# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Przedstawienie postaci.

- Dick Sowerby,

- bohater powieści pt. "Tajemniczy ogród",

- 12 lat,

- jedenaścioro rodzeństwa, najbardziej ufa Marcie, mieszka na wrzosowisku w małej, skromnej chatce.

2. Wygląd:

- zadarty nosek, bardzo czerwone policzki (jak dwa maki), duże niebieskie oczy, w których odbijało się całe wrzosowisko, szeroki uśmiech, ruda czupryna, ubrany skromnie, ale schludnie.

3. Jak mówi?

- kulturalnie przedstawia się Mary, wyraża się prosto, pochodzi ze wsi, posługuje się gwarą (trza zamiast trzeba), przekonująco, poza tym cicho i spokojnie.

4. Jak się porusza?

- nie wykonuje żadnych gwałtownych ruchów, chodzi cicho, bezszelestnie, łagodnie, w ten sposób nie płoszy zwierząt, jest ich największym przyjacielem.

5. Jakie posiada umiejętności?

- gra na fujarce, rozmawia ze zwierzętami, tłumaczy Mary mowę gila, zaklina zwierzęta, zna rośliny, doskonale wie, co potrzeba do pracy

w ogrodzie.

6. Jakie ma cechy?

- zaradny, miły, sympatyczny, rozsądny, przyjacielski, łatwo nawiązuje kontakty, można na nim polegać w każdej sytuacji, nie zdradzał żadnego powierzonego sekretu, pracowity, cieszył się każdym dniem.

7. Moja ocena.

# data[].attributes.attachment_link.title
Temat: '"Tajemniczy ogród" - opowieścią o przyjaźni, która odmieniła losy bohaterów

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Przedstawienie postaci. - Dick Sowerby, - bohater powieści pt. "Tajemniczy ogród", - 12 lat, - jedenaścioro rodzeństwa, najbardziej ufa Marcie, mieszka na wrzosowisku w małej, skromnej chatce. 2. Wygląd: - zadarty nosek, bardzo czerwone policzki (jak dwa maki), duże niebieskie oczy, w których odbijało się całe wrzosowisko, szeroki uśmiech, ruda czupryna, ubrany skromnie, ale schludnie.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Tajemniczy ogród" na własnej planszówce i zaskakujący feedback od uczniów

# data[].attributes.attachment_link.description
Wszyscy jesteśmy w trakcie omawiania lektur szkolnych. Jedną z takich lektur jest lubiona przez młodych ludzi powieść F. H. Burnetta pt. „Tajemniczy ogród". Pamiętajcie, że nie ma nic lepszego jak urozmaicenie toku lekcji, a więc wprowadzenie różnorodnych form pracy. Aby odejść od standaryzacji w omawianiu tekstów, można się pokusić i samemu przygotować - na przykład - grę planszową.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Stary człowiek i morze" to pierwsza lektura, jaką omawiam w tym roku z ósmoklasistami.

Pierwszą lekcję przeprowadziłam przy pomocy Swaya. Mini prezentację wykorzystałam jako medium dla przekazania kilku informacji biograficznych oraz poleceń do zadań.
Co robili moi uczniowie?

gromadzili argumenty przemawiające za tym, że "Stary człowiek i morze" to wybitne dzieło - w ten sposób sprawdziłam, czy po samodzielnej lekturze rozumieją metaforyczne sensy utworu, czy potrafią doszukać się w nim ponadczasowych wartości. Okazało się, że pojawiały się takie argumenty jak: utwór o sile człowieka i o tym, że człowiek nie jest stworzony do klęski; o tym, że do końca warto walczyć o siebie i wiele innych- równie ciekawych.

redagowali notkę encyklopedyczną- przypomnieliśmy sobie, jak powinna być zbudowana pod względem językowym i prace ruszyły. Uczniowie musieli wykazać się nie tylko umiejętnością skonstruowania krótkiego tekstu, ale również selekcjonowania informacji i wyboru tych, które z punktu widzenia notki są istotne (okazało się, że właśnie ta część pracy przysporzyła im najwięcej trudności).

stworzyli kartkę z pamiętnika Ernesta Hemingwaya.

wskazywali mocne i słabe strony utworu. Na podłodze rozłożyłam arkusz szarego papieru i paczkę flamastrów; papier podzieliłam na dwie części: "+" i "-" i poprosiłam, aby każdy, kto ma na to ochotę podszedł i,zapisał mocne i słabe strony. Prawie wszyscy uczniowie podeszli, żeby coś od siebie napisać. Zdziwiło mnie tylko, że po stronie słabych stron pojawił się tylko jeden zarzut, od jednej osoby: zbyt długi opis walki z rybą. Nie wiem, czy książka aż tak się podobała, czy moi uczniowie nie wiedzieli, czy mogą sobie pozwolić na szczerość- znamy się dopiero od miesiąca....

A jakie Wy macie pomysły na lekcje biograficzne i rozpoczynające omawianie lektury?

# data[].attributes.attachment_link.title
Kuba, wyspa jak wulkan gorąca...lekcja o Erneście Hemingwayu

# data[].attributes.attachment_link.description
Pierwszą lekcję przeprowadziłam przy pomocy Swaya. Mini prezentację wykorzystałam jako medium dla przekazania kilku informacji biograficznych oraz poleceń do zadań. Co robili moi uczniowie? gromadzili argumenty przemawiające za tym, że "Stary człowiek i morze" to wybitne dzieło - w ten sposób sprawdziłam, czy po samodzielnej lekturze rozumieją metaforyczne sensy utworu, czy potrafią doszukać się w nim ponadczasowych wartości.

# data[].attributes.body
O jabłkach- na lekcję wychowawczą

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak zmienić sposób myślenia dziecka w 2 minuty przy użyciu 2 jabłek? Ten film to ważna lekcja

# data[].attributes.attachment_link.description
Nauczyciel przekazał dzieciom ważną wiedzę w niezwykle prosty sposób. Teraz każdy z was może zrobić to w swoim domu. Możecie pokazać dzieciom film lub sami zastosować metodę, którą na nim zobaczycie.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Omawianie na lekcjach tej książki jest zawsze dla mnie wielką przyjemnością, bowiem jest to jedna z ulubionych lektur mojego dzieciństwa. Zawsze z dużym zainteresowaniem śledzę reakcje moich uczniów na problemy w niej poruszane, na opinię o miejscu i czasie akcji. Uczniowie zdecydowanie bardziej wolą książki, których akcja dzieje się we współczesności. Stosuję różnorodne metody, aby praca na lekcjach była prawdziwym spotkaniem z bohaterami.

Lektura w pudełku to kolejny sposób na zainteresowanie uczniów, pomysł zaczerpnęłam od Kreatywnej Pedagogiki. Początkowo obawiałam się, że uczniom ten pomysł się nie spodoba. Niepotrzebnie, przygotowali małe arcydzieła. Gromadzili swoje skarby w trakcie czytania lektury, następnie przedstawiali tajemnicze pudełka, pięknie opowiadając o treści książki, bohaterach, ba nawet symbolach. Po takim wstępie kolejne tematy okazały się formalnością. Niepotrzebny był żaden quiz lub sprawdzian z treści lektury. To z ciekawych opowieści, zorientowałam się, jak dokładnie uczniowie znają dzieje bohaterów. Zastanawiam się, jak na ten sposób pracy zareagowaliby siódmoklasiści. Chyba nie zaryzykuję. (obecnie są bardzo wrażliwi na dziecięce zabawy)

Po takim wstępie rozmowa o bohaterach i ich charakterystyka nie była niczym trudnym. Tym razem opis postaci "odwrotny". Najpierw uczniowie porządkowali cechy bohaterów oraz uzasadniali swój wybór, następnie wcielali się w ulubioną postać i przedstawiali się.

# data[].attributes.attachment_link.description
Omawianie na lekcjach tej książki jest zawsze dla mnie wielką przyjemnością, bowiem jest to jedna z ulubionych lektur mojego dzieciństwa. Zawsze z dużym zainteresowaniem śledzę reakcje moich uczniów na problemy w niej poruszane, na opinię o miejscu i czasie akcji. Uczniowie zdecydowanie bardziej wolą książki, których akcja dzieje się we współczesności.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Przedstawienie postaci.

- Dick Sowerby,

- bohater powieści pt. "Tajemniczy ogród",

- 12 lat,

- jedenaścioro rodzeństwa, najbardziej ufa Marcie, mieszka na wrzosowisku w małej, skromnej chatce.

2. Wygląd:

- zadarty nosek, bardzo czerwone policzki (jak dwa maki), duże niebieskie oczy, w których odbijało się całe wrzosowisko, szeroki uśmiech, ruda czupryna, ubrany skromnie, ale schludnie.

3. Jak mówi?

- kulturalnie przedstawia się Mary, wyraża się prosto, pochodzi ze wsi, posługuje się gwarą (trza zamiast trzeba), przekonująco, poza tym cicho i spokojnie.

4. Jak się porusza?

- nie wykonuje żadnych gwałtownych ruchów, chodzi cicho, bezszelestnie, łagodnie, w ten sposób nie płoszy zwierząt, jest ich największym przyjacielem.

5. Jakie posiada umiejętności?

- gra na fujarce, rozmawia ze zwierzętami, tłumaczy Mary mowę gila, zaklina zwierzęta, zna rośliny, doskonale wie, co potrzeba do pracy

w ogrodzie.

6. Jakie ma cechy?

- zaradny, miły, sympatyczny, rozsądny, przyjacielski, łatwo nawiązuje kontakty, można na nim polegać w każdej sytuacji, nie zdradzał żadnego powierzonego sekretu, pracowity, cieszył się każdym dniem.

7. Moja ocena.

# data[].attributes.attachment_link.title
Temat: '"Tajemniczy ogród" - opowieścią o przyjaźni, która odmieniła losy bohaterów

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Przedstawienie postaci. - Dick Sowerby, - bohater powieści pt. "Tajemniczy ogród", - 12 lat, - jedenaścioro rodzeństwa, najbardziej ufa Marcie, mieszka na wrzosowisku w małej, skromnej chatce. 2. Wygląd: - zadarty nosek, bardzo czerwone policzki (jak dwa maki), duże niebieskie oczy, w których odbijało się całe wrzosowisko, szeroki uśmiech, ruda czupryna, ubrany skromnie, ale schludnie.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cały film: Tajemniczy Ogród | iPtak.pl PL

# data[].attributes.body
Wypowiedzi uczniów na temat zebranych skarbów dostarczyły mi mnóstwo wzruszeń

# data[].attributes.headline
Scenariusze lekcji. do filmu A. Holland. Tajemniczy ogród. (materiały powarsztatowe)

# data[].attributes.subject
Scenariusze lekcji. do filmu A. Holland. Tajemniczy ogród. (materiały powarsztatowe)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 Język polski Szkoła podstawowa Scenariusze lekcji do filmu A. Holland Tajemniczy ogród (materiały powarsztatowe) Opracowanie pod kierunkiem Joanny Ewy Szkop ODN w Łomży, 2005 r. 1

2 Spis treści 1. Tajemniczy ogród miejsce, gdzie spełniają się marzenia Klasa V Tajemniczy ogród film, który mówi o przemianie ludzkiego serca Klasa V W tajemniczym ogrodzie spełniają się marzenia Klasa VI Tajemniczy ogród a jego filmowa adaptacja Klasa VI

3 Temat: Tajemniczy ogród miejsce, gdzie spełniają się marzenia. Klasa V Czas: 45 minut Cele: kształcenie umiejętności formułowania wniosków dotyczących sposobów przekazywania treści w dziele literackim i filmowym, doskonalenie umiejętności stosowania terminów i pojęć z zakresu literatury i filmu, dostrzegania tworzywa filmu. Wiedza i umiejętności polonistyczne: analiza i interpretacja filmu, wnioskowanie, formułowanie wypowiedzi na określony temat. Umiejętności kluczowe: skuteczne komunikowanie się w różnych sytuacjach, rozwiązywanie problemów w twórczy sposób, planowanie, organizowanie i ocenianie własnej nauki, przyjmowanie za nią coraz większej odpowiedzialności, negocjacyjne rozwiązywanie problemów, efektywne współdziałanie w zespole i praca w grupie, poprawne posługiwanie się językiem ojczystym, przygotowanie do publicznych wystąpień. Metody: rozwiązywanie problemów w zespole, przekład intersemiotyczny, burza mózgów. Pomoce dydaktyczne: kartki z zadaniami, arkusze papieru, kredki, flamastry, kolorowy papier, nożyczki, klej. 3

4 Struktura lekcji ZAAN- GAŻO- WANIE ( 5 min) Zadania do wykonania 1. Skojarzenia z wyrazami: tajemniczy, ogród. 2. Podział klasy na 3 grupy. 3. Przedstawienie problemu: Obejrzeliście film Tajemniczy ogród. Wykonajcie dwa plakaty i opiszcie je. Gr. I Życie Mary przed odkryciem tajemniczego ogrodu i po wejściu do niego. Gr. II Życie Colina przed poznaniem tajemniczego ogrodu i po wejściu do niego. Gr. III Życie ojca Collina przed powrotem do tajemniczego ogrodu i po wejściu do niego. Umiejętności kluczowe Skuteczna komunikacja nauczyciel uczeń. Rozumienie komunikatów pisemnych. Uwagi Uczniowie zapisują pomysły na kartkach i przypinają na tablicy w formie słoneczka. BADANIE (5 min) Planowanie i organizowanie własnej nauki. Negocjacyjne rozwiązywanie problemów, (dyskusja, argumentacja, uzgadnianie, negocjowanie). PRZE- KSZTAŁ- CANIE (20 min) 4. Przydział zadań (wyłonienie lidera, sekretarza, sprawozdawcy). 5. Analizowanie możliwych rozwiązań problemu. 6. Rozwiązywanie problemu wykonywanie plakatów i przygotowanie wypowiedzi (odwołanie się do tworzywa filmu światła, barwy). Rozwiązywanie problemów w twórczy sposób. Efektywne współdziałanie w zespole i praca w grupie. N l czuwa nad przebiegiem pracy i kieruje nią. 4

5 PREZEN- TACJA (10 min) REFLEK- SJA (5 min) 7. Przedstawienie rezultatów pracy grup przez sprawozdawców. 8. Uzasadnienie wybranego rozwiązania problemu. 9. Analizowanie walorów lekcji, zdobytej wiedzy i doskonalonych umiejętności. 10.Ocena pracy grypy i jej członków. 11.Zadanie pracy domowej. Do wyboru: Napisz list do kolegi, w którym zachęcisz go do obejrzenia filmu Tajemniczy ogród. Rozwiń wypowiedź dotyczącą filmu Tajemniczy ogród, rozpoczynającą się od słów: Najbardziej wzruszyło mnie... lub Utkwiło mi w pamięci.... Opisz miejsce, w którym najchętniej spędzasz wolny czas. Poprawne posługiwanie się językiem ojczystym przekonujące przedstawienie stanowiska zespołu. Przygotowanie do publicznych wystąpień mówienie do większego audytorium. Przyjmowanie odpowiedzialności za efekty pracy grupy. Ocenianie własnej nauki, przyjmowanie za nią coraz większej odpowiedzialności. Wywieszenie plakatów w widocznym miejscu. Ustna ocena. Opracowanie: Danuta Chmiel, Halina Leszka Samorajczyk, Cecylia Łuniewska, Dorota Nerkowska, Elżbieta Pruszyńska, Katarzyna Ostrowska, Maria Ożarowska, Elżbieta Rogowska, Ewa Wesołowska 5

6 Temat: Tajemniczy ogród film, który mówi o przemianie ludzkiego serca. Klasa V Czas: 90 minut Cele: doskonalenie umiejętności charakteryzowania bohaterów, odkrywanie dosłownego i przenośnego sensu filmu, kształcenie umiejętności wypowiadania się. Umiejętności kluczowe: skuteczne komunikowanie się w różnych sytuacjach, rozwiązywanie problemów w twórczy sposób, planowanie, organizowanie i ocenianie własnej nauki, przyjmowanie za nią coraz większej odpowiedzialności, efektywne współdziałanie w zespole i praca w grupie, poprawne posługiwanie się językiem ojczystym, przygotowanie do publicznych wystąpień. Metody: dyskusja, metaplan, przekład intersemiotyczny. Pomoce dydaktyczne: brystol, mazaki. 6

7 Struktura lekcji ZAAN- GAŻO- WANIE ( 15 min) BADANIE I PRZE- KSZTAŁ- CANIE (50 min) PREZEN- TACJA (20 min) Zadania do wykonania 1. Podanie tematu lekcji. 2. Dyskusja na temat lekcji. 3. Zorganizowanie grup. 4. Analizowanie zachowania bohaterów przed przemianą i po niej. 5. Stworzenie listy cech bohaterów: Mary i Colina. 6. Rozwiązywanie problemu Zachowanie bohaterów metodą metaplanu: Jakie było zachowanie Mary/ Colina? Jakie powinno być? Dlaczego nie było takie, jakie powinno być? Wnioski. 7. Przedstawienie rezultatów pracy grup przez sprawozdawców. 8. Zebranie wniosków ze wszystkich grup i wypracowanie wspólnych rozwiązań. Umiejętności kluczowe Skuteczne komunikowanie się w różnych sytuacjach. Planowanie, organizowanie i ocenianie własnej nauki, przyjmowanie za nią coraz większej odpowiedzialności. Efektywne współdziałanie w zespole i praca w grupie. Skuteczne komunikowanie się w różnych sytuacjach. Rozwiązywanie problemów w twórczy sposób. Poprawne posługiwanie się językiem ojczystym. Przygotowanie do publicznych wystąpień. Uwagi N l przypomina zasady pracy w grupie. Część uczniów zajmuje się postacią Mary, a druga część postacią Colina. REFLEK- SJA (5 min) 9. Ocena lekcji załącznik. 10. Praca domowa: Narysuj Mary i Colina przed przemianą i po niej. Ocenianie własnej nauki. 7

8 Załącznik Zaznacz znakiem X w skali od 1 do 10 swoją ocenę lekcji Opracowanie: Alicja Daszuta Bożena Brzuzy Beata Szewczyk 8

9 Temat: W tajemniczym ogrodzie spełniają się marzenia. Klasa VI Czas: 90 minut Cele: zwrócenie uwagi uczniów na związek marzeń z codziennym życiem człowieka, kształcenia umiejętności oceny własnych wypowiedzi, doskonalenie umiejętności pracy zespołowej i prezentacji własnych osiągnięć. Metody: słoneczko decyzyjne, rozwiązywanie problemów w zespole, prezentacja. Pomoce dydaktyczne: nagranie filmu Tajemniczy ogród, kolorowe kartoniki, kartki formatu A5, cenki, kartki z rysunkami (do 5. części lekcji), ilustracje przedstawiające piękne ogrody, zdjęcia, rysunki, pocztówki przedstawiające różne zakątki świata. Przebieg lekcji 1. Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w marzenia. Rozdaje kolorowe kartki (po dwie dla każdego), na których uczniowie zapisują swoje pragnienia, przypinają je do tablicy, dzieląc na dotyczące rzeczy materialnych i sfery duchowej. Uczniowie dokonują hierarchizacji marzeń ze sfery duchowej przyklejają cenkę na odpowiedniej kartce. Nauczyciel podsumowuje tę część lekcji omawia marzenia, ich rodzaje, wartościuje je. Uczniowie wyrażają swoje zdanie na temat wyników zabawy. 2. Nauczyciel odtwarza fragment filmu, w którym Colin zaczyna chodzić. 9

10 3. Uczniowie zastanawiają się nad marzeniami Mary i Colina, po czym wypełniają tabelkę: Marzenia Mary Colina - znaleźć ciepło, szczęście - odzyskać zdrowie, w nowym miejscu, - znaleźć przyjaciela - odzyskać poczucie - bezpieczeństwa Uczniowie opowiadają o spełnieniu się pragnień bohaterów filmu. 5. Nauczyciel dzieli uczniów na 4 grupy i rozdaje każdej grupie kartkę z rysunkiem przedstawiającym: fotel bujany, las (gęsty, mroczny), księżyc, kanapę. Zadaniem uczniów jest napisanie, czy te przedmioty pomagają w marzeniu i podanie odpowiednich argumentów. Liderzy grup prezentują wyniki pracy swego zespołu. 6. Każda grupa otrzymuje rysunek pięknego ogrodu. Zespoły zastanawiają się nad następującymi problemami: Czym dla bohaterów był ogród? Co im dał? Co oni mu dali? 7. Uczniowie rozpoczynają pracę indywidualną. Nauczyciel rozkłada zdjęcia, rysunki, pocztówki przedstawiające różne zakątki świata. Każdy z uczniów wybiera jedno zdjęcie i przygotowuje wypowiedź na temat: O czym marzyłbyś w takim miejscu? Po przygotowaniu uczniowie wypowiadają się na forum klasy. 8. Podsumowanie lekcji, ocena pracy grup. 9. Zadanie pracy domowej: Na podstawie przygód Mary i Colina oraz własnych rozważań, napisz, skąd biorą się nasze marzenia i co możemy zrobić, aby spełniły się. Opracowanie: Beata Kuczyńska Artur Kuczyński 10

11 Temat: Tajemniczy ogród a jego filmowa adaptacja. Klasa VI Czas: 45 minut Cele Uczeń: poznaje podstawowe pojęcia dotyczące filmu jako tworzywa wielowarstwowego, poznaje specyfikę filmu, potrafi uwzględnić pozaliterackie wartości filmu, odróżnia zwroty od wyrażeń. Umiejętności kluczowe: skuteczne komunikowanie się w różnych sytuacjach, poprawne posługiwanie się językiem ojczystym poszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł, planowanie, organizowanie i ocenianie własnej pracy, twórcze rozwiązywanie problemów, efektywne współdziałanie w zespole i praca w grupie, przygotowanie do publicznych wystąpień. Metody: rozwiązywanie problemów w zespole, elementy dyskusji. Pomoce dydaktyczne: słowniki języka polskiego, plansze obrazujące tworzywo filmu, plakat do filmu Tajemniczy ogród, materiały do pracy w grupach. Struktura Zadania Umiejętności Uwagi 11

12 lekcji do wykonania kluczowe 1. Zainteresowanie tematemnikowanie Skuteczne komu- ZAAN- się GAŻO- 2. Rozbudzenie motywacji w różnych sytuacjach. WANIE ( 5 min) do pracy. 3. Postawienie problemu. 4. Podział klasy na grupy. BADANIE (10 min) 5. Swobodne wypowiedzi uczniów na temat filmu. 6. Wprowadzenie pojęcia adaptacja (praca ze słownikiem języka polskiego). 7. Zapoznanie z tworzywem filmu plansza (tworzywo filmu: obraz, słowo, muzyka, dźwięki naturalne). Poszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł. Planowanie i organizowanie własnej pracy. Nauczyciel motywuje uczniów do pracy, przedstawia zadania problemowe. N l kontroluje poprawność wypowiedzi uczniów. PRZE- KSZTAŁ- CANIE (15 min) 8. Przydział zadań grupom: I. Wyjaśnijcie znaczenie pojęć: obraz, słowo. II. Spróbujcie określić, jaką funkcję w filmie pełni muzyka. III. Spróbujcie określić, jaką funkcję w filmie pełnią dźwięki naturalne: odgłosy przyrody szum drzew, świergot ptaków. IV. Zadania dla wszystkich grup I. Podane wyrażenia i zwroty związane z filmem uporządkujcie w tabeli (zał. nr 1). Twórcze rozwiązywanie problemów. Efektywne współdziałanie w zespole i praca w grupie. Skuteczne komunikowanie się w różnych sytuacjach. N l przydziela zadania, czuwa nad przebiegiem pracy, w razie potrzeby doradza, pomaga. II. Co polecilibyście swoim przyjaciołom 12

13 obejrzenie filmu czy przeczytanie książki? Zbierzcie argumenty za i przeciw. PREZEN- TACJA (10 min) 9. Przedstawienie wyników pracy grup przez sprawozdawców. 10.Uzasadnienie wybranego rozwiązania problemu (dyskusja w grupach). Przygotowanie do publicznych wystąpień. Skuteczne komunikowanie się w różnych sytuacjach. Poprawne posługiwanie się językiem ojczystym. REF- LEKSJA (5 min) 11.Ocena pracy grupy i jej członków (zał. nr 2). 12.Wklejenie do zeszytów elementów tworzywa filmowego wraz z objaśnieniami. 13.Zadanie pracy domowej: Co wybierzesz książkę czy film? Zapisz swój głos w dyskusji. Ocenianie własnej pracy Załącznik nr 1 Podane wyrażenia i zwroty związane z filmem uporządkujcie w tabeli: twórca filmu, pouczający film, reżyser filmu, aktor filmowy, zainteresować się filmem, wartościowy film, ciekawy film, zagrać w filmie, adaptacja filmowa, interesujący film. Wyrażenia Zwroty Załącznik nr 2 13

14 Jak oceniasz swój wkład pracy na dzisiejszej lekcji? Wstaw znak X w odpowiedniej kratce. Bardzo duży Duży Średni Zbyt mały Opracowanie: Jolanta Danowska Bożena Gutowska Wiesława Lemańska 14

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusze lekcji. do filmu A. Holland. Tajemniczy ogród. (materiały powarsztatowe) - PDF Darmowe pobieranie

# data[].attributes.attachment_link.description
1 Język polski Szkoła podstawowa Scenariusze lekcji do filmu A. Holland Tajemniczy ogród (materiały powarsztatowe) Opracowanie pod kierunkiem Joanny Ewy Szkop ODN w Łomży, 2005 r. 1 2 Spis treści 1.

# data[].attributes.headline
Czym dla Ciebie mógłby być tajemniczy ogród?

# data[].attributes.subject
Czym dla Ciebie mógłby być tajemniczy ogród?

# data[].attributes.attachment_link.title
The Secret Garden (1993) - Original Theatrical Trailer

# data[].attributes.body
„Tajemniczy ogród” to powieść obyczajowa autorstwa F. H. Burnett, po raz pierwszy opublikowana w 1911 roku.

Tajemniczy ogród to zapomniany, zamknięty od 10 lat i otoczony murem zakątek wielkiego parku otaczającego posiadłość wujka Mary, Archibalda Cravena. Mimo zaniedbania i braku opieki, wciąż rosną w nim róże i inne wrażliwe, wymagające pielęgnacji kwiaty. Natura pokazuje swoją siłę, wystarczy odrobina starań, by rozkwitła pełnym blaskiem.

Główną bohaterką powieści jest Mary Lennox, która przyszła na świat w Indiach. Jej ojciec był wysokim urzędnikiem administracji kolonialnej, matka zajmowała się głównie życiem towarzyskim: balami i spotkaniami. Wychowywanie córeczki pozostawiali hinduskiej niańce Ayah. Pozbawiona rodzicielskiej opieki Mary terroryzowała służbę, była dzieckiem chorowitym, niegrzecznym i niemiłym. Gdy miała dziesięć lat, jej rodzice zmarli podczas epidemii cholery. Opiekę nad nią przejął wuj Archibald Craven. Dziewczynka pojechała do Anglii, do położonej na wrzosowiskach posiadłości wuja.