# data[].attributes.body
«Nunca se aprende o que não é interessante»

Para que uma criança aprenda e se sinta motivada em todo o processo de aprendizagem, é necessário que as temáticas abordadas tenham algum significado. Tratando a situação a partir de um panorama ainda mais abrangente, tomando por base as necessidades atuais quando o assunto é o processo de ensino e aprendizagem, o papel da escola e do professor não se restringe somente à facilitação no processo de aprendizagem por parte do aluno. O panorama mais abrangente refere-se à uma postura que incentive o aluno a promover mudanças significativa na sociedade em que vive. Grandes mudanças requerem grandes atitudes que, por sua vez, estão fundamentadas em uma aprendizagem sólida e com pressupostos pessoais definidos.

O professor deve fazer um trabalho de orientação, no sentido de levar as crianças a pensar: «O que quero ser? Sou capaz? O que gosto de fazer? É fácil? É difícil? …»

Aprender tem de ser uma atividade motivadora, envolvente, que faça sentido para o aprendente. O ambiente educativo deverá ser centrado no aluno.

# data[].attributes.body
http://popplet.com/app/#/4523958

# data[].attributes.headline
Tarefa 2.2 De que forma o perfil do aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no cartaz? 

# data[].attributes.subject
Tarefa 2.2 De que forma o perfil do aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no cartaz? 

# data[].attributes.headline
O perfil dos alunos e a organização escolar

# data[].attributes.subject
O perfil dos alunos e a organização escolar

# data[].attributes.body
Para Ariana Cosme, uma das consultoras do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, não é possível continuar tudo como está. “Os alunos não querem estar na sala de aula, os professores não estão felizes em tentar mantê-los presos à sala de aula, temos disciplinas atomizadas, repetem-se coisas em disciplinas diferentes”, diz. O desafio é questionar práticas, ter ferramentas pedagógicas mais ativas, envolver os alunos nos processos de decisão, perceber se os testes fazem ou não sentido na avaliação, juntar disciplinas.

Há questões a que todos os professores têm de responder:

·         O que é que desejo que os meus alunos aprendam?

·          O que é que eu vou fazer para que os meus alunos aprendam aquilo que desejo que aprendam?

·          E como vou avaliar o que eles aprenderam e o que eu fiz?

Ao ser obrigatória para todos, a Escola deve oferecer igualdade de oportunidades a todos os alunos, para que alcancem sucesso.

Na minha opinião, o mais difícil será mudar a mentalidade e a forma de trabalhar da maioria dos docentes das nossas escolas. Grande parte do trabalho dos docentes, não obstante as melhorias recentemente introduzidas, continua a ser individualizado.

Assistimos, na maioria das situações, ao isolamento dos docentes privilegiando a privacidade que a sala de aula fechada lhes oferece e ignorando as mais-valias do trabalho colaborativo. A estrutura dos edifícios, a falta de tempo e recursos e a própria divisão do currículo por disciplinas, sobretudo nos 2º, 3º ciclos e secundário, impelem, muitas vezes, os professores a trabalhar sozinhos, sendo raros os momentos em que estes se juntam para partilhar e refletir sobre as suas experiências profissionais, os problemas que encontram, as necessidades atuais da educação, os problemas com que as escolas se deparam e as possíveis formas de resolução dos mesmos. É claro que os professores continuam a encontrar-se, sobretudo em reuniões de departamento ou grupo disciplinar, para preparar as planificações ou atividades. Mas o trabalho colaborativo não é somente isto.

. “O estado de isolamento profissional, de trabalho solitário, longe dos colegas, é o estado mais comum para um professor” (Fullan & Hargreaves, 2001, p.72).

Tem de existir uma renovação da ação educativa e uma nova postura por parte dos professores,  dos alunos (e porque não também dos encarregados de educação?).