# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans cet article, les ressources que je propose pour les PS/Ms autour de cet album mais aussi des liens vars les sites des collègues qui ont plein de choses intéressantes...

La chenille qui fait des trous d'Eric Carle Pour se nourrir, la petite chenille fait des trous dans les fruits qu'elle dévore. Jusqu'à ce qu'elle se transforme en un magnifique papillon. A priori banale, l'histoire est joliment racontée et surtout magnifiquement illustrée par un heureux mélange de collages et de peintures. Le livre a été traduit en plusieurs langues, et récompensé plusieurs fois. Succès garanti auprès des tout-petits qui adorent les petits trous percés dans les pages du livre mais il vaut quand même mieux prendre l'album dans sa taille initiale
Mes ressources à télécharger

2 fiches pour faire la séparation dans le cahier de travail: 1 version Ps et 1 version MS. Sur cette période, peu de travail sur fiche mais beaucoup de jeux de langage et de découverte de l'écrit (+ la création d'un livre à compter)

Une planche à imprime r en autant de fois que de joueurs pour compter avec un dé et des pions:

LCQFT-memory Un jeu de memory basique avec les images de l'album

LCQFT-imagier 2 ecriture : un imagier reprenant de l'album au même format que mes autres imagiers

Plutôt destinées aux moyens, voici 3 séries de fiches avec 3 difficultés: lettres majuscules, minuscules, correspondance majuscule/minuscules à utiliser en liaison avec l'album La chenille qui fait des trous.

LCQFT-encodage MS morphun scriptes: Les mots de l'album sont écrits en scripte, l'élève doit les reformer en utilisant les lettres morphun scripte (voir en bas)

LCQFT-encodage MS morphun correspondance Maj/script: Les mots de l'album sont écrits en majuscule, l'élève doit les reformer en utilisant les lettres morphun scripte (voir en bas).

Les lettres morphun
Autres ressources en ligne
L'appli pour iPad sur App store
Jeux en rapport avec l'album
C'est un album que les anglo-saxons adorent aussi, il y a donc une multitude de jeux associés....

Puzzle en bois pour compter de 1 à 5. taille: 21X15 cm

La peluche chenille de 27 cm. Elle existe en plusieurs taille dont 1 très grande

Album à colorier. Les dessins de l'histoire en noir et blanc

# data[].attributes.attachment_link.title
La chenille qui fait des trous-Exploitation maternelle - Le jardin d'Alysse

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Dans cet article, les ressources que je propose pour les PS/Ms autour de cet album mais aussi des liens vars les sites des collègues qui ont plein de choses intéressantes... La chenille qui fait des trous d'Eric Carle Pour se nourrir,...Savoir plus

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
30 activités e-learning gratuites et téléchargeables en libre accès pour l'album C'est quoi ce bazar ! chez Scudéry éditions, 64 pages, dessins de Carlègle, récit de Sophie Bresc-Litzler, 2020. Activités lisibles, accessibles, variées, rapides. Elles ne... More

# data[].attributes.attachment_link.title
C'est quoi ce Bazar ! Fichier d'activites eleves Scudery

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30 activités e-learning gratuites et téléchargeables en libre accès pour l'album C'est quoi ce bazar ! chez Scudéry éditions, 64 pages, dessins de Carlègle, récit de Sophie Bresc-Litzler, 2020. Activités lisibles, accessibles, variées, rapides. Elles ne... More

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Harry Potter : lecture simplifiée pour FLE- FLSCO - La ptite ecole du FLE

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Lecture facile de Harry Potter à l’école des sorciers. Elèves FLE- FLsco Cycle 2 et 3. Activités de compréhension La ptite ecole du FLE

# data[].attributes.attachment_link.title
Internet Archive: Digital Library of Free & Borrowable Texts, Movies, Music & Wayback Machine

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Internet Archive is a non-profit digital library offering free universal access to texts, movies & music, as well as 624 billion archived web pages.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Application d'apprentissage de la lecture 100% personnalisée pour les enfants de 3 à 8 ans

essai gratuit

L'application Corneille c'est...
Commencer mon essai gratuit

Un apprentissage pour tous

Corneille c'est trop chouette ! J'ai appris plein de choses et c'est trop rigolo.
Léo - 6 ans

J'aime vraiment beaucoup Corneille, je joue et en même temps j'apprends.
Louise - 5 ans

familles ont déjà découvert Corneille

Ils parlent de nous
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Ressources pédagogiques

Corneille vous accompagne avec une sélection de jeux ludiques à imprimer, télécharger ou consulter en ligne.
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Une équipe de professionnels

Professionnels de l'enseignement, de la petite enfance, neuroscientiques, auteurs jeunesse...

Ana-Maria Megelea
Co-fondatrice
Ana a eu la brillante idée de créer Corneille, alors qu'elle cherchait des applications pour aider sa plus grande fille à apprendre à lire en français. Mais avant cela, Ana a fait beaucoup de choses avec des chiffres !

Marianne Joly
Co-fondatrice
Marianne aime lire, manger du chocolat, contempler les arbres et y grimper avec ses fistons. Quand elle ne fait pas le cochon pendu, elle a deux autres passions : éditer et enseigner... du français !

Entrez dans l'univers de Corneille

Vous hésitez encore ? Pas de stress ! Corneille vous laisse tester son application gratuitement pendant 7 jours. Prenez le temps de parcourir l'application pour découvrir toutes nos activités ludiques et faites le test avec votre enfant ! C'est gratuit et cela ne vous engage pas, profitez-en !
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# data[].attributes.attachment_link.title
Corneille : apprendre à lire en s'amusant - Corneille

# data[].attributes.attachment_link.description
Application d'apprentissage de la lecture 100% personnalisée pour les enfants de 3 à 8 ans essai gratuit Commencer mon essai gratuit Corneille c'est trop chouette ! J'ai appris plein de choses et c'est trop rigolo. Léo - 6 ans J'aime vraiment beaucoup Corneille, je joue et en même temps j'apprends.

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- apprentis lecteurs de CP ou CE1 " décodeurs non compreneurs ":

- apprentis lecteurs démunis face aux stratégies à mettre en oeuvre pour comprendre;

ils sont sur une représentation alternative inefficiente de la lecture: pour eux, lire... c'est décoder!

ils décodent laborieusement et sont totalement mobilisés par cette activité de production de mots;

ils se contentent de décoder, souvent au km, sans respecter la ponctuation ou les groupes de sens;

- apprentis lecteurs ne disposant pas d'un outillage lexical et/ou syntaxique suffisant;

- prendre conscience qu'on lit pour comprendre;

- prendre conscience qu'une lecture compréhension nécessite la mise en oeuvre de stratégies;

- élaborer des stratégies de compréhension;

- se doter d'outillages lexicaux et syntaxiques permettant de comprendre;

- phrases simples, phrases avec connecteurs (lieux, ...), phrases avec propositions relatives, déterminants, lexique scolaire, ...

Matériel: (exemple de fiche, ici une fiche "papier-crayon")

Il s'agit de lire pour réaliser des consignes...

Une fiche d'aide au décodage permet de diminuer la charge cognitive pour les élèves en difficulté;

Aide au décodage = texte présegmenté, di ou trigrammes soulignés, lettres muettes grisées,...

Les "textes" sont simples mais conçus pour poser des problèmes de compréhension fine(connecteurs, déterminants, proposition relatives, ...)

Mots clés: lexique scolaire, connecteurs de lieu, ...

Mots clés: lexique scolaire (entoure, barre, mot, lettres majuscules, recopie, écris, trace, vrai, faux, ...)

Mots clés: lexique scolaire (entoure, barre,recopie, écris, trace, connecteurs de lieu ...)

Mots clés: lexique scolaire (barre, entoure, recopie, écris, mot, phrase, point, majuscule, lettre, premier, dernier, etc...

Compléter un dessin: un paysage

Mots clés: lexique scolaire (barre, entoure, recopie, écris, dessine, ...) connecteurs de lieu (devant, derrière, sous, au-dessus, entre , ...) , propositions relatives, déterminants (un, une , les, des...)

Compléter un dessin: "une voiture"

Mots clés: lexique scolaire (barre, entoure, recopie, écris, dessine, ...) connecteurs de lieu (devant, errière, sous, au-d essus, entre , à côté,...) , déterminants (un, une , les, des...)

Mots clés: lexique scolaire (barre, trace, recopie, écris, dessine, ...) connecteurs de lieu (devant, errière, sous, au-dessus, entre , à côté,...) , ...

Mots clés: lexique scolaire (barre, trace, recopie, écris, dessine, point, phrase, mot...) , propositions relatives, ...

Je lis pour faire un tour de magie.

Je lis pour compléter un dessin: "les chevaux"

Je lis pour colorier : "le grand prix".

Je lis pour colorier: "la maison des chats"

Mots clés: propositions relatives, connecteurs de lieu, pronoms personnels, ...

Je lis pour colorier: "l'automne"

Retrouver des informations (couleurs) dans un texte court.

Je lis pour colorier: "l'hiver"

Retrouver des informations (couleurs) dans un texte court.

"Sur le chemin de l'école"

"Sur la route des vacances"

"Les fêtes" --- Pensée déductive

mots clés: si, mais, seulement, ni ni, qui, ...

"au supermarché" --- Pensée déductive

mots clés: si, mais, seulement, ni ni, qui, ne que, sauf ...

LIRE, PENSER ET REUSSIR : des fiches pour s'entraîner à la pensée déductive: i

# data[].attributes.attachment_link.title
Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce site a pour ambition de devenir un espace coopératif et pour vocations d'informer, de partager, de montrer la vie d'une école de Belfort ...

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L'Homme qui plantait des arbres, de Jean Giono | 5ème | Fiche de préparation (séquence) | langage oral et écrit, etude de la langue, culture littéraire et artistique, sciences de la vie et de terre et enseignement moral et civique | Edumoov

# data[].attributes.attachment_link.description
L'Homme qui plantait des arbres, de Jean Giono. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de 5ème. L'objectif de cette séquence est "- Lire une nouvelle intégralement. - Améliorer sa compréhension écrite. - Se sensibiliser au développement durable. - S'interroger sur les relation entre l'Homme et la nature.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Art ou bazar ?
À travers l'album La chambre d'Adèle, on peut exploiter plusieurs aspects selon les âges. Vous trouverez quelques idées dans ce PDF mais en voici une autre:Préparez un mini livre en papier blanc et demandez à votre enfant de dessiner son jouet préféré en page couverture.
Puis invitez-le à créer une histoire dont son jouet sera le héros.

# data[].attributes.attachment_link.title
Artstramgram - Art et Littérature Jeunesse - Marie Barguirdjian

# data[].attributes.attachment_link.description
Art ou bazar ? À travers l'album La chambre d'Adèle, on peut exploiter plusieurs aspects selon les âges. Vous trouverez quelques idées dans ce PDF mais en voici une autre:Préparez un mini livre en papier blanc et demandez à votre enfant de dessiner son jouet préféré en page couverture.

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Lire des virelangues, c'est un très bon entrainement pour :

Les élèves qui lisent lentement.

Ceux, au contraire qui lisent trop vite (au détriment de la précision, de l'expression ou de la compréhension).

Ou encore ceux qui n'articulent pas assez.

Les lecteurs débutants, les élèves rencontrant des difficultés en lecture... et même pour ceux qui n'aiment pas du tout lire !

Pourquoi lire des virelangues ?

Lire des Virelangues c'est : Lire, hésiter, recommencer, relire, bafouiller, recommencer, re-relire, y arriver, jubiler !

C'est un peu ça apprendre à lire finalement, non ?

Les avantages de la lecture de virelangues sont multiples :

C'est amusant, et donc motivant.

C'est un véritable défi, et donc doublement motivant.

On travaille l'automatisation et la fluidité de la lecture car pour y arriver, il faut lire et relire plusieurs fois.

On comprend que pour bien lire, il faut persévérer et s'entraîner

On travaille l'articulation et la prononciation.

Des jeux à faire avec les virelangues

Pour les jeux qui vont suivre, il vous faut des cartes avec un virelangue inscrit sur chaque carte (Voir références plus bas)

Chacun son tour

On tire une carte

Le premier joueur essaye de la lire.

S'il réussit, il garde la carte et en pioche une nouvelle

S'il ne réussit pas, il passe la carte à son voisin de gauche qui essaye de la lire à son tour.

S'il réussit, il garde la carte et en pioche une nouvelle

S'il ne réussit pas, il passe la carte à son voisin de gauche qui essaye de la lire à son tour.

Etc

Le joueur qui a le plus de cartes en fin de partie a gagné.
Ou mieux : On minute la durée du jeu (Avec un sablier par exemple) et le but sera de battre son propre score a la prochaine partie.

1-2-2-4

Laisser les enfants lire les cartes dans leur tête et se préparer.

Quand ils sont prêts, à tour de rôle, chaque joueur :

Lit son virelangue lentement. S'il réussit, il gagne 1 point (et peut tenter la lecture rapide)

Lit son virelangue rapidement. S'il réussit, il gagne 2 points (et peut tenter l'exercice de mémorisation)

Prononce son virelangue lentement, sans la carte. S'il réussit, il gagne 2 points (et peut tenter la lecture rapide)

Prononce son virelangue rapidement, sans la carte. S'il réussit, il gagne 4 points

(Activité inspirée du livre 100% FLE : Phonétique essentielle du français de Delphine Ripaud et Chanèze Kamoun)

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Où trouver des virelangues ?

Des cartes toutes simples

Chez Dessine-moi une histoire

De biens jolies cartes illustrées avec des virelangues assez simples puisqu'ils sont utilisables dès la maternelle à l'oral.

Une collection de cartes très complète

Chez Bruce Demaugé

Plus de 130 cartes avec des virelangues allant des plus simples au plus difficiles. Utilisables jusqu'en cycle 3.

Une fiche simple et efficace

Chez MonEcole

Prévu pour le théâtre mais tout à fait utilisable en lecture.

Un livre vraiment parfait

Dix dodus dindons et quatre coqs coquets : Le trésor des virelangues de Jean-Hugues Malineau illustré par Pef

Avantages :

Les Virelangues classés par lettres, qui permettent de travailler sur un son spécifique. Par exemple pour les élèves qui confondent b et d.

Des illustrations excellentes signées de la main de Pef.

Un petit livre à petit prix

Tous les livres de Kiki la cocotte de Laurent Golet aux éditions First.

Pas d'illustrations.
Et vous ? Vous jouez aussi avec les virelangues ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Progresser en fluence grâce aux Virelangues

# data[].attributes.attachment_link.description
Lire des virelangues, c'est un très bon entrainement pour : Les élèves qui lisent lentement. Ceux, au contraire qui lisent trop vite (au détriment de la précision, de l'expression ou de la...

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Offrir à votre enfant un abonnement Images Doc, c'est lui donner le plaisir d'en savoir plus !

Tous les mois, votre enfant trouvera des rubriques passionnantes (BD, documentaire photo animalier, expériences scientifiques à réaliser soi-même) autour d'un grand thème (les rois de France, le corps humain, les grandes inventions...) traité tout au long du magazine.

À côté des savoirs transmis par l'école, le magazine Images Doc explore tous les sujets qui passionnent les 8-12 ans.

Spécial rentrée ! 1 cadeau offert avec le code
RENTREE23

# data[].attributes.attachment_link.title
Images Doc : le magazine des 8 à 12 ans curieux de tout !

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenue sur le site d'Images Doc, le magazine qui offre aux 8-12 ans le plaisir de comprendre et d'assouvir leur curiosité !

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Année scolaire 2023-2024 : la 35e sélection du Prix des Incorruptibles dévoilée

La 35e sélection du Prix des Incorruptibles est composée de 41 titres publiés par 30 maisons d'édition différentes.

C'est le grand jour ! 🥳
Nous sommes ravis de partager avec vous la 35e sélection du Prix des Incorruptibles composée de 41 titres publiés par 30 maisons d'édition différentes.

Pour la découvrir, déroulez le fil ci-dessous ⬇️
- Le Prix des Incorruptibles (@LesIncos) April 18, 2023
Année scolaire 2022-2023 : le palmarès du 34e Prix des Incos dévoilé
551 478 jeunes lecteurs ont lu et voté pour leur livre préféré. Le palmarès a été dévoilé le 7 juin 2023.

Le palmarès du 34e Prix des Incos est dévoilé ! 🎊

Ce sont 551 478 jeunes lecteurs qui ont lu et voté pour leur livre préféré, un nouveau record ! Merci aux participants pour leur investissement durant cette 34e édition.

Félicitations à tous les lauréats !! pic.twitter.com/qlsNANh1SM
- Le Prix des Incorruptibles (@LesIncos) June 7, 2023

Un prix pour changer le regard des jeunes lecteurs sur le livre

Le Prix des Incorruptibles a pour objectif de proposer des sélections d'albums et de romans de qualité à un maximum d'enfants et d'adolescents afin de les amener à la lecture plaisir. Ce prix donne la parole aux jeunes lecteurs et valorise le vote démocratique.

Une année de lecture

Les élèves de la maternelle au lycée lisent une sélection d'ouvrages correspondant à leur niveau et votent chacun pour leur livre préféré. Les élèves se forgent une opinion personnelle sur les titres en compétition et apprennent à argumenter leur choix. Ils ont toute l'année scolaire, d'octobre à mai, pour lire.

L'association propose des animations tout au long de l'année autour du Prix : carnets de lecture, jeux, concours d'illustration, quiz, vote, et animations avec les auteurs/illustrateurs (rencontres, correspondances). Elle propose également une animation originale intitulée Le Feuilleton des Incos permettant à des groupes de lecteurs de découvrir les coulisses de la création d'un livre, grâce à un système de correspondance avec un auteur confirmé et une lecture par épisodes d'un roman en cours d'écriture.

La sélection des livres

Les livres de la 34e édition (2022-2023) et de la 35e édition (2023-2024) du Prix ont été choisis par 124 comités de lecture départementaux, soit plus de 1 200 professionnels du livre et de l'éducation répartis à travers la France. Ces comités sont composés :

d'enseignants ;

de bibliothécaires ;

de libraires ;

de bénévoles d'associations ;

de parents.

Il est possible de trouver la sélection pour chaque niveau, sur le site de l'association.
Gratuitement :

la liste des titres ainsi que les résumés de chacun d'entre eux ;

les thèmes abordés dans chaque livre ;

des liens vers les biographies et bibliographies des auteurs, illustrateurs et traducteurs.

Avec votre adhésion à l'association (une adhésion de 30 euros par établissement pour toute l'année scolaire) :

un accompagnement à destination des enseignants et coordinateurs du Prix (carnets de lecture, lexiques de mots difficiles, pistes de lecture et d'exploitation) ;

des outils de lecture (jeux, quiz, concours d'illustration, quiz en ligne) ;

un kit de vote complet à télécharger et imprimer pour faire voter les jeunes lecteurs dans les conditions réelles d'une élection.

Comment participer ?

Il est possible d'inscrire une ou plusieurs classes ou un groupe de lecture d'un même établissement scolaire.

Les classes de sept niveaux de scolarité peuvent participer :

Les jeunes lecteurs s'engagent à :

lire les ouvrages qui ont été sélectionnés

se forger une opinion personnelle sur chacun des livres

voter pour leur livre préféré

Un kit de vote est téléchargeable sur le site du Prix des Incorruptibles. Il contient des bulletins de vote, des cartes d'électeur, un diplôme de lecteur, un vote par procuration et une feuille d'émargement.

Chaque lecteur vote. Le responsable du projet saisit ensuite tous les votes sur le site du Prix des Incorruptibles.

Les votes des adultes sont comptabilisés de manière indépendante.

Calendrier du Prix des Incorruptibles

Le calendrier 2023-2024

avant le 20 juillet 2023 : pour toute commande passée avant cette date, la livraison des sélections se fait à partir de la 3e semaine de septembre.

août 2023 : mise en ligne des versions numériques pour les structures ayant passé commande de livres par l'intermédiaire de l'Association.

septembre 2023 : mise en ligne des outils de lecture. Ouverture des inscriptions aux animations avec les auteurs et illustrateurs de la 35e sélection. Il est toujours possible d'adhérer et de commander dans la limite des stocks disponibles.

octobre 2023 : mise en ligne des jeux et des quiz

décembre 2023 : mise en ligne des kits de vote et ouverture du vote. Lancement des concours.

avril 2024 : annonce de la 36e sélection (2024-2025) et ouverture des adhésions.

mai 2024

7 mai 2024 : clôture du concours d'illustration (30 avril : clôture du concours d'illustration pour les DOM-TOM et l'étranger) et du quiz-concours

22 mai 2024 : date limite de l'enregistrement des votes des jeunes lecteurs

24 mai 2024 : date limite pour participer aux animations numériques

5 juin 2024 : proclamation du 35e Prix des Incorruptibles (2023-2024)

Le feuilleton des Incos

Le Feuilleton des Incos est une animation créée par l'association des Incorruptibles. Il met en lien des auteurs et des classes ou groupes de lecteurs. Il s'agit d'une animation encadrée par un adulte enseignant, bibliothécaire ou animateur de centre de loisirs, dont le but est de permettre aux enfants de découvrir les coulisses de la création d'un livre grâce à un système de correspondance avec un auteur.

Cette animation est ouverte à plusieurs niveaux : CE2/CM1, CM2/sixième, cinquième/quatrième et troisième/lycée.

Pendant 12 semaines, l'auteur propose à chacun de ses groupes un nouveau chapitre de son histoire, le soumettant ainsi à l'appréciation de ses lecteurs. Ces derniers le commentent, le questionnent, voire le critiquent au travers de trois commentaires ou questions.

Le Feuilleton des Incos permet aux jeunes lecteurs de découvrir les coulisses de la création d'un livre durant 3 mois grâce à un système de correspondance avec un auteur/une autrice.

Les inscriptions sont maintenant ouvertes pour la 14ème édition ! 😁 pic.twitter.com/o0cDkvNBYw
- Le Prix des Incorruptibles (@LesIncos) June 12, 2023

Pour l'année scolaire 2023-2024, les inscriptions sont ouvertes jusqu'au 29 septembre 2023. Le calendrier complet sera prochainement dévoilé. En 2022-2023, le Feuilleton des Incos avait débuté le jeudi 10 novembre 2022 et s'était terminé le jeudi 9 février 2023.

En savoir plus sur le feuilleton des Incos

Ressource

Site à consulter
Les Incorruptibles
Prix littéraire décerné par des élèves de la maternelle au lycée. Comment participer aux comités de sélection, se tenir informé de l'actualité liée au prix, etc.

Les Incorruptibles

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Prix des Incorruptibles est un prix de littérature jeunesse. Il est décerné chaque année par des élèves issus de classes de maternelle jusqu'au lycée. Il est organisé par l'association du Prix des Incorruptibles. Le palmarès de la 34e édition a été proclamé le 7 juin 2023.

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Samir Éditeur - Jeunesse / Scolaire / FLE

# data[].attributes.attachment_link.description
Éditeur de jeunesse, d'ouvrages scolaires, parascolaires et de FLE, en langues française, arabe et anglaise.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- cliquant sur les flèches ci-dessus.
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- utilisant les flèches gauche et droite de votre clavier

Nous vous souhaitons une agréable lecture sur InLibroVeritas

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Contes de fées - Jeanne-Marie Leprince de Beaumont

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cliquant sur les flèches ci-dessus.- faisant défiler la barre d'ascenseur à droite.- utilisant les flèches gauche et droite de votre clavier Nous vous souhaitons une agréable lecture sur InLibroVeritas

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Origine

Le match d'improvisation théâtrale a été créé en 1977 au Québec, sous la gouverne du Théâtre Expérimental de Montréal, par Robert Gravel, qui souhaitait expérimenter de nouvelles formes théâtrales et approches du public. Afin de casser l'élitisme du théâtre, il a l'idée d'utiliser la forme du sport, en parodiant le populaire hockey sur glace.

Le concept s'est développé avec beaucoup de succès au Québec d'abord, puis dans le monde francophone essentiellement. Il existe toutefois des ligues d'improvisation partout dans le monde dans différentes langues.

Après le Québec, la première ligue d'improvisation étrangère s'est créée en France en 1981.

Pour en savoir plus : http://fr.wikipedia.org/wiki/Match_d'improvisation

Principe de la veillée improvisation

On fait deux ou trois équipes de nombre à peu près égal. Les animateurs forment le jury qui propose des thèmes à jouer, et impose le nombre de joueur de chaque équipe. Dès que le thème a été annoncé, on accorde aux joueurs une minute voir deux, pour :

Décider en gros d'un fil conducteur, d'une trame générale,

Choisir les joueurs qui vont représenter l'équipe,

Préparer quelques répliques, quelques blagues à placer.

L'équipe doit être sur scène au bout du temps imparti, le jury pénalise d'un point par 30 secondes de retard. Les joueurs jouent leur scène, et le jury arrête l'action au bout de 3 minutes de jeu, du moins officiellement. En réalité, il faut arrêter les joueurs quand on commence à s'ennuyer, qu'on sent qu'ils ne sont plus dedans, pour ne pas qu'ils ne se sentent déstabilisé, mal à l'aise avec leur prestation. De la même manière, idéalement, le jury peut arrêter une improvisation lorsqu'il y a une chute à l'histoire que les joueurs ont construite ! Les meilleures sont les plus courtes, il est inutile d'attendre que les joueurs rament pour les arrêter.

La partie se déroule en deux manches.
Prem ière manche
Les équipes ne s'affrontent pas, elles passent l'une après l'autre.
Les premiers tours, chaque équipe a un thème différent.
Le dernier tour, toutes les équipes ont le même thème.
Le Jury juge les équipes une fois qu'elles sont toutes passées, il attribue 3 points à l'équipe qui s'est le mieux débrouillé, 2 à la deuxième, et 1 à la dernière. Il doit valoriser la rapidité et l'originalité de l'improvisation, l'humour, l'absence de blanc, mais doit aussi sanctionner la vulgarité.
Seconde manche
Cette fois-ci, les équipes s'affrontent deux à deux, voir toutes ensembles pour le dernier match. On juge les mêmes choses que précédemment, mais en plus on valorise les répliques " qui tuent ", celles qui permettent de faire avancer l'histoire, la construction, l'écoute entre des joueurs d'équipes différentes.

Le jury propose son thème, et annonce combien il faut de personnes dans chaque équipe, par exemple : " il faut un boucher et son fille dans une équipe, un gendarme dans l'autre équipe.

L'équipe qui a joué en premier le dernier tour de la première manche (où toutes les équipes ont un thème commun) a été défavorisée. Elle a donc ici le droit de choisir le camp qu'elle veut. (Prendre le gendarme ou le boucher et sa fille)

Les thèmes
Première manche

3 personnes : Deux poissonniers concurrents, essaient d'attirer un client.

4 personnes : Un policier qui accompagne un fou à l'hôpital psychiatrique, une femme et son fils, le tout dans un ascenseur qui va tomber en panne.

3 personnes : Une scène d'amour romantique entre deux amoureux à la terrasse d'un café, tout se passe bien lorsqu' arrive le serveur (la serveuse) qui se met à draguer l'un des amoureux.

3 personnes : Un homme sourd et muet tente d'expliquer à un médecin et une infirmière, qu'il s'est fait mordre aux fesses par un serpent venimeux.

3 personnes : Il y a eu un accident de la route, un vieux monsieur est par terre, et semble bien mal en point. La très belle femme, responsable de l'accident, s'est cassé un ongle (et s'est fait un bleu juste au-dessus du sein). Un jeune pompier séduisant arrive et organise les secours.

3 personnes : Un photographe demande à deux mannequins de poser pour la couverture d'un magazine animalier.

2 personnes : Un extraterrestre débarque de sa soucoupe volante, et rencontre un terrien. Le terrien ne veut pas croire l'extraterrestre, qui cherche à se rendre sur la planète Gluton (ou alors l'extraterrestre est très curieux de découvrir l'espèce humaine, et il se montre très curieux sur le fonctionnement du corps humain).

2 personnes : Un paléontologue veut faire des fouilles dans une décharge publique. Il prétend qu'on peut y trouver la tétine de Jules César, mais le propriétaire de la décharge n'est pas d'accord.

3 personnes : Un professeur essaye d'enseigner la lecture à deux enfants, qui eux sont occupés à une tout autre tâche.

4 personnes : Sur un bateau de pêche, le capitaine et son matelot, ont accepté d'emmener sur une île, un touriste et son enfant.

6 personnes : On assiste à un accident de la route : un cycliste a provoqué un carambolage avec un motard, une voiture et ses deux passagers, et un piéton. Les deux personnes de la voiture sous coincés dans leur voiture, le piéton et le motard sont tout emmêlés, le cycliste s'excuse et va chercher un pompier.

Deuxième manche

1/1 : Un serveur (serveuse) renverse une tasse de café sur le pantalon d'un client de sexe opposé.

2/2 : Une maman et un bébé dans chaque équipe, chacune vante les mérites de son bébé.

2/2 : Deux enfants (qui viennent de la même équipe) sont reçus dans le bureau du directeur, avec l'animateur qui les as vus faire une blague à l'un de leur camarade. Ils l'ont attaché tout nu à un arbre devant la cantine.

1/1/1 ou 2/2 : Trois (ou quatre) personnes ont lu le même Roman d'amour " Tu es si belle les nuits où il fait noir ", et en discute. Il y a une femme, un macho, un ouvrier et un médecin.

1/1/1 ou 2/1 : Un policier discute avec deux hommes qui conduisaient leur véhicule. L'un est un peu saoul et a grillé un feu rouge. L'autre a fait un écart pour l'éviter et s'est retrouvé dans un platane.

2/1 : Un cycliste fait le tour de France, un supporter le suit pour avoir un autographe, un photographe le suit pour avoir une photo de lui souriant.

2/1 : Sur le toit d'un immeuble, il y a un fou et un homme ruiné (ils viennent de la même équipe). Le premier veut sauter pour s'envoler comme un oiseau, le second pour se suicider. Le propriétaire de l'immeuble tente de les retenir (ils n'ont pas payé leur loyer et il vient de nettoyer la cour de l'immeuble).

2/1 : Un vendeur animalier essaye de vendre un perroquet espion à un client.

2/1 : Un couple retourne chez le mécanicien, parce que leur voiture vient de tomber en panne alors que cela fait déjà trois fois en une semaine qu'il la répare.

Vous pouvez terminer le match avec ce que l'on appelle une " Improvisation fusillade " (Les joueurs entrent à tour de rôle dans la patinoire et chacun leur tour ils font une improvisation de 30 secondes sur un thème que choisit l'arbitre sur le moment. L'improvisation commence instantanément, il n'y a pas de préparation.)

Réveil matin

La dernière porte

Chute dans l'escalier

Arrêtez de m'embêter

La petite olive

Manger des pommes

Barbichette

Petit problème

Tour raté

Punaise !

Tache d'encre

Conte de fée

Envie pressante

Taille-crayon

La 27ème marche

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Conseils et idées pour mettre en place un match d&#39 improvisation

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Centre de la francophonie des Amériques (Centre Documentaire De Marque)

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Notre famille a décidé de réduire ses déchets au maximum. Venez partager avec nous cette aventure, les problèmes rencontrés et les solutions apportées.

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D'après Johanna Spyri. Textes et dessins de Marie-José Maury.
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D'après Johanna Spyri. Textes et dessins de Marie-José Maury.
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Heidi et le grand troupeau (album ancien)

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D'après Johanna Spyri. Textes et dessins de Marie-José Maury. Voir les grandes images plus bas. Utiliser les flèches du clavier pour se déplacer dans les grandes images. D'après Johanna Spyri. Textes et dessins de Marie-José Maury. Voir les grandes images plus bas. Utiliser les flèches du clavier pour se déplacer dans les grandes images.

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BAC DE FRANCAIS 2024 : Fiches de révisions et méthodes

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Des centaines de fiches de révisions pour l'oral, des biographies et des méthodes pour l'écrit, le tout totalement gratuit... Tout pour être parfaitement prêt pour le bac français!!!

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Biographie de l'auteur :

Wilheim Apollinaire de Kostrowitzky naît à Rome en 1880. Il a aussi bien une grande culture artistique que littéraire. Son premier travail est d'être précepteur d'une jeune aristocrate en Rhénanie (des poèmes s'appelleront Rhénane). En 1907, il s'établit à Paris. Ce sera un ami très proche de Picasso. Il aura une liaison avec Marie Laurencin (une peintre), avec laquelle il vivra jusqu'en 1912. Il est mobilisé en 1914, blessé en 1916, trépané. Il est mort tragiquement de la grippe espagnole en 1918 alors qu'il venait juste de se marier.

-> Lien interne : biographie d'Apollinaire

Le poème Le Pont Mirabeau est un extrait du recueil Alcools paru en 1913. Apollinaire y fait allusion à sa rupture avec Marie Laurencin, une peintre avec qui il eut une liaison, et au-delà évoque la fuite du temps semblable à l'eau qui s'en va. L'eau est un thème romantique et lyrique qui renvoie au passage du temps et à la fuite de l'amour.
Le pont Mirabeau (moderne pour l'époque de l'écriture du poème) est situé à Auteuil et fut emprunté par le poète lorsqu'il rentrait de chez Marie Laurencin.

Texte du poème Le Pont Mirabeau de Apollinaire :

TéléchargerLe Pont Mirabeau en version audio (clic droit - "enregistrer sous...")
Lu par Apollinaire

Apollinaire, Alcools (1912)

4 quatrains et refrain sous forme de distique (2 petits vers qui reviennent toujours). Forme : 10/4/6/10.
Refrain : vers impairs, heptasyllabes (élément essentiel de la musicalité depuis Verlaine)
Premier vers repris à la fin = circularité du poème.
Nombreuses répétitions dont le refrain donnent une impression de monotonie, de plainte, et rapprochent ce texte d'une complainte.

Analyse linéaire

I. Le lieu évocateur de l'amour passé - Vers 1 à 6

C'est le Pont Mirabeau de Paris qui le fait se souvenir (pont qu'Apollinaire empruntait lorsqu'il rentrait de chez Marie Laurencin).

L'eau est un élément habituel du poème lyrique pour exprimer la fuite du temps. Ici, elle est nommée, c'est la Seine.
Le vers 1 utilise le présent de vérité générale "coule", c'est quelque chose d'immuable, comme le temps qui passe.

Le pont est le symbole de ce qui lit les choses entre elles, tout comme l'amour.

Au vers 2, l'utilisation de l'adjectif possessif "nos" ("nos amours") montre que l'amour a été réciproque.

Cependant, l'amour dont il est question ici est terminé ("souvienne" vers 3 et utilisation de l'imparfait "venait" vers 4).
Cet amour était heureux puisque "La joie venait toujours".

Aux vers 2 et 3, le décasyllabe est rompu (4+6), ce qui donne une rime masculine isolée ("amours"), comme le poète, au milieu des rimes féminines. Le vers est à l'image de la rupture amoureuse. Ce schéma est reproduit dans les 4 quatrains. Cette découpe des vers est une marque de modernité poétique.

Les vers 5 et 6 ("Vienne la nuit sonne l'heure / Les jours s'en vont je demeure") reviennent après chaque quatrain du poème, tel le refrain d'une chanson. Dans ce de refrain, l'opposition pluriel / singulier ("Les jours s'en vont je demeure") montre la solitude du poète, et souligne encore une fois que la relation amoureuse est terminée.

II. La réminiscence de l'amour - Vers 7 à 12

Dans ces vers, le poète se rappelle de son amour. Ce souvenir est bien vivant, comme le montre l'utilisation du présent.

Au vers 7 ("Les mains dans les mains restons face à face"), la double répétition ("main" et "face") montre la complicité du couple et renvoie à l'idée d'un bonheur partagé.
La locution conjonctive au vers 8 "Tandis que" montre que quand les 2 amants s'aimaient, le temps qui passait ne les affectait pas et n'affectait pas leur amour, puisque l'eau passait sous eux.

Au vers 9, la métaphore "Le pont de nos bras" montre l'amour fusionnel, et fait un parallélisme avec le pont Mirabeau.
Pourtant "l'onde si lasse" (lasse = fatiguée, ennuyée) au vers 10 montre que cet amour va s'estomper. L' allitération en [s] dans "si lasse" sonne comme une plainte, et impose un rythme lent à la lecture rendant compte de cette lassitude.

III. L'échec de l'amour - Vers 13 à 18

Au vers 13, Apollinaire se rapproche du Romantisme avec la comparaison "L'amour s'en va comme cette eau courante", l'utilisation de la comparaison de l'eau qui coule pour parler du temps qui passe ou de l'amour qui passe est assez commune en poésie.

Il y a une double anaphore dans ce quatrain : "comme" (3 fois) et "L'amour s'en va" (2 fois). Cette double anaphore fait résonner ce quatrain comme une litanie (plaintes répétées sans cesse) du poète qui désespéré de cet amour qui s'éteint.
La répétition de "L'amour s'en va" insiste sur la disparition de cet amour.

La paronomase (employer dans une même phrase des mots dont le son est semblable, mais le sens différent) aux vers 15 et 16 "la vie est lente" / "violente" montre la douleur du poète.
La diérèse sur "violente" insiste sur cette douleur. De plus, le mot se lit vi-o-lente (vie-eau-lente) qui reprend les thèmes du poème.

A noter au vers 16 la majuscule à "Espérance", ce qui n'est pas sans rappeler le poème de Baudelaire Spleen - LXXVIII.

IV. La fuite du temps - Vers 19 à 24

De nouveau dans ce quatrain, il y a une double anaphore : ("passent les" et "ni"), qui résonne comme une litanie.

Le champ lexical du temps est très présent dans ce quatrain : "jours", "semaines", "temps passé".

Le parallélisme entre le temps passé et les amours et la double négation "ni" ("Ni temps passé / Ni les amours reviennent") montrent une même irréversibilité du temps qui passe et des amours qui s'estompent.

Le déterminant possessif du vers 2 "'nos amours" est devenu ici un article défini ("les amours" - vers 21), le poème devient plus universel.

Au vers 22 (dernier vers avant la reprise du refrain), le premier vers est répété "Sous le pont Mirabeau coule la Seine", ces 2 vers forment une boucle comme les heures et les semaines qui se répètent inlassablement.

Il n'y pas de ponctuation dans le poème. Les vers s'enchainent les uns après les autres sans que rien ne puisse les arrêter à l'image de l'eau qui coule et du temps qui passe.

Dans le refrain "Vienne la nuit sonne l'heure / Les jours s'en vont je demeure" (champ lexical du temps très présent : "nuit", "heure", "jours"), l'antithèse entre les jours qui "s'en vont" (mouvement) et l'immobilité du poète "je demeure" insiste sur l'immobilité du poète -> il semble montrer son incapacité à changer le cours du temps.

Conclusion

Le pont Mirabeau de Apollinaire est donc un poème original qui reprend un thème conventionnel dans une structure où les termes, les sonorités et la disposition des mots forment des correspondances. Seule la peine de l'auteur semble demeurer face au temps qui passe.

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Analyse linéaire du poème le Pont Mirabeau de Apollinaire (extrait de Alcools). Pour être parfaitement prêt pour l'oral du bac de français!

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Plan de la fiche sur Chanson d'automne de Verlaine :

Introduction

Chanson d'automne, comme l'ensemble des Poèmes saturniens (1866) (-> Texte complet des Poèmes saturniens), est une œuvre de jeunesse de Verlaine. Il offre un exemple poignant de la mélancolie qui assaillait le poète, qui se croyait sous l'influence néfaste de Saturne. Le thème est celui de la fuite du temps. Le poème prend donc une valeur symbolique mais aussi prophétique puisqu'il suggère déjà le drame que sera l'existence de Verlaine.

Texte du poème Chanson d'automne de Verlaine

Lecture en chanson du poème par Léo Ferré

I. Une composition poétique précieuse : originalité et préciosité de la métrique
II. L'automne...
III. ...et moi

Commentaire littéraire

I. Une composition poétique précieuse : originalité et préciosité de la métrique

1. Les strophes

Le poème est composé de trois strophes de six vers, c'est-à-dire des sizains. Les vers sont de quatre syllabes : tétrasyllabiques.

Alternance dans chaque strophe de trois rimes différentes, selon le schéma AA/B/CC/B.

Le personnage principal, dans la première strophe, c'est l'automne. Celui-ci n'est pas présenté d'une façon figurative. Il est cependant personnalisé par des réactions purement humaines et appréhendé par la perception auditive : " sanglots longs ". La métaphore des sanglots sortant d'un violon signifie le bruit du vent. L'adéquation entre la manifestation de tristesse que sont " les sanglots " et le son triste " Des violons " est restituée par une rime équivoquée entre " sangl[ots longs] " et " vi[olons] ". L'automne va provoquer un drame qui va durer pendant deux strophes. L'automne apparaît comme un personnage actif alors que Verlaine est passif. Il est comme le jouet de la saison. Toute cette strophe est bercée par une assonance en [l]. Elle peut suggérer, par son côté liquide, les larmes qui coulent. On retrouve l'adjectif " monotone ", en fin de strophe, qui par sa ressemblance de profil phonique mais aussi par sa signification est un leitmotiv de l'automne en poésie.

1. La fuite du temps

L'automne, qui était le protagoniste principal de la première strophe et qui provoquait la langueur, provoque, dans la deuxième strophe, le souvenir et, incidemment les pleurs. Cette deuxième strophe est marquée par une seconde impulsion sonore, l'heure qui sonne. Elle apparaît comme une sorte de glas qui engendre la mélancolie et la souffrance : " suffocant ", " blême ", " pleure ", parce qu'elle est le rappel de la fuite du temps : " sonne l'heure , " souviens ", " jours anciens ". La facture des trois derniers vers est de nature comparable à celle de la première strophe, on y retrouve la même fluidité.

2. Avec le temps...

La dernière strophe n'exprime plus la souffrance mais plutôt une sorte de résignation. Le poète semble s'en remettre à la nature, s'abandonner à elle. Verlaine était convaincu d'être sous l'influence néfaste de Saturne et donc, qu'un destin fatal l'attendait. La ressemblance du profil phonique de la fin du vers 13 et de la fin du vers 14 : " m'en vais " et " mauvais " est peut-être la marque de ce mauvais pressentiment. Cet abandon aboutit presque à une réification, funèbre, puisque Verlaine se compare à une " feuille morte ".

Conclusion

Chanson d'automne est un des plus célèbres poèmes de Verlaine, en particulier à cause des trois premiers et trois derniers vers. Serge Gainsbourg ira jusqu'à écrire une chanson largement inspirée de ce poème et contenant certains de ses vers. Ce poème illustre particulièrement bien la mélancolie profonde de l'œuvre de Verlaine. Cette mélancolie ne doit pas faire oublier, pour autant, l'autre versant de son travail poétique, fait de légèreté et de rire.

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Plan de la fiche sur Chanson d'automne de Verlaine : Introduction Chanson d'automne, comme l'ensemble des Poèmes saturniens (1866) (-> Texte complet des Poèmes saturniens), est une œuvre de jeunesse de Verlaine. Il offre un exemple poignant de la mélancolie qui assaillait le poète, qui se croyait sous l'influence néfaste de Saturne.

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Maupassant
La parure

C'était une de ces jolies et charmantes filles, nées, comme par une erreur du destin, dans une famille d'employés. Elle n'avait pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen d'être connue, comprise, aimée, épousée par un homme riche et distingué; et elle se laissa marier avec un petit commis du ministère de l'Instruction publique.

Elle fut simple, ne pouvant être parée, mais malheureuse comme une déclassée; car les femmes n'ont point de caste ni de race, leur beauté, leur grâce et leur charme leur servant de naissance et de famille. Leur finesse native, leur instinct d'élégance, leur souplesse d'esprit sont leur seule hiérarchie, et font des filles du peuple les égales des plus grandes dames.

Elle souffrait sans cesse, se sentant née pour toutes les délicatesses et tous les luxes. Elle souffrait de la pauvreté de son logement, de la misère des murs, de l'usure des sièges, de la laideur des étoffes. Toutes ces choses, dont une autre femme de sa caste ne se serait même pas aperçue, la torturaient et
I'indignaient. La vue de la petite Bretonne qui faisait son humble ménage éveillait en elle des regrets désolés et des rêves éperdus. Elle songeait aux antichambres nettes, capitonnées avec des tentures orientales, éclairées par de hautes torchères de bronze, et aux deux grands valets en culotte courte qui dorment dans les larges fauteuils, assoupis par la chaleur lourde du calorifère. Elle songeait aux grands salons vêtus de soie ancienne, aux meubles fins portant des bibelots inestimables, et aux petits salons coquets parfumés, faits pour la causerie de cinq heures avec les amis les plus intimes, les hommes connus et recherchés dont toutes les femmes envient et désirent l'attention.

Quand elle s'asseyait, pour dîner, devant la table ronde couverte d'une nappe de trois jours, en face de son mari qui découvrait la soupière en déclarant d'un air enchanté: "Ah! le bon pot-au-feu! je ne sais rien de meilleur que cela, elle songeait aux dîners fins, aux argenteries reluisantes, aux tapisseries peuplant les murailles de personnages anciens et d'oiseaux étranges au milieu d'une forêt de féerie; elle songeait aux plats exquis servis en des vaisselles merveilleuses, aux galanteries chuchotées et écoutées avec un sourire de sphinx, tout en mangeant la chair rose d'une truite ou des ailes de gélinotte.

Elle n'avait pas de toilettes, pas de bijoux, rien. Et elle n'aimait que cela; elle se sentait faite pour cela. Elle eût tant désiré plaire, être enviée, être séduisante et recherchée.

Elle avait une amie riche, une camarade de couvent qu'elle ne voulait plus aller voir, tant elle souffrait en revenant. Et elle pleurait pendant des jours entiers, de chagrin, de regret, de désespoir et de détresse.

Nouvelle parue dans le Gaulois, le 17 février 1884.

ClicNet, avril 1996
cnetter1@swarthmore.edu

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La parure C'était une de ces jolies et charmantes filles, nées, comme par une erreur du destin, dans une famille d'employés. Elle n'avait pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen d'être connue, comprise, aimée, épousée par un homme riche et distingué; et elle se laissa marier avec un petit commis du ministère de l'Instruction publique.

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Séquence n°IV : " Le lion de Joseph KESSEL" - Séance °1 : "Une rencontre dans la brousse" - Français

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Séance n°1 : "Une rencontre dans la brousse" OBJECTIF : * Analyser une rencontre © Ces documents proviennent du manuel de Français...

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Playbac Presse Digital: journaux jeunesse Le Petit Quotidien, Mon Quotidien, L'actu, L'éco et plus !

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Une seule plateforme digitale offrant tous nos journaux pour écoliers, collégiens et lycéens, avec archives, fiches exposés et dossiers d'actu. Consultez maintenant !

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Sur cet article (clic), j'expliquais que je travaillais, de plus en plus, en ateliers différenciés avec mes CM1-CM2. Cette année [2018-2019], je fais trois ateliers par jour (2 seulement le mercredi). Chaque atelier dure 20 Lire la suite...

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Archives des Français - Charivari à l'école

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Sur cet article (clic), j'expliquais que je travaillais, de plus en plus, en ateliers différenciés avec mes CM1-CM2. Cette année [2018-2019], je fais trois ateliers par jour (2 seulement le mercredi). Chaque atelier dure 20 Lire la suite...

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Art ou bazar ?
À travers l'album La chambre d'Adèle, on peut exploiter plusieurs aspects selon les âges. Vous trouverez quelques idées dans ce PDF mais en voici une autre:Préparez un mini livre en papier blanc et demandez à votre enfant de dessiner son jouet préféré en page couverture.
Puis invitez-le à créer une histoire dont son jouet sera le héros.

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Artstramgram - Art et Littérature Jeunesse - Marie Barguirdjian

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Art ou bazar ? À travers l'album La chambre d'Adèle, on peut exploiter plusieurs aspects selon les âges. Vous trouverez quelques idées dans ce PDF mais en voici une autre:Préparez un mini livre en papier blanc et demandez à votre enfant de dessiner son jouet préféré en page couverture.

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Une histoire écrite et illustrée par Éric Battut.

PRÉSENTATION DE L'HISTOIRE ET CHOIX PÉDAGOGIQUES

La baleine et le petit poisson voudraient devenir amis, mais la différence morphologique les contraint à abandonner cette idée. C'est alors que la baleine se retrouve échouée sur une île. Petit Poisson, assisté de ses amis, va libérer le gigantesque animal. Dans le récit d'Éric Battut, l'animal le plus grand de la planète est secouru par un minuscule poisson. " On a souvent besoin d'un plus petit que soi ", telle est la morale de deux des fables de Jean de La Fontaine : Le lion et le rat et La colombe et la fourmi. De cette péripétie naît une belle amitié. Nous avons choisi de mettre en évidence sa construction en amenant les élèves à comprendre ce qui sépare les personnages et ce qui finalement les réunit (séances 1, 3 et 5).

La relation texte-illustration est intéressante dans cet album. Il existe un rapport de collaboration, c'est-à-dire que le texte et les illustrations, dans la première partie du récit, collaborent pour obtenir un sens commun. Les illustrations seules peuvent conduire l'élève à imaginer un scénario différent de celui de l'auteur. Les élèves doivent lier les illustrations et le texte pour saisir le sens voulu par l'auteur. L'auteur leurre aussi le lecteur avec une illustration qui l'amène à imaginer une tout autre suite. Jouons donc avec ce récit qui programme la surprise, l'égarement, le leurre (séances 2 et 4). Enfin, le récit fait découvrir un mammifère marin aux élèves. C'est dont l'occasion de se rendre compte que la littérature permet de construire des connaissances sur le monde qui nous entoure, mais aussi de les compléter avec une recherche documentaire (séance 6).

Fiche réalisée par Sophie Warnet, PEMF.

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Une histoire écrite et illustrée par Éric Battut. PRÉSENTATION DE L'HISTOIRE ET CHOIX PÉDAGOGIQUES La baleine et le petit poisson voudraient devenir amis, mais la différence morphologique les contraint à abandonner cette idée. C'est alors que la baleine se retrouve échouée sur une île. Petit Poisson, assisté de ses amis, va libérer le gigantesque animal.

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Vous avez énormément apprécié le précédent article avec 11 albums filmés des éditions " L'école des loisirs ". Je vous propose donc de poursuivre ce voyage au pays des livres avec 26 nouveaux livres à regarder et écouter.

J'ai volontairement laissé les liens vers les sources pour vous permettre de découvrir d'autres trésors !

Amusez-vous bien !

" La sagesse du colibri " de Pippa Dyrlaga

" splash " d'Arree Chung

" Au lit petite licorne " de Rhiannon Fielding et Chris Chatterton

" Les filles peuvent le faire aussi " de Sophie Gourion et Isabelle Maroger

" La légende de l'attrape rêve " de Pippa Dyrlaga

" Plume et les cadeaux de Noël " de Rebecca Harry

" La moufle " de Cécile Hudrisier

" La grenouille à grande bouche " de Francine Vidal et Élodie Nouhen

" La souris qui cherchait un mari " de Francine Vidal et Martine Bourre

" Le doudou de Siyabou " de Françoise Bobe et Claire Le Grand

" Petite feuille et le grand chêne " de Sophie Pavlovsky

" Le loup qui voulait changer de couleur " d'Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier

" Le loup qui voulait être un artiste " d'Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier

" C'est moi le plus fort " de Mario Ramos

" Devine combien je t'aime " de Sam Mc Bratney

" La princesse et le crapaud "

" Le sac à sorcière " d'Agnès de Lestrade et Robin

" La tour Eiffel a des ailes " de Mymi Doinet et Aurélien Débat

" C'est un secret " de René Gouichoux et Marc Boutavant

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26 albums filmés pour les enfants (gratuit) - Papa positive !

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Vous avez énormément apprécié le précédent article avec 11 albums filmés des éditions "L'école des loisirs". Je vous propose donc de poursuivre ce voyage au pays des livres avec 26 nouveaux livres à regarder et écouter. J'ai volontairement laissé les liens vers les sources pour vous permettre de découvrir d'autres...

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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Des livres pour ouvrir grand les yeux - Editions Milan

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Nos nouveautés Découvrez nos univers Nos actualités

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Retourner à la bibliothèque Télécharger les réponses aux questions des livrets

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Taleming - Des histoires pour enfants à écouter dès 6 ans.

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Chaque jeudi, découvrez une nouvelle histoire. Aventure, enquête, rire, action, frisson, tranche de vie, il y en a pour tous les goûts. Et le plus génial,…

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Le magazine de référence des ados !

Pour se repérer, les adolescents ont bien besoin d'un abonnement à un magazine comme Okapi.

Dossiers, enquêtes, actus, BD, tests ... pour : s'épanouir et être heureux au collège , répondre aux questions qu'on ose à peine poser , comprendre l'actualité et construire sa vision du monde , se projeter sereinement dans l'avenir .

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Le magazine de référence des ados ! Pour se repérer, les adolescents ont bien besoin d'un abonnement à un magazine comme Okapi. Dossiers, enquêtes, actus, BD, tests ... pour : s'épanouir et être heureux au collège , répondre aux questions qu'on ose à peine poser , comprendre l'actualité et construire sa vision du monde , se projeter sereinement dans l'avenir .

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Read this free ebook by Adélaïde et Emmanuelle. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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ou quand l'adulte lit à voix haute aux enfants

Depuis toujours, ce moment d'échange entre grands et petits est un plaisir de la vie. À l'école aussi, c'est la plus belle manière de transmettre ce que donnent les livres. Tous les pédagogues préconisent aujourd'hui d'instaurer chaque jour, pour tous les âges, ce morceau de " temps suspendu " joliment nommé le moment de l'histoire. Ainsi l'écoute de textes littéraires lus ou racontés figure dans les nouveaux programmes de 2016 ( Bulletin officiel spécial n° 11 du 26 novembre 2015)
Qu'est-ce précisément que ce " moment de l'histoire " ? C'est l'adulte qui, à un certain moment de chaque jour, et selon un rituel invariable, lit un livre aux enfants, quel que soit leur âge - de trois ans à beaucoup plus. Ce livre peut être un album ou une histoire avec ou sans images, mais toujours un livre que l'adulte a spécialement choisi pour ces enfants-là et dans un seul but, très important : leur faire vivre le plaisir de cette rencontre entre le récit et eux.
Il s'agit de permettre aux enfants de :

aborder le livres autrement que sous forme d'extraits ou de photocopies

comprendre un langage écrit, pour apprendre à lire

accéder à une culture partagée

exprimer leur sensibilité et apprendre à débattre

sentir la complexité du monde et des hommes

s'extraire des routines langagières

grandir en se questionnant

mieux se connaître et acquérir de la confiance en soi.

Il s'agit de baigner les enfants dans les richesses littéraires offertes par les livres, de les mener vers les subtilités de la langue, plutôt que de leur faire faire des exercices à trous !

Les livres ne devraient jamais détourner les enfants de la lecture, risque que leur font courir les batteries d'exercices sur le fonctionnement de la langue, très éloignés de l'objectif visé. On ne sait jamais ce que les enfants retiennent d'un récit qu'ils entendent ou d'une scène qu'ils voient. Et c'est tant mieux. Ce moment de la lecture peut rester le jardin secret des enfants.

1. Généralités

L'adulte est un médiateur culturel. Son rôle est de proposer aux enfants des lectures riches et variées, propres à les aider à mieux se connaître, à s'interroger sur le monde, à rêver. C'est l'école qui doit proposer des ouvrages consistants, qui soient matières à réflexion, des albums de jeunesse posant de vraies questions. Et c'est l'adulte qui, en offrant ces histoires, aide l'enfant à apprendre le monde.

Pour faire vos choix, vous pouvez consulter les sélections d'œuvres pour l' école élémentaire du ministère de l'Éducation nationale ou pour l' école maternelle.
Le site de l'école des loisirs avec sa recherche thématique est très utile, ou encore la sélection proposée par A.C.C.E.S. (Actions culturelles contre les exclusions et les ségrégations)

Choisir, de temps en temps, de raconter une histoire sans support écrit.

À partir de 7 ans, on peut introduire des lectures-feuilletons (textes plus longs, qui ne seront pas lus d'un trait au cours d'une seule et même séance, et donc induiront, de la part des enfants, des rappels d'épisodes précédents).

À partir de 8 ans, une fois par semaine, ce moment de l'histoire peut être pris en charge par un enfant de la classe : il a choisi un livre qu'il aime et qu'il s'est préparé à lire aux autres, ou à raconter (les deux sont possibles ; simplement il faut veiller à ce que tous les enfants, même les non- ou faibles lecteurs, aient leur tour et la possibilité de réussir l'exercice).

Privilégier des lectures en réseaux, qui permettent de tisser des liens de lecture en lecture et d'améliorer les stratégies de compréhension.

Choisir des thèmes en rapport avec les enfants : la vie affective et les relations familiales, sociales, amicales ; grandir ; être ou ne pas être un héros...

Alterner les genres, les types de narration et les modes d'écriture : contes, contes détournés, contes de fées ; histoires à suspense, histoires policières, histoires d'aventures ; histoires d'amitiés, histoires d'amour. Style à la troisième personne, à la première personne ; narrateur extérieur à l'histoire, narrateur-personnage ; histoires racontées au passé (passé simple / passé composé), histoires racontées au présent...

Alterner albums/histoires illustrées/histoires sans images. Dans le cas des albums, réfléchir à la relation entre texte et illustrations, et aux modalités de présentation (et de commentaire) des images.

Penser à demander régulièrement aux enfants s'ils veulent réécouter une histoire déjà entendue.

Ne pas tomber dans des choix faciles. L'école n'est ni le supermarché, ni la télévision ni la maison. Elle se doit de proposer des œuvres d'une certaine densité de contenu. Son ambition doit être de choisir des textes pouvant donner lieu à des partages d'expériences humaines fortes.

2. Aider à la compréhension : avant la lecture/pendant la lecture/après la lecture

Il faut d'abord penser à tout ce qui peut être un obstacle à la compréhension et lever cet obstacle de préférence avant la lecture. Le temps de préparation à celle-ci est souvent plus utile que les questionnements et explications qui suivent le moment de l'histoire.

Avant la lecture

expliquer aux enfants qu'écouter une histoire et essayer de la comprendre, ça apprend à mieux lire tout seul : ce qu'ils devront faire bientôt.

veiller à l'exactitude du vocabulaire de travail. " Raconter " et " lire " sont deux activités distinctes : ne jamais employer les deux mots l'un pour l'autre. " Je vais vous lire XXX, et vous, vous allez bien écouter, pour vous faire des images dans votre tête pendant la lecture. Nous parlerons de l'histoire après. "

créer un horizon d'attente : bien choisir la façon dont on présente l'histoire avant de la lire, pour susciter en chaque enfant les attentes précises qui vont lui permettre de construire du sens.

raconter le début de l'histoire ( voir §3. Pour les enfants prioritaires).

Pour cela, on peut :

mentionner le genre abordé (conte, histoire amusante, histoire policière, histoire qui fait peur mais qui heureusement finit bien...)

clarifier, au besoin, le vocabulaire (" il y a des mots que vous ne connaissez peut-être pas... " Les faire expliquer ou leur faire donner un synonyme par un enfant (ou par l'adulte)

présenter brièvement le personnage principal et annoncer le problème qui va se poser à lui

présenter le cadre de l'action (temps et lieu)

résumer l'histoire en quelques mots (en annonçant éventuellement une fin surprenante, mais, bien sûr, sans la dévoiler ...)

Bien des méthodes sont possibles. Tout est à moduler en fonction du livre et de l'auditoire.

Pendant la lecture

Faire une lecture expressive. Théâtraliser ! C'est ce qui permet aux élèves de construire la signification.

Lire ostensiblement, tant que tous les enfants ne sont pas lecteurs. C'est-à-dire, faire constamment coïncider : yeux sur les lignes // voix qui oralise // éventuellement doigt qui suit le texte.

Ne pas interrompre la lecture, sauf de façon bien nette, pour expliciter brièvement les allusions indispensables à l'intelligence générale du récit ou pour dénouer les "nœuds" éventuels de celui-ci. Il s'agit de trouver la bonne mesure et surtout d'éviter deux erreurs : 1/ celle de ne jamais s'arrêter, ce qui fait courir le risque que les enfants décrochent. 2/ celle de s'arrêter trop souvent ou trop longtemps, ce qui leur faire perdre le fil.

Avant de reprendre une lecture interrompue, demander à un enfant de dire " où en est restée l'histoire ".

Après la lecture

Respecter un " blanc ", afin que les enfants prennent conscience que l'histoire est finie et qu'ils achèvent d'en faire, chacun pour son compte, du "langage intérieur". Après quoi on peut reprendre la parole, à la faveur d'une question très ouverte : Qui veut dire quelque chose à propos de cette histoire ?

Laisser les enfants exprimer leurs avis personnels : Comment l'avez-vous trouvée, cette histoire ? Qu'est-ce que tu as aimé ? Qu'est-ce que tu n'as pas aimé ? Est-ce que vous avez préféré cette histoire à XXX que je vous ai lue hier ? Est-ce que le renard de ce conte ressemble au renard de XXX ?...

Si le maître demande aux enfants leur avis, c'est bien pour accepter des réponses variées, à l'occasion surprenantes. On sait que, d'un même roman, les lecteurs adultes peuvent avoir des interprétations très différentes. Les enfants aussi. Tant que leurs réponses restent en rapport avec l'histoire entendue, on doit admettre ces réponses et laisser la discussion s'installer. Il n'y a jamais une seule bonne réponse à la question posée : il faut toujours accepter le point de vue de l'enfant et comprendre sa logique. Cependant, bien sûr, on évitera de laisser passer une erreur manifeste, sous prétexte de liberté d'interprétation.

Impérativement (dans la mesure des moyens matériels), laisser le livre ou plusieurs exemplaires du livre à la disposition de la classe. C'est le moins qu'on lui doive !

3. Pour les enfants prioritaires

Certains enfants se trouvent en difficulté lors du moment de l'histoire (manque de concentration, de compréhension, peu d'images mentales, etc.) Il est impératif de prévoir pour ceux-là les modalités de travail qui les aideront. Il s'agira de leur consacrer des moments privilégiés, en groupe de besoin, pas forcément institutionnalisé dans la classe.

Avant la lecture :

Raconter (donc, sans support écrit) l'histoire à ces enfants-là, avant de la lire à toute la classe.
Pour une fois, ils seront en avance sur les autres.

Considérer les représentations qu'ils se font des personnages (le loup...)

Faire des liens avec des histoires déjà lues, déjà comprises par eux.

Les aider à se représenter les personnages, l'action, etc... , à " voir le film dans leur tête ".

Travailler leur sens de l'anticipation et les liens de causalité.

Leur montrer les images du livre qui peuvent aider à la compréhension.

Pendant la lecture :

Placer l'enfant prioritaire près de soi, voire à côté de soi.

Jeter sur lui un coup d'œil discret de temps à autre, pour voir si " ça prend "!

Après la lecture :

Être attentif à sa participation au débat, l'encourager au besoin.

Vérifier la compréhension qu'il a eue de l'histoire, moyennant un rappel du récit, un dessin, ou lors d'une discussion en petit groupe.

Lui laisser le livre plutôt qu'aux autres.

L'enfant deviendra lecteur s'il est convaincu que les livres lui parlent, à lui, et de lui (de lui tel qu'il est, avec ses peurs, ses doutes, ses plaisirs ; de lui tel qu'il voudrait être, un " moi héroïque ") ; que donc les livres peuvent l'aider à vivre (à rêver, à éprouver des émotions)... Il faut donc favoriser de sa part une implication personnelle (lui faire dessiner tel ou tel personnage ou tel ou tel moment de l'histoire, l'encourager à établir des liens entre cette histoire et sa propre vie, avec LA vie en général).
Est-ce que tu trouves que le héros du livre te ressemble ? Qu'il ressemble à quelqu'un que tu connais ? ---- Est-ce que tu aimerais avoir ce personnage pour ami ? ----- Voudrais-tu vivre ce qu'il a vécu ? ---- Qu'aurais-tu fait à sa place, quand... ? ---- Est-ce que, à ton avis, l'histoire pourrait se passer " pour de vrai " ?

4. Nouveaux outils

Parfois, il peut être judicieux de substituer, à l'adulte lecteur, un livre audio ou une vidéo. Cela permet au maître d'observer les enfants en train d'écouter une histoire. Spectacle très instructif !

Pour cela, l'école des loisirs propose sa collection de livres lus Chut ! et tout dernièrement une collection d' albums filmés, en VOD ou sous forme de DVD (8 albums par DVD). La culture littéraire accessible à tous !
Bonnes lectures à tous !Télécharger le PDF
https://www.ecoledesmax.com/outils-redacteurs/moment-histoire.pdf

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Comment se préparer à la lecture à voix haute ?

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ou quand l'adulte lit à voix haute aux enfants Depuis toujours, ce moment d'échange entre grands et petits est un plaisir de la vie. À l'école aussi, c'est la plus belle manière de transmettre ce que donnent les livres.