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"No hay una forma de producir e interpretar textos en un ámbito de uso determinado, sino una infinita variedad. Esto hace que los sujetos deban aprender cuáles son las más o menos estandarizadas que permiten interactuar en los distintos ámbitos." Diseño curricular para la escuela secundaria

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"No hay una forma de producir e interpretar textos en un ámbito de uso determinado, sino una infinita variedad. Esto hace que los sujetos deban aprender cuáles son las más o menos estandarizadas que permiten interactuar en los distintos ámbitos." Diseño curricular para la escuela secundaria

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"Todos los docentes, independientemente de nuestras áreas, debemos incorporar las correcciones de trabajos para que de esta forma los alumnos puedan ver más claramente qué es lo que puede mejorarse y lo que se busca en la resolución de consignas por escrito."

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"El alumno parte de sí, no escribe desde la escritura del docente, no habla con la oralidad del docente."

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"El alumno parte de sí, no escribe desde la escritura del docente, no habla con la oralidad del docente."

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"Hay coexistencia de oralidades y escrituras."

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La competencias se entrenan, debemos entrenar nuestras facultades de lectoescritura y fortalecerlas para el momento del examen, cuando los conocimientos deben actualizarse y apropiarse.

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Comprensión lectora en Ciencias Naturales según el D.C.

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Comprensión lectora en Ciencias Naturales según el D.C.

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"La alfabetización científica constituye una metáfora de la alfabetización tradicional (...) entre su conocimiento y los modelos y teorías científicas vigentes."

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Ir más allá del lenguaje como herramienta y entender que las competencias y habilidades en escritura y oralidad siempre son múltiples y es ahí donde debemos trabajar para construir puentes entre nosotros y nuestras potencialidades comunicativas.

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Reflexiones de los docentes respecto del material de apoyo "Apuntes sobre lectura, escritura y oralidad en la escuela secundaria"

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Reflexiones de los docentes respecto del material de apoyo "Apuntes sobre lectura, escritura y oralidad en la escuela secundaria"

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Podemos adoptar y adaptar los códigos cotidianos al ejercicio de la lectoescritura, PIENSO, LUEGO, EXPRESO.

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Sobre comprensión lectora en Diseño curricular en Prácticas del lenguaje

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Sobre comprensión lectora en Diseño curricular en Prácticas del lenguaje

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"La enseñanza de(la lengua)desvinculada del uso, clasificable y abstracta (...) descansó en una serie de simplificaciones, ordenamientos y descontextualizaciones que obedecían a la lógica de la ciencia..." "El lenguaje opera con el sistema de la lengua pero no se agota en él, está constituido por una variedad de aspectos vinculados a las necesidades humanas,,,"

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Registro narrativo de la 3ra. Jornada de PNFS

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Registro narrativo de la 3ra. Jornada de PNFS

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Compartimos acuerdos didácticos institucionales aplicados, sus resultados, como también los no implementados, motivos posibles y propuestas para el año siguiente.

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Sobre las diferencias entre las competencias esperadas y requeridas en dos ámbitos de comprensión. Es necesario entender cuántas habilidades, competencias y determinaciones psicológicas juegan en los dos momentos de la comprensión individual: durante la lectura impresionista y comprensiva y luego en su proceso de interpretación, recreación y asimilación.

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Sobre las diferencias entre las competencias esperadas y requeridas en dos ámbitos de comprensión. Es necesario entender cuántas habilidades, competencias y determinaciones psicológicas juegan en los dos momentos de la comprensión individual: durante la lectura impresionista y comprensiva y luego en su proceso de interpretación, recreación y asimilación.

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Reflexión sobre situaciones áulicas propuestas.
Implementación de Padlet en el armado de las conclusiones parciales de la jornada con el equipo .

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Pensando en el futuro...

Concluimos la jornada con algunas certezas respecto de las posibilidades reales de inclusión de la comprensión lectora en las diversas materias. Entendimos la necesidad de identificar como diferentes las competencias lectoras y de escritura y no tomarlas como idénticas y naturalmente esperadas, porque ambas requieren de un entrenamiento en competencias y habilidades diferentes.