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"Toda flor importa en el paisaje"

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Las diferencias...Una posibilidad
Cada uno con sus propios intereses y motivaciones, sus sueños diversos. En nuestras manos, la posibilidad de brindar a cada uno lo que necesita.
El siguiente cortometraje dibuja un poco el trabajo al que estamos convocados
https://www.youtube.com/watch?v=xQ_rbKMOzag
Desde la perspectiva abordada, la escuela está llamada a brindar posibilidades que impliquen incluir a todos respetando las diferencias, esas que lejos de perjudicar benefician las trayectorias desde experiencias compartidas. En este sentido, la igualdad comienza cuando se puede aceptar lo diverso, lo diferente como algo inherente del ser humano, que enriquece los saberes, como bien se expresa en las palabras de cierre de la clase 2: "Solo si consideramos que el otro es un igual y es diferente; solo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva. La experiencia de proyectos inclusivos que veremos en la clase que sigue así lo testimonian" (Clase 2- Políticas Educativas Inclusivas

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"Inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa" Bas Jorge Alberto

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"Inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa" Bas Jorge Alberto

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la inclusión y su vinculo con la igualdad y la calidad educativac (2) (1)

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La escuela y la igualdad: "Renovar la apuesta"

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La escuela y la igualdad: "Renovar la apuesta"

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Marisa Bernabei

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"Inclusión y su vinculo con la igualdad y la calidad educativa"-Bas Jorge Alberto

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"Inclusión y su vinculo con la igualdad y la calidad educativa"-Bas Jorge Alberto

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la inclusión y su vinculo con la igualdad y la calidad educativac (2)

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SOMOS TAN DISTINTOS E IGUALES- ANALÍA ANDREA CARRARO

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SOMOS TAN DISTINTOS E IGUALES- ANALÍA ANDREA CARRARO

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“La igualdad, en principio, es una declaración, una convicción. Comienza desde este principio un diálogo, una relación en la que el otro es un igual y, a la vez, alguien diferente, alguien que tiene su historia, su lengua, su cultura, su tiempo, su religión, su situación socio-familiar y económica. Este otro porta saberes que no necesariamente son los nuestros, tiene responsabilidades que no son las nuestras” (Cita Clase 2).

“Todos  somos  iguales porque tenemos  un lugar de pares en esa sociedad es  que planteo que  la tarea  fundamental del docente  es  preparar a sus estudiantes para  renovar el mundo en común y también  protegerlos en ese tiempo de preparación”

Para esto es necesario   crear condiciones para que todos tengan lo que necesitan(Justicia Educativa),  posibilitar el trabajo colaborativo para compartir saberes, poner en contacto a los alumnos con mundos de conocimientos, de lenguajes  y de culturas diferentes a los que no accederían si no fuera por la escuela, generar espacios para que todos los que están en la escuela lo hagan atravesados por aprendizajes significativos encontrando así el verdadero sentido de inclusión con calidad

Esto puede lograrse si confiamos como se plantea en las Prioridades pedagógicas de la Provincia de Córdoba en las posibilidades de aprendizaje que cada uno de nuestros estudiantes tiene porque todos son  capaces y  valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda.

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Inclusión, Igualdad y Calidad Educativa: Una búsqueda    ( "ser" ) y práctica colectiva ( "hacer"). Nora Alejandra Ramos

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Inclusión, Igualdad y Calidad Educativa: Una búsqueda    ( "ser" ) y práctica colectiva ( "hacer"). Nora Alejandra Ramos

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Desde las palabras de Inés Dussel- Myriam Southwell:" ...los desempeños subjetivos, aún cuando se expresen en un desempeño individual, constituyen el remate de un desarrollo que es cultural y singular, propio de cada uno. "..."...No quiere decir abolir la simetría de la relación pedagógica: tiene que haber un docente con una voluntad y un deseo y un saber qué transmitir. Pero esa transmisión debe pensarse como un acto de institución de la igualdad, actual, efectiva ..." Desde el marco que estas autoras nos ofrecen es interesante pensar nuestro ser-hacer diario en las escuelas en torno a la inclusión, como un problema que pone en tensión y liga la diversidad y la igualdad en la relación educativa en términos de construcción, en términos de construir colectivamente y que ponemos en juego con cada palabra y gesto...Desde allí, y vinculando la inclusión como un acto que propicia la igualdad y calidad, es importante mencionar las " Exigencias" que plantea Philippe Meirieu brindando y revalorizando nuestro rol de educadores en una sociedad de la información y comunicación que cambió y cambia vertiginosamente: 1-" Transmitir saberes emancipadores"  2- " Compartir valores" 3- La formación para el ejercicio de la Democracia; con una Intervención Docente que haga  "Imperativos" Acciones tan Trascendentales como lo son: el "Postergar", "Simbolizar", y "Cooperar". Transformar nuestras prácticas para encontrar-nos en reales "Acuerdos referenciales" y en propiciar verdaderas " Experiencias escolares"...
* https://www.google.com.ar/search?q=you+tube+abel+pintos+todos+somos+uno&oq=you+tube+abel+pintos+todos+somos+uno&aqs=chrome..69i57j0l3j69i64.24653j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
* https://www.youtube.com/watch?v=5rPEZhEObzI
* http://telefenoticias.com.ar/redes/un-docente-se-volvio-viral-por-ensenar-historia-a-traves-de-un-grupo-de-whatsapp/

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APRENDEMOS JUNTOS

“Los sujetos del sector popular  no están en condiciones de ser educados” (Cita  de Ricardo Baguero, Conferencia de clase 2)

“Para Badiou (2007) la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias y el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia. El ser mismo de la humanidad es multiplicidad.” (Cita de clase 2).

Si estamos convencidos o pensamos que el origen social es la causa de la desigualdad, debemos revertirla  aprovechando el encuentro de las distintas clases sociales en un punto en común: la escuela.                         Para que esto sea posible debemos trabajar con programas de integración, proyectos y propuestas que permitan alcanzar una igualdad, en la que cada persona logre los aprendizajes necesarios para el desenvolvimiento personal en la sociedad sin perder su esencia, con capacidades diferentes o no, pero con la seguridad de que fueron educados y valorados y de esa forma se puedan proyectar en el futuro con sus diferencias y semejanzas. Creando así una sociedad justa y de inserción.
https://www.youtube.com/watch?v=UCYy8oEfnzM

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La riqueza del diferente

Según Dussel - Southwell, "la escuela que conocemos se organizó como un medio de distribuir conocimientos a todos, y de producir una cultura común que garantizara la inclusión en una sociedad integrada". Pero este modelo de escuela no garantiza la igualdad de oportunidades para todos respetando el derecho a aprender según sus posibilidades, sino que contribuye, en muchos casos, a la reproducción de jerarquías sociales donde los estudiantes son objeto de  violencia simbólica.
"Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela". (Dussel - Southwell)
La inclusión, en la escuela, no es homogeneizar y fusionar culturas, hacer que el diferente adhiera a esquemas preestablecidos por una mayoría igualadora y borrar las diferencias, sino que la inclusión debe ser un concepto que habilite y valore las diferencias porque creemos que todos son valiosos, que todos son capaces de aprender, donde no haya exclusiones de ningún tipo. No se trata de "igualar para abajo" de generar situaciones a partir de las cuales los niños y jóvenes acrediten su egreso de los distintos niveles educativos como requisito social, sino de construir estrategias pedagógicas en un clima de aprendizaje participativo que le permita a cada estudiante aprender, evaluarse y mejorar según sus propios intereses y capacidades (Clase 2).
"La transmisión, entonces, no es coacción, sino reconocimiento de la libertad." (Meirieu, Philippe (1998) Frankenstein Educador Barcelona: Ed. Laertes)

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"Toda flor importa en el paisaje"

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Juntos en la escuela: igualdad, calidad e inclusión para todos

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Juntos en la escuela: igualdad, calidad e inclusión para todos

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Derecho a la diferencia

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Derecho a la diferencia

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Luego haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).