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Baseado na leitura abaixo, como você identifica a utilização das metodologias ativas em seu dia-a-dia? Em meio ao processo de pandemia pela COVID-19, qual foi sua experiência no processo de ensino-aprendizagem?

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Essa proposta nos trouxe bastante curiosidade! Como você visualiza essa metodologia sendo aplicada na educação em enfermagem?

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Disponível em: https://www.daexe.com.br/2019/11/23/o-que-e-design-thinking-e-como-aplicar/. Acesso em 16 Ago 2020.

Não quer ficar de fora e perder nenhuma dessas conversas? Basta nos seguir no ou no .
Design Thinking
Apesar de muitos chamarem o Design Thinking de metodologia os especialistas da área discordam e o conceituam como uma "maneira de pensar", uma abordagem. Segundo eles, metodologia passa uma ideia de passos ou fórmulas a serem seguidos e que são aplicados do mesmo modo em qualquer situação.

Essa abordagem busca solucionar um problema de forma colaborativa e coletiva. Uma tradução ao pé da letra do termo Design Thinking é " pensamento do designer".

Tim Brown, CEO da empresa americana Ideo, foi o responsável pela popularização do termo Design Thinking. Segundo ele todos deveriam pensar como designers pois assim atingiriam um nível de inovação radical. Mas como pensa um designer?

O designer deve estudar o cenário geral, fazer protótipos, testar, propor alternativas e implementar as soluções. A equipe multidisciplinar envolvida nessa abordagem faz uma imersão com o objetivo de ter uma visão mais completa da solução do problema apresentado, identificando empecilhos e propondo alternativas viáveis para transpô-los.
Design Thinking na educação
De uma maneira simples o Design Thinking na educação nada mais é do que estimular, incentivar, promover a cultura do pensamento crítico e criativo cujo foco é a busca colaborativa e empática pela solução de um problema.

A cultura do pensamento possibilita o desenvolvimento do conhecimento, da cooperação, do senso de coletividade, da comunicação, do protagonismo e do pensamento crítico e criativo.

Não há maneira certa de implementar o Design Thinking e sim etapas, conforme figura a seguir:

Disponível em: https://evolvemvp.com/o-que-e-design-thinking-conceito-e-metodologia/ . Acesso em 16 Ago 2020.

Todo processo tem vantagens e desvantagens e com o Design Thinking não é diferente. A seguir estão elencadas algumas:

É uma abordagem prática e funcional;

Tirar os envolvidos da zona de conforto;

A dinâmica diferente e significativa motiva o engajamento do aluno com o conhecimento;

A pesquisa passa a estar presente na sala de aula, quebrando o paradigma do aluno repetidor de conteúdo;

Valoriza a inovação e o pensar "fora da caixa";

Os alunos são os protagonistas no processo.

Desvantagens

Dificuldade de implementação devido à falta de exemplo aplicado à educação;

Dificuldade em avaliar uma vez que o processo é muito aberto;

Alunos introvertidos ou individualistas não se adaptam bem;

A abordagem tem que passar a fazer parte da cultura da escola, sendo necessário investimento financeiro e de tempo para formação.

Ensino por Investigação
Não é novidade para ninguém que um dos fatores determinantes para a aprendizagem é a motivação e ela vem de dentro para fora: é o chamado fator endógeno. Cabe a escola e ao professor proporcionar um ambiente cujos metodologia, recursos e interações motivem os alunos a aprender.

O Ensino por Investigação é um caminho a ser trilhado nessa perspectiva, pois permiti que o aluno seja o protagonista durante todo o processo de aprendizagem a partir de uma situação-problema.

A ideia de utilizar o Ensino por Investigação como metodologia foi de John Dewey no início do século XX. Para ele, a ciência se forma como método de observação, reflexão e verificação, o que permite questionar e debater as verdades vigentes.

Ele defende que as principais etapas do método científico são a indução, a dedução, a lógica matemática e o empirismo e consiste em:

Definir um problema;

Sugerir uma sugestão;

Desenvolver e aplicar um teste experimental;

Formular uma conclusão.

Curiosamente as ideias de Dewey não foram adotadas pelo sistema educacional dos EUA pois fazia frente ao modelo de economia americano.

Somente a partir de meados do século XX suas ideias ganham força junto com as proposições do educador Joseph Schwab que afirmava que ciência é formada por estruturar conceituais e procedimentais e que é importante que os alunos entendam a natureza da investigação científica como uma atividade dinâmica e contínua.

Azevedo (2004) destaca que "utilizar atividades investigativas como ponto de partida para desenvolver a compreensão de conceitos é uma forma de levar o aluno a participar de seu processo de aprendizagem, sair de uma postura passiva e começar a perceber e agir sobre o seu objeto de estudo, relacionando o objeto com acontecimentos e buscando as causas dessa relação, procurando, portanto, uma explicação causal para o resultado de suas ações e/ou interações".

Carvalho (2014) propõe 4 possibilidades para trabalhar com o Ensino por Investigação: Demonstração Investigativa, Laboratório Aberto, Questão Aberta e Problema Aberto. Na figura a seguir, essas abordagens estão esquematizadas.

Essa metodologia tem ganhado espaço nas escolas públicas e privadas de ensino básico através de feiras de ciências e conhecimento. As feiras são excelentes espaços para a divulgação científica, apesar de não serem as únicas formas.

Pereira (2000) entende que os objetivos das feiras de ciências vão muito mais além da "formação de pequenos cientistas" e de uma simples apresentação. Para ele, os objetivos são:

Incentivar a atividade científica;

Favorecer a realização de ações interdisciplinares;

Estimular o planejamento e execução de projetos;

Estimular o aluno na busca e conclusão a partir de resultados obtidos por experimentação;

Desenvolver a capacidade do aluno na elaboração de critérios para a compreensão de fenômenos ou fatos cotidianos, empíricos ou científicos;

Proporcionar ao aluno expositor uma experiência significativa no campo sócio-científico de difusão do conhecimento.

Mesmo que a ideia de uma escola não seja realizar uma feira "tradicional" com stands e barriquinhas de apresentação é possível adotar o Ensino por Investigação.

O Ensino por Investigação aproxima os conhecimentos científicos dos conhecimentos escolares quebrando com a ideia de um currículo separado e estruturado por componente curricular, cada um na sua "caixinha". Permite ao aluno uma liberdade intelectual.

De uma forma ampla, o Ensino por Investigação leva os alunos a ter uma compreensão da importância da comunidade científica e como se dá o processo de construção do conhecimento científico.
Para saber mais: https://endeavor.org.br/tecnologia/design-thinking-inovacao/ https://evolvemvp.com/o-que-e-design-thinking-conceito-e-metodologia/
Os livros a seguir são leitura obrigatória para quem quer saber mais sobre Design Thinking e Ensino por investigação.

O livro Educação científica e cidadania está disponível para download gratuito.

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Design Thinking e Ensino por Investigação

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Disponível em: https://www.daexe.com.br/2019/11/23/o-que-e-design-thinking-e-como-aplicar/. Acesso em 16 Ago 2020. Não quer ficar de fora e perder nenhuma dessas conversas? Basta nos seguir no ou no . Design Thinking Apesar de muitos chamarem o Design Thinking de metodologia os especialistas da área discordam e o conceituam como uma "maneira de pensar", uma abordagem.

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Após assistir este vídeo, queremos saber um pouco mais de suas experiências com as metodologias ativas.

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Metodologias Ativas para educar | Conexão

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PodCast: "O que são metodologias ativas de aprendizagem?"

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Deixamos como sugestão de leitura.

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Editora BAGAI - Educação em tempos de Covid-19 - Volume 2

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Sugestão de Leitura

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Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora

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Metodologias ativas valorizam a participação efetiva dos alunos na construção do conhecimento e no desenvolvimento de competências, possibilitando que aprendam em seu próprio ritmo, tempo e estilo, por meio de diferentes formas de experimentação e compartilhamento, dentro e fora da sala de aula, com mediação de docentes inspiradores e incorporação de todas as possibilidades do mundo digital.

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Mais do que uma imagem, esse esquema representa para mim, as bases da aprendizagem baseada em metodologias ativas de ensino aprendizagem. Sem empatia e respeito pelo saberes de todes envolvidos não haverão avanços, sem responsabilidade partilhada entre educadores e educandos não há construção coletiva! Fomos formados com base em uma educação transmissiva, como esses dias ouvi: "temos estudantes do séc 21, somos professores do séc 20 e ensinamos com métodos do séc 19", assim, precisamos nos descontruir e agir com resiliência para ultrapassarmos os (nem tão) novos desafios do ensinar e aprender!

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Mais do que uma imagem, esse esquema representa para mim, as bases da aprendizagem baseada em metodologias ativas de ensino aprendizagem. Sem empatia e respeito pelo saberes de todes envolvidos não haverão avanços, sem responsabilidade partilhada entre educadores e educandos não há construção coletiva! Fomos formados com base em uma educação transmissiva, como esses dias ouvi: "temos estudantes do séc 21, somos professores do séc 20 e ensinamos com métodos do séc 19", assim, precisamos nos descontruir e agir com resiliência para ultrapassarmos os (nem tão) novos desafios do ensinar e aprender!

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Escolhi esse GIF porque demonstra como me senti ao assistir o vídeo sobre metodologias ativas com os três exemplos de escolas que mudaram todo um sistema, evocando um novo paradigma de formação, centrado no aluno, na aprendizagem ativa e no aprender fazendo... Por vezes, no nosso cotidiano de aprendizado e no que oferecemos aos nossos alunos, temos uma ou outra metodologia ativa - de certa forma isolada - em meio ao emaranhado do ensino tradicional... poder ver a operacionalização de um sistema de aprendizagem com metodologias ativas foi fantástico!!!

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Após ler o texto sobre Metodologias Ativas de ensino-aprendizagem no processo de ensino em saúde no Brasil. Como você enxerga a contribuição desta prática para a formação de novos profissionais?

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Escolhi essa imagem por ela representar a construção de um saber conjunto que nasce à luz da realidade/experiência de cada ser humano e que ocorre a partir de um processo de identificação. Em síntese, na minha visão, a compreensão de algo só é verdadeira quando "é" sentida pelos envolvidos e os mobiliza, ao invés de apenas "ter" sentido intelectual.

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As metodologias ativas me levam a pensar em movimento, uma educação transformadora em que todos fazem parte do aprender, através do movimento de cada um se constrói o todo.