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·Las reformas a la Educación Media Superior (EMS) y sus equivalentes en el mundo han ocurrido en el marco de las rápidas transformaciones que ha enfrentado este nivel educativo en países desarrollados y en desarrollo; para atender problemas como los que enfrenta México hoy; en sus políticas considera a la educación de calidad como una pieza importante para elevar el desarrollo de la persona y a su vez promover el crecimiento económico. La educación de calidad debe formar a los alumnos con los niveles de destrezas, habilidades, conocimientos y técnicas que demanda el mercado de trabajo y se define con cinco rubros: cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia.

·En el contexto del PND 2007-2012, se inicia la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) a finales de 2007; esta reforma establece que este nivel educativo deberá dar atención a los retos y problemáticas, al mejoramiento dela calidad y a la búsqueda de la equidad. La RIEMS propone tres principios básicos que deben estar en la base de un consenso global: • Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. •Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. • Tránsito entre subsistemas y escuelas. Los ejes de la Reforma Integral de la EMS son: 1. El Marco Curricular Común (MCC) que se caracteriza por una formación basada en competencias y con estructura curricular flexible. 2. Definición y regulación de las modalidades de oferta educativa, y 3. Los mecanismos de gestión de la Reforma.

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Asumiendo a la
educación desde una perspectiva económica, tecnocrática y eficientista, bajo
los principios del modelo neoliberal, enfatizando, desde su perspectiva,
conceptos como calidad, productividad, competitividad, así como el uso de las
nuevas tecnologías de la información y comunicación(determinado por Banco
Mundial (BM), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la UNESCO y de los
países hegemónicos, Estados Unidos, en primer lugar, también influenciadas por
las evaluaciones y recomendaciones de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) y un organismo encargado de vigilar el cumplimiento
de los lineamientos dictados por los organismos internacionales antes
mencionados, a través de los exámenes del Programa para la Evaluación Internacional
de Alumnos (PISA)).
La UNESCO (1998) ha definido la calidad en la educación como “la
adecuación del Ser y Quehacer a su Deber ser”. Partiendo de esta premisa, cada
uno de los elementos institucionales que componen la definición de calidad
(Deber Ser, Quehacer y Ser) es evaluado, predominantemente, con una categoría
específica.
La UNESCO (1998) ha definido la calidad en la educación como “la
adecuación del Ser y Quehacer a su Deber ser”. Partiendo de esta premisa, cada
uno de los elementos institucionales que componen la definición de calidad
(Deber Ser, Quehacer y Ser) es evaluado, predominantemente, con una categoría
específica.

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Los integrantes que elaboraron este muro, dieron respuesta a cuestionantes que darán a conocer mediante un archivo expuesto, sustentan que al realizarlo se logra el aprendizaje esperado mediante la estructura organizacional que rige las instituciones educativas y su Normatividad, reconociendo las características principales e información del tema actual.

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TAREA ACTIVA 1.2.1 ESTRUCTURA EDUCATIVA Y NORMATIVIDAD MEDIA SUPERIOR

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Silvia Irene Schmelkes del Valle es consejera Presidenta del INEE schmelkes@inee.edu.mx

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La evaluación del INEE, Sylvia Schmelkes

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La Dra. Schmelkes platica en esta entrevista acerca de las funciones del INEE; qué incluirán las evaluaciones que llevarán a cabo, así como su complejidad y los procesos que la acompañarán.

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El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, tiene como principal objetivo: evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.

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Principios legislativos  que rigen a la educación media superior

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Marco Jurídico/ Protección civil a nivel organizacional

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Marco Jurídico/ Protección civil a nivel organizacional

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Con fundamento en lo establecido en la Ley General de Protección Civil; del Programa Nacional de Protección Civil 2008-2012; de los Planes Nacional y Estatal de Desarrollo, de la Norma Oficial Mexicana NOM-003-SEGOB/2002, Señales y Avisos para protección civil.- Colores, formas y símbolos a utilizar; de la Ley del Sistema Estatal de Protección Civil del Estado y del Reglamento de la Ley del Sistema Estatal de Protección Civil, ACUERDO 535 por el que se emiten los lineamientos generales, para la operación de los Consejos Escolares de Participación Social.

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Normatividad  que debe cumplir las instancias educativas en relación con la seguridad para la comunidad escolar 

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Normatividad  que debe cumplir las instancias educativas en relación con la seguridad para la comunidad escolar 

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Se anexa un catálogo ver en la diapositiva 9 para tal fin.

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Normatividad  que debe cumplir las instancias educativas en relación con la seguridad para la comunidad escolar (Protección Civil, Medidas Contra Incendios, Uso de suelo, Señalética…)

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Normatividad  que debe cumplir las instancias educativas en relación con la seguridad para la comunidad escolar (Protección Civil, Medidas Contra Incendios, Uso de suelo, Señalética…)

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Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 20 de mayo de 2013 se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, contiene objetivos, estrategias, indicadores y metas que regirán la actuación del Gobierno Federal.

Lo podrán consultar también en el diario portal oficial de la federación http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5343076&fecha=30/04/2014

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PROGRAMA NACIONAL DE PROTECCION CIVIL 14-18

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Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educación 2013-2018.

Publicado el 20 de mayo de 2013, contiene objetivos, estrategias, indicadores y metas que regirán la actuación del Gobierno Federal.

En cuanto a la Educación media superior dice que en la (RIEMS) se establece el Marco Curricular Común (MCC), precisa un conjunto de características que definen el perfil de egreso, atributos para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Ver páginas de este documento 28,48, 83 y 88.

El decreto se puede consultar en http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5326568&fecha=13/12/2013. Portal diario oficial de la federación.

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Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo . Presidencia de la
República. 

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Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo . Presidencia de la
República. 

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Mejorar la equidad social y el bienestar de las familias mexicanas publicado el 20 de mayo de 2013

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Papeles que desempeñan el supervisor, ATP´S y prefectura en la EMS

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Papeles que desempeñan el supervisor, ATP´S y prefectura en la EMS

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El papel que  desempeña el Supervisor en Educación Media Superior

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

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1 Reforma Integral de la Educación Media Superior La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad Enero de 2008

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El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato, los demás niveles equivalentes a éste, así
como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. Se organizará, bajo el
principio de respeto a la diversidad, a través de un sistema que establezca un marco curricular común a nivel nacional y la revalidación y reconocimiento de estudios entre las opciones que ofrece este tipo educativo

Párrafo reformado DOF 10-06-2013

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ESTRUCTURA (Subsecretaría de Educación Media Superior)

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ESTRUCTURA (Subsecretaría de Educación Media Superior)

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La (SEMS) se integra por 5 Direcciones Generales y 3 Coordinaciones Sectoriales. Se encuentran bajo la (SEMS) aunque no forman parte dela estructura: (COLBACH),(CONALEP),(CETI),(CONOCER).

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Capítulo I de la competencia y organización de la Secretaría de Educación Pública

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Educación Media Superior en el contexto  mexicano

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Educación Media Superior en el contexto  mexicano

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El 20 de septiembre de 2011, se eleva a rango constitucional como obligatoria

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Tarea satelite 1.1.2/Estructura educativa y Normatividad

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Tarea satelite 1.1.2/Estructura educativa y Normatividad

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Educación en el mundo, ¿Cómo educar a los alumnos en un mundo globalizado?

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Los Sistemas Educativos Más Destacados del Mundo

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PISA El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes

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Paradigma del Sistema Educativo en el Mundo

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La educación a nivel mundial siempre a sido de un interés infranqueable por parte de los gobiernos así no lo parezca, pues hace parte del sistema, y ademas lo sostiene, claro que para algunos de nosotros en ocasiones quizá no sea realidad, por las condiciones de los establecimientos, los beneficios salariales y en fin, todo lo convergente a nuestro sistema laboral docente, pero bueno eso estema para otro momento.

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Me
lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.

Confucio

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Me
lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.

Confucio

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Tarea activa 1.2.1/ Estructura educativa y Normatividad

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Tarea activa 1.2.1/ Estructura educativa y Normatividad

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Trabajo Colaborativo No. 1:
Abigahil Gómez Rosas ID 208504
Salvador Romero Hernández ID 208691
Profesora Titular del curso: Dra. Eva Hortensia Cházaro
Profesor Tutor del curso: Dr. Adrián Hernández Vélez

13 de abril de 2015

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Dirección de Instittuciones Educativas en Educación Media Superior(1)