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PUNTOS A FAVOR DE LA EDUCACIÓN SEGREGADA

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PUNTOS A FAVOR DE LA EDUCACIÓN SEGREGADA

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Psicológicos:
- Es necesario desarrollar la personalidad según la manera particular de ser de cada sexo. Feminizar al hombre o masculinizar a la mujer, es desnaturalizar sus cualidades.
-Diferente ritmo de crecimiento físico y i psíquico de niños y niñas.
Pedagógicos:
-Respeto a la norma educativa de adaptación del alumno/a.
-No disminuir el nivel de enseñanza
-Cada país ha de adoptar los modelos pedagógicos de acuerdo con su idiosincrasia.
-Se evitan numerosos problemas de disciplina en el aula.
Sociales:
-Distintas misiones en la vida para los hombres y las mujeres: Las mujeres llamadas a ser madres de
familia y amas de casa.
-Las enseñanzas propias para ser amas de casa no fomentan en las mujeres sentimientos de independencia económica respecto al hombre.
Morales:
-Se evita el peligro de que se establezcan relaciones íntimas.
-Se mantiene el romanticismo que implica el desconocimiento del otro sexo.

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La educación segregada, también denominada educación separada por sexos, es un modelo educativo basado en la formación de la educación de los niños y de las niñas, por separado.

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1.    En los últimos años en EE.UU ha subido la proporción de alumnos varones que repiten curso. Sin embargo, en las mujeres han mejorado sus calificaciones y presentan menos problemas. Como consecuencia, se ha incrementado la matriculación en escuelas que practican una educación diferenciada por sexos. Esta situación es el resultado de la implantación en las escuelas de un ideal femenino: alumnos sentados en filas bien ordenadas, escuchando las lecciones en silencio y tomando pulcros apuntes. Muchas chicas, dicen los expertos, destacan en tales tareas, pero a los chicos no les van bien porque tienen otra forma de aprender ya que presentan cerebros distintos y a su vez una maduración e interes distintos.

2.    Los defensores de este modelo educativo platean beneficios para los niños/as debido a las diferentes formas en las que se afrontan los aprendizajes cada sexo. Tambien los porque los niños y niñas están condicionados por sus distintos ritmos a la hora de madurar, tanto físicos, como neurológicos, hormonales y evolutivos , por lo que separarlos en la etapa educativa resulta beneficioso para ellos.

3.    El hecho de separar a los niños y niñas desde la perspectiva de la Educación diferenciada es recomendable y beneficioso de cara a la obtención de mejores resultados académicos , de cara a tener la posibilidad de atender de una manera más eficaz a las diferencias individuales y sobretodo para ofrecer mejores oportunidades para cada sexo ya que la manera de afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje varría en función del mismo. Por eso también es necesario, que tanto el profesorado y como el resto de la comunidad educativa , tengan una formación especial en este ámbito para ser capaces de atender y mejorar estas diferencias de género para ser capaces de ofrecer todo el rango de posibilidades de aprendizaje que este modelo contempla.

4.    Wolcott cuenta lo que ha podido ver en algunas escuelas masculinas. Los chicos se distraen menos y se sienten más relajados y seguros. Por ejemplo, no tienen miedo a hacer “preguntas estúpidas” y se atreven a bromear con los profesores, cosas que no harían si hubiera chicas presentes. Pero quizá lo más destacable es que los chicos se liberan de los estereotipos masculinos y de la presión ambiental que les incita a mostrarse como “machos”. “En los colegios para chicos, dicen sus defensores, los alumnos aprenden que hay muchas maneras de ser chico”.

5.    El profesor de Belmont Hill, una escuela masculina de Massachusetts, allí un muchacho no es considerado menos hombre si se apunta al coro en vez de al equipo de atletismo. Son elocuentes también las palabras de un alumno de Belmont: “Me he metido en el grupo de teatro. Si estuviera en un colegio mixto, me lo habría pensado dos veces”.

6.    Como máxima exponente de la educación diferenciada en nuestro país, destaca María Calvo Charro,que posee una argumentación básica:

Sería ideal que el modelo mixto huyera del igualitarismo neutralizante de los sexos. Pero es muy difícil. Si se enseña de manera razonada, lenta y analítica, las niñas se aburren, mientras que si se enseña de manera explícita y ágil, son los niños los que se pierden. El ritmo de maduración y desarrollo en los varones es mucho más lento que el de las niñas.

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Testimonio de una madre que lleva a sus hijos a escuelas diferenciadas

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�Psicológicos:

Las diferencies psicológicas entre distintos clases sociales son mayores que las que se dan por razón del sexe. Hace falta respetar la individualidad de cada alumno, independientemente del sexo.

El trato mutuo y la misma educación contribuiran a que se complete aquello que tiene de diferente cada sexo y a que se adquieran de manera recíproca cualidades y virtudes del otro sexo.�

Pedagógicos:

Es el método natural: ni en la familia, ni en la sociedad existe separación. Si la escuela es vida, igual debe ocurrir en la escuela.

Se educan los sentimientos. Se favorece el orden y la disciplina

�Morales:

El trato de compañeros favorece el conocimiento mutuo y unas relaciones afectivas positivas�.

Cívicos y sociales:

Más oportunidades para satisfacer la vocación, independientemente de las cualidades femeninas o masculinas de cada cual.

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PUNTOS EN CONTRA DE LA COEDUCACIÓN: MICHAEL FIZE

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PUNTOS EN CONTRA DE LA COEDUCACIÓN: MICHAEL FIZE

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El sociólogo Michel Fize, investigador del Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), considera que la coeducación debe juzgarse en razón a su eficacia. En "Las trampas de la enseñanza mixta" expone que:

La coeducación no asegura la igualdad de oportunidades ni condiciones entre mujeres y hombres.

Con un modelo coeducativo, se han incrementado las agresiones a las estudiantes y el fracaso escolar en los estudiantes, aunque no atribuye al 100% que la causa sea la coeducación.

La coeducación tardó en adoptarse en Francia por motivos pedagógicos.

La coeducación se adoptó como “comodidad” y no como principio organizador.

Sigue habiendo separación por sexos en ámbitos escolares (82,4% de los alumnos de la rama de letras son chicas, mientras que el 92,4% de los de ciencias y técnicas industriales son chicos), por lo que se sigue requiriendo una pedagogía diferenciada

De esta manera, al haber surgido varios inconvenientes para solucionar problemas escolares, considera que es más útil establecer un modelo de escuela segregada, separando a chicos y chicas.

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PUNTOS EN CONTRA DE LA COEDUCACIÓN: DOMINIQUE SCHNAPPER

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PUNTOS EN CONTRA DE LA COEDUCACIÓN: DOMINIQUE SCHNAPPER

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Dominique Schnapper, miembro del Consejo constitucional y directora de investigación en la Escuela de altos estudios en ciencias sociales afirma que:

“En los años 1960, la coeducación tenía por objetivo ideológico luchar contra las desigualdades entre los sexos, de igual modo que el collège único, instaurado en la misma época, tenía por objetivo luchar contra las desigualdades sociales. Hoy se comprueba que no basta reunir a chicos y chicas para resolver los problemas de relación entre los dos sexos. La presión de la democracia participativa hace inconcebible toda marcha atrás, pero no me parece chocante la hipótesis de clases separadas opcionales en el colegio. ¡No toda distinción es, en cuanto tal, discriminatoria!”.

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PUNTOS EN CONTRA DE LA COEDUCACIÓN: MARIE DURU-BELLAT

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PUNTOS EN CONTRA DE LA COEDUCACIÓN: MARIE DURU-BELLAT

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Marie Duru-Bellat, socióloga de la educación, apoya la educación segregada temporal, alegando que se crean “burbujas” de aprendizaje confortables, siempre que ambas partes tengan los mismos objetivos en materia de programas y adquisición de competencias.

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                                                      COEDUCACIÓN

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Se llama coeducación a la educación integral de hombres y mujeres, llevada a cabo en convivencia, es decir, ambos géneros reciben la misma educación en una misma institución escolar, sin realizar ningún tipo de discriminación en el proceso educativo con respecto a las diferencias de sexo.

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