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BLUE-BOT
Case avec des syllabes: Ex.: La, me, si.
Un élève demande à son coéquipier de se rendre sur deux cases afin de lire le mot inventé. Ils se demandent ensuite ce que pourrait dire ce mot.

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Avec le robot Botley, travailler en science et technologie la friction (ex : pousser sur un objet, faire glisser un objet, faire rouler un objet). Le faire fonctionner sur différentes surfaces (tapis, plancher, nappe de plastique, tuile en mousse, etc.) pour explorer le concept de friction et comprendre si le robot va plus lentement ou rapidement selon la surface. Amener les élèves à anticiper quelle surface fonctionnera le mieux, le moins bien.

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Quizzzzzz !!! (Tapis)

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Blue-Bot compte les bédaines de madame Mo

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Blue-Bot compte les bédaines de madame Mo

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Trouver plusieurs images d'objets qu'on glisse sous une nappe transparente. L'enfant  brasse un dé (1 face avec un point, 2 faces avec 2 points , 2 faces avec 3 points et i face avec 4 points). L'enfant doit programmer son robot pour atteindre l' image dont le mot a le même nombre de syllabes que le nombre de points sur le dé brassé.

Compétence 4
-Joue avec les sons.

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Notre ville. Les élèves créent des maisons avec leur nom et adresse et commerces. On place le tout sur les tuiles du plancher ou grand coroplast. On laisse des routes doubles pour circuler et on met des arrêts stop. Les enfants pigent une photo d'élève et une photo d'objet. Il doit reconnaître le nom de l'enfant sur sa maison pour aller le chercher et faire sa course (aller chercher l'objet dans le bon commerce, par exemple, je vais chercher le médicament à la pharmacie).
-Programmer le bon parcours en tenant compte des différentes contraintes (reconnaître les noms, travailler le vocabulaire des commerces, faire une pause dans la programmation quand on arrive à un arrêt).
Compétences 4-5-6

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Français (Écriture & communication orale) : Écrire un texte autour de la vie du robot (Se créer une ville imaginaire) et mettre dans ses mots le trajet qu'il devra parcourir.

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Remettre des séquences en ordre en faisant le chemin qui passe par le point  initial pour se rendre à la dernière séquence. Ex: le cycle de l'eau, de la chenille, une histoire, etc.
-On peut placer des images sur le tapis et on demande de faire la route en ordre entre les différentes étapes.
Compétences 3-5-6

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Sens du nombre
Avec matériel base 10, reconstituer un nombre. Faire un trajet avec les tuiles et programmer la route selon les besoins du nombre.

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Développement sensoriel et moteur (5 sens)

# data[].attributes.subject
Développement sensoriel et moteur (5 sens)

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BLUE-BOT
Tapis avec 5 sortes de cartes sous les cases: oreille, nez, main, bouche, oeil.
Brasser le dé et avancer sur le tapis. Lorsqu'on arrive sur une case sensorielle, on tente de trouver de quoi il s'agit en le sentant, en le goûtant, en le regardant en l'écoutant ou en le touchant.

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Sciences : Concept de légèreté et d'hélices

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Tableau à double entrée (quantité, reconnaissance des chiffres, couleurs, formes, etc)
- à l'aide de dés ou cartes de jeu, trouver l'endroit où aller dans le tableau à double entrée et faire le déplacement.
Compétences 3-5-6

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Mesure, estimation
(faire des routes avec les blocs en les agençant pour faire une distance, estimer les distances, essai-erreur)
Compétences 3-5-6

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Intégrer le jeu en ateliers rotatifs
En équipe de 3 élèves, ils doivent construire un long pont en utilisant des gros blocs de bois. Le parcours doit être en hauteur et toujours de la même hauteur. La souris ne doit pas toucher le sol pour réussir à atteindre son fromage au bout du parcours. Ensuite, ils doivent programmer le robot pour réussir à atteindre son fromage sans tomber en bas du pont de bois.

compétence 3:
-coopérer.
-partage un jeu
-attendre son tour.
compétence 6:
- Ajuste ses actions sans se décourager.
compétence 1:
-développer sa motricité fine.

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Association majuscule-minuscule
-piger une carte alphabet en minuscule et faire le parcours jusqu'à la majuscule
Compétences 3-4-6

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Géométrie
Développement des solides
Tapis avec faces (utilisation de la voix pour indiquer le nombre de fois telle face) ou illustration du développement/solide
Réflexion...
Plan cartésien

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Conscience phonologique
-associer son initial et mot
-associer rime et mot
-parcours pour faire les syllabes d'un rébus
Compétences 3-4-6