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La dirección de email para que me envíen consultas y trabajos es: yamiperez.11@yahoo.com

Las actividades para la burbuja 1 estarán en color celeste y para la burbuja 1 en amarillo.

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1- Hacer un listado de palabras que se te vengan a la cabeza cuando escuchas la palabra ciencia y ciencias naturales. Con esas mismas palabras elaborar una definición de cada término.
2- Realizar un dibujo que represente a la biología, la física y la química. (Un dibujo de cada definición, es decir, un total de tres dibujos). La idea es que yo al ver esos dibujos sepa sin preguntar que representan a cada una de las ramas mencionadas.

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Será trabajada y corregida en el aula.

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Teniendo en cuenta lo trabajado en la clase anterior deben: 

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Teniendo en cuenta lo trabajado en la clase anterior deben: 

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1- Escribir un texto sobre un acontecimiento de tu vida cotidiana teniendo en cuenta los pasos del método científico (les dejo debajo un ejemplo).
2- ¿Los virus son seres vivos? Justifica tu respuesta.
(Enviar estas dos respuestas a mi dirección de email, deben entregarlo hoy).
Tener leído para el dia lunes 22/3 el documento que dejare a continuación (debatiremos en clase).

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El argumento fallido de retroalimentación causal de Lamarck se perfeccionó con la hipótesis de la selección natural del naturalista inglés Charles Darwin (1809-1882). Darwin partió del hecho de que las nuevas generaciones de una especie presentan desde el nacimiento una amplia variedad de rasgos, algunos de los cuales no estaban presentes en la generación anterior. La aparición de esos nuevos rasgos puede suponerse debida al puro azar, no dirigida inicialmente a producir ningún beneficio adaptativo a los individuos, lo que resulta mucho más verosímil. Entre los individuos de la nueva generación, algunos de ellos presentarán rasgos que los hagan especialmente adaptados al medio en el que habitan, por lo que tendrán más probabilidades de sobrevivir y más descendencia, que es lo que se entiende como selección natural. Dado que esos rasgos beneficiosos venían determinados desde el nacimiento, forman parte del material hereditario y serán transmitidos a su descendencia. De este modo, y con cambios al azar en el material hereditario, los rasgos que presentan una ventaja adaptativa se van instalando y potenciando en la especie generación tras generación.

En el caso del cuello de las jirafas, el argumento específico, aunque simplificado, se puede describir como sigue. Hace millones de años, el antepasado de las jirafas actuales tuvo algunos descendientes con el cuello anormalmente largo, debido a un cambio accidental y aleatorio en el material hereditario. Esos individuos se alimentarían con mayor facilidad de las copas de los árboles, lo que les proporcionaría una ventaja adaptativa sobre el resto, especialmente si la vegetación baja escaseaba. En tales condiciones favorables, esos individuos tendrían más posibilidades de reproducirse, transmitiendo su cuello anormalmente largo a su descendencia. Con el paso de las generaciones, el rasgo acabaría implantándose en la especie.

Conviene resaltar cómo, una vez conocido el mecanismo completo, una explicación funcional se puede reducir en realidad a una causal. La explicación funcional "las jirafas tienen un cuello muy largo porque les sirve para alcanzar comida de los árboles" se puede expresar ahora como: "las jirafas tienen el cuello muy largo porque la aparición al azar de ese rasgo hereditario supuso una ventaja adaptativa en la selección natural, que con el paso de las generaciones acabó instalándose en todos los individuos de la especie".

Charles Darwin. Licencia: dominio público. Fuente: Wikimedia Commons.

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El cuello de las jirafas: la explicación funcional en biología

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El argumento fallido de retroalimentación causal de Lamarck se perfeccionó con la hipótesis de la selección natural del naturalista inglés Charles Darwin (1809-1882). Darwin partió del hecho de que las nuevas generaciones de una especie presentan desde el nacimiento una amplia variedad de rasgos, algunos de los cuales no estaban presentes en la generación anterior.

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Observación: salgo a mi parque y veo que mi planta favorita se esta marchitando.
Pregunta: ¿Qué le esta sucediendo a mi planta?
Hipótesis: Mi planta se esta muriendo por falta de agua.
Experimentación: riego por algunos días mi planta y observo si hay cambios.
Conclusión: al cabo de unos días observo que mi planta mejora, la hipótesis se comprueba.

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Deben leer el articulo que se colocara a continuación y anotar en la carpeta las ideas principales para poder debatir en la siguiente clase presencial.

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El argumento fallido de retroalimentación causal de Lamarck se perfeccionó con la hipótesis de la selección natural del naturalista inglés Charles Darwin (1809-1882). Darwin partió del hecho de que las nuevas generaciones de una especie presentan desde el nacimiento una amplia variedad de rasgos, algunos de los cuales no estaban presentes en la generación anterior. La aparición de esos nuevos rasgos puede suponerse debida al puro azar, no dirigida inicialmente a producir ningún beneficio adaptativo a los individuos, lo que resulta mucho más verosímil. Entre los individuos de la nueva generación, algunos de ellos presentarán rasgos que los hagan especialmente adaptados al medio en el que habitan, por lo que tendrán más probabilidades de sobrevivir y más descendencia, que es lo que se entiende como selección natural. Dado que esos rasgos beneficiosos venían determinados desde el nacimiento, forman parte del material hereditario y serán transmitidos a su descendencia. De este modo, y con cambios al azar en el material hereditario, los rasgos que presentan una ventaja adaptativa se van instalando y potenciando en la especie generación tras generación.

En el caso del cuello de las jirafas, el argumento específico, aunque simplificado, se puede describir como sigue. Hace millones de años, el antepasado de las jirafas actuales tuvo algunos descendientes con el cuello anormalmente largo, debido a un cambio accidental y aleatorio en el material hereditario. Esos individuos se alimentarían con mayor facilidad de las copas de los árboles, lo que les proporcionaría una ventaja adaptativa sobre el resto, especialmente si la vegetación baja escaseaba. En tales condiciones favorables, esos individuos tendrían más posibilidades de reproducirse, transmitiendo su cuello anormalmente largo a su descendencia. Con el paso de las generaciones, el rasgo acabaría implantándose en la especie.

Conviene resaltar cómo, una vez conocido el mecanismo completo, una explicación funcional se puede reducir en realidad a una causal. La explicación funcional "las jirafas tienen un cuello muy largo porque les sirve para alcanzar comida de los árboles" se puede expresar ahora como: "las jirafas tienen el cuello muy largo porque la aparición al azar de ese rasgo hereditario supuso una ventaja adaptativa en la selección natural, que con el paso de las generaciones acabó instalándose en todos los individuos de la especie".

Charles Darwin. Licencia: dominio público. Fuente: Wikimedia Commons.

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El cuello de las jirafas: la explicación funcional en biología

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El argumento fallido de retroalimentación causal de Lamarck se perfeccionó con la hipótesis de la selección natural del naturalista inglés Charles Darwin (1809-1882). Darwin partió del hecho de que las nuevas generaciones de una especie presentan desde el nacimiento una amplia variedad de rasgos, algunos de los cuales no estaban presentes en la generación anterior.

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El trabajo se divide en dos partes, la primera parte es un repaso de lo visto en la clase presencial deben hacerla y enviarla a mi email, la segunda parte se hace en la carpeta y lo debatiremos en la próxima clase. Les subiré el archivo en PDF para que puedan descargarlo, en el mismo se especifica la parte 1 y la 2.

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Deben enviar el trabajo por mail en el transcurso del dia, el mismo se divide en dos partes la primera es la que deben entregar, para la segunda deben buscar la información que se pide para trabajar con esas preguntas en la siguiente clase presencial.
Es importante que todos lleven esa información solicitada al colegio.

# data[].attributes.body
Hola chicos y chicas les dejo actividad acá PARA QUE HAGAN EN EL AULA ya que no puedo asistir en el dia de hoy. Cualquier duda me consultan por email por favor.
1- Deben leer en el curso el texto que tenían que elaborar la clase presencial pasada, en el que debían incluir los conceptos de: ciencia, biología, organismo hibrido, etc.
2- Responder: ¿Qué es un fósil?
3- Realizar el dibujo de tu fósil favorito y realizar una breve descripción del mismo (con la información que se pidió para la clase).
4- Describir el organismo hibrido que elegiste y realizar un dibujo del mismo.
IMPORTANTE: DEBEN ENTREGAR AL EMAIL LA ACTIVIDAD QUE SE PIDIO LA SEMANA PASADA POR PADLET.

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Biodiversidad y evolución (segunda parte).

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Biodiversidad y evolución (segunda parte).

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Hola chicos y chicas, la actividad de hoy se relaciona con la segunda parte del trabajo que debían entregar el dia 29/3 (burbuja 1) y el 5/4 (burbuja 2). Es para ambas burbujas ya que por mi estado de salud hoy no pude asistir al cole.
esta actividad debe ser entregada HOY, por favor entreguen las actividades que adeudan. Todas se deben enviar a mi email. (Voy a corregir todo hoy).
Les coloco el archivo en formato Word ahí mismo encontraran links con la información necesaria para resolver el trabajo.

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Hola chicos/as en la clase sincrónica repasaremos los temas vistos y avanzaremos con la definición de evolución y las teorías evolucionistas. Esta semana no les subiré actividad ya que necesito que me envíen los trabajos adeudados, la fecha limite para la entrega de los mismos es el viernes 23/4.
Los trabajos que deben enviar son:
1- Biodiversidad y evolución (parte 1).
2- Biodiversidad y evolución (parte 2)
3- Una explicación realizada con tus palabras sobre el articulo de las jirafas.
Les voy a dejar un articulo que debe estar leído y resumido para el próximo lunes.

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Hace pocos millones de años los peces ciegos de las cuevas ( Astyanax mexicanus) quedaron atrapados en cavernas oscuras al noreste de México y sufrieron con el tiempo alteraciones morfológicas. El resultado es que en la actualidad estos animales carecen de ojos en la edad adulta, no tienen pigmentación y presentan unos cambios conductuales y fisiológicos únicos, que son motivo de estudio por los científicos.

Estos peces tropicales de agua dulce desarrollan los ojos pero pierden a los pocos días el tejido ocular, lo que impide que estos órganos terminen su formación. Según un equipo internacional de científicos, este mecanismo no se produce por una mutación genética (cambios permanentes en el código del ADN), sino por una regulación epigenética, es decir por un silenciamiento de los genes relacionados con los ojos.

El nuevo estudio, publicado en la revista Nature Ecology & Evolution, permitió identificar los roles de 26 genes compartidos por los humanos, 19 de los cuales han estado implicados en trastornos oculares humanos.

"Nuestro estudio muestra cómo un solo gen puede tener múltiples funciones en la generación de ceguera en esta especie de pez al silenciar simultáneamente la función de muchos genes", explica William Jeffery, profesor de Biología de la Universidad de Maryland (EE UU), que ha colaborado junto a los Institutos Nacionales de Salud (NIH). Así es como se limite el desarrollo de los ojos de los peces.
Evolución en ambientes extremos
Para los científicos, los animales subterráneos brindan una oportunidad única para estudiar cómo los animales prosperan en ambientes extremos, sobre todo cuando, como en este caso, se pueden simular enfermedades humanas.

"Muchos de los genes identificados en estos peces también están vinculados a los trastornos oculares humanos, lo que sugiere que estos genes se conservan a través de la evolución y pueden ser regulados de manera similar en las personas", señala Brant Weinstein, investigador en los NIH y uno de los autores del estudio.

El equipo descubrió más metilación -un proceso epigenético en el que se modifica el ADN- en los genes que desarrollan los ojos; sin embargo, la actividad de estos genes en los peces ciegos de las cuevas es menor. Este mecanismo silencia los genes haciendo que el ADN sea inaccesible.

"Pequeños cambios genéticos que alteran la regulación epigenética pueden desempeñar un papel importante en la evolución al provocar cambios drásticos en la expresión de grandes conjuntos de genes", concluye Aniket Gore, científico en los NIH y autor principal del estudio.

Referencia bibliográfica:

Aniket Gore et al. "An epigenetic mechanism for cavefish eye degeneration" Nature Ecology & Evolution (2018)

Derechos: Creative Commons

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Así pierde sus ojos el pez ciego de las cuevas

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En las profundas aguas de unas cavernas al noreste de México habita un peculiar pez que ha sufrido una falta de pigmentación y una degeneración ocular fruto de la evolución. Un nuevo estudio muestra cómo estos peces de agua dulce, protagonistas de #Cienciaalobestia, comienzan a desarrollar los ojos de manera temprana, pero pierden el tejido ocular necesario a los pocos días.

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Trabajo práctico para ambas burbujas.
La fecha limite de entrega es hasta el dia viernes 7/5 a las 10:00 Am.
Es un trabajo que va con nota.
- En primer lugar deben mirar la película El Lórax: en busca de la trúfala perdida.
- Luego resolver el trabajo que colocare a continuación.

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Debe estar completo y bien presentado.

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En la clase sincrónica de hoy trabajaremos con la segunda evidencia que sustenta la teoría del ancestro común, propuesta por Charles Darwin, LOS FÓSILES.
Solo trabajaremos de forma teórica, no les subiré actividad hoy ya que aun tienen tiempo de entregarme el TP sobre el dia de la tierra.

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Hoy seguiremos trabajando con la segunda evidencia que sustenta la teoría de Darwin: los fósiles. 

# data[].attributes.subject
Hoy seguiremos trabajando con la segunda evidencia que sustenta la teoría de Darwin: los fósiles. 

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Les dejo el PowerPoint con el que trabajaremos en la clase de hoy, en la ultima diapositiva hay una serie de preguntas que deben responder (NO SE ENTREGA) las tienen que hacer para la clase del lunes que viene.

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Atención!!! con esta actividad cerraremos el primer trimestre. 

# data[].attributes.subject
Atención!!! con esta actividad cerraremos el primer trimestre. 

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Chicos y chicas esta es la actividad de cierre del primer trimestre. Me la deben entregar por email y tienen tiempo hasta el viernes 21/5.

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1-    Biodiversidad y evolución (parte 1), burbuja 1: 29/3.  Burbuja 2: 5/4

2-    Biodiversidad y evolución (parte 2) burbuja 1 y 2: 12/4

3-    Análisis sobre el artículo sobre las jirafas. 22/3

4-    TP: día internacional de la tierra. 26/4
5- Mas evidencias... 17/5

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Link del video de la película (la era del hielo 4): 

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Link del video de la película (la era del hielo 4): 

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Tráiler Teaser Oficial "Ice Age 4: La formación de los continentes"

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Se llama así al fenómeno por el cual las placas que sustentan los continentes se desplazan a lo largo de millones de años de la historia geológica de la Tierra.

Este movimiento se debe a que continuamente sale nuevo material del manto por debajo de la corteza oceánica. Así, se crea una fuerza que empuja las zonas ocupadas por los continentes (las placas continentales) y las desplaza.

En 1620, el filósofo inglés Francis Bacon se fijó en la similitud que presentan las formas de la costa occidental de África y oriental de Sudamérica, aunque no sugirió que los dos continentes hubiesen estado unidos antes.

La propuesta de que los continentes podrían moverse la hizo por primera vez en 1858 Antonio Snider, un estadounidense que vivía en París.

La teoría de Wegener

En 1915 el meteorólogo alemán Alfred Wegener publicó el libro "El origen de los continentes y océanos", donde desarrollaba esta teoría, por lo que se le suele considerar como autor de la teoría de la deriva continental.

Según esta teoría, los continentes de la Tierra habían estado unidos en algún momento en un único "supercontinente" al que llamó Pangea. Más tarde Pangea se había escindido en fragmentos que, a causa de las fuerzas internas de la Tierra, fueron alejándose lentamente de sus posiciones de partida hasta alcanzar las que ahora ocupan. Al principio, pocos le creyeron.

Lo que volvió aceptable esta idea fue un fenómeno llamado paleomagnetismo. Muchas rocas adquieren en el momento de formarse una carga magnética cuya orientación coincide con la que tenía el campo magnético terrestre en el momento de su formación.

A finales de la década de 1950 se logró medir este magnetismo antiguo y muy débil (llamado "paleomagnetismo") con instrumentos muy sensibles. El análisis de estas mediciones permitió determinar dónde se encontraban los continentes cuando se formaron las rocas. Se demostró así que todos habían estado unidos en algún momento del pasado.

Por otra parte, desconcierta el hecho de que algunas especies botánicas y animales se encuentren en varios continentes. Es impensable que estas especies puedan ir de un continente a otro a través de los océanos, pero sí podían haberse dispersado fácilmente en el momento en que todas las tierras estaban unidas. Además, en el oeste de África y el este de Sudamérica se encuentran formaciones rocosas del mismo tipo y edad.

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Se llama así al fenómeno por el cual las placas que sustentan los continentes se desplazan a lo largo de millones de años de la historia geológica de la Tierra. Este movimiento se debe a que continuamente sale nuevo material del manto por debajo de la corteza oceánica.

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El trabajo tiene 7 preguntas que relacionan toda la teoría vista sobre evolución y lo que sucede con la llamada evolución pokémon. Es importante que tengan un desarrollo correcto y que incorporen en cada una la teoría.
Fecha limite de entrega: viernes 18/6.

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Deben responder en esta misma columna la siguiente pregunta:
¿Cómo crees que se origino la vida en la tierra?
Presionan el signo mas que se encuentra debajo y responden, deben participar todos y todas.
Los/las leo.

# data[].attributes.headline
¿Cómo crees que se origino la vida en la tierra?

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¿Cómo crees que se origino la vida en la tierra?

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una teoría dice que los meteoritos con un porcentaje de agua y bacterias fueron directo a la tierra, con el paso del tiempo se fueron mezclando las células y formaron la vida.

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¿Cómo crees que se origino la vida en la tierra?

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¿Cómo crees que se origino la vida en la tierra?

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Bianca Casadei.
Para mi la más verdadera es la teoría de la panspermia dice que los humanos vienen del espacio porque cayó una semilla en la tierra llamada “la semilla de la vida”

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Repaso y teorías sobre el origen de la vida. 

# data[].attributes.subject
Repaso y teorías sobre el origen de la vida. 

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Hola a todos y todas. Esta actividad es para los estudiantes de la burbuja 1 que estén ausentes en la clase de hoy o que se encuentren dispensados.
Deben enviarlo a mi mail, la fecha limite de entrega es el dia viernes 2/7.

# data[].attributes.headline
Teorías sobre el origen de la vida, repaso y actividad. 

# data[].attributes.subject
Teorías sobre el origen de la vida, repaso y actividad. 

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Esta actividad esta destinada para estudiantes de la burbuja 2 que se encuentren dispensados o que en el dia de hoy no puedan asistir a la escuela.
Deben mandar la actividad a mi email y tienen tiempo hasta el dia jueves 8/7.

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Chicos/as recuerden que para la semana de trabajo autónomo tienen una actividad para resolver, la anotaron en la carpeta el lunes pasado, NO DEBEN ENVIARLA, pasare a corregir la próxima clase.
Por otro lado, deben mirar detenidamente el video que dejare a continuación y tomar nota ya que el lunes 12/7 deberán resolver un trabajo en clases con el resumen que realicen del video.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
Buenas, esta actividad es para estudiantes de la BURBUJA 1 que estén dispensados o que no puedan asistir a la clase de hoy.
Fecha limite de entrega: viernes 16/7, vía email.

# data[].attributes.body
El trabajo en casa de divide en dos partes, pero deben entregar todo junto (en un mismo mail).
Por un lado, responder las 4 preguntas que copiaron la semana pasada. Por otro lado, mirar el video que dejare a continuación y realizar el trabajo practico.
Fecha limite de entrega: viernes 16/7.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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gabi ramos

# data[].attributes.attachment_link.title
Los científicos creen que estamos contribuyendo activamente al efecto invernadero natural con los gases liberados por la industria y la agricultura

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para mi la vida viene del creacionismo por que los humanos fueron creados de la nada y a si se creo la vida humana

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Chicos y chicas recuerden que deben mirar el video sobre el origen de la vida y de la tierra. Tienen que hacer un resumen completo porque con esa información resolverán un trabajo práctico.
Les voy a enviar el video al grupo de WhatsApp.

# data[].attributes.body
La actividad debe ser entregada solo `por aquellos estudiantes de la BURBUJA 2 que no hayan asistido a la clase de hoy. Se envía a mi email.
Tienen tiempo de entregarla hasta el dia viernes 6/8. Luego no se recibe.

# data[].attributes.body
Estimados estudiantes de la burbuja 2 esta semana no tendrán actividad extra ya que prefiero darles tiempo para que estudien para la evaluación que será el dia 30/8.
El tema a evaluar: todo lo visto sobre evolución.
Si surge alguna duda me pueden consultar por email.
También es importante que aquellas personas que adeudan trabajos aprovechen para ponerse al dia. En el transcurso de la semana subiré una planilla con los apellidos de aquellos estudiantes que deben trabajos.
Saludos, buena semana.

# data[].attributes.headline
Actividad destinada a estudiantes de la burbuja 1 que estén dispensados o ausentes. 

# data[].attributes.subject
Actividad destinada a estudiantes de la burbuja 1 que estén dispensados o ausentes. 

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Chicos, chicas deben entregar el trabajo practico sobre el origen de la vida y la tierra, el mismo se debe realizar con la información del video que envíe por WhatsApp.
Deben enviar el trabajo a mi mail y tienen tiempo hasta el viernes 13/8.

# data[].attributes.attachment_link.title
El origen de la tierra y de la vida VIDEO

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Evaluación de biología: biodiversidad y evolución

# data[].attributes.subject
Evaluación de biología: biodiversidad y evolución

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Queridos estudiantes de ambas burbujas les recuerdo las fechas de evaluación para ambas burbujas.
BURBUJA 1: 23/8
BURBUJA 2: 30/8

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Actividades y trabajos prácticos del segundo cuatrimestre 

# data[].attributes.subject
Actividades y trabajos prácticos del segundo cuatrimestre 

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Trabajos:
1- 7/6 evolución Pókemon
2- 12/7 Ricitos de oro y los exoplanetas
3- 9/8 El origen de la tierra y de la vida (video)
Burbuja 1: Trabajos adeudados
Cancilieri, S: 12/7
Marcos: 12/7 y 9/8
Sandoval: 7/6 y 9/8
Gomez Ferrari: 9/8
Pozzi: 12/7 y 9/8
Cancilieri, M: 12/7
Bulacio: 7/6 y 9/8
Morel: 7/6 y 9/8
Chazzareta: 7/6, 12/7 y 9/8
Pezzano: 7/6 y 9/8
Rabinovich: 7/6, 12/7 y

Burbuja 2:
7/6 evolución Pokémon
12/7 video
Adeuda:
Bartolomé, C: ambos
Baraldo: 12/7
Baumann: ambos
Abad: ambos
Mendoza: ambos
Biondi: ambos
Lorín: ambos
Roa: ambos
Bartolomé, A: ambos

# data[].attributes.body
Estudiantes de la burbuja 2: les recuerdo que esta semana no les enviare actividad, ya que deben estudiar para la evaluación.
Es compleja y de desarrollo (estudien mucho).

# data[].attributes.body
Recuerden que deben estudiar para el recuperatorio que será oral el dia lunes 6/9. Serán los mismos temas de la evaluación.
Por otro lado, deberán llevar información sobre los tipos de célula.

# data[].attributes.body
Hola a todos y todas.
Esta semana no tendrán actividad ya que deben estudiar para el recuperatorio oral de la evaluación. Aquí dejare las notas.
Por otro lado, les pediré que lleven información para el lunes próximo sobre:
- Tipos de células.
- Enfermedades causadas por bacterias.
- Dibujos sobre células procariota y eucariota.