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El método de aula invertida o flipped classroom es un modelo pedagógico que replantea el espacio de trabajo de las partes del proceso enseñanza-aprendizaje. El termino flipped classroom fue introducido por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores que empezaron a grabar sus clases para distribuirlos entre los estudiantes que faltan a clases.

Se invierte la dinámica respecto a la metodología tradicional ya que se utiliza el tiempo de clase para poner en práctica y en común lo trabajado en casa, es decir, el estudiante debe haber estudiado previamente los contenidos correspondientes a la clase presencial mediante material multimedia que le proporciona el docente, para que la hora clase sea utilizada para aclarar dudas, relacionar y reforzar conceptos, y realizar ejercicios prácticos.

En conclusión, se trata de una metodología semipresencial en el que el alumnado aprende los conceptos a través de videos educativos. La metodología del aula invertida es una de las técnicas de enseñanza y aprendizaje con mayor proyección de futuro.

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Es un modelo de enseñanza que propone la revisión de contenidos e información fuera del aula de clases.

Se trata de un método que permite liberar tiempo en el aula con el fin de que los alumnos participen más.

Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivista.

Permite a los docentes dedicar mas tiempo a la atención a la diversidad.

Los docentes pueden compartir información y conocimientos entre si y con el alumnado, las familias y la comunidad.

Los estudiantes tienen la oportunidad de acceder a los contenidos facilitados por los docentes las veces que crean conveniente.

El método de aula invertida crea un ambiente colaborativo en el aula.

Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.

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Pilares del Aula Invertida o Flipped Classrom

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Pilares del Aula Invertida o Flipped Classrom

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Cuatro son los pilares del aula invertida, definidos mediante sus siglas FLIP.
1. Entorno flexible (F lexible environment): Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cuándo y dónde aprenden, proporcionándoles una gran adaptabilidad al proceso. Todo ello con la finalidad de que los estudiantes accedan al modelo de clase invertida lo más claro y natural posible.

2. Cultura de aprendizaje (L earning culture):  Se le debe ofrecer a los alumnos oportunidades para que valoren los contenidos aportados y hacerles protagonistas en su proceso de aprendizaje sin que el profesor sea el “epicentro de contenidos”. Así los estudiantes participan activamente en la construcción del conocimiento, al tiempo que evalúan su aprendizaje de una manera que sea significativa.
3. Contenido intencional (I ntentional content): Los profesores emplean contenido intencional para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el estudiante de este modo los contenidos más importantes son los que se incluirán en el vídeo editado por el profesor, asegurándose que los alumnos pueden acceder a él.
4. Educador profesional (P rofessional educator): Los educadores profesionales observan continuamente a sus alumnos, proporcionándoles retroalimentación relevante en cada momento, y evaluando su trabajo siendo reflexivos en su práctica, interactuando entre sí para mejorar la calidad de su docencia, aceptando la crítica constructiva y tolerando el “caos controlado en sus aulas”.

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Retos de los docentes y la Metodología del Aula Invertida

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Retos de los docentes y la Metodología del Aula Invertida

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Reto 1. Creativo e innovar: Es necesario captar la atención de los estudiantes, y para esto hay que buscar actividades creativas.

Reto 2. Pensamiento crítico y resolución de problemas: Identificar y hacer preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y llevar a las mejores soluciones.

Reto 3. Gestionar eficientemente la información: Usar la tecnología como una herramienta para comunicar, investigar y evaluar la información.

Conclusión

Es necesario que los alumnos tengan conocimientos y acceso a las tecnologías, ya que estas facilitan la aplicación de este método. La colaboración e implicación del alumno son necesarias para que este método sea efectivo.
Aportación: Castro Gennesis.

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1. La clase se adapta al ritmo y necesidades educativas del estudiante.

2. Mejora el ambiente de trabajo en el aula.

3. Incrementa la atención del docente para cada estudiante.

4. Se adapta al estilo de aprendizaje de cada estudiante.

5. Transforma la clase en un espacio de interactividad organizado.

6. Toma en cuenta a todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de aprendizaje.

7. Promueve la creatividad y el pensamiento crítico en el estudiantado.

8. Facilita la entrega de tareas por parte de los estudiantes y su revisión por parte del docente.

9. Disminuye el riesgo del incumplimiento en clase ya que es flexible. Esto también beneficia a los estudiantes con dificultades y limitaciones para asistir al centro educativo.

10. Permite la reutilizar constantemente el material propuesto.

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1. El docente debe dedicar tiempo y conocimientos para mejorar sus planes de clase, la metodología y los recursos que se emplean.

2. Se enfoca en los recursos más que en la metodología en sí, por lo que estos deben ser seleccionados cuidadosamente.

3. No toma en cuenta la brecha digital existente o la carencia de recursos tecnológicos en el centro educativo o de los estudiantes.

4. Le demanda al docente la inversión de mucho tiempo para elaborar o seleccionar material digital nuevo.

5. Los estudiantes adquieren un rol algo pasivo y la guía del docente sigue siendo esencial.

6. No está enfocado a que los estudiantes se conecten, colaboren, creen y compartan. Es decir, la relación de aprendizaje fuera del aula, la realiza el estudiante con el docente y muy poco entre estudiantes.

7. La metodología de aprendizaje basado en proyectos casi no se emplea.

8. Los docentes asumen preponderancia como guías en el aprendizaje de sus estudiantes.

9. Las pruebas estandarizadas sigue siendo un aspecto sin resolver a la hora de evaluar y conllevan a que el estudiante tenga que hacer uso de la memorización.

10. Se emplea poco el aprendizaje basado en indagación, ya que muchos de los recursos que emplean los estudiantes, están seleccionados por el docente.

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DIEZ PASOS PARA LA METODOLOGÍA DE LA CLASE INVERTIDA

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DIEZ PASOS PARA LA METODOLOGÍA DE LA CLASE INVERTIDA

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1.       Programación. Elige el tema que vas a tratar y define los objetivos de aprendizaje y las competencias que deben desarrollar tus alumnos. Preparación de materiales. ...

2.       Preparación de materiales. Prepara los materiales que servirán a los alumnos para familiarizarse con los principales conceptos del tema.

3.       Visualización y lectura de materiales en casa. Envía a tus alumnos los materiales didácticos que has seleccionado y elaborado, y encárgales que se preparen el tema en casa.

4.       Diseño de las sesiones de clase. Planifica las sesiones y prepara los materiales en función de las dudas de los alumnos. Trabajo colaborativo. ...

5.       Resolución de dudas. Dedica los primeros minutos de clase a repasar el cuestionario enviado a los alumnos y despejar sus dudas.

6.       Actividades de consolidación. Consolida los conceptos adquiridos mediante la realización de actividades.

7.       Trabajo colaborativo. Dedica una o varias sesiones al trabajo colaborativo, y reta a tus alumnos a resolver un problema, elaborar un proyecto, aprender a través de la experimentación, participar en un debate o realizar una investigación.

8.       Aprendizaje fuera del aula. Anima a tus alumnos a trabajar en equipo más allá de las paredes del aula a través de entornos colaborativos.

9.       Revisión y repaso. Revisa el trabajo realizado por los alumnos y compártelo con toda la clase.

10.   Evaluación y autoevaluación. Evalúa el trabajo de los alumnos mediante una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales definidos al principio.