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Kurz gesagt hat die naturwissenschaftliche Grundbildung folgende 3 Kernbereiche:
*Wissen
*Handeln (entwickeln, erkennen,...)
*Bewerten (folgern)
Diese werden auch oft als "Kompetenzen" aufgefasst. (Ebenfalls gut im Sinne der Allgemeinbildung anwendbar/übertragbar) Genauere Abstufung im nächsten Kommentar.

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Basiskonzepte: Sogenannte Leitideen die die Grundrichtung des Physikunterrichts wiedergeben

Inhaltsfelder: Innerhalb der Basiskonzepte die Schwerpunkte des Physikunterrichts

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Ziel einer naturwissenschaftlichen Grundbildung ist es, das strikte abarbeiten der Themengebiete des Lehrplans hinten anzustellen und mehr auf die fachlich erworbenen Kompetenzen der SuS eingegangen werden. Damit ermöglicht man kompetentes Handeln innerhalb dieser Naturwissenschaftsdisziplin.
Desweiteren setzt es sich aus den drei Bereichen....
-Fachwissen
-Experimentieren und auswerten
-Standpunkte begründen und aus naturwissenschaftlicher Sicht bewerten

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Ziel des Physikunterrichts ist, dass Schülerinnen und Schüler über eine naturwissenschaftliche
Grundbildung verfügen, um in naturwissenschaftlichen Fragen kompetent handeln zu können. Deshalb sollen im
Physikunterricht die Lernergebnisse, also die von Schülerinnen und Schülern erworbenen fachlichen Fähigkeiten
und Fertigkeiten, die ihnen aktiv zur Verfügung stehen, in den Vordergrund rücken und nicht das Abarbeiten von
Themenkatalogen durch die Lehrperson.

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Die Schülerinnen und Schüler sollen...

naturwissenschaftliches Wissen anwenden können.

Fragestellungen erkennen.

naturwissenschaftliche Phänomene beschreiben können.

Schlussfolgerungen ziehen.

die charakteristischen Eigenschaften der Naturwissenschaften verstehen.

den Einfluss auf die materielle, intellektuelle und kulturelle Umwelt erkennen.

sich mit naturwissenschaftlichen Ideen und Themen beschäftigen

Ethische Kompenente und Meinungsbildung

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Als Naturwissenschaftliche Grundbildung kann man beispielsweise die Bildungsstandards verstehen die einen Überblick geben, womit Schüler*innen im Verlauf ihrer Schullaufbahn in Kontakt kommen sollten. Also Kompetenzen die in der Schullaufbahn erworben werden sollen.
Im Kompetenzmodell der Bildungsstandards finden sich drei Hauptdimensionen:
- Handlungsdimension (Drei Hauptkompetenzen in jeweils vier verschiedenen Schwierigkeitsgraden: Wissen organisieren, Erkenntnisse gewinnen und Schlüsse ziehen)
- Anforderungsdimension (Abhängig von der Selbstständigkeit im Erwerb bzw. in der Anwendung der Kompetenzen, Drei Anforderungsniveaus)
- Inhaltsdimension (Welche Inhalte werden vermittelt)

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Basiskonzepte: "Leitideen unter denen man physikalische Sachverhalte betrachten kann."
Inhaltsfelder: Inhaltliche Schwerpunkte des Unterrichtsgegenstands (Grob vorgegeben aber im Detail "frei" wählbar).

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Basiskonzepte: allgemeine fachliche Inhalte des Physikunterrichts

Inhaltsfelder: strukturieren mit inhaltlich übergreifenden Schwerpunkten (vorwiegend pädagogisch)

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Basiskonzepte: Leitideen, unter denen man physikalische Sachverhalte betrachten kann.

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sind wiederkehrende Grundideen/-modelle der Physik (Wellen, Felder, Energie,...) und sollen durch vielfältige Anwendung in verschiedenen Bereichen Ideen zur Arbeitsweise der Physik zeigen

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Basiskonzepte sind als übergreifende Leitideen gedacht; dazu gehören physikalische Prinzipien. BK versuchen Themenfelder der Physik zu Strukturieren bzw eine Grundanschauung zu vermitteln.

Inhaltsfelder: Inhaltliche Schwerpunkte als Hinweise für das Planen von Lernprozessen

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Basiskonzepte sind strukturierte Vernetzungen aufeinander bezogener Begriffe, Theorien und Modellvorstellungen.

Inhaltsfelder folgen begrifflich den pädagogischen Perspektiven. Sie strukturieren mit ihren jeweiligen übergreifenden inhaltlichen Schwerpunkten den Unterrichtsgegenstand.

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Das Grundlegende naturwissenschaftliche Wissen bzw. ein Gefühl für grundlegende Konzepte der Naturwissenschaften. Zwei Bsp:
- Daten, Fakten und Ergebnisse aus verschiedenen Quellen aus naturwissenschaftlicher Sicht bewerten und Schlüsse daraus ziehen können.
- Zu Vorgängen und Phänomenen in Natur, Umwelt und Technik Beobachtungen machen oder Messungen durchführen und diese beschreiben können.

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Inhaltsfelder sind Themenfelder, die im Physikunterricht behandelt werden sollen. Diese sind sowohl im Lehrplan als auch im Nawi-Kompetenzmodell unter der Inhaltsdimension zu finden.

Basiskonzepte sind wiederkehrende Prinzipien, die in mehreren Inhaltsfeldern vorkommen, z.B. Energieerhaltung oder Extremalprinzip.

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-        Kenntnisse über die Wirkungszusammenhänge der Natur

-        Verständnis für Phänomene, Fragen und Problemstellungen aus den Bereichen Mathematik, Naturwissenschaft und Technik (… Grundlage für die Orientierung in der modernen, von Technologien geprägten Gesellschaft)

-        grundlegendes Wissen, Entscheidungsfähigkeit und Handlungskompetenz

-        Wertvorstellungen und ethische Fragen im Zusammenhang mit Natur und Technik sowie Mensch und Umwelt

-        zentrale Grundkompetenzen: Formalisierung, Modellbildung, Abstraktions- und Raumvorstellungsvermögen
(vgl. AHS Lehrplan: Bildungsbereich Natur und Technik)

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Basiskonzepte: umfassen den Kern der Physik, mit dem Versuch die Wirklichkeit zu erklären; dienen einem systematischen Wissensaufbau durch historisches Denken;
Inhaltsfelder: systematisieren mit ihren jeweiligen inhaltlichen Schwerpunkten die im Unterricht verbindlichen und unverzichtbaren Gegenstände und liefern Hinweise für die inhaltliche Ausrichtung des Lehrens und Lernens (Inhalte des Lehrplans zusammengefasst)

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Den SuS die Fähigkeit vermitteln...

·         …naturwissenschaftliches Wissen anzuwenden, um Fragestellungen zu erkennen, sich neues Wissen anzueignen, naturwissenschaftliche Phänomene zu beschreiben und aus Belegen Schlussfolgerungen zu ziehen,

·         …die charakteristischen Eigenschaften der Naturwissenschaften als eine Form menschlichen Wissens und Forschens zu verstehen,

·         …zu erkennen und sich darüber bewusst zu sein, wie Naturwissenschaften und Technik unsere materielle, intellektuelle und kulturelle Umwelt formen, sowie die Bereitschaft,

·         …sich mit naturwissenschaftlichen Ideen und Themen zu beschäftigen und sich reflektierend mit ihnen auseinanderzusetzen