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Choque Clara Rosa
Eje temático: "3" Adolescencia y juventudes desde una perspectiva socio-educativa y psicológica: Los sujetos pedagógicos de la escuela secundaria.
Eje: Adolescencias y juventudes en la Escuela secundaria: Trayectorias vitales y educativas ¿ideales o reales?

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Una de las materias que se dan en la trayectoria escolar, para estudiar e informar a los jóvenes, es la Historia. Esta se plantea de diversas maneras como “Historia Regional”, “Historia del arte” dependiendo de la orientación que posee un colegio. Obviamente se da en los colegios la Historia Tradicional como la Historia base, que está rodeada de hechos históricos importantes para la nación o los hechos más reconocidos, como la Guerra Mundial y sus tratados.

Ante esta materia hay jóvenes que la consideran aburrida por ser textos que aprender, o sucesos que ahora no interviene con sus planes, por ejemplo si un joven quiere trabajar en vez de estudiar podría llegar a decir que saber sobre una época ajenos a la suya no le interesa, ya que esa información no le serviría para ganar más dinero. Esta opinión se puede ver en la entrevista de Saintout que dice “No sé si lo importante que tengo que saber para la vida lo aprendo en la escuela”. Respuestas como esa hacen que se ponga en duda los conocimientos de la escuela, y entre ellos está el aprendizaje de la Historia. Como futura educadora me propongo a que mis alumnos no tengan un pensamiento tan negativo sobre los conocimientos. Hay que renovar sus pensamientos sobre la trayectoria escolar.

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Cada estudiante atraviesa diferente situación, y esto lleva a que el educador adquiera nuevas habilidades para enseñar, lo cual, también afecta al aprendizaje del alumno. Al usar nuevas dinámicas ayuda a que el alumno tenga otros puntos de vista y no solo el clásico de recurrir a un libro. Hay que incentivar al alumno a que se interese por la materia, recurriendo a novelas del mismo contexto, películas, canciones, poesía, etc. para que este no deje la trayectoria escolar y aprecie al conocimiento.

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En la actualidad los jóvenes de clase media suelen decir que la escuela no tiene gran valor, que es un escalón para llegar a su meta, la universidad, y suelen seguir un trayecto educativo en vez de escolar. En entrevistas de Saintout se ve esto, también marcan a la escuela como un lugar en el cual “el conocimiento que están transmitiéndoles sus maestros podría no «ser verdadero»”. Los jóvenes están perdiendo el interés en la secundaria, ya no la ven como un lugar de aprendizaje. Al decidir estudiar Historia he escuchado muchos comentarios de que la materia es aburrida, pero si fuera enseñada de otra manera sería genial. Esto me hace pensar en que si una materia es bien explicada entonces sería el centro de la atención de los alumnos. Y si es llamativo entonces se darían cuenta que la secundaria no es solo un lugar de paso, sino un lugar en donde adquirir conocimiento.

Para la clase popular el trayecto escolar es más importante, ya que la mayoría lo deja para buscar trabajo o mantener a su familia. Pero también haber cursado les da un camino para conseguir empleo, es por esto que algunos jóvenes mayores retoman los estudios. Pero otros piensan “Nada de lo que aprendí en la escuela me sirve para el trabajo”, según Saintout.  Para estos capaz que aprender del pasado no les interese para su futuro, pero si lo conocen bien podrían adquirir, por lo menos, información que les ayude para la negociación que suelen vivir cada día. Un entrevistado dice “cuando me pongo a conversar le digo cosas que sé… entonces te respetan”. Con estudiar Historia pueden entender de donde surgen las diferencias actuales, y comprender las desigualdades escolares y las sociales por las cuales atraviesan.

Hay diferencias entre estos y sus perspectivas, pero, como dice mi compañera Mariana Rios “cada vivencia será diferente dependiendo de las dimensiones en las que cada individuo esté inserto”. Esas diferencias hacen que se tomen medidas diversas de enseñanza, pero el objetivo siempre será enseñar.

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Para renovar el pensamiento que tiene los jóvenes sobre la trayectoria escolar, estos deben estar más motivados. Su pensamiento negativo respecto a la historia y la educación debe cambiar, y para ello el docente debe ser más inclusivo. Como se ve cada alumno pasa por diferente situación, y es el educador que debe presentar, como dice Bracchi y Cabbai, una enseñanza inclusiva, tanto para los adolescentes como para aquellos que decidieron retomar este trayecto escolar.

Para motivar a los estudiantes se puede recurrir a diferentes dinámicas, como implementar en la bibliografía de estudio no solo textos. En el caso de Historia se pueden agregar novelas, películas, canciones, pinturas, teatro, etc. Todo lo que pueda ser posible para que el alumno se sienta atraído por el ámbito escolar  y desee seguir, si es que puede, la trayectoria educativa. Con nuevas dinámicas de enseñanza es que el alumno se llegará a sentir más atraído. En mi caso si funcionó, cuando era catequista aplicaba juegos didácticos y con eso los niños aprendían más rápido. Una vez motivados, los alumnos van a ver en la escuela, como dicen Bracchi y Gabbai, un espacio de posibilidad: de estudiar, de trabajar, de orientarse para la vida.