# data[].attributes.headline
«Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)

# data[].attributes.subject
«Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)

# data[].attributes.body
Таксономия (от др. греч. – расположение, строй, порядок) вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Первоначально, осенью 1997 г. мы, учитывая, что «Блум» можно перевести с немецкого языка как «цветок», решили сделать его теоретические построения более наглядными, а, следовательно, более привлекательными для участников наших семинаров, многие из которых являются педагогами-практиками, которые, подобно психотерапевту Фрицу Перлзу, не слишком хорошо относятся к теории (тот, как известно, уподоблял ценность теории слоновьим экскрементам). Получившийся «цветок» мы и назвали «Ромашкой Блума».

# data[].attributes.headline
О Блуме Бенджамине

# data[].attributes.subject
О Блуме Бенджамине

# data[].attributes.body
1913 - 1999 США Американский психолог, занимавшийся вопросами образования и развития талантов.

В 1960-е годы выпустил две книги которые развили его теорию, названную таксономией Блума:Стабильность и Изменение человеческих характеристик (Stability and Change in Human Characteristics) и Классификация образовательных целей(Taxonomy of Educational Objectives). В 1965-66 был президентомобъединения исследователей просвещения. Теории Блума вскоре были приняты многими учебнымизаведениями США, однако в дальнейшем, не выдержав большую критику их применение в школахуменьшилось.

# data[].attributes.headline
«Ромашкой Блума».

# data[].attributes.subject
«Ромашкой Блума».

# data[].attributes.body
"Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов:

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление учащемуся возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".

5. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.

6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".

Прием "Ромашка вопросов" можно использовать как в начальных классах (начиная с 1 класса), так и при работе со студентами, педагогами.

# data[].attributes.headline
В заключении хочется

# data[].attributes.body
В заключении хочется процитировать результаты исследования Э.Кинг, уже не раз упоминавшейся в этой статье. Она обнаружила, что если учащимся удается освоить технику использования <...> вопросов, они начинают задавать их в самых разнообразных ситуациях...

Благодаря вопросам мы можем лучше разобраться в ситуации и взглянуть на нее под иным углом зрения. Именно это должно было получиться у тех, кто использовал свое умение спрашивать для решения задачки, предложенной уважаемым читателям в начале статьи.