# data[].attributes.headline
родительское собрание

# data[].attributes.subject
родительское собрание

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I. Приглашение родителей за 1 - 2 недели до проведения собрания.

II. Подготовка анкеты для родителей.

III. Сбор и анализ информации по вопросам: особенности учебной работы в выпускном классе, основные направления воспитательной деятельности в этом учебном году. Предварительное анкетирование учащихся.

2. Как ты считаешь, какое место в вашей семье ты занимаешь?

3. Какие традиции есть в вашей семье?

4. Что ты любишь делать вечером в семье?

5. Какую семью можно назвать счастливой?

6. Можешь ли ты назвать счастливой вашу семью?

7. Хотел бы ты, чтобы твоя будущая семья была такой же, в какой воспитываешься ты сейчас?

1) подготовка к будущей взрослой жизни;

2) место, где я получаю знания, умения и навыки;

3) место встречи с друзьями;

4) возможность осознать свое "Я", понять себя как личность;

5) вынужденное пребывание по воле родителей?

IV. Изучение ожиданий 11-классников от нового учебного года. Мини-сочинения "Мои ожидания от выпускного класса".

1. Столы расставлены по кругу, на столах визитки родителей, подготовленные заранее детьми и классным руководителем.

2. На классной доске тема собрания.

3. На столах бланки с анкетами, чистые листы, ручки.

(Классный руководитель объявляет тему собрания, объясняет ее актуальность, ставит вопросы, которые предстоит решить в процессе совместной работы.)

Классный руководитель. Уважаемые родители, наша встреча сегодня посвящена теме взаимодействия семьи и школы на этапе обучения в 11 классе.

11 класс - важный этап жизни старшеклассников. Это последний год обучения в школе. За это время ученик должен успешно подготовиться к выпускным и вступительным экзаменам; осознать себя как личность, понять сущность своего "Я", чтобы в дальнейшем успешно реализовать свои способности и возможности; осуществить осознанный выбор профессии, сочетая "хочу" - "могу" - "надо".

Давайте начнем с анализа одного из важнейших институтов воспитания человека - семьи, в которой воспитывается выпускник.

Приглашаем вас принять участие в исследовании социальных факторов жизни вашей семьи. Исследование проводится исключительно с целью выяснить, в каких условиях воспитываются наши дети. Результаты исследования останутся только у классного руководителя и не будут использованы ни в каких других целях. Предлагаем вам подчеркнуть то, что касается именно вашей семьи.

"Социально-педагогические показатели семьи"

Место работы, должность: мама___ папа ____.

* мать, отец, бабушка, дедушка, дети;

* мать и отчим, отец и мачеха;

* одна мать (мама - одиночка, в разводе, потеря кормильца), один отец;

* нет родителей, бабушка, дедушка, другие родственники - опекуны.

* благоустроенная отдельная квартира;

* квартира с родителями супруги (супруга);

* более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами;

* комната в коммунальной квартире, общежитие с удобствами;

* комната в общежитии, бараке без удобств;

* имеет ли ребенок свою комнату.

* можем практически ни в чем себе не отказывать;

* денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берем кредит или долг;

* на повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности;

* живем "от зарплаты до зарплаты";

* денег до зарплаты не хватает.

* разумная требовательность к детям, демократизм, атмосфера доверия и поддержки друг друга;

* родительская любовь сопровождается сильной опекой одного из членов семьи;

* приоритет ценности собственной личной жизни при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям;

* хроническая нехватка времени для осуществления заботы о детях, дети - дополнительная проблема;

* приходится применять физические наказания из-за напряженно-конфликтных отношений с детьми.

* атмосфера взаимной поддержки, доброжелательности, любви;

* здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, "жизнь по привычке";

* в семье нередки ссоры, скандалы, один из супругов склонен к алкоголизму.

* дети для нас - главная ценность;

* дети и супружество - равнозначно ценны;

* дети дополняют супружеские отношения;

* дети, скорее всего, элемент социального статуса - "как у всех, так положено";

* дети - проблема, они доставляют много дополнительных забот, беспокойства.

* полная информированность о жизни ребенка в коллективе, ощущение полной взаимопомощи и взаимоподдержки;

* обращение к педагогам за ответами по вопросам воспитания, признание их авторитета, постоянное участие в родительских групповых встречах;

* интерес к жизни ребенка в школе поддерживается одним из родителей (матерью, отцом) или бабушкой;

* критическое отношение к педагогическим методам школы;

* сознательное дистанцирование от контактов со школой.

а) на основе каких знаний воспитываете своего ребенка:

* читаете педагогическую литературу;

* получаете рекомендации педагогов;

* слушаете передачи по радио и телевидению;

* посещаете лекции для родителей;

* используете жизненный опыт?

б) какие проблемы испытываете в воспитании и развитии ребенка?

А сейчас давайте посмотрим, что же такое семья для наших детей? (Классный руководитель представляет результаты анкетирования детей, зачитывает выдержки из детских анкет.)

Итак, мы выяснили, что же такое семья для вас и ваших детей. Давайте посмотрим, а что же такое школа для наших 11-классников? (Результаты блиц-опроса детей класса.)

Как вы видите, были получены самые разнообразные ответы. Что же из этого следует?

Учебно-воспитательный процесс - это процесс целенаправленного, систематического формирования функционально грамотной личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни страны.

Вы поручили нам самое дорогое - ваших детей. Вы поручили нам подготовить их к дальнейшему профессиональному обучению и в целом к взрослой жизни. В школе дети проводят много времени. В течение дня они общаются с разными педагогами, с одноклассниками и сверстниками. Для нас очень важно понять, какую роль играют взрослые в жизни детей, что они могут им дать.

Давайте вместе представим, с кем же в течение дня общаются наши дети, кто так или иначе оказывает воздействие на ребенка.

(Родители называют, классный руководитель записывает на доске: школа, дом, улица.)

Посмотрите, всех людей можно условно разделить на три группы: дом (семья), школа и улица (друзья).

На столах перед вами находятся листы бумаги с нарисованными на них кругами, разделите их на три сектора в процентах и отразите, как, по-вашему, оказывает влияние школа, семья и улица, условно их сумма 100%. Давайте посмотрим, что же у вас получилось!

Родители обмениваются своими мнениями, выступая индивидуально или в группах.

А теперь давайте сравним с результатами анкетирования детей. По мнению детей, влияние на формирование личности оказывает семья - 50%, 25 - улица, и 25% - школа. Какие же выводы можно сделать, исходя из полученных результатов?

(Выводы делают родители, помогает им классный руководитель. Выводы оформляются в решении собрания.)

Классный руководитель. Предлагаем вам принять участие в ролевой игре, в ходе которой мы попытаемся сформулировать представления о роли каждой категории в жизни ребенка. Объединитесь, пожалуйста, в три группы. Каждая группа вытягивает листочек с надписью: "родители", "школа", "улица". И с позиции той группы, где вы оказались, подумайте и напишите на бумаге, как оказывает влияние именно ваша группа на подростка-выпускника, что может дать хорошего или плохого для формирования личности ребенка. Время работы: 5-7 минут.

Давайте ознакомимся с результатами вашей работы.

(Каждая группа представляет то, что у них получилось. Одновременно ответы фиксируются классным руководителем на ватмане, висящем на доске.)

Попробуем сравнить ответы и выделить то, что объединяет все эти группы.

Но есть и то, что ребенок может получить только в школе, дома или на улице. И чтобы победить отрицательное влияние улицы, нам с вами необходимо объединиться и в тесном сотрудничестве добиться наилучших результатов.

Важно учитывать и то, как проходит процесс воспитания в семье и школе, какое воздействие оказывается на подростка.

Классный руководитель. Основную работу мы планируем вести по следующим направлениям (классный руководитель знакомит родителей с основными направлениями своей работы, приведенными во вступлении к книге: здоровье, воспитание, обучение, всестороннее развитие, профориентация).

(Обсуждение с родителями основных направлений в работе классного руководителя, планирование крупных дел и мероприятий на весь учебных год и утверждение плана мероприятий на первую четверть.

Оформление принятого решения собрания.)

(Классный руководитель может заранее попросить часть родителей подготовить сообщения по этой теме, выполнить обзор литературы и выступить на собрании.

Ниже приводятся материалы для возможных выступлений.)

И что бы ни преподносила нам судьба, как бы ни поворачивалась наша жизнь, самое главное счастье человека - в детях. Чем старше становимся, тем больше это понимаем. Однако каждый приходит к пониманию этого своим трудным, зачастую ошибочным путем. Часто мы учим одному, а получаем результат совсем иной.

Общаясь с посторонними людьми, мы обдумываем свои слова, часто подбираем наиболее подходящие, чтобы добиться своей цели. Но это с посторонними. И как часто раним необдуманными словами своих близких, когда эмоции берут верх над разумом. Мы всесторонне обдумываем результаты, которые последуют от общения с незнакомыми людьми. Если бы с такой тщательностью и дальновидностью мы обдумывали свои слова и действия в отношении детей, других членов семьи, насколько бы меньше было неверных поступков, конфликтов в семье между взрослыми и детьми, разводов супругов в целом.

Одной из причин неблагополучия во всех сферах нашей жизни является смена приоритетов подрастающего поколения. Она влечет за собой нежелание некоторой части молодых людей честно трудиться и зачастую приводит их на путь совершения преступлений. Многие родители часто невольно ошибаются, считая, что центром воспитания является только школа. Это не так. Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: семья - 50%, СМИ - 30%, школа - 10%, улица - 10%.

Думаем, все сталкивались с тем, что у нас встречаются родители, которые не совсем правильно понимают суть родительского воспитания, считая, что если ребенок сыт, одет, у него есть компьютер, то свои обязанности они уже выполнили, а всему остальному научит их ребенка жизнь. Вот и получается, что они уклоняются от своих прямых обязанностей, перекладывая их на плечи школы и улицы. К чему приводит такое воспитание - многочисленные примеры у всех на виду. На родительские собрания приходят в основном женщины. Мужского влияния на сыновей и дочерей не хватает не только в школе, но и в семье. А ведь главная задача нашего общества - вернуть ребенку родителей, так как успех воспитания зависит в основном от семьи.

К сожалению, родители бывают легкомысленными, они иногда недооценивают проступки ребят и даже - вольно или невольно - порой поощряют их. Многие ошибки воспитания, не исправленные вовремя, аукнутся потом во взрослой жизни наших детей.

Всем взрослым, а родителям особенно, важно подавать ребенку только положительные примеры, требуя в первую очередь от себя того же, чего они хотят добиться от ребенка. Если дети постоянно видят честность, принципиальность, щепетильность родителей, особенно в отношении чего-то чужого, они растут честными людьми. Так что, рассматривая родительские обязанности, мы напоминаем, что хорошо бы не забывать о том, что вашему ребенку предстоит самостоятельная жизнь. Родителям нужно думать, какой будет жить вдали от их зоркого глаза среди людей. Как будет строить собственные отношения с окружающими, а когда-нибудь и собственный дом. Высшая родительская доблесть как раз и определяется мерой готовности отпустить ребенка от себя.

Прослушайте десять правил воспитания, которых советуют придерживаться психологи.

1. Верьте в способности вашего ребенка-ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2. Помните, что для успешной учебы необходим период "вживания" в материал. Не торопите его. Научитесь ждать результатов обучения.

3. Каждый день - продолжение предыдущего. Каждый день вносит свою лепту в ваше воспитание, ведь воспитание - это и есть сама жизнь.

4. Вселяя в ребенка веру в то, что он все запомнит, поймет, чаще предлагайте ему однотипные задания и развивающие игры.

5. Работу воспитателя не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

6. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из всего того, что вы хотите вложить в своего ребенка, выбрать главное.

7. Общение - главная составляющая любого воспитания. Не сумеете расположить ребенка к себе - не получите и результатов.

8. Научите его управлять своими эмоциями. Чем раньше ребенок овладеет этим, тем успешнее он будет общаться с окружающим миром.

9. Начав целенаправленно каждый день выделять обязательное время для общения с ребенком, вы и сами привыкнете к полной степени доверия между вами. Поверьте, это того стоит.

10. Любите своего ребенка деятельной любовью. Живите не для него, а вместе с ним!

Итак, взаимодействие школы и семьи необходимо:

1) для выработки единого взгляда на процесс воспитания с целью всестороннего развития личности выпускника;

2) для выработки общего подхода к воспитательным воздействиям на ребенка;

3) для установления положительных взаимоотношений, взаимопонимания родителей, школы и детей, необходимых для достижения целей воспитания.

Решением родительского собрания может стать перечень мероприятий по сотрудничеству школы и семьи на этапе выпускного класса, план воспитательной работы в классе и т. п.

Мы надеемся, что наша встреча не оставила вас равнодушными! Мы надеемся на равноправное сотрудничество в нашем общем деле! И предлагаем вам памятку . Просим оставить отзывы о сегодняшней встрече в традиционном "Листе отзывов", прикрепленном на классной доске, и там же выразить с помощью цветных кружков ваше настроение после собрания. Спасибо за сотрудничество! Успешного вам воспитания!

I. Приглашение родителей за 1 -2 недели до проведения собрания.

II. Подготовка и проведение анкетирования детей и родителей.

Уважаемые старшеклассники! Вы находитесь в ситуации сложного выбора. Вам предстоит определиться с дальнейшей профессиональной деятельностью. Вы уже многое знаете, интересуетесь, кто-то проходил систему тестирования на классных часах. Многое знаете о себе, но и многое остается пока загадкой. Выбор предстоит сделать между тремя составляющими: "хочу" - "могу" - "надо". Вам советуют, рекомендуют, но выбирать предстоит самостоятельно, так как это только ваша жизнь.

Мы предлагаем анкету с целью оказания помощи и изучения затруднений, которые вы, возможно, испытываете при выборе профессии. Желаем успеха!

1. Какую профессию (или профессии) вы для себя выбираете (перечислите не более двух)?

2. Что привлекает вас в выбранной профессии (отметить не более трех позиций):

* социальная престижность;

* возможность иметь свободное время;

* возможность развить свои способности (назовите);

* интеллектуальный характер профессии;

* возможность командовать другими;

* творческий характер профессии;

* возможность приносить людям пользу;

* возможность общения с людьми;

3. Что, выбирая эту профессию, вы дадите обществу, по вашему мнению (сформулируйте, пожалуйста)?

4. Назовите учебное заведение, в котором вы собираетесь продолжить образование (наименование).

5. Какие экзамены вам предстоит сдавать (перечислите)?

6. Как вы готовитесь к поступлению в вуз (выделите не более трех позиций):

* изучаете индивидуальные особенности своей личности;

* интересуетесь требованиями к выбранной профессии;

* изучаете свои личные затруднения, их причины;

* знакомитесь с учебными заведениями и правилами приема (дни открытых дверей);

* читаете справочники для поступающих в вузы, средние специальные заведения;

7. Из каких источников, от кого вы черпаете информацию о будущей профессии:

* иное (назовите источники)?

8. Что рекомендуют родители:

9. Ваша фамилия _______ имя ________ класс ___________

Спасибо! С результатами опроса мы вас ознакомим на родительском собрании

Уважаемые родители! Вы находитесь в ситуации выбора профессиональной деятельности ваших детей. Вам предстоит помочь им в этом. Наверное, вы уже не раз обсуждали с детьми эту трудную тему. Выбор им предстоит сделать между тем, что выпускник "желает" - "может" - "нужно обществу в современных условиях". Помните, что вы можете советовать, рекомендовать, убеждать в чем-то детей, но право выбора остается за ними, так как это уже их жизнь и их личный выбор. Постарайтесь принять то, что дети выросли и имеют право на самостоятельное решение.

Мы предлагаем вам анкету с целью оказания помощи и изучения затруднений, которые обычно возникают при выборе профессии. Желаем успеха!

1. Был ли ваш выбор профессии самостоятельным?

2. Меняли ли вы профессию? Если "да", то с чем это было связано?

3. Совпадает ли ваше видение будущего детей с их личным желанием?

4. Определились ли вы с выбором профессии выпускника?

5. Что привлекает вас в выбранной профессии (отметить не более трех позиций):

* социальная престижность;

* возможность иметь свободное время;

* возможность развить свои способности (назовите);

* интеллектуальный характер профессии;

* возможность командовать другими;

* творческий характер профессии;

* возможность приносить людям пользу;

* возможность общения с людьми;

6. Что, выбирая эту профессию, человек даст обществу, по вашему мнению (сформулируйте, пожалуйста)?

7. Назовите учебное заведение, в котором ваш ребенок будет получать профессиональное образование (наименование).

8. Какие экзамены предстоит сдавать вашим детям (перечислите)?

9. Как вы готовитесь к поступлению в вуз (выделите не более трех позиций):

* изучаете индивидуальные особенности личности ребенка;

* интересуетесь требованиями к выбранной профессии;

* учитываете состояние здоровья ребенка и требования к нему по выбранной профессии;

* знакомитесь с учебными заведениями и правилами приема (посещаете дни открытых дверей);

* читаете справочники для поступающих в вузы, средние специальные заведения;

* начали заниматься с преподавателями вне школы или посещаете курсы для поступающих (перечислите, по каким предметам)?

10. Из каких источников, от кого вы черпаете информацию о будущей профессии:

* иное (назовите источники)?

11. Вы доверите выпускнику осуществить самостоятельный выбор профессии или постараетесь настоять на своем мнении, убеждая его с высоты родительского опыта

12. Ваша фамилия имя - класс ______

Спасибо! С результатами опроса мы вас ознакомим на родительском собрании

III. Сбор и анализ информации по теме собрания.

IV. Совместная с детьми подготовка деловой игры "Ярмарка вакансий".

1. Столы расставлены по кругу, на столах визитки родителей, выполненные руками учащихся.

2. На классной доске тема собрания, высказывание.

Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным. (Сенека)

3. На столах бланки с анкетами, чистые листы, ручки

Жизнь современного человека - это постоянный выбор. Мы выбираем рацион питания, определяемся с повседневными делами, выполняем бытовые обязанности. Более серьезный выбор - это выбор, относящийся к будущей жизни человека. Выбор того, от чего зависит наша дальнейшая жизнь, вызывает у многих затруднение. А невозможность принятия правильного решения подчас приводит к весьма печальным последствиям.

Выбор профессии можно отнести к самым ответственным и трудным. Ведь это и выбор того, как реализует человек свои возможности, соотнося их со своими потребностями и желаниями. Будет ли эта профессия востребована в обществе через 5-10 лет? Что сможет человек получить от своей будущей деятельности? Как профессия будет сочетаться с дальнейшими жизненными планами? Интересен выбор подростка ему самому или решение принято его родителями? Многие из этих вопросов ставят в тупик нынешних 11-классников, так как они поставлены в условия "выбери то - сам не знаешь что".

"Кем вы работаете?" Этот вопрос задается, пожалуй, чаще всех остальных при знакомстве с новыми людьми, дети тоже интересуются: "А кто твои папа и мама?". Ведь профессиональная принадлежность - одна из значимых характеристик любого человека.

Слово "профессия" (от лат. profiler - "объявлять своим делом", "говорить публично", "заявлять") означает род деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся источником существования.

Давайте посмотрим, что думают по этому поводу ваши дети, какие результаты мы получили при проведенном анкетировании.

(Анализ производится в процентном соотношении, анонимно.)

Если попросить человека перечислить известные ему виды профессий, то, как показывает практика, полученный список будет включать не более 20-30. И это притом, что на сегодняшний день в России существует свыше 20 тысяч профессий. Каждый год появляются новые специальности, в которых нуждается общество. Однако многие люди по старинке предпочитают выбирать профессии, популярные 10-15 лет назад и не востребованные в современных условиях (юристы, экономисты, численность которых давно уже превысила потребности общества в них).

Итак, как же не ошибиться в сложном выборе, стоящем перед вами? Посмотрите на таблицу (таблицы распечатаны для каждой семьи). Здесь представлены факторы, которые необходимо учитывать при выборе профессии. Предлагаем вам поработать с ней дома вместе с детьми. Думаем, это поможет вам выйти на следующий этап в выборе профессии.

Мы обсудили факторы, влияющие на выбор профессии. А теперь предлагаем вам знакомство с новыми видами профессий, возникающими в современных условиях.

В последнее время на рынке труда появились новые профессии, названия которых не всегда запоминаются и зачастую трудно произносятся. "Медиапланер", "криэйтор", "бренд-менеджер" - все это привлекает внимание молодого поколения, а у родителей вызывает сомнения, так как неизвестно, дадут ли эти профессии в будущем возможности профессионального роста.

Откуда же появляются новые профессии и что означают незнакомые названия?

Развитие экономики в современном мире, ее глобализация все больше приносят изменений в профессиональном мире. Из-за рубежа вместе с новыми товарами приходит и потребность в специальностях, занимающихся их продвижением на рынке и рекламой: супервайзеры, мерчендайзеры, промоутеры, менеджеры по рекламе.

Часто бывает так, что русские компании приглашают на работу иностранных специалистов, а вместе с их приходом сохраняется и иностранное название данного рода деятельности. Далее потребность в таких специалистах только растет, и их уже начинают готовить наши учебные заведения. Характерно это в настоящее время уже не только для крупных городов, но и провинции. В современных экономических условиях у потребителя большой выбор. Чтобы помочь ему разобраться в обилии товаров и услуг, появляются новые специалисты, которые, достигая высот профессионализма, оправдывают необходимость существования своей профессии.

Предлагаем вам разделиться на группы по 5-6 человек (желательно, чтобы дети и родители были в одной группе).

Итак, вы являетесь современной компанией. Пожалуйста, выберите ее название и определитесь, каким видом деятельности вы занимаетесь. (Представление названий компаний родителями и детьми.)

Компания не может существовать без генерального директора, осуществляющего общее руководство всей деятельностью. Выберите, пожалуйста, генерального директора вашей компании.

За финансовую деятельность будет отвечать коммерческий директор, без которого вам не обойтись. (Выборы коммерческого директора.)

Представляем вам остальных сотрудников компании.

Все компании приглашены сегодня на традиционную городскую ярмарку вакансий. Вы познакомитесь сегодня с людьми, ищущими работу, и у вас будет уникальная возможность обеспечить фирму настоящими профессионалами.

Перейдем непосредственно к представлению участников нашей ярмарки. После выступлений вы можете пообщаться дополнительно с кандидатами.

Представляю вам известного в России имиджмейкера Алену Иванову.

В чем заключается работа маркетолога?

1. Маркетолог должен выяснить: почему тот или иной товар (услуга) привлекает покупателей. Почему карамель "Очей очарованье" пользуется большей популярностью, чем конфеты "Прекрасная пора"? Кто чаще покупает эти конфеты: пенсионеры, школьники или домохозяйки? А также он должен осуществлять:

* сбор и обработку статистического материала;

* кропотливый анализ полученных данных;

* прогнозирование рынка.

2. На основе исследований рынка специалист составляет маркетинговый план, на базе которого руководство принимает решение о товарном ассортименте.

Маркетолога отличает творческий подход к работе: создание интересной и востребованной продукции, организация рекламной кампании, налаживание эффективной системы реализации, продвижения товара на рынке.

3. Участвует в создании рекламы и обеспечении рекламы. Он не занимается непосредственно созданием рекламы, а определяет главное - общие направления и целевую аудиторию (часть населения, которую в большей степени может заинтересовать предлагаемый товар). Например, ролик, рекламирующий жевательную резинку, вряд ли заинтересует пенсионеров. Для выявления целевой аудитории и ее отношения к той или иной продукции проводятся различные опросы, интервью, анкетирование.

Как говорят специалисты-маркетологи, их работа - это технология (разработка стратегий) и искусство (работа с людьми, требующая вложить душу, талант, воображение). Хотя маркетолог не контактирует напрямую с клиентами, значительную часть его деятельности составляет изучение их мнений, характеров, особенностей.

Необходимые качества маркетолога:

* склонность к умственной, аналитической работе;

* творческие способности;

* нестандартный взгляд на привычные вещи и явления;

* умение стойко переносить неудачи;

* умение делать выводы из провалившегося дела.

Маркетолог - активный, неугомонный человек, умеющий добыть информацию, чтобы не отстать от времени.

Бренд-менеджер должен придумать торговую марку фирмы и сделать ее известной и хорошо узнаваемой. Он продумывает, на какие категории населения ориентирована продукция; как представить продукт, чтобы он хорошо запомнился? Должен знать законы рекламы, информацию о рынке, о конкурирующих фирмах, маркетинг, связи с общественностью.

Качества бренд-менеджера: надежность, ответственность, организованность, самостоятельность, инициативность, энергичность, способность к творчеству, коммуникабельность.

Образование: высшее экономическое образование в области маркетинга; участие в семинарах или мастер-классах по бренду.

Работа: организационная работа и контакты с заказчиком.

Задача криэйтора - предельно четко и ясно сформулировать все пожелания клиентов; мобилизовать и объединить творческий коллектив для достижения поставленных целей.

Работают арт-директоры в рекламных агентствах, на радиостанциях, в телевизионных компаниях, издательских домах, web-студиях.

Арт-директор должен обладать:

* творческими способностями;

* творческой смелостью;

* хорошо развитым воображением;

* незаурядным чувством юмора;

* даром убеждения и презентационными навыками.

* быть коммуникабельным;

* генерировать яркие, нестандартные, продаваемые идеи;

* разбираться в журналистике и психологии, основах менеджмента и маркетинга;

* всегда находиться в курсе последних событий, нововведений, тенденций и технологических идей в сфере пиара, рекламы и средств массовой информации.

Какое отличие в работе криэйтора и художников, музыкантов, писателей?

2. Просто творческий человек может позволить себе работать на будущее и не сразу получить признание. Идеи криэйтора непременно должны работать здесь и сейчас.

От них зависит финансовое благополучие многих компаний. Они экономят деньги, а не зарабатывают их. Основная задача: при минимуме затрат достичь максимальной пользы и прибыли.

Когда появилась эта профессия? Давно. Так, в древние времена в Римской империи была создана оптимальная система распределения продовольствия. Американские ученые разработали во время Второй мировой войны технологию снабжения армейских частей: требовалось обеспечить доставку необходимой продукции в должном количестве в нужное место в строго назначенный срок. Окончательно логистика как прикладная дисциплина формировалась в 60-х годах XX века с появлением в развитых странах супермаркетов и бурным ростом сетей розничной торговли.

Сфера деятельности: разнообразные торговые, складские и транспортные операции. Цель - достижение эффективности каждого подразделения и максимальной экономии средств и ресурсов. По выражению одного из журналистов, логист - это профессиональный скряга.

* связать воедино все звенья и цепочки "закупка - перевозка - растаможивание - страхование - складирование - упаковка - продажа";

* оценивать результативность и вероятные последствия того или иного решения;

* принимать участие в планировании производства и рынков сбыта.

Логисту необходимо иметь:

* аналитический ум и системное мышление, интуицию;

* умение быстро находить выход из сложных ситуаций;

* навыки общения с людьми;

* глубокие знания математики, техники, экономики, действующего законодательства и принципов бизнеса.

Хорошим логистом может быть игрок по природе, наделенный талантом передвигать товары и грузы подобно фигурам на шахматной доске.

Где готовят логистов? В высшей школе экономики, Государственном университете управления.

Во многих странах логистам удается полностью исключить пребывание любой продукции на складах. Например, на заводах немецкого автомобильного концерна "Фольксваген" недавно ликвидировали все склады для хранения комплектующих деталей. Было решено подвозить эти изделия малыми партиями с таким расчетом, чтобы их хватало на одну рабочую смену. В результате нововведения компания значительно сэкономила на арендной плате, расходах на свет и отопление, на зарплате складских работников. По утверждению специалистов, сокращение так называемых логистических издержек всего на 1% способно привести к увеличению объемов продаж на 10%, что является заветной мечтой любого предприятия.

Медиапланер планирует и дает рекомендации по наиболее выгодному вложению средств, выделяемых на рекламирование того или иного товара, раскрутку названия фирмы либо торговой марки - бренда. Другими словами, он определяет круг газет, журналов, радио- и телеканалов, даже интернет-изданий, которые смогли бы обеспечить максимальную доступность рекламной информации той аудитории, которая является потенциальным потребителем продукции. Эта профессия появилась совсем недавно, в начале 1990-х годов.

* эрудированность и интеллект;

* хорошее знание существующих на сегодняшний день средств массовой информации, их направленности и аудитории;

* ориентирование в интересах, вкусах, предпочтениях разных групп населения;

* умение предугадывать, какая информация, событие, издание и программа смогут заинтересовать на данный момент;

* всегда находиться в курсе политических, культурных событий, всех новинок в мире прессы, теле- и радиовещания, интернет- изданий.

При приеме на должность медиапланера отдается предпочтение выпускникам технических и экономических вузов. Специально на медиапланера не обучают, так как это новая профессия.

Обязанности мерчендайзера:

* выигрышно подать товар своей фирмы: повесить плакат с видом товаров именно там, где нужно, чтобы покупатель захотел приобрести только его;

* поддерживать порядок на полках: покупателю неприятно брать в руки запыленную или помятую коробку;

* следить за сроками годности продукции и за тем, чтобы каждый товар имел ценник (иногда именно стоимость является решающей при покупке товара);

* следить за спросом продукции, за ценами конкурентов на аналогичный товар; все сведения представлять в маркетинговый отдел компании.

Мерчендайзеру необходимо знать:

* психологию покупателя;

* как сделать хорошее освещение;

* расположить рекламные стойки в магазине;

* расположить полки, витрины, чтобы у покупателя была возможность свободно подойти к товарам.

Обучение профессии мерчендайзера проводится на рабочем месте. Это не основное дело всей жизни, а лишь начальная ступенька в карьере. Работу мерчендайзеров и торговых представителей организует и контролирует супервайзер (неправильно выставлен товар, неудачно расположен рекламный плакат).

Мы просим вас объяснить, почему вам требуется именно этот специалист, что ожидаете вы от его работы в компании. Регламент выступления - 2 минуты.

(Подготовка проектов и выступления групп. Все проекты и рисунки вывешиваются на доске.)

Мы надеемся, что наши рекомендации по осознанному выбору дальнейшей профессиональной деятельности найдут отклик в ваших сердцах.

На столах перед вами цветные кружки, сегодня они обозначают ваше настроение после собрания: красный - отличное, зеленый - спокойное, синий - настроение оставляет желать лучшего.

Прошу вас прикрепить кружок, соответствующий вашему настроению, на плакат "Итоги собрания".

Разработка родительского собрания на тему: ЗОЖ для 11 класса

I. Приглашение родителей за 1-2 недели до проведения собрания.

II. Изучение классным руководителем медицинских личных дел учащихся с целью составления паспорта здоровья класса.

III. Подготовка и проведение анкетирования для родителей и детей.

Уважаемые родители! Ученик на этапе окончания школы поставлен в условия всевозможных перегрузок, что оказывает влияние на состояние его здоровья.

- изучение действия учебной нагрузки и режима дня на эмоциональное и физическое состояние выпускника.

Благодаря нашему сотрудничеству мы попытаемся сохранить здоровье детей в условиях школы и семьи.

С результатами проведенного опроса вы сможете ознакомиться на родительском собрании (тема и дата очередного родительского собрания).

1. Как вы считаете, здоров ли ваш ребенок?

2. В какое время ваш ребенок обычно встает в учебный день?

3. Делает ли ваш ребенок утреннюю зарядку?

4. Делает ли ваш ребенок закаливающие процедуры?

5. Завтракает ли ваш ребенок перед школой?

6. Обедает ли ваш ребенок в школе?

7. Сколько времени уходит у вашего ребенка на дорогу в школу? Каким транспортом он пользуется?

8. Сколько времени в среднем проводит на воздухе ваш ребенок:

* в выходные и каникулярные дни?

9. Какие спортивные секции посещает ваш ребенок? Сколько раз в неделю?

10. Какие кружки, студии и т. п. посещает ваш ребенок? Сколько раз в неделю?

11. Сколько времени в среднем затрачивает ваш ребенок на подготовку домашних заданий:

12. Какой из учебных предметов, как правило, требует большего времени на подготовку?

13. Сколько часов в неделю имеет ваш ребенок на дополнительные занятия тем или иным предметом (в школе и вне нее)?

14. Читает ли ваш ребенок ежедневно непрограммную художественную литературу? Сколько на это отводится времени в день?

15. Сколько времени ваш ребенок тратит на просмотр телепередач:

16. Сколько времени ваш ребенок тратит на занятия с компьютером и игровыми приставками:

17. Во сколько ваш ребенок обычно ложится спать:

18. Бывают ли у вашего ребенка жалобы на следующее состояние здоровья:

19. Часто ли у вашего ребенка проявляются:

Спасибо за участие в нашем опросе!

Анкета для старшеклассников

Отметьте нужную позицию в анкете.

1. Сколько часов в день обычно ваша семья смотрит телевизор?

3. Хотели бы вы, чтобы ваша семья вела здоровый образ жизни?

4. Какие привычки питания имеются у взрослых членов семьи и детей?

5. Какие из предложенных традиций есть в вашей семье?

1. Столы расставлены традиционно.

2. На классной доске тема собрания, высказывания.

Если ты думаешь на год вперед - посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперед - посади дерево. Если ты думаешь на век вперед - воспитай человека. (Восточная мудрость)

Природа не может перечить человеку, если человек не перечит ее законам... (А.И. Герцен)

Нельзя допустить, чтобы люди направляли на свое собственное уничтожение те силы природы, которые они сумели открыть и покорить... (Ф. Жолио-Кюри)

3. На столах бланки с анкетами, чистые листы, ручки.

Психологический настрой родителей на сотрудничество

* улыбнуться соседу справа и соседу слева, пожать друг другу руки;

* фразу "Мы вместе" сказать сначала шепотом, потом для себя; затем так, чтобы услышали все присутствующие; наконец так, чтобы услышала вся школа.

I. Вступительное слово классного руководителя, приветствие родителей, представление приглашенных гостей собрания

В нашем разговоре примут участие специалисты: (классный руководитель представляет родителям гостей собрания).

Цель собрания: выработать совместные меры по поддержке и укреплению здоровья учащихся на этапе выпускного класса, учитывая свойственные данному периоду перегрузки.

(Классный руководитель зачитывает результаты анкетирования в обобщенном виде, не называя фамилий, предлагая полученные данные в цифровом виде.)

А теперь давайте посмотрим, какие результаты мы получили при анкетировании наших детей. Таким образом, из полученных в результате анкетирования взрослых и детей данных мы видим, что проблема сохранения здоровья актуальна в нашем классе. (Классный руководитель может в обобщенном виде - в цифрах, процентах - ознакомить родителей с результатами анкетирования детей, сохраняя анонимность.)

(или классного руководителя) по теме собрания

Сегодня нам предстоит определить, что же такое в современных условиях здоровый образ жизни человека.

В настоящее время состояние российского государства, темпы его развития предъявляют все более высокие требования к человеку и его здоровью. Особо актуальным становится вопрос состояния здоровья детей.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года основной целью ставит обновление старшей школы. Образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Особое внимание, в соответствии с Концепцией, уделяется здоровью детей. Многие школы объявляют о внедрении технологий по охране здоровья в образовательном процессе.

С чем это связано и как реализуется на практике?

Многолетняя школьная практика убедительно доказала, что, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, обучение должно быть построено в значительной мере с возможностью самореализации юношей и девушек, с учетом их интересов, возможностей и способностей и дальнейших (после школы) жизненных планов. Социологические исследования, проведенные в последнее время, показывают, что большинство старшеклассников (более 80%) отдают предпочтение тому, чтобы "знать основы главных дисциплин, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться". Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников.

Образовательные учреждения являются отражением существующего общества - сложного и многогранного. Школа должна быть максимально приближена по уровню интеллекта, техническому развитию к окружающему социуму, должна брать на вооружение все лучшее и новое.

В связи с этим на плечи ученика ложится большой груз, связанный с выбором профессии, о которой он пока еще ничего не знает, с подготовкой к тому, что пока еще и не понимает. Перегрузка, которая возникает в школе, усиливается и дополнительными занятиями, курсами к поступлению в профессиональное учебное заведение. Многие учителя это понимают, стараясь сделать плотнее темп работы на уроке, меньше задавать на дом. Но в целом это не меняет печального положения дел с учебной перегрузкой.

Большое число конфликтов в школе и дома и постоянное внутреннее напряжение могут вызвать сложные психические и физиологические изменения в организме подростка. Сильное эмоциональное напряжение приводит к состоянию стресса, а если такое давление будет продолжаться, то стресс, полученный этим ребенком, может привести к различного рода заболеваниям, на первый взгляд ничем не связанным с этим напряжением. Недаром ученые утверждают, что нет соматических (телесных) болезней без психических, из них вытекающих отклонений, как нет психических заболеваний, изолированных от соматических симптомов.

За последние 10 лет число школьников с хронической патологией заболеваний возросло в 1,5 раза. Наряду с ухудшением соматического здоровья отмечается увеличение числа психических нарушений у школьников. По данным специальных исследований НИИ психиатрии, распространенность основных форм психических заболеваний среди детей и подростков возрастает каждые 10 лет на 10-15%. Психические заболевания являются причиной 35% случаев негодности к военной службе.

Изменения психологических факторов, по мнению ученых, достаточно быстро приводят к тому, что включаются психосоматические и соматопсихические механизмы развития болезни. Стресс - состояние психического напряжения, возникающее в процессе деятельности в наиболее сложных и трудных условиях. Жизнь подчас становится суровой и безжалостной школой для человека. Возникающие на пути трудности (от мелкой проблемы до трагической ситуации) вызывают эмоциональные реакции негативного типа, сопровождающиеся целой гаммой физиологических и психологических сдвигов.

Родители удивляются, когда почему-то их разговорчивый ребенок стал замкнутым, грубым, то, что интересовало раньше, потеряло всякий интерес... И если родителям в школе говорят о стрессе у их ребенка, о том, что разрушается его здоровье, на этот вопрос у них один ответ: сейчас не время думать о психологии, психике, здоровье, стрессе, сейчас нужно учиться. Чтобы не проводить диагностику в школьном возрасте, во избежание многих заболеваний в будущем, лучше не доводить ученика до такой стрессовой ситуации. Медики всегда говорят, что самое хорошее лечение болезни - это профилактика. А помочь ученикам в этой ситуации возможно, однако при условии, что в этом будут заинтересованы сами родители.

По результатам многочисленных исследований Института возрастной физиологии РАО и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков школьного возраста 50% отклонений в состоянии здоровья школьников приходятся на функциональные изменения органов и систем - те, которые появляются при возникновении неблагоприятных факторов и по мере устранения этих факторов исчезают. И около 40% - на хронические заболевания - те, которые наследуются либо возникают в раннем детстве, либо из функциональных нарушений переходят в хронические заболевания.

Бесспорно, успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок поступил в школу. В дальнейшем сохранение и укрепление здоровья школьников будет зависеть от правильной организации учебного процесса. Педагоги, психологи и родители стремятся сделать все возможное, чтобы обучение детей было успешным, чтобы каждый ребенок в своей учебной деятельности достигал более высоких результатов.

Обобщая все вышесказанное, отметим, что школа не должна брать на себя медицинские функции и обязанности. Цель школы - создание такой среды (обучающей, воспитывающей, развивающей), которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности. В этом и состоит суть педагогической заботы о здоровье ребенка.

В.А. Сухомлинский писал: "Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка... это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества".

Все знают, что спасение утопающих - дело рук самих утопающих. Перефразируя, получаем, что спасением нашего здоровья никто, кроме нас, заниматься не будет.

Здоровье - это образ жизни, и наша общая задача - научить каждого ребенка безопасной жизнедеятельности, помогая ему в выборе стиля жизни, способствующего сохранению и укреплению здоровья. Если мы хотим направить выбор детей к принятию здорового образа жизни, то должны признать их право иметь полезные идеи и взгляды на самих себя. Мы должны уважать их как граждан с правами на здоровье и ответственностью за него и искать такие подходы, которые бы помогли понять, как они видят мир.

В Основах законодательства РФ "Об охране здоровья граждан" от 22 июля 1993 г. № 5487-1 статья 24 посвящена правам несовершеннолетних. В ней говорится о том, что несовершеннолетние имеют право на диспансерное наблюдение и лечение в детской и подростковой службах в порядке, установленном Министерством здравоохранения РФ; на медико-социальную помощь и питание на льготных условиях, устанавливаемых Правительством РФ, за счет средств бюджетов всех уровней; на бесплатную медицинскую консультацию за счет средств бюджетов всех уровней при определении профессиональной пригодности; на получение необходимой информации о состоянии здоровья в доступной для них форме.

Итак, здоровье детей и их развитие - одна из главных проблем семьи и школы. Здоровье детей за последние годы имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. И речь идет не только о физическом, но и психическом здоровье. Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, предельно низкий социально-экономический уровень жизни населения страны привели к снижению защитноприспособительных возможностей организма. Это сказывается и на процессе адаптации детей к учебным нагрузкам и еще более осложняет проблему.

Чтобы понять, к чему стремиться, давайте ответим на вопрос: а какой он, здоровый ребенок? Прежде всего, если он и болеет, то очень редко, не тяжело. Он жизнерадостен и активен, доброжелательно относится к окружающим его людям - взрослым и детям. Положительные эмоциональные впечатления преобладают, а отрицательные переживания переносятся им стойко и без вредных последствий. Развитие его физических, прежде всего двигательных, качеств проходит гармонично. Нормальный здоровый ребенок (это самое главное!) достаточно быстр, ловок и силен. Суточный режим его жизни соответствует индивидуальным биоритмическим и возрастным особенностям: это оптимальное соотношение бодрствования и сна, периодов подъемов и спадов активности. Неблагоприятные погодные условия, резкая их смена здоровому ребенку не страшны, так как он закален, его система терморегуляции хорошо натренирована. Поэтому, как правило, он не нуждается в каких-либо лекарствах. Благодаря рациональному питанию и регулярным занятиям физкультурой такой ребенок не имеет лишней массы тела.

Такого идеального здорового ребенка сегодня встретишь не часто. Однако вырастить и воспитать ребенка, близкого к такому идеалу, - задача вполне посильная. О том, как добиться этого, и пойдет речь дальше.

Обратим особое внимание на самые распространенные нарушения здоровья наших детей. Из 100% всех учащихся в школе у 12% - нарушение осанки, у 15% - плоскостопие, у 10% - сколиоз.

Говорят, когда-то благородных девиц их наставники били по спине, если те сутулились, привязывали косу к поясу. Оказывается, они были хоть и суровы, но прозорливы и честно отрабатывали свой хлеб. Правильная осанка не дается нам от рождения. Это условный двигательный рефлекс, и его надо вырабатывать. Чтобы наши дети бегали, ходили, стояли и сидели красиво, нам, родителям, придется приложить усилия. Когда ребенок хватает еду с тарелки руками, потому что ему так удобнее, мы, взрослые, его останавливаем, учим, как надо правильно есть, следим, чтобы этот навык был доведен до автоматизма. Почему же мы не следим, чтобы ребенок не сидел ссутулившись, не стоял перекосившись, и не добиваемся, чтобы навык держать спину ровно стал естественной потребностью?

Между прочим, правильная осанка не только красива, но еще и функциональна, потому что при ней положение тела наиболее устойчиво: вертикальная поза сохраняется при наименьшем напряжении мышц. Значит, когда ребенок стоит ровно, расправив плечи, он меньше устает. А если он идет, бежит или прыгает, сохраняя при этом хорошую осанку, позвоночник лучшим образом амортизирует нагрузки.

Плохая осанка затрудняет дыхание и кровообращение, а хорошая, соответственно, сохраняет их в норме. При плохой осанке снижаются окислительные процессы в организме, а это автоматически ведет к тому, что человек быстрее устает во время как физической, так и умственной работы. Плохая осанка может довести ребенка до близорукости или остеохондроза. А хорошая - защитить от этих бед. Кроме физиологических последствий кривой спины есть еще и психологические, не менее пагубные, создающие у ребенка комплекс. Задача родителей - следить, чтобы их наследник не шел по жизни с согнутой спиной, перекошенными плечами, опущенной головой.

У 25% детей нашей школы - нарушения зрения. Однако в большинстве случаев (если речь не идет о врожденных или наследственных нарушениях), выполняя несложные правила, здоровье глаз можно сохранить.

Очень вредно держать книги и тетради на расстоянии ближе 30 см от глаз. Когда мы рассматриваем предметы на близком расстоянии, мышечный аппарат глаза напрягается, меняется кривизна хрусталика, возникает быстрое утомление и ухудшение зрительного восприятия. При постоянном плохом освещении и неправильной осанке вырабатывается привычка рассматривать все вблизи. В результате развивается близорукость.

Стол для занятий нужно ставить ближе к окну и так, чтобы свет падал слева. Слева же ставится настольная лампа с лампочкой мощностью 50-60 Вт, защищенная абажуром - чтобы свет не падал в глаза, а освещал только книгу или тетрадь. Слишком яркое освещение раздражает сетчатку глаза и приводит к быстрому утомлению.

Вредно читать в движущемся транспорте. Из-за постоянных толчков книга то удаляется от глаз, то приближается к ним, то отклоняется в сторону. При этом кривизна хрусталика то увеличивается, то уменьшается, а глаза все время поворачиваются, ловя ускользающий текст. В результате наступает ухудшение зрения. Когда ребенок читает лежа, положение книги в руке по отношению к глазам тоже постоянно меняется, освещенность ее недостаточна. С привычкой читать лежа нужно бороться.

Пребывание на природе, где обеспечен большой кругозор, - прекрасный отдых для глаз.

Когда в глаза попадает пыль, она их раздражает. Вместе с пылью могут быть занесены болезнетворные микробы. Инфекция может попасть в глаз с грязных рук, нечистого полотенца, носового платка. Это может вызвать различные заболевания глаз, например, воспаление слизистой оболочки - конъюнктивит.

Очень вредное действие на зрение оказывают курение, употребление алкогольных напитков, наркотиков, особенно в детском и подростковом возрасте. Никотин, алкоголь и различные токсические вещества, содержащиеся в синтетических жидкостях, могут вызвать у подростков тяжелые поражения зрительного нерва и привести к потере зрения.

Для здорового образа жизни ребенка очень важен режим дня. Все родители уже достаточно осведомлены о пользе режима дня, поэтому что-то доказывать необходимости, пожалуй, нет. Отметим лишь, что режим дня - это на самом деле режим суток. Все 24 часа должны быть спланированы определенным образом, и план этот, как всякий план, имеет смысл лишь в том случае, если он выдерживается.

Суть режима дня - это рациональное чередование работы и отдыха. Вспомним слова И.П. Павлова: "Всякая живая работающая система, как и ее отдельные элементы, должна отдыхать, восстанавливаться. А отдых таких реактивнейших элементов, как корковые клетки, должен в особенности быть охраняем".

Учебные занятия, занимающие в жизни детей значительное место, требуют усиленной работы именно этих "реактивнейших элементов". Как же важно наладить правильную смену умственного труда и отдыха ребят!

Признаемся, что нередко и школьные занятия, и домашняя подготовка к ним отбирают у подростков так много времени, что его вовсе не остается (или остается явно недостаточно), чтобы отдохнуть, почитать, заняться любимым делом, побыть на свежем воздухе... Более того, некоторые, наиболее добросовестные, отрывают время от сна. Стоит ли удивляться, что у подростка возникает стойкое переутомление - а отсюда и резкое снижение работоспособности. Подросток попадает в заколдованный круг: он старается работать еще больше, а на деле больше устает и работает все хуже и хуже. Не исключено, что все это может привести к серьезному расстройству здоровья - головным болям, раздражительности, ухудшению аппетита.

Чтобы предупредить все эти неблагоприятные последствия, нужно правильно построить режим дня школьника. Продолжительность школьных и внешкольных занятий должна учитывать возрастные возможности; должен быть обеспечен достаточный отдых (с максимальным пребыванием на свежем воздухе); необходимое время должно быть отведено на сон.

Садиться за уроки нецелесообразно, не отдохнув после школы. Лучше всего начинать занятия, пообедав и побывав на свежем воздухе 1,5-2 часа. Активный отдых после уроков обеспечивает "разрядку", удовлетворяет потребность детского организма в движении, общении, таким образом школьники могут снять напряжение, связанное с интенсивной работой в первой половине дня. Пребывание детей на воздухе - это использование естественных факторов природы для оздоровления и закаливания их организма. Чем больше ребенок двигается, тем лучше он развивается и растет.

Время начала выполнения домашнего задания должно быть твердо зафиксировано. Выполнение уроков всегда в одни и те же часы позволяет ребенку быстро войти в рабочее состояние и способствует лучшему приготовлению домашних заданий. Позаботьтесь об удобном рабочем месте. У ребенка должен быть свой письменный стол.

Обязательно надо предусмотреть около 1,5 часов на занятия, отвечающие склонностям ребенка. Чтение, кружковая работа, просмотр фильма по телевидению, музыкальные и спортивные занятия. Следите, пожалуйста, за тем, чтобы занятие чем-то одним не забирало все свободное время. Обычно, к сожалению, таким "пожирателем времени" ребенка становится телевизор или компьютер.

О требованиях к питанию нужно говорить отдельно. Здесь мы только подчеркнем, что надо всячески противостоять складывающейся у ребенка привычке "перехватывать" что-нибудь на бегу. Горячее питание в школе необходимо так же, как и обед после школы. Неплохо, если в режиме питания предусмотрен и полдник - перед тем, как подросток, отдохнув и погуляв, примется за домашние задания. Время завтрака и ужина определяется тем, когда ребенок просыпается и ложится спать (завтрак - через полчаса после пробуждения, ужин - не позже, чем за 1,5 часа до сна). Прием пищи в определенные часы обеспечивает хороший аппетит и нормальное пищеварение.

Неоценимое значение для здоровья, бодрости, высокой работоспособности имеет гигиена сна. Потребность в сне составляет в 15-17 лет 8,5-9 часов. Ученые установили, что недосып ночью даже на один час плохо влияет на психоэмоциональное состояние. Дети сильнее устают к вечеру и хуже справляются с тестами на память и реакцию. Поэтому сон ребенка надо оберегать: яркий свет, шум, разговоры - все это должно быть исключено. Воздух в комнате, в которой спит ребенок, должен быть свежим.

Необходимо перед сном избегать всего, что может взбудоражить физически или умственно: подвижных игр, длительного чтения, просмотра телепередач. Понятно, что ребенка не поместить под стеклянный колпак, не оградить от всего, однако разумное ограничение вечерних впечатлений необходимо. Иначе это отразится на сне - будет затягиваться его наступление, он станет неглубоким. Иногда можно пожертвовать и своими предпочтениями и самим не смотреть передачи или фильмы. Это наименьшее зло.

Необходимо сказать и еще об одной серьезной проблеме, мешающей здоровому образу жизни. Это вредные привычки: курение, пьянство, наркомания.

Статистика утверждает: каждая сигарета сокращает жизнь на 5-6 минут. Курение коварно разрушает здоровье день за днем, месяц за месяцем, год за годом, а беззаботные курильщики продолжают совершать свои ритуальные действия. Специалистам известен случай, когда две сигареты, выкуренные подряд на старте, стали причиною смерти известного бегуна. Ведь никотин заставляет сердце усиленно работать. Если при спортивных нагрузках частота сердцебиения увеличивается в три раза, то никотин эту цифру поднимает до четырех. При курении происходит сухая перегонка: воздух при затяжке, пройдя через тлеющий табак, нагревается до высокой температуры и с дымом поступает в легкие. Горящая сигарета - это химическая фабрика, продуцирующая 3000 соединений, в их числе более 40 канцерогенов и 12 коканцерогенов (канцероген - ракообразующий, коканцероген - вещество, усиливающее его воздействие).

Ученые из детского медицинского центра в Цинциннати (США) обследовали более 4000 детей от 6 до 16 лет, изучая, как пассивное курение влияет на их ум. Сравнивали содержание в крови детей котинина (продукт расщепления никотина) и результаты тестов при определении коэффициента умственного развития. Была найдена прямая зависимость между содержанием в крови котинина и коэффициентом интеллектуального развития: один нанограмм котинина на миллилитр крови снижал этот коэффициент на два пункта, то же происходило в тестах на чтение. В тесте на математические способности снижение составляло 3-4 пункта.

Пьянство - еще одна привычка, разрушающая важнейшие системы человеческого организма. Установлено, что 89% алкоголя, принятого внутрь, всасывает слизистая оболочка желудка, остальную часть - кишечник. Алкоголь попадает в кровь, а по крови - в ткани и клетки. Больше всего алкоголя поглощает ткань головного мозга. Спустя час после приема алкоголя максимальная его концентрация отмечается в крови (в плазме и эритроцитах), другие биологические жидкости тоже его содержат. От 28 часов до 15 дней алкоголь задерживается в важнейших органах - мозге, печени, сердце, желудке и др. Алкоголь не снимает нервное напряжение, а ведет к накоплению патологии и поражению психики. Пьющие "с горя" могли убедиться в том, что спиртное не только не помогает избавиться от тяжелых проблем, но и создает новые проблемы.

По данным социологических опросов, 12% школьников в возрасте до 16 лет хотя бы один раз в жизни пробовали наркотики; около 1% употребляют их регулярно. Это официальные сведения. Но разве подростки, употребляющие наркотики, спешат становиться на учет? Сейчас раскурить "косячок" ("косяк" - сигарета или самокрутка с наркотическим содержимым: анаша, марихуана, гашиш) - доблесть не большая, чем некогда затянуться сигаретой. Вслед за раскуренным "косяком" пойдут инъекции (морфин, кокаин, героин). Наркомания на этой стадии - болезнь неизлечимая. "Ломка" - это слово наиболее точно передает ощущения. "Боль нечеловеческая. Будто внутрь забралась целая шайка садистов. Кости сплющиваются, суставы выворачиваются. Ты сходишь с ума. Если бы с ломки все начиналось, не было бы ни одного наркомана", - говорят наркоманы.

И необходимо об этом говорить с детьми. Рассказывайте своему ребенку спокойно, компетентно и убедительно о воздействии наркотика, механизме привыкания. Ребенок должен знать, что с ним будет после, расскажите о сломанных судьбах, о несчастных матерях, о разрушенных семьях. Создайте образ "белого врага", но делайте это спокойно и постепенно, ведь у ребенка есть всегда возможность выслушать другие аргументы. Но не занимайтесь чтением моралей. Интонация ваших монологов не менее важна, чем содержание. Помогите своему ребенку. Научите его, как отказаться от предложенной пробы наркотика.

Воспитать ребенка здоровым - это значит, с самого раннего детства научить его вести здоровый образ жизни. Его основные компоненты: рациональный режим, систематические физкультурные занятия, закаливание, правильное питание, благоприятная психологическая обстановка в семье. А это хорошие дружеские отношения, доверие и взаимопонимание, желание поделиться своими проблемами с близкими людьми, возможность найти поддержку и помощь, совместное проведение досуга.

1. Наращивать ребенку "мышечный корсет". Хорошая осанка немыслима без равномерно развитой мускулатуры. "Мышечный корсет" спасет даже того, кому не повезло с наследственностью, кому от родителей достались слабые соединительные ткани - предвестники плоскостопия, близорукости, сутулости...

2. Постоянно следить за тем, как подросток сидит, стоит, поправлять его, если он сутулится, кособочится. Пусть встанет к стене, прикоснется к ней пятками, икрами, ягодицами, лопатками и головой. Позвоночник выпрямлен, плечи развернуты, лопатки сближены, живот втянут, ягодицы напряжены. Вот она - правильная поза! Тело должно ее запомнить. Конечно, легче безвольно распустить мышцы, чем сидеть или ходить прямо, но на то мы и рядом, чтобы на первых порах следить за спинкой. А дальше держаться ровно войдет у ребенка в привычку.

3. Обратить особое внимание на позу при письме, чтении, любой работе за письменным столом. Ученик должен сидеть так, чтобы ноги, спина, руки имели опору. Высота стола должна быть на 2-3 см выше локтя опущенной руки вашего чада, когда он сидит. Высота стула не должна превышать высоту голени. Если ноги не достают до пола, надо подставить скамейку, чтобы тазобедренные и коленные суставы были согнуты под прямым углом. Спина должна вплотную касаться спинки стула, сохраняя поясничный изгиб. Чтобы расстояние от книжки до глаз не превышало 30 см, книгу лучше поставить на пюпитр, тогда голову не придется наклонять. Неправильная поза при работе за столом очень портит осанку!

4. Следить, чтобы у ребенка не появилось плоскостопие. Плоская стопа нарушает правильную опорную функцию ног, ноги быстро устают, ось таза наклоняется и осанка нарушается. Вовремя обнаруженное плоскостопие можно исправить. Обратитесь к ортопеду, не запустите эту проблему.

5. Не стелить слишком мягкую постель. Матрас должен быть ровным, жестким, подушка - маленькой, низкой. Кровать такой длины, чтобы ноги можно было свободно вытянуть. Ту немалую часть суток, которая приходится на сон, позвоночник должен чувствовать себя комфортно, а ему удобна жесткая постель.

Ни в коем случае нельзя забывать и о биологических ритмах.

Биоритмы - это циклические колебания интенсивности и характера тех или иных биологических процессов и явлений, дающих организмам возможность приспосабливаться к меняющимся условиям жизни.

Такие циклические процессы происходят на всех уровнях нашего организма. Например, на клеточном. В клетках происходят два противоположных процесса: простые вещества соединяются между собой и образуют более сложные, а также разрушение и деление сложных веществ на более простые. Влияют на эти процессы свет и температура, то есть смена дня и ночи. Днем наш организм максимально работает, быстро идет накопление и разрушение различных веществ. Ночью активность организма уменьшается, наши клетки отдыхают.

В течение суток наблюдаются три дважды повторяющихся периода биоритмов, по четыре часа каждый.

Период "тяжести, покоя и влаги" соответствует утру перед восходом солнца, когда выпадает роса. На нас он отражается покоем и тяжестью. Это наиболее благоприятный период для первого приема пищи.

10-14 часов-в это время нам особенно хочется есть, пища полноценно переваривается.

14-18- часы наивысшей работоспособности, наиболее благоприятны для занятий спортом.

18-22 - человек хорошо расслабляется. Мы получаем удовольствие от прошедшего дня, голова полна впечатлений.

22-2 - чаще всего снятся "вещие сны", появляется также аппетит.

2-6 - если встать из постели под конец этого периода, то весь день будешь чувствовать легкость и свежесть.

Про принятие пищи можно сказать, что пятиразовый прием полезнее, чем двухразовый. Потому что так организм получает больше питательных веществ, все клетки организма, в том числе и мозговые, лучше работают.

Недельные биоритмы. Замечено, что в одну неделю у нас повышенное настроение, легко даются физические и умственные упражнения. В другую - подавленное, все нагрузки остро чувствуются. Почему? Организм не может постоянно работать на высоком уровне, ему нужен отдых. Можно высчитать свои недельные биоритмы и в неделю "отдыха" стараться не перегружать организм.

Влияние луны. Под воздействием луны происходят приливы и отливы на морях и океанах, их мощность увеличивается или уменьшается в зависимости от дня лунного месяца, это также влияет и на человека. В дни новолуния и полнолуния сильно меняется влажность, давление, человек, в зависимости от этого, по-разному себя чувствует.

Смена сезонов года также оказывает на нас влияние. Изменяется количество энергии, поступающей от солнца, следовательно, меняется влажность, плотность кислорода, в связи с чем легкие человека активно работают осенью. Плотность кислорода наибольшая в январе, минимальная - в июне и июле. Это отражается на деятельности всего организма, особенно почек (активный зимний период).

Устойчивость организма к действию неблагоприятных факторов также подчинена биоритмам. Скорость заживления ран повышается в 9-15 часов. Обострение заболеваний сердечно-сосудистой системы чаще в 9 часов, чем в 23. Туберкулез обостряется весной, язва - весной-осенью. Осенью и зимой большее выявление больных диабетом. Заболеваемость и смертность выше на 12-й месяц от рождения. Острота болевых ощущений возрастает с полуночи до 18 часов, а с 18 до 24 часов снижается.

Время приема лекарств также имеет большое значение. Прием инсулина в ночное время, даже небольшими дозами, может привести к нежелательным последствиям. Днем восприимчивость к инсулину понижается, и он может быть принят в значительном количестве.

Доказано, что у людей с 7-8-часовым сном смертность минимальна. Если спят больше 10 часов, то она возрастает в 1,5-2 раза, а меньше 4-х часов - в 2,5 раза. Работоспособность также определяется биоритмами. Наивысшая работоспособность наблюдается в 10-12 и в 16-18 часов, наименьшая - в 14. Ночью происходит снижение мышечной силы, памяти, внимания, допускается больше ошибок. Но и ночью повышение работоспособности наблюдается в 24-1 и в 5-6 часов утра, понижение - в 1 -3 часа. Но из правил есть исключения. У "сов" время наибольшей продуктивности труда приходится на ночные или вечерние часы. "Жаворонки" же имеют наибольшую работоспособность в утренние и дневные часы. Они просыпаются рано, чувствуют себя бодрыми и работоспособными в первой половине дня. Вечером же у них появляется сонливость, они рано ложатся спать. Есть еще и "голуби". Люди этого типа не любят рано вставать, но и ложиться поздно тоже не хотят. Это дневной тип.

Вопросы

Ответы

Баллы

I. Приглашение родителей за 1-2 недели до проведения собрания.

II. Подготовка и проведение анкетирования детей, родителей и учителей-предметников (тесты и анкеты см. ниже).

III. Сбор и анализ информации по теме собрания.

IV. Приглашение специалистов (по необходимости).

1. Столы расставлены для работы в группах.

2. На классной доске тема собрания, высказывания.

Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого. (Э. Кант)

Первый и наиболее важный результат воспитания выражается в том, чтобы человек стал думать о самом себе. (В.А. Сухомлинский)

3. Кабинет оформлен по теме собрания.

4. На столах бланки с анкетами, чистые листы, ручки.

Итак, цель нашего собрания - помочь самореализации детей в условиях современного образования.

(Если на собрание приглашены специалисты, классный руководитель представляет их родителям.)

Главное в анкетировании - выявить собственные положительные качества выпускника, его потенциал, способности. Рассмотрение в самом себе таких нравственных качеств, как доброта, честность, совестливость, порядочность. Выявление и осознание собственных отрицательных, нежелательных качеств.

В ходе изучения личности учащихся выявляем их интересы, склонности и способности, стараемся сформировать правильное отношение к себе, к одноклассникам.

(Далее классный руководитель знакомит родителей с общими данными анкетирования по классу в цифровом и процентном соотношениях, не озвучивая фамилий детей.

Ниже предложены психологические тесты по изучению основных свойств личности человека. Классный руководитель может провести полное обследование или выборочное (по необходимости). Готовятся индивидуальные результаты каждого ученика для знакомства с ними родителей. По возможности необходимы советы квалифицированного психолога.)

Тест Айзенка - самый популярный среди несложных тестов на определение типа личности. Чтобы определить свой тип личности, вам необходимо ответить на вопросы и сравнить ответы с предложенными в ключе. Если ответ совпадает, вам присваивается один балл. Однако если в колонке искренности сумма больше пяти, то ответы неискренни, и тест следует пройти заново.

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы встряхнуться, испытать возбуждение?

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут одобрить или утешить?

3. Считаете ли вы себя безобидным человеком?

4. Очень ли трудно вам отказаться от своих намерений?

5. Вы обдумываете свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли сдерживаете свои обещания, не считаясь с тем, что вам это невыгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Вообще, вы действуете и говорите быстро, не задерживаясь для обдумывания?

9. Возникало ли у вас чувство, что вы несчастный человек, хотя серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что вы почти на все могли бы решиться, если дело пошло на спор?

11. Вы смущаетесь, когда хотите завязать разговор с незнакомым человеком?

12. Бывает ли, что, разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли бывает, что вы действуете под влиянием минуты?

14. Часто ли вас терзают мысли о том, что чего-либо не следовало делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы книги встречам с другими людьми?

16. Верно ли, что вас довольно легко задеть?

17. Вы любите часто бывать в компании?

18. Бывают ли у вас мысли, о которых неудобно рассказывать другим?

19. Верно ли, что вы иногда полны энергии так, что все горит в руках, а иногда вялые?

20. Предпочитаете ли иметь поменьше приятелей, но зато особенно близких?

22. Когда на вас кричат, отвечаете тем же?

23. Часто ли вас терзает чувство вины?

24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли вы дать волю чувствам и во всю повеселиться в шумной компании?

26. Можно ли сказать, что нервы бывают у вас часто натянуты до предела?

27. Вы слывете за человека веселого и живого?

28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему, думая, что могли бы сделать лучше?

29. Вы обычно чувствуете себя спокойным человеком, когда находитесь в компании?

30. Бывает ли, что вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут вам в голову?

32. Если хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочитать в книге, чем спросить у друзей?

33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли вам работа, требующая пристального внимания?

35. Бывают ли у вас приступы дрожи?

36. Если бы вы знали, что никогда сказанное вами не будет раскрыто, всегда бы высказывались в духе общепринятого мнения?

37. Вам неприятно бывать в компании, где подшучивают друг над другом?

39. Вам нравится работа, которая требует быстроты действия?

40. Верно ли, что вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все закончилось благополучно?

41. Вы медлительны и неторопливы в движениях?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидания или на работу?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44. Вы любите поговорить настолько, что никогда не упустите удобный случай поболтать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли вас какие-либо боли?

46. Вы чувствовали бы себя несчастным, если долго не смогли бы видеться со своими знакомыми, друзьями?

47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

48. Среди людей, которых вы знаете, есть ли такие, которые вам явно не нравятся?

49. Можете ли вы сказать, что вы уверенный в себе человек?

50. Обидитесь ли вы, если покритиковать недостатки ваши и вашей работы?

51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Вам трудно внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Вы беспокоитесь о своем здоровье?

56. Вы любите подшучивать над другими?

Искренность: "да" - 6, 24, 36; "нет" - 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Устойчивость "да": 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35,

Экстраверсия: "да" - 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; "нет" - 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Начертите оси координат (как показано на картинке): вертикальная ось - "шкала эмоциональной устойчивости"; горизонтальная ось - "шкала экстраверсии". Каждая шкала от 1 до 24, пересекаются в точке 12. Отметьте свои показатели на осях. Найдите точку пересечения. Точка может лежать на оси, если одна из шкал равна 12. Результат, который вы получили, - ваш преобладающий тип темперамента. По шкале экстраверсии вы можете посмотреть тип направленности личности: экстраверт или интроверт.

Меланхолик (слабость и возбуждения, и торможения) - это человек, который легко расстраивается, тревожный. Он склонен рассуждать по делу и не по делу, пессимистичный, довольно сдержанный, необщительный, в поведении тихий, болезненно реагирует на высказывания окружающих, касающиеся его, легко впадает в состояние тоски, страха, грусти. Довольно мнителен, новая обстановка его пугает, и он теряется, жизнь рассматривает в черных тонах.

Холерик (преобладание процесса возбуждения над торможением) - это человек сильный, неуравновешенный, подвижный. Также он безудержный, чувствительный, беспокойный, довольно агрессивный, возбудимый, непостоянный. Чаще он на все настроен оптимистично, пытается взять инициативу в свои руки, активен, боевой тип, задористый, легко и быстро раздражается, цикличность поведения и переживаний. Строит грандиозные планы. Воля порывистая, часто раздражается, часто не сдержан в словах и действиях, вспыльчив и прямолинеен.

Флегматик (преобладание торможения) - это человек пассивный, осмотрительный. Рассудительный, доброжелательный, миролюбивый, хорошо управляемый, внушающий доверие, надежный и спокойный. Его отличают высокая работоспособность, терпение, при общении он всегда равен с другими людьми, отличается терпимостью к их слабостям, не любит праздной болтовни, его трудно рассмешить и разгневать, внешне он кажется спокойным даже при очень серьезных неприятностях и проблемах, чувства внешне практически не выражает.

Сангвиник (подвижность процессов и возбуждения и торможения) - это человек общительный, контактный, коммуникабельный, разговорчивый, непринужденный в поведении, жизнерадостный, не склонен к беспокойству, стремится занять доминирующую позицию. Высокая приспособляемость к условиям среды, говорит быстро, движения быстры, может хорошо переключать внимание с одного объекта на другой, хорошо управляет своим настроением, оптимистичен, внутреннее душевное состояние написано на его лице.

Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся вам равноценными. Тем не менее мы просим вас отобрать только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает вашему мнению и более всего ценен для вас.

Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой "Больше всего".

2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от вашей точки зрения, наименее для вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой "Меньше всего".

3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются.

Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет "хороших" или "плохих", поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является "правильным" или "лучшим" для вас.

Время от времени контролируйте себя, правильно ли вы записываете ответы, рядом с теми ли пунктами. В случае если вы обнаружите ошибку, исправьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно.

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

а) одобрения моей работы;

б) сознания того, что работа сделана хорошо;

в) сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику игры;

в) выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

а) проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

б) вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;

в) создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

а) радуются выполненной работе;

б) с удовольствие работают в коллективе;

в) стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

а) были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

б) были верны и преданы мне;

в) были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

а) с кем складываются хорошие взаимоотношения;

б) на кого всегда можно положиться;

в) кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

а) когда у меня что-то не получается;

б) когда портятся отношения с товарищами;

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

а) не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

б) вызывает дух соперничества в коллективе;

в) недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

а) проводить время с друзьями;

б) ощущение выполненных дел;

в) когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

а) добился успеха в жизни;

б) по-настоящему увлечен своим делом;

в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

а) научить решать задачи, которые ставит жизнь;

б) развивать прежде всего индивидуальные особенности ученика;

в) воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

а) для общения с друзьями;

б) для отдыха и развлечений;

в) для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

а) работаю с людьми, которые мне симпатичны;

б) у меня интересная работа;

в) мои усилия хорошо вознаграждаются.

а) другие люди меня ценят;

б) испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы;

в) приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

а) рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать;

б) написали о моей деятельности;

в) обязательно рассказали бы о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

а) имеет ко мне индивидуальный подход;

б) сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

в) устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

а) оскорбление личного достоинства;

б) неудача при выполнении важного дела;

б) возможности хорошей совместной работы;

в) здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

а) считают себя хуже других;

б) часто ссорятся и конфликтуют;

в) возражают против нового.

а) работаешь над важным для всех делом;

в) вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

22. В свободное время я охотно почитал бы книги:

а) о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;

б) о жизни знаменитых и интересных людей;

в) о последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

а) придумать интересный конкурс;

в) организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

в) как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

а) другие были им довольны;

б) прежде всего выполнить свою задачу;

в) его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

б) просматривая развлекательные фильмы;

в) занимаясь своим любимым делом.

Данный тест позволяет выявить основные психологические проблемы личности. Итоги теста не озвучиваются в коллективе, при необходимости ведется индивидуальная работа или рекомендуется обращение к специалисту.

1. Мои лучшие качества личности...

13. А вот кем я стремлюсь стать...

17. Меня ценят окружающие за...

18. Меня ценят мои друзья за...

19. Меня ценит моя семья за...

20. Я люблю жизнь, потому что...

Тест выполняется самим учеником и учителями-предметниками, работающими в этом классе, а также классным руководителем.

Итак, мы познакомились с результатами проведенного исследования. Как же помочь ребенку реализовать свой потенциал? Как проявить себя в полной мере? Чем может и должна помочь школа на этапе выпускного класса? Если у вас возникнут вопросы в ходе выступления, можете задать их в письменной форме или устной после основного выступления.

В образовательной практике появилось много различных моделей образовательных учреждений с новыми концепциями, нестандартными подходами к формированию содержания и способов организации учебно-воспитательного процесса, иными стали и представления о качественных результатах образования. Сейчас мы в школе стараемся активизировать, зажечь искорку творческого потенциала личности каждого учащегося.

Основные идеи и принципиальные позиции политики в области среднего образования были сформулированы в Концепции обновления и развития национальных школ, утвержденной в мае 1991 года. Ее основополагающими принципами стали: реализация конституционного права обучения и воспитания детей на родных языках, начиная с дошкольного возраста и до окончания среднего учебного заведения; освоение подрастающим поколением национальной культуры, духовности родного народа; подготовка к жизни и труду, создание реального многообразия в образовательной среде.

Самая большая опасность, подстерегающая наше общество, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Как спасти человека? Как сберечь человеческое в человеке? Свободное удовлетворение всемогущей жажды познания - вот основа развития личности.

Путь к новой школе лежит через любовь. Задача школы - отречься от идеологии ненависти и утвердить любовь как идеологию. Учить наших детей жизни без насилия, без страха строить отношения по законам гуманизма, бережному отношению к человеку и человеческой жизни как высшей ценности.

Помочь понять детям, что без любви к человеку и к жизни не будет ни здоровых отношений, ни здорового общества, ни общественного прогресса, ни нравственной ориентации в познании добра и зла. Любовь - залог от деградации человечества.

И школа начинается с любви. Опыт школ Толстого, Сухомлинского, Монтессори тому подтверждение. Настоящая педагогика - это и есть наука о любви. "Если мы научим ребенка любить, мы научим его всему" (Ю. Азаров).

Еще один путь к новой школе лежит через утверждение правды - правды во всем: в содержании образования, особенно истории и литературы, в отношениях между учителем и учениками, между родителями и детьми, во всех проявлениях школьной жизни. Нужно избавиться от фальши, показухи, двойной морали, от расхождения между словом и делом. Вопрос правды - это вопрос нравственного выбора между правдой и кривдой, добром и злом, честью и бесчестием. Новая школа - школа правды, чести и совести. Главный смысл в свободе, в любви и правде.

Традиционное образование - это образование информационного, эмпирического типа, в основе которого преобладают знания, умения и навыки учащихся. Специфика современного образования - ориентация на всестороннее развитие личности и гуманизация. Именно высокодуховная и интеллектуально развитая личность способна конструктивно участвовать в решении глобальных проблем человечества: надвигающейся экологической катастрофе, политическом, экономическом кризисе, нравственной деградации общества.

Идет переориентация образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности. Такой подход к школьному образованию предоставляет возможность создания нетрадиционной школы - школы личностного развития и самосовершенствования.

Главная цель новой школы - воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

1. Научить мыслить (развитие интеллекта):

* развитие мыслительных способностей учащихся;

* обеспечение выпускникам объема научных знаний на уровне мировых стандартов;

* формирование познавательных интересов;

* раннее выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей;

* выработка жизненных ценностей, понимания добра и зла, смысла жизни.

2. Воспитание чувств (формирование нравственных отношений):

* научить любить людей и жизнь, приобщая к духовным национальным и общественным ценностям;

* формировать нравственное отношение к человеку, труду, природе, Родине;

* индивидуальное воспитание характера каждого с учетом природосообразности и с помощью программы духовного и нравственного самосовершенствования;

* развивать коммуникативные качества личности.

* физическая закалка детского организма;

* систематическое занятие физкультурой и спортом;

* квалифицированная диспансеризация детей;

* постоянный медико-психологический контроль.

Бесконечное возникновение и образование нового характеризует непрерывный процесс самодвижения личности. Это активный, саморегулирующийся процесс, самодвижение от низших к высшим уровням жизнедеятельности. Развитие - это не просто рост, это изменение, при котором количественные усложнения переходят в качественные.

Термин "развитие" применим и к нравственности человека. Нравственное развитие - сложный интегрированный процесс, элементы которого касаются целостной личности. Нравственное развитие - это не выработка отдельных качеств личности (честности, ответственности, совестливости), а развитие целостного качества, базирующегося на эмоционально-волевой сфере личности. Нравственное развитие как процесс внутренний находит свое отражение в деятельности и общении ребенка, в понимании себя как носителя нравственности, в изменении характера отношений ребенка к другим людям, к себе, к явлениям общественной жизни, к действительности. Характер отношений проявляется в эмоциональных переживаниях, адекватном поведении, в соответствии сознания и поведения.

Процесс нравственного развития обусловлен природным потенциалом личности и поэтому глубоко индивидуален.

Фактором нравственного развития являются эмоциональноценностные отношения, в которые включена личность. Субъективность среды есть потенциал для дальнейшего нравственного развития личности.

Мы принимаем давно утвердившееся в традиционной педагогике положение о том, что воспитание является решающим фактором в нравственном развитии личности, ибо придерживаемся той точки зрения, что именно воспитание стимулирует нравственное развитие ребенка.

Первое место среди образовательно-воспитательных целей школы занимают цели государственной образовательной политики. Они определены во многих документах [Закон РФ "Об образовании", Федеральная программа развития образования в России на 2000-2005 годы, проект "Национальная доктрина образования Российской Федерации", Концепция структуры и содержания среднего образования (в 12-летней школе)]:

1) формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов;

2) воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом;

3) формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры, создание предпосылок для вхождения в открытое информационно-образовательное пространство;

4) разносторонне развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, создание условий для самореализации личности.

Второе место в целях воспитания отводится ориентации на национальную культуру как среду, способствующую духовному и нравственному развитию ребенка. При этом семья играет приоритетную роль в воспитании детей.

Третий уровень целей касается средств и способов воспитания. Их определяет конкретная школа, отдавая предпочтение тому или другому средству или создавая комплексную программу развития:

* включение учащихся в различного рода творческую деятельность;

* формирование доминанты саморазвития и самосовершенствование личности;

* развитие какой-либо субкультуры детей и подростков в рамках создания реального культурно-творческого процесса;

* приобщение детей к сохранению природы и исторических памятников; к традициям и народным ремеслам;

* включение школьников в современные формы хозяйствования (участие в создании технических и коммерческих программ);

* организация культурно-досуговой деятельности в среде и др.

Цели воспитания как планируемые результаты развития личности школьника отражаются в моделях личности выпускников конкретного образовательного учреждения как определенная комбинация вышеперечисленных целей. В докладе ЮНЕСКО "В новое тысячелетие" они сформулированы так:

* научить работать и зарабатывать.

* несоответствие социальных потребностей общества с деятельностью функционально-организационных структур образования с результатами их работы;

* унифицированное содержание образования и личностные интересы и способности обучающихся;

* большой объем профессиональных знаний и ограниченное время обучения в конкретном образовательном институте, а также быстрое старение полученной информации;

* преобладающие объяснительно-иллюстративные способы преподавания и поисково-исследовательская сущность познания;

* доминирование фронтальных форм обучения, не в полной мере учитывающих индивидуальные способности усвоения знаний школьником и студентом;

* преобладание специальных знаний и умений в системе преподавания и недостаточное внимание гуманитарным дисциплинам и гуманизации образования;

* финансирование образования по остаточному принципу и дороговизна получения высококачественного образования.

Указанные проблемы носят государственный характер и каждая рассматривается даже не одно столетие. Они будут актуальны еще долго.

Очень важно поэтому научить наших выпускников способности к самообучению, умению добывать нужную информацию самостоятельно, а также организовывать свою деятельность кооперативно для большей активности труда. Именно открытость образовательной системы позволит сформировать эти необходимые способности, умения и навыки.

* значимая деятельность, которая способна повлиять на "вхождение в собственный внутренний мир", деятельность по совершенствованию себя;

* общение как наиболее привлекательный вид деятельности, который влияет на становление и социализацию личности, где акцент делается на глубинное общение, вызревание "коммуникативного ядра";

* деятельность по самоусовершенствованию себя как целенаправленная деятельность.

Цели воспитания ориентируются на формирование социальности личности субъекта, а не приучение к нормативному поведению. Идет очеловечивание человека, где ценностью является сам человек и логика его развития. Личность должна создавать собственную историю в контексте жизни. Творить свою биографию, одновременно проявляя себя субъектом. Сначала неумело и нерешительно, в силу недостаточно развитого опыта субъектности. Затем этот опыт обогащается и осознанно реализуется в субъектной позиции: субъект сначала собственной учебной деятельности, а затем и своей становящейся жизни, тем самым ориентирует человека на развитие его возможностей как личности - на активный личностный рост. Таким образом, деятельностной аспект, как одна из подсистем индивидуальной культуры, должен быть направлен на изменение предметности человека, изменение его отношения к собственной деятельности. Данные подсистемы индивидуальной культуры личности - субъекта могут быть реализованы в условиях гуманизации образовательного пространства. Как вызревание образа "Я", образа мира, образа мыслей, образа действий, образа жизни и дают ответ на вопрос: какова моя социальная роль. Чувство моего переживания, внутреннее мое состояние, в какой я позиции, каков уровень моего самосознания, когда содержание образования прикасается к личности всей своей полнотой, как культура, которая определяет более высокий уровень социализации личности.

Воспитание человека всегда направлено на формирование определенных ценностей, которые рассматриваются в качестве основ воспитания. Обновление советского общества привело к тому, что многие традиционные для нас запреты оказались сегодня устаревшими. Есть ценности, которые определяются законом, средой, обычаями, всеобщим одобрением. Есть ценности, которые дают семья, социум, средства массовой информации, сама жизнь и само учреждение.

На основании этих актуальных проблем выделены четыре приоритетные ценности: ценность собственного достоинства, ценность мышления и деятельности, ценность паритетности отношений, ценность общения. Таким образом, факты индивидуальной культуры личности соотносятся с принятой системой ценностей и, обладая этими ценностями, ученик должен получить желаемое образование, высокую культуру, сознательное отношение к профессиональной деятельности.

Этапы развития, где само развитие рассматривается как воспитание индивидуальной культуры личности субъекта, приспособление к культуре, адаптация и защита собственного "Я".

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
родительских

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ишуточкина Елена Ивановна

# data[].attributes.attachment_link.title
Разработки родительских собраний в 11 классе

# data[].attributes.attachment_link.description
I. Приглашение родителей за 1 - 2 недели до проведения собрания. II. Подготовка анкеты для родителей. III. Сбор и анализ информации по вопросам: особенности учебной работы в выпускном классе, основные направления воспитательной деятельности в этом учебном году. Предварительное анкетирование учащихся. 2. Как ты считаешь, какое место в вашей семье ты занимаешь?

# data[].attributes.attachment_link.title
Песня родителей