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A diversidade na escola.
Aceitar e respeitar as próprias diferenças

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Preparação para a apresentação do Teatro de Fantoches

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Preparação para a apresentação do Teatro de Fantoches

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Compreender, na leitura de textos, o sentido do uso de diferentes conjunções e a relação que estabelecem na articulação das partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

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Compreender, na leitura de textos, o sentido do uso de diferentes conjunções e a relação que estabelecem na articulação das partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

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Grupo 1

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Compreender, na leitura de textos, o sentido do uso de diferentes conjunções e a relação que estabelecem na articulação das partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

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Compreender, na leitura de textos, o sentido do uso de diferentes conjunções e a relação que estabelecem na articulação das partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

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Grupo 3

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Carta pessoal, "O que eu desejo para meu ano escolar"  Primeira parte escrita pelo próprio aluno e segunda parte escrita por um responsável.

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Carta pessoal, "O que eu desejo para meu ano escolar"  Primeira parte escrita pelo próprio aluno e segunda parte escrita por um responsável.

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Participação especial da professora Valquíria e da inspetora Sandra

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Participação especial da professora Valquíria e da inspetora Sandra

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Eletiva "Mentes Criam, Mãos Constroem   8° e 9° ano

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Eletiva "Mentes Criam, Mãos Constroem   8° e 9° ano

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Compreender, na leitura de textos, o sentido do uso de diferentes conjunções e a relação que estabelecem na articulação das partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

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Compreender, na leitura de textos, o sentido do uso de diferentes conjunções e a relação que estabelecem na articulação das partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

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Atividade de recuperação

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Buscando colegas com as mesmas habilidades.

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Demonstrar possíveis formas de participação protagonista aos estudantes, motivando-os no envolvimento com os espaços da escola, engajando-os na produção do conhecimento e disseminação das informações que valorizaram o espaço escolar, de modo que eles percebam que o trabalho do protagonismo resulta de um trabalho em equipe.

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Demonstrar possíveis formas de participação protagonista aos estudantes, motivando-os no envolvimento com os espaços da escola, engajando-os na produção do conhecimento e disseminação das informações que valorizaram o espaço escolar, de modo que eles percebam que o trabalho do protagonismo resulta de um trabalho em equipe.

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Reconhecer e valorizar todos os sujeitos da comunidade escolar.

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Competição entre grupos- Criar um ritmo para a letra de um rap.

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Competição entre grupos- Criar um ritmo para a letra de um rap.

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Conhecer as formas de participação escolar para o exercício dos direitos e deveres..

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Conhecer as formas de participação escolar para o exercício dos direitos e deveres..

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Identificando problemas coletivos e discutindo possíveis soluções.

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Roda de conversa sobre liderança e o objetivo dos Clubes Juvenis

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Elaborar questionário de entrevista; elaborar registro escrito de entrevistas; exercitar a oralidade; identificar a cultura e os costumes de estudantes em décadas passadas. Trabalho interdisciplinar realizado com a professora Deise

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Elaborar questionário de entrevista; elaborar registro escrito de entrevistas; exercitar a oralidade; identificar a cultura e os costumes de estudantes em décadas passadas. Trabalho interdisciplinar realizado com a professora Deise

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Os alunos do 8°A se entrevistaram e algumas alunas questionaram alunos de outros anos.

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Posicionar-se a respeito de conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social (manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, por exemplo).

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Posicionar-se a respeito de conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social (manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, por exemplo).

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 Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

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 Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

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Sequenciando um texto iniciado.

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Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.

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EF09LI09 Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.

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EF09LI09 Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.

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Leitura em duplas.

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Análise da relação entre os profissionais da comunidade escolar.

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Análise da relação entre os profissionais da comunidade escolar.

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Linha vermelha- relação quente
Linha azul - relação morna
Linha cinza - relação fria