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A finales del siglo XIX y principios del XX.

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A finales del siglo XIX y principios del XX.

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se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como «testing».

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Se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas

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Se refiere a los exámenes de los profesores griegos y romanos

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Surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada.

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Se refieren a esta evaluación como a la primera generación, que puede legítimamente ser denominada como la generación de la medida.

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La pedagogía experimental y la diferencial (Cabrera, 1986).

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El hallazgo de puntuaciones diferenciales, para determinar la posición relativa del sujeto dentro de la norma grupal.a (Fernández Ballesteros, 1981)

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El desarrollo de los métodos estadísticos que favorecía decisivamente la orientación métrica de la época

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En el campo educativo destacan algunos instrumentos de aquella época, como las escalas

de escritura de Ayres y Freeman, de redacción de Hillegas, de ortografía de Buckingan, de cálculo de Wood, de lectura de Thorndike y McCall y de aritmética de Wood y McCall

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Hablan de pasajes evaluadores en la Biblia

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El tratado más importante de evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo.

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Defienden las potencialidades del planteamiento de la cuarta generación para desarrollar formulaciones alternativas de práctica evaluadora entre los implicados, incrementando la probabilidad de que la evaluación sirva para mejorar la enseñanza escolar

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Tests colectivos de inteligencia general (Alfa para lectoescritores y Beta para analfabetos) e inventarios de personalidad

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Proponen un método de contraposición o discusión que sobre un programa llevan a cabo dos grupos de evaluadores, partidarios y adversarios, para proporcionar información pertinente a quienes toman decisiones.

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Citan los procedimientos que se empleaban en la China imperial, hace más de tres mil años, para seleccionar a los altos funcionarios.

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Ofrece un diseño evaluativo basado en el método científico.

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Se potencian las pruebas escritas como medio para combatir la subjetividad de los exámenes orales

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Propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas, para no tener que confiar exclusivamente en las propuestas por especialistas externos.

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Resta importancia a la orientación sumativa de la evaluación (decisiones externas sobre los programas y rendición de cuentas), enfatizando la comprensión, la planificación y la mejora de los programas sociales a los que sirve

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se marca el punto más alto del «testing», pues se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos.

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Presentar una amplia gama de opiniones o juicios, en lugar de presentar sus conclusiones personales.

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Tests de capacidades cognitivas.Thorndike

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Se distinguía sobre todo por su énfasis de las dimensiones más éticas y argumentales de la evaluación, quizás motivado por la ausencia de estas facetas en los planteamientos de Cronbach y sus colaboradores

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Revisó sus planteamientos de dos décadas atrás, pero siguió sin incluir los términos de mérito, valor o valía; termina definiendo un Sistema de Información para la Gestión

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se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes (exámenes del Estado).

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Esta gira en torno a los tres componentes, antecedentes, transacciones y resultados, elaborando dos matrices de datos, una de descripción y otra de juicio.

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Aparece un trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación (Mateo y otros, 1993)

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Se define a la evaluación como un proceso factual de recogida y generación de información al servicio del que toma las decisiones

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1980 Ampliación del fenómeno de la evaluación educativa

1989 introducción del juicio como contenido intrínseco de la evaluación

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Pamela Perfumo, una estudiante graduada de la Universidad de Stanford, entrevistó a Tyler con el propósito de conocer su pensamiento acerca del actual desarrollo de la evaluación y de los temas controvertidos alrededor de la misma

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Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lecto-escritoras

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1970 Evaluación criterial

1973 se fundamenta la responsabilidad del personal docente en el logro de objetivos  educativos establecidos.

1973-1974 La necesidad de que la evaluación debe incluir tanto la evaluación de los propios objetivos como el determinar el grado en que éstos han sido alcanzados

1976 desencanto con la escuela pública y crece la presión por la rendición de cuentas

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Siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos (Gil, 1992).

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A medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos (Gil, 1992).

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1957 Lanzamiento del Sputnik (URSS)

1958 Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos.

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·La Evaluación Iluminativa de Parlett y Hamilton (1977)

· La Evaluación como crítica artística de Eisner (1985).

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-Las decisiones acerca de un programa deben basarse en el grado de coincidencia entre los objetivos y los resultados.

-Ofrece una perspectiva más amplia de los contenidos a evaluar.

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La Evaluación Democrática de MacDonald

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La Evaluación Responsable de Stake

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1967 Presentación del modelo evaluación de la efectividad de un programa educativo por Metfessell y Michael.

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1967 Publicación del modelo “The Countenance Model” por Stake.

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1965 Aprobación de la «Elementary and Secondary Act» (ESEA). Primer programa significativo para la organización de la educación en el ámbito federal de los Estados Unidos.

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El Modelo de Discrepancia de Provus . Para estos autores los objetivos propuestos siguen siendo el criterio fundamental de valoración, pero enfatizan la necesidad de aportar datos sobre la congruencia o discrepancia entre las pautas de instrucción diseñadas y la ejecución de las mismas en la realidad del aula.

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1964 Se establece el Acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation.

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identifica seis visiones o enfoques alternativos en la fase «explosiva» de los modelos, además de algunas más que denomina «exóticas» y que se mueven entre los modelos de jurisprudencia y de experto

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Se pública la entrevista y se analiza el contenido de su entrevista con la estudiante Pamela Perfumo, donde uno de sus pensamientos críticos de Tyler antes de morir, destaca la idea: el propósito más importante en la evaluación de los alumnos es guiar su aprendizaje, esto es, ayudarles a que aprendan. Para ello es necesaria una evaluación comprensiva de todos los aspectos significativos de su rendimiento.

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Tienden a clasificar los modelos en dos grandes grupos, cuantitativos y cualitativos.

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Se trata, según Guba y Lincoln, de la segunda generación de la evaluación. Desgraciadamente, esta visión evaluativa global no fue suficientemente apreciada, ni explotada, por aquellos que utilizaron sus trabajos (Bloom y otros, 1975; Guba y Lincoln, 1982).

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Guba y Lincoln  nos hablan de más de cuarenta modelos propuestos en estos años

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Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos.

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En su famoso Eight-Year Study of Secondary Education para la Progressive Education Association, publicado dos años después (Smith y Tyler, 1942), plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación.

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Equipo 1   Antes de los test y de la medición / test psicométricos

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Equipo 1   Antes de los test y de la medición / test psicométricos

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Equipo 2 El nacimiento de la verdadera evaluacióneducativa: La gran reforma Tyleriana

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Equipo 2 El nacimiento de la verdadera evaluacióneducativa: La gran reforma Tyleriana