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- A punição costuma ser imposta para impedir que as pessoas ajam de uma maneira particular. Mas as pessoas ainda precisam fazer algo (que não irá ser previsto com exatidão).

- Suprimir o comportamento.

- Condicionamento de um sentimento negativo: associação de um estímulo aversivo ao comportamento punido.

- Não oferece instrução positiva.

- Difusão de efeitos: Todo estímulo associado com a punição pode ser

suprimido ou evitado. ex.: evitar a irmã depois que apanhou por brigar com ela.

➛ Skinner reconheceu os mecanismos de defesa freudianos clássicos como meios efetivos de evitar a dor e sua ansiedade concomitante.

➛ Característica comum à punição e ao reforço: ambos podem derivar de consequências naturais ou da imposição humana.

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Skinner (1974) reconheceu a existência subjetiva das emoções, é claro, mas ele insistia que o comportamento não deve ser atribuído a elas. Ele explicava as emoções
pelas contingencias de sobrevivência e de reforço. Por
milênios, os indivíduos que estavam mais fortemente
dispostos para o medo ou para a raiva eram aqueles que
escapavam ou triunfavam sobre o perigo e, assim, eram
capazes de transmitir essas características para a prole.
Em um nível individual, os comportamentos seguidos
por deleite, alegria, prazer e outras emoções agradáveis
tendem a ser reforçados, aumentando, assim, a probabilidade de que tais comportamentos se repitam na vida do indivíduo.

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Reforçadores condicionados envolvem estímulos ambientais que não são por natureza satisfatórios, mas que se tornam satisfatórios porque se associam a reforçados primários não aprendidos (comida, água, sexo, conforto físico e etc). Um dos maiores exemplos, é o dinheiro, porque ele pode ser trocado por uma grande variedade de reforços primários. Além disso, ele também é um reforço generalizado, ou seja, está associado a mais de um reforçador primário, como exemplos temos a atenção, aprovação, afeição, submissão a outros e símbolos.

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De acordo com Skinner (1987), o comportamento humano (e a personalidade humana) é modelado por três forças: a seleção natural, as práticas culturais e o histórico de reforço do indivíduo. Mesmo acreditando que a genética desempenha um papel importante no desenvolvimento da personalidade, Skinner sustentava que a personalidade humana é moldada, em grande parte, pelo ambiente.

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O comportamento de um indivíduo é controlado por contingencias ambientais. Essas contingencias são advindas da sociedade, de outro individuo ou do próprio individuo, mas o ambiente, não o livre-arbítrio, é responsável pelo comportamento.

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Vale destacar que  assim como existem dois tipos de reforços (positivo e negativo), há dois tipos de punição. O primeiro requer a apresentação de um estímulo aversivo e o segundo envolve a remoção de um reforçador positivo. Um exemplo do primeiro é a dor sentida por cair em consequência de caminhar muito rápido em uma calcada congelada. Um exemplo do segundo é uma multa pesada dada a um motorista por dirigir em alta velocidade. O primeiro exemplo (cair) resulta de urna condição natural; o segundo (ser multado) decorre de urna intervenção humana.

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Para Skinner a personalidade era um padrão de comportamentos que foram reforçados, ou um conjunto de comportamentos operantes.
Podendo ser modelada, através do condicionamento, e extinta através do reforço negativo ou da punição.
Nas técnicas de modificação de comportamento se fazia necessário a observação do comportamento específico, desejável ou não, avaliação dos fatores ambientais que atuam como reforçadores, e podem ser manipulados para alterar o comportamento.

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Reforço negativo não deve ser confundido com punição. Os reforçadores negativos removem, reduzem ou evitam estímulos aversivos, enquanto punição é a apresentação de um estímulo aversivo, como um choque elétrico, ou a remoção de um estímulo positivo, como desligar o telefone de um adolescente. Um reforçador negativo fortalece uma resposta, a punição não. Ainda assim, enfraquece inevitavelmente. Skinner concordou com Thorndike que os efeitos da punição são menos previsíveis do que os da recompensa.

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A remoção de um estímulo aversivo de uma situação também aumenta a probabilidade de que ocorra o comportamento precedente. Tal  remoção resulta em reforce negativo (Skinner, 1953).

O reforço negativo difere do reforço positivo uma vez que ele requer a remoção de uma condição aversiva,
enquanto o reforço positivo envolve a apresentação de um estímulo benéfico. O efeito do reforço negativo, no entanto, é idêntico ao do positivo: ambos fortalecem o comportamento.

Existe um número quase ilimitado de estímulos aversivos, cuja remoção pode ser um reforce negativo.
Ansiedade, por exemplo, costuma ser um estímulo aversivo, e qualquer comportamento que a reduza é reforçador. Esses comportamentos podem incluir fazer exercícios,
reprimir lembranças desagradáveis, pedir desculpas por um comportamento inapropriado, fumar, beber álcool e inúmeros ·outros

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Qualquer estímulo que, quando acrescido
a uma situação, aumenta a probabilidade de que ocorra determinado comportamento é denominado reforçador positivo (Skinner, 1953). Comida, água, sexo, dinheiro, aprovação social e conforto físico em geral são exemplos de reforçadores positivos.

Com os humanos, no entanto, o reforce, com frequência, é acidental, e, portanto, o aprendizado é ineficiente. Outro problema com o condicionamento de humanos é determinar quais consequências são reforçadoras e quais não são. Dependendo da historia pessoal, surras e repreensões podem ser reforçadores e beijos e elogios podem ser punitivos.

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reforço, por tanto, pode ser dividido entre aquilo que produz uma condição ambiental benéfica e aquilo que reduz ou evita uma condição nociva. O primeiro é chamado de reforço positivo; o
segundo, de reforço negativo.

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Todo comportamento que aumenta a probabilidade de sobrevivência da espécie ou do indivíduo tende a ser fortalecido. Alimento, sexo e cuidado parental são necessários para a sobrevivência das espécies, e todo comportamento que produz tais condições é reforçado.

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Uma resposta a um ambiente semelhante na ausência de reforce prévio é chamada de generalização do estímulo.

Tecnicamente, as pessoas não generalizam de uma situação para outra, mas elas reagem a urna nova situação da mesma maneira que reagiram a uma anterior, porque as duas situações possuem alguns elementos idênticos.

Skinner (1953) expressou isso da seguinte maneira: "O reforce de uma resposta aumenta a probabilidade de todas as respostas que contêm os mesmos elementos" (p. 94).

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O histórico de reforce diferencial resulta em discriminação operante.  Skinner alegava que a discriminação não é uma habilidade que possuímos, mas uma consequência de nosso histórico de reforço. Não vamos para a mesa de jantar porque discernimos que a comida está pronta; vamos porque nossas reações experiências prévias de uma forma similar foram, em sua maioria, reforçadas.

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Porque não repetimos apenas os comportamentos reforçados?

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Porque não repetimos apenas os comportamentos reforçados?

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o comportamento não é descontinuo, mas continuo; ou seja, o organismo, em geral, se move um pouco além da resposta reforçada previamente. Se o comportamento fosse descontinuo, a modelagem não poderia ocorrer, porque o organismo ficaria estagnado na simples emissão de respostas reforçadas previamente. Como o comportamento é contínuo, o organismo se move um pouco além da resposta antes reforçada, e esse valor um tanto excepcional pode, então, ser usado como o novo padrão mínimo para reforce.
Skinner (1953) comparou a modelagem do comportamento a um escultor
moldando urna estátua a partir de um grande bloco de argila. Em ambos os casos, o produto parece ser diferente da forma original, mas a historia da transformação revela um comportamento continuo, e não um conjunto de passos aleatórios.

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condicionamento operante, três condições estão presentes: o antecedente
(A). o comportamento (B) e a consequência (C).

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Modelagem é o procedimento em que o experimentador ou o ambiente
primeiro recompensa aproximações grosseiras do comportamento,
depois aproximações mais refinadas e, finalmente, o comportamento desejado em si. Por meio desse processo de reforce de aproximações sucessivas, o experimentador ou o ambiente, de forma gradual, molda o complexo conjunto final de comportamentos (Skinner, 1953).

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A solução para o condicionamento operante é o reforce imediato de urna resposta. O organismo, primeiro, faz algo e depois é reforçado pelo ambiente. O reforce, por sua vez, aumenta a probabilidade
de que o mesmo comportamento ocorra de novo. Esse condicionamento é denominado condicionamento operante, porque o organismo opera no ambiente para produzir um
efeito específico. O condicionamento operante muda a frequência de urna resposta ou a probabilidade de que ocorra urna resposta. O reforce não causa o comportamento, mas aumenta a probabilidade de que ele seja repetido.

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Esse experimento, que nunca foi concluído, porque a mãe de Albert interveio, demostrou
pelo menos quatro pontos. Primeiro, os bebes têm pouco ou nenhum medo inato de animais; segundo, eles podem aprender a ter medo de um animal se ele for apresentado
em associação com um estímulo aversivo: terceiro, os bebes conseguem discriminar entre um rato branco peludo e um bloco de madeira pesado, de modo que o medo de um rato não se generaliza para o medo de um bloco; e quarto, o medo de um rato branco peludo pode se generalizar
para outros animais, bem como para outros objetos cabeludos ou peludos.

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Condicionamento Clássico (Jhon B. Watson)

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No condicionamento clássico, um estímulo neutro
(condicionado) é pareado - isto é, precede de imediato
- a um estímulo incondicionado inúmeras vezes, até que
ele seja capaz de provocar urna resposta previamente incondicionada, agora denominada resposta condicionada.

O condicionamento clássico, no entanto, não está limitado a reflexos simples. Ele também pode ser responsável por aprendizagens humanas mais complexas, como fobias, medos e ansiedades.

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Urna distinção entre o condicionamento clássico e o operante é que, no primeiro, o  comportamento é eliciado no organismo, enquanto no segundo, o comportamento é
emitido. Urna resposta eliciada da é extraída do organismo, enquanto
urna resposta emitida é aquela que simplesmente aparece.

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1) Clássico
2) Operante

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Skinner (1953) acreditava que a predição, o controle e a descrição são possíveis no behaviorismo científico, porque o comportamento é determinado e possui leis.

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1) Rejeitar a autoridade (até a própria autoridade)
2) honestidade intelectual e suspenção do julgamento;
3) busca por a ordem e legitimidade

o método científico consiste em predição, controle e descrição.
Um dentista faz observações guiado por supostos teóricos, desenvolve hipóteses (faz predições), verifica-as por meio da experimentação controlada, descreve os resultados
de forma honesta e fidedigna e, por fim, modifica a teoria para se adequar aos resultados empíricos reais.

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O behaviorismo científico permite urna interpretação do comportamento, mas não urna explicação de suas causas. A interpretação permite ao dentista generalizar a partir de urna condição de aprendizagem simples para urna mais complexa.

Skinner (1978) usou princípios derivados de estudos
de laboratório para interpretar o comportamento dos
seres humanos, mas insistia em que a interpretação não
deveria ser confundida com urna explicação de por que as pessoas se comportam da forma que se comportam.

De acorde com Skinner (1953), a ciência possui três características principais: primeiro, a ciência é cumulativa; segundo, ela é urna atitude que valoriza a observação empírica; terceiro, trata-se de urna busca pela ordem e por relações legítimas.

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behaviorismo científico sustenta que o comportamento  pode ser mais bem estudado  sem referencia a necessidades, instintos ou motivos.

Para ser científica, insistia Skinner (1953, 1987a), a psicologia deve evitar os fatores mentais internos e se limitar aos eventos físicos observáveis.

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Watson (1913) argumentou que o comportamento
humano, assím corno o cornportamento dos animais e das
máquinas, pode ser estudado de modo objetivo. Ele atacou
nao só a consciencia e a introspeccáo, mas também as nocoes
de instinto, sensacáo, percepcáo, rnotívacáo, estados
mentaís, mente e imagem. Todos esses conceitos, segundo
ele, estáo forado domínio da psicología científica

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Thomdike observou que a aprendizagem acontece, sobretudo, devido aos efeitos que seguem urna resposta, e ele chamou essa observação de lei do efeito.

a lei do efeito tinha duas partes. A primeira afirmava que as respostas a estímulos que são seguidas imediatamente por um gratificador tendem a ser fortalecidas; a segunda defendia que as respostas a estímulos que são seguidas imediatamente por um aversivo tendem a ser suprimidas.

Enquanto as recompensas (gratificadores) fortalecem .a associação
entre um estimulo e urna resposta, as punições (aversivos)
não costumam enfraquecer tal associação. Isto é, punir um
comportamento apenas inibe aquele comportamento, não
o suprime.

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Skinner sustentava que a psicologia não deve explicar o comportamento com base nos componentes fisiológicos e constitucionais do organismo, mas com base nos estímulos ambientais. Ele reconhecia que os fatores genéticos são importantes, porém insistia que, como eles são fixados na concepção, não contribuem para o controle do comportamento. A história do individuo, em vez da anatomia, fornece os dados mais úteis para a predição e o controle do comportamento.

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rejeita a noção de livre-arbítrio. O comportamento humano não se origina de um ato de vontade, mas como qualquer fenômeno observável ele é regido por leis e pode ser estudado cientificamente

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Skinner minimizou a especulação  e focou quase inteiramente o comportamento observável. Entretanto, ele não
alegava que o comportamento observável estivesse limitado
aos eventos externos. Comportamentos privados, como
pensamento, lembrança e previsão, são todos observáveis
- pela pessoa que os experimenta. A adesão estrita de Skinner
ao comportamento observável deu a sua abordagem o
rótulo de behaviorismo radical, uma doutrina que evita
todos os construtos hipotéticos. como ego, traços, impulsos,
necessidades, fome, e assim por diante.

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E. L. Thorndike