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Bon de commande Librairie de la renaissance

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Bon de commande Librairie de la renaissance

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Retrouvez ici tous les padlets du réseau.

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Activités nature proposées régulièrement par la revue La Petite Salamandre

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Activités nature proposées régulièrement par la revue La Petite Salamandre

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Activité nature : recette, observations, bricolages, jardinage et balades - La Salamandre

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Trouvez une activité nature pour vous ou en famille avec la Salamandre. Recette, observations, bricolages, jardinage et balades au rendez-vous.

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Ressources en lien avec la conférence de Roland Gérard

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Ressources en lien avec la conférence de Roland Gérard

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Défi écologique

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Ressources en lien avec la conférence de Patrick M'Pondo Dicka

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Ressources en lien avec la conférence de Patrick M'Pondo Dicka

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Défi numérique

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Ressources en lien avec la conférence de Nicole Delvolvé

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Ressources en lien avec la conférence de Nicole Delvolvé

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Défi éducatif

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Programme international d'éducation au développement durable de la maternelle au lycée

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Pour en savoir plus sur l’association Echologique

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Nous sommes convaincus que des citoyen.ne.s portent déjà les solutions d'un avenir plus désirable aux quatre coins du globe. C'est de cette ambition positive qu'est né Echo'logique : montrer aux citoyen.ne.s de demain que le tableau n'est pas tout noir.

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Reportage d'Erik Fretel, La Ponceuse, pour le GRAINE Bourgogne-Franche-Comté
« Dans le département du Doubs, le GRAINE et la FCPE accompagnent depuis l'automne 2018, trois écoles dans une démarche expérimentale. En lien avec la recherche-action nationale « Grandir avec la Nature », portée par le Réseau École et Nature, ce projet est soutenu par le PARDIE et en partenariat avec la fondation Silviva ».

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L’éducation émotionnelle de la maternelle au lycée

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L’éducation émotionnelle de la maternelle au lycée

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200 activités pédagogiques et ludiques

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Affiches réalisées par l'ensemble des structures participantes.

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Animation / intervenants sur les champs du numérique, jeux vidéos, VR, robotique....

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Cartographie des usages du numérique pour les personnes en situation de handicap

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Cartographie des usages du numérique pour les personnes en situation de handicap

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Traducteur verbal en pictogrammes faciliter la compréhension des personnes présentant un TSA

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ALSH Préserville Terres du lauragais

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Références de livres, films et vidéos proposées par Roland Gérard pour aller plus loin

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Références de livres, films et vidéos proposées par Roland Gérard pour aller plus loin

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L'ère du "self-serf vice" numérique

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Enfance Caussade Alae Marie Curie Elementaire

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Creative Commons is the nonprofit behind the open licenses and other legal tools that allow creators to share their work. Our legal tools are free to use.

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Secoueur de Cocotiers Pour décoller la pulpe du fond !

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Secoueur de Cocotiers Pour décoller la pulpe du fond !

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Les compétences collaboratives et leur développement en formation d’adultes : le cas d’une formation hybride 

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Les compétences collaboratives et leur développement en formation d’adultes : le cas d’une formation hybride 

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The competences to cooperate/collaborate are amongst the first to be developed in many educational frameworks. Within digitized societies, they promise efficiency, innovation, and well-being at work. However, these competences are not put forward in profesionnal organisations, and they are lacking from adult training courses.Based on this observation, this thesis aims at identifying the competences to be developed to work more easily with others. Bringing light on the abilities to act, convienently called "collaborative competences", and on the way which they can be developed through training are the objects of this study.Thoroughly analysing the context of a hybrid training is carried out based on the study of the profesionnal trainingcourse "Animacoop: animating a collaborative project" which concerned 200 interns from 2010 to 2014. In this study, collaborative competences are analysed in link with profesionnal experiences and collaborative projects.Falling within an empirical approach, the research methodology connects a few data collecting tools (questionaires, interviews, observations) and on a conceptual level mobilises the Activity Theory and the notion of Training System .This research offers a model of key competences to lead a collaborative project. It analyzes the training system as a strong internally coherent ecosystem, open to development, prone to creativity, which favors collaborate competences development.

Les compétences à coopérer/collaborer figurent au premier rang des savoirs à développer de nombreux référentiels éducatifs. Dans des sociétés transformées par les usages du numérique, elles portent des promesses d'efficience, d'innovation et de bien-être au travail. Pourtant, ces compétences sont aujourd'hui peu mises en avant dans les organisations professionnelles, et restent absentes des parcours en formation des adultes.À partir de ce constat, cette thèse cherche à identifier les compétences à développer pour travailler plus facilement avec les autres. L'éclairage sur ces capacités d'agir, appelées par convenance " compétences collaboratives ", ainsi que les modes opératoires de leur développement en formation sont l'objet de cette étude.L'analyse approfondie d'un contexte de formation hybride est conduite à partir de l'étude de la formation professionnalisante " Animacoop : Animer un projet collaboratif " qui a concerné 200 stagiaires entre 2010 et 2014. Les compétences collaboratives y sont analysées en lien avec les expériences professionnelles et les projets collaboratifs.Inscrite dans une démarche empirique, la méthodologie de recherche articule plusieurs outils de collecte de données (questionnaire, entretiens, observations) et mobilise, du point de vue conceptuel, la théorie de l'activité et la notion du dispositif.Cette recherche propose une modélisation des compétences charnières de l'animation d'un projet collaboratif. Elle analyse ce dispositif comme un écosystème à forte cohérence interne, ouvert au développement, propice à la créativité, qui favorise le développement des compétences collaboratives

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Les compétences collaboratives et leur développement en formation d'adultes : le cas d'une formation hybride

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Les compétences à coopérer/collaborer figurent au premier rang des savoirs à développer de nombreux référentiels éducatifs. Dans des sociétés transformées par les usages du numérique, elles portent des promesses d'efficience, d'innovation et de bien-être au travail.

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Lilian Ricaud : stratégies de conception collaborative

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Lilian Ricaud : stratégies de conception collaborative

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Dans des sociétés transformées par les usages du numérique, les compétences à coopérer/collaborer figurent au premier rang des savoirs à développer et portent des promesses d'efficience, d'innovation et de bien-être au travail. Pourtant, ces compétences sont aujourd'hui peu mises en avant dans les organisations professionnelles, et restent absentes des parcours en formation des adultes. À partir de ce constat, une thèse en sciences de l'éducation a cherchée à identifier les compétences à développer pour travailler plus facilement avec les autres.
Quelles compétences pour savoir coopérer ?

Il semble évident que coopérer n'est pas qu'une affaire de savoirs, mais aussi de savoirs-faire et de savoirs-être. Identifier les compétences nécessaires pour collaborer est un enjeu qui n'est pas évident. Dans ce contexte, la thèse publiée par Elzbieta Sanojca est particulièrement instructive.

Prenant comme sujet d'étude la formation Animacoop " Animer un projet collaboratif ", avec plus de 200 stagiaires formés aux pratiques collaboratives entre 2010 et 2014 et quatre terrains professionnels d'observation des compétences réinvesties, elle a cherché à dégager les compétences clés pour bien coopérer. (note: je suis membre du collectif de formateurs Animacoop Toulouse).

A partir de ces travaux, elle a identifié trois " compétences collaboratives pivots ": Avoir " l'esprit collaboratif, co-concevoir la structure de son projet, et avoir un souci du bien commun.

D'après son étude, une combinaison de ces trois compétences semble corrélée à une mise en œuvre plus riche de la coopération/collaboration. Elles peuvent donc être considérées comme des compétences " pivots " du projet collaboratif.

Trois compétences collaboratives pivots

Avoir " l'esprit collaboratif "

Cette qualité marquerait une prédisposition pour entrer dans la coopération, elle inclut:

avoir un à priori positif vis à vis de la collaboration

fonctionner en mode de réciprocité

avoir conscience de l'interdépendance vis à vis des autres

Co-concevoir la structure de son projet

Animer un projet collaboratif commence dès la conception. Le fait de co-concevoir la structure de son projet dès le démarrage renforcerait l'engagement et la motivation mutuelle.

Avoir un souci du bien commun

Un projet va générer des productions. Placer ces productions sous le sceau du " commun " indiquerait la maturité d'un groupe à coopérer/collaborer et consoliderait l'engagement à long terme

Huit compétences " charnières "

En plus des 3 compétences collaboratives pivots décrites précédemment, la thèse identifie 8 compétences charnières:

" avoir de l'humilité et un ego mesuré " ,

" être bienveillant ",

" savoir engager des partenaires ",

" animer le groupe pour faciliter le travail ",

" être à l'écoute des personnes et des avis ",

" développer et maintenir un réseau d'acteurs ",

" gérer les informations ",

" agir pour atteindre les objectifs communs ".

Développer des compétences collaboratives

Pour le développement des compétences collaboratives, la thèse conclut que l'approche par l'activité est pertinente tant pour l'analyse (à la lumière de la théorie de l'activité) que pour la scénarisation des activités d'apprentissage (apprentissage " par le faire ").

Dans ce contexte il semble donc préférable de concevoir un écosystème favorable au développement de compétences collaboratives plutôt qu'une approche par traitement séparé par des exercices spécifiques.

Se former à la coopération

Dans un article précédent, je tirais " Animer des réseaux coopératifs ça s'apprend " et je présentais la formation Animacoop comme un moyen d'apprendre à developper les compétences nécessaires à la mise en œuvre de projets collaboratifs.

L'étude d'Elzbieta Sanojca confirme que le dispositif de formation Animacoop est " un écosystème à forte cohérence interne, ouvert au développement, propice à la créativité, qui favorise le développement des compétences collaborative ".

En tant que formateur Animacoop, j'étais déjà convaincu de la pertinence de cette formation pour apprendre à animer des projets collaboratifs mais ce travail de recherche apporte des arguments de poids pour appuyer cela.

Alors si vous souhaitez developper vos compétences et projets collaboratifs, vous avez maintenant encore plus de bonnes raisons de le faire. Plus d'informations sur la formation et les dates de la session automne 2018 sur www.animacoop.net.

Source

" Les compétences collaboratives et leur développement en formation d'adultes. Le cas d'une formation hybride (Animacoop) "; Elzbieta Sanojca, Thèse, 2018.

Télécharger la thèse:
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01709910
Cet article a nécessité 5h de rédaction.

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Les compétences collaboratives et leur développement en formation d'adultes (thèse)

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Dans des sociétés transformées par les usages du numérique, les compétences à coopérer/collaborer figurent au premier rang des savoirs à développer et portent des promesses d'efficience, d'innovation et de bien-être au travail. Pourtant, ces compétences sont aujourd'hui peu mises en avant dans les organisations professionnelles, et restent absentes des parcours en formation des adultes.

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4 approches de coopérations ouvertes pour un monde viable et désirable.

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4 approches de coopérations ouvertes pour un monde viable et désirable.

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Nous voici confrontés à une urgence climatique qui menace la survie même des sociétés humaines sur Terre.
Dans ce monde qui ne peut plus fonctionner comme avant, le pire peut arriver :

les crises écologiques accélèrent la montée des inégalités les replis sur soi.

Il nous faut relier transition écologique, transition sociale et transition démocratique

pour inventer de nouvelles façons d'être et de vivre ensemble, pour imaginer des futurs désirables.

Depuis des dizaines années, les acteur.ice.s du libre, des solidarités et de l'écologie s'attachent chacun.e à développer des alternatives. Aujourd'hui nous disposons d'outils et méthodes libres pour coopérer, d'une longue histoire de luttes contre les inégalités sociales, de connaissances scientifiques et pédagogiques sur les enjeux écologiques. Mais ces mondes peinent à partager et agir ensemble.
Face à l'urgence climatique nous proposons aux un-es et aux autres de faire un pas vers une coopération ouverte et un partage sincère.

L'urgence ne nous permet plus d'attendre, il n'est pas possible de réinventer chacun dans son coin. Le partage sincère c'est permettre aux autres de réutiliser ses contenus de formation, ses techniques d'animation, ses retours d'expérience et ne pas les garder pour soi ou son groupe.

Agir ensemble demande une confiance, une ouverture à l'autre qui reconnaît, en humilité les compétences, les savoir faire de chacun.e.

Le vivre ensemble des futurs désirables demande un changement de posture où nous nous enrichissons de la diversité de nos pratiques de nos histoires, nous démultiplions nos forces en transition.

Cet appel des participants à la rencontre co-contruire 2019 propose aux acteur.ice.s du libre, des solidarités et de l'écologie cette posture (nous changeons notre façon d'être et de fonctionner), cette bannière (nous l'affirmons) du partage sincère et de la coopération ouverte. Nous faisons le choix d'un fonctionnement en archipel qui croise et relie sans nécessité d'un centre qui représente et concentre les luttes de pouvoirs qui nous sorte des impasses de gouvernements par le haut actuels
Les outils, les compréhensions, les valeurs de solidarité, de sobriété sont là, apprenons à coopérer en partage sincère.

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4 approches de coopérations ouvertes pour un monde viable et désirable

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Nous voici confrontés à une urgence climatique qui menace la survie même des sociétés humaines sur Terre. Dans ce monde qui ne peut plus fonctionner comme avant, le pire peut arriver : les crises écologiques accélèrent la montée des inégalités les replis sur soi.

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Parcours Numérique Éthique - Pourquoi coopérer ?

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Parcours Numérique Éthique - Pourquoi coopérer ?

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Parcours Numérique Éthique - Pourquoi coopérer ? par Laurent Marseault

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On a décidé de développer et de transmettre des outils de collaboration coopératifs et collectifs

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Créer des outils de collaboration, de coopération et de gestion collective des conflits

Laurent a décidé, avec son groupe, de développer et de transmettre gratuitement des outils de collaboration, de coopération et de gestion collective des conflits.

Pour cela, il a créé la structure "Outils-Réseaux", une association qui met en place ces outils et qui facilite leur transmission à grande échelle.

L'idée est de promouvoir le partage des savoirs et des méthodes gratuitement mais aussi de se rassembler et de résoudre des problèmes " perçus collectivement".

Résultats :

- Une association qui crée de l'emploi (6 à 7 salariés aujourd'hui y travaille)

- Des centaines d'outils créés et partagés via internet essentiellement

- Un centre de formations

- Des contenus partagés accessibles à tous

Pour Laurent, "cette idée de société, de rassembler, de faire ensemble, sont des idées à réaffirmer. C'est ce qui fait humanité."

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On a décidé de développer et de transmettre des outils de collaboration coopératifs et collectifs.

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Laurent a décidé, avec son groupe, de développer et de transmettre gratuitement des outils de collaboration, de coopération et de gestion collective des conflits. Pour cela, il a créé la structure "Outils-Réseaux", une association qui met en place ces outils et qui facilite leur transmission à grande échelle.

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LE&C'INNOVAC'ACTION3 - Velaux Jean Giono

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LE&C'INNOVAC'ACTION3 - Velaux Jean Jaurès

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ALAE St Jean du Falga

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3.ALSH COUDOUX espace Roger Cotella MERCREDI

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La fabrique de l’éducation populaire et de l’animation

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La fabrique de l’éducation populaire et de l’animation

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Ces contributions entrecroisent quatre axes qui peuvent servir de guides à une lecture du paysage de l’éducation populaire aujourd’hui.

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Ancien co-Directeur et cofondateur du Réseau École et Nature

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#LECINNOVACTION3 - Vendredi 11 juin, défi écologique !

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Professeure des Universités en Sciences de l’Éducation et de la Formation

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#LECINNOVACTION3 - Jeudi 10 juin, défi citoyenneté !

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Ergonome, conférencière et formatrice en Neuroscience et Ergonomie

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#LECINNOVACTION3 - Mercredi 9 juin, défi éducatif !

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Maître de conférences en Sciences de l’Information et de la Communication

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#LECINNOVACTION3 - Mardi 8 juin, défi numérique !

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Consultant formateur - secoueur de cocotiers - Association Outils Réseaux

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#LECINNOVACTION3 - Lundi 7 juin, défi collaboratif !

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Big data : données, données, donnez-moi ! - #DATAGUEULE 15

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Big data : données, données, donnez-moi ! - #DATAGUEULE 15

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Réseaux sociaux : flux à lier - #DATAGUEULE 95

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Réseaux sociaux : flux à lier - #DATAGUEULE 95

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Réseaux sociaux : flux à lier - #DATAGUEULE 95

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Fake news, la complexité de la désinformation

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Fake news, la complexité de la désinformation

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Aujourd'hui, nous reconnaissons tous que le terme fake news, particulièrement répandu en anglais et toujours plus utilisé en français pour désigner des fausses informations, ne s'avère pas très utile. Cependant, sans qualificatif pour le remplacer, nous sommes contraints à employer cette formule en mimant des guillemets. Trouver une expression de remplacement n'est pas chose aisée, car il s'agit d'évoquer bien plus que des simples actualités. En effet, il est question de l'ensemble de l'écosystème de l'information. En outre, " fausse " ne saurait décrire la complexité des différents types de mésinformation (partage malencontreux d'informations incorrectes) et de désinformation (création et partage délibérés d'informations fausses).

Pour comprendre le système actuel de l'information, nous devons considérer trois éléments :

Les différents types de contenus créés et partagés

Les motivations des personnes à l'origine de ces contenus

Les modes de diffusion de ces contenus

Le sujet est important. Comme l'a souligné récemment Danah Boyd dans un article, nous sommes en guerre. Il est évident que nous devons nous préoccuper des personnes (parmi lesquelles des journalistes) qui partagent involontairement de fausses informations. Toutefois, les campagnes de désinformation systématiques soulèvent bien plus d'inquiétudes. Les tentatives antérieures d'influencer l'opinion publique reposaient sur des technologies de diffusion traditionnelles, mais avec les réseaux sociaux les éléments de propagande ciblent directement les utilisateurs les plus à même de recevoir et de partager un message spécifique.

Lorsqu'une personne partage un article, une image, une vidéo ou un mème portant à confusion ou fabriqué de toutes pièces, sans se rendre compte qu'il ne s'agit pas d'une information fiable, elle suscitera probablement la confiance chez l'internaute suivant qui verra passer l'information dans son flux d'actualités et la repartagera. Ainsi, les éléments d'information se diffusent à grande vitesse grâce aux réseaux pair-à-pair reposant sur des relations de confiance. Cela est bien plus inquiétant que les sites de fausses informations développés par des adolescents macédoniens à la recherche de profits.

Les différents types de mésinformation et de désinformation

En novembre, je m'exprimais à propos des différents types d'informations problématiques dont je constatais la diffusion dans le cadre de l'élection aux États-Unis. Depuis, j'ai essayé d'établir une typologie (et je remercie Global Voices qui m'a aidée à approfondir mes définitions). Je distingue sept types de contenus problématiques dans notre écosystème de l'information, qui correspondent à une échelle de mesure approximative de l'intention de tromper l'audience.

Quelles raisons poussent à fabriquer de telles publications ?

Si nous souhaitons réellement trouver des solutions à ces problèmes, nous devons étudier les personnes à l'origine de telles informations et leurs motivations.

Début janvier, j'ai assisté à une présentation d'Eliot Higgins à Paris au cours de laquelle il a dressé la liste de quatre " P " qui aident à expliquer l'origine de ces contenus. En étudiant cette liste, j'ai identifié et ajouté quatre éléments supplémentaires, établissant une nouvelle liste : piètre qualité de journalisme, parodie, provocation, passion, partisanerie, profit, pouvoir ou influence politique et propagande.

C'est un travail en cours, mais dès lors que l'on commence à analyser ces catégories et à tisser des liens entre elles, des profils distincts se dessinent en matière de types de contenu créés et de raisons spécifiques à leur fabrication.

Mécanismes de diffusion

Enfin, nous devons réfléchir à la manière dont ce contenu est relayé. Des informations sont partagées sur les réseaux sociaux sans mauvaise intention par des personnes qui ne les vérifient pas. D'autres sont amplifiées par des journalistes qui subissent une pression plus forte que jamais pour essayer de comprendre et de couvrir avec précision des informations publiées sur les réseaux sociaux en temps réel. D'autres encore sont publiées par des groupes faiblement connectés qui tentent délibérément d'influencer l'opinion publique et, enfin, certaines sont diffusées dans le cadre de campagnes de désinformation sophistiquées, au moyen de réseaux de robots et de groupes de propagande. (Comme vous pouvez le remarquer, il faut que je développe une matrice 3D pour mapper mon graphique en comparaison aux différents mécanismes de diffusion).

Comme le souligne cet article de Buzzfeed (en anglais), un groupe d'adolescents étasuniens sympathisants de Donald Trump, s'est réuni en ligne pour influencer l'élection française d'avril. Ils possèdent des dossiers partagés contenant des matrices de mèmes, afin que même les non-francophones puissent publier des visuels dans les flux de hashtags. Il est désormais incroyablement aisé pour les groupes faiblement connectés de se mobiliser et d'utiliser des outils gratuits pour coordonner des échanges de message privés.

Lorsque la publication est coordonnée et cohérente, il est aisé de tromper nos esprits, déjà épuisés et toujours plus dépendants de l'heuristique à cause de la quantité accablante d'informations qui nous arrivent au quotidien. Lorsque nous recevons plusieurs messages sur un même sujet, notre cerveau considère cela comme un gage de crédibilité. Une information lue plusieurs fois dans une même journée est souvent considérée vraie.

Nous sommes nettement moins susceptibles de faire preuve d'esprit critique devant des informations visuelles ou renforçant nos opinions. Et, comme l'excès d'informations épuise nos cerveaux, nous sommes beaucoup plus faciles à influencer.

Comment pouvons-nous agir ?

Nous jouons tous un rôle crucial dans cet écosystème. Chaque fois que nous acceptons une information passivement ou que nous partageons une publication, une image ou une vidéo sans la vérifier, nous participons au bruit et à la confusion. L'écosystème de l'information est tellement pollué que nous devons prendre nos responsabilités et vérifier de manière indépendante le contenu que nous rencontrons en ligne.

Au cours des semaines qui ont suivi l'élection présidentielle américaine, des journalistes ont traqué des créateurs de fausses informations et se sont entretenus avec eux. Au cours de leurs discussions, une constante s'est dessinée : ils expliquaient avoir tenté de fabriquer des informations qui duperaient les personnes de gauche et avoir échoué. À ce propos, Jestin Coler a indiqué à NPR : " Nous avons essayé de faire de même avec les libéraux. Cela n'a jamais fonctionné, ça ne prend jamais. Les informations étaient démenties dans les deux premiers commentaires, puis l'ensemble tombait à l'eau. "

Cependant, l'avantage des libéraux à ce sujet fut de courte durée. Depuis l'investiture du président Trump, nous constatons que les deux camps se font berner et partagent de fausses informations. Qu'il s'agisse des comptes Twitter que personne n'a réussi à vérifier de manière indépendante, du générateur de mèmes des décrets présidentiels de Donald Trump, des internautes qui retweetent une publication du compte parodique de Jill Stein en espérant désespérément que ce soit authentique ou des affirmations indiquant que le vice-président Pence a supprimé un tweet qui condamnait le décret interdisant l'admission de ressortissants de certains pays musulmans alors qu'il était encore présent dans son fil d'actualité depuis décembre, la gauche démontre les mêmes faiblesses que la droite. Lorsqu'ils sont fâchés et qu'ils ont peur, les individus font preuve de moins d'esprit critique.

Invité dans l'émission de radio On The Media, Craig Silverman s'est exprimé sur le besoin de faire preuve de scepticisme émotionnel. Je suis totalement d'accord. Il ne s'agit pas uniquement de développer plus de projets d'éducation à l'information, mais d'apprendre aux gens à douter de leurs réactions instinctives. Si un élément d'information vous fâche terriblement ou vous ravit (car il réaffirme votre point de vue), réexaminez-le.

S''il est conseillé d'attendre 20 minutes avant de se resservir de nourriture, le temps que notre estomac communique avec notre cerveau, il en va de même au sujet de l'information. Il n'est peut-être pas nécessaire d'attendre 20 minutes avant de partager un contenu, mais deux minutes semblent raisonnables.

Nous vivons une époque cruciale. Si nous voulons réellement comprendre la situation dans laquelle nous nous trouvons, nous devons en saisir la gravité et comprendre ce contre quoi nous luttons. Utiliser l'expression fake news à tout bout de champ, même en y ajoutant des guillemets, ne nous mènera nulle part.

Si ce sujet vous intéresse, n'hésitez pas à consulter la liste d'articles en anglais que je vous recommande et que j'alimente régulièrement.

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Fake news, la complexité de la désinformation

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Aujourd'hui, nous reconnaissons tous que le terme fake news, particulièrement répandu en anglais et toujours plus utilisé en français pour désigner des fausses informations, ne s'avère pas très utile. Cependant, sans qualificatif pour le remplacer, nous sommes contraints à employer cette formule en mimant des guillemets.

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Ma vie sur les réseaux sociaux

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Des articles, vidéos, fiches pratiques et parcours pour aider à cerner les risques et opportunités de notre usage du numérique

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Série documentaire personnalisée consacrée à la vie privée et à l'économie du Web.

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Do Not Track, a personalized web series about privacy and the web economy. Directed by Brett Gaylor, coproduced by Upian, Arte, ONF & BR.

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TECHNOLOGIE, TOUS PRISONNIERS DU TECHNO-COCON ?

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ALAIN DAMASIO | TECHNOLOGIE, TOUS PRISONNIERS DU TECHNO-COCON ?

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https://www.lecgs.org/fr/site/lecinnovaction/index.php

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Fiche animation En visio ta vie dans 10 ans

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Site ressources LE&C_GS
Education

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loisirs education & citoyenneté grand sud

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LE&C Grand Sud - Espace ressources pédagogiques et partagées Loisirs Education & Citoyenneté Grand Sud

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Documentation : - Le décret d'application du 23 juillet 2018 - La charte qualité - Exemple de présentation simplifiée >>> 4 fiches conseil : - Fiche 1 : Construire un accueil le mercredi - Fiche 2 : Favoriser l'inclusion - Fiche 3 : Construire des partenariats - Fiche 4 : Prende en compte les besoins et les attentes des enfants >>> Un site Internet : planmercredi.education.gouv.fr

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Site ressources LE&C_GS
Développement durable

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loisirs education & citoyenneté grand sud

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LE&C Grand Sud - Espace ressources pédagogiques et partagées Loisirs Education & Citoyenneté Grand Sud

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Ecojunior est un magazine spécialisé dans la vulgarisation écologique, l'éducation à l'environnement et au développement durable... Nous vous invitons aussi à découvrir le site ecoemballages.fr qui, étant réservé aux enseignants, vous permettra de retrouver bon nombre de ressources pédagogiques, d'animer des séances de sensibilisation, de débat et de discussion avec les différents publics.

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Les émotions
"Que se passe t il dans leurs petites têtes ?"

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Des animations numériques

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Valeurs de la république :
FRATERNITE

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De la libre exploration vers une place choisie

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Valeurs de la république :
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Les CME & CMJ

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La libre exploration
0 - 6 = 2000 jours, pour explorer !

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Valeurs de la république :
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Agir contre le harcèlement

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Pour une humanité durable

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Site ressource de LE&C_GS
CITOYENNETE

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loisirs education & citoyenneté grand sud

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LE&C Grand Sud - Espace ressources pédagogiques et partagées Loisirs Education & Citoyenneté Grand Sud

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Valeurs et notions - Les élections présidentielles expliquées aux enfants : " C'est quoi le vote ? " ; " C'est quoi un président ? " ; " Pourquoi tu te caches avec ton enveloppe ? " - Les enfants sont curieux et pendant les élections, il est parfois difficile de répondre à leurs questions sur le sujet.

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L’éducation populaire, une exigence du XXI ème siècle

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L’éducation populaire, une exigence du XXI ème siècle

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L’éducation populaire, une exigence du XXI ème siècle

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Le documentaire « l’Âge de l’anthropocène, des origines aux effondrements »

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Survivre au système éducatif, Hackers et Crapauds fous

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Survivre au système éducatif, Hackers et Crapauds fous [EN DIRECT]

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La Volte, c’est un espace d’expérimentations, un lieu de fabrication et de diffusions de nos armes de conscientisation politique, d’intelligence collective et de transformation sociale. C’est l’occasion pour les volté·es de re-trouver et de re-donner de la puissance d’agir.

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Collectif La Volte - Collectif d'Éducation Populaire à Toulouse

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La Volte, c'est un début, un sursaut, un espoir, c'est un bourgeon qui ne demande qu'à s'ouvrir. C'est la possibilité d'une lutte contre les dominations de toutes sortes et l'endormissement des êtres ; c'est une rage sourde qui agite le ventre, créé le mouvement et tisse les liens des luttes collectives.