# data[].attributes.headline
Pobyt w czeskiej Jihlavie zainspirował nas do zmiany szkolnego systemu oceniania. Tradycyjny system został zastąpiony w naszej szkole – odpowiednio zmodyfikowanym, systemem punktowym. W większym stopniu niż dotychczas mobilizuje on uczniów do jak najlepszej frekwencji w szkole, uzupełniania ewentualnych zaległości i systematycznej nauki.

# data[].attributes.subject
Pobyt w czeskiej Jihlavie zainspirował nas do zmiany szkolnego systemu oceniania. Tradycyjny system został zastąpiony w naszej szkole – odpowiednio zmodyfikowanym, systemem punktowym. W większym stopniu niż dotychczas mobilizuje on uczniów do jak najlepszej frekwencji w szkole, uzupełniania ewentualnych zaległości i systematycznej nauki.

# data[].attributes.headline
Pobyt w czeskiej Jihlavie zainspirował nas do zmiany szkolnego systemu oceniania. Tradycyjny system został zastąpiony w naszej szkole – odpowiednio zmodyfikowanym, systemem punktowym. W większym stopniu niż dotychczas mobilizuje on uczniów do jak najlepszej frekwencji w szkole, uzupełniania ewentualnych zaległości i systematycznej nauki.

# data[].attributes.subject
Pobyt w czeskiej Jihlavie zainspirował nas do zmiany szkolnego systemu oceniania. Tradycyjny system został zastąpiony w naszej szkole – odpowiednio zmodyfikowanym, systemem punktowym. W większym stopniu niż dotychczas mobilizuje on uczniów do jak najlepszej frekwencji w szkole, uzupełniania ewentualnych zaległości i systematycznej nauki.

# data[].attributes.headline
Stosowanie na zajęciach matematyki  takich ciekawych rozwiązań, jak m.in. praca w grupach poświęcona problematyce kodowania czy krzyżówki matematyczne.

# data[].attributes.subject
Stosowanie na zajęciach matematyki  takich ciekawych rozwiązań, jak m.in. praca w grupach poświęcona problematyce kodowania czy krzyżówki matematyczne.

# data[].attributes.headline
Atrakcyjny dla nauczycieli biorących udział w wymianie był sposób prowadzenia zajęć z przedmiotów ścisłych. Liczne obserwacje lekcji matematyki zachęciły nauczycieli biorących w nich udział do zastosowania na swoich zajęciach takich ciekawych rozwiązań, jak m.in. praca w grupach poświęcona problematyce kodowania czy krzyżówki matematyczne.

# data[].attributes.subject
Atrakcyjny dla nauczycieli biorących udział w wymianie był sposób prowadzenia zajęć z przedmiotów ścisłych. Liczne obserwacje lekcji matematyki zachęciły nauczycieli biorących w nich udział do zastosowania na swoich zajęciach takich ciekawych rozwiązań, jak m.in. praca w grupach poświęcona problematyce kodowania czy krzyżówki matematyczne.

# data[].attributes.headline
PLTS Framework and Building Learning Power

# data[].attributes.subject
PLTS Framework and Building Learning Power

# data[].attributes.headline
PBL and Cooperative Learning - practical examples

# data[].attributes.subject
PBL and Cooperative Learning - practical examples

# data[].attributes.body
Zajęcia języka polskiego dla cudzoziemców - uczniów z Ukrainy

# data[].attributes.headline
Kreatywność i interdyscyplinarność w nauczaniu języków obcych - Aleksandra Charczyńska-Plomteux

# data[].attributes.subject
Kreatywność i interdyscyplinarność w nauczaniu języków obcych - Aleksandra Charczyńska-Plomteux

# data[].attributes.body
Job shadowing mobility w Gymnazium Jihlava w Czechach

1.        Doświadczenie pobytu w czeskiej szkole i możliwość obserwacji zarówno kadry zarządzającej, nauczycieli oraz uczniów stała się dla mnie cennym doświadczeniem, które zaowocowało w mojej codziennej pracy, zwłaszcza na zajęciach dodatkowych z języka polskiego dla naszych uczniów z Ukrainy.

Podejście do własnego języka jak do języka obcego pozwoliło mi na wdrożenie ciekawych elementów obserwowanych w trakcie job shadowing podczas lekcji języka czeskiego, angielskiego, hiszpańskiego, francuskiego czy niemieckiego.

Na początku skupiłam się na przełamywaniu barier językowych oraz pokonywaniu nieśmiałości moich podopiecznych. Stosowałam materiał wizualny, aby zachęcić ich do budowania własnych wypowiedzi (fotografie, krótkie filmiki, obrazy, rekwizyty). Wraz ze wzbogacaniem leksykonu aktywnego mogliśmy przejść do tworzenia dłuższych dialogów oraz improwizowanych scenek teatralnych (nauka przez zabawę).

Spróbowałam sięgnąć po poezję i namówiłam uczniów do własnej twórczości lirycznej - tworzyli krótkie teksty w języku polskim, które następnie analizowaliśmy. Były to udane próby zmierzenia się z wyzwaniami polskiej wersyfikacji, melodii języka, akcentacji wyrazowej i zdaniowej. Dla mnie stały się one okazją do poznawania wrażliwości moich podopiecznych i lepszego zrozumienia świata ich wyobraźni. Wspólnie czytaliśmy również wiersze polskich i ukraińskich autorów. Towarzyszyła nam również proza, np. ,,Opowiadania" Sławomira Mrożka. Lektura zawsze stawała się punktem wyjścia zarówno do refleksji natury leksykalnej, gramatycznej, jak i tej szerszej, kulturowej.

Kształcąc i doskonaląc poprawność gramatyczną omawialiśmy reguły, a następnie stosowaliśmy je w praktyce (język w użyciu). I tutaj zastosowałam metody zaobserwowane w czeskim gimnazjum: wprowadziłam elementy gramatyki porównawczej, zapraszając moich uczniów do obserwowania podobieństw i różnic w ich własnym języku. Często zapisywaliśmy wyrazy i konstrukcje ukrainskie obok tych polskich i angielskich, żeby uchwycić istotę rzeczy.

Dbam o różnorodność zajęć i staram się wprowadzać w nie element zaskoczenia, niespodzianki: uczymy się wyrażania własnego zdania, argumentacji potrzebnej w dyskusji. Poznajemy różne odmiany języka, także wyrażenia i zwroty potoczne, slangowe. Bardzo zależy mi na tym, by moi uczniowie odczuwali radość z poznawania polszczyzny. Niejednokrotnie wspominaliśmy np. o archaizmach, dochodząc do wniosku, że istnieją  słowa, które współcześnie wciąż funkcjonują jeszcze w języku ukraińskim, a w polskim już nie.

Uczniowie przygotowują prezentacje multimedialne, np. o swoich rodzinnych miastach w Ukrainie.

Mówimy o polskich i ukrainskich tradycjach i obyczajach, czytając teksty, oglądając materiał dokumentalny, rozmawiając o ciekawostkach naszych kultur.

Doskonaląc umiejętności rozumienia ze słuchu czy rozumienia tekstów pisanych omawiamy wszelkie pojawiające się wątpliwości.

Często oprócz podręcznika ,,Język polski krok po kroku" wydawnictwa Glossa korzystamy z materiałów zamieszczonych na stronie www.certyfikatpolski.pl (zestawów egzaminacyjnych na poziomie B1 i B2 oraz zbiorów zadań).

Doskonalimy również umiejętność mówienia w różnych kontekstach sytuacyjnych.

Obecnie najwięcej trudności sprawia moim uczniom pisanie rozprawek, dlatego też analizujemy je, omawiając różne typy popełnianych błędów, zwacając uwagę na styl i kompozycję, argumentację. Wspólnie korygujemy ich prace. Ćwiczymy także poprawną pisownię poprzez krótkie dyktanda. Na bieżąco korygujemy błędy w wymowie.

Job shadowing przyczynił się w moim przypadku do spojrzenia na naukę języka jak na przygodę filologiczną. Zastosowałam interdyscyplinarne podejście, wykorzystując duży potencjał kreatywności moich uczniów.

Z przyjemnością obserwuję ich
postępy, dynamiczny rozwój,
zaangażowanie i pracowitość.

# data[].attributes.body
Widzieliście już? Próbowaliście?

To kabina akustyczna Dźwiękoszczelna, z regulowaną wentylacją i oświetleniem. Dla 4 osób. Jeśli masz potrzebę utrwalić wiedzę przed sprawdzianem, odrobić pracę domową, porozmawiać w ciszy z przyjaciółką- skorzystaj   Możesz podłączyć telefon do ładowania lub popracować na laptopie

Kabina przeznaczona jest dla osób potrzebujących ciszy i izolacji.

# data[].attributes.body
Uczniowie klasy 1 L lingwistyczno - geograficznej pracowali metodą jigsaw opracowując plakaty obrazujące strefy krajobrazowe Świata. Klasa od początku roku uczestniczy w innowacji "Wstrzymać nauczycieli, ruszyć uczniów"Eksperckie grupy analizowały strefy roślinne, glebowe, cechy klimatu, położenie i krainy zoogeograficzne. Podsumowaniem pracy była emocjonująca gra dydaktyczna "Krajobrazowy poker".🃏♠️♥️♦️♣️

# data[].attributes.body
Einstein powiedział, że edukacja to nie uczenie się faktów, ale trenowanie umysłu, by myślał.
Inspiracja ze szkolenia w Irlandii, w ramach projektu: "SPACES - tworzenie przestrzeni dla kreatywności"

# data[].attributes.headline
Curso intensivo 25 - „Lengua y conversación” nivel C1

# data[].attributes.subject
Curso intensivo 25 - „Lengua y conversación” nivel C1

# data[].attributes.body
" Wspaniałe doświadczenie, zanurzenie w języku, inspiracje do pracy z uczniami"

# data[].attributes.body
Uczniowie mówią 3 zdania o sobie: 2 prawdziwe i 1 fałszywe - pozostali muszą odgadnąć, które z tych zdań było fałszywe. Dodatkowo uczniowie , dla których któreś zdanie było wyjątkowo zaskakujące zadają pytania dodatkowe odnośnie danego tematu - dzięki temu rozwijają umiejętność mówienia oraz poznają siebie:)

# data[].attributes.headline
Innowacja pedagogiczna:"Pronunciation and Storytelling: from Phonemes to Fluency" + Festiwal poezji

# data[].attributes.subject
Innowacja pedagogiczna:"Pronunciation and Storytelling: from Phonemes to Fluency" + Festiwal poezji

# data[].attributes.body
Interesują nas materiały, bazujące na najnowszych odkryciach neurodydaktyki. Dużo uczymy się od dr Marzeny Żylińskiej.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oddolna inicjatywa Budząca Się Szkoła:

1. Wspiera transformację kultury szkolnej od opartej na przekazie wiedzy, do opartej na rozwoju potencjału, czyli: od nauczania do uczenia się.

2. Wzmacnia szkolnych inspiratorów zmian - osoby, które na co dzień zmieniają szkolną rzeczywistość od dołu i od środka.

3. Stawia na Nauczycielki i Nauczycieli!

4. Promuje najlepsze praktyki i najnowsze odkrycia z obszaru edukacji.

5. Wierzy w indywidualny potencjał każdej Szkoły oraz każdego Dyrektora, Nauczyciela i Ucznia.

6. Pomaga szkołom nawiązywać relacje i wymieniać się doświadczeniami.

7. Jest neutralny politycznie, religijnie i światopoglądowo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Oddolna inicjatywa Budząca Się Szkoła: Wspiera transformację kultury szkolnej od opartej na przekazie wiedzy, do opartej na rozwoju potencjału, czyli: od nauczania do uczenia się. Wzmacnia szkolnych inspiratorów zmian - osoby, które na co dzień zmieniają szkolną rzeczywistość od dołu i od środka. Stawia na Nauczycielki i Nauczycieli!

# data[].attributes.headline
The handbook “How to learn creatively” is ready!

# data[].attributes.subject
The handbook “How to learn creatively” is ready!

# data[].attributes.body
We are very happy to announce that the handbook for students is now available to all interested parties. The interactive publication is the result of joint work of partners from 5 countries – Poland, Ireland, Portugal, Greece and Turkey. We hope that the handbook, prepared by an international team of authors with different experience in teaching and developing creative content, will be attractive to young recipients and will allow them to develop their creative thinking skills and show them the right path to develop their own creativity. The publication was created in 5 languages, which significantly increases the chances of it reaching a wide audience from different countries.

# data[].attributes.headline
The handbook “How to learn creatively” is ready!

# data[].attributes.subject
The handbook “How to learn creatively” is ready!

# data[].attributes.body
We are very happy to announce that the handbook for students is now available to all interested parties. The interactive publication is the result of joint work of partners from 5 countries – Poland, Ireland, Portugal, Greece and Turkey. We hope that the handbook, prepared by an international team of authors with different experience in teaching and developing creative content, will be attractive to young recipients and will allow them to develop their creative thinking skills and show them the right path to develop their own creativity. The publication was created in 5 languages, which significantly increases the chances of it reaching a wide audience from different countries.

# data[].attributes.headline
Scenariusze zajęć - zadania spersonalizowane, metodyka dyskretna

# data[].attributes.subject
Scenariusze zajęć - zadania spersonalizowane, metodyka dyskretna

# data[].attributes.body
Pandemia i lockdown pomogły odejść od kultury nauczania i przejść do kultury uczenia się.
Metodyka dyskretna = autonomia + kreatywność
Ludzie mają naturalny sposób uczenia się. Uczymy się w sposób aktywny, nie poprzez robienie tego, co ktoś nam każe. Jesteśmy autonomiczni, angażujemy się w to, w co chcemy się zaangażować, na co mamy sami wpływ.

zadania , które każdy robi po swojemu, (jak mam to zrobić? JAK CHCESZ!) młodzież podąża za swoimi pomysłami

NIE dla NiL (Nuda i Lęk), NIE  dla kontroli, oceniania, pomiaru dydaktycznego, toksycznego oczekiwania bezbłędności, nie stawiamy ocen (chyba, że jako niezapowiedzianą nagrodę). Czy ty chciałbyś, żeby ktoś oceniał Cię, kiedy się czegoś uczysz?

ocenianie przez docenianie: Powiedz, czego się nauczyłeś? Czy jesteś z siebie zadowolony? Jaką byś sobie wystawił ocenę?

# data[].attributes.headline
Aktywny udział w projekcie Erasmus+ KA229 "helPing and Learning wiThout borderS"

# data[].attributes.subject
Aktywny udział w projekcie Erasmus+ KA229 "helPing and Learning wiThout borderS"

# data[].attributes.body
W ramach tego projektu, nawiązałam nowe kontakty z nauczycielami z pięciu szkół partnerskich: Finlandii, Włoszech, Hiszpanii, Portugalii i Grecji. Współpracowałam z nimi w obszarze wolontariatu oraz ekologii. Dzięki udoskonalonym kompetencjom językowym (jęz. angielski) mogłam wymieniać dobre praktyki, a także wspierać koordynatora w działaniach projektowych.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
IX Liceum Ogólnokształcące w Sosnowcu | Realizacja:Softlike.pl

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
" helPing and Learning wiThout borderS", project's number: 2020-1-PL01-KA229-082145
Project's approved budget: 195.278,00 EUR
"Helping and Learning Without Borders" is a two-year project inspired by a "Learning To Learn" training (funded under Erasmus+ KA101 project) and created in cooperation between six secondary schools from six countries: Poland, Finland, Spain, Italy, Greece, and Portugal. Its aim is to answer a growing global desire to find out what we need to change in our educational systems to make the difference; the difference between producing pupils who simply pass or fail exams and producing independent lifelong learners who can thrive in the fast-moving, knowledge-based economy of the 21st century.

With this project, we want to give our schools an opportunity to readress the imbalance between the content-driven testing culture we now have and a creative, active approach to learning. Thanks to the project, the involved schools will learn how to help young people to become better learners, both in school and out by cultivating habits and attitudes that enable young people to face difficulty and uncertainty calmly, confidently, and creatively.
We want to do it mainly by:

exploring and introducing Personal Learning and Thinking Skills framework to our schools

using innovative methodologies based on the latest discoveries in neuroscience: Project Based Learning and Cooperative Learning, while working on the topics of the environmental protection

involving our students in voluntary service.

PROJECT'S DESCRIPTION
OUR VISION - DEVELOPING XXI CENTURY COMPETENCES

BUILDING LEARNING POWER - PLTS FRAMEWORK
PROJECT'S TIMETABLE
Results:
Building Learning Power with PLTS framework
Taking care of the environment and people's wellbeing

Etwinning - visit our Twinspace: Link and PAGES: link

Media - follow us !

Facebook public group: link

Instagram: @helpingwoborders

YouTube channel: link

Pinterest: link

LTT Activities
C-1 in Escola Secundária Jaime Moniz in Funchal, Madeira, Portugal
INDEPENDENT ENQUIRERS, MOTTO: LEARNING WON'T TAKE PLACE WITHOUT THE EDUCATIONAL PROCESS YOU DO ON YOUR OWN, WITHOUT YOU MAKING AN EFFORT TO DISCUSS, READ OR THINK

Agenda

Description
C-2 in 5th General Lyceum of Thessaloniki, Greece 24 - 28.10.2022.
CREATIVE THINKERS, MOTTO: LEARNING REQUIRES THINKING OUTSIDE OF THE BOX.

Description, Detailed Summary

The archeological treasures of Greece - a cultural guide prepared by the Greek students.

C-3 in Liceo delle Scienze Umane e Linguistico "Danilo Dolci" in Palermo, Sicily (Italy)
25 - 29.10.2021.
REFLECTIVE LEARNERS, MOTTO: LEARNING IS TO KEEP TRYING EVEN WHEN THINGS ARE HARD
Description
The treasures of Palermo - a cultural guide prepared by the Italian students.
C-4 in IES CAYETANO SEMPERE in Elche, Spain 28.03. - 1.04.2022.
TEAM WORKERS, MOTTO: TWO HEADS ARE BETTER THAN ONE
Description C-5 in Mäntsälän lukio in Mäntsälä, Finland 26 - 30.04.2022.
EFFECTIVE PARTICIPATORS, MOTTO: A GOOD LEARNER IS A GOOD CITIZEN - SOMEONE WHO IS ACTIVELY ENGAGED IN THE LIFE OF SCHOOL, CLASSROOM, COMMUNITY, TOWN, AND COUNTRY.
Description C-6 in IX Liceum Ogólnokształcące im. Wisławy Szymborskiej, Sosnowiec, Poland
SELF MANAGERS, MOTTO: LEARNING IS TAKING RESPONSIBILITY FOR WHAT YOU ARE DOING. THINK FURTHER THAN TOMORROW

Description

Project's Promotion by all partners

Volunteering and Charity events in partners' schools

Evaluation

The evaluation will consist in a summary of all effects and activities undertaken during the project from its preparation to its completion. It will be included in two comprehensive evaluation reports.

We will evaluate:

Development of basic skills and key competences, Six individual Learning and Thinking Skills, XXI century skills of the participants during the project

Civic engagement and participation (volunteering, taking care of the planet)

Students' achievements and interest in maths, science, and English language

Implementation of PLTS framework into participating schools' practice.

The evaluation will be carried out using the following tools: surveys, checklists, face-to-face interviews, observations, and school reports' analyses.

The evaluation will aim at analyzing in detail the project, its strengths, and weaknesses. It will allow for the continuous improvement of the mobility programme and learning about the opinion of all parties involved in the project. The results of the evaluation will be used while organizing the next projects and will serve as a basis for the school and the partners to improve their activities and spread good practices.

1.12.2020 - 30.11.2021. Evaluation report - 1st year, including C-3 (meeting in Palermo)

Evaluation after C-4 (meeting in Elche) link

Evaluation after C-5 (meeting in Mäntsälä) link

Evaluation after C-2 (meeting in Thessaloniki):

Satisfaction summary link Students and teachers' answers link Creative Thinkers survey summary link

Project Validation and Certification

Our project management team is committed to ensuring that the mobility activities undertaken as part of the project are widely recognized in the European educational and vocational market. Therefore, the following certificates will be issued, serving as tools confirming the participation and classifying competencies acquired during the project:

Certificates of participation, bearing the project logos, will be issued and signed by the Head Teacher of the host institution - Spanish, Portuguese, Italian, Finnish, Polish, and Greek partners. Drafted and handed over to the participants (both students and teachers) in English, they confirm that the mobility abroad has taken place within the framework of the EU programme.
2.Europass Mobility document
This document certifies the skills and experience acquired during the mobility. It lists competencies and qualifications acquired during the mobility and the whole project, including educational skills, but also other soft competencies: organizational, linguistic, social, and cultural skills. It is consistent with the tasks agreed with the partner institution. It will be signed by the representative of the sending organization and the representative of the host institution. It will be issued in English and native languages to all participants: students and teachers.

Short-term exchange of pupils C-3 in Liceo delle Scienze Umane e Linguistico "Danilo Dolci" in Palermo

Short-term exchange of pupils C-4 in IES CAYETANO SEMPERE in Elche, Spain

Short-term exchange of pupils C-5 in Mäntsälän lukio in Mäntsälä, Finland

Short-term exchange of pupils C-2 in the 5th General Lyceum of Thessaloniki Greece

# data[].attributes.attachment_link.title
IX Liceum Ogólnokształcące im.Wisławy Szymborskiej w Sosnowcu

# data[].attributes.attachment_link.description
" helPing and Learning wiThout borderS", project's number: 2020-1-PL01-KA229-082145 Project's approved budget: 195.278,00 EUR "Helping and Learning Without Borders" is a two-year project inspired by a "Learning To Learn" training (funded under Erasmus+ KA101 project) and created in cooperation between six secondary schools from six countries: Poland, Finland, Spain, Italy, Greece, and Portugal.

# data[].attributes.headline
Tabela Dźwięków z autografem samego Adriana Underhilla!  A w tle po mojej prawej stronie ...  :)

# data[].attributes.subject
Tabela Dźwięków z autografem samego Adriana Underhilla!  A w tle po mojej prawej stronie ...  :)

# data[].attributes.body
Tabela towarzyszyła mi i moim klasom od samego początku wdrażania innowacji :)

# data[].attributes.body
Uczniowie mogli wybrać krótszą lub dłuższą historię.

# data[].attributes.headline
Nauczyciel języka angielskiego opowiadający uczniom swoją historię, na lekcji wprowadzającej Storytelling

# data[].attributes.subject
Nauczyciel języka angielskiego opowiadający uczniom swoją historię, na lekcji wprowadzającej Storytelling

# data[].attributes.body
The Edge of the World

# data[].attributes.attachment_caption
Uczniowie opowiadający sobie nawzajem swoje historie na korytarzu szkolnym.

# data[].attributes.body
Przyjemniej byłoby opowiadać sobie historie podczas spacerów na świeżym powietrzu, ale skoro aura jesienna nie sprzyjała... wybraliśmy korytarz :)
Po wylosowaniu swoich historii, uczniowie zostali podzieleni na dwie grupy i w ciągu niektórych kolejnych lekcji, opowiadali swoją historię kolejnym kolegom/koleżankom ze swojej grupy. To ważne z punktu widzenia Festiwalu - żeby połowa grupy nie znała historii, które będą opowiadane (element niespodzianki).
Uczniowie, w parach, opowiadali swoją historię i słuchali informacji zwrotnej od kolegi/koleżanki (czy to, co powiedziałem/am było dla Ciebie zrozumiałe? co poszło dobrze? co powinienem/powinnam poprawić?). Następnie, zamieniali się rolami.

# data[].attributes.body
- Opracowanie dokumentów Europass dla uczestników projektu "Nowa szkoła - nowy start. Mobilność kadry edukacji szkolnej";
- Posługiwanie się językiem angielskim w celu opisania umiejętności językowych i metodycznych nabytych przez nauczycieli w toku szkoleń;
- Kontaktowanie się z Krajowym Centrum Europass oraz partnerami.

# data[].attributes.headline
Lekcja otwarta z elementami języka angielskiego dla gości z zagranicy, których gościliśmy w ramach job shadowing. 

# data[].attributes.subject
Lekcja otwarta z elementami języka angielskiego dla gości z zagranicy, których gościliśmy w ramach job shadowing. 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
IX Liceum Ogólnokształcące im. Wisławy Szymborskiej w Sosnowcu

# data[].attributes.attachment_link.title
IX Liceum Ogólnokształcące im. Wisławy Szymborskiej w Sosnowcu

# data[].attributes.attachment_link.description
Trzy dni minęły nadzwyczajnie szybko i dzisiaj musieliśmy się  pożegnać z trzema wspaniałymi nauczycielkami z Lycée Valentine Labbe - La Madeleine   z Francji. Anne, Emeline i Leila były cały czas...

# data[].attributes.headline
Opieka nad zagranicznymi nauczycielami oraz uczniami z pięciu szkół europejskich podczas wycieczki do Oświęcimia w ramach projektu Erasmus+ "helPing and Learning wiThout borderS"

# data[].attributes.subject
Opieka nad zagranicznymi nauczycielami oraz uczniami z pięciu szkół europejskich podczas wycieczki do Oświęcimia w ramach projektu Erasmus+ "helPing and Learning wiThout borderS"

# data[].attributes.headline
W ramach nauczania dwujęzycznego uczniowie podczas zajęć pracują na materiałach w języku angielskim, m.in. dotyczących budowy i funkcjonowania komórek, cech organizmów żywych, podstawowych związków chemicznych budujących systemy żywe itd. Uczniowie poznali już np. nazwy organelli i struktur komórkowych, zdania porównujące poszczególne typy komórek i tkanek, potrafią opisać funkcje białek, cukrów i tłuszczów. Wszystko w języku obcym (już nie takim obcym) :) Potrafią wykonywać proste notatki w języku angielskim, np. tworząc mapę myśli lub wybierając najważniejsze punkty z lekcji odwołujące się do celów zajęć. Uczniowie często pracują w parach lub mini grupach wymieniając się uwagami na temat realizowanych zadań. Atmosfera jest miła i sprzyjająca rozwijaniu pomysłowości i kreatywności. Nauczyciel po wykonaniu zadania ocenia uczniów oceną opisową wskazując dobre strony prac i proponuje elementy pracy, które mogłyby być inaczej wykonane lub rozwinięte. To udział w szkoleniach pomógł rozwinąć mu tego typu narzędzia pracy, które w przyszłości nadal zamierza rozwijać. K. Brom

# data[].attributes.subject
W ramach nauczania dwujęzycznego uczniowie podczas zajęć pracują na materiałach w języku angielskim, m.in. dotyczących budowy i funkcjonowania komórek, cech organizmów żywych, podstawowych związków chemicznych budujących systemy żywe itd. Uczniowie poznali już np. nazwy organelli i struktur komórkowych, zdania porównujące poszczególne typy komórek i tkanek, potrafią opisać funkcje białek, cukrów i tłuszczów. Wszystko w języku obcym (już nie takim obcym) :) Potrafią wykonywać proste notatki w języku angielskim, np. tworząc mapę myśli lub wybierając najważniejsze punkty z lekcji odwołujące się do celów zajęć. Uczniowie często pracują w parach lub mini grupach wymieniając się uwagami na temat realizowanych zadań. Atmosfera jest miła i sprzyjająca rozwijaniu pomysłowości i kreatywności. Nauczyciel po wykonaniu zadania ocenia uczniów oceną opisową wskazując dobre strony prac i proponuje elementy pracy, które mogłyby być inaczej wykonane lub rozwinięte. To udział w szkoleniach pomógł rozwinąć mu tego typu narzędzia pracy, które w przyszłości nadal zamierza rozwijać. K. Brom

# data[].attributes.body
Przykładowa ankieta ewaluacyjna
Innowacja “Pronunciation and Storytelling: from Phonemes to Fluency” - wzmacnianie i ćwiczenie umiejętności mówienia na lekcjach języka angielskiego.”

# data[].attributes.headline
Relacje z Festiwalu Opowiadanych Historii - fb

# data[].attributes.subject
Relacje z Festiwalu Opowiadanych Historii - fb

# data[].attributes.body
W ramach wdrażanej w naszej szkole innowacji p.t. „Pronunciation and Storytelling: from Phonemes to Fluency” - wzmacnianie i ćwiczenie umiejętności mówienia na lekcjach języka angielskiego,” uczniowie z klas 1P, 1AP i 1 MED zorganizowali i przeprowadzili Festiwal Poezji , podczas którego czytali wybrane przez siebie wiersze . Była to prawdziwa uczta literacka, w której znalazło się miejsce na poezję poważną i filozoficzną, dotykającą tematyki życia, przyjaźni i relacji z samym sobą oraz poezję zabawną, lekką i wesołą, zachęcającą do tego, by marzyć i zachwycać się światem wokół nas .

Zachęcamy z całego serca do zapoznania się z wierszami wybranymi przez Uczniów

1P

https://docs.google.com/.../13Pdx7XoAq3O3HLNcjRfy.../edit...

1MED

https://drive.google.com/.../1gyveAgLEXinwjvQ9SlU.../view...

1AP

https://1drv.ms/p/s!AtPrM-mFRvMFtzTvUP4gDXyUTHMp?e=j8hrqN

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.headline
Udział w innowacji: “Wstrzymać nauczycieli, ruszyć uczniów” - wzmacnianie motywacji wewnętrznej i rozwijanie kompetencji miękkich uczniów.”

# data[].attributes.subject
Udział w innowacji: “Wstrzymać nauczycieli, ruszyć uczniów” - wzmacnianie motywacji wewnętrznej i rozwijanie kompetencji miękkich uczniów.”

# data[].attributes.body
Ewaluacja
https://ixlo.sosnowiec.pl/wp-content/uploads/2022/06/CLIL-podsumowanie-I-semestr_2122.pdf

https://ixlo.sosnowiec.pl/wp-content/uploads/2022/06/ewaluacja-clil-podsumowanie-roczne-2122-.pdf

# data[].attributes.body
Uczniowie z klasy dwujęzycznej korzystający z podręczników zakupionych w Wielkiej Brytanii

# data[].attributes.body
Uczniowie z klasy dwujęzycznej korzystający z podręczników zakupionych w Wielkiej Brytanii

# data[].attributes.body
Uczniowie z klasy dwujęzycznej korzystający z podręczników zakupionych w Wielkiej Brytanii

# data[].attributes.body
Wyjścia uczniów na warsztaty językowe np do American Corner, gdzie mogą rozwijać swoje zainteresowania dot np filmu, kultury Stanów Zjednoczonych oraz zapoznać się z ciekawą ofertą edukacyjną dla uczniów.
Zajęcia w Muzeum Śląskim: storytelling w oparciu o dzieła sztuki, które wzbudziły zainteresowanie uczniów

# data[].attributes.body
W trakcie roku szkolnego uczniowie pogłębiają swoją wiedzę z zakresu kultury krajów anglojęzycznych - przygotowują prezentacje, gry czy też snują ciekawe opowieści i pokazują obrazki z miejsc, w których byli.

# data[].attributes.body
Kurs j. angielskiego umożliwił mi aktywny udział w programie wymiany młodzieży w ramach Erasmus+. Poznałam wspaniałych ludzi , a jednocześnie kreatywnych nauczycieli i mogłam dzięki udoskonaleniu j. angielskiego swobodnie wymieniać doświadczenia i pomysły na ciekawe zajęcia z młodzieżą. Elementy języka angielskiego wykorzystuję również w trakcie lekcji. Ułatwia mi to nauczanie gramatyki niemieckiej, a także, poprzez podobieństwa dwóch języków - słownictwa.

# data[].attributes.body
Uczniowie tworzą vlogi z przygotowywania posiłków oraz różnych czynności wykonywanych codziennie:)

# data[].attributes.body
W ramach Akredytacji Erasmus + w latach 2021-2027  w roku szkolnym 2021/2022 zaangażowałam się w przygotowanie mobilności długoterminowej dla czwórki uczniów z IX LO im. Wisławy Szymborskiej. Nie zdecydowałabym się na to, gdyby nie wcześniejszy kurs języka angielskiego w Irlandii – dzięki niemu przekonałam się, że bariera językowa istnieje, ale tylko w mojej głowie. W ramach działań związanych z mobilnością długoterminową pomagałam przy przygotowaniu Learning Agreement dla dwóch uczennic, które wyjechały na trzy miesiące do hiszpańskiego Elche. Pełniłam także rolę nauczyciela kontaktowego dla całej czwórki uczniów, którzy wzięli udział w mobilności.

# data[].attributes.headline
Wykorzystanie języka angielskiego na lekcjach matematyki

# data[].attributes.subject
Wykorzystanie języka angielskiego na lekcjach matematyki

# data[].attributes.body
Internet, a w szczególności You Tube to bezdenna studnia z ciekawymi filmami o matematyce – nie tylko takimi, w których uczniowie znajdą wyjaśnienia dotyczące tego, jak rozwiązać dane zadanie, ale przede wszystkimi takimi, których celem jest popularyzowanie matematyki i przedstawianie jej od bardziej przystępnej strony. Niestety te najfajniejsze są po angielsku – nie powstrzymuje mnie jednak to od prezentowania ich uczniom.

# data[].attributes.headline
Intensive English Course and CLIL for Teachers, 2 weeks, Dublin, Ireland

# data[].attributes.subject
Intensive English Course and CLIL for Teachers, 2 weeks, Dublin, Ireland

# data[].attributes.body
Szkolenie językowe, w którym wzięłam udział, zostało podzielone na dwie części. W ramach pierwszej szlifowałam znajomość języka angielskiego, w ramach drugiej poznałam metodykę CLIL. Za każdą z części był odpowiedzialny inny prowadzący.

Peter, mój nauczyciel języka angielskiego, jest niezwykłym człowiekiem: studiował filozofię, jest także pisarzem żywo zainteresowanym historią Dublina. Podczas jednych z zajęć zabrał nas pod pomnik Oskara Wilde'a, a następnie poprosił abyśmy wybrali jeden ze znajdujących się na pomniku cytatów i wytłumaczyli wszystkim dlaczego akurat ten nam się spodobał. Oczywiście w parku, z kamiennym Oskarem Wilde'em za plecami. Podczas innych zajęć w plenerze dyskutowaliśmy o sztuce, mijając obrazy dawnych mistrzów. Natomiast pod koniec kursu, w ramach nagrody za przeżycie całego tygodnia, zabrał nas na spacer w poszukiwaniu śladów Wikingów we współczesnym Dublinie.

Z kolei Eimear, nauczycielka metodyki CLIL, co prawda nie bierze nas na wycieczki, ale zmusza do kreatywnej pracy, byśmy na własnym przykładzie odczuli, jak prowadzenie lekcji według metodologii CLIL może pomóc w procesie przyswajania wiedzy.

Kurs był dla mnie pierwszym od bardzo dawna spotkaniem z żywym angielskim – nie pamiętam, bym kiedykolwiek wcześniej tak intensywnie używała tego języka. Dzięki dwóm tygodniom spędzonym w Irlandii uwierzyłam, że potrafię porozumiewać się w języku angielskim, a to z kolei pozwoliło mi na większe zaangażowanie w inne erasmusowe projekty.

# data[].attributes.headline
Międzynarodowy turniej szachowy - promocja programu Erasmus+

# data[].attributes.subject
Międzynarodowy turniej szachowy - promocja programu Erasmus+

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
35-lecie programu Erasmus+: zobacz reportaż!

Drugiego dnia V Kongresu Edukacji odbyła się transmisja reportażu na 35-lecie programu Erasmus+: „Wartości jednoczące Europę". Zapraszamy do obejrzenia wideo! Podsumowujemy też całe wydarzenie.

Najlepsze projekty edukacyjne: laureaci

Podczas V Kongresu Edukacji zostały wręczone nagrody dla najlepszych projektów edukacyjnych w konkursach EDUinspiracje, EDUinspirator, EDUinspiracje Media, EITA oraz ELL.

Erasmus+ Chess: weź udział w turnieju szachowym online!

Wystartowały zapisy na I Międzynarodowy Turniej Szachowy Online Erasmus+ Chess, który odbędzie się w dniach 14-18 listopada 2022 r. Wydarzenie organizowane jest w ramach obchodów 35-lecia programu Erasmus+. Do wygrania atrakcyjne nagrody!

# data[].attributes.attachment_link.title
Erasmus+ Chess: I Międzynarodowy Turniej Szachowy Online

# data[].attributes.attachment_link.description
35-lecie programu Erasmus+: zobacz reportaż! Drugiego dnia V Kongresu Edukacji odbyła się transmisja reportażu na 35-lecie programu Erasmus+: „Wartości jednoczące Europę". Zapraszamy do obejrzenia wideo! Podsumowujemy też całe wydarzenie. Najlepsze projekty edukacyjne: laureaci Podczas V Kongresu Edukacji zostały wręczone nagrody dla najlepszych projektów edukacyjnych w konkursach EDUinspiracje, EDUinspirator, EDUinspiracje Media, EITA oraz ELL.

# data[].attributes.body
Karta pracy z zajęć SZYFRY i KODY

# data[].attributes.body
Matura ustna to wyzwanie, można ćwiczyć mówienie w oparciu o materiały wizualne ze stron:
once upon a picture
Uczniowie bardzo kreatywnie opisują obrazki i dobrze się przy tym bawią.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Once Upon a Picture - Images to Inspire - Teaching Resources

# data[].attributes.attachment_link.title
The Character Collection - Once Upon a Picture

# data[].attributes.body
Na lekcjach języka angielskiego wykorzystuję  materiały z animowanych filmików: videos without words.
Uczniowie układają historyjki z użyciem właściwego czasu lub słownictwa. Dobra zabawa.

# data[].attributes.attachment_caption
Karty ("Question Cards - Revision") związane z fabułą i problematyką "Makbeta".

# data[].attributes.headline
Wprowadzenie elementów dwujęzyczności na lekcjach języka polskiego poświęconych twórczości Williama Shakespeare'a.   

# data[].attributes.subject
Wprowadzenie elementów dwujęzyczności na lekcjach języka polskiego poświęconych twórczości Williama Shakespeare'a.   

# data[].attributes.body
Sztuka przekładu - praca w oparciu o krótkie fragmenty "Makbeta" w polskiej i angielskiej wersji językowej.

# data[].attributes.body
Czy nasza samoocena zawsze musi wiązać się z tym, co powiedzą o nas inni? Jak wzmocnić siebie i nie dopuścić do patrzenia na własną osobę z perspektywy szukania tylko negatywnych aspektów? To było główne zadanie przedstawionych warsztatów.

# data[].attributes.headline
Szkolne zajęcia Mindfulness na zakończenie roku szkolnego!

# data[].attributes.subject
Szkolne zajęcia Mindfulness na zakończenie roku szkolnego!

# data[].attributes.body
Ostatnie spotkanie na kocu przed rozpoczęciem wakacji!

# data[].attributes.headline
Wyjazdy i warsztaty inkluzyjne dla uczniów z Ukrainy

# data[].attributes.subject
Wyjazdy i warsztaty inkluzyjne dla uczniów z Ukrainy

# data[].attributes.body
To najpiękniejsza inicjatywa jaką stworzyliśmy z cudownym Profesorem Lewandowskim. Po rozpoczęciu się agresji Rosji na Ukrainę, do naszej szkoły dołączyli nowi uczniowie. Był to dla nich ogromny stres- nowe miejsce, brak znajomości języka. Te 5 wyjazdów, organizowanych co miesiąc dały możliwość integracji i praktycznej nauki języka polskiego. Cudownie było usłyszeć od jednej z uczennic, że to chwile w których pierwszy raz można było zapomnieć o wojnie.

# data[].attributes.headline
Udział w konferencjach naukowych z zakresu psychologii

# data[].attributes.subject
Udział w konferencjach naukowych z zakresu psychologii

# data[].attributes.body
Udział naszych uczniów w konferencjach naukowych to ogromne wyzwanie. Jako jedyna szkoła średnia w Sosnowcu mamy możliwość uczestnictwa w konferencjach Polskiego Towarzystwa Psychologicznego Oddziału Krakowskiego oraz Specjalistycznych Centrów Wsparcia Edukacji Włączającej w Sosnowcu. Daje to uczniom możliwość wejścia do świata nauki i środowiska zawodowego.

# data[].attributes.body
Uruchomienie warsztatów z biofeddback do pracy z uczniami, mającymi problemy z radzeniem sobie ze stresem i koncentracją uwagi. Program pilotażowy, w którym uczestniczy 3 uczniów z orzeczeniem o kształceniu specjalnym.

# data[].attributes.headline
How to use beditation in school? Workshops.

# data[].attributes.subject
How to use beditation in school? Workshops.

# data[].attributes.body
Inna odsłona warsztatów, mająca na celu samodzielne wykorzystanie uważności w radzeniu sobie ze stresem.

# data[].attributes.body
Zajęcia z uważności, mające na celu uświadomienie w jaki sposób działa nasza uwaga i jaki wpływa mają na nas niezliczone bodźce dopływające ze środowiska. Każdy z nas ma czasami wrażenie, że wszystkiego wokół jest zbyt dużo (w jednej chwili hałas rodzeństwa w domu, koleżanka mówiąca do nas od godziny, włączony telewizor). Ważne wtedy jest nasze świadome działanie, czyli wejście do świata uważności.

# data[].attributes.body
Czy można pokazać jak się czuje dziecko z autyzmem idące z rodzicem do olbrzymiej galerii handlowej? Jak wyjaśnić uczniom znaczenie "godziny ciszy" w Empiku, przeznaczonej dla osób z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi? To wszystko jest możliwe dzięki użyciu technologii VR, która zabiera nas do świata tego dziecka i uruchamia jego percepcję bodźców (słuch, wzrok). Są to zajęcia mające na celu przede wszystkim zwiększenie samoświadomości związanej ze zrozumieniem drugiego człowieka, a także naukę empatii.

# data[].attributes.body
Zajęcia warsztatowe, mające na celu pokazanie w jaki sposób funkcjonują uczniowie z trudnościami (np. dysleksja, dyspraksja). Jest to godzina, podczas której staramy się nauczyć przede wszystkim zrozumienia i empatii, a także zwiększyć świadomość uczniów na temat wpływu tych trudności na samoocenę, naukę szkolną i relacje interpersonalne.

# data[].attributes.attachment_caption
Realizacja warsztatów w tematyce radzenia sobie ze stresem w warunkach outdoorowych. Wyjazdy cykliczne- raz w miesiącu. 

# data[].attributes.body
Zajęcia Mindfulness podczas wymiany zagranicznej w Hiszpanii w ramach projektu Erasmus.

# data[].attributes.body
ZAJĘCIA Z KODOWANIA W KLASIE 1mj

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
IX Liceum Ogólnokształcące w Sosnowcu | Realizacja:Softlike.pl

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
#ErasmusDays to inicjatywa mająca na celu upowszechnienie rezultatów projektów realizowanych w ramach programu Erasmus+.

Przez 3 dni, między 13 a 15 października 2022 roku, na całym świecie organizowane były spotkania, wystawy oraz debaty, w trakcie których można było posłuchać (lub samemu opowiedzieć) o efektach projektów Erasmus+ oraz wspólnie celebrować jego 35-lecie. Podczas tegorocznej edycji #ErasmusDays w naszej szkole odbył się bieg sztafetowy Erasmus+.

# data[].attributes.attachment_link.title
IX Liceum Ogólnokształcące im.Wisławy Szymborskiej w Sosnowcu

# data[].attributes.attachment_link.description
ErasmusDays to inicjatywa mająca na celu upowszechnienie rezultatów projektów realizowanych w ramach programu Erasmus+. Przez 3 dni, między 13 a 15 października 2022 roku, na całym świecie organizowane były spotkania, wystawy oraz debaty, w trakcie których można było posłuchać (lub samemu opowiedzieć) o efektach projektów Erasmus+ oraz wspólnie celebrować jego 35-lecie.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
IX Liceum Ogólnokształcące im. Wisławy Szymborskiej w Sosnowcu

School education

Other event

Tags: Health

Start time: 08:00 End time: 16:00

Szkolna drużyna Erasmus+ weźmie udział w Biegu Erasmusa 2022.

# data[].attributes.attachment_link.title
BIEG ERASMUSA w IX Liceum Ogólnokształcącym im. Wisławy Szymborskiej w Sosnowcu - Erasmusdays

# data[].attributes.attachment_link.description
Erasmusdays Official Website - three days of celebration of the Erasmus+ programme

# data[].attributes.headline
Aktywny udział w projekcie Erasmus+ KA229 "helPing and Learning wiThout borderS"

# data[].attributes.subject
Aktywny udział w projekcie Erasmus+ KA229 "helPing and Learning wiThout borderS"

# data[].attributes.body
W ramach tego projektu, nawiązałam nowe kontakty z nauczycielami z pięciu szkół partnerskich: Finlandii, Włoszech, Hiszpanii, Portugalii i Grecji. Współpracowałam z nimi w obszarze wolontariatu oraz ekologii. Dzięki udoskonalonym kompetencjom językowym (jęz. angielski) mogłam wymieniać dobre praktyki, a także wspierać koordynatora w działaniach projektowych.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
IX Liceum Ogólnokształcące w Sosnowcu | Realizacja:Softlike.pl

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
" helPing and Learning wiThout borderS", project's number: 2020-1-PL01-KA229-082145
Project's approved budget: 195.278,00 EUR
"Helping and Learning Without Borders" is a two-year project inspired by a "Learning To Learn" training (funded under Erasmus+ KA101 project) and created in cooperation between six secondary schools from six countries: Poland, Finland, Spain, Italy, Greece, and Portugal. Its aim is to answer a growing global desire to find out what we need to change in our educational systems to make the difference; the difference between producing pupils who simply pass or fail exams and producing independent lifelong learners who can thrive in the fast-moving, knowledge-based economy of the 21st century.

With this project, we want to give our schools an opportunity to readress the imbalance between the content-driven testing culture we now have and a creative, active approach to learning. Thanks to the project, the involved schools will learn how to help young people to become better learners, both in school and out by cultivating habits and attitudes that enable young people to face difficulty and uncertainty calmly, confidently, and creatively.
We want to do it mainly by:

exploring and introducing Personal Learning and Thinking Skills framework to our schools

using innovative methodologies based on the latest discoveries in neuroscience: Project Based Learning and Cooperative Learning, while working on the topics of the environmental protection

involving our students in voluntary service.

PROJECT'S DESCRIPTION
OUR VISION - DEVELOPING XXI CENTURY COMPETENCES

BUILDING LEARNING POWER - PLTS FRAMEWORK
PROJECT'S TIMETABLE
Results:
Building Learning Power with PLTS framework
Taking care of the environment and people's wellbeing

Etwinning - visit our Twinspace: Link and PAGES: link

Media - follow us !

Facebook public group: link

Instagram: @helpingwoborders

YouTube channel: link

Pinterest: link

LTT Activities
C-1 in Escola Secundária Jaime Moniz in Funchal, Madeira, Portugal
INDEPENDENT ENQUIRERS, MOTTO: LEARNING WON'T TAKE PLACE WITHOUT THE EDUCATIONAL PROCESS YOU DO ON YOUR OWN, WITHOUT YOU MAKING AN EFFORT TO DISCUSS, READ OR THINK

Agenda

Description
C-2 in 5th General Lyceum of Thessaloniki, Greece 24 - 28.10.2022.
CREATIVE THINKERS, MOTTO: LEARNING REQUIRES THINKING OUTSIDE OF THE BOX.

Description, Detailed Summary

The archeological treasures of Greece - a cultural guide prepared by the Greek students.

C-3 in Liceo delle Scienze Umane e Linguistico "Danilo Dolci" in Palermo, Sicily (Italy)
25 - 29.10.2021.
REFLECTIVE LEARNERS, MOTTO: LEARNING IS TO KEEP TRYING EVEN WHEN THINGS ARE HARD
Description
The treasures of Palermo - a cultural guide prepared by the Italian students.
C-4 in IES CAYETANO SEMPERE in Elche, Spain 28.03. - 1.04.2022.
TEAM WORKERS, MOTTO: TWO HEADS ARE BETTER THAN ONE
Description C-5 in Mäntsälän lukio in Mäntsälä, Finland 26 - 30.04.2022.
EFFECTIVE PARTICIPATORS, MOTTO: A GOOD LEARNER IS A GOOD CITIZEN - SOMEONE WHO IS ACTIVELY ENGAGED IN THE LIFE OF SCHOOL, CLASSROOM, COMMUNITY, TOWN, AND COUNTRY.
Description C-6 in IX Liceum Ogólnokształcące im. Wisławy Szymborskiej, Sosnowiec, Poland
SELF MANAGERS, MOTTO: LEARNING IS TAKING RESPONSIBILITY FOR WHAT YOU ARE DOING. THINK FURTHER THAN TOMORROW

Description

Project's Promotion by all partners

Volunteering and Charity events in partners' schools

Evaluation

The evaluation will consist in a summary of all effects and activities undertaken during the project from its preparation to its completion. It will be included in two comprehensive evaluation reports.

We will evaluate:

Development of basic skills and key competences, Six individual Learning and Thinking Skills, XXI century skills of the participants during the project

Civic engagement and participation (volunteering, taking care of the planet)

Students' achievements and interest in maths, science, and English language

Implementation of PLTS framework into participating schools' practice.

The evaluation will be carried out using the following tools: surveys, checklists, face-to-face interviews, observations, and school reports' analyses.

The evaluation will aim at analyzing in detail the project, its strengths, and weaknesses. It will allow for the continuous improvement of the mobility programme and learning about the opinion of all parties involved in the project. The results of the evaluation will be used while organizing the next projects and will serve as a basis for the school and the partners to improve their activities and spread good practices.

1.12.2020 - 30.11.2021. Evaluation report - 1st year, including C-3 (meeting in Palermo)

Evaluation after C-4 (meeting in Elche) link

Evaluation after C-5 (meeting in Mäntsälä) link

Evaluation after C-2 (meeting in Thessaloniki):

Satisfaction summary link Students and teachers' answers link Creative Thinkers survey summary link

Project Validation and Certification

Our project management team is committed to ensuring that the mobility activities undertaken as part of the project are widely recognized in the European educational and vocational market. Therefore, the following certificates will be issued, serving as tools confirming the participation and classifying competencies acquired during the project:

Certificates of participation, bearing the project logos, will be issued and signed by the Head Teacher of the host institution - Spanish, Portuguese, Italian, Finnish, Polish, and Greek partners. Drafted and handed over to the participants (both students and teachers) in English, they confirm that the mobility abroad has taken place within the framework of the EU programme.
2.Europass Mobility document
This document certifies the skills and experience acquired during the mobility. It lists competencies and qualifications acquired during the mobility and the whole project, including educational skills, but also other soft competencies: organizational, linguistic, social, and cultural skills. It is consistent with the tasks agreed with the partner institution. It will be signed by the representative of the sending organization and the representative of the host institution. It will be issued in English and native languages to all participants: students and teachers.

Short-term exchange of pupils C-3 in Liceo delle Scienze Umane e Linguistico "Danilo Dolci" in Palermo

Short-term exchange of pupils C-4 in IES CAYETANO SEMPERE in Elche, Spain

Short-term exchange of pupils C-5 in Mäntsälän lukio in Mäntsälä, Finland

Short-term exchange of pupils C-2 in the 5th General Lyceum of Thessaloniki Greece

# data[].attributes.attachment_link.title
IX Liceum Ogólnokształcące im.Wisławy Szymborskiej w Sosnowcu

# data[].attributes.attachment_link.description
" helPing and Learning wiThout borderS", project's number: 2020-1-PL01-KA229-082145 Project's approved budget: 195.278,00 EUR "Helping and Learning Without Borders" is a two-year project inspired by a "Learning To Learn" training (funded under Erasmus+ KA101 project) and created in cooperation between six secondary schools from six countries: Poland, Finland, Spain, Italy, Greece, and Portugal.

# data[].attributes.body
KARTA KODOWANIA NA ŚWIETA BOZEGO NARODZENIA

# data[].attributes.headline
Lekcja : Slow food doesn't have to be boring.

# data[].attributes.subject
Lekcja : Slow food doesn't have to be boring.

# data[].attributes.headline
CLIL in Secondary School: Make It Work, Make It Effective

# data[].attributes.subject
CLIL in Secondary School: Make It Work, Make It Effective

# data[].attributes.body
Od września 2021 roku w klasie menadżerskiej realizuję autorski program GO4CLIL opracowany w oparciu o wiedzę wyniesioną ze szkolenia CLIL in Secondary School. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu i stwarzają uczniom okazję doświadczania języka oryginalnego oraz wykonania zadania w oparciu o zaprezentowany materiał. Poniżej udostępniam wybrane lekcje oraz prace uczniów.

# data[].attributes.attachment_link.title
Program autorski GO4CLIL j.angielski R. Bartoś

# data[].attributes.body
Słownictwo do lekcji w klasie dwujęzycznej

# data[].attributes.body
Nasi nauczyciele, którzy biorą udział w mobilnościach typu szkolenia lub job shadowing, uzupełniają formularz, który nazwaliśmy "Most", ponieważ pomaga on przenieść wiedzę i dobre praktyki poznane za granicą na grunt naszej szkoły. Przelanie pomysłów na papier i krytyczne spojrzenie na szanse oraz trudności, jakie przed nami stoją, pomaga wdrożyć nowe rozwiązania.

# data[].attributes.attachment_link.title
The Bridge - My development as a teacher after this programme

# data[].attributes.body
Od czasu do czasu, gdy widzę, że uczniowie są zestresowani, spięci, zmęczeni, rozdaję im piłeczki do masażu sensorycznego i przez dwie minutki, w parach, rolują piłeczkę po plecach kolegi/koleżanki. Taki masaż odpręża, wprowadza przyjazną atmosferę, integruje i sprawia, że uczniowie od razu po tej aktywności lepiej się koncentrują i przyswajają wiedzę.

# data[].attributes.headline
Erasmus+ KA 227, "Tworzenie przestrzeni dla kreatywności"

# data[].attributes.subject
Erasmus+ KA 227, "Tworzenie przestrzeni dla kreatywności"

# data[].attributes.body
REZULTAT:
Utworzenie TREŚCI do II rezultatu  projektu, tj.  praktycznego podręcznika dla nauczycieli: “Jak uczyć kreatywnie?” a w szczególności  scenariusza p.t. „Prawdziwa sztuka, czy sztuka prawdy?”