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El modelo ecológico de Bronfenbrenner fue diseñado y elaborado por Urie Bronfenbrenner. Este psicólogo ruso nacido en 1917 en Moscú, inició la teoría de los sistemas ambientales que influyen en las personas y en su desarrollo como ser humano.

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Valoraciones sociales

Más allá de las normas, existe una gran variedad de reglas de funcionamiento que está dictaminado por la valoración social de los integrantes del entorno.

Esta infinidad de reglas sociales dictaminan gran parte del comportamiento de las personas y dictaminan notablemente su desarrollo.

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Teoría ecológica del desarrollo de Bronfenbrenner. Fuente: Hchokr / Pubic domain

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Familiar, laboral  y relación con amistades.

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modelo ecológico en el área de trabajo social.

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EJEMPLO DEL MODELO ECOLÓGICO EN TRABAJO SOCIAL

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Video explicativo del enfoque.

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1. Bronfenbrenner, U. (1976). The ecology of human development: history and perspectives. Psychologia, 19(5), 537-549.

2. Bronfenbrenner, U. (1977a). Lewinian space and ecological substance. Journal of Social Issues, 33(4), 199-212.

3. Bronfenbrenner, U. (1977b). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, 32(7), 513-531.

4. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of Human Development. Cambridge, Harvard University Press. (Trad. Cast.: La ecología del desarrollo humano. Barcelona, Ediciones Paidós, 1987).

5. Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development: research perspectives. Developmental Psychology, 22(6), 723-742.

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El enfoque de la psicolingüística con el francés gustave guillaume a principios del siglo xx y se refería que es el estudio del lenguaje desde los psicológico y lo neuronal en la adquisición, uso y comprensión.

Una de las teorías de la psicolingüística fue la de chomsky con su programa DAL (DISPOSITIVO DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE), donde el lenguaje es un trabajo entre lo neurológico y un estímulo externo en el ambiente.

otros autores y teorías:

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Adquisicion del lenguaje - 4 Perspectivas en 4 minutos

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Fonológico: la relación de gráficas y la falta de comunicación en los fonemas en la construcción de palabras.

Sintáctico: en la estructuración en la realización de las oraciones, organización inadecuada y falta fluidez verbal.

Semántico: un vocabulario restringido de conocimiento y falta de organización y categorizar.

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trabajADO por: coltheart en 1978

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Psicológico, cognitivo, lenguaje y entorno, consultorio.

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Marta: ¿Por qué tienes los ojos viejos?

Prof.: ¿Qué son los ojos viejos?

Marta: Así, ¿ves? (Los entorna y arruga la frente.)

Prof.: Porque me da el sol en la cara.

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Intervención psicolinguistica Tomás (Parte 1)

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Video explicativo del enfoque.

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Definición y desarrollo histórico de la Psicolingüística

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1. Anula Rebollo, A. (2002): El abecé de la psicolingüística, Madrid: Arco/Libros.

2. Garayzábal Heinze, E. y Codesido García, A. I. (2015): Fundamentos de psicolingüística, Madrid: Síntesis.

3. Alegría, J. por un enfoque lingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades.

4. Funes, M. (1995), prevención y A.C.I.s en las dificultades de la lectura, un enfoque psicolingüístico - cognitivo.

5. Isaza, L. (2002). Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Educación y Pedagogía. 13(31), 113-133.

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Ferreiro, Lerner, Kaufman entre otros como son :

Bobbit (1968).Ralph Tyler(1941)Hilda Taba(1962),Robert  Gagne(1964),Stenhouse(1975),

Glazman (1978), Alicia de Alba(1991).

video Emilia Ferreiro analiza los hechos de carácter general que tienen incidencia en las condiciones de enseñanza

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Dirección de Contenidos Educativos - DGCyE

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DGCyE - Conferencia de la Dra. Emilia Ferreiro (Fragmento I)

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Hechos de carácter general que tienen incidencia en las condiciones de enseñanza (1º parte). Dirección de Capacitación, DGCyE. http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/lecturayescritura/default.cfm

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conocimiento, evaluación sumativa.

Tecnológico: Medición de los contenidos, habilidades y destrezas.

Reconstruccionista: Se estimula la evaluación formativa.

Dialéctico: Evaluación del auto y la mutua evaluación.

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El diseño de actividades multinivel constituye otra forma de atender la diversidad en el aula porque posibilita que cada alumno encuentre, respecto al desarrollo de un contenido, actividades acordes a su nivel de competencia curricular.

Aprendizaje cooperativo.

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Escuela, familia, cultura.
Observación, Piar, Dua.

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Estrategias para favorecer la lectura y escritura en alumnos con discapacidad intelectual

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Estrategias para favorecer la lectura y escritura en alumnos con discapacidad intelectual

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Video explicativo del enfoque .

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Enfoques curriculares y Modelos de planificación curricular

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1. Ainscow, M. (1995): Necesidades educativas especiales. Madrid: Morata.

2. Ashman, A. F.-Conway, R.N. (1990): Estrategias cognitivas en educación especial. Madrid: Santillana.

3. Brennan, W.K. (1988): El currículo para niños con 4.  necesidades especiales. Madrid: Siglo XXI.