# data[].attributes.headline
Основное препятствие для создания таких моделей

# data[].attributes.subject
Основное препятствие для создания таких моделей

# data[].attributes.body
сложность заключения договоров, особенно для отдаленных школ, а также не развитость дистанционных форм подготовки старшеклассников.

Причиной трудностей в организации работы подобных центров может являться и отсутствие нормативно-правовой базы, регулирующей отношения и степень ответственности за результаты обучения школьников между ресурсным центром и школами.

Недостатком работы ресурсных центров также может быть низкая степень ответственности педагогов за результаты подготовки школьников в целом, т.к. документы об образовании, а, следовательно, и ответственность за его качество сохраняются за конкретной общеобразовательной организацией.

# data[].attributes.headline
Преимущества ресурсной модели:

# data[].attributes.subject
Преимущества ресурсной модели:

# data[].attributes.body
обеспечивает многопрофильность, наличие широких возможностей для выбора профильных дисциплин и элективных курсов;

создает условия для обучения школьников по индивидуальным учебным планам;

позволяет экономить финансовые затраты на осуществление профильного обучения благодаря концентрации кадровых и материальных ресурсов в одном центре;

обеспечивает наличие высоко профессиональных педагогических кадров, что служит основой для накопления наиболее ценного педагогического и управленческого опыта.

# data[].attributes.headline
Возможные сценарии сетевой модели с ресурсным центром профильного обучения

# data[].attributes.subject
Возможные сценарии сетевой модели с ресурсным центром профильного обучения

# data[].attributes.body
1. Ресурсный центр создается на базе существующих в муниципалитете спортивных школ, физкультурно-оздоровительных комплексов.
2. Ресурсный центр создается на базе существующих в муниципалитете организаций дополнительного образования.
3. Ресурсный центр на базе существующих в муниципалитете профессиональных образовательных организаций.

# data[].attributes.headline
Ресурсные модели сетевого взаимодействия

# data[].attributes.subject
Ресурсные модели сетевого взаимодействия

# data[].attributes.body
I. Базовая школа, которая используется как ресурсный центр – объединение нескольких школ вокруг наиболее сильной школы, обладающей достаточным материальным и кадровым потенциалом. В этом случае каждая из школ данной группы обеспечивает в полном объеме базовые общеобразовательные курсы и ту часть профильного обучения (профильные и элективные курсы), которую она способна реализовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подготовку (по нескольким профилям) берет на себя базовая школа.
II. Модель ресурсного центра, с дополнительным сетевым взаимодействием с профессиональными образовательными организациями (в соответствии с потребностями рынка труда региона), образовательными организациями высшего образования, организациями дополнительного образования, учреждениями культуры, спорта, отраслевыми объединениями работодателей, коммерческими и некоммерческими предприятиями и организациями различных форм собственности.

# data[].attributes.headline
Модели сетевого взаимодействия для муниципальных образований

# data[].attributes.subject
Модели сетевого взаимодействия для муниципальных образований

# data[].attributes.body
кооперация нескольких общеобразовательных школ (сетевая кооперация);

школа третьего уровня (школа, реализующая основную общеобразовательную программу среднего общего образования);

ресурсные модели.

# data[].attributes.headline
Современное понимание роли муниципального управления образованием

# data[].attributes.subject
Современное понимание роли муниципального управления образованием

# data[].attributes.body
во многом связано с приданием его деятельности сервисного характера по отношению к объектам, институтам и процессам, существующим (происходящим) внутри муниципальной образовательной системы.
Иными словами, было бы неправильно свести ответственность органов местного самоуправления муниципальных районов (городских округов) области, осуществляющих управление в сфере образования, только к отслеживанию введения профильного обучения в подведомственных общеобразовательных организациях.
Речь идет об управлении этим процессом, создании для него необходимых условий, поддержке общеобразовательных организаций (как общей, так и дифференцированной, учитывающей специфические возможности каждого образовательного учреждения) и межшкольных сетей.
Например, такое важное решение, как определение школы в качестве ресурсного центра, или выбор иной модели сетевого взаимодействия, может осуществляться только на муниципальном уровне управления.
Кроме того, муниципальный район или городской округ формируют для профильного обучения на уровне среднего общего образования свой специфический заказ рынка труда.

# data[].attributes.headline
Модели профильного обучения

# data[].attributes.subject
Модели профильного обучения

# data[].attributes.body
Наиболее распространенной моделью профильного обучения является внутришкольная профилизация, то есть профилизация  как «внутреннее дело» одной общеобразовательной организации.
В условиях введения ФГОС среднего общего образования все активнее заявляет о себе внешняя открытая модель сетевой организации профильного обучения за счет целенаправленного и организованного привлечения  ресурсов иных образовательных организаций. В этом случае образовательные услуги предоставляются уже целой сетью образовательных организаций.

# data[].attributes.headline
Профильная ш

# data[].attributes.body
Профильная школа есть институциональная форма реализации этой цели. Перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения.

# data[].attributes.headline
Понятия «профильное обучение» и «профильная школа»

# data[].attributes.subject
Понятия «профильное обучение» и «профильная школа»

# data[].attributes.body
Профильное обучение - средство индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

# data[].attributes.headline
Занятие 7         Модели организации профильного обучения в условиях муниципальной образовательной сети

# data[].attributes.subject
Занятие 7         Модели организации профильного обучения в условиях муниципальной образовательной сети

# data[].attributes.body
В соответствии с частью 1статьи 15 Закона № 273-ФЗ, при сетевой форме реализации образовательных программ могут привлекаться ресурсы (материально-технические, кадровые, информационные) иных образовательных организаций, ведущих образовательную деятельность.
Это могут быть организации дополнительного образования, профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, располагающие ресурсами, необходимыми для обучения, прохождения практик, а также иных видов деятельности, предусмотренных основной образовательной программой.