# data[].attributes.headline
Este seminario me inspiró a revisar y repensar las prácticas evaluativas dentro de la escuela. Desde el texto "Aprendizaje y evaluación auténtica" rescato y resignifico la necesidad del diálogo con nuestros estudiantes, para que este momento en cuestión, sea lo más justo y democrático posible. Si facilitamos el diálogo, comunicamos y compartimos nuestras metas con los "evaluados", habrá un compromiso con el aprender, más que un deber.       Patricia Alfonso

# data[].attributes.subject
Este seminario me inspiró a revisar y repensar las prácticas evaluativas dentro de la escuela. Desde el texto "Aprendizaje y evaluación auténtica" rescato y resignifico la necesidad del diálogo con nuestros estudiantes, para que este momento en cuestión, sea lo más justo y democrático posible. Si facilitamos el diálogo, comunicamos y compartimos nuestras metas con los "evaluados", habrá un compromiso con el aprender, más que un deber.       Patricia Alfonso

# data[].attributes.headline
La evaluación es una herramienta que acompaña al proceso de enseñanza- aprendizaje   y le permite a los docentes adaptar los contenidos para que sus alumnos logren alcanzar los objetivos propuestos.

# data[].attributes.subject
La evaluación es una herramienta que acompaña al proceso de enseñanza- aprendizaje   y le permite a los docentes adaptar los contenidos para que sus alumnos logren alcanzar los objetivos propuestos.

# data[].attributes.body
La evaluación no debería reducirse a una prueba escrita, a una exposición oral, sólo a un instante, a una actividad formal. Aunque desde el punto de vista institucional se requiere contar con datos objetivos (calificaciones) que den cuenta de lo que se ha aprendido, lo que sabe o no un alumno.

Que el diálogo entre el docente y el alumno tiene que ser fluido, de los alumnos entre los alumnos, de los docentes con sus pares y a su vez con el directivo, para que se logre esa retroalimentación de saberes. Donde se pueda reconocer sus fortalezas y debilidades.

Lo que tenemos que tener muy presente es que hay que revisar cada criterio de evaluación y más en este contexto, porque como nos invita a pensar Anijovich el componente evaluación va siempre unido al de justicia. Quiere decir por ejemplo que no podemos evaluar a todos los alumnos igual porque la realidad de cada uno es diferente y hay muchas desigualdades, por eso digo que lo que hay que revisar son los criterios con que tenemos evaluar a nuestras alumnos/as.

# data[].attributes.headline
El conocimiento es colectivo, se aprende con el otro. Cuando se habla de evaluación en la educación actual, re-pensar la siguiente pregunta es clave: "¿Quien mejor que los mismos aprendices para reflexionar, a partir de este tipo de evaluaciones (coevaluación) acerca del camino recorrido (y con la insustituible participación del docente), acerca de cómo seguir aprendiendo?" Evaluar para incluir. 

# data[].attributes.subject
El conocimiento es colectivo, se aprende con el otro. Cuando se habla de evaluación en la educación actual, re-pensar la siguiente pregunta es clave: "¿Quien mejor que los mismos aprendices para reflexionar, a partir de este tipo de evaluaciones (coevaluación) acerca del camino recorrido (y con la insustituible participación del docente), acerca de cómo seguir aprendiendo?" Evaluar para incluir. 

# data[].attributes.headline
La evaluación formativa solo puede ser continua, evidenciar los procesos y ofrecer oportunidades de mejora, si recoge información de una multiplicidad de situaciones en las que los alumnos están aprendiendo. Los docentes tienen que ofrecer una variedad de posibilidades para que sus estudiantes demuestren sus aprendizajes.

# data[].attributes.subject
La evaluación formativa solo puede ser continua, evidenciar los procesos y ofrecer oportunidades de mejora, si recoge información de una multiplicidad de situaciones en las que los alumnos están aprendiendo. Los docentes tienen que ofrecer una variedad de posibilidades para que sus estudiantes demuestren sus aprendizajes.

# data[].attributes.body
La evaluación formativa solo puede ser continua, evidenciar los procesos y ofrecer oportunidades de mejora, si recoge información de una multiplicidad de situaciones en las que los alumnos están aprendiendo. Los docentes tienen que ofrecer una variedad de posibilidades para que sus estudiantes demuestren sus aprendizajes.

# data[].attributes.headline
Evaluacion, por medio de técnicas, herramientas o instrumentos. Con el propósito de verificar los avances y dificultades. Con el fin de robustecer sus fortalezas y promover la superación de las dificultades 

# data[].attributes.subject
Evaluacion, por medio de técnicas, herramientas o instrumentos. Con el propósito de verificar los avances y dificultades. Con el fin de robustecer sus fortalezas y promover la superación de las dificultades 

# data[].attributes.headline
 Evaluación desde una concepción Holística, Formativa, Diagnóstica, Procesual,  dónde el alumno sea protagonista y partícipe junto al docente de los criterios a evaluar...para que ese proceso de enseñanza aprendizaje sea realmente significativo y formemos desde un pensamiento crítico y reflexivo.

# data[].attributes.subject
 Evaluación desde una concepción Holística, Formativa, Diagnóstica, Procesual,  dónde el alumno sea protagonista y partícipe junto al docente de los criterios a evaluar...para que ese proceso de enseñanza aprendizaje sea realmente significativo y formemos desde un pensamiento crítico y reflexivo.

# data[].attributes.headline
Realmente muy interesante toda la información que nos brindaste hoy. Si pude ver qué nosotros como docentes de educación especial siempre hablamos de la evaluación del proceso pero nunca tuvimos en cuenta el principio. También sería bueno que todo lo charlado hoy pueda ser también charlado con directores/ profesores de escuelas secundarias ya que es muy difícil el trabajo de inclusión con dichas escuelas, ellos se le hace dificultoso ver al alumno y sus necesidades, están focalizados solo en el contenido,actividad, evaluación.

# data[].attributes.subject
Realmente muy interesante toda la información que nos brindaste hoy. Si pude ver qué nosotros como docentes de educación especial siempre hablamos de la evaluación del proceso pero nunca tuvimos en cuenta el principio. También sería bueno que todo lo charlado hoy pueda ser también charlado con directores/ profesores de escuelas secundarias ya que es muy difícil el trabajo de inclusión con dichas escuelas, ellos se le hace dificultoso ver al alumno y sus necesidades, están focalizados solo en el contenido,actividad, evaluación.

# data[].attributes.body
Quería destacar  una idea de Miguel Angel Santos Guerra que trabajamos en clase, "La evaluación pone sobre el tapete todas nuestras concepciones, principios y actitudes. Se puede decir, Dime como evalúas y te diré que tipo de profesional y de persona eres"

# data[].attributes.headline
No sólo evaluamos "lo aprendido" por los alumnos, a su vez, evaluamos "lo enseñado" ...es un ida y vuelta...una retroalimentación para realizar los ajustes que sean necesarios.. quizás desandar el camino transitado y volver a comenzar...o ver desde donde retomar...

# data[].attributes.subject
No sólo evaluamos "lo aprendido" por los alumnos, a su vez, evaluamos "lo enseñado" ...es un ida y vuelta...una retroalimentación para realizar los ajustes que sean necesarios.. quizás desandar el camino transitado y volver a comenzar...o ver desde donde retomar...

# data[].attributes.headline
"Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil." Albert Einstein 

# data[].attributes.subject
"Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil." Albert Einstein 

# data[].attributes.body
Evaluación: proceso o lapso de tiempo, en el cual una trayectoria escolar es transitada. Para la misma deben ser tenidos en cuenta varios aspectos, como por ejemplo: contexto donde vive el alumno y donde está situada la escuela, situación inicial o punto de partida, los intereses del alumno, el proyecto curricular institucional. A partir de allí, se puede accionar. La evaluación debe incluir y ser justa, debe dar oportunidades, permitir la reflexión y la búsqueda de potencialidades.