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Taller para docentes sobre resolución de problemas 

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Taller para docentes sobre resolución de problemas 

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La idea es realizar una capacitación a los y las docentes del colegio sobre la estrategia de enseñanza de resolución de problemas proponiéndoles trabajar con esta herramienta, abordando un contenido especifico de las ciencias sociales.  El taller constaría de un encuentro inicial donde se plantea el problema, los grupos de trabajo y la actividad que cada grupo debe llevar adelante y un mes mas tarde un encuentro a modo de cierre. En este último,  cada grupo expone su trabajo, se realiza un intercambio de como resulto la experiencia del proceso y del trabajo colaborativo asi elaborando un saber colectivo.

El problema que se plantea a los y las docentes es como abordar los contenidos de Igualdad, diversidad e identidad en FEC en primero y planificar las clases en un aula cuya organización es bimodal, una semana presencial, otra semana se dictan clases sincronizadas y otra se sube la tarea al classroom.

Un grupo de docentes tiene por tarea conocer la población de alumnos y alumnas con las que debemos trabajar para saber con las herramientas que cada uno de ellos cuenta. Podrían realizar una encuesta para tal fin y pensar y armar grupos de trabajo a partir de los datos obtenidos.

Otro grupo investiga y analiza propuestas de enseñanza puestas en marcha en otras instituciones que trabajan con la misma modalidad, a fin de pensar alternativas para la nuestra, adaptarlas o rediseñarlas.

Otro grupo que analice y piense como abordar un contenido de forma "espiralada" y cuando no contamos con la existencia de la continuidad lineal del tiempo en el dictado de clases.

Por último, un grupo evalúa las estrategias utilizadas por el plantel docentes hasta ahora, pensando los aspectos positivos y negativos de las mismas.

La propuesta del taller es conocer la herramienta en profundidad y poder poner en marcha el trabajo colaborativo entre los colegas.

Prof. Maria Soledad Hugue Lajous.

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La propuesta está pensada para estudiantes de 5° año (ciclo superior) de una escuela pública de CABA con orientación en Comunicación, la misma se implementará en el espacio curricular de EDI durante un bimestre (80 minutos semanales, en total 8 encuentros con estudiantes) y se desarrollará bajo la modalidad de taller, atendiendo a un proyecto institucional que intenta dar respuesta a lo que establece el marco normativo Nacional y Jurisdiccional (Resolución CFE 367/20 y Resolución 2215-MEDGC/20) acerca de la unidad pedagógica 2020-2021.

Asimismo, dicha propuesta se orienta hacia la formulación de una producción consolidada que dé cuenta de integraciones de contenidos curriculares de diferentes asignaturas (Comunicación, Cultura y Sociedad; Proyecto de Comunicación; Taller de Producción Gráfica; Taller de Arte y Diseño; Tecnología de la Información).

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En el grupo hubo acuerdo respecto a proponer a los docentes que elaboren actividades de Aprendizaje Basado en Proyectos con una mirada interdisciplinaria.
La primera propuesta surgida giró en torno al eje de las materias del área de Ciencias Sociales y Humanidades.
Por otra parte, retomamos las propuestas contenidas en la Res. CFE 93, en lo que refiere a generar nuevos agrupamientos con temporalidades diversas. En este sentido, entiendemos que el trabajo en "parejas pedagógicas" por niveles de aprendizaje tiene potencia al momento de analizar y evaluar las trayectorias heterogéneas en este ciclo 2020-2021.

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En el grupo vinculando las áreas de cada uno, en nuestro caso, ciencias sociales y artes, hacemos énfasis en los ABP y la significatividad de los aprendizajes, por lo cuál pensamos tomar contenidos de arte contemporáneo y vincularlos con contenidos de las ciencias sociales, específicamente la psicología.
El modo de abordaje de los mismos buscará desde nuestra propuesta el acercamiento de los alumnos, ya sea desde plataformas virtuales conocidas por ellos, como videos de Tik Tok, Instagram, entre otros.
Así mismo vincular las herramientas tecnológicas y la pandemia como situación actual de contexto y poder reflexionar acerca de como el arte sigue circulando en nuestras vidas y como esto nos interpela como sujetos.

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Grupo 7 - Multidisciplinar, integradora y colaborativa

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Grupo 7 - Multidisciplinar, integradora y colaborativa

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La situación actual que atravesamos nos lanzó de lleno a buscar alternativas a la enseñanza tradicional que habitualmente se imparte en las escuelas. No sólo porque ahora no estamos presentes todo el tiempo-todo el día en las aulas para trabajar los temas entre todxs, sino porque las inocultables diferencias de acceso a las herramientas tecnológicas y de comunicación impiden el trabajo ideal que uno imagina al diagramar su propuesta.

Las materias que nosotrxs habitualmente dictamos no coinciden ni en el mismo ciclo, ni siquiera en la misma área, con lo que tuvimos que encontrar puntos en común que nos permitiera pensar en una propuesta conjunta. Teniendo lo dicho anteriormente, nuestra propuesta de enseñanza multidisciplinar está dirigida a estudiantes que cursan el 2do año, en algún CENS, que constituyen una oferta educativa que presenta características propias que permiten este tipo de abordaje.

Los CENS se crearon a nivel nacional, en los años ’70, como oferta de educación secundaria para personas adultas que no hubieran completado este nivel de estudio. Su plan de estudios tiene una duración total de tres años y se puede finalizar en menos tiempo, dependiendo de los estudios previos de cada estudiante.

Así, nuestra propuesta presenta un enfoque integrador y se orienta a la enseñanza areal y/o interareal e involucra a las materias Historia, Relaciones del Trabajo e Introducción a las Ciencias Sociales y Humanidades y/o Sociología).

El tema seleccionado, dentro de los contenidos priorizados, es la Revolución Industrial como eje central y transversal, al que propondremos transpolar a la actualidad y trabajar en un tema que lamentablemente nos interpela a todos como sociedad: El trabajo infantil en los yerbatales.

Desde el enfoque colaborativo, la propuesta incluirá la realización de una actividad en grupo (cuyos miembros pueden encontrarse mediante Whatsapp o mail) con el objetivo de promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta y la autonomía de lxs estudiantes, sostenido por lxs docentes que asumirán el rol de orientadores y facilitadores del trabajo.

Profs. María Alejandra Artaza, Juan Scollo y Lilian Astorga.

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Grupo 8 - Secuencia didáctica con un enfoque multidisciplinar.

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Grupo 8 - Secuencia didáctica con un enfoque multidisciplinar.

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La propuesta de enseñanza se basa en abordar un eje problematizador acerca de una cuestión ambiental teniendo ello relevancia social y validez científica. La problemática ambiental que se trabajará es la deforestación del Amazonas y su relación con el calentamiento global. Dicha problemática tiene múltiples causas y diversos efectos tanto en el medio ambiente como en la sociedad. Los actores sociales involucrados son múltiples respondiendo cada una a una racionalidad determinada con distintos niveles de responsabilidad. Es fundamental analizar el rol del Estado con su acción de respuesta frente a dicha problemática ambiental regional y con incidencia global ya que el calentamiento del planeta derivado de la deforestación tiene alcance global. Hay que tener presente que los problemas ambientales cada vez más están en el centro de las agendas políticas. Asimismo se analizará el accionar de distintos movimientos sociales y ONG que intentan dar respuesta a dicha problemática que afecta a la sociedad y al ambiente. La secuencia didáctica esta pensada para alumnos de 3 er año del nivel medio en el espacio curricular de Geografía. Envío la secuencia didáctica. Rita González Vázquez.

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Nuestro grupo se compone por docentes de ciencias sociales y arte, decidimos trabajar sobre ESI porque es un contenido transversal que responde a una necesidad social urgente. La propuesta está dirigida a estudiantes de 5° año de una escuela pública para desarrollarse en el espacio curricular EDI. Dentro del eje afectividad elegimos trabajar el tema “consentimiento” a fin de que les estudiantes puedan reflexionar sobre los límites respecto al cuerpo propio y ajeno, problematizar los prejuicios y manipulaciones que propician la no escucha o silenciamiento de la voluntad del otre, identificar las situaciones de abuso, construir formas de dialogar con el otre para vincularse de manera respetuosa. Para ello definimos como estrategia elaborar un taller de tres encuentros por zoom, dado que permite la división en grupos y de esta forma la construcción de aprendizajes significativos entre pares, algo muy importante en esta temática. En el primer encuentro se propone un estudio de caso, en el segundo un problema para resolver y en el tercero una producción artística individual como conclusión de lo trabajado. Las producciones pueden tener una función educativa hacia afuera de la escuela al formar parte de una campaña escolar sobre la temática y ser publicadas tanto en el blog/padlet de la escuela como en el instagram del equipo ESI para su difusión.

Carla Paola Piccinino, Clara Susana Zambrano, Paula Andrea Ponce y Cecilia Viviana Pazos

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Tomando el aporte del grupo, el tema propuesto sería un Trabajo interareal (Economía/Exactas/Sociales).
El diseño será en base a juegos, por ejemplo el uso de la herramienta wordwall  y también complementar con mapas conceptuales para finalizar.
Durante el desarrollo del plan tomaremos la Modelización como estrategia pedagógica con el objetivo que los estudiantes desarrollen sus propios argumentos, teorías y reconocimiento de lo aprendido.
La modelización es utilizada en varias áreas de conocimiento de tal modo que, el matemático, en colaboración con otros expertos, crea un modelo que permite resolver y explicar problemas vinculados con un fenómeno en estudio.
Durante la propuesta de trabajo iremos respondiendo preguntas posibles con los espacios pendientes (aprendizajes no logrados) que serán ¿Cómo los incluyen? ¿Cómo conviven los estudiantes con los espacios logrados, pendientes, no alcanzados? ¿Cómo abrimos a los temas nuevos de enseñanza?
El camino será dinámico y somos un equipo, por lo cual sabemos que se hace camino al andar.

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Propuesta de integración disciplinar para la acreditación de contenidos pendientes 2020 en una escuela secundaria de modalidad artística.

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Propuesta de integración disciplinar para la acreditación de contenidos pendientes 2020 en una escuela secundaria de modalidad artística.

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Prof. Guillermo Cárdenas

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Trabajo interareal. Profesora Natalia Martin

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Trabajo interareal. Profesora Natalia Martin

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