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Se consideraron los objetivos planteados para cada guía de trabajo. Se valoró también el esfuerzo y cumplimiento por parte del estudiante.

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Realizar la revisión y ajustes del plan de área de grado 8vo, ya que no se encuentran acorde con la última actualización de los DBA.

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El seguimiento se realizó por medio de las plataformas Teams y AppEstuddy, correo electrónico y el OneDrive destinado para tan proposito.

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Se desarrollaron los encuentros sincrónicos, haciendo énfasis en las actividades propuestas en el módulo. De igual manera, se elaboraron videos explicativos de aquellos aspectos que le eran más difíciles a los estudiantes desarrollar y se compartieron tanto por Teams como por los grupos de WhatsApp con la colaboración de los directores de curso.

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La experiencia con la elaboración y desarrollo de los módulos por parte de los estudiantes fue satisfactorio, particularmente para aquellos que quisieron aprovechar lo construido por los docentes. Se les pudo presentar la información necesaria para el desarrollo de las actividades y los encuentros sincrónicos fueron los espacios para aclarar las dudas. La dificultad se presento al entregar a destiempo el material y la baja participación en los encuentros virtuales.

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Las temáticas que se alcanzaron a abordar tanto en grado octavo y noveno fueron las estipuladas por el plan de estudios hasta el tercer periodo. Para el cuarto periodo las actividades propuestas se propusieron para el desarrollo de los pensamientos numérico, geométrico y variacional a partir de actividades prácticas como: tangram, origami, cuadrados mágicos, sudokus, estudio de fenómenos de variación, patrones geométricos, medición de objetos, entre otros.

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Al respecto de las competencias me parece pertinente ir migrando a varios aspectos, el primero, los proyectos y el modelo constructivista, en segunda instancia al desarrollo de los procesos básicos de la matemática (modelación, manejo de representaciones, comunicación, resolución de problemas, razonamiento, uso de procedimientos y algoritmos) estipulados tanto en los lineamientos y estándares, más que en los contenidos como se viene haciendo hasta el momento.

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Por lo pronto considero que estos aspectos son adecuados. Esperar a realizar cambios cuando el colegio termine de hacer las definiciones y ajustes al PEI y modelo pedagógico.

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Por lo pronto considero que estos aspectos son adecuados. Esperar a realizar cambios cuando el colegio termine de hacer las definiciones y ajustes al PEI y modelo pedagógico.

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El seguimiento del proceso fue continúo utilizando diversas herramientas tecnológicas tanto de forma sincrónica como asincrónica. Realizando revisión de actividades, retroalimentación, actividades de superación y evaluación de las actividades en las diversas competencias.

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El seguimiento del proceso fue continúo utilizando diversas herramientas tecnológicas tanto de forma sincrónica como asincrónica. Realizando revisión de actividades, retroalimentación, actividades de superación y evaluación de las actividades en las diversas competencias.

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En las competencias para este año se tuvo en cuenta los ambientes de aprendizaje y proyectos de ciclo.Las competencias fueron revisadas por el área y corresponden con los DBA y estándares nacionales, cualquier modificación debe ser revisada en reunión general del áreaComo plan alterno dentro del plan de clase de cada docente, se debe realizar una actividad inicial de presaberes para el próximo año

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En las competencias para este año se tuvo en cuenta los ambientes de aprendizaje y proyectos de ciclo.Las competencias fueron revisadas por el área y corresponden con los DBA y estándares nacionales, cualquier modificación debe ser revisada en reunión general del áreaComo plan alterno dentro del plan de clase de cada docente, se debe realizar una actividad inicial de presaberes para el próximo año

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Se crearon grupos de Facebook para los grados séptimo y sexto y el curso 804, en la cual se realizaban la publicación de las guías de trabajo, informes académicos, actividades de interés, publicación de link de acceso a las clases virtuales mediante la aplicación ZOOM Encuentros de video conferencias mediante la aplicación donde se realizaba la explicación de las temáticas pertinentes a la semana o quincena y solución de dudas de las actividades y direcciones de curso.Realización de guías didácticas donde se tenían en cuenta ejercicios explicativos de las temáticas a tratar paso a paso, ejercicios propositivos, link de acceso a teoría explicativa del tema, videos explicativos del tema, explicación de los espacios habilitados para las asesoría y cronograma de actividades para el trascurso de la semanas, bibliografía y forma de evaluación de la guías de trabajo.Se realizaron evaluaciones de selección múltiple con única respuesta online, se utilizo para realizar la autoevaluación, coevaluación Guías de superación o refuerzo, para estudiantes con insuficiencias o para estudiantes que querían reforzar sus conocimientos.

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Se crearon grupos de Facebook para los grados séptimo y sexto y el curso 804, en la cual se realizaban la publicación de las guías de trabajo, informes académicos, actividades de interés, publicación de link de acceso a las clases virtuales mediante la aplicación ZOOM Encuentros de video conferencias mediante la aplicación donde se realizaba la explicación de las temáticas pertinentes a la semana o quincena y solución de dudas de las actividades y direcciones de curso.Realización de guías didácticas donde se tenían en cuenta ejercicios explicativos de las temáticas a tratar paso a paso, ejercicios propositivos, link de acceso a teoría explicativa del tema, videos explicativos del tema, explicación de los espacios habilitados para las asesoría y cronograma de actividades para el trascurso de la semanas, bibliografía y forma de evaluación de la guías de trabajo.Se realizaron evaluaciones de selección múltiple con única respuesta online, se utilizo para realizar la autoevaluación, coevaluación Guías de superación o refuerzo, para estudiantes con insuficiencias o para estudiantes que querían reforzar sus conocimientos.

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Se desarrollaron las temáticas pertinentes al plan de estudio, pero no se realizaron profundizaciones debido a la situación de la pandemia, que suscito flexibilizar el currículo. 

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Se desarrollaron las temáticas pertinentes al plan de estudio, pero no se realizaron profundizaciones debido a la situación de la pandemia, que suscito flexibilizar el currículo. 

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Se tuvo comunicación sincrónica y asincrónica con los estudiantes Se crearon grupos de Facebook para los grados séptimo y sexto y el curso 804, en la cual se realizaban la publicación de las guías de trabajo, informes académicos, actividades de interés, publicación de link de acceso a las clases virtuales mediante la aplicación ZOOM Encuentros de video conferencias mediante la aplicación donde se realizaba la explicación de las temáticas pertinentes a la semana o quincena y solución de dudas de las actividades y direcciones de curso.Realización de guías didácticas donde se tenían en cuenta ejercicios explicativos de las temáticas a tratar paso a paso, ejercicios propositivos, link de acceso a teoría explicativa del tema, videos explicativos del tema, explicación de los espacios habilitados para las asesoría y cronograma de actividades para el trascurso de la semanas, bibliografía y forma de evaluación de la guías de trabajo.Se realizaron evaluaciones de selección múltiple con única respuesta online, se utilizo para realizar la autoevaluación, coevaluación Guías de superación o refuerzo, para estudiantes con insuficiencias o para estudiantes que querían reforzar sus conocimientos.

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Se tuvo comunicación sincrónica y asincrónica con los estudiantes Se crearon grupos de Facebook para los grados séptimo y sexto y el curso 804, en la cual se realizaban la publicación de las guías de trabajo, informes académicos, actividades de interés, publicación de link de acceso a las clases virtuales mediante la aplicación ZOOM Encuentros de video conferencias mediante la aplicación donde se realizaba la explicación de las temáticas pertinentes a la semana o quincena y solución de dudas de las actividades y direcciones de curso.Realización de guías didácticas donde se tenían en cuenta ejercicios explicativos de las temáticas a tratar paso a paso, ejercicios propositivos, link de acceso a teoría explicativa del tema, videos explicativos del tema, explicación de los espacios habilitados para las asesoría y cronograma de actividades para el trascurso de la semanas, bibliografía y forma de evaluación de la guías de trabajo.Se realizaron evaluaciones de selección múltiple con única respuesta online, se utilizo para realizar la autoevaluación, coevaluación Guías de superación o refuerzo, para estudiantes con insuficiencias o para estudiantes que querían reforzar sus conocimientos.

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En el grado quinto no se trataron todos los temas, se adaptaron según la necesidad dada por la pandemia y la estrategia aprende en casa. Al igual que flexibilización de los desempeños.

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Se podría analizar la posibilidad de que un mismo docente en un grado, por ejemplo en ciclo III, dicte las tres materias que integran el área de matemáticas, para poder desarrollar con mayor transversalidad e interdisciplinariedad de los aprendizajes, desarrollando proyectos complementarios, inclusive con otras áreas

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Se podría analizar la posibilidad de que un mismo docente en un grado, por ejemplo en ciclo III, dicte las tres materias que integran el área de matemáticas, para poder desarrollar con mayor transversalidad e interdisciplinariedad de los aprendizajes, desarrollando proyectos complementarios, inclusive con otras áreas

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Hay que hacer énfasis en competencias no solamente específicas de ciclo y grado, sino en competencias y aprendizajes para la vida en un contexto de virtualidad y recesión económica

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Creo que deben quedar por ahora igual los aspectos de definición, misión, visión, y objetivos del área

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Creo que deben quedar por ahora igual los aspectos de definición, misión, visión, y objetivos del área

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se priorizó los sistemas de ecuaciones 2x2 en la solución de problemas, el concepto de función y su aplicación, función lineal y función cuadrática
octavo
las construcciones con regla y compas, calculo de área y volumen en esferas, cilindros pirámides y paralelipedos, en estadística la representación gráfica de las tablas de frecuencia ara datos agrupados (histogramas)  así como el calculo de los parámetros de centralidad (media y mediana para datos agrupados)

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creación de grupos de trabajo en Teams donde se desarrollaban encuentros virtuales y se dejaban archivos de interés y enlaces para complementar las explicaciones

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creación de grupos de trabajo en Teams donde se desarrollaban encuentros virtuales y se dejaban archivos de interés y enlaces para complementar las explicaciones

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Se debe fusionar el área de matemáticas con otro tipo de saberes por medio de proyectos transversales

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Se debe fusionar el área de matemáticas con otro tipo de saberes por medio de proyectos transversales

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realice un diseño tomando elementos de varias partes, en especial la plataforma Santillana, la cual hace una explicación muy concreta de los temas, use parte grafica y a paulo freire como elemento que resalta lo importante en el desarrollo de la competencia matemática, los encuentro sincrónicos mediante teams cada quince días y dejaba las clases grabadas y las explicaciones en los archivos, también realice videos explicativos de construcciones en origami que compartía por los grupos de whatsapp

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A la gran mayoría de estudiantes le gusta desarrollar actividades fuera de lo habitual por ejemplo desafíos y retos matemáticos, análisis y creación de memes, diseño de patrones geometricos en mochilas aruahacas, creación de prototipos a escala de solidos geometricos.  la creación de mapas mentales y conceptuales. 

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A la gran mayoría de estudiantes le gusta desarrollar actividades fuera de lo habitual por ejemplo desafíos y retos matemáticos, análisis y creación de memes, diseño de patrones geometricos en mochilas aruahacas, creación de prototipos a escala de solidos geometricos.  la creación de mapas mentales y conceptuales. 

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indagando con padres y estudiantes, manifiestan que esta cartilla les permite desarrollar mejor sus procesos, sin embargo la falta de una orientación por parte de un experto hace que se pierda interés en la misma, es decir, la cartilla o guía por si sola no le dice mucho al estudiante requiere un acompañamiento

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apuntar a las necesidades de los estudiantes

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apuntar a las necesidades de los estudiantes

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con guías integradas, no tan cargadas de actividades, pero que si permita ver la aplicación de la asignatura en el desarrollo de una civilización, población, conjunto
en el espacio presencial, resolver las dudas puntuales que se generan a partir de las propuestas de trabajo escritas.

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para los tres primeros bimestres el desarrollo de la 

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para los tres primeros bimestres el desarrollo de la 

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actividad, si cumplía con lo solicitado en la misma, de forma completa y coherente y en especial que diera solución al problema plantado

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Las competencias que orientan el proceso son adecuadas pero se debe empezar a mirar los ambientes de aprendizaje o proyectos didácticos que medien la practica de enseñanza

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Las competencias que orientan el proceso son adecuadas pero se debe empezar a mirar los ambientes de aprendizaje o proyectos didácticos que medien la practica de enseñanza

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generalmente escribia en el correo del estudiante

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generalmente escribia en el correo del estudiante

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la nota y los elementos que faltaban para alcanzar una nota de 50, solicitaba hacer correcciones y enviar de nuevo, casi nunca llegaban estas correcciones. siempre conteste los trabaos con una retroalimentacion salvo las notas superiores a 45

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Se debe intentar desde la asignación académica compactar la distribución de cargas. 

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Se debe intentar desde la asignación académica compactar la distribución de cargas. 

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para el segundo semestre se empieza a valorar otros aspectos en el estudiante por ende la evaluación final fue más reflexiva sobre el proceso, se utiliza una rubrica con preguntas orientadoras y un video con reflexiones matemáticas y éticas

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para el segundo semestre se empieza a valorar otros aspectos en el estudiante por ende la evaluación final fue más reflexiva sobre el proceso, se utiliza una rubrica con preguntas orientadoras y un video con reflexiones matemáticas y éticas

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realice videos explicativos de las temáticas y los subía a trams

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realice videos explicativos de las temáticas y los subía a trams

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también hice encuentros de manera sincrónica con los grupos, en los que resolvía dudas y trabajábamos sobre los problemas propuestos en la guía. finalmente realizamos una actividad conjunta con la docente de geometría de noveno, que no priorizaba las temáticas si no una matemática mas manual, origami, experimentos, mediciones comparaciones, tangram
para trabajar en el proyecto trasversal del ciclo diseñamos una guía que hablara del sonido desde, biología, música y matemáticas, en particular trabaje las ondas, y los intervalos de sonoridad

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En el primer semestre se valoró los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las guías de trabajo, esto se desarrollo por medio de formularios virtuales de selección multiple. 

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En el primer semestre se valoró los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las guías de trabajo, esto se desarrollo por medio de formularios virtuales de selección multiple. 

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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Cuando un estudiante presenta algún trabajo o realiza alguna pregunta por el correo institucional se le daba respuesta en máximo 2 días hábiles. Con los directores de curso o coordinación se compartian el link de encuentros virtuales. Las respuetas a los estudiantes se realizan de forma personalizada dependiendo de lo mostrado en el trabajo revisado. 

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Cuando un estudiante presenta algún trabajo o realiza alguna pregunta por el correo institucional se le daba respuesta en máximo 2 días hábiles. Con los directores de curso o coordinación se compartian el link de encuentros virtuales. Las respuetas a los estudiantes se realizan de forma personalizada dependiendo de lo mostrado en el trabajo revisado. 

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Aunque en su gran mayoría de respuestas se solicitaba mejorar en algunos aspectos son muy pocos los estudiantes que realizan las sugerencias de mejora

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Algunas guías planteadas contaban con material virtual diseñado por el propio docente en plataformas de uso libre como lo es powtoon.  

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Algunas guías planteadas contaban con material virtual diseñado por el propio docente en plataformas de uso libre como lo es powtoon.  

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El diseño de guías quincenales con temáticas  sencillas permite que gran parte de los estudiantes aborden los temas. Existen algunas guías que se plantean con juegos de analisis matemáticos y algunos acertijos numéricos con el fin de dar otro aire al desarrollo de la asignatura, los temas planteados para la mayoria de estudiantes no son faciles de comprender (cálculo) por ende algunos trabajos traen muchos errores y la particiáción en encuentros virtuales  es confuso. no traen bases algebraicas y aritmeticas para desarrollar el cálculo diferencial. Los encuentrso virtuales se desarrollan con plataformas como zoom, teams y meet, guaindo las actividades presentaciones previamente realizadas para apoyar las explicaciones.

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El diseño de guías quincenales con temáticas  sencillas permite que gran parte de los estudiantes aborden los temas. Existen algunas guías que se plantean con juegos de analisis matemáticos y algunos acertijos numéricos con el fin de dar otro aire al desarrollo de la asignatura, los temas planteados para la mayoria de estudiantes no son faciles de comprender (cálculo) por ende algunos trabajos traen muchos errores y la particiáción en encuentros virtuales  es confuso. no traen bases algebraicas y aritmeticas para desarrollar el cálculo diferencial. Los encuentrso virtuales se desarrollan con plataformas como zoom, teams y meet, guaindo las actividades presentaciones previamente realizadas para apoyar las explicaciones.

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Para el grado once en el primer semestre se priorizan temas de repaso como lo son operaciones basicas con diferentes conjuntos numéricos, jeraquia de las operaciones y temas de factorización, se trabajan tipos de funciones y sus atributos escenciales. En el segundo semestre aunque se intento plantear las tematicas propuestas solo se alcanzo a tratar temas de limites, siempre falta tiempo para llevar las derivadas e integrales a las guias propuestas. Es necesario plantear actividades que aborden preguntas similares al ICFES.

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Para el grado once en el primer semestre se priorizan temas de repaso como lo son operaciones basicas con diferentes conjuntos numéricos, jeraquia de las operaciones y temas de factorización, se trabajan tipos de funciones y sus atributos escenciales. En el segundo semestre aunque se intento plantear las tematicas propuestas solo se alcanzo a tratar temas de limites, siempre falta tiempo para llevar las derivadas e integrales a las guias propuestas. Es necesario plantear actividades que aborden preguntas similares al ICFES.

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La definición, misión, visión  y objetivo están pertinentes.

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La definición, misión, visión  y objetivo están pertinentes.

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Durante el semestre se dio prioridad a todas las temáticas señaladas en el plan de estudio. 

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Durante el semestre se dio prioridad a todas las temáticas señaladas en el plan de estudio. 

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ESTRATEGIAS EXITOSAS DESDE LA VISIÓN DE ESTUDIANTES 

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ESTRATEGIAS EXITOSAS DESDE LA VISIÓN DE ESTUDIANTES 

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Según la percepción que se tiene de estudiantes cuales son las actividades que mas les llama la atención

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Interesante trabajar estadística y geometría en conjunto con aritmética-álgebra. Las guías y actividades deberían ir diseñadas de manera que se trabajen en conjunto las competencias de las tres asignaturas.

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Interesante trabajar estadística y geometría en conjunto con aritmética-álgebra. Las guías y actividades deberían ir diseñadas de manera que se trabajen en conjunto las competencias de las tres asignaturas.

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Inicialmente todo proceso evaluativo debe estar acode a la esencia de la institución, es decir desde la misión, visión, filosofía y SSIE. Para evaluar se toma en cuenta el desarrollo de las actividades propuestas, desde el momento en que se realiza el reconocimiento de las nociones previas, hasta la etapa de institucionalización.

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Inicialmente todo proceso evaluativo debe estar acode a la esencia de la institución, es decir desde la misión, visión, filosofía y SSIE. Para evaluar se toma en cuenta el desarrollo de las actividades propuestas, desde el momento en que se realiza el reconocimiento de las nociones previas, hasta la etapa de institucionalización.

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Los estudiantes al realizar el envío de las evidencias al correo, se revisaba y se respondía de forma cualitativa y de forma interna se realizaba una valoración cuantitativa. Luego se enviaba un reporte a los representantes de los estudiantes, para que ellos compartieran con los estudiantes, a los directores de curso se enviaba el reporte de cada cuatro semanas, para que fuera compartido con los acudientes, también se diligencio el formato de entrega de guías institucional.

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Acompañando las guías, se diseñaron algunos videos para acompañar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se realizaron Encuentros generales sincrónicos para socializar la actividad de algunas semanas, también se realizaban encuentros con los estudiantes que presentaban dificultades en el desarrollo de las actividades, por medio de video llamadas. 

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Acompañando las guías, se diseñaron algunos videos para acompañar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se realizaron Encuentros generales sincrónicos para socializar la actividad de algunas semanas, también se realizaban encuentros con los estudiantes que presentaban dificultades en el desarrollo de las actividades, por medio de video llamadas. 

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Teniendo en cuenta el trabajo realizado durante el año, las estrategias didácticas formuladas por mi parte fue, la creación de los grupos en Wasap, Facebook, y correo electrónico para la resección y retroalimentación de las guías.

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Teniendo en cuenta el trabajo realizado durante el año, las estrategias didácticas formuladas por mi parte fue, la creación de los grupos en Wasap, Facebook, y correo electrónico para la resección y retroalimentación de las guías.

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Me gustaría que las cargas académicas para el otro año, sean dirigidas por los mismos docentes de este año 2020

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Me gustaría que las cargas académicas para el otro año, sean dirigidas por los mismos docentes de este año 2020

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Para el desarrollo de las evaluaciones se utilizo los medios electrónicos done facilitaba el desarrollo del mismo y para la ayuda al docente en las calificaciones.

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Para el desarrollo de las evaluaciones se utilizo los medios electrónicos done facilitaba el desarrollo del mismo y para la ayuda al docente en las calificaciones.

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Las guías fueron trabajadas para desarrollarse cada  15 días, y la retroalimentación se realizaban por medio del correo con un paso a paso y por Teams.

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Las guías fueron trabajadas para desarrollarse cada  15 días, y la retroalimentación se realizaban por medio del correo con un paso a paso y por Teams.

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Creo que es un grupo muy unido, por esta razón pienso que no hay muchos por cambiar.

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Creo que es un grupo muy unido, por esta razón pienso que no hay muchos por cambiar.

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En ciclo tres de séptimo en matemáticas la temáticas se pudieron desarrollar. En sexto me gustaría poder trabajar las temáticas de punto, linea y plano.

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En ciclo tres de séptimo en matemáticas la temáticas se pudieron desarrollar. En sexto me gustaría poder trabajar las temáticas de punto, linea y plano.

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Las guías se estructuraron con la explicación ejemplos y l desarrollo paso a paso. En mí experiencia fue muy gratificante y me permitió poder trabajar con los estudiante, los encuentros virtuales permitieron la retroalimentación de los temas a trabajar durante cada periodo. con la dificultad de aquellos que no tenían una conectividad. 

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Las guías se estructuraron con la explicación ejemplos y l desarrollo paso a paso. En mí experiencia fue muy gratificante y me permitió poder trabajar con los estudiante, los encuentros virtuales permitieron la retroalimentación de los temas a trabajar durante cada periodo. con la dificultad de aquellos que no tenían una conectividad. 

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Propuesta de reorganización del trabajo 2021

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Propuesta de reorganización del trabajo 2021

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Cuales son esos conocimientos esenciales por grado que usted tiene de prioridad

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comparta como realiza el proceso de seguimiento y de retroalimentación

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Qué aspectos son mas relevantes a la hora de diseñar guías y realizar encuentros virtuales

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Que aspectos toma en cuenta a la hora de evaluar el proceso de los estudiantes

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Comente cuales fueros sus propuestas más exitosas

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Mejoramiento de competencias por ciclo y grado

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Compartir aportes para ajustar: Definición, misión, visión y objetivo del área