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Grupo único: Registro de Atividade 10/08

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Grupo único: Registro de Atividade 10/08

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Realizamos a atividade num grupo único devido a impossibilidade de compartilhar o formulário Padlet nas 4 salas criadas.
Habilidades BNCC - pré-definido na atividade
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
Habilidades currículo rede - pré-definido na atividade
Reconhecer a presença de ritmo em textos escritos em versos.
Aspectos importantes acerca da alfabetização e das práticas de letramentos - resposta dos CP's
Oralidade e ritmo das palavras

Diagramação das atividades lúdicas;

Trabalho com textos poéticos

Musicalidade

Ampliar repertório literário

Contato com diferentes portadores textuais: livros e revistas livremente

O que observar no planejamento do professor ? - Resposta dos CP's
Trazer o trava língua, diferentes gêneros discursivos p o cotidiano

Brincadeira com palavras

Trabalhando rimas

Textos diversos, leitura compartilhada

Brincadeiras com ritmo

Jogos com palavras

Momentos diversos de leitura

Socioemocional

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Como se sentem do 1º encontro para o 2º encontro? 

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Como se sentem do 1º encontro para o 2º encontro? 

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Adorando
Acolhida
Aprendendo ainda
Momentos de reflexão
Aprendizagem
Troca de Experiências

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Sejam bem vindos! Este espaço é troca, de oportunidade, de conhecimentos e vivências pedagógicas.   

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Sejam bem vindos! Este espaço é troca, de oportunidade, de conhecimentos e vivências pedagógicas.   

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ATIVIDADE DO GRUPO 01  - Relatora Coordenadora Márcia

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ATIVIDADE DO GRUPO 01  - Relatora Coordenadora Márcia

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1) Proposta de Produção Textual: Confecção de uma lista de forma coletiva de brinquedos e brincadeiras citados pelos estudantes.
2) Papel do Professor: Articulador, mediador, leitor e escriba
3) O que se espera dos estudantes? Participação dos alunos trazendo suas vivências, reconhecimento de algumas palavras, percepção das rimas, conhecer o gênero textual lista, percepção do movimento de escrita - da direita para esquerda, entre outras...
4) É possível realizar a atividade no contexto da Alfabetização? É possível ser aplicada, pois sendo o professor leitor e escriba envolverá a todos que ainda estão com maiores dificuldades ou que ainda não se apropriaram do processo de alfabetização.
5) Como essa atividade de produção se articula com as práticas de leitura e oralidade? Se articula de forma estreita, aproveitando o momento de fala e escuta, promovendo a realização de diversos desdobramentos como atividades de leituras, desenhos, reescritas espontânea, música sobre um determinado brinquedo, bingo com as atividades preferidas entre outras.
Contraponto da formadora:
Foi perfeito, mas diante de tantas atividades/objetivos e tendo como referência o planejamento reverso, seria indicado detalhar a sequência didática das atividades propostas. É importante estar claro no planejamento como cada atividade será aferida e ao mesmo tempo aumentar a complexidade das atividades gradativamente.

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ATIVIDADE DO GRUPO 02 - Relatora Coordenadora Aline

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ATIVIDADE DO GRUPO 02 - Relatora Coordenadora Aline

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1) A nossa proposta textual seria uma parlenda (Um, dois, feijão com arroz...), dali em diante a primeira intenção seria a percepção da rima. Após perceber a rima perceber as palavras, depois escrita dessa parlenda num cartaz e a partir daí trabalharíamos muitas coisas - dependendo da fase que a professora estiver o reconhecimento das vogais (fazendo um círculo ou um quadrado em volta das vogais) agregando outros conhecimentos que involuntariamente iriam sendo trabalhados de forma lúdica, dentro da brincadeira. Depois poderíamos fazer uma listagem dos alimentos, daquelas palavras que são do dia a dia e do cotidianos dos alunos (arroz, feijão, macarrão, prato...). Seria trabalhado outra listagem, outra forma textual além do blocão.
2) Papel do professor: Leitor, escriba, cantor, incentivador dessa atividade, sempre de forma lúdica e brincando.
3) O que se espera do aluno? A percepção dos sons e que eles consigam fazer as rimas deles, após escutarem e entenderem o conceito de rima. As produções das rimas dos alunos também poderiam ser registradas num blocão, para que ficasse o letramento.
4) Sim, porque além de ser uma brincadeira faz parte do universo infantil.
5) Essa atividade é uma prática de oralidade para promover uma intimidade das crianças com os sons, letras, palavras.
Contraponto da formadora:
O grupo 2 pensou na sequência didática, contudo não detalhou as ações pedagógicas com fez o grupo 01. A formadora sugeriu o trabalho a partir do texto como um todo, não apenas referendando as vogais, mas toda a composição da escrita ( forma, espaços e palavras). Não foi mencionado pela formadora, mas é importante registrar que a intencionalidade pedagógica da proposta em alguns momentos pareceu "frágil".

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ATIVIDADE DO GRUPO 03: Relatora Profª Rosana/GED

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ATIVIDADE DO GRUPO 03: Relatora Profª Rosana/GED

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1) Qual a proposta de produção textual? A nossa proposta foi a parlenda.
2) Qual seria o papel do professor? Fazer a diagnose, organizar a coletividade, planejar todas as atividades, estimular, articular a participação das crianças, registrar, problematizar, promover o trabalho interpessoal de cada aluno.
3) O que se espera do estudante? Engajamento, a interação, a escuta, a atenção, o encantamento e as diversas formas de expressão.
4) Por que é  possivel realizar essa atividade? Porque é através da produção de texto coletivo, o professor é o escriba e transcreve o pensamento coletivo de sua turma.
5) É possivel aplicar essa atividade no processo da alfabetização? Sim, é muito importante inclusive!   A (...) de produção textual se articula com as práticas de leitura e de oralidade através organização do pensamento e na  expressão compartilhada da escrita: o registro.
Comentário final da formadora:
Nessa atividade é importante que vocês percebam que importante não definir certo ou errado, e sim para construir e reconstruir nossos valores e nossos conhecimento sobre as nossas ações pedagógicas.
O grupo 01 teve um foco na questão didática muito completa, o grupo 02 teve um olhar voltado para ludicidade e sequência didática e o grupo 03 consegiu reunir os dois conceitos.