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Olá Professores queridos! assistam o vídeo e deixem seus comentários.

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Olá Professores queridos! assistam o vídeo e deixem seus comentários.

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Você já inverteu sua sala de aula? Como foi sua experiência?

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Sala de aula invertida - breve introdução

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Compartilho apresentação do Professor Motta sobre Metodologias Ativas de Ensino.

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Compartilho apresentação do Professor Motta sobre Metodologias Ativas de Ensino.

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Quais Metodologias você já utilizou ou tem interesse em aplicar nas suas aulas?

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Entrevista com Professor J.Bergmann.
Leia e comente o que mais te chamou atenção.

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"Hoje, praticamente tudo que alguém ensina, ou aprende, já está disponível no YouTube". É com essa provocação que o educador norte-americano Jonathan Bergmann defende o conceito de sala de aula invertida - ou flipped classroom. A metodologia prega que o professor induza ao aprendizado ativo, preparando o estudante para um mundo cada vez mais complexo e incerto.

A ideia passa pelo estabelecimento de relações mais próximas e sem barreiras entre docentes e discentes. Assim, ambos saem de suas respectivas zonas de conforto: o professor, quando deixa de lado o papel de mero emissor de informações; e o aluno, quando deixa de ser um simples receptor passivo.

Jon Bergmann, como é mais conhecido, é autor de sete livros sobre sala de aula invertida. Entre eles, Aprendizagem Invertida, lançado em junho e integrante da série Desafios da Educação. Em entrevista exclusiva ao portal, ele fala dos benefícios relacionados à transformação da educação e dá dicas de como colocar o conceito de sala de aula invertida em prática.

Confira a entrevista completa:

A implementação do conceito de flipped classroom foi introduzida pelo senhor em parceria com o professor Aaron Sams em 2007 em uma escola do Colorado. Em que momento vocês perceberam que era necessário fazer essa mudança?
Na escola onde lecionávamos, muitos estudantes vinham faltando às aulas. Isso acontecia porque era uma escola rural e muitos deles tinham de ir embora na hora do almoço, mesmo que o turno durasse mais duas ou três horas. Isso também acontecia porque alguns precisavam pegar um ônibus até outra escola para participar de competições - o que acontece com frequência nos Estados Unidos. Então começamos a gravar nossas aulas matutinas para as aulas do turno da tarde. A diretora nos parabenizou pela iniciativa, ficamos felizes, e logo depois ela nos disse algo que nos fez refletir: a filha dela frequentava uma universidade em que os professores gravavam as aulas. 'A minha filha adora, porque não tem mais que ir para a aula'. Naquele mesmo dia, Aaron e eu começamos a pensar em qual seria o valor do tempo em sala de aula se você não tem mais que ir para a aula. Foi quando fizemos a pergunta: 'e se gravássemos pra valer?'. Esse foi o momento que mudou tudo.

A sala de aula invertida preconiza uma nova forma de comportamento por parte de estudantes e professores. Inclusive, o senhor chegou a dizer que o modelo é a estratégia central que apoia todos os outros métodos de aprendizagem ativa. Por quê?
A sala de aula invertida está mudando a maneira como pensamos a educação. Digo que ela é uma meta-estratégia que apoia todas as outras, porque dá aos professores algo que pode parecer difícil de dimensionar: tempo. Tempo para fazer métodos de aprendizado mais ativos, como os baseados em projetos, em pesquisa ou competências. Se um professor gasta muito tempo lecionando, não sobra tempo para fazer essas outras coisas. Assim, a sala de aula invertida permite que os professores usem outras estratégias.

Em sua opinião, qual é a maior inovação oferecida pela sala de aula invertida quando comparada ao métodos mais tradicionais?
Acredito que não seja tanto uma inovação quanto uma reordenação do tempo. É colocar o artifício certo, que é o tempo dos professores, em lugares de maior necessidade. A informação é barata e fácil, certo? Eu posso obter informações diretamente do meu celular. Assim, qual seria o melhor uso do tempo em sala de aula? Fazendo tarefas mais complexas, auxiliando os alunos com o que eles têm mais dificuldade, ajudando-os a analisar, a aplicar e a avaliar conceitos cada vez mais complexos. Essa é a grande inovação.

Quais as evidências de que essa metodologia melhora o aprendizado e o desempenho dos alunos?
Há evidências incontestáveis de que a sala de aula invertida funciona. Existem mais de 500 pesquisas em revistas acadêmicas que mostram que, de fato, o método é eficaz. Nem todos disseram que ele é o melhor, mas a maioria deles sim. Pude viajar ao redor do mundo e ver que esse trabalho tem dado certo. Por exemplo, estou agora em um quarto de hotel na Pensilvânia, onde estão colocando a sala de aula invertida em prática e vendo que realmente funciona.

Como convencer os alunos de que essa metodologia pode beneficiá-los?
Os alunos não são tão difíceis de convencer. Afinal, eles são os millenials, nativos digitais que entendem que a informação é de fácil acesso. Alguns alunos talvez prefiram um modelo de aprendizado passivo. No entanto, se o maior interesse dos estudantes está em se tornarem pessoas mais instruídas e se a sala de aula invertida é a melhor maneira para isso, eles vão comprar a ideia. Por exemplo, acabei de voltar de Misiones, na Argentina, do outro lado da fronteira com o Brasil. Por lá, há 1,5 mil professores aprendendo sobre a sala de aula invertida. E os alunos argentinos com quem tive a oportunidade de conversar também estão muito empolgados.

Muitos alunos não têm hábitos frequentes de estudar e acabam não realizando atividades em casa. Como é possível envolvê-los e engajá-los nas tarefas que antecedem a aula?
A melhor maneira de envolver um aluno é deixá-lo saber que o professor se importa com ele. Um bom ensino sempre foi sobre relacionamentos e conexões. Descobrimos que, na sala de aula invertida, os professores conseguem construir um melhor relacionamento e, assim, atingir mais alunos, em mais as aulas, cada vez mais. Claro que ainda há outros métodos. Sempre tem aquele estudante que não fica super animado com o que o professor ensina - e há muitas razões para isso. Acredito que seja importante manter o aluno responsável pelo seu aprendizado, fazendo tarefas pré-aulas. O que eu fiz, e que muitos professores também fazem, é que se o aluno não faz as tarefas em casa, ele faz durante a aula, enquanto os outros estão trabalhando em atividades mais complexas. No fim, os próprios alunos chegaram à conclusão de que seria mais fácil se eles fizessem as atividades prévias. Assim, eles conseguem receber a ajuda do professor na tarefa. Isso têm resolvido a maioria dos problemas. Ainda vai existir aqueles que não vão fazer as atividades em casa, mas honestamente eles são os mesmos alunos que não iam muito bem nas aulas de qualquer maneira.

Em comunidades mais populares, de baixa renda, alguns alunos não têm acesso à internet em casa. Como lidar com esse tipo de situação?
Não ter internet em casa é o menor dos problemas. Isso porque os estudantes têm cada vez mais acesso a mobiles e a outros dispositivos. Como já mencionei, eu estava em Misiones, na Argentina, e pude conversar com um diretor de uma escola local. Ele me contou que grande parte dos alunos vem de famílias pobres e da zona rural, mas a maioria deles tem acesso a smartphone. No entanto, esses dispositivos não têm grandes dados de acesso à internet. Assim, os professores criam arquivos em áudio e em PDF. Assim, os alunos fazem download do arquivo via bluetooth e escutam as aulas. Mas a sala de aula invertida não depende somente da tecnologia. Claro, ela acelera o ritmo do processo. Nesse sentido, quanto melhor for a infraestrutura da escola, melhor será o acesso dos alunos.

Outro desafio diz respeito aos próprios professores. Muitos ainda resistem a novos métodos de ensino. Por quê? E é possível engajá-los para que adotem o modelo de sala de aula invertida?
Os professores são algumas das pessoas mais incríveis do mundo. Eles trabalham para o melhor dos seus alunos. No entanto, eles aprenderam e se formaram em um sistema que é difícil de mudar. Foi difícil para mim mudar. Eu gostava de ser o centro das atenções em sala de aula e eu tive que abrir mão disso - e foi a melhor coisa que eu fiz. Acredito que convencer os professores é um dos grandes desafios da sala de aula invertida. Já comentei duas vezes, mas eu fiquei abrilhantado por ver os professores de Missiones tão animados com as mudanças. É preciso alguém para compartilhar uma maneira melhor para que eles possam mudar. Claro, ainda vai continuar sendo difícil. No geral, as pessoas têm dificuldade em mudar.

E no ensino superior, como a sala de aula invertida pode contribuir com a formação dos futuros profissionais?
Temos trabalhado com IES já faz algum tempo, mas só agora vemos as mudanças. É visível que elas estão demorando mais a fazer a mudança. No entanto, a boa notícia é que há uma enorme onda de interesse das universidades em aprender e aplicar novos métodos. Estou impressionado e animado em ver que essa mudança está acontecendo no ensino superior, também. É preciso criar maior ênfase em ensino, e não apenas em pesquisa.

Se uma instituição decide implantar a sala de aula invertida em seus cursos, qual seria o primeiro passo?
A principal dica que eu daria é procurar um bom treinamento. Há muitas maneiras de se aprender a sala de aula invertida de maneira errada. Mas o Flipped Learning Global Initiative tem um dos melhores materiais de treinamento e está disponível tem em três idiomas: inglês, espanhol e chinês. É um ótimo primeiro passo para qualquer escola ou instituição. Procuro incentivar todos os professores a terem um certificado de treinamento.

Por fim, como é possível avaliar o desenvolvimento e a popularização do conceito de sala de aula invertida?
A sala de aula invertida está funcionando, porque traz coisas novas ou amplia as antigas. O primeiro motivo é porque o método oferece aprendizado ativo. Com ele, é possível ampliar relacionamentos. Acredito que esse seja o segredo: a conexão que o aluno tem com o professor e a conexão entre o professor com o aluno. Como educador, se eu ainda fizer o modelo tradicional, posso continuar me escondendo atrás da minha própria palestra e do conteúdo que estou ensinando. Mas nesse modelo invertido o professor precisa estar entre os alunos. Por isso, a sala de aula invertida apenas planta o solo para relacionamentos e conexões. Não é mais apenas sobre o intelecto e sobre a grade curricular, mas também sobre a vida como um todo - e essa é a chave.

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Em entrevista, Jon Bergmann detalha o conceito de sala de aula invertida

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Para o educador norte-americano Jon Bergmann, a metodologia cunhada como sala de aula invertida valoriza a apresentação de conteúdos e fomenta a interatividade entre professores e alunos

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Deixo aqui uma sugestão de Canal de Youtube com vídeos sensacionais para você possa maratonar e apresender muito sobre como engajar os alunos nas aulas remotas. Assim que for assistindo, indique aqueles que mais gostou!

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Deixo aqui uma sugestão de Canal de Youtube com vídeos sensacionais para você possa maratonar e apresender muito sobre como engajar os alunos nas aulas remotas. Assim que for assistindo, indique aqueles que mais gostou!

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A Moonshot Educação nasceu da paixão dos professores José Motta, Marlon Brunetta e Paulo Tomazinho pela Educação. Após anos de experiências em sala de aula, experimentando diferentes estratégias, metodologias ativas e tecnologias educacionais emergentes, eles se uniram para compartilhar tudo isso (e…

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Leia o texto sobre Aprendizagem Invertida e deixe seus comentários.

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Leia o texto sobre Aprendizagem Invertida e deixe seus comentários.

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Após ler o texto sobre os desafios da e possibilidades de aplicação, deixe aqui suas considerações. Está preparado para Revolucionar sua Sala de Aula? Nos conte como?

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Mais um texto interessante sobre Sala de aula inovadora. Bora deixar suas considerações.

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Mais um texto interessante sobre Sala de aula inovadora. Bora deixar suas considerações.

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Material Complementar sobre Ensino Híbrido

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Material Complementar sobre Ensino Híbrido

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Você está disposto a inverter sua Sala de Aula?

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Aula 2 | Curso Expert em Ensino Remoto 2 | VAMOS INVERTER A SALA DE AULA?

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Sala de aula invertida: como colocar essa metodologia em prática?

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Sala de aula invertida: como colocar essa metodologia em prática?

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Que tal fazer um vídeo semelhante usando sua voz? Pode se pelo Poowton, Adobe Spark entre outros. Vamos tentar?

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Sala de aula invertida: como colocar essa metodologia em prática?

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Como criar Trilhas Assíncronas de Aprendizagem e a importância do Registro

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Como criar Trilhas Assíncronas de Aprendizagem e a importância do Registro

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Entendeu a diferença entre Aula Síncrona e assíncrona?

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Aula 2 - Como criar Trilhas Assíncronas de Aprendizagem e a importância do Registro

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Design Thinking e Ensino por Investigação

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Design Thinking e Ensino por Investigação

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Disponível em: https://www.daexe.com.br/2019/11/23/o-que-e-design-thinking-e-como-aplicar/. Acesso em 16 Ago 2020.

Não quer ficar de fora e perder nenhuma dessas conversas? Basta nos seguir no ou no .
Design Thinking
Apesar de muitos chamarem o Design Thinking de metodologia os especialistas da área discordam e o conceituam como uma "maneira de pensar", uma abordagem. Segundo eles, metodologia passa uma ideia de passos ou fórmulas a serem seguidos e que são aplicados do mesmo modo em qualquer situação.

Essa abordagem busca solucionar um problema de forma colaborativa e coletiva. Uma tradução ao pé da letra do termo Design Thinking é " pensamento do designer".

Tim Brown, CEO da empresa americana Ideo, foi o responsável pela popularização do termo Design Thinking. Segundo ele todos deveriam pensar como designers pois assim atingiriam um nível de inovação radical. Mas como pensa um designer?

O designer deve estudar o cenário geral, fazer protótipos, testar, propor alternativas e implementar as soluções. A equipe multidisciplinar envolvida nessa abordagem faz uma imersão com o objetivo de ter uma visão mais completa da solução do problema apresentado, identificando empecilhos e propondo alternativas viáveis para transpô-los.
Design Thinking na educação
De uma maneira simples o Design Thinking na educação nada mais é do que estimular, incentivar, promover a cultura do pensamento crítico e criativo cujo foco é a busca colaborativa e empática pela solução de um problema.

A cultura do pensamento possibilita o desenvolvimento do conhecimento, da cooperação, do senso de coletividade, da comunicação, do protagonismo e do pensamento crítico e criativo.

Não há maneira certa de implementar o Design Thinking e sim etapas, conforme figura a seguir:

Disponível em: https://evolvemvp.com/o-que-e-design-thinking-conceito-e-metodologia/ . Acesso em 16 Ago 2020.

Todo processo tem vantagens e desvantagens e com o Design Thinking não é diferente. A seguir estão elencadas algumas:

É uma abordagem prática e funcional;

Tirar os envolvidos da zona de conforto;

A dinâmica diferente e significativa motiva o engajamento do aluno com o conhecimento;

A pesquisa passa a estar presente na sala de aula, quebrando o paradigma do aluno repetidor de conteúdo;

Valoriza a inovação e o pensar "fora da caixa";

Os alunos são os protagonistas no processo.

Desvantagens

Dificuldade de implementação devido à falta de exemplo aplicado à educação;

Dificuldade em avaliar uma vez que o processo é muito aberto;

Alunos introvertidos ou individualistas não se adaptam bem;

A abordagem tem que passar a fazer parte da cultura da escola, sendo necessário investimento financeiro e de tempo para formação.

Ensino por Investigação
Não é novidade para ninguém que um dos fatores determinantes para a aprendizagem é a motivação e ela vem de dentro para fora: é o chamado fator endógeno. Cabe a escola e ao professor proporcionar um ambiente cujos metodologia, recursos e interações motivem os alunos a aprender.

O Ensino por Investigação é um caminho a ser trilhado nessa perspectiva, pois permiti que o aluno seja o protagonista durante todo o processo de aprendizagem a partir de uma situação-problema.

A ideia de utilizar o Ensino por Investigação como metodologia foi de John Dewey no início do século XX. Para ele, a ciência se forma como método de observação, reflexão e verificação, o que permite questionar e debater as verdades vigentes.

Ele defende que as principais etapas do método científico são a indução, a dedução, a lógica matemática e o empirismo e consiste em:

Definir um problema;

Sugerir uma sugestão;

Desenvolver e aplicar um teste experimental;

Formular uma conclusão.

Curiosamente as ideias de Dewey não foram adotadas pelo sistema educacional dos EUA pois fazia frente ao modelo de economia americano.

Somente a partir de meados do século XX suas ideias ganham força junto com as proposições do educador Joseph Schwab que afirmava que ciência é formada por estruturar conceituais e procedimentais e que é importante que os alunos entendam a natureza da investigação científica como uma atividade dinâmica e contínua.

Azevedo (2004) destaca que "utilizar atividades investigativas como ponto de partida para desenvolver a compreensão de conceitos é uma forma de levar o aluno a participar de seu processo de aprendizagem, sair de uma postura passiva e começar a perceber e agir sobre o seu objeto de estudo, relacionando o objeto com acontecimentos e buscando as causas dessa relação, procurando, portanto, uma explicação causal para o resultado de suas ações e/ou interações".

Carvalho (2014) propõe 4 possibilidades para trabalhar com o Ensino por Investigação: Demonstração Investigativa, Laboratório Aberto, Questão Aberta e Problema Aberto. Na figura a seguir, essas abordagens estão esquematizadas.

Essa metodologia tem ganhado espaço nas escolas públicas e privadas de ensino básico através de feiras de ciências e conhecimento. As feiras são excelentes espaços para a divulgação científica, apesar de não serem as únicas formas.

Pereira (2000) entende que os objetivos das feiras de ciências vão muito mais além da "formação de pequenos cientistas" e de uma simples apresentação. Para ele, os objetivos são:

Incentivar a atividade científica;

Favorecer a realização de ações interdisciplinares;

Estimular o planejamento e execução de projetos;

Estimular o aluno na busca e conclusão a partir de resultados obtidos por experimentação;

Desenvolver a capacidade do aluno na elaboração de critérios para a compreensão de fenômenos ou fatos cotidianos, empíricos ou científicos;

Proporcionar ao aluno expositor uma experiência significativa no campo sócio-científico de difusão do conhecimento.

Mesmo que a ideia de uma escola não seja realizar uma feira "tradicional" com stands e barriquinhas de apresentação é possível adotar o Ensino por Investigação.

O Ensino por Investigação aproxima os conhecimentos científicos dos conhecimentos escolares quebrando com a ideia de um currículo separado e estruturado por componente curricular, cada um na sua "caixinha". Permite ao aluno uma liberdade intelectual.

De uma forma ampla, o Ensino por Investigação leva os alunos a ter uma compreensão da importância da comunidade científica e como se dá o processo de construção do conhecimento científico.
Para saber mais: https://endeavor.org.br/tecnologia/design-thinking-inovacao/ https://evolvemvp.com/o-que-e-design-thinking-conceito-e-metodologia/
Os livros a seguir são leitura obrigatória para quem quer saber mais sobre Design Thinking e Ensino por investigação.

O livro Educação científica e cidadania está disponível para download gratuito.

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Design Thinking e Ensino por Investigação

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Disponível em: https://www.daexe.com.br/2019/11/23/o-que-e-design-thinking-e-como-aplicar/. Acesso em 16 Ago 2020. Não quer ficar de fora e perder nenhuma dessas conversas? Basta nos seguir no ou no . Design Thinking Apesar de muitos chamarem o Design Thinking de metodologia os especialistas da área discordam e o conceituam como uma "maneira de pensar", uma abordagem.

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OVERVIEW

The jigsaw classroom is a research-based cooperative learning technique invented and developed in the early 1970s by Elliot Aronson and his students at the University of Texas and the University of California. Since 1971, thousands of classrooms have used jigsaw with great success.

The jigsaw classroom has a four-decade track record of successfully reducing racial conflict and increasing positive educational outcomes such as improved test performance, reduced absenteeism, and greater liking for school.

Just as in a jigsaw puzzle, each piece - each student's part - is essential for the completion and full understanding of the final product.

If each student's part is essential, then each student is essential; and that is precisely what makes this strategy so effective.

JIGSAW IN 10 EASY STEPS

The jigsaw classroom is very simple to use. If you're a teacher, just follow these steps:

STEP SEVEN

Bring the students back into their jigsaw groups.

STEP EIGHT

Ask each student to present her or his segment to the group.

Encourage others in the group to ask questions for clarification.

STEP NINE

Float from group to group, observing the process.

If any group is having trouble (e.g., a member is dominating or disruptive), make an appropriate intervention. Eventually, it's best for the group leader to handle this task. Leaders can be trained by whispering an instruction on how to intervene, until the leader gets the hang of it.

STEP TEN

At the end of the session, give a quiz on the material.

Students quickly come to realize that these sessions are not just fun and games but really count.

ABOUT ELLIOT ARONSON

Elliot Aronson is currently Professor Emeritus at the University of California in Santa Cruz. He has long-standing research interests in social influence and attitude change, cognitive dissonance, research methodology, and interpersonal attraction. Professor Aronson's experiments are aimed both at testing theory and at improving the human condition by influencing people to change dysfunctional attitudes and behaviors.

Professor Aronson received his B.A. from Brandeis University in 1954, his M.A. from Wesleyan University in 1956, and his Ph.D. in psychology from Stanford University in 1959. He has taught at Harvard University, the University of Minnesota, the University of Texas, and the University of California. In 1999, he won the American Psychological Association's Distinguished Scientific Contribution Award, making him the only psychologist to have won APA's highest awards in all three major academic categories: distinguished writing (1973), distinguished teaching (1980), and distinguished research (1999).

MORE ABOUT
ELLIOT ARONSON

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The jigsaw technique is a cooperative learning approach that reduces racial conflict among school children, promotes better learning, improves student motivation, and increases enjoyment of the learning experience.

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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PALESTRA Professores Conectados com o Futuro/Estácio

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PALESTRA Professores Conectados com o Futuro/Estácio

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Live: Professor : Educador enqunto líder

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Live: Professor : Educador enqunto líder

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O CER com você, professor! Episódio 2: Educador enquanto líder

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O Recriar Pedagógico e a Aplicação de Metodologias Inovadoras no Ensino Híbrido

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O Recriar Pedagógico e a Aplicação de Metodologias Inovadoras no Ensino Híbrido

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[AULA 8] O Recriar Pedagógico e a Aplicação de Metodologias Inovadoras no Ensino Híbrido

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Sala de Aula Invertida e Avaliação da Aprendizagem em Ambientes Digitais

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Sala de Aula Invertida e Avaliação da Aprendizagem em Ambientes Digitais

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Sala de Aula Invertida e Avaliação da Aprendizagem em Ambientes Digitais

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Competências, Habilidades e Atitudes para o Ensino Híbrido

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Competências, Habilidades e Atitudes para o Ensino Híbrido

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Competências, Habilidades e Atitudes para o Ensino Híbrido

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Ensino Híbrido: Como e para que avaliar quando utilizamos metodologias ativas?

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Ensino Híbrido: Como e para que avaliar quando utilizamos metodologias ativas?

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Ensino Híbrido: Como e para que avaliar quando utilizamos metodologias ativas?

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Tendências da educação no século XXI: novos desafios para o professor

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Tendências da educação no século XXI: novos desafios para o professor

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Tendências da educação no século XXI: novos desafios para o professor