# data[].attributes.headline
1. Структурні складові поняття "Методичної системи навчання"

# data[].attributes.subject
1. Структурні складові поняття "Методичної системи навчання"

# data[].attributes.body
Методична система навчання являє собою сукупність п'яти ієрархічно підлеглих компонентів: цілей навчання, його змісту, методів, засобів, організаційних форм навчання.
Методика навчання інформатики визначається як наукова дисципліна, що займається дослідженням і розробкою відповідного до цілей і змісту навчання програмного, технічного, навчальнометодичного, організаційного, психолого-педагогічного забезпечення застосування комп’ютерних технологій у шкільному навчальному процесі.

# data[].attributes.headline
2. Правила та засоби навчання

# data[].attributes.subject
2. Правила та засоби навчання

# data[].attributes.body
Правило навчання -

це практичне судження, вимога до викладання, в якій розкривається і конкретизується певна сторона принципу навчання. Правила не володіють силою загальності, обов'язковості, вони розраховані на конкретну ситуацію.

Засоби навчання -

це різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягається визначена ціль навчання.
До засобів навчання належать: підручники, навчальні посібники, дидактичні матеріали, технічні засоби (ТЗН), обладнання, навчальні кабінети, ЕОМ та інші засоби масової комунікації.

# data[].attributes.headline
3. Специфічні риси викладання інформатики на відміну від інших предметів шкільного курсу

# data[].attributes.subject
3. Специфічні риси викладання інформатики на відміну від інших предметів шкільного курсу

# data[].attributes.body
Особливості курсу інформатики виділяють його із інших шкільних предметів та
відображаються на формуванні та розвитку методичної системи його навчання:
динамічність змісту курсу шкільної інформатики;
відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і
як навчальною предмета;
неоднозначність розуміння цілей навчання;
розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;
тенденція до інтеграції шкільної освіти;
тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з
предмету та ін..

# data[].attributes.headline
4. Програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп'ютерного класу

# data[].attributes.subject
4. Програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп'ютерного класу

# data[].attributes.body
Veyon, NetLook

# data[].attributes.headline
6. Технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.subject
6. Технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.body
«Перевернуте навчання» – це форма активного навчання, яка дозволяє «перевернути» звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відеофрагментів із навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно проходять теоретичний матеріал, а в класі час використовується на виконання практичних завдань.

Основними елементами пропонованої методики є:
1) використання лаконічних (не більше 5-6 стор. на урок) навчальних підручників;
2)попереднє ознайомлення учнів вдома з новим навчальним матеріалом;
3) на уроці – короткі пояснення до нового навчального матеріалу за текстом підручника;
4) проведення оцінювання знань та навичок учнів при виконанні практичної роботи;

5) проведення на кожному уроці формування та перевірки навичок, що базуються на матеріалі поточного уроку;

6) виставлення оцінки як сукупної за знання теорії та практичні навички;
7) дозвіл використання учнями інформаційних матеріалів під час роботи;
8) впровадження засобів унеможливлення і невигідності «списування»;
9) індивідуальний захист (здача) своїх практичних робіт.

# data[].attributes.headline
5. Складові змішаного навчання

# data[].attributes.subject
5. Складові змішаного навчання

# data[].attributes.body
Змішане навчання - це освітня технологія, в рамках якої особа, що навчається,
отримує знання, набуває навичок та формує компетентності і самостійно онлайн, і очно із
вчителем та іншими учасниками процесу навчання.
У своїх роботах дослідники змішаного навчання зазначають, що таке навчання має три
складові:
-дистанційне навчання;
-навчання в класі;
-навчання через Інтернет.

# data[].attributes.headline
7. Елементи е-навчання.

# data[].attributes.subject
7. Елементи е-навчання.

# data[].attributes.headline
8. Програмні засоби для реалізації мобільного навчання 

# data[].attributes.subject
8. Програмні засоби для реалізації мобільного навчання 

# data[].attributes.body
Мобільне навчання (М-Learning)

– сучасний напрямок розвитку систем дистанційної освіти із застосуванням мобільних телефонів, смартфонів, КПК, електронних книжок. Технологія М-Learning передбачає наявність системи дистанційного навчання, яка містить підсистему доступу до локального та віддаленого контенту.

Мобільні додатки

Classroom, Planner5D, Photomath, Mathway, Programming-Learning, Viber, Learningapps

# data[].attributes.headline
9. Особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики 

# data[].attributes.subject
9. Особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики 

# data[].attributes.body
Геймифікація –

(англ. «game» - гра) – це використання ігрових елементів та ігрових механік в неігровому контексті для досягнення реальних цілей.

Основна завдання – захопити в процес навчання, мотивувати на виконання потрібної дії через визначені ігрові механіки.

Геймифікація може використовуватися для того щоб:

- формування певних навичок, або поведінки;
- візуалізація та підкреслення таких дій і навичок, які важко продемонструвати за допомогою традиційних методик;
- щоб захопити учнів і створити своєрідне змагання між ними;
- щоб учні самі могли спостерігати за власним прогресом.

Отже:

Діти отримують задоволення від перемоги;

Не бояться програвати, тому що завжди можна почати все з нуля;

Цікавий процес.

Що дає впровадження геймифікації:

Допомагає вчителю мотивувати дітей і залучати їх до навчання;

Розвиває різні розумові навички, просторову уяву та реакцію;

Дозволяє дітям вчитися в інтерактивному середовищі, де вони можуть тренуватися, робити помилки і виправляти їх;

Може містити практичні приклади понять і правил, які було б важко пояснити в класі;

Дозволяє вчителю організувати самостійну роботу учнів і т.д.

# data[].attributes.headline
10.Способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій

# data[].attributes.subject
10.Способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій

# data[].attributes.body
Інформаційно-комунікаційними технології –  це поєднання інформаційних технологій з комунікаційними для вирішення різноманітних задач сучасного освітньо-інформаційного процесу.
Головними перевагами комп’ютерного навчання є:
* Полегшення праці вчителя.

* Індивідуалізація навчання.

* Збільшення швидкості одержання інформації.

* Можливість моделювання і демонстрації процесів, не доступних для спостереження в умовах школи.
Для учнів це такі переваги:

* Робить урок цікавішим, надає більших можливостей для участі в навчальному процесі, розвиває мотивацію

* Учні починають розуміти складні ідеї завдяки більш ясної і динамічної подачі матеріалу

* Розвиває особистісні й соціальні навички; учні працюють  творчо, стають впевненішими у собі.

Мультимедійні презентації

Мультимедійні презентації дозволяють підійти до процесу навчання творчо, урізноманітнити способи подачі матеріалу, поєднувати різні організаційні форми проведення занять із метою отримання високого результату, при мінімальних витратах часу на навчання.  Іншими словами, використання мультимедійної презентацій дозволяє створювати інформаційний і візуальний образ об'єкту, який досліджується.

Використання презентацій дозволяє вчителю:

Використання презентацій дозволяє вчителю:

раціоналізувати форми подачі інформації (економія часу на уроці);

підвищити ступінь наочності;

отримати швидкий зворотний зв'язок;

відповідати науковим і культурним інтересам та запитам учнів;

створити емоційне ставлення до навчальної інформації;

активізувати пізнавальну діяльність учнів;

реалізувати принципи індивідуалізації та диференціації навчального процесу;

підвищити ефективність засвоєння навчального матеріалу учнями;

проводити уроки на сучасному рівні, високотехнологічно;

готувати конкурентоспроможну особистість;

скоротити терміни освоєння предмета.

Комп’ютерні тести

Серед засобів об'єктивного контролю найбільш науково обґрунтованим є метод тестування із залученням технічних засобів для його проведення та обробки результатів. Одним із таких технічних засобів є комп'ютер, використання якого докорінно змінює процес підготовки тестових завдань, процедуру й технологію тестування.

Програмово-педагогічні засоби

Більшість програмово-педагогічних засобів містять інформаційний текстовий матеріал до конкретного уроку чи теми та ілюстративні візуальні матеріали: карти, плакати, карикатури, фотографії, відеофрагменти тощо. У деяких ППЗ є довідкові матеріали: хронологічні таблиці, біографії діячів, словники термінів, документи, статистичні дані.

Інтернет-ресурси

Посилена увага до Інтернету має просте пояснення: в сучасному світі не існує джерела інформації, яке можна було б порівняти з Інтернетом за потужністю та оперативністю.

Рівень ІК-компетентності вимагає від вчителя не тільки уміння здійснювати пошук матеріалів в мережі Інтернет, а й передбачає:

знання про роботу з інтернет-сервісами;

знання орієнтовного переліку існуючих інтернет-ресурсів та їх використання в освітньому процесі та самоосвітній діяльності;

розроблення змісту та методик використання інтернет-ресурсів у навчально-виховному процесі;

розроблення простих Web-сайтів та їх використання під час викладання свого предмета;

уміння організувати самостійну навчальну діяльність учнів з використанням інтернет-ресурсів.

Веб-сайт, блог учителя

Персональні інтернет-ресурси можуть виконувати наступні функції:

створення навчального міні-середовища;

поширення власного педагогічного досвіду;

підвищення власного фахового рівня;

підвищення рівня володіння засобами ІКТ;

можливість зробити навчально-виховний процес гнучкішим за рахунок більш мобільного управління;

розміщення навчальних матеріалів (програм, планів, контрольних запитань до заліку і тематичного оцінювання);

допомога учням у самостійній роботі та підготовці домашнього завдання;

можливість для учнів на відстані отримувати навчальний матеріал.

# data[].attributes.headline
Завдання для 7 класу

# data[].attributes.subject
Завдання для 7 класу

# data[].attributes.attachment_link.title
Поштові служби Інтернету

# data[].attributes.attachment_link.description
Заповніть пропуски у вказаних твердженнях. Клацаючи на пропуск, оберіть із списку необхідну відповідь.

# data[].attributes.body
Компакт-диски
var  s, n:longint;
begin
readln (s);
n:=(s div 100)*100;
if (s mod 100)>65 then
begin
n:=n+100;
writeln (n); halt;
end
else
n:=n+((s mod 100) div 20)*30;
if (s mod 20)>15 then n:=n+30 else n:=n+(s mod 20)*2;
writeln (n);
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
компакт-диски_1

# data[].attributes.body
Добуток цифр
var
n:integer;
d:double;
begin
readln(n);
d:=(n mod 10)*(n div 10 mod 10)*(n div 100);
write(d:0:0);
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
добуток-цифр

# data[].attributes.body
Щасливі квитки
var
n,a,b,c,d,f,g:byte;
i,k,s1,s2: longint;
begin
readln(n);
k:=0;
for i:=000000 to 999999 do
begin
a:=i div 100000;
b:=i div 10000 mod 10;
c:=i div 1000 mod 10;
d:=i div 100 mod 10;
f:=i div 10 mod 10;
g:=i mod 10;
s1:=a+b+c;
if s1=n then
begin
s2:=d+f+g;
if s2=n then k:=k+1;
end;
end;
write(k);
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
щасливі-квитки

# data[].attributes.headline
Фішбоун (виправлено)

# data[].attributes.subject
Фішбоун (виправлено)

# data[].attributes.attachment_link.title
фішбоун_нове