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• Risso Ivana Guadalupe

• Villagra Morales Candelaria

• Petrelli Vanesa

• Romveaux Natalia

La redefinición del conocimiento en el marco de una escuela inteligente implica transitar desde un modelo de conocimiento académico hacia un modelo de saber tecnológico. Este cambio tiene los siguientes puntos claves:

• de la teoría a la resolución de problemas

• la integración de distintas disciplinas

• el criterio de verificación

• el compromiso con la acción

• el enfoque en las competencias

Para concluir se plantea que la sociedad del conocimiento requiere que la educación deje de ver el conocimiento como un fin en su mismo y pase a verlo como una herramienta para comprender y transformar el entorno de manera compleja y efectiva.

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El Conocimiento es Poder ⚡ Descubre por qué TODO cambia cuando aprendes

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•Risso Ivana Guadalupe

•Petrelli Vanesa

•Villagra Morales Candelaria

•Romveaux Natalia

Para ser una escuela inteligente es necesario pasar del método clásico de transmisión a una enseñanza entendida como la organización de experiencias que faciliten la construcción de los objetos de aprendizaje. Este cambio implica superar la distinción tradicional entre saber y hacer integrando los en una única competencia de enseñar.

Citando a Cecilia Braslavsky el nuevo docente debe desarrollar competencias en 5 dimensiones:

• dimensión pedagogico/didáctica

• dimensión político/institucional

• dimensión productiva

• dimensión interactiva

• dimensión especificadora

Podemos decir que el paradigma del tercer milenio propone que el docente pase a ser un transmisor a ser un facilitador.

El vídeo que les compartimos refleja el rol docente desde una perspectiva constructiva, que deja huellas en sus alumnos y se interesan más por el "cómo" aprenden que por el "qué" aprenden. Esperamos les guste!

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Escuela de maestros: La enseñanza - Canal Encuentro

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•Risso Ivana Guadalupe

•Petrelli Vanesa

•Villagra Morales Candelaria

•Romveaux Natalia

https://youtu.be/g6zBmBUOMhY?si=VV-MOa3Kt_olptLY

Redefinir el aprendizaje significa pasar de un aprendizaje pasivo propio del paradigma tradicional a un aprendizaje constructivo propio del paradigma del tercer milenio.

Está redefinición se da a través de los siguientes cambios:

Del alumno como objeto al alumno como sujeto.

De la inteligencia limitada a las múltiples inteligencias.

Del aprendizaje aislado al aprendizaje producto de la interacción.

De la mera ejercitación a la resolución de problemas.

El link compartido es de una charla Ted dada por un joven recién egresado de la escuela secundaria quien critica los modelos tradicionales propios del sistema educativo durante sus años de escolarización, nos invita a pensar modos diferentes de aprendizaje basado en los intereses de los alumnos. Esperamos les guste!

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Zombies en la escuela | Juli Garbulsky | TEDxRiodelaPlata

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Profesorado de Nivel Primario, 2° Año, comisión 2.

Norry, Julieta

Olivera, Lujan

Ponce, Nadia

Conocimientos : Los puntos que consideramos importantes en esta parte de la teoria, son:

• ​El conocimiento ya no es solo descriptivo, solo explicar la realidad, sino que se debe actuar sobre ella.

• ​Se transita hacia un enfoque de Investigación y Desarrollo, donde el objetivo es resolver problemas complejos de la realidad mezclandolo con disciplinas.

• ​La validación del conocimiento se basa en su efectividad u objetivos deseados para resolver situaciones concretas.

• Se valora el "pensamiento tecnológico" que permite diagnosticar problemas y proponer soluciones prácticas, combinando saberes de diversas disciplinas.

Nuestro recurso es un video sobre los conocimientos y tanto la teoria como el video coinciden en la crítica del modelo educativo tradicional, que prioriza la transmisión teórica por encima de la experiencia práctica.

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Resolver problemas como medio para aprender

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Profesorado de Nivel Primario, 2° año, comisión 2.

Norry, Julieta

Olivera, Lujan

Ponce, Nadia

Aprendizaje Con respecto al aprendizaje, los puntos que consideramos importantes son:

• Se abandona la idea del alumno como un receptor pasivo (conductismo) para verlo como un sujeto activo que reconstruye el conocimiento.

• ​El aprendizaje se entiende como un proceso global de la personalidad que dura toda la vida y ocurre en interacción con otros.

• ​Se enfoca en el "hacer" y en la resolución de problemas, más que en la mera ejercitación.

• El objetivo final es transitar de un "enseñar a pensar" a un "enseñar a pensar-para-saber-hacer".

Nuestro recurso para el Aprendizaje, es un artículo del ministerio de educación que trata a la educación desde el punto de vista contrucrivista.

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Educación para los Medios. Una propuesta desde el constructivismo

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La inclusión de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en las escuelas ya es una práctica común, pero es la propuesta de Educación para los medios (EPM) la que está haciendo la diferencia entre las escuelas que simplemente están adquiriendo la tecnología con un afán modernizador y aquellas que lo hacen desde una perspectiva holística y conscientes de los cambios que esta decisión puede tener en la vida personal, familiar y social de las nuevas generaciones.

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Profesorado de Nivel Primario, 2° año, comisión 2.

Norry, Julieta

Olivera, Lujan

Ponce, Nadia

Enseñanza: Con respecto a la teoría, consideramos importantes o más relevantes los siguientes puntos:

• ​El docente deja de ser un transmisor verbal de datos para convertirse en un facilitador u organizador de experiencias de aprendizaje.

Se propone una comunicación abierta e interactiva con el entorno (padres, entorno, y comunidad), superando el modelo de "aula cerrada".

El docente debe desarrollar nuevas competencias, incluyendo dimensiones pedagógicas, político-institucionales, productivas e interactivas.

El docente deja de ser el centro de atención y conocimientos ya que en la actualidad este centro de atención es docente-alumno porque ambos son transmisores de conocimientos. (tecnología, entorno, amigos, familia, etc.).

Nuestro recursos utilizado, es un video sobre el rol docente.

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El rol del docente por el Dr. Facundo Manes. Miralo por SAMTV

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Resignificar el conocimiento implica pasar de acumular información a construir saberes que permitan comprender, actuar y transformar la realidad.

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Resignificar la enseñanza es entender que enseñar no es solo transmitir contenidos, sino crear experiencias que despierten el pensamiento, la participación y la transformación

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Resignificar el aprendizaje es dejar de repetir información para comenzar a comprender, cuestionar y transformar la realidad desde experiencias significativas.

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Carrizo Agustina, Gómez Soria Yanina Abigail un estudiante puede aprender sobre el cuidado del ambiente en la escuela, pero resignifica ese conocimiento cuando lo aplica en su vida diaria separando residuos o cuidando el agua en su casa.

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Carrizo Agustina, Gómez Soria Yanina Abigail un estudiante puede aprender sobre el cuidado del ambiente en la escuela, pero resignifica ese conocimiento cuando lo aplica en su vida diaria separando residuos o cuidando el agua en su casa.

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La resignificación permite:

Construir aprendizajes más profundos.

Relacionar teoría y práctica.

Reflexionar críticamente sobre la realidad.

Transformar conocimientos previos a partir de nuevas experiencias.

En educación, resignificar el conocimiento ayuda a que el aprendizaje sea más útil, cercano y valioso para cada persona.

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Dejar de concebir el conocimiento como un conjunto de verdades fijas estáticas y acumulables en libros. Resignificar el conocimiento significa entenderlo como algo vivo, dinámico, interconectado y en constante construcción. El saber no solo se posee, sino que se cuestiona, se transforma y se utiliza para transformar la realidad.

Ruiz Martina

Mata Fernanda

Sotelo Valentina

2° 2° PEP

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Dejar de entender el aprendizaje como la memorización pasiva para pasar los exámenes.

Resignificarlo implica que el estudiante asuma un rol activo, crítico y conciente de su propio proceso. El aprendizaje se vuelve significativo cuando el alumno entiende para que le sirve lo que está aprendiendo y puede aplicarlo para resolver problemas de su entorno.

Ruiz Martina

Mata Fernanda

Sotelo Valentina

2° 2° PEP

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Dejar de ver la docencia como una simple transmisión de contenidos (dónde el profesor solo dicta clase) y pasar a entenderla como el diseño de experiencias de aprendizaje. El docente se convierte en un guía, facilitador y mediador que conecta el plan de estudio con el contexto real, los intereses y las emociones de los estudiantes.

Ruiz Martina

Mata Fernanda

Sotelo Valentina

2° 2° PEP

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Valentina Edith Medina-Ibiris Cata Ruth 

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Valentina Edith Medina-Ibiris Cata Ruth 

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En conclusión, la resignificación del conocimiento hace referencia a que el conocimiento que se brinda en las escuelas no es el único adquirido por parte de los alumnos, que hay un un gran abanico donde ellos pueden adquirir información y la importancia de esta resignificación también es entender que el conocimiento debe ser conectado, contextualizado y no aislado de lo que pasa o sucede en el contexto del alumno.

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Valentina Edith Medina-Ibiris Cata Ruth 

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Valentina Edith Medina-Ibiris Cata Ruth 

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Esta imagen representa cómo resignificar el aprendizaje implica entender que aprender no es solamente memorizar contenidos, sino participar activamente, experimentar y relacionar los conocimientos con la vida cotidiana. El estudiante pasa a ser protagonista de su propio aprendizaje y el

docente acompaña, guía y crea experiencias significativas. Muestra que aprender también es pensar, explorar, colaborar y construir conocimientos junto a otros, haciendo que el aprendizaje sea significativo

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Valentina Edith Medina-Ibiris Cata Ruth 

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Valentina Edith Medina-Ibiris Cata Ruth 

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Esta imagen representa la importancia de promover un pensamiento crítico, la participación activa de los alumnos y de qué ser docente va más allá de transmitir sólo conocimientos en otras personitas. Sino que ser docente es formar futuro ciudadanos, es brindar conocimiento para el futuro de esas personas, es mantener un rol activo en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero no dejando de lado al alumno

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La sociedad del conocimiento está revisando las antiguas antinomias y no reconoce ya oposición entre conocimiento académico y conocimiento aplicado."

Lo que entiendo de esto es que el conocimiento ya no debe quedarse solo en la teoría, sino también aplicarse en situaciones reales para resolver problemas y actuar sobre la realidad.

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“Una escuela inteligente debe ser capaz de apoyar su propuesta de enseñanza en las nuevas conceptualizaciones de cómo se enseña, pasando del método clásico de la transmisión a la enseñanza como la organización de experiencias que faciliten la construcción de los objetos de aprendizaje.”

La autora propone una enseñanza más participativa, donde el docente no solo transmite información, sino que ayuda a los alumnos a aprender mediante experiencias, actividades y resolución de problemas.

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Metodologías activas vs metodología tradicional

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Cabrera Zaira Noor, Villagra Agustina Belen, Ibáñez Paula Agostina y Robles Rocío Valentina 

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Cabrera Zaira Noor, Villagra Agustina Belen, Ibáñez Paula Agostina y Robles Rocío Valentina 

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Según Aguerrondo, el conocimiento ya no debe ser solamente académico y teórico. En la sociedad del conocimiento debe orientarse a resolver problemas reales y relacionarse con la práctica.

La autora plantea:

“Del conocimiento académico al saber tecnológico”

También explica que el nuevo conocimiento:

integra teoría y práctica, busca resolver problemas, se aplica a situaciones reales, desarrolla competencias.

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Cabrera Zaira Noor, Villagra Agustina Belen, Ibáñez Paula Agostina y Robles Rocío Valentina 

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Cabrera Zaira Noor, Villagra Agustina Belen, Ibáñez Paula Agostina y Robles Rocío Valentina 

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Aguerrondo explica que el aprendizaje debe dejar de ser pasivo para transformarse en un aprendizaje constructivo, donde el alumno participa activamente y construye conocimientos a partir de la interacción y la experiencia.

El texto expresa:

“Del aprendizaje pasivo al aprendizaje constructivo”

Además, sostiene que:

el alumno no es pasivo, aprende haciendo, construye el objeto de conocimiento, aprende interactuando con otros.

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Cabrera Zaira Noor, Villagra Agustina Belen, Ibáñez Paula Agostina y Robles Rocío Valentina 

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Cabrera Zaira Noor, Villagra Agustina Belen, Ibáñez Paula Agostina y Robles Rocío Valentina 

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En la sociedad del conocimiento, la enseñanza ya no debe entenderse como una simple transmisión de contenidos. Según Aguerrondo, el docente debe convertirse en un organizador de experiencias de aprendizaje, promoviendo la participación, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.

El texto plantea:

“De la enseñanza como transmisión a la enseñanza como organización de experiencias de aprendizaje”

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Los avances en el conocimiento de cómo se aprende, representados tanto por Piaget como por Vigotsky, han descubierto que, contrariamente a lo que creía la aproximación ingenua sobre el tema, el sujeto que aprende no es pasivo, es activo. Los conceptos no se aprenden sino que se reconstruyen y se van internalizando.” Lo que la autora quiere decir cuando habla del aprendizaje constructivo, es que el alumno aprende participando, pensando, relacionándose con otros y construyendo el conocimiento.

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Pacheco Agustina, Robles Sabrina ,Jiménez Maria Belén y Abaca Vanessa 

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Pacheco Agustina, Robles Sabrina ,Jiménez Maria Belén y Abaca Vanessa 

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neResignificar el Conocimiento

Según Inés Aguerrondo, resignificar el conocimiento implica dejar atrás la idea del conocimiento académico tradicional, basado solamente en memorizar teorías y conceptos, para pasar a un conocimiento útil, aplicado y relacionado con la resolución de problemas reales. En la sociedad del conocimiento ya no alcanza con “saber”, sino que es necesario “saber hacer”. Por eso, el nuevo conocimiento integra teoría y práctica, promueve el pensamiento complejo y busca que los estudiantes puedan actuar sobre la realidad y transformarla.

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Pacheco Agustina,Robles Sabrina ,Jiménez Maria Belén y Abaca Vanessa 

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Pacheco Agustina,Robles Sabrina ,Jiménez Maria Belén y Abaca Vanessa 

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Resignificar el aprendizaje significa cambiar la mirada del alumno como un sujeto pasivo que solo recibe información, hacia un estudiante activo que construye su propio conocimiento. El aprendizaje deja de basarse únicamente en la repetición y la memoria, y pasa a desarrollarse mediante experiencias, interacción con otros, resolución de problemas y participación activa. Desde las teorías de Piaget y Vigotsky, aprender implica reconstruir conocimientos, relacionarse con el contexto y aprender durante toda la vida.

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Pacheco Agustina , Robles Sabrina ,Jiménez Maria Belén y Abaca Vanessa 

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Pacheco Agustina , Robles Sabrina ,Jiménez Maria Belén y Abaca Vanessa 

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Resignificar la Enseñanza implica transformar el rol del docente. El profesor ya no es solamente transmisor de contenidos, sino un facilitador y organizador de experiencias de aprendizaje. Enseñar deja de ser “dar una clase” de forma expositiva y pasa a significar acompañar, orientar y generar situaciones donde los alumnos puedan pensar, participar y resolver problemas. También supone una enseñanza más flexible, contextualizada y vinculada con la realidad social y cultural de los estudiantes.

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Resignificar el conocimiento es darle un nuevo sentido o una nueva manera de entender lo que sabemos, relacionándolo con experiencias, cambios sociales, nuevas tecnologías o distintas formas de aprender.

Implica que el conocimiento no sea algo fijo o repetido de memoria, sino algo que se transforma, se cuestiona y se adapta a la realidad actual.

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•Herrera Daniela Andrea •Ferndandez Judith 

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•Herrera Daniela Andrea •Ferndandez Judith 

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Un estudiante con auriculares y una tablet, que simboliza la diversidad de estilos de aprendizaje, conecta diferentes formas de conocimiento (ciencia, arte, lógica) a través de una red neuronal digital. El fondo está lleno de íconos tecnológicos y símbolos de la neurodiversidad, y la frase "RESIGNIFICAR EL CONOCIMIENTO" resalta en un letrero de madera.

​Esta imagen ilustra la integración de enfoques pedagógicos adaptados y herramientas digitales para construir un aprendizaje significativo para todos los alumnos.

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La resignificación del aprendizaje es volver a darle un nuevo sentido a la manera en que aprendemos. Dejando atrás la idea de que aprender es solo memorizar contenidos y empezar a entender el aprendizaje como un proceso más activo, creativo y relacionado con la realidad de cada persona.

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•Herrera Daniela Andrea •Fernandez Judith 

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•Herrera Daniela Andrea •Fernandez Judith 

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La imagen muestra el “antes y después” de resignificar el aprendizaje.

En el antes, los estudiantes aparecen pasivos, memorizando contenidos y con poca participación. En el después, los alumnos participan activamente, trabajan en grupo, dialogan y desarrollan pensamiento crítico para transformar su realidad.

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•Herrera Daniela Andrea •Fernandez Judith 

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•Herrera Daniela Andrea •Fernandez Judith 

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La imagen representa la transformación de la enseñanza tradicional hacia una educación más significativa y humana. Muestra cómo el docente deja de ser solo transmisor de contenidos para convertirse en guía y acompañante, mientras que los estudiantes pasan a tener un rol activo en su aprendizaje. También destaca la importancia de la creatividad, la empatía, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, resaltando que educar no es solo transmitir información, sino formar personas capaces de comprender y transformar la realidad.

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Resignificar la enseñanza es el transformar las clases tradicionales en experiencias participativas.

Adaptando los contenidos a los intereses y realidades de los estudiantes. E incorporar el juego, la tecnología y el trabajo colaborativo.

Priorizando la comprensión y el pensamiento crítico antes que la memorización.

Considerar al docente como guía y mediador del aprendizaje.

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Bongiovanni, Antonella. Caro, Constanza Nerea. Eckerdt, Ailen del Valle

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Bongiovanni, Antonella. Caro, Constanza Nerea. Eckerdt, Ailen del Valle

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Resignificación del conocimiento

Consiste en transformar la idea del conocimiento como solo teoría, hacia un saber que también sirva para actuar y resolver problemas reales. El nuevo conocimiento integra teoría y práctica, es interdisciplinario y busca transformar la realidad.

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Bongiovanni, Antonella. Caro, Constanza Nerea. Eckerdt, Ailen del Valle

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Bongiovanni, Antonella. Caro, Constanza Nerea. Eckerdt, Ailen del Valle

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Resignificacion del aprendizaje

Implica pasar de memorizar información a construir conocimientos con sentido. El alumno deja de ser pasivo y aprende participando, reflexionando, dialogando y resolviendo problemas reales. Así desarrolla pensamiento crítico, creatividad y autonomía.

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Gómez Soria Yanina Abigail, Carrizo Agustina 

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Gómez Soria Yanina Abigail, Carrizo Agustina 

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Aprender desde la experiencia.

Construir conocimientos con otros.

Relacionar teoría y práctica.

Valorar los errores como parte del proceso.

Convertir el aprendizaje en algo útil y con sentido personal y social.

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Profesor usa videojuego Assassin's Creed para enseñar historia en clase

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Flores Nicole, Aranda Constanza, Gramajo García Baltasar

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Flores Nicole, Aranda Constanza, Gramajo García Baltasar

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En un "short" de YouTube se captura un momento que rompe con siglos de tradición educativa. No hay tizas, ni manuales amarillentos, ni filas de bancos mirando al vacío. En su lugar, la mirada de los alumnos está fija en una pantalla gigante donde se despliega el Londres de la Revolución Industrial.

El profesor no solo "habla" de la historia; la atraviesa. Utilizando una consola y el videojuego Assassin’s Creed Syndicate, el docente actúa como un facilitador de experiencias. A medida que mueve al personaje por las calles virtuales, los estudiantes pueden:

Observar la infraestructura: Ven las chimeneas humeantes de las fábricas, la arquitectura de hierro y ladrillo, y comprenden la escala del cambio tecnológico de la época.

Analizar la vida cotidiana: Se detienen ante los niños trabajadores en los muelles, observando el realismo de su vestimenta raída y sus rostros tiznados, lo que genera una empatía inmediata que un texto difícilmente logra.

Decodificar la complejidad: El profesor utiliza el juego como un "laboratorio de simulación" para diagnosticar problemas sociales del pasado, conectándolos con el presente.

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Profesor usa videojuego Assassin's Creed para enseñar historia en clase

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Bongiovanni, Antonella. Caro, Constanza Nerea. Eckerdt, Ailen del Valle

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Bongiovanni, Antonella. Caro, Constanza Nerea. Eckerdt, Ailen del Valle

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Resignificación de la enseñanza

Significa dejar la enseñanza basada solo en transmitir contenidos para centrarse en generar experiencias de aprendizaje significativas. El docente pasa de ser expositor a guía y facilitador, promoviendo la participación, el diálogo y el trabajo colaborativo.

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Elegimos esta imagen porque representa al conocimiento como algo que no se acumula solamente, sino que se conecta, se comparte y genera transformación. El gran árbol iluminado simboliza el crecimiento de las ideas y cómo estas se relacionan entre sí. Además, las conexiones y mensajes muestran que el conocimiento tiene valor cuando ayuda a comprender la realidad y a construir un mundo más humano y colaborativo.

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Ardaya Juarez María José, Avila Aguirre Celeste, Barrientos Rocio

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Resignificar el conocimiento significa ver la importancia en este, no memorizarlo todo sino comprenderlo, conectar, contextualizar y tratar de aprender de forma activa, siempre cuestionando lo que se nos informa.

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Resignificar el conocimiento significa ver la importancia en este, no memorizarlo todo sino comprenderlo, conectar, contextualizar y tratar de aprender de forma activa, siempre cuestionando lo que se nos informa.

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Ardaya Juarez María José, Avila Aguirre Celeste, Barriento Rocio

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Para resignificar la enseñanza se debe tener en cuenta el dar un sentido a los conocimientos que se quieren impartir, dejar de lado las clases tradicionales e innovar escuchando, animando y apoyando a los estudiantes.

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Para resignificar la enseñanza se debe tener en cuenta el dar un sentido a los conocimientos que se quieren impartir, dejar de lado las clases tradicionales e innovar escuchando, animando y apoyando a los estudiantes.

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Cáceres Agostina, Cutuli María Sol, Fernández Hernán 

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La imagen representa el proceso de resignificar el aprendizaje. Muestra cómo una persona no solo recibe información nueva, sino que la comprende, reflexiona sobre ella y le da un sentido propio relacionándola con sus experiencias y conocimientos previos. Finalmente, ese aprendizaje se aplica en la vida cotidiana, logrando que el conocimiento sea útil, significativo y contribuya al crecimiento personal

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La imagen representa el proceso de resignificar el aprendizaje. Muestra cómo una persona no solo recibe información nueva, sino que la comprende, reflexiona sobre ella y le da un sentido propio relacionándola con sus experiencias y conocimientos previos. Finalmente, ese aprendizaje se aplica en la vida cotidiana, logrando que el conocimiento sea útil, significativo y contribuya al crecimiento personal

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Gómez Soria Yanina Abigail,Carrizo Agustina 

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Gómez Soria Yanina Abigail,Carrizo Agustina 

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Reconocer al estudiante como protagonista de su aprendizaje.

Incorporar nuevas estrategias, recursos y tecnologías.

Relacionar los contenidos con la realidad cotidiana y los intereses de los alumnos.

Favorecer el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo colaborativo.

Revisar el rol docente, pasando de ser únicamente transmisor de conocimientos a guía y acompañante del proceso educativo.

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Cáceres Agostina, Cutuli María Sol, Fernández Hernán 

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La enseñanza debe dejar de centrarse solo en transmitir contenidos y pasar a organizar experiencias de aprendizaje donde el docente sea guía y facilitador.

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La enseñanza debe dejar de centrarse solo en transmitir contenidos y pasar a organizar experiencias de aprendizaje donde el docente sea guía y facilitador.

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Ardaya Juarez Maria José, Avila Aguirre Celeste, Barrientos Rocio

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La manera de resignificar el aprendizaje es tener en cuenta las experiencias y conocimientos previos de los alumnos para poder influir en ellos de manera positiva y generar un aprendizaje significativo.

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La manera de resignificar el aprendizaje es tener en cuenta las experiencias y conocimientos previos de los alumnos para poder influir en ellos de manera positiva y generar un aprendizaje significativo.

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Elegimos esta imagen porque muestra al aprendizaje como un proceso activo, personal y transformador. Los papeles, ideas y conexiones representan que aprender no es memorizar información, sino reflexionar, experimentar y darle sentido a lo vivido. La protagonista construyendo su propio recorrido simboliza que cada persona aprende de manera diferente y constante.

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Elegimos  esta imagen porque representa una enseñanza que deja de centrarse solo en transmitir contenidos para convertirse en una guía que acompaña, inspira y abre caminos. La puerta abierta hacia el paisaje simboliza nuevas oportunidades y experiencias significativas, mientras que la docente iluminando el camino refleja el rol de orientar y motivar a los estudiantes para que construyan sus propios aprendizajes.

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Cáceres Agostina, Cutuli María Sol, Fernández Hernán 

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El conocimiento se relaciona con la acción y la transformación de la realidad.En la imagen los estudiantes diseñan una campaña de reciclaje para la escuela aplicando conocimientos científicos, trabajo en equipo y uso de tecnología.

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El conocimiento se relaciona con la acción y la transformación de la realidad.En la imagen los estudiantes diseñan una campaña de reciclaje para la escuela aplicando conocimientos científicos, trabajo en equipo y uso de tecnología.

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La imagen muestra estudiantes trabajando juntos, dialogando e intercambiando ideas. Representa un aprendizaje activo, donde los alumnos no solo reciben información, sino que participan, investigan y construyen conocimientos en grupo.

También aparecen conceptos como:

participación activa,

pensamiento crítico,

trabajo colaborativo,

aprendizaje significativo.

El mensaje principal es que aprender implica pensar, preguntar, debatir y relacionarse con otros para comprender mejor los temas.

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Esta imagen muestra cómo los contenidos escolares pueden relacionarse con problemas y situaciones de la vida cotidiana, como el ambiente, la sociedad y la actualidad.

La estudiante aparece reflexionando sobre cómo lo que aprende puede aplicarse en su vida real. El planeta y los símbolos alrededor representan temas actuales y relevantes.

El mensaje es que los contenidos deben ser más cercanos a la realidad de los estudiantes, útiles y conectados con el mundo actual.

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Esta imagen representa una forma más moderna y dinámica de enseñar.

La docente usa herramientas digitales y juegos interactivos para que los estudiantes participen más en clase. La idea principal es que aprender no sea solo escuchar y copiar, sino también jugar, interactuar y motivarse.

El mensaje es que la enseñanza debe adaptarse a nuevas tecnologías y métodos más entretenidos para mejorar el interés y la comprensión de los alumnos.