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Discours directeur de Vinci + Mr Samsoen

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Discours directeur de Vinci + Mr Samsoen

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Groupe maternelle 91 : une mine d'idées

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Groupe maternelle 91

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Beaucoup d'idées

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Le CASNAV de l'académie de Besançon propose deux applications dans le cadre de la continuité scolaire, destinées à favoriser l'autonomie d'apprentissage dans toutes les situations.

Les professeurs qui interviennent auprès des élèves allophones et itinérants de l'académie mettent toute leur énergie à remplir leur mission à distance, ainsi qu'à maintenir le contact avec les enfants et adolescents. Dans bon nombre de cas, familles et accompagnants sociaux apportent leur concours à ce travail. Certaines personnes restent cependant difficiles à joindre, notamment les plus vulnérables d'entre elles, tributaires de conditions linguistiques, matérielles et sociales qui complexifient la continuité pédagogique. L'équipe du CASNAV de Besançon a fait le choix de cibler des ressources favorisant l'intérêt et l'autonomie des élèves ainsi que de leurs accompagnants adultes, quels qu'ils soient.

Deux outils pour aider à la continuité pédagogique

Kit français

Deux types de ressources :
des outils d'autonomie linguistique sous forme d'applications gratuites et grand public de traduction, d'oralisation et de transcription écrite. Cet outil recense aussi une série d'utilitaires pour des médiations numériques vis à vis de la langue cible et des supports scolaires ordinaires.
des ressources pédagogiques collectées dans les champs de l'alphabétisation, du français langue étrangère ainsi que dans la production médiatique et institutionnelle utilisable en autonomie par les élèves, les familles et les travailleurs sociaux quand le lien avec l'école est difficile à mettre en place ou qu'il est rompu parce que l'élève est isolé. Un focus est mis aussi sur les questions de formation pour adulte, de connaissance des métiers et sur les pratiques individuelles d'apprentissage du français en dehors du cadre scolaire. Pour cette collecte, le CASNAV a bénéficié du conseil de l'atelier Canopé Belfort.
Kit-français
Dik-Ap ("fais voir" en parler voyageur)

Des ressources utilisables directement dans les lieux de vie et sur les téléphones familiaux pour se distraire, se cultiver, apprendre, rencontrer les propositions de qualité faites dans le cadre de la continuité scolaire par les institutions et les médias éducatifs. Ici aussi, une importance particulière est accordée à l'autonomie de circulation dans les ressources, à l'oralité, à la connaissance et aux ouvertures sur le monde.
Dik-Ap

Kit français et Dik-Ap peuvent être directement utilisées sur les appareils privés par un simple transfert du lien aux numéros des élèves ou des familles. Ces applications sont gratuites et ne nécessitent pas d'inscription. Elles sont prévues pour être partagées le plus simplement possible et proposent des explications plurilingues. Dans l'académie, elles ont été adressées à l'ensemble des professeurs des UPE2A et des UPS mais aussi aux travailleurs sociaux, aux partenaires institutionnels et associatifs concernés par la situation matérielle des familles, par la prise en charge des jeunes isolés ou par l'organisation des aides citoyennes.

Trois autres ressources importantes concernant l'accès des publics les plus éloignés de l'information en langue française et des équipements numériques :
La proposition d'Emmaüs France pour lutter contre l'isolement des personnes exclues du numérique
La page du site Bilem avec des moyens de communication plurilingue avec les familles allophones
La page de l'Aiep avec des kits transculturels et plurilingues sur l'épidémie Covid-19

Contact

CASNAV - Académie de Besançon
Courriel

La crise sanitaire exceptionnelle a nécessité l'interruption de l'organisation des concours internes et externes du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. La perspective d'un déconfinement progressif à partir du 11 mai permet de reprogrammer les épreuves des concours sous réserve des évolutions de la situation sanitaire.

Il s'agit à la fois :

de ne léser aucun des 256 377 candidats de cette session,
d'assurer en toutes circonstances la sécurité des candidats et des organisateurs en appliquant les règles sanitaires strictes,
de permettre la nomination des professeurs stagiaires le 1 er septembre 2020.

Afin de tenir compte des contraintes nouvelles du calendrier, l'organisation des concours est modifiée pour cette année 2020.

Les concours externes de recrutement qui ont commencé iront à leur terme. À partir du mois de juin, les épreuves d'admission seront organisées dans le respect strict des règles sanitaires. Autant que de besoin et dans la mesure du possible, la visioconférence sera privilégiée.

Les concours externes qui n'ont pas commencé, ce qui concerne un peu moins de 180 000 candidats, sont réorganisés. Les épreuves d'admission, qui auront lieu au mois de juin et de juillet, seront constituées des seules épreuves écrites. Elles seront passées dans le cadre d'un protocole sanitaire très strict.

À la rentrée, ces fonctionnaires stagiaires bénéficieront d'un accompagnement renforcé et de la visite d'un inspecteur pour faire le point. Au printemps 2021, la procédure de titularisation comportera un oral dont les contours seront définis dans les prochaines semaines.

Par ailleurs, toutes les épreuves des concours internes qui n'ont pas été passées sont reportées à la rentrée septembre 2020.

Chaque candidat reçoit en ce moment même un courrier l'informant personnellement des nouvelles modalités de concours. Dans les toutes prochaines semaines, un calendrier plus précis de passation des épreuves sera publié.

Quelques chiffres clés

256 377 candidats pour 29 438 postes offerts aux concours internes et externes de recrutement des professions enseignantes, des personnels de direction, des personnels des corps d'inspection, de CPE et de PsyEn,
136 concours externes organisés et 90 concours internes,
430 épreuves écrites ont été passées pour certains concours, soit 79 696 candidats dont 2/3 des agrégations, le CAPEPS et certains CAPET,
79 concours ont été reportés, soit un total de 330 épreuves pour près de 176 681 candidats.

Dans le contexte sanitaire actuel, les équipes académiques peuvent s'appuyer sur de nombreux outils afin d'assurer la continuité d'activité, en particulier la tenue de réunions en ligne.

Des outils pour assurer la continuité pédagogique

la solution à privilégier : "Ma classe à la maison" du CNED

Après deux semaines d'utilisation intensive, cette plateforme a montré ses qualités - largement reconnues - tant en termes de contenus que d'outils de collaboration. La solution de classe virtuelle qui y est associée est utilisée quotidiennement par des milliers d'élèves et de professeurs.

les solutions d'ENT
Elles ont connu des dysfonctionnements en début de semaine dernière en raison de l'afflux massif d'utilisateurs et d'usages non encore régulés. La situation s'est nettement améliorée et les équipes continuent les travaux d'optimisation chaque fois que des ralentissements ou des ruptures de service sont détectés. Des solutions pour réguler le trafic ont souvent été mises en place (plages horaires privilégiées). La diffusion de bonnes pratiques du numérique est également en cours pour encourager et valoriser les comportements responsables.

les solutions de vie scolaire, comme ProNote, issues de solutions déjà présentes dans les académies.

L'ensemble de ces mesures permet aujourd'hui d'offrir aux élèves et aux enseignants l'environnement numérique nécessaire à la continuité pédagogique.

En savoir plus - Coronavirus (COVID-19) CNIL
En savoir plus - Outils de la continuité pédagogique - Éducnum

Des solutions pour la continuité administrative

plusieurs outils pour se réunir et collaborer

Des discussions avec plusieurs grands groupes du numérique ont permis de renforcer et compléter les outils initialement disponibles. Pour la tenue de réunions en ligne, les agents peuvent utiliser la solution de classe virtuelle Via, les systèmes de conférences Renavisio, Scaleway et OVHCloud.

la classe virtuelle Via, est réservée prioritairement pour un usage interne entre personnels de l'Éducation nationale

le système d'audio et visioconférence Renavisio proposé par Renater permet d'organiser des réunions jusqu'à 40 personnes (soumis à réservation)

le service OvhCloud est aussi à disposition pendant la période pour organiser des audioconférences

Les personnels de direction dans les établissements peuvent s'appuyer sur Via et sur Scaleway pour la tenue des conseils de classe à distance.

Renforcer la vigilance dans l'utilisation des outils numériques
L'accès aux applications nationales est garanti, les solutions d'hébergement sont renforcées afin de faire face à l'afflux de connexions et des solutions sont proposées pour faciliter la généralisation du travail à distance.
Nous observons que les enseignants, les équipes pédagogiques peuvent être amenés à utiliser des outils portés par des entreprises internationales en remplacement des outils mis à disposition par les services de l'Éducation nationale. Ces solutions peuvent créer de vraies difficultés qui pourraient naître après la crise que nous traversons. Le ministère ne valorisera pas ce type d'outils en cette période de crise.
Chaque mise en œuvre d'un outil doit respecter les règles données par la Dinum concernant la réversibilité, l'accès aux données, la protection des données personnelles et la conformité stricte au RGPD, le respect strict de la réglementation française et européenne, sans extraterritorialité, l'accessibilité des solutions aux personnes en situation de handicap, et la réduction de l'empreinte carbone.
Des cyber-attaques contre nos systèmes informatiques ont été signalées. La plupart avaient pour objectif de récupérer des données. Il est donc important d'accorder une vigilance particulière aux solutions proposées par les éditeurs.
Nous avons été amenés à échanger à plusieurs reprises avec les autres ministères et la Dinum dont la position est identique : " Ce foisonnement d'initiatives, qui partent d'un très bon sentiment, nécessite néanmoins de garder la tête froide et d'allouer les ressources limitées dont nous disposons aux projets les plus efficaces et qui s'inscrivent dans la cohérence de l'action gouvernementale." [Nadi Bou Hanna - Directeur de la Dinum].

Focus sur Discord

Discord est une application très utilisée par les élèves pour communiquer entre eux lorsqu'ils pratiquent des jeux en ligne. Elle permet de disposer d'un salon de chat textuel et audio, avec différents canaux de discussion. Nous avons constaté son utilisation à des fins pédagogiques comme outil de classe virtuelle. Sa performance, son ergonomie et son intuitivité ont pu séduire certains enseignants pour communiquer facilement avec les élèves qui disposent déjà d'un compte sur la plateforme. L'utilisation de cet outil est à proscrire pour les raisons suivantes :
la solution n'est pas prévue pour être utilisée autrement qu'à titre "personnel", il n'existe pas de lien sous-traitant (Discord) et responsable du traitement (chef d'établissement, DASEN),
le traitement ne peut pas être opéré sur la base d'une mission de service public, mais uniquement sur la base du consentement. Celui-ci doit être libre, ce qui n'est pas le cas quand il y a prescription de l'enseignant pour s'inscrire sur un serveur "classe". De plus, une preuve du consentement des représentants légaux des mineurs de moins de quinze ans est indispensable !
le modèle économique de cette solution pose question. Avec 250 millions de comptes gratuits et sans publicité, l'entreprise est néanmoins valorisée à deux milliards de dollars. Les conditions générales d'utilisation (CGU) précisent : "Divulgation de données personnelles : Conformément à la section "notre divulgation de vos informations" ci-dessus, nous pouvons être amenés à partager vos données personnelles avec des parties tierces. Nous divulguons les catégories de données personnelles mentionnées plus haut à des fins commerciales."(Source : https://discordapp.com/privacy) La société trouve donc son financement dans la commercialisation des données de ses usagers.

Au regard des incertitudes sur les évolutions de la situation sanitaire, la perturbation dans l'apprentissage des élèves et la complexité d'organisation de nos examens nationaux, il n'est pas possible que les élèves puissent passer le baccalauréat dans les conditions normales.

Ces épreuves se traduisent en effet, chaque année, par la convocation de plus de deux millions d'élèves, en France mais aussi à l'étranger, de la mi-mai au début du mois de juillet. Préparées dès le mois de septembre, elles impliquent plusieurs semaines de mobilisation des personnels du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, l'impression de plusieurs centaines de sujets, représentant plus de 100 millions de pages, et la convocation d'épreuves successives réunissant de très nombreux candidats dans les mêmes salles.

En outre, après le retour des élèves en classe, l'enjeu principal sera de consacrer l'essentiel du temps aux apprentissages afin de limiter d'éventuels retards et de permettre une poursuite d'études au lycée et dans les formations du supérieur dans de bonnes conditions.

Après une large consultation des partenaires sociaux, des fédérations de parents d'élèves, des délégués nationaux et académiques des lycéens, le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a proposé au Président de la République et au Premier ministre des aménagements qui tiennent compte de trois critères essentiels :
le critère sanitaire,
le critère pédagogique,
le critère logistique.

Le principe général : l'ensemble des épreuves du diplôme national du brevet et du baccalauréat général, technologique et professionnel sont validées à partir des notes du livret scolaire, à l'exception de l'épreuve orale du baccalauréat de français qui est maintenue.

En pratique pour chaque niveau d'élèves

Pour les élèves de troisième

Le diplôme national du brevet sera obtenu à partir de la moyenne des notes que l'élève aura eues durant les trois trimestres de l'année de troisième à l'exception des notes obtenues pendant le confinement dans les disciplines concernées.

Pour les élèves de première

La note de l'épreuve écrite du baccalauréat de français sera la moyenne des notes obtenues par l'élève tout au long de l'année dans cette discipline, hors les notes obtenues lors de la période de confinement.
L'épreuve orale du baccalauréat de français sera passée dans les conditions prévues, à la fin du mois de juin et au début du mois de juillet, sur la base d'une liste d'au moins quinze textes en voie générale, et douze textes en voie technologique, qui sera validée par le professeur.
Les épreuves anticipées de français
L'histoire-géographie, les langues vivantes, les mathématiques en filière technologique, ne donnent pas lieu à une évaluation. Dans ces disciplines, la moyenne qui sera retenue pour le baccalauréat sera l'addition de la note obtenue aux épreuves communes passées cette année et celles qui seront passées en classe de terminale.
L'épreuve portant sur l'enseignement de spécialité qui n'est pas poursuivi en terminale et l'épreuve d'enseignement scientifique sont validées par les notes obtenues durant toute l'année par le candidat dans ces deux disciplines à l'exception des notes obtenues pendant le confinement.

Pour les élèves de terminale
Les épreuves communes de contrôle continu
Pour les élèves de terminale générale et technologique, l'ensemble des épreuves sont validées par la note obtenue dans les disciplines concernées durant les trois trimestres de l'année de terminale à l'exception des notes obtenues pendant la période de confinement.
les notes des épreuves déjà passées en première sont gardées.
les mentions sont maintenues.
un jury d'examen des livrets arrêtera les notes définitives. Ce jury étudiera les livrets scolaires pour, le cas échéant, valoriser un engagement, les progrès des élèves, garantir l'équité entre les candidats, et vérifier, c'est un point important, l'assiduité des candidats.
les candidats ayant obtenu entre 8 et 9,9 pourront passer des oraux de rattrapage dans les conditions actuelles.
sur décision du jury d'examen, et après étude des livrets scolaires, certains candidats seront autorisés à passer le baccalauréat à la session de septembre.

Pour les élèves de lycées professionnels

Les épreuves de BEP, de CAP et de baccalauréat professionnel sont validées sur la base du contrôle en cours de formation déjà passées et du livret scolaire. Ils sont eux aussi attribués par un jury d'examen, présidé dans chaque académie par un universitaire. Ce jury s'assure de l'harmonisation des notations et de l'égalité de traitement des candidats. Chaque livret scolaire, chaque situation individuelle sera examinée.
La solution présentée est la plus simple, la plus sûre et la plus juste dans les temps incertains que nous vivons. Cette solution permet également aux élèves un retour à l'école dans un climat serein d'apprentissage.
Une liste de questions-réponses, régulièrement mise à jour, sera mise en ligne dans l'après-midi du 3 avril afin de répondre à toutes les questions que les élèves, leurs familles et les professeurs sont susceptibles de se poser.

Brevet de technicien supérieur (BTS)

Après une large consultation des partenaires sociaux et des fédérations de parents d'élèves, le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et la ministre de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation ont décidé d'aménager ces examens nationaux en prenant en compte plusieurs objectifs :

ne léser aucun candidat en assurant l'égalité de traitement entre des candidats qui auront subi des périodes de confinement et des modalités de continuité pédagogique variables,
garantir le niveau d'exigence de l'examen,
assurer la protection des personnels et des étudiants.

Pour les épreuves de BTS, les épreuves terminales sont annulées et l'ensemble des épreuves du BTS, à l'instar des baccalauréats général, technologique et professionnel, seront validées à partir des notes du livret scolaire.

Deux cas de figure différents sont pris en compte.

En premier lieu, pour chaque étudiant de BTS en mesure de présenter un livret scolaire ou de formation, le diplôme national du BTS sera attribué sur le fondement du contrôle en cours de formation déjà effectué et du livret scolaire (moyenne des notes obtenues durant l'année scolaire 2019-2020, à l'exception des notes attribuées pendant le confinement dans les disciplines concernées).

un jury d'examen des livrets arrêtera les notes définitives. Ce jury étudiera les livrets scolaires pour, le cas échéant, valoriser un engagement, les progrès des élèves, garantir l'équité entre les candidats, et vérifier l'assiduité des candidats jusqu'à la fin de l'année scolaire.

sur décision du jury d'examen, les candidats non admis après étude du livret scolaire pourront être autorisés à passer le BTS à la session de septembre.

En second lieu, pour les candidats au BTS dont les modalités de scolarisation ne se traduisent pas par la délivrance d'un livret scolaire ou de formation, la session est reportée au mois de septembre. Les candidats passeront les épreuves auxquelles ils étaient normalement inscrits pour la session de juin et les sujets d'examen initialement prévus pourront être utilement mobilisés sans difficulté.

en cas de poursuite d'études supérieures post- BTS, un dispositif particulier permettra de conserver le bénéfice des inscriptions des candidats au BTS, acquises auprès des établissements concernés, jusqu'à la proclamation des résultats à l'examen du BTS.

Diplôme de comptabilité et de gestion (DCG

Pour les plus de 20 000 candidats inscrits aux épreuves du diplôme de comptabilité et de gestion ( DCG) qui devaient se dérouler à compter du 26 mai prochain, il a été décidé du report des épreuves en juillet. Un arrêté sera prochainement publié actant ces changements de date.

Ces solutions proposées pour le BTS et le DCG sont les plus simples, les plus sûres et la plus justes car elles permettent de prendre en compte les différents profils d'étudiants et de répondre aux contraintes imposées par la crise sanitaire.

Une liste de questions-réponses, régulièrement mise à jour, sera mise en ligne sur les sites des ministères afin de répondre à toutes les questions que les étudiants, leurs familles et les professeurs seront susceptibles de se poser.

Compte tenu de la situation sanitaire, des aménagements des épreuves des examens nationaux ont été décidés. Consultez toutes les réponses à vos questions pour les examens du bac, brevet, CAP, BEP et BTS.

Le CASNAV de l'académie de Besançon recense, via le site académique Bilem (bilinguisme en maternelle) une large sélection de ressources plurilingues pour communiquer avec les familles allophones :

Après deux semaines d'école à la maison, le recteur de la région académique Bourgogne-Franche-Comté et de l'académie de Besançon, Jean-François Chanet, a souhaité adresser un message vidéo à l'attention des élèves et parents d'élèves.

Depuis plusieurs semaines, les personnels infirmiers de l'Éducation nationale sont pleinement investis dans la gestion de la crise sanitaire actuelle.

Avec professionnalisme et efficacité, les personnels infirmiers accueillent les élèves malades, réalisent de nombreuses consultations infirmières et suivent scrupuleusement les consignes du ministère de la Santé afin de limiter la propagation du coronavirus. En lien avec les familles, ils veillent au bien-être des élèves ainsi qu'à la sécurité de tous comme ils le font déjà au quotidien.

Conseillers techniques des chefs d'établissement, les personnels infirmiers apportent leur soutien et leur expertise dans la sécurisation des conditions sanitaires.

Personnels infirmiers volontaires et mobilisables

Avec spontanéité, les personnels infirmiers se sont majoritairement portés volontaires pour venir en appui aux différents personnels de santé dans la gestion de la crise. Au 20 mars 2020, on recensait 81 personnels infirmiers mobilisables sur l'ensemble de l'académie.

Suite à la parution des directives nationales le 26 mars 2020, les premières réquisitions individuelles ont débuté ce week-end pour venir en renfort rapidement dans un Ephad dont les équipes travaillent en mode très dégradé et sont épuisées. D'autres demandes sont déjà en cours de traitement.

Les personnels infirmiers se sont par ailleurs mobilisés pour le recensement des masques, par solidarité avec les soignants au contact des malades.

Accompagner les élèves et les familles

D'autres choisissent de s'investir pleinement dans l'accompagnement des élèves et des familles dans ce contexte de confinement dont la durée reste indéfinie.
Les personnels infirmiers savent "prendre soin et accompagner" : c'est leur cœur de métier.

Leur accompagnement peut avoir :
une finalité de "maintenance" pour prévenir, repérer, anticiper, aider, faire du lien.
une finalité "curative" en apportant du sens à un vécu traumatique
une finalité "palliative" quand il n'y a rien d'autre à faire que d'assurer l'autre de sa présence par une écoute bienveillante.

En première ligne lorsque l'épidémie a débuté, les professionnels ont assuré les consultations infirmières auprès des élèves malades. Aujourd'hui, ils restent pleinement mobilisés dans cette phase de confinement nécessaire à la sécurité de tous : en lien avec les chefs d'établissement et les équipes éducatives, les infirmières et infirmiers s'inscrivent dans une démarche de maintien du lien avec les élèves et leurs familles à l'occasion d'entretiens téléphoniques réguliers : sans caractère intrusif, les professionnels proposent une écoute attentive et s'appliquent à apporter un soutien si besoin.

Accueillir les enfants des personnels de santé

Les personnels infirmiers participent aussi à l'accueil des enfants des personnels de santé au sein des établissements scolaires et apportent leur expertise dans la sécurisation des mesures barrières. Des activités ludiques autour de l'importance du lavage des mains peuvent être proposées ainsi qu'un rappel des consignes sanitaires à respecter. Le professionnel peut aussi répondre aux questions des enfants et porter ainsi un discours rassurant.

Témoignages

"Je suis personne ressource auprès de 65 familles que je rappelle chaque semaine afin de prendre des nouvelles. L'annonce de la prolongation du confinement a majoré les inquiétudes des parents et cela se ressent lors des entretiens téléphoniques. La durée des entretiens s'allonge. Les parents remercient et on sent qu'ils ont besoin d'écoute".

"Certains appels peuvent durer jusqu'à 40 minutes. Certains parents ont peur de mal faire par rapport aux devoirs. Cela génère du stress et de l'inquiétude. Il faut prendre le temps de les écouter et de les apaiser. Les remerciements sincères d'un papa suite à nos échanges prouvent que le besoin est réel. En parallèle des appels aux familles, je suis dans l'élaboration de projets pour anticiper la reprise des élèves et les accompagner à leur retour. Ils auront besoin de parler de ce qu'ils ont vécu. Je pense qu'un projet d'action à destination des parents serait également à construire."

"Je porte une attention particulière aux mineurs non accompagnés, souvent isolés dans leur appartement et n'ayant qu'un téléphone comme point d'appui à la continuité pédagogique, parfois sans forfait et avec un accès wifi très limité. Il faut garder le lien, les rassurer, les aider ... Certains ont connu le virus Ebola et sont dans la peur de connaître à nouveau une telle épidémie qui a ravagé leurs familles et parfois les a conduit à l'exode".

"Depuis le mardi 17 mars, en lien avec mon chef d'établissement ainsi que les CPE, je me mets à disposition des élèves qui ont perdu des membres de leur famille (3 élèves au total à ce jour). J'ai envoyé des mails à ces élèves en leur présentant mes condoléances et je me tiens à leur disposition s'ils le souhaitent pour une écoute ou un soutien. J'ai également été en contact avec des enseignants et des personnels dont un proche ou eux même ont contractés le Covid et qui avaient besoin d'une écoute attentive. Je reste en lien pluri hebdomadaire avec l'assistante sociale de l'établissement ainsi que la psychologue EN. De plus, via un groupe WhatsApp crée par les CPE où sont inscrits l'ensemble des AED, je prends des nouvelles quotidiennement sur ce groupe et les surveillants peuvent me contacter de manière personnelle s'ils le souhaitent".

"Je crains que ce confinement ne renforce le risque de décrochage scolaire pour certains élèves alors je suis plus attentive au suivi de ces familles".

"J'ai participé à l'accueil des enfants de soignants dans une école et j'ai pu répondre à leurs questions et leurs inquiétudes. Cela les a rassurés. Les enseignants ont également apprécié les conseils que j'ai pu leur apporter pour la mise en œuvre des mesures barrières".

Le caractère inédit de cette pandémie et le confinement qui en découle augmentent les symptômes de stress ou d'anxiété chez les enfants mais aussi chez les parents.

Cela peut se traduire chez l'enfant par de la peur, des comportements d'agrippement, des cauchemars, de l'irritabilité, de la colère ou des modifications de l'appétit.

Chez l'adolescent, les perturbations se traduiront par des symptômes physiques à type de maux de tête, par une perturbation du sommeil, une agitation ou au contraire une baisse d'énergie, une tendance à s'isoler, une irritabilité ou de la colère.

De par leur formation, les personnels infirmiers savent identifier ces symptômes et peuvent répondre ainsi aux inquiétudes formulées par les parents. Convaincus de l'importance de maintenir et de renforcer le lien avec les familles, ils travaillent en ce sens, en collaboration avec les équipes éducatives.

Compte-tenu du caractère très évolutif de l'épidémie de Covid-19, les recommandations du ministère des Solidarités de la Santé sont mises à jour régulièrement.

Tout savoir sur les recommandations du ministère

Les mesures mises en œuvre et les recommandations des autorités sanitaires pour lutter contre la propagation du coronavirus (Covid19) évoluent rapidement en fonction de l'évolution de la situation sur le territoire.
Tout savoir sur le site du ministère
La lettre du ministre

Précautions générales à observer

La maladie se transmet par les postillons (éternuements, toux). On considère donc qu'un contact étroit avec une personne malade est nécessaire pour transmettre la maladie : même lieu de vie, contact direct à moins d'un mètre lors d'une toux, d'un éternuement ou une discussion en l'absence de mesures de protection. Un des vecteurs privilégiés de la transmission du virus est le contact des mains non lavées. ll existe donc des gestes simples pour préserver la santé de votre enfant et celle de son entourage qu'il est utile de rappeler à tous :
se laver les mains très régulièrement.
tousser ou éternuer dans son coude.
saluer sans se serrer la main, éviter les embrassades
utiliser des mouchoirs à usage unique.

En savoir plus
Ces consignes sont évolutives. Vous êtes invités à consulter régulièrement cette page et la page du site du ministèrehttps://www.education.gouv.fr/info-coronavirus, mis à jour et coordonnés sur le plan local avec le préfet et l'Agence régionale de santé, et sur le plan national avec le ministère des Solidarités et de la Santé qui dirige la gestion de la situation sanitaire.

Vous pensez avoir été exposé au coronavirus Covid-19 et avez des symptômes ?

https://maladiecoronavirus.fr/, permet à tous ceux qui pensent être contaminés de faire un "test" anonyme et gratuit : 24 questions sur ses symptômes (fièvre, toux, gêne respiratoire, courbatures...) mais aussi sur ses antécédents médicaux.

Sites utiles

le site d'information du gouvernement
les conseils aux voyageurs du ministère de l'Europe et des Affaires étrangères
la FAQ de l'Oms

Numéro vert - national

À destination du grand public, un numéro vert ( 0 800 130 000) a été mis en place par le ministère des Solidarités et de la Santé, ouvert de 9 h à 19 h sept jours sur sept.

Cette plateforme téléphonique n'est pas habilitée à dispenser des conseils médicaux qui sont assurés par les Samu - centres 15.

Assistance académique

Pour toute question complémentaire, n'hésitez pas à utiliser l'adresse suivante :
questions.covid19@ac-besancon.fr

Votre nouveau rendez-vous culturel hebdomadaire.

Cette période inédite nous invite à proposer une approche un peu différente de nos habituelles newsletters de la DAAC de l'académie de Besançon.

Ce premier numéro est le fruit de la collaboration du nouveau service régional, la délégation régionale académique à l'éducation artistique et à l'action culturelle ( DRAEAAC). Un rendez-vous culturel hebdomadaire pour participer à la continuité pédagogique en proposant des ressources par cycles en éducation artistique et culturelle.

"Sortir chez soi !" s'adressera donc tous les mercredis, pendant toute la durée de la crise, aux élèves, à leurs parents, à leurs professeurs et à tous ceux qui souhaitent vivre de manière un peu différente la culture en ces temps contraints.
Sortir chez soi ! #1 - Semaine du 25 au 31 mars 2020

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Kit français et Dik-Ap, deux ressources numériques pour l'appui aux élèves et aux familles

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Le CASNAV de l'académie de Besançon propose deux applications dans le cadre de la continuité scolaire, destinées à favoriser l'autonomie d'apprentissage dans toutes les situations. Les professeurs qui interviennent auprès des élèves allophones et itinérants de l'académie mettent toute leur énergie à remplir leur mission à distance, ainsi qu'à maintenir le contact avec les enfants et adolescents.

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PDF de l'album : https://t.co/5qSdTV8nj8?amp=1

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à destination des élèves pour tout savoir sur le COVID

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COVID19-CORONAVIRUS:Je suis un enfant qu'est-ce que je dois savoir?

Qu'est-ce que le COVID-19 et le déconfinement?

Une carte mentale qui résume tout

Les gestes barrières en images

Comment bien te laver les mains et pourquoi?

Une chanson "le corona-minus" d'Aldebert

Vidéo: 1jour1actu: Comment les Français s'entraident pendant la pandémie?

Pour avoir toutes les informations, il te suffit de cliquer sur les doigts, puis pour revenir à cette page de sommaire, tu cliques sur la maison

Ces vidéos ont été faites au Québec (Canada) mais la situation est la même en France. Eux pensent qu'il vaut mieux se tenir à 2mètres des autres, en France on dit 1mètre, nous dirons donc entre 1mètre et 2 mètres pour être sûr.

Quelques explications

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Comment bien se laver les mains et pourquoi?

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CLIC sur le doigt pour récupérer les paroles chez Laurène

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COVID19, déconfinement expliqués aux enfants by E.G. on Genially

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COVID19-CORONAVIRUS:Je suis un enfant qu'est-ce que je dois savoir? Qu'est-ce que le COVID-19 et le déconfinement? Une carte mentale qui résume tout Les gestes barrières en images Comment bien te laver les mains et pourquoi? Une chanson "le corona-minus" d'Aldebert Vidéo: 1jour1actu: Comment les Français s'entraident pendant la pandémie?

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Document du groupe EPS de l'Essonne

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Document CPD Essonne

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Copyright © 2023 Comité Usep de l'Essonne All rights reserved.Theme: Spacious Pro by ThemeGrill. Powered by:

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40 propositions de l'USEP

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Bonjour les copains, Bravo pour tout ce travail. Vos vidéos et fiches viennent compléter le dispositif que nous avons mis en place dans notre département. TOUS ensemble nous réussirons à garder le contact avec nos associations et à faire perdurer notre idée du " VIVRE ENSEMBLE " malgré le confinement.

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Des outils institutionnels pour travailler à distance

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Des outils institutionnels pour travailler à distance

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Le texte officiel présentant les outils : https://www.education.gouv.fr/continuite-pedagogique-faciliter-le-travail-distance-avec-appseducationfr-303738

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Conduite à tenir devant un cas suspect ou positif au Covid 19

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Conduite à tenir devant un cas suspect ou positif au Covid 19

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Voici la nouvelle version du clip vidéo avec vos contributions !
Si vous voulez participer, vous pouvez encore le faire. Quand nous aurons 10 nouvelles contributions, nous vous présenterons une dernière version du clip.

En attendant, tous à vos balcons pour chanter à 17h jeudi !

envoyez votre vidéo à l'école, et enregistrez un passage assez long pour pouvoir figurer dans la nouvelle version. (en pièce jointe ou avec un lien de téléchargement) à l'adresse suivante : 0912335u@ac-versailles.fr

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Voici la nouvelle version du clip vidéo avec vos contributions ! Si vous voulez participer, vous pouvez encore le faire. Quand nous aurons 10 nouvelles contributions, nous vous présenterons une dernière version du clip. En attendant, tous à vos balcons pour chanter à 17h jeudi ! envoyez votre (...)

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Discours de rentrée directeur de Vinci 15 mai

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Discours de rentrée directeur de Vinci 15 mai

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Vous êtes ici : Accueil >WEB TV >Discours du directeur du 15 mai 2020

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A partir du lundi 18 mai 2020, nous vous proposons des Webinaires en accès libre :

1) Application "Monnuage"

2) C'est quoi le RGPD ?

3) La capsule vidéo

4) Gagner ou maintenir l'engagement des élèves

5) "Quizinière" pour favoriser la mémorisation.

6) Créer du lien entre l'apprentissage à l'école et celui à la maison.

Il vous suffit de cliquer sur le lien dans le descriptif dans le lien ci-dessous pour y participer. Des référents numériques vous accueilleront en classe virtuelle.

http://www.ressources91.ac-versailles.fr/

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Comment apporter de l'air à une figurine coincée sous l'eau

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Comment apporter de l'air à une figurine coincée sous l'eau

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Parcours qui respecte la distanciation

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ASH  91 CPC de la circonscription Essonne Ecole inclusive

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Ressources pédagogiques pour élèves à BEP

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Ressources pédagogiques pour élèves à BEP

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le livret de parcours inclusif (LPI)

Le livret de parcours inclusif est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves, et ceci, avant la mise en œuvre ou dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), d'un projet d'accueil individualisé (PAI) ou d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Conçu pour tous les professionnels qui accompagnent l'élève dans sa scolarité (professeurs et chefs d'établissement, médecins de l'éducation nationale, professionnels des MDPH...) le livret de parcours inclusif est une application numérique accessible via le portail Arena, qui vise à faciliter :

la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations, dès l'identification d'un besoin éducatif particulier par l'enseignant, qui pourra s'appuyer sur une banque de données d'aménagements et d'adaptations mobilisables tout au long du parcours de l'élève en fonction de ses besoins ;

la simplification des procédures de renseignement et d'édition des plans et projets par l'équipe pédagogique ;

la formalisation de ces différents plans et projets permettant d'organiser, en tant que de besoin, le recours à divers aménagements en association avec les familles ;

la circulation d'information entre l'école et la MDPH via une interface dédiée.

Le guide utilisateur pour les enseignants

Pour en savoir plus sur le LPI et retrouver notamment les documents à destinations des familles ou responsables légaux, vous pouvez consulter la page de présentation du LPI.

Quel plan pour qui ?

Différents plans peuvent être mobilisés selon les besoins des élèves.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé est sollicité par le médecin scolaire ou le chef d'établissement ou le directeur d'école. Le projet d'accueil individualisé concerne les élèves souffrant de pathologies chroniques ou d'intolérances alimentaires ou d'allergies.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Lorsqu'un élève est reconnu par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) comme étant en situation de handicap, les modalités de scolarisation et de formation proposées s'inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Divers dispositifs sont proposés qui doivent, avec souplesse et adaptabilité, répondre aux besoins de chacun.

Le GEVA-Sco est l'outil d'aide à l'évaluation des besoins de scolarisation des élèves en situation de handicap.

Conseil : lorsqu'une orientation vers un établissement médico-social est envisagée, il est indispensable de se renseigner auprès de son directeur ou chef d'établissement pour connaître le projet d'établissement et la place qui y est faite à la scolarité.

Le Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille a pour objectif d'accompagner les enseignants lors d'un premier entretien avec la famille et l'élève en situation de handicap, en présence de l'accompagnant, afin d'organiser le parcours scolaire de l'élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s'agit également d'inclure et d'associer l'AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d'avoir connaissance des besoins de l'élève en rapport avec ses missions.

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Le plan d'accompagnement personnalisé est établi sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe ou à la demande de la famille.

Les familles peuvent également saisir la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation) et relèvent d'un handicap.

Le document PAP de suivi de l'élève

Le document PAP présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Réactualisé et enrichi tous les ans, le document PAP est un outil de suivi organisé par cycles de la maternelle au lycée, afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations.

La procédure de mise en place du plan d'accompagnement personnalisé

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place soit sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe soit, à tout moment de la scolarité, à la demande de l'élève majeur, ou de ses parents s'il est mineur.

Le constat des troubles est fait par le médecin de l'éducation nationale au vu de l'examen qu'il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève. Il rend un avis sur la pertinence de la mise en place d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique qui associe les parents et les professionnels concernés.

La mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degré, le professeur principal peut jouer un rôle de coordination.

Textes de référence

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République introduit à l'article L. 311-7 du code de l'éducation le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). L'article D. 311-13 du même code prévoit que " les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. "

Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 (J.O. du 20-11-2014, BOEN n° 44 du 27-11-2014) relatif au suivi et à l'accompagnement pédagogique des élèves

La circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 (BOEN n°5 du 29-01-2015) définit le public visé par le plan d'accompagnement personnalisé, son contenu ainsi que la procédure et les modalités de sa mise en œuvre.

Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite éducative est sollicité par le chef d'établissement ou le directeur de l'école. Le programme personnalisé de réussite éducative concerne les élèves ayant une maîtrise insuffisante de certaines connaissances et compétences.

Cap école inclusive

Cap école inclusive est une plateforme de ressources pédagogiques pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves. Elle est un point d'appui à la mise en œuvre des adaptations pédagogiques nécessaires et à la formation des enseignants du premier et du second degré.

La plateforme Cap école inclusive met à disposition des personnels de l'éducation nationale des outils pour évaluer et s'informer sur les besoins des élèves :

1. une grille d'observation à compléter en ligne ou à télécharger pour identifier les besoins d'un élève qui rencontre des difficultés dans ses apprentissages ;

2. cette grille s'articule avec des propositions de fiches pédagogiques qui répondent aux besoins identifiés de l'élève afin de permettre à l'enseignant d'adapter et d'aménager son enseignement ;

3. l'enseignant bénéficie également d'une carte interactive pour trouver les personnes ressources les plus proches de son lieu d'exercice professionnel ;

4. des ressources audiovisuelles complètent les ressources pédagogiques pour approfondir les connaissances des enseignants.

La présentation pour les enseignants

Dispositifs d'appui et établissements pour un enseignement adapté

Vous pouvez consulter sur la page école inclusive la présentation des différents types de dispositifs, de structures et d'établissements pouvant accueillir des élèves en grande difficulté scolaire, en situation de handicap ou ayant besoin d'un soutien temporaire.

Afficher la transcription

Le livret de parcours inclusif (LPI) constitue un outil unique pour une école accessible. Il permet de formaliser les adaptations et les aménagements pour tous les élèves, quand bien même ils ne disposent pas d'un programme, projet ou plan personnalisé.

Le livret simple

Le livret simple de parcours inclusif répond à un besoin d'aménagements et d'adaptations pédagogiques.

Il permet de formaliser les réponses à apporter aux besoins d'un élève dans le cadre de sa scolarité.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le programme personnalisé de réussite scolaire (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite scolaire répond à une maîtrise insuffisante de connaissances ou de compétences confirmée par une évaluation pédagogique.

Il permet des aménagements et des adaptations ciblées sur une courte période.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé sera prochainement inclus dans le livret de parcours inclusif.

Le projet d'accueil individualisé répond à une pathologie chronique, maladie invalidante ou allergies confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements de la scolarité, un traitement médical ou encore un protocole d'urgence.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale et l'infirmier de l'éducation nationale.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Le projet personnalisé de scolarisation répond à une situation de handicap reconnue par la maison départementale pour les personnes handicapées (MDPH) confirmée par une évaluation de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

Il permet des aménagements, des adaptations ou du matériel pédagogique adapté, un dispositif d'appui médico-social ou une aide humaine. Ces aménagements s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale, l'infirmier de l'éducation nationale, l'enseignant référent de la scolarité des élèves en situation de handicap (ESREH).

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Le plan d'accompagnement personnalisé répond à un trouble spécifique du langage et des apprentissages confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements et des adaptations qui s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Reprise scolaire pour élèves en situation de handicap

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Reprise scolaire pour élèves en situation de handicap

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De l'école des Bleuets à Massy (merci !)

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Document IEN Arpajon concernant la reprise

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Document IEN Arpajon concernant la reprise

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Paroles et vidéo

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Par latroussemaitresses dans Accueil le

Aldebert propose aux petits et grands, une chanson facile à chanter en classe et à la maison :

Voici les paroles :

Et nous vous proposons sur Le Cartable des Loulous, des vidéos, des affiches, des coloriages pour parler des gestes barrières en classes :

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Par latroussemaitresses dans Accueil le Aldebert propose aux petits et grands, une chanson facile à chanter en classe et à la maison : Voici les paroles : Et nous vous proposons sur Le Cartable des Loulous, des vidéos, des affiches, des coloriages pour parler des gestes barrières en classes :

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Transmis par le service Infirmier : gestes barrières pour les adultes.

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LES GESTES BARRIERES AU TRAVAIL

Se laver les mainsMettre son masqueAérer 10' son bureau

Quand j'arrive

Le port du masque

Mes deplacements

LA PHOTOCOPIEUSE

REPAS

QUAND JE REPARS

Pourquoi un masque ?Comment le mettre ?

Je limite mes déplacementsJe respecte la distanciation

Accés limité à une personne

Aménagement des locaux

Aérer et nettoyer/désinfecter matériel

+ info

+ info

Pourquoi un masque ?

+ info

SE LAVER LES MAINS AVANT ET APRÈS UN DÉPLACEMENT En cas d'impossibilité, utiliser un gel hydroalcoolique Respecter la distanciation si réunion En cas d'impossibilité privilégier la visioconférence

+ info

Avant d'accéder à la photocopieuse :

se laver les mains ou lavage avec un gel hydroalcoolique

Faire ses photocopies

Nettoyer/désinfecter la photocopieuse à l'aide d'une lingette nettoyante/désinfectante

Se laver les mains

+ info

Utiliser une salle dédiée en veillant :

A limiter le nombre de personnes et à respecter la distanciation

Se laver les mains avant et après le repas

Nettoyer/désinfecter le mobilier utilisé (table, chaise...)

A défaut, se restaurer dans son bureau

Apporter ses propres couverts

A proscrire :
L'utilisation du réfrigérateur et micro-onde

+ info

Assurer le renouvellent de l'air intérieur :

Nettoyer et désinfecter le matériel très souvent utilisé :

téléphone, ordinateur, clavier, souris, stylos... à l'aide de lingettes nettoyantes et désinfectantes

privilégier son propre matériel

+ info

Bien porter son masque :

Nathalie ROUSSE CADS en collaboration avec le Service Infirmier

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LES GESTES BARRIERES AU TRAVAIL Se laver les mainsMettre son masqueAérer 10' son bureau Quand j'arrive Le port du masque Mes deplacements LA PHOTOCOPIEUSE REPAS QUAND JE REPARS Pourquoi un masque ?Comment le mettre ? Je limite mes déplacementsJe respecte la distanciation Accés limité à une personne Aménagement des locaux Aérer et nettoyer/désinfecter matériel + info + info Pourquoi un masque ?

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Diaporama "éducation à la santé et crise sanitaire"

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Diaporama "éducation à la santé et crise sanitaire"

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Outils pour aborder différents points concernant la période de sortie du confinement, avec les élèves et les équipes pédagogiques.

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La perception visuelle des informations qui se dessinent sur le visage des interlocuteurs, ainsi que leur traitement, sont des processus déterminants pour la compréhension et la mémorisation des phrases. Shutterstock

La crise sanitaire inédite à laquelle nous sommes confrontés aura un impact singulier sur la classe, avec l'introduction généralisée des masques. Leur port sera " systématique " en cette rentrée 2020. Masquer le visage des enseignants et de leurs élèves risque de constituer un facteur d'instabilité majeure dans la relation didactique. Il est nécessaire d'en prendre conscience pour anticiper les difficultés auxquelles tous seront confrontés lors de la réouverture des établissements.

Read more: Rouvrir les écoles : premiers retours d'expérience

En effet, la perception visuelle des informations qui se dessinent sur la face de celui ou de celle qui énonce la parole et de celui ou celle qui la reçoit, ainsi que leur traitement, sont des processus déterminants pour la compréhension et la mémorisation des phrases échangées et du cours en général. Ces étapes influencent l'ensemble des paramètres de la relation d'enseignement.

Entre émotions et prosodie

Le visage transmet des informations de plusieurs natures. Celles-ci sont d'abord de nature émotionnelle. Un échange indispensable pour que s'établisse une relation d'empathie entre enseignants et enseignés. C'est la lecture de ces émotions qui permet d'instaurer des conditions de sécurité affective favorables à l'apprentissage.

S'y ajoutent des éléments de nature kinésique, que l'on accompagne une interrogation d'un mouvement de tête ou que l'on souligne par une mimique un accord, une liaison qui apporte un complément d'information

Par ailleurs, des éléments d'ordre articulatoire de nature plus strictement linguistique - le resserrement des lèvres, leur arrondissement, l'écartement des maxillaires - sont des informations complémentaires utiles pour la compréhension langagière. Ce sont en général des éléments plus pertinents en situation d'apprentissage d'une langue étrangère, mais tout aussi utiles pour la perception de tous types de messages. Il n'y a qu'à observer les regards des personnes assistant à une conférence, scrutant attentivement le visage du conférencier, pour s'en convaincre.

Read more: Il n'y a pas d'âge pour apprendre à parler couramment une langue étrangère

Enfin, c'est pas le visage que passent des informations de nature prosodique ou " musicale " d'ordre macrokinésique, très étroitement liés à la gestuelle globale du corps, et à la micro-kinésie vocale.

Masquer le visage aura pour conséquence de dépouiller le message d'éléments d'information qui sont tous, dans leur imbrication les uns avec les autres, indispensables pour une perception globale du message, des conditions de son énonciation aux émotions qui s'y rattachent. C'est donc un défi majeur auquel enseignants et enseignés seront confrontés.

Engagement corporel

C'est en masquant la face que certains prendront conscience à quel point l'oral est conditionné par un engagement corporel global, dans lequel le visage joue un rôle central. Que reste-t-il aux enseignants obligés de porter un masque ? Les gestes, la voix, le regard.

Les enseignants devront amplifier les mouvements du corps envers les élèves, tout en respectant le mètre fatidique de la distanciation sanitaire ! Ils vont devoir jouer, mimer, encore plus qu'avant, le contenu de leur cours, véhiculer tout ce qui peut l'être à travers les mouvements du corps, porter littéralement le message avec les gestes et les attitudes, puisque les mimiques seront occultées.

Il sera alors essentiel de renforcer la connexion par le regard avec chacun de ses élèves, ainsi qu'avec l'ensemble de la classe. Il faut prendre conscience des stratégies de balayage visuel de l'ensemble groupe, sans oublier de fixer chacun des enseignés, de manière à le rattacher aussi bien au groupe qu'à ce qui est énoncé.

Reste l'utilisation de la voix, de la manière la plus appropriée possible. Puisque le masque déforme ou filtre, nous conseillons aux enseignants de veiller à bien articuler, sans oublier que certains élèves, plus visuels que d'autres, seront fortement perturbés par le fait de ne pas pouvoir se raccrocher aux expressions du visage de l'enseignant.

Il s'agit de moduler la mélodie, les intonations, exagérer dans certains cas, de manière à ce que le message demeure vivant, et soit même encore plus vivant que d'ordinaire, du fait de cette situation inédite. Veiller cependant à maîtriser ses cordes vocales, à ne pas les agresser en parlant encore plus fort que la normale : les visages masqués peuvent amener à vouloir compenser avec une intensité vocale trop importante qui peut occasionner des dégâts.

L'harmonisation des mouvements du corps avec le regard ainsi que les variations d'intonation et de rythme, et l'accentuation de leur cohésion avec le contenu du message, sont autant de facteurs indispensables pour appréhender cette nouvelle contrainte, dans des sociétés dans lesquelles le visage se présente traditionnellement sans aucun obstacle physique au regard.

Inventer une nouvelle manière de communiquer en classe, mais aussi d'enseigner et d'apprendre, avec des visages masqués, cela constitue un vrai défi pour tous !

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Enseigner avec un visage masqué : un défi ?

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La crise sanitaire inédite à laquelle nous sommes confrontés aura un impact singulier sur la classe, avec l'introduction généralisée des masques. Leur port sera " systématique " en cette rentrée 2020. Masquer le visage des enseignants et de leurs élèves risque de constituer un facteur d'instabilité majeure dans la relation didactique.

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Idées d'activités à distance toutes matières

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Idées d'activités à distance toutes matières

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Suggestion de liste

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Groupe maternelle 74

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J'ai essayé de compiler tout un tas d'activités possibles pendant la récréation pour que les enfants jouent en respectant les règles de distanciation...

Pour la plupart, ils ne demandent que pas ou peu de matériel.

C'est au total près de 30 idées de jeux.
Vous pouvez imprimer ces pages en mode livret pour pouvoir apprendre les jeux à vos élèves.
Pour télécharger le fichier :

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La récréation active malgré la distanciation - L ecole de crevette

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J'ai essayé de compiler tout un tas d'activités possibles pendant la récréation pour que les enfants jouent en respectant les règles de distanciation... Pour la...

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CPD Vosges Nord

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Les propositions continueront à être complétées au rythme des trouvailles des uns et des autres.
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée :

Les situations proposées ci-dessous sont à mettre en œuvre dans la cour de l'école.

Activités de courses individuelles dans un temps donné ou sur une distance donnée :

se déplacer de différentes manières :

marcher : pas de souris/pas de géants, en avant/à reculons ;

sautiller, sauter à pieds joints, à cloche pied ;

courir de manière de plus en plus efficace ;

réagir à un signal sonore ou visuel ;

courir et franchir des obstacles d'une hauteur adaptée aux élèves (30cm pour les CP et CE1, 40cm pour les CE2) ;

courir longtemps (situations progressives et individualisées).

Sur le site EPS70 : Athlé au CM - Parcours_athletiques - EPS70
Conseil : respecter la distanciation physique entre élèves propre aux activités sportives (5 mètres pour la marche rapide et 10 m pour la course).

Activités de sauts :

Activités de lancer - rattraper :

lancer son objet dans une cible horizontale / verticale ;

lancer son objet le plus loin possible (zones).

Fiche lancer précis maternelle

Fiche lancer C3
Conseil pour le lancer : utiliser des objets sacs de graines, anneaux, volants de badminton, balles, cerceaux ... personnalisés pour éviter un nettoyage trop fréquent.

Activités visant à développer la coordination : la corde à sauter

Adapter ses déplacements à des environnements variés :

Activités d'orientation dans la cour ou l'espace proche

Chaque enfant peut observer la photographie d'un élément remarquable de la cour. Prévoir plus de photographies que d'élèves et les afficher. L'enfant devra alors se rendre en marchant ou en courant à l'endroit identifié, puis revenir au point de départ.

Il est possible de valider le trajet en demandant à chaque élève de recopier un pictogramme posé à l'endroit identifié (crayon et fiche individuels).

Puis il sera possible de passer de la photographie au plan à partir de séances de vocabulaire de position (gauche, droite, près, loin, est, sud, nord-ouest etc), de vocabulaire de déplacement (avancer, reculer, tourner à droite, monter etc) et de questionner le monde.

Fiche orientation C3/C2
Conseil : pas d'échanges de stylos ou utilisation de poinçons collectifs ; ne pas attribuer d'objets à déposer ou à rapporter

Activités de roule ou glisse :

vélo, trottinettes, draisiennes, patins

Fiche pilotage maternelle
Conseil : prévoir un planning d'utilisation des engins et assurer le nettoyage après chaque utilisation

S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou acrobatique

Danse

Arts du cirque : activités de manipulation d'objets

Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel

Jeux de raquettes :

Jeux de frisbee:

Disc golf frisbee : réaliser un parcours de golf avec un frisbee personnalisé. A partir d'un point de départ, il s'agit d'atteindre une cible (plot) en effectuant le moins de lancer possible. Plusieurs cibles numérotées et réparties dans l'espace forment ainsi un parcours de golf.

Fiche disc golf C3 /C2
Conseil : personnalisation du frisbee

Jeux de hockey (avec crosses) :

Proposer des ateliers de manipulation de la crosse (parcours, tirs...)

Disc golf hockey : réaliser un parcours de golf avec une crosse de hockey, une balle ou un palet.
Conseil : personnalisation de crosses (chacun sa crosse, interdiction de toucher la balle ou palet avec les mains...)

Padlets sur l'EPS sans contact

Ressources - EPS Sans Contact (Padlet EPS par Magali Augereau)

Dans le cadre de la continuité pédagogique en EPS, des ressources numériques sont proposées par Magali Augereau, CPC EPS St Rémy de Provence, dans le padlet " EPS - Sans contact et continuité pédagogique "

Ressources sur des sites spécialisés

Gestes barrières et activités physiques

La mise en œuvre des activités physiques ne doit pas nous faire oublier...

de se laver les mains 30 s avant et après l'activité ;

de privilégier une activité modérée ou d'intensité moyenne ;

d'évoluer toujours à au moins 1 m de distance ;

d'éviter les situations en face à face ;

de tousser dans son coude, ne pas cracher ;

de limiter l'activité en cas de difficultés respiratoires ;

...

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EPS - Que proposer aux élèves lors de la reprise

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Les propositions continueront à être complétées au rythme des trouvailles des uns et des autres. Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée : Les situations proposées ci-dessous sont à mettre en œuvre dans la cour de l'école.

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des geniallys du groupe

Retrouvez plein de créations inspirantes des membres de ce groupe FB

Le recueil

Créé par Benjamin Lagarrigue (@Benjlag) et Valérie Perreaut (@alveriatice), administrateurs du groupe FB "Enseigner et étudier avec Genially"

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Nous récupérons vos Geniallys !

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Primaire-Collège-Lycée-Formation

Comment faire ?

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Comment ajouter son Genially dans le recueil ?

Comment devenir bénévole pour alimenter le recueil ?

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Je veux éditer/alimenter le recueil de geniallys

Ce travail peut être chronophage. C'est pourquoi je vous demande de le faire à votre rythme, quand vous voulez ou pouvez. Ce n'est pas la course entre nous ! Si vous en avez assez, vous pouvez aussi quitter les bénévoles sans aucun problème. Nous sommes bénévoles.

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FRANCAIS : Méthode synthèse

les détresses vitales

Escape Game Pharmaco S5

soins d'urgence

squelette et muscles

Etude Soins infirmiers

Enseignement supérieur

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Valérie Perreaut, Benjamin Lagarrigue et des bénévoles du groupe vous proposent un recueil des Geniallys du groupe Fb Enseigner et étudier avec Genially. De la maternelle au lycée + formation.

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registre d'appel, mémo, ...

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répertoriant un grand nombre d'affiches, de vidéos... concernant les gestes barrières

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En 2020, de nombreux habitants dans le monde ont dû rester confinés, enfermés chez eux pour se protéger du Coronavirus, Covid 19. Toutes les réponses à tes questions sur le Covid 19 sont ICI.

Des activités pour t'amuser avec les copains à l'école, dans ton quartier en gardant les distances :

Voici des vidéos et des affiches publiées sur la récré des ptits loups.

Cette première vidéo explique la transmission du virus et les gestes barrières :

Une comptine pour les petits Loulous à chanter pendant le lavage des mains :

Une affiche pour bien te souvenir :

Voici des règles d'hygiène essentielles que tu dois connaitre, que tu dois respecter pour te protéger et pour protéger ta famille, tes amis, ton maitre, ta maitresse...

Voici les conseils du gouvernement :

A quoi ça sert de bien se laver les mains ?
Pour télécharger toutes les affiches, les documents, clique sur l'image.
L'AGEEM propose des affiches pour bien tout comprendre (pour les GS / CP) :

Bayard t'offre une affiche pour t'expliquer les gestes barrière (pour les CE/CM) :

Les affiches de Cœur d'Artiflo pour ne rien oublier :

Tu peux aussi les télécharger, les imprimer et les colorier !

Voici les affiches publiées par l' Agence Régionale de Santé Nouvelle-Aquitaine :

- Pour apprendre à te protéger et à protéger les autres :

- Pour apprendre à bien te laver les mains :

- Un questionnaire pour vérifier que tu as tout compris :

Si tu as fait des erreurs dans le questionnaire, relis les documents. Tu dois connaitre tout ça !

Et pour ne rien oublier, chante : (vidéo de l' AGEEM)

La vidéo "Lego" de Raphaël Ouptier :

Avec le langage des signes :

Des activités pour t'amuser avec les copains à l'école, dans ton quartier en gardant les distances :

Dans la trousse du maitre ou de la maitresse, le QR Code + l'URL à placer sous les paroles de la chanson, sous une trace écrite...

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Se laver les mains, les gestes barrières pour éviter les virus

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Avoir une bonne hygiène corporelle est très important pour se protéger de virus et pour protéger les autres. En 2020, de nombreux habitants dans le monde ont dû rester confinés, enfermés...

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éternuer, bonjour, distance, mains, affaires, mouchoirs... le tout dans un dossier.

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CPD maternelle Aube

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Pour la Petite Section

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Pôle maternelle 71

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CPD Maternelle

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Et oui, on n'a pas le choix, on va devoir retourner à l'école même si on n'est pas forcément d'accord avec ce retour prématuré dans les écoles... Passée la phase de colère et de désarroi, je me suis moi aussi mise à réfléchir sur ce retour à l'école. L'école garde son nom mais clairement ça ne sera pas l'école normale... Bref... Comment faire pour (ré)accueillir mes élèves dans de bonnes conditions ou en tout cas les meilleurs possibles?

J'ai des CE2 donc des enfants qui ont dans les 9 ans. Je préfère le préciser car ça ne sera pas forcément adapté pour des maternelles. L'ordre dans lequel je présente les choses n'est pas forcément celui dans lequel je vais proposer tout cela. J'adoooore improviser mais ça donne quelques idées...

Pour commencer et avant toute chose, je vais remettre ma classe en ordre... distanciation oblige mais surtout pour y remettre mes plantes en place, le poisson dans l'aquarium, je pense même égayer ma classe avec un joli bouquet de fleurs colorées, bref remettre de la vie et un maximum de joie et de choses agréables dans leur environnement.

Ce qu'il y a de moins fun c'est que je vais devoir porter un masque... Bon... Qu'à cela ne tienne, je vais opter pour des masques à tissu sympa (pour ceux qui connaissent je pense aux charlottes des chirurgiens dans les séries américaines, vous voyez?).

Je vais donc finir le masque que j'ai commencé en attendant de recevoir

ceux que j'ai commandé ! Il est là 😉

Mais rentrons dans le vif du sujet :

Je pense leur faire un petit discours de bienvenue (bon rapide hein histoire de ne pas leur donner envie de fuir tout de suite ;)). Leur dire que je suis heureuse de les retrouver, que je suis fière d'eux et qu'ils peuvent être fiers d'avoir traversé ce confinement tout en continuant à travailler et que le principal est qu'ils ont fait de leur mieux !

Puis étant une grande adepte du quoi de neuf. Je pense en faire un énooooorme quand je vais retrouver mes élèves (par groupe cela va sans dire). Il va être effectivement nécessaire d'organiser un moment de transition entre ce long confinement où certains ne seront pas sortis et ce retour (très spécial) à l'école. Je vais les inviter à s'exprimer pour ceux qui le souhaitent sur ce qui a été agréable et plus difficile pendant le confinement. Je vais aussi les inviter à venir me parler aux moments de pause s'ils en ont besoin.

Essayer autant que faire se peut de rassurer, rassurer et rassurer. Rassurer ceux qui ont peur d'être là. Rassurer ceux qui pensent ne pas avoir assez travaillé, qui vont peut être avoir d'être en retard, d'avoir des lacunes ou je ne sais quoi. Bref leur envoyer toute la rassurance et toute l'affection que je peux pour pouvoir repartir du bon pied malgré les conditions peut être anxiogènes dans lesquelles nous seront. Un mot d'ordre : empathie, empathie, empathie (oui j'aime bien répéter les mots 3 fois, c'est un peu comme une formule magique :D)

Ensuite, je vais devoir expliquer les différentes règles à appliquer dans l'école forcément... Et notamment la distanciation sociale (aïe aïe aïe).

Première chose que j'aimerais proposer ce sont les différentes manières de dire bonjour à ses camarades et amis. Je vais les faire réfléchir sur ce point (un brainstorming fais toujours du bien...) Merci à Virginie Graux pour son super visuel (que je vais imprimer en A3, plastifier et afficher!) : mention spéciale pour bisou de pied alias le " check "

On va ensuite parler du lavage des mains et des gestes barrières ... Bah oui les parents ont certainement dû les enquiquiner avec cela mais on ne va pas voir grand choix 😉 Un autre visuel à afficher histoire de visualiser tout ça :

En fonction de leurs questions je leur passerai peut-être la vidéo coco le virus :

Et une v idéo super parlante sur le lavage de main et l'intérêt des différents gestes de lavage pour n'oublier aucun recoin !

Nous allons ensuite commencer à travailler (oui quand même un peu) : je pense faire quelques rituels pour les remettre en jambe notamment sur les notions qu'ils sont censés avoir travaillé à la maison histoire de voir un peu où ils en sont. Nous attaquerons ensuite le plan de travail qui est distribué à chaque élève (c'est du travail à la journée pour ceux qui sont en présentiel et en distanciel). Le fait d'avoir un petit groupe me permettra de passer d'élève en élève pour les aider individuellement. Nous ferons ensuite des corrections collectives et reprendront les notions qui auront besoin d'être revues.

Nous allons chanter! Le chant, la musique ça fait tellement de bien ! Nous avions commencé à apprendre " La tendresse " (ancienne chanson de Bourvil reprise par les kids united.) La voici !

J'ai également pour habitude de faire des petits jeux de " hand clapping " qu'ils adorent. Une fois qu'il est su c'est assez rapide à faire et donc utilisable en transition 😉 Mes élèves le connaissent par cœur mais je vous le partage, ça plaît beaucoup aux enfants !

Un petit peu d'art visuel? Et oui ! Je pense les initier au zentangle. C'est une forme d'art méditatif qui est super joli et qui ne nécessite quasi pas de matériel ni de grandes compétences en dessin. Art et relaxation, parfait pour reprendre non? Je vous mets ce lien qui explique très rapidement comment faire et qui donne quelques idées de motifs pour inspirer les élèves : https://www.cabaneaidees.com/lart-du-zentangle/ Ca ressemble à ça (je vous en mets un simple mais il y en a de très élaborés et des magnifiques) :

Et pour bouger? Mise à part la récré, et vu qu'il ne faudra pas circuler comme d'habitude dans la classe, je vais très certainement faire de petites pauses actives : ce sont des activités en classe qui permettent de bouger et donc de répondre au besoin de mouvement des enfants en classe tout en respectant la distanciation. Vous trouverez des idées de pause active ici : https://rep49.home.blog/2020/04/30/le-retour-a-lecole/?fbclid=IwAR0ozSkdOogpHZd6ES4x62Br-_5Bl7QTGxQNMBcuNrSYmJQ07pUUf5aog-o

J'aménagerai au besoin de petits moments de relaxation ou de méditation. Mes élèves y sont également habitués mais ça peut être le moment d'essayer ! Les pistes audio du fameux " calme et attentif comme une grenouille " sont disponibles sur deezer si vous souhaitez essayer : https://www.deezer.com/fr/album/70064852

Et enfin, si je peux, un peu de danse pour la récré... et en ligne bien sûr 😉

Pour finir je vous souhaite tout plein de courage et pense bien à vous !!!

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Retour à l'école - Déconfinement - Ce que je pense faire avec mes élèves le 1er jour - P'tites graines d'âmes

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Et oui, on n'a pas le choix, on va devoir retourner à l'école même si on n'est pas forcément d'accord avec ce retour prématuré dans les écoles... Passée la phase de colère et de désarroi, je me suis moi aussi mise à réfléchir sur ce retour à l'école.

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C'est le casse-tête actuel du confinement et des cours à distance : A quel moment et comment évaluer lorsqu'une grande partie de la formation se déroule en ligne et que l'on n'a pas été préparé à réfléchir à la question ?

La carte ci-dessous recense les conseils, les guides, les infographies publiés ces derniers jours, notamment par les universités en support aux enseignants amenés à réaliser ces évaluations.

Les ressources sélectionnées ont été regroupées en 4 catégories :

1. Types et modalités d'évaluation à distance

2. Les outils pour évaluer

3. Des pistes de réflexions pour évaluer à distance

4. Conseils (guides, fiches, articles, infographies)

Comment évaluer en ligne les apprenants ?
Accès à la carte : https://www.mindomo.com/fr/mindmap/49337c1af8c843738c41a75834946419

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1001 manières d'évaluer à distance ! - L'atelier du formateur

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C'est le casse-tête actuel du confinement et des cours à distance : A quel moment et comment évaluer lorsqu'une grande partie de la formation se déroule en ligne et que l'on n'a pas été préparé à réfléchir à la question ?

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Affiche "si je suis malade je reste à la maison"

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Affiche "si je suis malade je reste à la maison"

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Affiche "règles à respecter dans la cour de récréation"

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Affiche "règles à respecter dans la cour de récréation"

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Affiche "règles de circulation dans les couloirs"

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Affiche "règles de circulation dans les couloirs"

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Information infirmière scolaire concernant le protocole  en cas de suspicion de Covid-19

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Information infirmière scolaire concernant le protocole  en cas de suspicion de Covid-19

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Pour rappel les symptômes évocateurs :

Toux, éternuement, essoufflement, mal de gorge, fatigue, troubles digestifs, sensation de fièvre ( sup ou = à 37,8°C), etc

Si un cas suspect nécessite un retour à domicile :

- Isolement immédiat de l’élève avec un masque pour les enfants en âge d’en porter, dans une pièce dédiée permettant sa surveillance, dans l’attente de son retour à domicile ou de sa prise en charge médicale.

- Respect impératif des gestes barrière.

- En cas de doute, contacter un personnel de santé de l’éducation nationale.

- Appel sans délai des parents/responsables légaux pour qu’ils viennent chercher l’élève en respectant les gestes barrière.

- L’élève ne pourra revenir en classe qu’après un avis du médecin traitant, du médecin de la plateforme Covid-19 ou du médecin de l’éducation nationale.

=>- Il est nécessaire de privilégier la médecine de ville afin de ne pas encombrer les services d'urgences, qui ont besoin d'être disponibles pour les cas graves.

Conseillez les parents de consulter, très rapidement, leur médecin traitant (idéalement en visio-consultation). Ce dernier leur donnera les informations nécessaires si un test de dépistage s'avère pertinent.

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"Evaluer" mon enseignement en distanciel 2/2

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"Evaluer" mon enseignement en distanciel 2/2

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"Evaluer" mon enseignement en distanciel 1/2

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"Evaluer" mon enseignement en distanciel 1/2

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Ressources pour la continuité pédagogique et la reprise

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Ressources pour la continuité pédagogique et la reprise

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Un dossier préparé par le pôle pédagogique de la DSDEN du Nord

Dernière mise à jour le 8 février 2023
Cliquez ici pour voir la liste des mises à jour et des nouveautés

Des outils pour communiquer

Activités Maternelle

Activités Cycle 2 - Cycle 3 - SEGPA

Continuité pédagogique dans les écoles

Ressources Nationales

Mises à jour et nouveautés

Mises à jours et nouveautés

Vendredi 8 février 2023

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations ENT-ONE - mardi 14 et jeudi 23 février 2023

Vendredi 14 octobre 2022

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations ENT-ONE - mardi 25 et jeudi 27 octobre 2022

Capturer et charger des vidéos dans les applications de l'ENT (tutoriel)

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 14/10/2022)

Vendredi 4 février 2022

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

L'ENT One : tutoriel de présentation à destination des familles (vidéo)

Jeudi 13 janvier 2022

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Mercredi 27 octobre 2021

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 27/10/2021)

Comment utiliser l'application formulaire

La charte d'utilisation de l'ENT 2020 2021 sans signature

Jeudi 21 octobre 2021

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations ENT-ONE - mercredi 27 et jeudi 28 octobre 2021

Vendredi 5 février 2021

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaines du 8 au 19 février 2021

Lundi 25 janvier 2021

Rubriques "Activité maternelle" et "Activités cycles 2 et 3":

Vendredi 22 janvier 2021

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaines du 25 janvier au 5 février 2021

Vendredi 8 janvier 2021

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaines du 11 au 22 janvier 2021

Lundi 7 décembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 07/12/2020)

Vendredi 27 novembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaines du 30 novembre au 11 décembre 2020

Mardi 10 novembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaines du 16 au 27 novembre 2020

Vendredi 6 novembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Comment créer une classe virtuelle à partir de l'outil webconférence de l'ENT

Guide de première connexion à "la classe à la maison" du CNED (mis à jour le 06/11/2020)

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 06/11/2020)

Lundi 2 novembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 2 au 13 novembre 2020

Jeudi 29 octobre

Rubrique "Ressources nationales" :

Le protocole sanitaire des écoles et établissements scolaires - année scolaire 2020-2021 (mise à jour du 29/10/2020)Site education.gouv.fr

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

La charte d'utilisation de l'ENT 2020 2021

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 29/10/2020)

Jeudi 8 octobre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 12 au 23 octobre 2020

Lundi 5 octobre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Première connexion à l'ENT avec un compte élève ou parent

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 05/10/2020)

Mercredi 29 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 5 au 9 octobre 2020

Mercredi 23 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 28 septembre au 2 octobre 2020

Lundi 22 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Un support de présentation de l'ENT pour les parents

L'autorisation de prise de vue et de sons des travaux d'élèves

Mercredi 16 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 21 au 25 septembre 2020

Comment rejoindre la visio-formation de la mission numérique 59

Lundi 14 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Première connexion à l'ENT en tant qu'enseignant (mis à jour le 14/09/2020)

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 12/10/2020)

Lundi 31 août

Rubrique "Ressources nationales" :

La présentation du protocole sanitaire des écoles et établissements scolaires - année scolaire 2020-2021Site education.gouv.fr

Le protocole - guide sanitaire : guide relatif au fonctionnement des écoles et des établisements scolaires dans le contexte COVID-19 à compter de la rentrée scolaire 2020-2021 (mise à jour du 26 août 2020)Site education.gouv.fr

Rentrée 2020 : organisation de la récréation dans le contexte COVID-19Site education.gouv.fr

Rentrée 2020 : organisation de la restauration dans le contexte COVID-19Site education.gouv.fr

Rentrée 2020 : repères pour la reprise de l'éducation physique et sportive en contexte COVIDEduscol

Rentrée 2020 : repères pour l'éducation musicale, les pratiques vocales et le chant choral en contexte COVIDEduscol

Le livret d'information aux familles pour la rentrée scolaire 2020-2021Site education.gouv.fr

Rentrée 2020 : nouvelle version du guide d'accompagnement du cadre de référence des compétences numériquesEduscol

Télécharger la nouvelle version du guide d'accompagnement du cadre de référence des compétences numériquesEduscol

Lundi 24 août

Les modalités pratiques de la rentrée 2020Site education.gouv.fr

Vendredi 26 juin

Jeudi 25 juin

Ajout d'une vidéo "L'ENT One : premiers pas"

Mardi 23 juin

Lundi 22 juin

Vendredi 19 juin

Jeudi 18 juin

Mercredi 17 juin

Mardi 16 juin

Vendredi 12 juin

Jeudi 11 juin

Mercredi 10 juin

Mardi 9 juin

Lundi 8 juin

Vendredi 5 juin

Jeudi 4 juin

Rubriques "Activités maternelle / Activités Cycles 2 et 3" :
Ajout de l'épisode 6 du "conte musical à découvrir en classe comme à la maison : Pierrot et Colombine"Créé en avril 2020, ce feuilleton en mini format a été conçu par Julien Joubert, Eric Herbette et Alexandre Bloch. Partageant la même passion et le même engagement pour la transmission de la culture, auprès des plus petits comme des plus grands, ils vous invitent à (re)découvrir les aventures de Pierrot et Colombine. Une fabuleuse histoire racontée par François Morel, Alex Vizorek et Anne-Sophie Lapix, et accompagnée par de talentueux musiciens ayant chacun enregistré depuis leur lieu de confinement. Ce joli conte musical, illustré par Antoine Véron et Audrey Andrianarivo, accompagnera vos enfants dans cette période si spéciale pour tous.

Mise à jour du dossier pédagogique sur le conte musical : Pierrot et Colombine (épisode 1 à 4)

Vendredi 29 mai

Jeudi 28 mai

Rubriques "Activités maternelle/ Cycles 2 et 3" :
Ajout de l'activité "1 jour - 1 activité - 1 geste musical : écoute et conscience phonologique - phonème [a]" (vidéo)
Fiche pédagogique

Rubriques "Activités maternelle/ Cycles 2 et 3" :
Ajout de l'activité "1 jour - 1 activité - 1 geste musical : écoute et conscience phononolique - phonème [i]" (vidéo)
Fiche pédagogique

Rubriques "Activités maternelle/ Cycles 2 et 3" :
Ajout de l'activité "1 jour - 1 activité - 1 geste musical : écoute et conscience phonologique - phonème [y]" (vidéo)
Fiche pédagogique

Mercredi 27 mai

Mardi 26 mai

Lundi 25 mai

Mercredi 20 mai

Rubrique "Activités maternelle" :
Ajout du dossier ressources "École maternelle : Organiser une période particulière"
un dossier évolutif de ressources proposées par les Missions Maternelle, EPS et Arts et Culture de la DSDEN du Nord

Vendredi 15 mai

Jeudi 14 mai

Rubriques "Activités maternelle / Activités Cycles 2 et 3" :
Ajout d'un "conte musical à découvrir en classe comme à la maison : Pierrot et Colombine"Créé en avril 2020, ce feuilleton en mini format a été conçu par Julien Joubert, Eric Herbette et Alexandre Bloch. Partageant la même passion et le même engagement pour la transmission de la culture, auprès des plus petits comme des plus grands, ils vous invitent à (re)découvrir les aventures de Pierrot et Colombine. Une fabuleuse histoire racontée par François Morel, Alex Vizorek et Anne-Sophie Lapix, et accompagnée par de talentueux musiciens ayant chacun enregistré depuis leur lieu de confinement. Ce joli conte musical, illustré par Antoine Véron et Audrey Andrianarivo, accompagnera vos enfants dans cette période si spéciale pour tous.

Ajout du dossier pédagogique sur le conte musical : Pierrot et Colombine

Mercredi 13 mai

Mardi 12 mai

Lundi 11 mai

Dimanche 10 mai

Samedi 9 mai

Vendredi 8 mai

Jeudi 7 mai

Rubrique "Ressources nationales" :
Ajout des vidéos :Vidéo "Protocole sanitaire : principes généraux"
Site education.gouv.fr Vidéo "Protocole sanitaire : l'accueil des élèves"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : gestion d'un cas suspect"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : le nettoyage et la désinfection"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : les sanitaires"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : aménagement des salles de classe"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : la gestion des circulations"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : la demi-pension"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : la récréation"
Site education.gouv.fr

Mercredi 6 mai

Ajout du document "Les personnes à risque de forme grave de Covid-19 et mesures barrières spécifiques à ces publics"Haut Conseil de Santé Public - Site education.gouv.fr

Ajout du lien vers la page "Coronavirus Covid-19 - Réouverture des écoles, collèges et lycées : protocoles sanitaires"Site education.gouv.fr

Ajout des "Recommandations pédagogiques du Conseil scientifique de l'Éducation nationale pour accompagner la réouverture des écoles"

Mardi 5 mai

Maternelle : comment accompagner au mieux les élèves ?Infographie - Pôle pédagogique DSDEN du Nord

CP : comment accompagner au mieux les élèves ?Infographie - Pôle pédagogique DSDEN du Nord

CE : comment accompagner au mieux les élèves ?Infographie - Pôle pédagogique DSDEN du Nord

CM : comment accompagner au mieux les élèves ?Infographie - Pôle pédagogique DSDEN du Nord

Lundi 4 mai

Jeudi 30 avril

Rubriques "Maternelle/Continuité dans les écoles" :
Ajout d'un plan de travail sur la semaine - GS exemple 2
R. Hochart - Directrice MAT - Circonscription d'Avesnes Le Quesnoy
&nbsp
Ajout d'une activité en arts visuels, graphisme et écriture autour de l'abécédaire proposé lors de cette semaine
R. Hochart - Directrice MAT - Circonscription d'Avesnes Le Quesnoy

Mercredi 29 avril

Rubriques "Maternelle/Activités cycles 2 et 3, SEGPA" :

Mardi 28 avril

Lundi 27 avril

Vendredi 24 avril

Jeudi 23 avril

Mercredi 22 avril

Mardi 21 avril

Lundi 20 avril

Vendredi 17 avril

Rubrique "Ressources nationales" :
Ajout du lien vers la "Carte interactive proposée par Prim à Bord - Mutualisations académiques sur la continuité pédagogique".
Jeudi 16 avril

Rubrique "Activités cycles 2 et 3" :
Ajout d'une écoute musicale "Musique et mathématiques : Thème - Bach" - Thème (fichier audio) - Vidéo (extrait)

Mardi 14 avril

Vendredi 10 avril

Jeudi 9 avril

Mercredi 8 avril

Mardi 7 avril

Comment réduire la taille des photos lors de l'importation dans l'ENT

Lundi 6 avril

Rubriques "Activités maternelle / cycles 2 et 3" :
Ajout d'une écoute musicale "Tarentelle napolitaine" - Bande-son "Tarentelle napolitaine"

Rubrique "Activités cycles 2 et 3" :
Ajout d'une écoute musicale "Musique et mathématiques : Duo de miroir - Mozart" - Partition - Vidéo (extrait)

Vendredi 3 avril 2020

Rubriques "Activités Maternelle et cycles 2 et 3" :
Ajout d'une activité "Paysages sonores" : des activités pour amener les enfants à chercher les moyens de mettre en valeur des matériaux collectés, afin qu'ils deviennent des objets sonores provoquant l'imaginaire - Bande-son "Bocalises"

Rubrique "Activités cycles 2 et 3" :
Ajout d'une activité "Paysages sonores 2" : des activités pour amener les enfants à écouter des environnements sonores et retrouver leurs caractéristiques. - Bande-son "Extraits sonores"

Jeudi 2 avril 2020

Mercredi 1er avril 2020

Rubrique "Activités Maternelle" :

Comptine "Silence" - "Silence" playback instrumental - Activités

Rubrique "Activités cycles 2 et 3 " :
Chant "La vie c'est quoi ?" - Activités

Mardi 31 mars 2020

Lundi 30 mars 2020

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : Ajout d'un exemple de plan de travail de la semaine pour des élèves de maternelle de la circonscription d'Avesnes Le Quesnoy

Rubrique "Activités maternelle" : Ajout d'une chanson "Frappe,frappe" avec activités

Rubrique "Activités cycle 2 et 3" : Ajout d'une chanson "Il en faut peu pour être heureux" avec activités

Rubrique "Activités maternelle"/"Activités cycles 2 et 3" : Ajout d'une activité en arts plastiques "Créer un jardin extraordinaire"

Rubrique "Outils pour communiquer" : Ajout du planning des vidéos conférences de formation à l'utilisation de l'ENT

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : Ajout du padlet de ressources sélectionnées par Pierre Snaet, conseiller pédagogique de la circonscription de Dunkerque Hazebrouck

Rubrique "Outils pour communiquer" : Mise à jour des fiches pratiques pour l'ENT ONE

Vendredi 27 mars 2020

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : "Le site de l'école maternelle Renan" - Circonscription de Roubaix Hem

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : "Les CE1C de Mme Randria font l'école à la maison !" - Circonscription de Roubaix Hem

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : "Un jour un mail une activité" - École maternelle La Bruyère - Circonscription de Lille 1 - Sud

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : "Quelques pistes d'activités" - École maternelle La Bruyère - Circonscription de Lille 1 - Sud

Jeudi 26 mars 2020

Rubrique "Activités cycle 2 cycle 3" : Ajout d'un tutoriel pour CAZ

Rubrique "Activités cycle 2 cycle 3"/"Activités maternelle" : Mise à jour de la liste de ressources sélectionnées par les conseillers pédagogiques ASH du Nord

Mercredi 25 mars 2020

Rubrique "Outils pour communiquer" : Le carnet de liaison

Rubrique "Maternelle" : Apprendre avec des jeux de société que vous pouvez fabriquer à la maison.

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : Le blog de l'école Nadaud Buisson

Rubrique "Outils pour communiquer" : mise à jour de la fiche "Cahier de texte" pour l'ENT ONE

Mardi 24 mars 2020

Rubrique "Outils pour communiquer" : Ajout de fiches pratiques pour la prise en main de l'ENT ONE

Accueil du site "Ressources pour la continuité pédagogique du département du Nord"

La classe virtuelle du CNED

D'autres outils pour communiquer

Le retour à l'école

École maternelle : Organiser une période particulière

École maternelle : Organiser une période particulière
un dossier évolutif de ressources proposées par les Missions Maternelle, EPS et Arts et Culture de la DSDEN du Nord

Accueillir et sécuriser les élèves

Infographie "Maternelle : accueillir et sécuriser" à partir d'EduscolK. Buisine - CPD - DSDEN du Nord

Dossier "Retour à l'école : Accueillir - Dire - Agir ensemble"AGEEM

Assurer la sécurité sanitaire et veiller à continuer à assurer la sécurité affective (MS/GS) S. Morez - École Triolet - Circonscription Valenciennes Anzin

Cadre de recommandations sur la reprise d'activités physiques et sportives à l'écoleObservatoire National de l'Activité Physique et de la Sédentarité

Des activités pédagogiques aménagées

Dossier "Retour à l'école : Accueillir - Dire - Agir ensemble" - des activités sous forme de défis pour apprendre, pour lire des histoires, des pistes de travail en EPS, enseigner dehors ...(pages 33 à 50)AGEEM

Agir ensemble : des défis dans tous les domainesAGEEM

Un guide d'activités pour reprendre la classe après le confinement.IREPS Bretagne

Un guide d'activités "Après le confinement, aider les enfants à rebondir"IREPS Nouvelle Aquitaine

Des supports

Une affiche "Les gestes barrières"AGEEM

Une chanson "Les gestes barrières"AGEEM

Comprendre l'épidémie du Coronavirus à partir de vidéosLumni

Un conte musical à découvrir en classe comme à la maison : Pierrot et ColombineCréé en avril 2020, ce feuilleton en mini format a été conçu par Julien Joubert, Eric Herbette et Alexandre Bloch. Partageant la même passion et le même engagement pour la transmission de la culture, auprès des plus petits comme des plus grands, ils vous invitent à (re)découvrir les aventures de Pierrot et Colombine. Une fabuleuse histoire racontée par François Morel, Alex Vizorek et Anne-Sophie Lapix, et accompagnée par de talentueux musiciens ayant chacun enregistré depuis leur lieu de confinement. Ce joli conte musical, illustré par Antoine Véron et Audrey Andrianarivo, accompagnera vos enfants dans cette période si spéciale pour tous.

Pour en savoir plus : un dossier pédagogique sur le conte musical : Pierrot et Colombine

Des formations

Retour en classe : des formations pour vous accompagnerCanopé

Élèves à besoins éducatifs particuliers

Activités maternelle

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Ressources pour la continuité pédagogique

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Un dossier préparé par le pôle pédagogique de la DSDEN du Nord Dernière mise à jour le 8 février 2023 Cliquez ici pour voir la liste des mises à jour et des nouveautés Des outils pour communiquer Activités Maternelle Activités Cycle 2 - Cycle 3 - SEGPA Continuité pédagogique dans

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Une pédagogie coopérative sans contact ?

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Une pédagogie coopérative sans contact ?

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Article de Sylvain Connac

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Une pédagogie coopérative sans contact ? - Les Cahiers pédagogiques

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Les conditions de reprise de l'école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines.

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élémentaires

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Pistes pédagogiques pour la reprise en classe

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Pistes pédagogiques pour la reprise en classe

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Document établi par la cellule Paire

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Document du groupe départemental EPS

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Pour permettre à vos élèves de regarder des vidéos que vous avez sélectionnées sur youtube en toute sécurité c'est à dire sans  lien vers d'autres vidéos, sans publicité, il existe safe youtube : https://safeyoutube.net/

Un tutoriel ici : https://mediacad.ac-amiens.fr/m/4294

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En vue de la reprise

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Pour préparer leurs enfants à la reprise

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Réouverture des écoles : documents Eduscol

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Réouverture des écoles : documents Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Document du groupe maternelle 91

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Document groupe maternelle 91

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Coronavirus : actualisation des pictogrammes Arasaac (gel désinfectant, port du masque...)

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Nous aimons l'interactivité qui anime la communauté Arasaac : un correspondant autrichien a fait remarquer que le pictogramme "gel-désinfectant" n'existait pas encore dans le dossier Pictos...

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élémentaire

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Reprendre la classe après le confinement

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Reprendre la classe après le confinement

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Guide d'activités pour mobiliser les compétences psychosociales des élèves