complementaridade, pois o sujeito é a pessoa que deseja conhecer e compreender. De forma que, o saber seja construído a partir da interação de sujeito, objeto e professor. Através do mapa mental Conhecemos as linhas de pensamento denominadas Ceticismo, Dogmatismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo.
Desta forma o estudo da disciplina Teoria do Conhecimento  possibilitou-me compreender que em minha prática pedagógica devo priorizar uma postura em que sujeito e objeto constituem-se pela interação, favorecendo a valorização do objeto e o mundo, assim como o sujeito, sua experiência e sua capacidade de conhecimento.

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Teoria do Conhecimento | Blog Cidadania & Cultura

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A Teoria do Conhecimento pretende refletir sobre o que constitui e define o conhecimento, orientando-se pela busca do saber e pela verdade.

Durante a primeira unidade, foi possível entender o conceito de como verdade aquilo que move a Filosofia, como um valor que atribui sentindo as coisas. Já a ignorância pode ser definida como o desconhecimento, o não saber. A incerteza difere-se da ignorância, visto que esta permite descobrir que não se sabe, que é preciso buscar o conhecimento.
O espanto e a admiração deve permear a vida do indivíduo, pois como dizia Aristóteles é preciso deixar-se admirar com a existência de tudo, indo além do olhar acostumado, buscando-se entender os vários sentidos de tudo. É preciso admitir que não se sabe e buscar respostas. O desejo da verdade acompanha o homem desde cedo. São quatro as teorias sobre a verdade: A teoria da correspondência que está associada à visão realista do mundo, correspondendo com exatidão ao fato. A teoria da coerência que entende a verdade como fruto de sua coerência com um sistema de crenças ou verdades determinadas com antecedência. A teoria da evidência que aponta a verdade como uma proposição estabelecida a partir de seus resultados, dando-se por meio de uma aplicação prática e de sua verificação pela experiência. A teoria pragmática que define a verdade como os resultados de aplicações práticas, sendo verificado pela experimentação e pela experiência.

Durante a segunda unidade, vimos que a Teoria do Conhecimento enquanto disciplina nos chama a questionar o que é o conhecimento, como se dá a relação do sujeito e o objeto, entendendo o conhecimento como como um estado de busca e produções que acompanha o homem desde a antiguidade, surgindo na idade moderna, de forma independente a Teoria do Conhecimento (como disciplina), explicando as diversas teorias do conhecimento que se formaram ao logo do tempo, nos ajudando a entender o conceito de verdade e todos os paradoxos que a cercam. Na tentativa de entender o que é o conhecimento e como o mesmo é construído surgem as teorias do realismo e a do idealismo, além das correntes teóricas, dentre ela o dogmatismo, o ceticismo, o subjetivismo, o pragmatismo e o criticismo.

Na terceira unidade, fomos chamados a refletir sobre o conhecimento como ato de conhecer ou como a relação do conhecedor e do objeto a ser conhecido, ou o resultado final dessa experiência, o produto desta relação, o saber acumulado, que nesse caso se aproxima muito da ideia de conhecimento das escolas. Fomos chamados a refletir sobre o verdadeiro propósito das escolas, entendendo que muitas vezes essas acabam viabilizando apenas a transmissão de saberes, sendo que é preciso se preocupar com a construção desse saber.

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Metodologia Científica: o que é e para que serve? - Prof. Rodrigo Müller

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Durante o estudo da disciplina entendemos sobre a importância do profissional docente, bem como sua valorização, foi debatido e discutido sobre a formação continuada do professor, a profissionalização, foi estudado sobre os marcos legais, valorização do magistério, estudos de artigos relacionados à valorização do professor, concebido como um conjunto de fatos, princípios e regras, foi destacado que a formação do professor é um processo pra vida toda, durante esses estudos me emocionei com o Filme “Como estrelas na terra”, me fez refletir como é importante a família da vida do discente e como a sensibilidade de um professor reflete a vida de um aluno, deixando marcas pra vida toda, portanto a disciplina fez ma verdadeira reflexão sobre o papel docente.

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A Antropologia pode contribuir de maneira significativa para as práticas educacionais. No momento em que se vive uma crise de paradigma na educação, a concepção de relativismo é extremamente valiosa para o educador, visto que as tensões da diversidade também permeiam o universo do professor. Sabe-se que a Antropologia é definida como a ciência que estuda o homem, suas produções e relações na sociedade em que vive, reconhecendo-o como um produtor de culturas, tornando-se valiosa no ambiente escolar por apresentar a importância de todas e quaisquer culturas para a construção e relação em sociedade. A antropologia compreende o homem como um ser plural, combatendo posturas e ações etnocêntricas que impede de olhar, enxergar o outro. Diante dessa concepção, vê-se uma a Antropologia como uma ferramenta capaz de auxiliar na superação de desigualdades tão comuns no ambiente escolar, superando ideias preconceituosas sobre gênero e discriminações culturais. Possibilitando a valorização da identidade do sujeito, promovendo de fato a sua integração.

Na primeira unidade foi possível compreender que no contexto escolar a Antropologia auxilia na desconstrução de estereótipos e na valorização da cultura e identidade dos educandos. O olhar antropológico do docente possibilitará refletir com seus estudantes, ajudando o aluno a se libertar de preceitos e a apropriar-se do pensamento relativizado, sendo capaz de pensar de forma crítica a diversidade. A Antropologia enquanto conhecimento é capaz de transformar o olhar, fazendo com que os indivíduos sejam capazes de se colocar no lugar do outro. Cabe ao educador acolher os estudantes em sua diversidade e singularidades, afinal essa é uma atitude fundamental para que, de fato, o estudante seja acolhido e integrado na escola.

Durante a segunda unidade, vimos que a diversidade cultural representa as mais variadas culturas existentes. Essa diversidade é representada por diferentes elementos como língua, crenças, folclore, comportamento, valores e etc. Se tratando da cultura brasileira, vê-se a mesma como diversa e ampla, resultado de todas as influências de diferentes povos desde o período da colonização.
Essas diferenças também existem na escola, daí a necessidade de reconhece-la como uma instituição social, construída por sujeitos histórico-culturais. Nesse sentido, a instituição escolar se configura como um espaço que acolhe a pluralidade cultural, afinal são diferentes sujeitos e que pertencem aos mais variados grupos.
Como palco da diversidade, a escola precisa se conscientizar que a diferença se faz presente no ambiente escolar e que é preciso refletir sobre essa temática, visto que o “olhar” e a forma como se trata a diferença implicará diretamente nas relações de aprendizagem e de socialização, dentro ou fora da escola.

Na terceira unidade foi possível entender que a educação sempre foi mediada pela tecnologia. Primeiramente pela fala, depois pela escrita e por fim pela impressa. Reconhecendo que os educadores devem buscar a formação na área de tecnologia visando entender os próis e contras do uso e incorporação nas salas de aula, sendo preciso assegurar uma educação onde os estudantes tenham espaço para a produção e a socialização de conhecimentos, utilizado as redes e as tecnologias como ferramentas de aprendizagem. Os educadores devem permitir e incentivar os discentes à sua autonomia, à participação de atividades e experiências comunicativas e cooperativas utilizando as TICs de modo consciente, desbanalizando seu uso, utilizando destas para percorrer diferentes caminhos para resolver problemas e desafios cotidianos, esse é o verdadeiro propósito das tecnologias aliadas à educação.

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Com a oportunidade de estudar a disciplina de fundamento da docência, foi possível compreender e discutir sobre a formação de professores e os problemas atuais, pois para ser professor na sociedade contemporânea não é uma tarefa fácil, porém prazerosa. Como mediador da aprendizagem, o professor precisa participar ativamente do processo de aprendizagem dos seus alunos, incentivando - os na busca por novos saberes. Ser professor nos dias atuais é ser protagonista do ensino. Quanto mais positivo for o desempenho do professor, melhor será o desempenho do aluno.

Ao decorrer da disciplina foi possível  compreender os diversos fatores que influenciam no exercício profissional docente, que vai da sua formação, ate se tornar um profissional da educação. E para compreender ainda mais o papel do professor na nossa sociedade, entendemos sobre cronologia da formação de professores que são aliados a três importantes conceitos, sendo eles, o profissionalismo, profissionalidade e profissionalização.

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A disciplina de Metodologia da pesquisa em educação I nos permitiu a discussão sobre o Saber Popular e Saber Científico, sendo possível entender que o conhecimento científico é de fundamental importância para a sociedade, pois é a partir dele que é possível a transformação social e tecnológica que se evolui a cada dia. Os debates com a professora Soraya Mendes R. Adorno foram enriquecedor para minha jornada, foi abordado como planejar e elaborar o projeto de pesquisa nos esclareceu de que temos que começar a pensar na construção da monografia. Com a construção do mapa mental foi possível entender sobre a importância da ciência e o glossário foi muito interessante pois aprendemos vários verbetes.

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Debatemos sobre o processo de formação dos professores onde tivemos muitas reflexões sobre o ensino e a aprendizagem,onde o professor inclui várias metodologias em sua prática. Foi muito importante para mim refletir sobre  a prática docente, pois aprendemos vários comportamentos em sala de aula, como por exemplo conduzir os alunos para o caminho do bem.
Percebi durante todos os estudos com esta disciplina que o docente atualmente enfrenta várias dificuldades na sua profissão, a cada dia supera desafios , pois quanto mais a sociedade evolui se torna mais  difícil o trabalho docente.Os tempos mudaram e com isso apareceram novas demandas para a docência na sociedade contemporânea .
Concluimos que o saber docente se faz através de uma superação constante , requer muito esforço e preparo para superar os desafios , sempre compartilhando conhecimento.

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Essa disciplina trouxe uma importância para nos orientar como fazer projetos de pesquisa  e também na elaboração  de tcc, monografia  e ou artigo.
Para inicio, como tudo que vamos fazer é preciso estudar, pesquisar  sobre aquilo que pretendemos escrever  e apresentar no citado projeto .
Para isso, utilizamos a pesquisa qualitativa, a quantitativa , saber popular, senso critico, conhecimento cientifico, entre outros métodos.
Nos momentos de ' arte " reservado pela professora cada coisa teve impacto importante para desenvolver nossos pensamentos críticos e comum. porem essa disciplina trouxe contribuições que enriqueceram mais nosso saber.

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Metodologia da Pesquisa, juntamente com a professora Soraya, trouxe contribuições a respeito do conhecimento científico, a evolução das ciências e os tipos de conhecimentos. Na atividade fórum, conhecemos detalhadamente as características do saber popular e científico.
O conhecimento é um privilégio destinado a todo ser humano, foi através do conhecimento que surgiu os diversos tipos de saberes. O saber popular é aquele adquirido através da observação do homem com o local em que vive. É um saber que passa de geração para geração sem necessidade de comprovação científica. Já o saber científico necessita de experimentação e coleta de dados para comprovar sua veracidade. A construção do mapa mental nos fez entender o conceito e importância da ciência, além disso a construção do glossário foi fundamental para entender o significado dos verbetes postado por vários colegas, contribuindo para a evolução do conhecimento e da nossa prática pedagógica.

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Com o ensino da metodologia nos proporcionou grande reflexões sobre o conhecimento. Pois com essa disciplina tem com objetivo de desenvolver na sociedade. O conhecimento popular e o conhecimento científico, sabemos da grande  importância desse ensino em nossa vida, quanto mais estudamos mais adquirimos conhecimentos, é o ponto de partida para o desenvolvimento dentro da sociedade.

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A disciplina trouxe grandes importância na vida do ser humano. Pois sabemos que o ensino é fundamental no processo da formação docente.  ser professor atualmente hoje em dia não é fácil, os desafio da profissão e a desvalorização do trabalho. temos que gostar daquilo que faz com responsabilidade e carinho.

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A diversidade cultural identificada através das características específicas de cada grupo étnico-social, de seus pensamentos, filosofia, formação histórica ou meio geográfico despertou o surgimento de um campo de estudo denominado Antropologia que visa compreender o homem frente à diversidade de seus costumes, cultura, modos de vida.
Na primeira unidade da disciplina discutimos e compreendemos sobre os espaços do saber da antropologia, os elementos que constituem a formação do processo educacional como raça, gênero etnia, cultura e identidade. No decorrer da segunda unidade entendemos a perspectiva do Relativismo cultural que contribui para a construção de uma identidade plural e diversificada. Também nesta unidade tratamos sobre o processo de ensino-aprendizagem em contexto de racismo, preconceito e discriminação. Na terceira unidade vasto conhecimento foi adquirido em relação á questão tecnológica e como a mesma interfere no ambiente educacional relacionando às questões culturais e levando em conta que, nem todos tem acesso às tecnologias, à rede de internet e aos instrumentos de construção do processo ensino-aprendizagem.

O estudo da disciplina permitiu-me apreender que o ambiente escolar é um dos espaços que mais evidenciam as diferenças culturais e sociais entre os indivíduos. É na escola que o aluno ou mesmo o professor conhecem vários indivíduos culturalmente distintos, já que nosso país é resultado da miscigenação de várias raças e culturas, o que o torna vasto e muito diversificado. Se essa diversidade não for trabalhada de forma positiva mostrando a importância da mesma acaba por “criar” estereótipos, definindo um padrão social que segrega pessoas ou grupos sociais, preconcebendo rótulos que padronizam uma visão preconceituosa. Posto isso, o ensino da Antropologia na área educacional deve levar o educador à busca pela compreensão de outras relações e posturas ancoradas no estudo antropológico. Trata-se de aprender outra “linguagem”, outro código, que pode especificar outras questões e problemas sobre fenômenos considerados educacionais dentro e fora da escola. É preciso desconstruir os estereótipos buscando compreendê-los em outra racionalidade que valorize o que é diferente e saiba da sua importância para a construção cultural de uma dada

sociedade. Por isso o estudo de cada cultura, religião, língua, hábitos por meio da Etnografia se faz tão importante para a compreensão e valorização da diversidade.

É de suma importância que o educador por meio do estudo antropológico veja o aluno em sua diversidade e valorize suas características e sua diversidade. Sendo necessário também que ele fomente em seus discentes esta mesma consciência de valorização e que desprezem qualquer forma de julgamentos, ideias preconceituosas ou exclusão social.

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Discutimos a formação dos professores e seu trabalho na atualidade. Evidenciamos  questões da profissão como: Identidade, profissionalismo, profissionalização e profissionalidade. Entendemos como é importante formar professores reflexíveis e como suas atitudes interferem na ação pedagógica.

Sabemos a importância de se reinventar a educação atual, os diversos problemas encontrados deixam os profissionais um pouco desmotivados, a disciplina tem um papel importante de estruturar as intervenções dos professores principalmente para aqueles que possuem dificuldades e tem pouca experiência.

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A disciplina teve como principal fator trabalhar a pesquisa educacional seja em relação ao contexto cientifico ou educacional. Identificamos os tipos de conhecimentos, debatemos os tipos de neutralidades científicas, analisamos e estudamos um projeto de pesquisa e seus processos de formação. Descobrimos a importação da pesquisa na atualidade. A disciplina foi de fundamental importância para identificarmos os tipos de conhecimentos e sua importância na atuação em sala de aula e como são fundamentais as etapas de um projeto.

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A disciplina Teoria do Conhecimento juntamente com a professora Flávia, trouxe contribuições enriquecedoras para o nosso processo formativo. Na primeira unidade estudamos sobre definição da teoria do conhecimento, problemas clássicos, definição clássica e não clássica da verdade. No fórum conceito de verdade, discutimos sobre o desejo de se conhecer a verdade. Essa concepção é despertada muito cedo no ser humano, somente quando conhecemos a verdade é que aprendemos a confiar plenamente uns nos outros. A ignorância significa ausência de conhecimento.  O ser humano, quando não sabe lidar com a sua capacidade racional, acredita em incertezas e opiniões falsas. Já a incerteza tem sentido diferente da ignorância, levando nos a um estado de dúvidas, perplexidade e insegurança.
A construção do mapa conceitual foi de fundamental importância para se conhecer as possibilidades do conhecimento e as características do Dogmatismo, Citicismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo.
A construção do resumo crítico foi de fundamental importância para se conhecer a origem do conhecimento, as reflexões filosóficas do Racionalismo de Descartes, onde a fonte do conhecimento é fundamentada na razao e do Empirismo de Locke, onde a experiência sensorial é a fonte do conhecimento.

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A constante busca pela sabedoria é a essência da filosofia, campo de estudo que considera a Teoria do conhecimento como parte integrante da pesquisa filosófica. Nesse viés, a prática ideológica é pautada pela verdade. Assim, buscar e entender a verdade atribui significado ao ser humano, ao mundo e as coisas.

A disciplina Teoria do conhecimento visa à análise das teorias do conhecimento, seus fundamentos e possibilidades fazendo relação com a educação e formação docente. No decorrer da primeira da unidade apreendemos sobre a definição e objeto da disciplina. Assim como a discussão sobre os problemas clássicos da Teoria do conhecimento (verdade, fontes e limites do conhecimento) e as definições clássicas e não clássicas da verdade. Já na segunda unidade aprendemos sobre os fundamentos realistas, metafísicos e teológicos relacionados ao conhecimento. Também nesta unidade aprendemos sobre as possibilidades do conhecimento através das linhas de pensamento denominadas Ceticismo, Dogmatismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo. E por fim, na terceira unidade discutimos sobre a relação entre as teorias do conhecimento, da aprendizagem e do ensino que discutiram a relação entre sujeito e objeto pela qual se concretiza a ação de conhecer.

O estudo das concepções voltadas para a Teoria do Conhecimento permitiu grande compreensão acerca da relação entre as teorias estudadas e as tendências pedagógicas contemporâneas. Além, de relacionar os pressupostos epistemológicos à prática em sala de aula. Infere-se, portanto que é necessário nos desprendermos de algumas conceituações tradicionais que privilegie o sujeito ou o objeto e dê prioridade a uma postura pedagógica em que sujeito e objeto constituem-se pela interação. E, é por meio desta interação que o processo de conhecer e produzir conhecimento se desdobra.

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A disciplina abordou os tipos de conhecimento científico e comum, também nos levou a refletir sobre o mito da neutralidade científica, bem como nos deu de maneira esclarecedora, orientações para formação de um projeto de pesquisa.

Pesquisar é buscar conhecimentos para contribuir um mundo melhor, por meio das experiências, das investigações e das reflexões, o professor torna-se um investigador no campo educacional, onde as pesquisas são de extrema relevância, pois gera novos saberes  que auxiliam no desenvolvimento social.

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Na disciplina, entendemos que  a metodologia da  pesquisa tem uma função importante na educação , pois nos faz refletir sobre  o mundo, descrevendo princípios e nos fornecendo orientações práticas para que possamos ter disciplina sabendo apresentar trabalhos conforme os padrões metodológicos.
Descobrimos a importância das pesquisas na vida do professor, pois é uma forma de mostrar  a necessidade na busca de novos conhecimentos, sendo inovador, criativo e até pesquisador. Com elas, obtemos muitas informaçãos que servirão para o progresso humano, sejam elas científica, tecnológica ou cultural.A pesquisa nos enriquece e é fundamental em nossa formação uma vez que passamos a conhecer a realidade.
Várias técnicas de pesquisas estão sendo desenvolvidas na educação, e sua finalidade é formar pessoas curiosas que buscam a todo momento novos conhecimentos  que na maioria das vezes são construídos pelos próprios educandos.
O professor deve ser pesquisador, assim irá ter mais autonomia ,aperfeiçoando sua prática.Paulo Freire dizia que  "Não existe ensino sem pesquisa", de fato, em tudo que fazemos é necessário perguntar, questionar, acrescentar pois a pesquisa interfere de forma positiva na construção do saber docente, uma ferramenta importante para o meio educacional, seguindo padrões do método científico. Para a atividade do Glossário onde selecionei um verbete pude notar que existe vários tipos de pesquisas e como elas auxiliam na vida profissional. Me despertou a curiosidade para discutir os assuntos pelos quais estamos vivenciando, estabelecendo uma relação entre o saber do professor e a necessidade do conhecimento do aluno.

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Essa disciplina, nos trouxe discussões a respeito do processo de formação profissional docente e como continuar em meio aos desafios que a sociedade contemporânea demanda.
Para ser um bom professor não basta uma formação acadêmica deve ter uma relação de saberes múltiplos, críticos, conhecer as políticas públicas voltadas para sua área  e estar aberto a mudanças, assim como entender que a construção da sua identidade acontece desde a  formação inicial, aprendendo por meio da prática a construir sua caminhada desenvolvendo a sua missão de ensinar.

Referências:https://www.ideba.org.br/ser-professor/

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Ser professor atuante não é uma tarefa fácil, pois requer responsabilidade e amor, na sua trajetória é necessário uma formação continua, pois o verdadeiro conhecimento curricular profissional é baseado nas teorias e técnicas das ciências, conduzindo sua formação e buscando as várias fontes de saberes, pois a verdadeira sabedoria se demonstra com a prática e ação e é necessário reforçar a importância dos conhecimentos científicos das ciências e das universidades, pois muitas vezes somos mal avaliado se fizer uma crítica no sentido de melhorar a classe, isso por que as competência é uma ação que precisa ser desenvolvida mas ainda falta as políticas públicas para educação, é muita carência dessas políticas relacionadas a orientação que financiam a  educação docente.

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A disciplina de Antropologia e Educação proporciona  o professor,  refletir e  ter um  novo olhar  em relação a raça, gênero, etnia e cultura na sala de aula. Através do multiculturalismo podemos discutir diferentes saberes.
Durante os estudos da disciplina, tivemos a oportunidade de discutir sobre a  importância da diversidade cultural e ouvir relatos interessantes,  que enriqueceu  o nosso conhecimento, contribuindo para melhoria  na nossa prática pedagógica.

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Antropologia como ciência humana e social busca conhecer as diferenças, para então estuda-los e possibilitar melhor compreensão em relação as diferentes culturas. E visto que a antropologia tem se tornado muito importante no ambiente escola. A escola passa a mostrar que todos as evolução humana e composição das sociedades. Portanto, podemos entender que o antropologia busca as raízes do ser humano estabelecendo um estudo do passado para um melhor entendimento de quais foram suas origens.

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" Estudar é um trabalho difícil. Exige de quem o faz uma postura crítica, sistemática. Exige uma disciplina intelectual que não se ganha a não ser praticando-a". Estudar é realizar experiência de aprendizagem de maneira crítica e reflexiva. Estudar  é saber colocar um problema e buscar informações úteis na resolução do mesmo. Estudar é planejar o tempo, programar as atividades elaborar uma planilha reargonizar o próprio tempo de estudar com intervalos. Ler significar  conhecer, interpretar, distinguir os elementos mais importantes dos secundários e, oplando pelos mais representativos e sugestivo, através do processos de buscar, retenção, crítica, verificação e integração do conhecimento.

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Podemos definir a formação básica de professores como processo obrigatório para que esse profissional ou seja hábito dar aulas e exercer sua profissão de maneira geral. Por conta disso, se faz necessário a preocupação de  professores. Com pretender e discutir a formação as condições de trabalho e correrias dos docentes, e ,em  consequência sua configuração em identitária profissional, se torna importante para a cognição e discussão da qualidade educacional de  um país ou determinada região. A educação é um direito de todos, a formação dos professores ele vem se agregando muito na especialmente depois que a de diretrizes.

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A tragetoria história da didática foi no século XVII que ocorreu o surgimento da didática, constituiu um março revolucionário e doutrinário na educação. Através dos ensinamentos dados pelos educadores e que isso traremos novas reformas na humanidade. A ação da didática foi graças a dois educadores, Ratiquio e comenio, ambos atuaram em países onde a reforma protestante havia si instalado. Eles partilhavam de ideias ético-religioso e era crucial a buscar por procedimentos que propiciassem rendimento ao ensino, nessa época o latim dominava era a língua materna. Com essa etapa da didática teve  como consequência, a caráter revolucionário de luta contra o tipo de ensino da era medieval que era imposto pela igreja católica. Agora falaremos um pouco sobre Rousseau, conhecido como autor da segunda grande revolução didática, ele dá um novo e marcante conceito para infância. Dando então um passo além das doutrinas na  educação infantil, ao transformar  metolo natural, exercido sim pressa e sim livros. Ele também dizia que era" preciso conhecer seus alunos" sobretudo a prática de suas ideias também foi efetivada por outros, como pistalazzi, por exemplo. Que  tinha uma visão onde o aspecto principal da metodologia da didática se sobressai, em princípio, e não em regras com o foco principal às condições para o desenvolvimente do aluno. E com atualidade foi necessário que a educação novamente tomasse novos rumos, pois com a nova fase do  capitalismo liberalismo e da industrialização, tudo isso se fez primordial.

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A disciplina de Fundamentos da Docência trouxe em evidência uma importante discussão sobre o novo projeto de escola. A concepção do saber deixa de ser um conjunto de conhecimentos letrados, passando a se importar com a formação completa do indivíduo em diversas instâncias, refletindo diretamente no docente, que já não pode ser mais visto como reduzido aos domínios dos conteúdos e sua transmissão. Nesta perspectiva, se torna necessário que o profissional aprenda a ser professor passando a lidar diretamente com a construção do conhecimento de seu aluno.  É neste raciocínio que fica entendida a formação dos professores como um processo de desenvolvimento, ou seja, continuum, ampliando assim a formação inicial ou básica.   professor, assim como qualquer outro profissional dentro do seu campo de atuação, deseja a autonomia e o controle do seu trabalho. A discussão ganha evidência quando se defende a profissionalidade docente e se reivindica a formação profissional, responsabilidades e integridade pessoal, compromisso com a comunidade, sensibilidade dentre outras questões.

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A disciplina Teoria do Conhecimento possibilitou o aprendizado para a educação e trouxe para nós uma reflexão do que é o conhecimento cientifico e sua relação sujeito/objeto. Estudamos os fundamentos do conhecimento: Realistas, metafísicos e teológicos, as possibilidades do conhecimento: Dogmatismo, ceticismo, subjetivismo, pragmatismo e criticismo e ainda assimilamos a relação entre as teorias do conhecimento e a teoria da aprendizagem.

É notório o quanto a disciplina contribuiu para a pratica docente, sendo que a escola é um espaço de saberes e troca de informações. O questionamento acerca da definição da verdade contribuiu para que eu conhecesse vários posicionamentos de diversos autores, e é por isso que o trabalho docente requer muita reflexão e que seja aberto a novos conhecimentos e as diversidades destes.

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Antropologia e Educação

Vimos através dessa que Antropologia e educação constituem hoje, um campo de confrontação em que a compartimentação do saber atribui à antropologia a condição de ciência e a educação, a condição de prática. A cultura brasileira, assim como a formação étnica do povo brasileiro, é vasta e diversa. Nossos hábitos culturais receberam elementos e influências de povos indígenas, africanos, portugueses, espanhóis, italianos e japoneses, entre outros, devido à colonização, à imigração e aos povos que já habitavam aqui. São elementos característicos da cultura brasileira a música popular, a literatura, a culinária, as festas tradicionais nacionais, como o Carnaval, e as festas tradicionais locais, como as Cavalhadas de Pirenópolis, em Goiás, e o Festival de Parintins, no Amazonas.

A religião, como elemento cultural, também sofreu miscigenação, formando o que chamamos de sincretismo religioso. O sincretismo religioso brasileiro reúne elementos do candomblé, do cristianismo e das religiões indígenas, formando uma concepção religiosa plural.

Podemos dizer que os elementos mais antigos da cultura genuinamente brasileira remontam aos povos indígenas que já habitavam o território de nosso país antes da chegada dos portugueses em 1500. Donos de uma cultura extensa, os povos nativos mantinham as suas crenças e praticavam seus elementos culturais aliados a um modo de vida simples e em contato com a natureza.

Os costumes brasileiros são variados. Tratando de termos morais, a nossa influência toma como base, principalmente, a moral judaico-cristã. O cristianismo constitui a maior influência para a formação de nosso povo, principalmente pela vertente católica, que compõe o maior grupo religioso brasileiro. Também sofremos influências morais de outros povos que vieram para o Brasil por meio dos fluxos migratórios, como os africanos.

A diversidade de hábitos e costumes morais também se deu por conta dos regionalismos que foram surgindo ao longo do tempo. Por possuir um território de proporções continentais, o Brasil viu, ao longo de sua história, o desenvolvimento de diferentes vertentes culturais, devido às diferenças geográficas que separam o território.

Pensando em termos culinários (a culinária é um valioso elemento cultural de um povo), temos pratos típicos e ingredientes que provêm da cultura indígena, dos estados nordestinos e do Centro-Oeste brasileiro, por exemplo. Enquanto vatapá e acarajé são pratos típicos baianos de origem africana, os habitantes do Cerrado consomem pequi, e a culinária tradicional paulista é fortemente influenciada pela culinária portuguesa e italiana.

A cultura brasileira é vasta e diversa. Se considerarmos o Brasil nos dias atuais, a nossa cultura pode ramificar-se em centenas de eixos, vindos dos vários polos culturais estabelecidos em todos os estados de todas as regiões brasileiras, desde os primitivos. Paul Mercier (1966) nos questiona: [...] “será que a morte dos primitivos há de causar a morte daqueles que haviam se dado como tarefa o seu estudo?”

A vastidão cultural brasileira deve-se, em primeiro lugar, ao fato de que vários povos migraram para o nosso país em fluxos variados e, em segundo lugar, pelas grandes dimensões territoriais brasileiras, que nos caracterizam como um país de proporção continental que possui condições climáticas e geográficas diferentes entre si. Essas diferenças presentes dentro de nosso território e a combinação de vários povos contribuíram fortemente para a formação plural de nossa cultura.

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Teoria do Conhecimento

Através da disciplina Teoria do Conhecimento, pude aprender que essa área da Filosofia analisa a capacidade do homem de conhecer a realidade, ou seja, é voltada para a compreensão da origem, natureza e a forma que torna possível o ato de conhecer pelos seres humanos. É importante compreender que a teoria do conhecimento não trata da apreensão de cada objeto especificamente, mas das condições gerais para o conhecimento humano e sua relação com tudo aquilo que pode ser conhecido ( a totalidade dos objetos).

Tivemos oportunidade estudar e entender sobre a importância dessa disciplina, sua teorias, as correntes filosóficas como Racionalismo e Empirismo, que nos mostra que o conhecimento é resultado da interação entre o sujeito cognoscente, ou seja, nossa consciência ou nossa mente e o objeto de conhecimento, a realidade e os fenômenos.  Além disso é preciso saber se realmente o homem é capaz de conhecer. Para isso estumamos sobre essas três correntes que tentam solucionar essa questão: o Dogmatismo, o Ceticismo e o Criticismo.

Portanto, o saber filosófico se diferencia dos outros saberes por conta das especificidades de cada um deles. Por seu caráter lógico e racional, a filosofia afasta-se da mitologia e da religião por esses saberes estarem baseados na crença e não há provas ou demonstrações. A filosofia se preocupa com a totalidade dos saberes e dentro desta totalidade está a teoria do conhecimento.

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Esta disciplina contribuiu para um grande avanço na minha futura prática docente e em diferentes aspectos da minha vida sejam eles escolares ou não.Compreendi o objetivo da Antropologia onde vem buscando um entendimento mais amplo e crítico dos seres humanos em todas as suas dimensões.
Debatemos bastante sobre as diversas culturas existentes, aprendi que o respeito as diferenças deve existir,pois vivemos em um mundo globalizado  onde somos preparados para valorizar e aprender com o próximo. Quando se há respeito dentro do ambiente escolar o trabalho docente é facilitado ,evitando sofrimento e constrangimentos.
Com todos os estudos até aqui, percebi o quanto é importante que o professor  valorize a diversidade cultural  de cada aluno,não desvalorizando e nem desrespeitando  ninguém pelas suas características físicas, emocionais  e culturais, pois a escola se tornou um espaço onde acontece a socialização.
Não só no meio escolar mais em qualquer outro lugar, encontramos pessoas de vários geitos, e é por isso que vivemos em uma sociedade multicultural onde há a permanência de várias culturas em um mesmo território e nacionalidade.A antropologia tem vários propósitos onde analisa valores e universos culturais que podem ser constituídos na própria instituição de ensino.
Quando aceitamos as diferenças  nos tornamos seres humanos únicos ,onde nossas ações podem ser transformadas em um simples gesto de respeito.Na diferença  encontramos a identidade própria.Mesmo sendo de lugares diferentes, cada indivíduo possui a sua história, a sua visão do mundo,a interpretação dos fatos de acordo com sua realidade.Quando o aluno possui respeito ,ele evolui socialmente.
Observamos a todo momento que as escolas são cada vez mais constituídas por vários grupos raciais e étnicos, portanto devemos ter novas formas de pensar em relação ao outro.Atráves da diversidade temos a oportunidade de entender, analisar, estudando as culturas passadas para assim enriquecer as diversas culturas do presente.

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Através da disciplina Antropologia e Educação pude compreender um pouco sobre o “multiculturalismo e a educação” em se tratando da diversidade das questões sociais no que envolve a cultura, o gênero, identidade, o ser humano em si e seu modos de vida.

Primeiro foi feito um estudo sobre as diferenças sociais e culturais entre os grupos humanos e a sua heterogeneidade, depois sobre as relações de multiculturalismo presentes no Brasil, e ainda sobre a inclusão dos indivíduos em diferentes grupos considerados como marginalizados em suas diferentes culturas.

E para concluir discorremos sobre a ligação entre a educação, a cultura e a tecnologia. Finalizando a disciplina com um trabalho em equipe “mapa conceitual” que abordou o multiculturalismo, inclusão educacional e a legislação do ensino, é foi sugerido com base o artigo “multiculturalismo como política de inclusão/exclusão”.

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A constante busca pela sabedoria é percebida como a essência da Filosofia, que por sua vez compreende a Teoria do Conhecimento como componente do estudo filosófico. Nesta perspectiva, a prática filosófica segue orientada pela verdade e o grande desejo em possuí-la, alimentando assim, este campo do conhecimento.

A I Unidade desta disciplina compreendeu uma discussão acerca dos importantes conceitos sobre a verdade, a ignorância e a incerteza, bem como as dificuldades em se encontrar a verdade, assim também as concepções de verdade herdadas e as diferentes teorias do conhecimento constituídas ao longo da história.  Entender a verdade como valor, significa considerar o sentido das coisas, dos seres humanos e do mundo. A ignorância está presente quando não se sabe algo, e pode ser grave a ponto de se tornar despercebida pelo ignorante. Em contrapartida, tem-se a incerteza, capaz de nos revelar que somos ignorantes, mostrando as falhas em nossas referências e no sistema que, durante muito tempo, acreditamos.

O desejo de verdade aparece muito cedo na vida das pessoas, como uma necessidade de créditos e confiança em algo ou em alguém. Esta vontade pode ser percebida nas crianças quando logo estas questionam a verdade ou a mentira sobre as coisas. Daí tem-se o importante papel do professor em aproveitar esta fase da infância e contribuir para a formação destes seres, favorecendo na constituição de indivíduos sociais e críticos.

Já durante a II unidade, a disciplina traz a essência do conhecimento presente na relação entre o sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido. O ato de conhecer está inteiramente apoiada em bases e fontes teóricas. A partir desta concepção, importantes e diferentes teorias do conhecimento foram construídas ao longo da história, favorecendo as compreensões acerca da verdade e do desejo em possuí-la. Para um melhor entendimento teórico, foi importante discutir duas teses ou soluções a respeito do conhecimento, o Realismo e o Idealismo.

Para a conclusão da disciplina, a III unidade completa através da epistemologia, a busca constante pelo conhecimento afirmando mais uma vez que a essência do conhecimento está na relação entre o sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido. A fonte de estudo disponibilizado colabora com duas relevantes linhas de reflexão filosófica, o racionalismo e o empirismo, tratando também sobre a construção das correntes positivistas e interacionistas.

É interessante considerar o ambiente escolar como um importante espaço propício ao conhecimento, para tanto, existem as dificuldades encontradas pelos professores em esclarecer sobre esta instigante questão e suas origens. Às vezes, o próprio docente pode não perceber, no entanto, é de extrema necessidade que o mesmo compreenda a presença da epistemologia dentro de todas as suas atividades pedagógicas. Talvez a escola ainda carregue a prática de transmissão do conhecimento no momento em que se descuida das formas pelas quais a construção do saber acontece.

Diante de todas estas ponderações, acredita-se na concepção do conhecimento como resultado da ação que acontece entre sujeito e objeto. É válido destacar que, o estudo e a compreensão das teorias do conhecimento são de extrema importância para a formação e para as vivências de todos, bem como para o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos. De fato, o conhecimento é um processo contínuo, que nunca acaba, cabendo a todos o desejo e a competência em possuí-lo.

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Imagem 01. Fonte: Portal Escola Educação.

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A disciplina Antropologia e Educação possibilitou aprendizados voltados para temáticas como cultura, os impactos desta na Educação e na sociedade, identidade, diversidade, inclusão e exclusão, preconceito, dentre outros. Através de acesso a material teórico, discussões e interações em fóruns e webinários, construções coletivas utilizando plataformas como padlet, confecção de mapa mental e elaboração de resumo crítico, a disciplina viabilizou intenso aprendizado a cerca destas questões. Também foi possibilitado entendimento sobre os impactos da cultura no processo de ensino e aprendizagem e no fazer docente, que precisam se fundamentar no acolhimento, respeito às diferenças e combate às diversas formas de discriminação.

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O ambiente escolar se converte em um espaço intensamente marcado pela diversidade e multiculturalismo, no qual indivíduos com características próprias, etnias diferentes, culturas, identidades de gênero e opiniões diversas se relacionam e convivem, construindo e absorvendo saber, trocando experiências e se descobrindo enquanto indivíduos e enquanto partes de um coletivo. Desta forma, neste espaço o indivíduo pode construir sua identidade, se entender como ser individualizado e parte de um grupo.

Os espaços educacionais se tornam, assim, meios de construção social. As diversas características e diferenças são fatores que impactam diretamente em como cada pessoa se expressa individual e coletivamente, vivenciando estes espaços sob a ótica de suas bagagens identitárias, culturas, costumes e vivências. Neste contexto, o ambiente escolar precisa ser mantido de forma a considerar a diversidade como ponto chave para um desenvolvimento e aprendizagem efetivos.

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A construção do padlet sobre diversidade sociocultural na escola foi muito interessante já que permitiu que fossem apresentadas as experiências educacionais de cada colega, considerando temáticas voltadas para a diversidade e cultura, além de percepções sobre o bullying, preconceito e as dificuldades vivenciadas em diferentes épocas e modalidades de ensino. Concatenando com a construção do mapa conceitual sobre multiculturalismo na escola, houve uma aprendizagem significativa sobre o processo de inclusão e exclusão escolar e como a diversidade cultural não deve ser vista como um fator excludente, mas sim de celebração das diferenças e respeito.

Como proposta da disciplina, foi elaborado um resumo crítico com temática voltada para a relação entre educação, cultura e tecnologias, seus impactos na atuação docente e a presença do tecnológico nas novas formas de se ensinar e aprender. Tornou-se nítida a necessidade de preparar os jovens para a utilização segura e qualificada dessas tecnologias, tirando o máximo de proveito de seus benefícios e identificando os potenciais riscos de uma utilização inadequada.

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Por meio da disciplina de Antropologia e Educação pude ampliar o meu olhar e compreender com um significado diferente a diversidade das questões sociais que envolvem informações sobre cultura, gênero, identidade dentre outros. Este campo do conhecimento procura compreender o ser humano dentro da sua diversidade cultural percebido em diversos costumes, concepções, cenários, enfim, em diferentes espaços e modos de vida.

Durante a primeira etapa identificamos a forma pela qual interpretamos as diferenças sociais e culturais entre os grupos humanos e a sua heterogeneidade, as dimensões e visões de mundo dos sujeitos e os seus mais variados contextos de existência incluindo os seus costumes, modos, culturas, etnias, identidade e gênero. Assim também, ficou evidente a preocupação da antropologia com o campo pedagógico e suas afinidades. Este processo de compreensão trouxe grandes desafios para a relação entre antropologia e educação. Em contrapartida, por mais que tensões e limites rodeiam a relação entre estes dois campos, percebi que ambas as disciplinas buscam as relações entre o indivíduo e a sociedade tratando da existência humana.

Já na segunda etapa compreendi as relações de multiculturismo presentes no Brasil. Vimos que se trata de uma nação extensa e miscigenada que comporta em sua bagagem, uma infinidade de histórias e vivências de um povo forte, que luta bravamente pelos seus direitos buscando o seu espaço como sujeito a ser percebido dentro de uma sociedade preconceituosa e de classes dominantes. É interessante identificar etnias, religiões, gêneros, sexualidade, classes e deficiências como importantes elementos que compõem a diversidade cultural dentro da sociedade brasileira. A partir destes, constituem-se uma série de questões de cunho social e ideológico que podem favorecer ou não a inclusão dos indivíduos em diferentes grupos considerados como marginalizados em diferentes culturas. É por meio deste cenário cultural que o multiculturalismo se firma como uma resposta a esta diversidade, buscando as soluções apaziguadoras para os conflitos alimentados pelas diferentes culturas.

Como fechamento da disciplina, a III Unidade nos convidou a uma importante e necessária discussão acerca da ligação existente entre educação, cultura e tecnologia. Percebi que a inclusão em tecnologia é imprescindível para a formação de todos os indivíduos, porque as Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s estão presentes nos mais diversos setores, não podendo a educação ficar de fora desta. Isso porque os recursos tecnológicos estão se infiltrando cada vez mais nas salas de aulas.

O problema está no uso destas tecnologias que acaba por favorecer a desigualdade social e a finalidade do seu uso que em sua maioria acontece por analfabetos funcionais. Outro desafio tratado neste assunto está na resistência de alguns profissionais da educação em trabalharem a inclusão das tecnologias nas salas de aula durante a prática pedagógica. Como fim da discussão, fica a importância do professor em aceitar e favorecer a prática inclusiva de modo que auxilie na formação de seu aluno como um todo, transformando-os em sujeitos críticos e capazes de desenvolverem novas tecnologias, trazendo assim mais contribuições e benefícios para a sociedade.

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Nesta disciplina pude compreender que devemos nos aperfeiçoar mais quanto ao uso das tecnologias em sala de aula e não devemos privar nossos alunos a usar a tecnologia e sim usá-la como uma ferramenta para ajudar nosso aluno a compreeder o mundo que o cerca.

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Nesta disciplina podemos compreender a importância da educação na valorização das diversas expressões culturais na formação do indivíduo.

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A disciplina teoria do conhecimento possibilitou o estudo dos problemas  como:  verdade, fontes e limites do conhecimento e os tipos de conhecimento como:  Dogmatismo Ceticismo Subjetivismo Pragmatismo Criticismo. refletimos também sobre o conhecimento no contexto educacional e também nos possibilitou pensar sobre as problemáticas enfrentadas em sala de aula.

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O assunto da antropologia aborda questões dos seres humanos na sociedade, a antropologia é um ramo da ciência Sociais que estuda os seres humanos, a compreender e se desenvolver dentro da Comunidade. Pois a antropologia é um ensino que tem com finalidade o estudo sobre o ser humano. sabemos que a educação os símbolos que criamos para suprir a nossa necessidade . pois sem a educação não chegamos a lugar nenhum.  em todos os seus aspectos a criação da cultura dos povos de linguagem, raça, religião entre outros etc. A educação na antropologia para valorizar e compreender os diversos valores de um povo.

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Com base o assunto estudado as questões sobre o conhecimento é uma forma de conhecer, buscando ideias ou procurar algo através das informações para ser apresentado dentro das  escolas, entendemos que não é fácil relacionar o conteúdo da disciplina mas procuramos aprender a cada dia mais, pois o conhecimento traz experiência para sua própria vida .e também o empirismo fala que muitos saberes foi introduzido na filosofia pela teoria do conhecimento respeito honestidade e verdade dentro da sociedade humana. Estudar teoria foi possível observar que ele tem como buscar origem a natureza. A filosofia aprendemos a certas questões na relação com o mundo e com a sociedade. assim o conhecimento só começa após a experiência quando buscamos, há também duas formas para nossas ideias, sensação e reflexão.

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Aprendemos por meio desta disciplina filosófica, buscar reflexões a respeito da construção do conhecimento, suas possibilidades, a relação com as teorias da aprendizagem, suas implicações na formação docente e no cotidiano escolar.
Tendo em vista os saberes construídos pela humanidade surgiram teorias baseadas no Empirismo (experiências) e no Realismo (razão) gerando outras formas de explicar a realidade por meio do dogmatismo, ceticismo, subjetivismo, pragmatismo e o criticismo que admite o conhecimento, porém questiona a sua validade.
Vivenciamos e apreendemos todos os dias, saberes do senso comum e científicos, que moldam nosso ensino e aprendizagem, produzidos a partir da relação entre objeto conhecível e sujeito cognoscente, provocando discussões sobre a possibilidade de alcançarmos o conhecimento verdadeiro.

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O que eu pude compreender é que o conhecimento é uma relação entre um sujeito cognoscente e um objeto cognoscível entre alguém que tem a capacidade de conhecer algo que pode ser conhecido, e para chegar ao conhecimento três fatores fundamentais são necessário, tem um objeto para se conhecer, ter uma relação para criar entre o objeto e o sujeito, percepção ou onde existe uma realidade de um sujeito que se conhece . Isso pelo um olhar filosófico pronto Pois tudo isso só será possível ele disse ter um  conhecimento se o sujeito tiver a capacidade de reproduzir mentalmente o objeto. Na crítica que Kant faz sobre a razão humana  que não podemos reconhecer, ele é feliz na afirmação de que o criticismo, é a forma mais justa de obter o conhecimento verdadeiro refletindo e questionando o próprio conhecimento, existe uma verdade absoluta no "dogmatismo" usa muito, não aceita Nenhuma crítica explicar o inexplicável. " o ceticismo " é impossível conhecer a verdade existe possibilidade mas não a racionalidade humana aprender o sujeito com ele  inexistente. " O pragmatismo" teoria da Verdade que está ligada a ação do homem, a Vida Prática para dominar a natureza, nela a verdade consiste " o criticismo" toda a superação entre o dogmatismo e o ceticismo de fazer a crítica a própria razão humana. Pois a essência é a possibilidade do conhecimento e a razão humana que é a base do conhecimento, não há coisas reais do conhecimento ela vai ser construída para a teoria depois para a realidade no mundo de Platão era um mundo de ilusão.

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Cultura, gênero e identidade.

O que eu identifiquei na disciplina de Antropologia, na relação dos elementos, na sociedade determina estereótipos de gênero e no ambiente escolar que deve ser disponibilizado aos profissionais a possibilidade de práticas a igualdade e valores e respeito entre as pessoas de ambos os sexos permitindo que ela possa conviver com todos sem preconceito.

No elemento Cultura, é importantíssimo para ligarmos ela na antropologia e muito influente no nosso dia a dia por direcionar conhecimentos no ambiente escolar. E no gênero designa se perceber sobre as diferenças sexuais na sociedade, quando relaciona o sexo feminino ser frágil a gostar de rosa e o sexo masculino a força e a gostar de azul. Já no ambiente escolar, isso pode ser tratado numa questão que é essa realidade torna-se intenso reflexo  no ambiente social e familiar. Devemos chegar a um contexto que se torna necessário uma discussão no ambiente escolar, quando o papel do professor não for prescindível no intermédio de se integrar família x escola x sociedade, desconstrução dos  estereótipos.

A diversidade social cultural e sua trajetória educacional como os diversos conceitos e paradigmas, sobre raça , gênero, etnia, identidade, cultura e tecnologia. Muitos professores tem dificuldade de identificar na sala de aula um olhar devido ao para cada aluno, na verdade precisamos respeitar as opiniões, gestos fala e cultura das pessoas, porque em algum momento de nossas vidas seremos julgados, e por isso os professores precisam ter sabedoria para neutralizar algumas questões que certamente será discutida,  vivida, questionada em sala de aula.

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A disciplina de Teoria do Conhecimento teve como objetivo analisar as teorias, fundamentos e possibilidades fazendo uma relação com a formação docente. Estudamos as definições e objetivo da disciplina as verdades e limites do conhecimento, definições sobre a verdade através de fóruns e compartilhamentos de ideias, trabalhamos os fundamentos do conhecimento: Realistas, metafísicos e teológicos. Estudamos sobre as possibilidades do conhecimento: Dogmatismo, ceticismo, subjetivismo, pragmatismo e criticismo. Por fim, assimilamos a relação entre as teorias do conhecimento e a teoria da aprendizagem.

Minha experiência com a disciplina foi muito importante, o questionamento sobre a definição sobre a verdade me fez refletir os diversos posicionamentos dos autores. Em relação às contribuições a docência e os dias atuais, acredito que os tipos de conhecimentos e suas possibilidades contribuem para a analise e atuação docente principalmente no que diz respeito ao conhecimento, a aprendizagem e suas possibilidades, pois, a educação necessita de muita reflexão e mudanças tanto para o professor como o aluno.

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O estudo da Disciplina Teoria do conhecimento nos mostrou como o conhecimento estabelece uma relação entre o sujeito e o objeto, entre um ser e um objeto, é dessa relação que surge o conhecimento. Conhecer é o ato pelo qual o pensamento apreende o objeto ou o torna presente, esforçando-se para formar uma representação que exprime perfeitamente este objeto. Na teoria kantiana, para conhecer é preciso se distinguir a matéria, isto é, o objeto e a forma, ou seja, a maneira pela qual conhecemos o objeto. A matéria é aquilo que no fenômeno corresponde à sensação. Já a forma do fenômeno é aquilo que faz com que a diversidade do fenômeno seja ordenada na intuição, através de certas relações.

Em relação às várias possibilidades de conhecimento algumas teorias foram elaboradas a fim de esclarecer como o conhecimento acontece. Dentre estas, destaca-se o Dogmatismo, Ceticismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo. Desta forma o conhecimento pode ser construído de acordo com diferentes teorias, possibilitando assim os seres humanos buscar soluções para seus problemas, tornando-se mais críticos, alcançando assim as respostas verdadeiras para algumas questões  pessoas e sociais.

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A disciplina estudada, me fez entender um pouco melhor sobre as diversas possibilidades da existência do conhecimento.Durante os estudos, notei o quanto possui um papel importante de investigar todos os problemas que surgem através da relação entre o sujeito e o objeto, estando sempre a envolver o pensamento humano.
Ao realizar a leitura dos textos, várias dúvidas foram surgindo em minha mente, perguntas como  se dá a relação entre o sujeito cognoscente e o objeto cognoscível, como entender sobre as verdades que são questionadas por muitos, indagações que em muitos momentos me ajudaram para que eu pudesse ter um melhor entendimento, pois são  exatamente as dúvidas que nos aproximam ainda mais de um  saber por completo.
Concluir que o homem não consegue alcançar uma verdade sincera apenas pelo seu sentido, ela é adquirida a partir das experiências, da consciência, sendo uma forma de  respeito e compaixão,uma maneira de compartilhar o que há de melhor no interior de cada ser humano.
Lembrando ainda sobre os excelentes textos dos autores, em especial o de Marilena Chauí, onde em suas belíssimas palavras diz que a filosofia com o passar dos tempos tornou uma importante teoria onde foi possível conhecer, tendo ética e moral.Ela ainda explicou muito bem sobre a existência de determinadas coisas que surgem a partir de questionamentos.Tudo que foi dito e ensinado por ela dificilmente será esquecido por mim.
Foi através desssa matéria que estabelecemos as diferenças entre o Dogmatismo, Ceticismo,Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo.Confesso! Para mim foi um pouco complicado assimilar todas essas idéias, mais o importante é que no final conseguir obter um bom aprendizado. Concluir que o homem está em busca constante do conhecimento, pois na sua razão sente a necessidade de conhecer o porquê das coisas, aprofundando em seus pensamentos.

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A disciplina Teoria do Conhecimento proporcionou um grande aprendizado e reflexão sobre a origem do conhecimento através do estudo de suas respectivas teorias.

Ao estudar vimos que o conceito de verdade está ligado com a essência do conhecimento, estando em ideia com o objeto, em consonância aos conceitos de incerteza e ignorância.  Nesse período realizamos diversas atividades que foram capazes de nos ensinar e refletir sobre as diferentes possibilidades do conhecimento. A atividade fórum fez um profundo debate a respeito do sujeito, objeto e fonte do conhecimento, tão importante e desafiador conhecer as características de cada possibilidade do conhecimento como o Dogmatismo, Ceticismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo, com base nos estudos compreendemos que o conhecimento é voltado para a abordagem do Criticismo aquele que possui caráter crítico e reflexivo, busca afirmações e examina as fontes.

Portanto a disciplina fez uma profunda reflexão à evolução cognitiva do homem até os dias atuais, mostrando como podemos fundamentar as nossas práticas em sala de aula e basear as diversas metodologias de transmissão do conhecimento. Foi possível um estudo sobre a nossa maneira de expressar a busca pelo conhecimento.

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A disciplina Teoria do Conhecimento juntamente com a professora Flávia, trouxe contribuições enriquecedoras para o nosso processo formativo. Na primeira unidade estudamos sobre definição da teoria do conhecimento, problemas clássicos, definição clássica e não clássica da verdade. No fórum conceito de verdade, discutimos sobre o desejo de se conhecer a verdade. Essa concepção é despertada muito cedo no ser humano, somente quando conhecemos a verdade é que aprendemos a confiar plenamente uns nos outros. A ignorância significa ausência de conhecimento.  O ser humano, quando não sabe lidar com a sua capacidade racional, acredita em incertezas e opiniões falsas. Já a incerteza tem sentido diferente da ignorância, levando nos a um estado de dúvidas, perplexidade e insegurança.
A construção do mapa conceitual foi de fundamental importância para se conhecer as possibilidades do conhecimento e as características do Dogmatismo, Citicismo, Subjetivismo, Pragmatismo e Criticismo.
A construção do resumo crítico foi de fundamental importância para se conhecer a origem do conhecimento, as reflexões filosóficas do Racionalismo de Descartes, onde a fonte do conhecimento é fundamentada na razao e do Empirismo de Locke, onde a experiência sensorial é a fonte do conhecimento.

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TEORIA DO CONHECIMENTO
A teoria do conhecimento  é uma disciplina filosofica, que tem como objetivo buscar a origem , a natureza , o valor e os limites do conhecimento. trata - se, de uma concepção filosófica para desenvolver o conhecimento, é uma disciplina  importante, pois estuda  os meios e forma de alcançar  a aprendizagem.
As teorias do conhecimento não são totalmente assertivas, visto que, sempre poderá encontrar alguma falha, o mais interessante é    uma teoria completando a outra.

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A   antropologia  explora muitas dimensões em um meio escolar e traz  abordagens da sociedade como cultura, valores entre outros. Com suas formas e conceitos a antropologia tem sua importância em sala de aula, ela tem relação direta com a nossa cultura  que vem da nossa origem .
A  Educação é composta por diversos grupos , culturais que são dimensões em um meio escolar e traz abordagens interligados a ambiente propício como a escola. A educação só tem a ganhar porque a antropologia vem para acrescentar na área da educação.

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Ao estudar a disciplina de Teoria do Conhecimento foi possível observar que ela tem como objetivo buscar a origem, a natureza, o valor e os limites do conhecimento, Segundo a filosofia arcaica, se há conhecimento humano, existe a verdade, porque esta nada mais é do que a adequação da inteligência  com a coisa. Com o conhecimento da verdade, há conseqüentemente a certeza, que surge mediante a passagem da inteligência à verdade conhecida. Podemos estabelecer verdade através de um sistema de valor, que passa necessariamente pelo conjunto ético e moral de uma sociedade, verdade significa aquilo que está intimamente ligado a tudo que é sincero, que é verdadeiro, é a ausência da mentira.

Já no Fórum de Discussão sobre as teorias do conhecimento, foi possível refletir sobre os fundamentos e possibilidades que refletem sobre a relação entre o sujeito e objeto, formando assim uma relação mútua que se complementam, pois o sujeito é aquele que pretende conhecer e se relaciona com o objeto, o qual será conhecido, de tal forma a produzir o que chamamos de verdade científica, ou verdade parcial. Podemos entender que o conhecimento se dá como relação entre o sujeito e o objeto, entre um ser cognoscente e um objeto cognoscível. E através do mapa mental sobre as possibilidades do conhecimento aprendemos sobre subjetivismo, criticismo, dogmatismo e pragmatismo.

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A teoria do conhecimento, enquanto, disciplina filosófica traz aprendizado significativo para a educação, proporciona o individuo a reflexão do conhecimento científico, a relação sujeito/ objeto, promove pensar se existem verdades absolutas e  como conhecemos, enfatiza a compreensão do senso comum e as teorias do conhecimento na comunidade escolar, faz nos perceber as diferenças das teorias, na qual retrata o senso comum baseado nas experiências vivenciadas pelos homens/mulheres, passadas de pais para filhos e de geração em geração. Enquanto, o científico evidencia as verdades dos fatos, coleta de dados, experimentos, objetivando argumentos e autenticidade.  Diante disso, percebo o quanto a contribuição da disciplina é formidável na prática docente, sendo a escola o espaço de saberes e informações, precisamos refletir todos os tipos de conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem

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importância para o processo de ensino/aprendizagem, ela contribui no processo educativo, ajuda o professor na elaboração de métodos e estratégias que facilita o desenvolvimento das habilidades desejadas, simplificando e dinamizando o. Pois o termo didática se refere ao ensino e suas técnicas.

A primeira unidade trouxe um pouco dos modelos pedagógicos e epistemológicos do processo ensino e aprendizagem escolar. Destacando o surgimento da didática que foi no século XVII, graças a ação de dois educadores - Ratíquio e Comênio, ambos participantes da Reforma Protestante e responsáveis pelo início de uma nova era no ensino, e compartilhando da mesma ideia de ensinar tudo a todos. Os dois educadores defendiam que a educação fosse estendida a todos e que as crianças fossem respeitadas, partindo sempre do mais fácil para o mais difícil.

Na segunda unidade foi feito um estudo das dimensões da Didática contribuindo para a minha compreensão acerca da linguística, pessoal e cognitiva presente na relação pedagógica a importância do uso dessas dimensões para a interação entre alunos professores e o conhecimento, favorecendo a formação e o crescimento dos sujeitos e dos educadores.

Já a terceira unidade discorre sobre a importância do planeamento pedagógico para o docente, norteando as ações pedagógicas adotadas durante o processo de ensino aprendizagem. O documento de planejamento é imprescindível para a prática docente, de modo que sua construção teórica se torna indispensável para satisfação do trabalho pedagógico, reunindo objetivos e estratégias, organizando ideias para o processo de aprendizagem. Discutimos ainda sobre as TICs- Tecnologias de Informação e Comunicação- dentro do espaço pedagógico do qual me permitiu compreender que essas tecnologias é responsável por gerar uma série de discursos e situações de modo a favorecer ou comprometer o ensino, a depender de como estão sendo inseridos e a maneira que os docentes trabalha ao incorporar essas novas tecnologias se é de forma crítica e consciente.

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Essa disciplina nos trouxe um olhar sobre as relações humanas em sociedade por meio da cultura das crenças e costumes. Esta ciência nos mostra a importância da diversidade, das questões como raça e gênero para a formação da identidade pessoal, como incluir as mesmas dentro do contexto escolar, para intervir sobre os conflitos gerados pela intolerância com as diferenças.

Um dos momentos que me chamou mais a atenção foi a forma reflexiva de abordagem sobre o preconceito e o racismo em nosso país. Nesse sentido a antropologia nos inspira como educadores a formar alunos conscientes, que reconheçam e respeitem cada ser como realmente é.

Referência:
https://uniredacaojornalistica.wordpress.com/2017/10/03/o-preconceito-no-ambiente-escolar/