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PADLETs DE LAS UNIDADES DE CIENCIAS NATURALES

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PADLETs DE LAS UNIDADES DE CIENCIAS NATURALES

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2º ESO

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PADLETs DE LAS UNIDADES DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

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PADLETs DE LAS UNIDADES DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

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4º ESO

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VÍDEO: "INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE PROYECTOS CON TIC MEDIANTE HERRAMIENTAS DE AGREGACIÓN (PADLET)

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VÍDEO: "INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE PROYECTOS CON TIC MEDIANTE HERRAMIENTAS DE AGREGACIÓN (PADLET)

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JORNADA DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

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Integración educativa de proyectos con TIC mediante herramientas de agregción (Padlet)

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Descripción de la integración de recursos TIC en las clases de David Rosa, profesor de Biología y Geología del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo.

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1º BACHILLERATO

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David Rosa Novalbos - Profesor de Biología y Geología

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PADLETs DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO (C.M.C.)

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1º BACHILLERATO - Profesor: David Rosa Novalbos

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PADLETs DE LAS UNIDADES DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

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PADLETs DE LAS UNIDADES DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

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3º ESO

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PADLETs DE LAS UNIDADES DE CIENCIAS NATURALES

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PADLETs DE LAS UNIDADES DE CIENCIAS NATURALES

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1º ESO

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PROYECTOS CON TICs REALIZADOS POR LOS ALUMNOS

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PROYECTOS CON TICs REALIZADOS POR LOS ALUMNOS

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VÍDEO: "PROYECTOS COOPERATIVOS CON LAS TICs"

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VÍDEO: "PROYECTOS COOPERATIVOS CON LAS TICs"

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JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS EN EL I.E.S. ROSA CHACEL DE COLMENAR VIEJO

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Jornada puertas abiertas IES Rosa Chacel 2014: trabajo colaborativo con TIC

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Explicación de alumnos de 2º de ESO del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo sobre el trabajo colaborativo con las TIC dentro del proyecto de Instituto de Innovación Tecnológica.

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ARTÍCULO: "C.M.C. CON PROYECTOS CON TICs"

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ARTÍCULO: "C.M.C. CON PROYECTOS CON TICs"

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REALIZADO POR ALUMNOS DE 1º BACHILLERATO

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Artículo realizado por las alumnas de 1ºB de Bachillerato Marina Hervás, Marina Altozano, Estela Méndez y María Carvajal.

Su entrada de blog la podéis ver en el siguiente enlace:

Cuando al principio de curso David Rosa, nuestro profesor de la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo (C.M.C.), nos planteó el trabajo que debíamos realizar, personalmente nos pareció un reto demasiado complicado.

"Tenéis que desarrollar una unidad de CMC",- dijo.

¿Cómo hacer algo así si nunca habíamos trabajado de esta forma?

No fue fácil en un principio, pues en ocasiones nos costó ponernos de acuerdo. Nuestro grupo lo formamos Marina Hervás, Marina Altozano, Estela Méndez y María Carvajal.

David nos dio a elegir entre los temas: Vida y Evolución, Genética, Salud, Tierra y Universo, Medioambiente y Tecnología. Desde el primer momento decidimos que queríamos hacer Genética, ya que nos pareció el más interesante para investigar. Por suerte nadie más lo escogió, por lo que no tuvimos ningún problema. Fuimos desplegando el trabajo, a veces se nos acumulaba y encontramos ciertas dificultades a la hora de desarrollar el Prezi. Pero poco a poco supimos sacarlo adelante.

Este trabajo principalmente nos ha aportado conocimientos de Genética, nos ha ayudado a comprender el porqué y el cómo de los procesos genéticos, la importancia del ADN, las nuevas técnicas en manipulación genética, el origen de la idea de genes...

Utilizamos recursos como el Padlet, en el cual hemos añadido Prezi, Bubblus, Cacoo, Smart ideas o Voki. Muchos de ellos ya conocidos pero otros muchos no, lo que ha hecho que tengamos que hacer un trabajo de investigación para saber manejarlos.

Además hicimos un Gmail compartido con las otras dos clases de Bachillerato (12 alumnos) que han trabajado el tema de Genética, incrementando así la labor del trabajo en equipo.

Preparar la presentación no fue sencillo. Buscamos la forma de hacerla original, dinámica y amena y ,a su vez, completa y didáctica.

Para hacerlo más atractivo nos vestimos con batas de médico y, así, logramos darle cierta creatividad a la exposición.

Quizá el resultado no fue exactamente el que deseamos, los nervios nos pasaron factura, la timidez y un poco de inseguridad causó errores, lo que provocó que no se cumplieran nuestras expectativas. Aún así las sensaciones fueron satisfactorias, ya que el trabajo realizado durante todo el curso tuvo buenos resultados.

No se puede negar que ha sido un trabajo difícil, pero útil, de hecho ha conllevado mucho tiempo, esfuerzo y dedicación. Si queréis revisar nuestro trabajo al completo aquí os dejamos la URL de nuestra página en el Blog de aula de CMC:

Por otra parte el resto de grupos presentaron los temas de:

Todos sus trabajos los podéis encontrar en dicho Blog de aula de CMC:

Fue sorprendente comprobar que cada grupo realizó un planteamiento totalmente distinto. Mientras unos apostaban por vídeos para dar sus explicaciones, otros hacían uso de smart ideas o de distintos recursos como bubblus, caccoo. En conclusión cada uno manifestó su propia creatividad utilizando distintos recursos tanto digitales como escénicos.

Los temas se presentaron de manera amena y didáctica. Algunos grupos encontraron la forma de presentar su tema logrando el interés de toda la clase. Especialmente nos gustó el grupo de Salud, formado por Unay, Leyre, Mirella, Paula y Desirée. Nos pareció el más original, pues utilizó vídeos hechos por ellos que eran cómicos pero a su vez educativos y además trataron conceptos complicados de la forma más sencilla.

El resultado fue un trabajo original, algunos mejores y otros peores, pero al fin y al cabo hemos sido capaces de trabajar en equipo, de organizarnos personalmente y de llevar a cabo una nueva perspectiva de aprendizaje.

Aquí os dejamos algunas fotos de las presentaciones de los distintos grupos:

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Artículo realizado por las alumnas de 1ºB de Bachillerato Marina Hervás, Marina Altozano, Estela Méndez y María Carvajal. Su entrada de blog la podéis ver en el siguiente enlace: Cuando al principio de curso David Rosa, nuestro profesor de la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo (C.M.C.), nos planteó el trabajo que debíamos realizar, personalmente nos pareció un reto demasiado complicado.

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ARTÍCULO: "CIENCIAS NATURALES CON PROYECTOS CON TICs"

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ARTÍCULO: "CIENCIAS NATURALES CON PROYECTOS CON TICs"

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REALIZADO POR ALUMNOS DE 2º ESO

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Artículo realizado por Alba Carbonell, Sonia San Martín, Violeta Sebastián y David De Gregorio.

De septiembre a marzo: Ciencias Naturales de 2º D

A principio de curso, en septiembre, el profesor nos mandó hacer equipos de 4 ó 5 personas. Cada grupo le entregó un papel con los nombres de los miembro del equipo y el tema que habíamos elegido trabajar de los 6 que el profesor no había explicado todavía. Luego él recolocó los grupos y asignó los temas (que no a todos les tocó el que preferían), y empezamos a trabajar.

Cada grupo creó unos objetivos de su tema que creían convenientes para que sus compañeros aprendieran. Además, el profesor nos dio sus objetivos que también tuvimos que añadir a nuestra exposición. También nos mandó buscar tres páginas web donde se explicara con claridad una parte del tema que tuviésemos que exponer.

Para crear la exposición, el profesor nos mandó poner unos vídeos y unas imágenes buscadas anteriormente. Más específicamente, nos mandó buscar tres vídeos y diez imágenes como mínimo que luego tendríamos que añadir en el padlet.

El profe nos fue diciendo nombres de herramientas y recursos online con los que teníamos que desarrollar el tema para luego explicarlo a los compañeros. Algunas de las herramientas las conocíamos y teníamos cuenta, en otras nos tuvimos que registrar, algunas nos explicó cómo utilizarlas y otras simplemente nos dijo el nombre, y nos las tuvimos que apañar para realizar lo que nos pedían. Al final, después de un trimestre trabajando con los ordenadores y sin ellos, en casa y en el instituto, cada equipo tenía unos cuantos trabajos con las herramientas que se pedían, que utilizaríamos para explicar el tema.

Estos son los recursos que utilizamos:

Padlet: Es un recurso que hemos creado todo el grupo. Es un "muro" virtual, como un tablón de anuncios en el que se pueden colocar páginas web, imágenes, vídeos e incluso otros padlets. Lo hemos utilizado para plasmar todas las demás herramientas, evitando que al explicarlo se colapsara todo. Lo empezamos en blanco, y luego añadimos el fondo, las imágenes, las páginas web y los demás recursos (cacoo, prezi, voki...).

Cacoo: Es una herramienta de internet que sirve para crear esquemas. Se puede trabajar donde y cuando quieras. Además, lo puede hacer todas las personas que quieran si las añades a este esquema. En este recurso se pueden añadir distintas formas y flechas cambiándolo de color, y se pueden poner imágenes. Esta herramienta es muy útil para estudiar y hacer trabajos.

Prezi: Es una herramienta con la que hemos podido trabajar cada uno de los miembros del equipo por separado sin estar todos juntos. Podíamos insertar flechas, círculos, y cuadros de textos. Con este recurso hemos creado esquemas para que el tema explicado quedase más claro. Estos esquemas se pueden poner en presentación, en la que hay zooms.

Smart Ideas: Es una aplicación descargable a través de una página de internet, que permite crear esquemas, resúmenes... A diferencia del Bubbl.us y el Cacoo, en estelos esquemas que crea los hace en forma de documento, y son bastante más completos y personalizados. También se pueden colocar hipervínculos y enlaces. Esta herramienta es posiblemente una de las más útiles para estudiar. http://www.iesrosachacel.org/materiales/david/2eso/nutricionrelacion2d20132014

Voki: Es otro de los recurso que hemos empleado, donde hemos elegido un personaje para que dijese todo lo que le mandamos. Nosotros lo utilizamos para que el dibujo animado contase los objetivos que habíamos establecido y las cosas que nos parecían más importantes del tema presentado. Muchos grupos lo utilizaron para introducir la exposición con una presentación.

Gmail Compartido en Drive: Es una presentación virtual que se crea a través de la Nube, y en la cual pueden escribir y editar a la vez todos los miembros desde sus casas. El profe creó una presentación para cada grupo, y nos agregó después a los miembros. De esta manera él también podía editarlo y nos tenía controlados. Es una herramienta muy útil, ya que a través de ella se pueden insertar imágenes, vídeos, enlaces...

Bubbl.us: Es una página web, similar a Cacoo, en la que también se pueden crear esquemas muy personalizables a través de internet, y con la que pueden trabajar todos los miembros del grupo al unísono desde sus casas.

Todas estas herramientas las hemos utilizado para exponer nuestros temas ante toda la clase. Son muy interesantes, fáciles de trabajar y usar en las exposiciones. Las exposiciones de cada tema llamaban la atención, y los alumnos atendían más, puesto que se fijaban en las formas de hacerlo. Las imágenes ayudaban mucho a entender cada parte del tema.

En general, todo salió muy bien porque los primeros se las apañaron para crear e inventar sus recursos y las palabras que iban a decir. Después, los temas siguientes se iban fijando en los fallos de los anteriores equipos para no cometer los mismos errores y hacerlo aún mejor que los anteriores.

En las exposiciones, el profesor (con la autorización de los padres) nos fotografió grabó, para que quedasen guardadas y pudiesen servir de ejemplo a otros alumnos.

Algunos equipos prepararon experimentos para la exposición. De esta manera ayudamos a los compañeros a entender mejor los conceptos expuestos. Por ejemplo, el tema de "Luz y sonido" hizo experimentos con un láser, una botella de agua, un bolígrafo y un vaso para explicar la refracción y reflexión de la luz. Hicieron otro también que constaba de un teléfono hecho con vasos y cuerdas para ayudar a comprender el concepto de las ondas sonoras. También pusieron audiciones cortas sobre ejemplos de sonidos con determinadas cualidades para explicar las cualidades del sonido.

Todos los equipos pusieron al menos dos vídeos sobre los conceptos que creímos más interesantes y los pusimos en clase. Debían ser vídeos cortos, con ideas clave sobre los conceptos, que, una vez puestos, debían ser explicados por los alumnos. Si los vídeos duraban mucho, los íbamos parando e intercalando explicaciones.

El profesor nos dio una clase entera para presentar el tema preparado durante las clases anteriores, unos cincuenta minutos aproximadamente. Algún grupo se pasó de tiempo y tuvo que continuar en otra clase, otros grupos con media hora tenían de sobra.

En las exposiciones, los alumnos evaluamos a los que expusieron, y también se autoevaluaron ellos. El profesor también lo hizo, y su nota fue la que al final contó más.

La exposición fue, para todos los grupos, como un examen. Teníamos notas individuales y por equipos. Como el objetivo principal de cada grupo era conseguir que los demás alumnos comprendieran la unidad explicada, sin que resultara demasiado aburrido y sin que fuera muy difícil seguirlo y tomar apuntes; el día de la exposición el profesor abría un cuestionario digital colgado en el Aula Virtual sobre la unidad, para que luego lo resolviésemos y sacásemos un 10. De ese cuestionario había un exámen digital en clase, y cada vez entraban más preguntas sobre más unidades. El día de la exposición, además el profesor pegaba el padlet de equipo en el Aula Virtual (si estaba bien) para que los demás alumnos pudieran estudiar.

De este modo, al final la mayoría de los temas del libro los aprendimos muy rápidamente, al haberlos expuesto, estudiado y haber hecho varios cuestionarios en el Aula Virtual sobre estos. En el tercer trimestre haremos más exámenes.

Otra de las ventajas de haber hecho estas exposiciones es que hemos aprendido sobre muchas herramientas virtuales nuevas, que podremos utilizar en otras asignaturas.

Esto es lo que, a lo largo del curso, hemos hecho con los grupos los alumnos de 2º D, con el objetivo de aprender los temas del libro de una forma diferente. Aparte de estos grupos, hemos hecho otros en parejas o tríos, para hacer diferentes trabajos con los recursos que hemos expuesto anteriormente, y seguramente volvamos a hacer más.

Esperamos que os haya gustado y que os haya parecido interesante la forma en la que hemos trabajado este año.

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Artículo realizado por Alba Carbonell, Sonia San Martín, Violeta Sebastián y David De Gregorio. De septiembre a marzo: Ciencias Naturales de 2º D A principio de curso, en septiembre, el profesor nos mandó hacer equipos de 4 ó 5 personas.