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Philip Meyer escribió el libro Storyteller for lawyers, donde dedica un capítulo a los profesores de la Universidad, donde afirma que Bruner “construía puentes de transición maravillosos con gran elocuencia”. Se tiene que resaltar la vitalidad y fortaleza de Bruner.

La trascendencia de la obra de Bruner se encuentra en campos tan variados como la psicología educativa, la adquisición del lenguaje, la interacción de los humanos con los símbolos y la literatura, y la comprensión de la práctica legal.

Se basó en la teoría cognitiva, la crítica literaria, y la antropología cultural. Asimismo, promovió con gran fuerza la psicología cognitiva.

Una de sus contribuciones más importantes en el ámbito de la educación fue el “currículum en espiral”; profundizó el conocimiento de la psicología en los campos de la percepción, el desarrollo infantil, el aprendizaje, la teoría del andamiaje del aprendizaje, la aproximación concreta-pictórica y abstracta al aprendizaje infantil que se comparan y complementan con las de Lev Vigotsky y Jean Piaget, o la teoría de la narración como construcción de la realidad.

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En su casa de Manhattan en New York a meses de cumplir 101 años de edad Murió Jerome S. Bruner

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 Sus amigos, colegas psicólogos, abogados y educadores celebraron su cumpleaños número 100 con el libro Jerome S. Bruner beyond 100: Cultivating Possibilities.

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Se retiró de toda actividad académica

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Conduce seminarios ocasionales sobre teorías cognitivas hasta que cumplió 98 años. 

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Su tercera esposa, murió antes que él y no volvió a casarse.

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Siendo profesor emérito de la Universidad de New York, se retiró de la enseñanza universitaria

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Le otorgaron la licenciatura ad honorem del Ateneo de Módena y de Reggio Emilia en Italia. Su tercer matrimonio fue con Carol Feldman

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Escribió con Ámsterdam: Minding the Law, un estudio de la ley y del pensamiento jurídico como reflejo de la narración, la cultura, el lenguaje y la ideología.

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Recibe la condecoración de ciudadano honorario de la ciudad de Reggio, en Italia. 

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Fue nombrado profesor de la Facultad de Derecho de la Universidad de New York. Realizó investigaciones acerca del funcionamiento cerebral y de la adquisición del lenguaje. Trabajó en el desarrollo de una teoría de la construcción narrativa de la realidad. En palabras de los profesores de esta institución, usó todas las ciencias para explicar las relaciones del derecho, la ley, la sociedad y de la cultura, siendo llamado “El flautista de Hamelín de maravilla interdisciplinaria”.

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Publicó el libro The Culture of Education.

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Se convirtió en un embajador educativo, ya que trabajó con los centros preescolares en Reggio Emilia, una ciudad italiana cercana a Bolonia, y en otros lugares. Un buen número de centros preescolares en todo el mundo utilizan el enfoque Reggio Emilia, inspirado en el trabajo de Bruner.

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Publicó un cúmulo de exposiciones en su libro Acts of Meaning, donde objeta que el estudio de la mente se logre con procesamiento digital. Acentúa los procesos cognitivos producto de aspectos culturales y ambientales, y culpa a quienes confundidos con problemas técnicos y de experiencia han perdido el enfoque de la revolución cognitiva tergiversando la psicología cognitiva de ese tiempo. 

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 Ganó el Premio Balzan que es un reconocimiento internacional debido a sus aportes para entender la mente humano. Dijo: “se hacen tan habituales contar historias que finalmente se convierten en recetas para estructurar la experiencia misma, para establecer rutas en la memoria”, y por eso pensó que la narrativa era una forma primordial para concebir la naturaleza del mundo real. 

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Causó revuelo con una formidable posición entre ciencias, literatura y antropología y logró gran cantidad de ventas con su libro Actual Minds, Possible World. Acuña el término modalidad narrativa resaltando su gran valor en la vida cotidiana.

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Publicó su obra In Search of Mind: Essays in Autobiography. Contribuyó en el cassette educacional Baby Talk basado en el libro Child’s Talk: Learning to Use Language que publicó sobre niños y lenguaje, donde provee una maravillosa comprensión de los procesos mentales por los que los niños adquieren habilidades lingüísticas.

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Fue invitado a tomar el lugar de George Mead en la School for Social Research en New York, y ser el director del Instituto de Nueva York para Humanidades.

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Retornó a su patria por unos meses como profesor a Harvard.

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Ganó la Medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional.

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Publicó su obra Beyond the Information Given: Studies in the Psychology of Knowing.

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Bruner afirmó que la psicología cognitiva tendría un amplio espectro si incorporase a la construcción narrativa y a la cultura a su campo.

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Efectuó exploraciones sobre cómo se adquiere el lenguaje en niños y se concentró en el desarrollo cognitivo.

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El Center for Cognitive Studies fue cerrado. La crisis del conductismo empeoró y se promovió el fortalecimiento de la corriente cognitivista. Se mudó a Inglaterra navegando su propio barco a través del Atlántico

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Publicó su libro The Relevance of Education. Realizó investigaciones sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en los ghettos miserables de las grandes ciudades estadounidenses. “Si usted construye un aula en la que los niños deben mantener sus asientos, está asumiendo que habrá un síndrome de hiperactividad”

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Publicó su libro "Toward atheory of instructio".

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Se introdujo el programa preescolar Head Start Federal, para mejorar el desarrollo preescolar. Desarrolló el “currículum en espiral”, en el que los profesores encuadran a los estudiantes en diferentes temas tempranamente, en un lenguaje apropiado para la edad, y retornan a ello en los años posteriores con los mismos sujetos, agregando profundidad y complejidad.

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Fue asesor científico de los presidentes John F. Kennedy y Lyndon B. Johnson. conformó el panel de educación del Comité del Consejo Presidencial de Ciencias.

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Fue presidente de la American Psychological Association (APA)

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Recibió un Premio Científico Distinguido (APA).

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On Knowing. Essays for the left hand, incluye temática sobre la importancia de la espontaneidad y la intuición en el pensamiento.

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Otro currículum de estudios sociales para los Servicios de Educación en su país, denominado Man: a course of study (M.A.C.O.S.), fundado federalmente. Los conservadores se opusieron. La polémica obligó a varias escuelas a dejar tal currículum, y los fondos federales fueron negados totalmente.

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Se casó por segunda vez con Blanche Ames Marshall. En colaboración con Miller estudió cómo la gente desarrolla modelos conceptuales y cómo codifica la información de tales modelos. Se inauguró el Center for Cognitive Studies en Harvard, con Bruner como director, donde priorizo la parte evolutiva del conocimiento y el ambiente de enseñanza.

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Todo este trabajo trascendió su libro The process of education, que fue un best seller y se tradujo a 19 idiomas. Propuso un sistema para la enseñanza, teniendo un impacto notable en la política de su nación e influyó en el pensamiento y orientación de gran parte del profesorado mundial.

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Fue llamado por la American Academy of Sciences and Arts en Massachusetts para presidir la reforma del currículum, donde aclararon los lineamientos de un nuevo currículum en ciencias para las escuelas estadounidenses.

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Lanzaron el primer satélite soviético Sputnik de la pasada Unión Soviética, generando un debate educacional por el rezago (ciencia y tecnología), pidió a funcionarios y educadores un compro- miso más profundo con la educación.

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La publicación A Study of Thinking que escribió con Goodnow y Austin. Valorada como el inicio del estudio de la ciencia cognitiva: Exploraron el pensamiento y su asociación en categorías y clasificaciones. Bruner descubrió que la elección de agrupar los objetos y sujetos implica procedimientos y criterios. Así como involucra la focalización en un indicador básico y la aglomeración de nociones en torno a ese indicador, en función de la propia memoria y de la atención, y buscaría en forma reiterada la comprobación de sus hipótesis inclusive innecesariamente.

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El estudio de la percepción paso a la cognición, afirmó: la mente es activa y no puede ser considerada pasiva, ni como un artefacto de estímulos y respuestas, agregando que está llena de motivos, instintos y propósitos que permiten comprender la realidad de una forma integral.

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Sostenía que la percepción no es inmediata, es un procesamiento de información que implica interpretación y selección, demostrado por Goodman.

En una investigación experimental, con niños pobres y ricos sobre la percibieron en el tamaño de unas monedas, derivando que la percepción de las personas sobre objetos y acontecimientos frecuentemente es influenciada por condiciones sociales y culturales no previstas ni vistas por la percepción.

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Regresó a la Universidad de Harvard, como investigador y profesor.

Publicó estudios interesantes sobre la percepción y las necesidades, afirmando que los valores y las necesidades determinan la percepción humana.

Se opuso al dominio del paradigma conductista, planteando que la Psicología era la ciencia de los sentidos y que se debería estudiar solo la relación entre la magnitud de un estímulo físico y la intensidad apreciado por parte de un observador.

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Enrolado en el Ejército de los Estados Unidos.

Designado a la División de Psicología de Guerra de los Cuarteles de la Fuerza Aliada Europea en Francia (General Eisenhower).

Examinó la propaganda y las actitudes populares, realizando investigaciones sobre los fenómenos psicosociales que ocurrían producto de los combates.

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A los 25 años de edad, otuvo el PhD en Psicología.

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Antes de ingresar al programa de doctorado, conoció a Katherine Frost, quien sería su primera esposa y le daría sus dos únicos hijos: Whitley Bruner y Jane Bruner Mullane de quienes gozaría de sus tres únicos nietos.

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A los 16 años ingresó a la carrera.

Se graduó de su Maestría en Psicología en la Universidad de Harvard.

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Culmino sus estudios de secundaria e ingresó a la carrera de Psicología en Duke University.

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Su padre organizó un fondo para financiar

sus estudios en la Universidad.

Falleció cuando Bruner contaba con 12 años de edad.

Vendieron el negocio familiar.

Se mudaron a la Florida.

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New York - nace en una familia judía,

Padres Herman y Rose (inmigrantes polacos)

Fue el menor de tres hijos.

Nació invidente y luego de una operación por cataratas tuvo visión limitada.

Como ocurre la percepción del mundo (Colores= accionar).