# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il giornalino di classe è un'attività che vi conquisterà. Sarà utile e interessante perché è un lavoro di gruppo e perché, oltre a essere molto educativo, stimolerà la vostra creatività e farà venir fuori i lati del carattere che ognuno di voi non conosce.

E' un progetto rivolto a voi e si prefigge di avvicinarvi al mondo dell'informazione e di stimolare un processo creativo che permetta l'utilizzo delle vostre competenze in un contesto multidisciplinare e di incentivare la scrittura ed altre forma di espressione come processo comunicativo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Il potere delle parole e della comunicazione @ è l'ora di dire la nostra!!! INTRODUZIONE Il giornalino di classe è un'attività che vi conquisterà. Sarà utile e interessante perché è un lavoro di gruppo e perché, oltre a essere molto educativo, stimolerà la vostra creatività e farà venir fuori i lati del carattere che ognuno di voi non conosce.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ambienti di apprendimento capaci di fare differenze

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il potere delle parole: commuovono, uniscono, scaldano il cuore. Oppure feriscono, offendono, allontanano.
In Rete, spesso l'aggressività domina tra tweet, post, status e stories.
È vero che i social media sono luoghi virtuali, ma è vero che le persone che vi si incontrano sono reali, e che le conseguenze sono reali.
Per questo oggi, specie in Rete, dobbiamo stare attenti a come usiamo le parole.

# data[].attributes.attachment_link.title
Progetto di sensibilizzazione contro la violenza nelle parole | Parole O_Stili

# data[].attributes.attachment_link.description
Il potere delle parole: commuovono, uniscono, scaldano il cuore. Oppure feriscono, offendono, allontanano. In Rete, spesso l'aggressività domina tra tweet, post, status e stories. È vero che i social media sono luoghi virtuali, ma è vero che le persone che vi si incontrano sono reali, e che le conseguenze sono reali.

# data[].attributes.headline
“Tecniche e metodologie didattiche innovative per una Buona Scuola”

# data[].attributes.subject
“Tecniche e metodologie didattiche innovative per una Buona Scuola”

# data[].attributes.body
RELAZIONE E COOPERAZIONE FRA PARI

1. La mia esperienza personale

2. L' adolescenza

3. Relazione e cooperazione tra pari

4. Regole di comunicazione: assertività; Rogers....

5. Progetto: promuovere relazione positive in classe

6. cooperative learning

7. flipped classroom

8. cicle time

9. L COUNSELING: RELAZIONE DI AIUTO

# data[].attributes.attachment_link.title
Apprendere attraverso la cooperazione dei compagni

# data[].attributes.attachment_link.description
Cooperative Learning e scuola dell'autonomia - progettazione didattica e proposte di formazione online

# data[].attributes.attachment_link.title
Cooperative learning e Flipped Classroom

# data[].attributes.attachment_link.description
Il corso di formazione per insegnanti mette assieme due pratiche didattiche attive ed innovative: la Flipped Classroom e l'Apprendimento Cooperativo. La "Flipped Classroom" è una pratica didattica che rovescia ("to flip") il tradizionale assetto della vita ordinaria scolastica in cui l'insegnante s...

# data[].attributes.attachment_link.description
counseling scolastico, scuola, adolescenti, psicologia, comportamenti a rischio, relazione, Chiara Riello

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sperimentare un diverso metodo d'insegnamento, cambiare setting didattico o valutare nuove soluzioni educative può sembrare destabilizzante per la classe, ma è il vero fulcro di tutto il lavoro di un educatore. A volte i docenti devono affrontare resistenze legate ad abitudini consolidate, a preferenze innate e questo può rappresentare un limite. Tempo fa leggevo: "Se una macchina del tempo consentisse a un nostro antenato [...] di trascorrere una giornata nella nostra epoca [...] certamente non riconoscerebbe quasi niente [...]. Tuttavia, questo ipotetico visitatore probabilmente riconoscerebbe un'aula scolastica". Siete d'accordo? La scuola resiste al cambiamento. Eppure la nostra società è improntata a
l cambiamento rapido, incessante, inesorabile e la scuola dovrebbe allenare e preparare ad una società in rapida trasformazione, dobbiamo considerare fin da subito la dimensione sociale della stessa scuola. Ecco, quindi, come il Cooperative Learning può rispondere a queste esigenze immediate. L'apprendimento cooperativo offre maggiori chance di successo agli studenti, non solo a livello di rendimento scolastico ma anche a livello personale e interpersonale. Inoltre, attraverso l'applicazione del CL si impara a non percepire la pluralità e la diversità come un handicap ma come una risorsa preziosa da cui trarne vantaggio. Uno dei problemi che si pongono agli insegnanti è di organizzare la classe trasformandola in un contesto laboratoriale dove gli studenti si coinvolgono nel loro apprendimento. Contemporaneamente si pone il problema di come gestire la complessità delle relazioni che sono generate dalla vita della classe in una prospettiva orientata alla formazione dei profili competenti. Il metodo e le tecniche cooperative sono una prima proposta metodologica. Il termine cooperative learning viene usato per identificare due dimensioni: una dimensione pedagogica, che indaga la prospettiva cooperativa, solidale, di formazione alle competenze e alla cittadinanza e che considera la prospettiva del riconoscimento delle differenze individuali; una dimensione didattica che considera il cooperative learning come un metodo articolato da un insieme di tecniche che prevedono la cooperazione e una pluralità di proposte, costruite attorno al lavoro di gruppi organizzati. Con l'utilizzo di queste procedure normalmente gli studenti lavorano insieme in gruppi di dimensioni sufficientemente piccole ed eterogenei in modo tale che ognuno possa partecipare attivamente allo svolgimento di compiti che sono stati assegnati dall'insegnante. Ma come procedere?

1. Promuovere preliminarmente attività che facilitano il rapporto tra gli studenti, ad esempio, brevi attività di gruppo che consentano di imparare a lavorare con tutti.

2. Preparare l'ambiente, gli studenti dovranno lavorare faccia a faccia, è quindi necessario spostare i banchi ma in modo che i gruppi non si disturbino fra loro.

3. Fornire consegne tali da favorire la cooperazione e contrastare la competizione.

4. I gruppi devono essere eterogenei e diversi in ogni sessione di lavoro.

5. Ogni gruppo persegue un proprio obiettivo e ciascun alunno ha un compito

6. La valutazione, anche questa da fare insieme favorendo l'autovalutazione. Il docente dovrebbe fornire dei feedback brevi e immediati durante l'esecuzione dei lavori in modo da essere la guida e il coach che facilita e monitora i gruppi.

Rispetto ad un'impostazione del lavoro tradizionale, il Cooperative Learning presenta diversi vantaggi:

Gli studenti lavorano più a lungo sul compito e con risultati migliori, migliorando la motivazione intrinseca e sviluppando maggiori capacità di ragionamento e di pensiero critico;

Tutti diventano coscienti dell'importanza dell'apporto di ciascuno al lavoro comune e sviluppano il rispetto reciproco e lo spirito di squadra;

I ragazzi sviluppano un maggiore senso di auto-efficacia e di autostima, sopportano meglio le difficoltà e lo stress.

Nella pratica scolastica quotidiana è possibile programmare Unità di apprendimento ad hoc in modo da sperimentare l'apprendimento cooperativo associandolo ad obiettivi specifici. In uno dei prossimi articoli, se lo riterrete utile, potrei proporvene qualche esempio. In ogni modo, ricordiamo sempre che " L'apprendimento scolastico, come tutto il processo educativo, può arricchirsi e diventare significativo solo se viene investita l'intera personalità dello studente, in costante interazione con la personalità dell'insegnante e degli altri studenti".

# data[].attributes.attachment_link.description
Sperimentare un diverso metodo d'insegnamento, cambiare setting didattico o valutare nuove soluzioni educative può sembrare destabilizzante per la classe, ma è il vero fulcro di tutto il lavoro di un educatore. A volte i docenti devono affrontare resistenze legate ad abitudini consolidate, a preferenze innate e questo può rappresentare un limite.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oggi per rendere l'insegnamento/apprendimento più motivante ed efficace, dal punto di vista metodologico, occorre integrare la didattica con la tecnologia e gli strumenti digitali didattici, prendendo spunto da varie opportunità offerte dalla Rete.

Ogni insegnante sa bene che la lezione frontale (nella sua forma tradizionale) può essere una cosa meravigliosa ma anche noiosissima per gli studenti.

La lezione tradizionale, nel periodo storico in cui viviamo, non soddisfa le esigenze di coloro che chiamiamo "nativi digitali", che di digitale hanno, appunto, solo la nomea di essere nati in un contesto sociale, dove si è legati all'utilizzo del tecnologico in tutti i settori del vivere quotidiano.

Oggi i ragazzi si ritrovano ad essere vittime del sistema, incapaci di gestire la quantità di informazioni digitali infinite, passando dall'uso ad un abuso non consapevole.

Bisogna, perciò partire dal vissuto dei ragazzi, dagli strumenti tecnologici che sono loro più familiari e guidarli, attraverso il corretto utilizzo dei loro "devices" da cui non si staccano mai, verso la consapevolezza e la comprensione dei saperi essenziali per divenire competenti cittadini digitali.

Nello svolgimento della nostra funzione di docente, risulta necessario mantenere il passo, avere la consapevolezza di questo uso diffuso del digitale e del percorso mediatico da adottare. Diventa fondamentale il controllo sui media e il confronto con il nuovo stile cognitivo che oggi manifestano i nostri ragazzi.

La tecnologia può aiutare ad attrarre la loro attenzione, favorendo il loro apprendimento e creando un ambiente virtuale dove può avvenire lo scambio di idee, materiali e informazioni e dove gli studenti possano essere attori e coattori del processo apprenditivo.

Quindi integrare le ICT nella pratica della tradizione scolastica e adottare modelli formativi più consoni al nostro stile di insegnamento, anche attraverso una didattica mista, diventa fondamentale per facilitare l'apprendimento degli studenti, anche di coloro che per vari motivi si trovano in situazioni particolari ed ostative alla loro crescita personale e culturale come DSA e BES.

L'adozione di un modello formativo di didattica mista, che chiameremo BLENDED, è preferibile ed innovativo nei confronti della didattica tradizionale. Si potrebbe definire più che altro come MODELLO ORGANIZZATIVO, che tiene conto della classe in cui si opera, del contesto sociale di riferimento, delle esigenze di ciascuno, anche di quelle familiari.

Sono tantissime le app tool di nuova generazione che possono essere utilizzate sia per introdurre o presentare una "lezione", sia come facilitatori al processo di insegnamento apprendimento e con l'affiancamento di Pc/LIM/Tablet/ Smartphone, ecc...

In una didattica che preveda anche "inclusione" specie in presenza di DSA, affinché ogni lezione possa essere interattiva e stimolare la creatività di ciascuno occorrerà prevedere soprattutto:

1. un video/presentazione della lezione;
2. una bacheca su cui scrivere ed elaborare testi;
3. una mappa tematica/concettuale da costruire;
4. produzione di immagini ed editarle (Fumetti);
5. Verifica sotto forma di gioco.

Naturalmente ciascun punto illustrato potrebbe rappresentare sia una fase singola, da svolgere separatamente dalle altre, sia come unica lezione presentata sostanzialmente nei diversi aspetti.
Leggi anche: LE MIGLIORI APP PER GLI INSEGNANTI RACCOLTE IN UNA MAPPA
Nel primo caso si cercherà di dare più tempo agli alunni, soprattutto quando ancora devono familiarizzare con le diverse modalità di approccio allo studio. Si darà comunque la possibilità di lavorare in gruppo e di condividere i propri lavori man mano che si prosegue nelle varie fasi.

Nel secondo caso si chiede all'insegnante di preparare la lezione integralmente dedicandosi allo svolgimento delle varie fasi, anche reperendo dal web i contenuti in base all'argomento che si vuole affrontare, ma ciò è preferibile soprattutto nelle classi finali della scuola primaria.

Oggi giorno le piattaforme strutturate dei siti didattici connesse ai libri di testo adottati dalle singole scuole, si pongono come valido supporto e singolare aiuto anche offrendoci materiali facilmente scaricabili da utilizzare in classe e con il supporto della LIM.

Pertanto, diversi sono i software applicativi che ci possono dare una mano.

Io sono docente in una scuola Primaria e quest'anno scolastico ho insegnato storia e geografia in due classi di quinta e inglese e matematica in una classe quarta. Tra tanti, ho ritenuto alcuni più efficaci e facilmente utilizzabili anche perché gratuiti.

Per quanto riguarda le singole fasi, nell'introduzione della lezione, ho trovato moltissimo utile lavorare con Google Drive e i suoi strumenti, che si prestano ad ogni soluzione e comunque di facile utilizzo: praticamente uno strumento per ogni fase.

Certo, bisogna avere un account Google, soprattutto per poter gestire appieno le funzionalità.

Presentazioni Google per introdurre la lezione; Google documenti e disegni per le produzioni scritte e iconografiche, Fogli Google per creare griglie, tabelle ed altro, Moduli Google per un questionario di verifica, molto utile in quanto trasferisce i risultati direttamente su Fogli e crea una statistica valutativa della classe. Non solo ma ad esempio Google Doc si presta moltissimo alla scrittura collaborativa, con condivisione dei contenuti, all'autodettatura con sintesi vocale e all'utilizzo di diversi componenti aggiuntivi, per l'inserimento di mappe ecc..

Poi ho utilizzato per presentare un argomento Emaze, Haiku Deck, ma Padlet, come bacheca virtuale, si è rivelata più agevole e sulla quale i bambini si sono divertiti sia ad inserire i propri lavori, i commenti, i vari link trovati sul web ed hanno potuto lavorarci anche da casa!

Mindomo e Coggle per costruire mappe tematiche o concettuali, anche se dapprima consiglio di costruirle insieme a loro. Con TimelineJS3 ho fatto costruire a più mani, sotto la mia guida, una Linea del tempo sui Romani; un po' impegnativo per loro, visto che ci trovavamo a fine anno scolastico, ma che si è rivelato di grande effetto.

Adobe Spark (prima Slateadobe), oltre a Padlet, per presentare in forma discorsiva, alla stregua di uno StoryTelling, un argomento disciplinare, inserendo immagini e link ad altri siti. L'ho fatto utilizzare soprattutto in geografia, come presentazione della propria regione.

ScreencastOMatic con cui ho creato un video personale per introdurre e per spiegare la lezione e i vari momenti di lavoro, con le attività da eseguire in gruppo. RaiScuola mi ha dato l'opportunità di creare tre momenti di lezione con una presentazione, un video scaricabile dalla teca documentaria, patrimonio non solo della Rai e comunque è di facile utilizzo, basta seguire il tutorial, così come per gli altri.

Ho utilizzato Kahoot, come pure Quizlet per una verifica istantanea, anche di gruppo, formando due squadre che interagivano con il Tablet e la Lim.

Babyflash.com invece per i giochi interattivi durante il sostegno.

Alcuni di questi strumenti digitali, insieme a Youtube, sono stati utili nello svolgimento di un compito di realtà "Turista per un giorno", dove dovevano fingersi piccoli agenti di viaggio e organizzare la gita di un giorno all'Oasi di Vendicari (SR) e giro sul Battello del Fiume Ciane.

Naturalmente sono stati dati loro dei compiti ben precisi e guidati alla ricerca di notizie utili per poter elaborare un testo multimediale finale.

Come insegnante, nel mio lavoro quotidiano, mi sono avvalsa delle piattaforme connesse ai miei libri di testo, ma ho pure cercato su altre piattaforme tutto quello che potesse servirmi alla realizzazione delle U.D.A, dalla progettazione, con Curriculum Mapping, ai materiali scaricabili da siti come Essediquadro.

Mi sono affidata anche a Edmodo, Fidenia e Classdojo, per creare le classi virtuali attraverso le quali inserire i video utilizzati nelle presentazioni delle lezioni, in modo che gli alunni potessero, attraverso una password, entrare nell'ambiente virtuale e rivederli a casa in tutta tranquillità dal loro device e poter rispondere, eventualmente ad un questionario, magari assegnato con scadenze di consegna tolleranti.

In ogni caso potevano chattare e comunicare tra di loro e con l'insegnante e chiedere ulteriori spiegazioni, alla stregua di un Social, ma tutto sotto la supervisione dei genitori.

Concludendo: Non si finisce mai di IMPARARE e noi insegnanti a volte impariamo dagli stessi alunni! Il nostro lavoro è ridimensionato dalla passione che mettiamo nel nostro insegnamento e nel renderlo efficace!

Insegnante
SEGUILA: Facebook

# data[].attributes.attachment_link.title
I Migliori Strumenti Digitali Didattici Presenti Gratuitamente in Rete

# data[].attributes.attachment_link.description
Oggi per rendere l'insegnamento/apprendimento più motivante ed efficace, dal punto di vista metodologico, occorre integrare la didattica con la tecnologia e gli strumenti digitali didattici, prendendo spunto da varie opportunità offerte dalla Rete. Ogni insegnante sa bene che la lezione frontale (nella sua forma tradizionale) può essere una cosa meravigliosa ma anche noiosissima per gli studenti.

# data[].attributes.headline
PRATICARE L'APPRENDIMENTO COOPERATIVOLa risorsa compagni per una didattica efficace

# data[].attributes.subject
PRATICARE L'APPRENDIMENTO COOPERATIVOLa risorsa compagni per una didattica efficace

# data[].attributes.attachment_link.title
Praticare l'Apprendimento Cooperativo. La risorsa compagni per una didattica efficace - MEMO Multicentro Educativo Modena "Sergio Neri"

# data[].attributes.attachment_link.description
Sito del progetto Bambini che contano. La matematica nella scuola dell'infanzia del Comune di Modena: formazione, esperienze, innovazione

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oggi parliamo di uno strumento che ci piacerebbe vedere applicato più spesso in classe: stiamo parlando del circle time.In una scuola che giudica, che valuta, che riduce a numeri e lettere (perché spostare l'attenzione da una pagella di voti ad una di competenze significa questo, traslare i numeri in parole), che fatica ad includere, è uno strumento prezioso. Uno spazio democratico e davvero partecipativo. Scopriamo insieme come funziona.

Circle time: cos'è e perché è utile alla classe

Il circle time è un momento di dialogo e condivisione durante il quale gli alunni sono seduti in cerchio insieme a un insegnante coordinatore. L'insegnante funge da mediatore, proponendo gli argomenti da trattare e moderando gli interventi. Si tratta di uno scambio democratico poiché insegnante ed alunni sono messi sullo stesso piano, si confrontano alla pari.

Si tratta di un metodo di lavoro introdotto a scuola di recente, ma già ampiamente collaudato dalla psicologia umanistica negli anni '70 ed ancor prima - benché in modo spontaneo e non scientifico - dai gruppi scout e all'interno di alcune colonie. E come dimenticare la scuola democratica, che già dagli inizi del secolo scorso proponeva momenti di confronto alla pari tra alunni e insegnanti!

Il circle time è una metodologia utile per:

migliorare l'ascolto della classe, specie nelle "nuove classi" e nei contesti in cui si cerca di realizzare l'inclusione

promuovere la partecipazione al dibattito degli alunni più timidi e di tutti coloro che normalmente stanno in disparte

gestire in modo propositivo gli alunni più esuberanti o quelli che presentano comportamenti problematici

facilitare l'inclusione

far emergere le competenze dei singoli alunni nel rispetto della diversità individuale

promuovere un approccio problematico e democratico ai problemi, ovvero: stimolare lo spirito critico

Si tratta di uno strumento incredibile, che facilita la comunicazione e la conoscenza reciproca, che aiuta a parlare dei propri problemi

Il circle time efficace: come funziona

Perché il cerchio magico sia efficace, è importante rispettare queste regole:

ci si posiziona tutti in cerchio; seduti per terra o sulle sedie, l'importante è che ci si possa guardare tutti negli occhi

ci vuole un insegnante che svolga la funzione di moderatore, che gestisca il circle time senza risultare impositivo

ci deve essere una scaletta degli argomenti, una specie di ordine del giorno di cui parlare; i partecipanti potranno aggiungere considerazioni personali e proporre nuovi spunti ma avere dei temi prefissati evita sessioni inconcludenti

a turno, alunni e insegnanti potranno dire la loro; può essere utile creare un piccolo rituale prima di prendere la parola (chi parla deve indossare un cappello particolare che ci si passa, oppure un oggetto, come uno scettro)

Gli obbiettivi principali di questo cerchio sono l' inclusione e la discussione; ciascun alunno si dovrebbe sentire parte di un gruppo e, ciascuno con i propri tempi e modi, dovrebbe rivendicare un ruolo attivo all'interno della comunità. E' una metodologia che permette di soddisfare tanto il bisogno di inclusione quanto quello di individualità dei bambini, tutto questo senza sentirsi giudicati, in un ambiente protetto. In questo senso è importante che l'insegnante mantenga un atteggiamento di ascolto attivo, non giudicante.

In Danimarca esiste un' ora di empatia, molto simile al "tempo del cerchio", in cui i ragazzi parlano mangiando torte o crostate preparate da loro (ne abbiamo parlato a proposito di empatia a scuola). Loro la chiamano Klassens Tid.

Ascolto attivo: l'insegnante che accoglie e sprona gli alunni

Il ruolo dell'insegnante è fondamentale: non deve fare domande e fornire risposte, per la durata del circle time dovrà fungere da facilitatore. Stimolando i ragazzi a interagire, mantenendo un clima cordiale e positivo, invitando a contributi propositivi. L'insegnante in questo spazio non deve "risolvere" il problema che si sta discutendo; deve fare in modo che siano gli alunni a risolverlo, collaborando e dibattendo. Deve ascoltare in modo attivo, con attenzione ed empatia.

Si tratta di un ruolo tutt'altro che facile. Del resto, l' apprendimento cooperativo è tutt'altro che facile.

L'importanza della progettazione da parte degli insegnanti

Come ogni metodologia didattica, è necessario che l'intero gruppo docente sostenga con convinzione il circle time. Questo dovrà essere progettato in modo tale da avere dei tempi e degli spazi fissi.

La durata del circle time dovrebbe essere oggetto di progettazione; dovrebbe esserci abbastanza spazio per permettere a tutti di prendere la parola ma senza dispersioni. Approssimativamente tra 40 e 75 minuti, ma ciascuna classe adotterà le sue regole. Anche lo spazio dovrebbe essere fisso: scegliere un luogo in cui riunirsi è importante per farlo diventare un rito del benessere in classe.

Anche gli argomenti che la classe affronterà dovrebbero essere programmati con attenzione: senza una guida, il cerchio magico rischia di risultare dispersivo ed infruttuoso.

PER APPROFONDIRE

Sul dialogo tra alunni e insegnanti nella scuola democratica, rimandiamo alla voce Wikipedia " educazione democratica ". Benché non parli specificamente di circle time, potrete trovare gli embrioni della filosofia umanistica che lo ha portato alla luce negli anni '70.

Se vi sta a cuore la tematica della gestione del clima emotivo e cooperativo in classe, vi consigliamo il libro " Apprendimento cooperativo in classe ", edito da Erickson. Presenta numerosi spunti pratici e scientificamente solidi.

a cura di Matteo Princivalle

# data[].attributes.attachment_link.title
Circle time: seduti in cerchio per una didattica davvero efficace

# data[].attributes.attachment_link.description
Oggi parliamo di uno strumento che ci piacerebbe vedere applicato più spesso in classe: stiamo parlando del circle time.In una scuola che giudica, che valuta, che riduce a numeri e lettere (perché spostare l'attenzione da una pagella di voti ad una di competenze significa questo, traslare i numeri in parole), che fatica ad includere, è uno strumento prezioso.

# data[].attributes.attachment_link.title
LA RELAZIONE DOCENTE ALLIEVO_Maria Manzo

# data[].attributes.body
“Se la scuola ha bisogno di una svolta”, titola così Alessando D’avenia, scrittore e insegnante, la sua riflessione di inizio anno scolastico.

La svolta auspicata sarebbe quella di riportare al centro dell’attenzione nella scuola la relazione educativa.

“La relazione è come l’aria: più è buona più vivi, ma ti accorgi che esiste solo quando diventa irrespirabile. Senza relazioni educative di qualità la scuola perde la sua essenza e si trasforma in un ambiente fatto di muri, ruoli, voti. ”

A cosa serve la relazione educativa? “Alla conoscenza di se stessi, al consolidamento della propria identità e alla fioritura dei talenti”.

La scuola invece non dedica a questo argomento una seria riflessione: “il ragazzo – scrive D’Avenia – non ha una storia ma produce risultati. Lo dimostra l’indotto di ripetizioni private che portano a guadagnare, in nero, in un mese il doppio del proprio stipendio, gravando sulle finanze delle famiglie che possono permetterselo. Le lezioni private mostrano che la didattica a scuola non funziona, perché dipende dalla qualità della relazione educativa: non è questione di iPad o di lavagne elettroniche (strumenti che semplificano il lavoro, ma non sostituiscono la relazione, altrimenti metteremmo le lezioni online e ci vedremmo solo per le interrogazioni e i compiti).  ”

“La relazione educativa è affidati a dirigenti e docenti che, dotati di professionalità completa, curano i tre ambiti della relazione educativa (amare e conoscere ciò che insegno, come lo insegno, a chi lo insegno). Potrebbero costituire la normalità della scuola, e invece – conclude D’Avenia – troppo spesso in Italia sono un’eccezione. E magari qualcuno li deride pure come dei donchisciotte e non sa che sta ridendo del futuro del Paese. ”

# data[].attributes.body
PROBLEMATICHE RELAZIONALI E GESTIONE DELLA CLASSE. METODI E STRATEGIE DA ADOTTARE

1.   Come gestire le problematiche relazionali in classe?

L’educazione socio-affettiva degli studenti passa soprattutto attraverso il clima di classe e i processi di comunicazione/interazione che si costituiscono tra docenti/studenti e all’interno del gruppo dei pari.
Favorire relazioni positive a livello interpersonale e di gruppo è un obiettivo della funzione docente, non meno importante della promozione degli obiettivi cognitivi. Per diventare autenticamente educativo un contesto di convivenza, come quello scolastico, deve essere attraversato da interazioni cooperative fondate su fiducia, correttezza, affidabilità.

Ciò comporta una capacità da parte del docente di gestire il gruppo/classe e le dinamiche che lo attraversano, favorendo la comprensione e il riconoscimento delle emozioni (anche di quelle spiacevoli) e promuovendo "azioni costruttive" anche mediante strategie di problem solving, che coinvolgono maggiormente gli adolescenti nei processi di decisione e di scelta.

Attraverso metodologie di tipo descrittivo, che favoriscono la rilevazione degli aspetti emotivi e relazionali, si delimita meglio il campo di esperienza, si prefigurano varie ipotesi e si definisce la proposta di intervento educativo, scegliendo modi e mezzi, avendo cura di motivare le scelte con riferimenti coerenti sul piano psicopedagogico.

La Tecnica della Scuola - ente accreditato Miur - ti propone un percorso di formazione della durata di 25 ore online da titolo "PROBLEMATICHE RELAZIONALI E GESTIONE DELLA CLASSE" per:

Migliorare la tua capacità nell’ascolto e nella comprensione degli studenti adolescenti

Migliorare le tue competenze nella comprensione e nella gestione dei conflitti interpersonali e del gruppo-classe

Migliorare la consapevolezza delle proprie risonanze emotive riguardo alla funzione docente

Migliorare le tue abilità nello stabilire relazioni educative efficaci

# data[].attributes.body
FRONTESPIZIO