# data[].attributes.headline
Nhóm Tiểu học II.Câu hỏi: Thuyết Y là gì? Nêu nội dung và cách vận dụng một số quan điểm vào việc quản lý nhà trường.Trả lời: Thuyết Y là gì?- Thuyết Y là một thuyết về quản trị nhân sự được Douglas McGregor đưa vào năm 1960 cùng với Thuyết X và Thuyết Z. - Học thuyết Y có thể được coi là “ sửa sai” hay “ tiến bộ ‘ hơn về học thuyết quản trị nhân sự. Thuyết Y chỉ có những nhân viên có ý thức muốn làm việc và ham làm việc.Nội dung: - Là lý thuyết linh động và thiên hướng tích cực về con người và hành vi con người.- Lao động trí óc, lao động chân tay cũng như nghỉ ngơi giải trí đều là nhu cầu của con người.- Con người muốn cảm thấy mình có ích và quan trọng muốn chia sẻ trách nhiệm và tự khẳng định khả năng của mình.- Con người sẽ gắn với nhóm nếu họ đạt được sự thỏa mãn cá nhân.- Tài năng con người luôn tiềm ẩn, vấn đề quan trọng là biết khơi dậy.- Con người không thích bị kiểm soát, nếu không bị kiểm soát mới làm việc tốt.- Điều khiển và đe dọa không phải là biện pháp duy nhất thúc đẩy con người thực hiện mục tiêu của tổ chức.- Con người luôn có nhu cầu về vật chất nhưng không phải là tất cả mà đa phần họ muốn có tiền, có quyền tự chủ nhưng phải được tôn trọng.Từ cách nhìn nhận về con người như trên, học thuyết Y đưa ra Phương thức quản trị nhân lực như: - Thực hiện nguyên tắc thống nhất giữa mục tiêu của tổ chức và mục tiêu của cá nhân. - Các biện pháp quản trị áp dụng đối với người lao động phải có tác dụng mang lại “thu hoạch nội tại”. - Áp dụng nhưng phương thức hấp dẫn để có được sự hứa hẹn chắc chắn của các thành viên trong tổ chức. - Khuyến khích tập thể nhân viên tự điều khiển việc thực hiện mục tiêu của họ, làm cho nhân viên tự đánh giá thành tích của họ. - Nhà quản trị và nhân viên phải có ảnh hưởng lẫn nhau.Vận dụng Thuyết vào quản lý trường học:1/ Hiểu được nhu cầu cần được nghỉ ngơi sau giờ làm việc, người quản lý cần thống nhất trong các buổi họp hội đồng sư phạm đầu năm về giờ giấc làm việc của giáo viên. Nếu có việc phát sinh ngoài giờ thì cần thông báo trước và dùng lời nhẹ nhàng. 2/ Giao việc vừa sức và phù hợp với từng đối tượng, có sự phân công và phân chia nhiệm vụ rõ ràng. Trong suốt quá trình thực hiện, người quản lý cần theo dõi, động viên, khuyến khích giáo viên hoàn thành nhiệm vụ. Khi hoàn thành công việc, quản lý cần có buổi họp rút kinh nghiệm nhẹ nhàng, nhận xét và khen ngợi. 3/ Quản lý cần xây dựng những kế hoạch hoạt động cụ thể, phong phú và tạo điều kiện cho tất cả giáo viên cùng tham gia vào thực hiện. Trong quá trình đó, những khả năng tiềm ẩn của họ sẽ bộc lộ ra.4/ Ví dụ:  ĐV trường Trương Quyền – Quận 3Đơn vị trường tôi khi BGH muốn vận động GV tham gia các hội thi GV giỏi Quận, Thành Phố. Tiêu chí đầu tiên là BGH luôn đề cao tinh thần tự giác của tập thể - thông qua các chỉ tiêu thi đua hằng năm, luôn tạo điều kiện cho các thầy cô về mọi mặt: tinh thần, vật chất,…Cụ thể: + Khen thưởng khi có thành tích+ Tạo điều kiện cho GV đó được dạy lớp Tiếng Anh tăng cường+ BGH luôn theo sát, quan tâm, chia sẻ trong chuyên môn+ Các thành viên trong tổ khối cùng hợp tác để GV được hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.5/ Ví dụ: ĐV trường Kì Đồng – Quận 3Trường mình, thường làm như sau: Khi BGH đưa ra bất cứ hoat động lớn gì cũng lấy ý kiến của các tổ trưởng xem có phù hợp với tình hình không, nếu làm sẽ có thuận lợi, khó khăn gì, khi đó giải quyết như thế nào? Mọi người thảo luận. Sau đó TTCM sẽ về tham khảo ý kiến mọi người trong tổ khối, lấy ý kiến chung xong TTCM trình bày trong cuộc họp voi BGH. Và lúc đó BGH sẽ phân công cv cho các tổ (tùy theo khả năng của các tổ). Đưa ra Kế hoạch rất rõ ràng, công việc cụ thể cho các tổ. BGH sẽ theo dõi, kiểm tra công việc tiến triển đến đâu, góp ý, hỗ trợ khi tổ khó khăn chưa giải quyết được. Sau khi HT sẽ đánh giá rút kinh nghiệm khen thưởng.6/ Ví dụ: ĐV trường Trương Quyền – Quận 3Nhà trường luôn tạo sân chơi cho Tập thể SP nhà trường thông qua các cuộc thi theo chủ đề, chủ điểm để khơi gợi tiềm năng của các thành viên trong nhà trường: Ví dụ: _GV lớp 1 với “ Ngày hội em vào lớp 1 “ GV trong khối sẽ bàn bạc và đưa ra KH cụ thể đến BGH về kế hoạch tổ khối sẽ là trong ngày hội đó. Mỗi cá nhân trong tổ khối lần lượt đưa ra ý tưởng của mình để có một chương trình thật ý nghĩa, phù hợp với tâm lý trẻ lớp 1- tạo sân chơi lành mạnh để trẻ thích đến trường. - 20/11 hằng năm trường tổ chức các hội thi “Viết đúng viết đẹp, Văn hay chữ tốt” để tập thể sư phạm được thể hiện mình thông qua sân chơi đó. -8/3 các thầy trong trường được thử tài : vào bếp, cắm hoa, trang trí mâm quả,... => Thông qua các hoạt động này, các thành viên trong nhà trường sẽ được thể hiện chính mình, từ đó khơi gợi tiềm năng của họ.7/ Ví dụ: ĐV trường Trương Quyền – Quận 3Khối1 trường tôi, khối trưởng luôn để các thành viên trong tổ khối thể hiện khả năng của mình thông qua các hoạt động của tổ của trường đề ra. Mỗi người 1 việc tuỳ khả năng của mình: -Giáo viên được thể hiện sự khéo tay, sáng tạo của mình qua việc: trang trí lớp, tạo mảng xanh cho tổ khối, làm đồ dùng dạy học phụ vụ cho chuyên môn. -Đối với giáo viên giỏi công nghệ, thầy cô đầu tư cho việc thiết kế Powerpoint cho các bài giảng, tìm kiếm các phương tiện nghe nhìn để hỗ trợ cho công tác giảng dạy. -Giáo viên có thâm niên nhất trong khối có kinh nghiệm trong việc uốn nắn học sinh chậm tiến, trẻ hoà nhập, trao đổi với phụ huynh về các năng cho trẻ.

# data[].attributes.subject
Nhóm Tiểu học II.Câu hỏi: Thuyết Y là gì? Nêu nội dung và cách vận dụng một số quan điểm vào việc quản lý nhà trường.Trả lời: Thuyết Y là gì?- Thuyết Y là một thuyết về quản trị nhân sự được Douglas McGregor đưa vào năm 1960 cùng với Thuyết X và Thuyết Z. - Học thuyết Y có thể được coi là “ sửa sai” hay “ tiến bộ ‘ hơn về học thuyết quản trị nhân sự. Thuyết Y chỉ có những nhân viên có ý thức muốn làm việc và ham làm việc.Nội dung: - Là lý thuyết linh động và thiên hướng tích cực về con người và hành vi con người.- Lao động trí óc, lao động chân tay cũng như nghỉ ngơi giải trí đều là nhu cầu của con người.- Con người muốn cảm thấy mình có ích và quan trọng muốn chia sẻ trách nhiệm và tự khẳng định khả năng của mình.- Con người sẽ gắn với nhóm nếu họ đạt được sự thỏa mãn cá nhân.- Tài năng con người luôn tiềm ẩn, vấn đề quan trọng là biết khơi dậy.- Con người không thích bị kiểm soát, nếu không bị kiểm soát mới làm việc tốt.- Điều khiển và đe dọa không phải là biện pháp duy nhất thúc đẩy con người thực hiện mục tiêu của tổ chức.- Con người luôn có nhu cầu về vật chất nhưng không phải là tất cả mà đa phần họ muốn có tiền, có quyền tự chủ nhưng phải được tôn trọng.Từ cách nhìn nhận về con người như trên, học thuyết Y đưa ra Phương thức quản trị nhân lực như: - Thực hiện nguyên tắc thống nhất giữa mục tiêu của tổ chức và mục tiêu của cá nhân. - Các biện pháp quản trị áp dụng đối với người lao động phải có tác dụng mang lại “thu hoạch nội tại”. - Áp dụng nhưng phương thức hấp dẫn để có được sự hứa hẹn chắc chắn của các thành viên trong tổ chức. - Khuyến khích tập thể nhân viên tự điều khiển việc thực hiện mục tiêu của họ, làm cho nhân viên tự đánh giá thành tích của họ. - Nhà quản trị và nhân viên phải có ảnh hưởng lẫn nhau.Vận dụng Thuyết vào quản lý trường học:1/ Hiểu được nhu cầu cần được nghỉ ngơi sau giờ làm việc, người quản lý cần thống nhất trong các buổi họp hội đồng sư phạm đầu năm về giờ giấc làm việc của giáo viên. Nếu có việc phát sinh ngoài giờ thì cần thông báo trước và dùng lời nhẹ nhàng. 2/ Giao việc vừa sức và phù hợp với từng đối tượng, có sự phân công và phân chia nhiệm vụ rõ ràng. Trong suốt quá trình thực hiện, người quản lý cần theo dõi, động viên, khuyến khích giáo viên hoàn thành nhiệm vụ. Khi hoàn thành công việc, quản lý cần có buổi họp rút kinh nghiệm nhẹ nhàng, nhận xét và khen ngợi. 3/ Quản lý cần xây dựng những kế hoạch hoạt động cụ thể, phong phú và tạo điều kiện cho tất cả giáo viên cùng tham gia vào thực hiện. Trong quá trình đó, những khả năng tiềm ẩn của họ sẽ bộc lộ ra.4/ Ví dụ:  ĐV trường Trương Quyền – Quận 3Đơn vị trường tôi khi BGH muốn vận động GV tham gia các hội thi GV giỏi Quận, Thành Phố. Tiêu chí đầu tiên là BGH luôn đề cao tinh thần tự giác của tập thể - thông qua các chỉ tiêu thi đua hằng năm, luôn tạo điều kiện cho các thầy cô về mọi mặt: tinh thần, vật chất,…Cụ thể: + Khen thưởng khi có thành tích+ Tạo điều kiện cho GV đó được dạy lớp Tiếng Anh tăng cường+ BGH luôn theo sát, quan tâm, chia sẻ trong chuyên môn+ Các thành viên trong tổ khối cùng hợp tác để GV được hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.5/ Ví dụ: ĐV trường Kì Đồng – Quận 3Trường mình, thường làm như sau: Khi BGH đưa ra bất cứ hoat động lớn gì cũng lấy ý kiến của các tổ trưởng xem có phù hợp với tình hình không, nếu làm sẽ có thuận lợi, khó khăn gì, khi đó giải quyết như thế nào? Mọi người thảo luận. Sau đó TTCM sẽ về tham khảo ý kiến mọi người trong tổ khối, lấy ý kiến chung xong TTCM trình bày trong cuộc họp voi BGH. Và lúc đó BGH sẽ phân công cv cho các tổ (tùy theo khả năng của các tổ). Đưa ra Kế hoạch rất rõ ràng, công việc cụ thể cho các tổ. BGH sẽ theo dõi, kiểm tra công việc tiến triển đến đâu, góp ý, hỗ trợ khi tổ khó khăn chưa giải quyết được. Sau khi HT sẽ đánh giá rút kinh nghiệm khen thưởng.6/ Ví dụ: ĐV trường Trương Quyền – Quận 3Nhà trường luôn tạo sân chơi cho Tập thể SP nhà trường thông qua các cuộc thi theo chủ đề, chủ điểm để khơi gợi tiềm năng của các thành viên trong nhà trường: Ví dụ: _GV lớp 1 với “ Ngày hội em vào lớp 1 “ GV trong khối sẽ bàn bạc và đưa ra KH cụ thể đến BGH về kế hoạch tổ khối sẽ là trong ngày hội đó. Mỗi cá nhân trong tổ khối lần lượt đưa ra ý tưởng của mình để có một chương trình thật ý nghĩa, phù hợp với tâm lý trẻ lớp 1- tạo sân chơi lành mạnh để trẻ thích đến trường. - 20/11 hằng năm trường tổ chức các hội thi “Viết đúng viết đẹp, Văn hay chữ tốt” để tập thể sư phạm được thể hiện mình thông qua sân chơi đó. -8/3 các thầy trong trường được thử tài : vào bếp, cắm hoa, trang trí mâm quả,... => Thông qua các hoạt động này, các thành viên trong nhà trường sẽ được thể hiện chính mình, từ đó khơi gợi tiềm năng của họ.7/ Ví dụ: ĐV trường Trương Quyền – Quận 3Khối1 trường tôi, khối trưởng luôn để các thành viên trong tổ khối thể hiện khả năng của mình thông qua các hoạt động của tổ của trường đề ra. Mỗi người 1 việc tuỳ khả năng của mình: -Giáo viên được thể hiện sự khéo tay, sáng tạo của mình qua việc: trang trí lớp, tạo mảng xanh cho tổ khối, làm đồ dùng dạy học phụ vụ cho chuyên môn. -Đối với giáo viên giỏi công nghệ, thầy cô đầu tư cho việc thiết kế Powerpoint cho các bài giảng, tìm kiếm các phương tiện nghe nhìn để hỗ trợ cho công tác giảng dạy. -Giáo viên có thâm niên nhất trong khối có kinh nghiệm trong việc uốn nắn học sinh chậm tiến, trẻ hoà nhập, trao đổi với phụ huynh về các năng cho trẻ.

# data[].attributes.body
Câu hỏi 1: Theo Fayol, quản lý hành chính được hiểu là gì?

Theo quan điểm của Fayol thì: “Quản lý hành chính là dự đoán và lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, phối hợp và kiểm tra”.Với ông, quản lý là một công việc đặc thù của tổ chức khác với những công việc khác của tổ chức nhằm phát huy các nhân tố khác.

Trong quan niệm về quản lý Fayol đã đưa ra bao nhiêu chức năng của quy trình quản lý?

Fayol đã đưa ra 5 chức năng của quy trình quản lý, bao gồm: Dự đoán và lập kế hoạch; Tổ chức; Điều khiển; Phối hợp; Kiểm tra.

Theo Fayol, một công ty, doanh nghiệp hay một tổ chức cụ thể đều có 6 hoạt động cơ bản, đó là:

- Hoạt động chuyên môn

- Hoạt động huy động vốn

- Hoạt động thương mại

- Hoạt động an ninh

- Hoạt động kế toán – hạch toán

- Hoạt động quản lý

Câu 2: Có thể vận vận 14 nguyên tắc của ông Fayol đề nghị để có thể làm tốt công việc sắp xếp tổ chức trong việc quản lý nhan sự tai trường Mầm non

1. Phải phân công công việc phù hợp cho từng giáo viên, công nhân viên trong nhà trường 1 cách rõ ràng cụ thể cho từng người vào đầu năm học. (phân công lớp phụ trách , các công tác kiêm nhiệm...), đẩy mạnh những cá nhân có năng lực quản lí và chuyên môn làm tổ trưởng chuyên môn.

Ví dụ: Giáo viên A dạy Nhóm Thỏ Nâu (25-36 tháng) có nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nhóm (25-36 tháng) trong lớp mình phụ trách; bảo vệ an toàn sức khỏe, tính mạng của trẻ nhóm Thỏ Nâu trong thời gian trẻ ở trường; thực hiện công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non trẻ nhóm 25-36 tháng.

2. Phải xác định rõ mối quan hệ giữa quyền hành và trách nhiệm của gv, cnv trong nhà trường. Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ các mặt của nhà trường, hiệu phó chuyên môn quản lý các phần về chuyên môn, phân công lịch dự giờ, làm việc với giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn, phân công cho tổ trưởng các công việc, tổ trưởng có nhiệm vụ truyền đạt xuống giáo viên, giao viên có nhiệm vụ và trách nhiệm làm việc đã được phan công

3. Phải có hình thức khen thưởng khi hoàn thành xuất sắc công việc, và kỷ luật cho các gv, cvn vi phạm. Các Gv-CNv sẽ có thêm tiền kiêm nhiệm các chức vụ.

4. Phân công mỗi khối 1 tổ trưởng để thông tin, chỉ huy các giáo viên trong tổ thực hiện các công việc do cấp trên phân công xuống đc tốt nhất.

- Tất cả các thành viên trong trường đều phải chấp nhận sự phân công công việc của HT

5. Ban giám hiệu nhà trường, các tổ trưởng của các khối cần thống nhất với nhau, phải có sự đồng nhất trong cách lãnh đạo, thống nhất chung 1 quy tắc các nội dung cần truyền đạt, thông tin đến giáo viên, CNV trước để khi thực hiện công việc được tốt, không bị nhiễu thông tin.

6. Đưa ra quyền và lợi ích cho GV, CNV một cách minh bạch, Chăm lo tốt đời sống của Gv và Công nhân viên đặt lợi ích của họ lên hàng đầu. Thực hiện nhiệm vụ vì lợi ich chung của nhà trường đặt lợi ích nhà trường lên trên, lấy lợi ích lớn sau mới đến lợi ích nhỏ

7. tiền lương và quyền lợi của cá nhân phải tương ứng công việc. Trả lương theo cấp bậc và tính chất công việc

8. Quyền quyết định cuối cùng là hiệu trưởng

9. Trong trường phải có sự phân công cấp bậc để phụ trách công việc cm.

10. Phải có quy định riêng của trường lớp, chấp hành nghiêm chỉnh ngày giờ công và thời gian hoạt đông của nhà trường

11. Đối xử công bằng với mọi người

12. Công việc của giáo viên và CNV trong trường trong 1 năm cần phải ổn định và hạng chế thay đổi. Vì nếu thay đổi thì sẽ làm ảnh hưởng đến trẻ và giáo viên rất nhiều.

13. Tôn trọng GV-CNV, tôn trọng SKKN của Gv

14. Quản lý cần tạo sự thống nhất, đoàn kết trong nội bộ bằng các hoạt động, phong trào thi đua.

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP 2. Quản lí theo nhu cầu của Maslow

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP 2. Quản lí theo nhu cầu của Maslow

# data[].attributes.body
1. Lí thuyết của "Quản lí theo nhu cầu của Maslow nói về vấn đề gì?
2. Vận dụng trong trường học.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bài tập - Quản lí theo nhu cầu của Maslow

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP 2: XÂY DỰNG TRƯỜNG MỚI TẠI ĐIỂM KHÁC.

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP 2: XÂY DỰNG TRƯỜNG MỚI TẠI ĐIỂM KHÁC.

# data[].attributes.body
Trước tình hình nhà đầu tư yêu cầu bàn giao mảnh đất trống vào ngày, tháng, năm theo quy định của hợp đồng thì việc đầu tiên sẽ thông báo đến tất cả thành viên nhà trường về hình ảnh ngôi trường sẽ được xây dựng nên trong tương lai và thời gian để chuẩn bị cho việc di dời.

Để thành công trong việc di chuyển các đồ dùng dạy học và các trang thiết bị của trường cũ đi nơi khác phải phối hợp cùng với các tổ trưởng của các khối và các bộ phận trong liên tịch để hội ý với kế hoạch  đưa ra đã được chuẩn bị từ trước.

Kế hoạch được đưa ra cụ thể là từng  nhóm theo quy ước chung của hội đồng  sẽ di chuyển từng phần của trường theo thứ tự đã được quy định để các bộ phận có thể phối hợp cùng nhau trong một thời gian tự thỏa thuận chung để hoàn thành việc của nhóm mình một cách thuận lợi mà không bị rối và nhẹ nhàng hơn.

Mục đích của kế hoạch đó là cho các tổ trưởng thấy rõ mục tiêu của nhóm mình phải làm là hoàn thành những công việc nào để việc  di dời do nhóm mình phụ trách. Cụ thể là  :

-   Việc phải làm là những việc gì.

-   Phương tiện cần có cho việc di dời đó là những phương tiện nào.

-   Những hướng xử lý khi chúng ta gặp các trường hợp giải quyết theo hướng dự định không được.

-  Thời gian thực hiện việc di dời này trong bao lâu.

-   Khi thực hiện phải phối hợp với bộ phận nào để dễ dàng hoàn thành hơn.

-   Trong khi làm việc, những cơ quan cần liên hệ thường xuyên khi thực hiện việc di dời cũng được ghi rõ ràng.

Sau khi xác đinh kế hoạch được công bố ra thì  các anh em trong tập thể phối hợp cùng nhau thực hiện việc di chuyển cơ sở vật chất. Những kế hoạch này được đưa ra cần  cho các anh em thấy việc thực hiện di dời rất đơn giản nhưng quan trọng là phải chung tay mới thành công vì một công việc di dời tài sản một ngôi trường là một việc làm rất khó.

Kế hoạch thông qua, ngày giờ đã định, sau đó phối hợp với các ban trong liên tịch thực hiện theo lịch đã đưa ra để bắt đầu thực hiện theo kế hoạch.

Luôn xem xét tình hình và tiến độ làm việc của anh em đồng thời can thiệp ngay những sự cố xảy ra khi thực hiện để việc di dời thành công mà không xảy ra những tai nạn ngoài ý muốn.

# data[].attributes.body
Nhóm MN2:

Bước 1/ Lập kế hoạch tiến hành sự thay đổi

-  Có lập kế hoạch tiến hành thay đổi nội dung

- Hiệu trưởng là người phải trao đổi với kế toán xem cân đối tài chánh ntn , cùng nhau tham mưu ngân sách và các khoản chi  để khen thưởng là bao nhiêu, sau đó ht xem xét đưa ra mức cụ thể cho việc khen thưởng, sau đó họp thông qua cùng ban giam hiệu,liên tịch, tổ trưởng cm để khen thưởng các hạn mục trong tháng đó.

- KH nêu rõ mục tiêu

+ Mục tiêu là đưa hình thức khen thưởng vào thi đua, giúp CB-GV-CNV đạt hiệu quả công việc hơn, là “đòn bẩy”, kích thích cá nhân, tập thể hăng say hoạt động, phát huy hết tài năng của mình trong việc xây dựng cơ quan, đơn vị vững mạnh toàn diện.

+ Tiêu chí : dựa vào điểm nổi trội công việc, hiệu quả, sức ảnh hưởng lan tỏa

Bước 2: Tổ chức tiến hành sự thay đổi

- Xác định nhu cầu thay đổi, các tiêu chí để khen thưởng (thông qua các cuộc họp công đoàn, BGH, liên tịch,  họp tổ, họp tổ trưởng...) lấy ý kiến đóng góp và sàng lọc ý kiến

- Sau khi nắm được ý kiến thì tùy vào thực trạng của nhà trường đưa ra các mức khen thưởng, hình thức khen thưởng phù hợp, sau đó triển khai cho GV-CNV

- Quyền hạn dánh giá dựa vào đánh giá của BGH, Tổ trưởng CM

Bước 3: Chỉ đạo tiến hành sự thay đổi

- Hiệu trưởng triển khai kế hoạch thi đua

- Hiệu phó triển khai kế hoạch dự giờ, thi đua các tiết học tốt, chuyên đề.

- Công đoàn, chi đoàn đưa ra các tiêu chí để thi đua trong tháng

Bước 4: Kiểm tra/ theo dõi cũng cố sự thay đổi

- Ht sẽ kiểm tra sự thay đổi từ cách làm việc của tập thể thông qua việc khen thưởng( năng động, sáng tạo hay vẫn như cũ) . Từ đó vạch ra kế hoạch mới triển khai cho tháng sau, Còn nếu thực hiện tốt thì nên thay đổi hình thức khen thưởng để kích thích sự tò mò của tập thể, Từ đó tạo động lực để mọi người cùng tham gia.

# data[].attributes.body
Bước 1: Lập kế hoạch - Có lập kế hoạch

- Người lập kế hoạch:  Hiệu trưởng

- Mục tiêu:  Chuẩn bị mọi mặt thực hiện tốt chương trình SGK 6

+ Đăng kí bổ sung mua sắm thiết bị dạy học

+ Bố trí nhân sự, GV dạy chương trình mới

+ Dự toán tài chính

+ Nâng cao chất lượng sinh hoạt, tổ nhóm chuyên môn trong học tập, thống nhất nội dụng dạy, phân phối chương trình, rút kinh nghiệm

Bước 2: Tổ chức sự thay đổi

HT triển khai KH đến HĐSP nhà trường, giao quyền cho PHT bám sát hướng dẫn các tổ nhóm chuyên môn thực hiện

Bồi dưỡng chuyên môn cho các GV về chương trình SGK mới

Bước 3: Chỉ đạo tiến hành sự thay đổi

Quán triệt GV bảo đảm cho học sinh được tự quản, tự tin trong học tập, chiếm lĩnh được kiến thức, kĩ năng qua tự học và hoạt động tập thể ; phù hợp với mục tiêu đổi mới và điều kiện về vật chất trong nhà trường; đồng thời có giải pháp thu hút các gia đình và cộng đồng tích cực tham gia cùng nhà trường thực hiện chức năng giáo dục

Trong quá trình thực hiện cần tổ chức rút kinh nghiệm để kiến nghị cấp trên thay đổi cho phù hợp với điều kiện nhà trường

Bước 4: Kiểm tra/ củng cố sự thay đổi

Có kiểm tra/theo dõi sự thay đổi

Người phụ trách: Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn đôn đốc kiểm tra các tổ chuyên môn thực hiện việc thay đổi chương trình SGK mới.

Hỗ trợ PHT:TTCM, TPCM.

Mục tiêu:  kiểm tra hiệu quả công tác thực hiện đổi mới, hỗ trợ kịp thời, khắc phục khó khăn và rút nghiệm trong công tác thực hiện đổi mới.

# data[].attributes.headline
CÁC BƯỚC QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG NHÀ TRƯỜNG

# data[].attributes.subject
CÁC BƯỚC QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG NHÀ TRƯỜNG

# data[].attributes.body
"Cải tạo cơ sở vật chất, trang thiết ị dạy học"
1.Lập kế hoạch tiến hành thay đổi  : Hiệu trưởng lập kế hoạch cải tạo cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ; Mục tiêu :

- sửa sang trường lớp, phòng học, sân chơi cho trẻ

- trang bị đồ dùng đồ chơi mới, phong phú hơn

- thu hút, nâng cao số lượng trẻ nhập học, giảm tải áp lực cho gv.

2.Tổ chức sự thay đổi

- Hiệu trưởng phân công và giao trách nhiệm cho các khối,tổ để thực hiện.

ví dụ: chi đoàn thì sẽ cãi tạo mảng xanh,trang trí sân chơi hay gì đó để thu hút đc lượng phụ huynh và học sinh Bí thư chi đoàn ,công đoàn cũng có thể tham mưu vận động đoàn thành nien bên khối đoàn xã để xin kinh phí từ các nhà doanh nghiep. Vận động phụ huynh hỗ trợ kinh phí để trang bị thêm  đồ dùng đô chơi.

3. Chỉ đạo tiến hành sự thay đổi

- thuyết phục đội ngũ hiểu, tin và ủng hộ công việc cải tạo sữa chữa cơ sở vật chất của nhà trường.

- Hỗ trợ chi đoàn 1 số vật dụng có thể để cải tạo mảng xanh sân trường, sân thượng, cũng như hỗ trợ kinh phí cho giáo viên làm một số đồ dùng đồ chơi mới.

- Giáo viên vận động nguồn hỗ trợ từ phụ huynh học sinh

- Phê duyệt cấp kinh phí cần thiết cho nhóm sửa chửa, tạo điều kiện thời gian để đội ngũ thực hiện.

- Tổng hợp lại thành công đạt được và công bố đến tập thể :

Vd : Trẻ hứng thú hơn, hoạt động tích cực và ham thích đến trường.

Giáo viên thoải mái hơn trong tổ chức hoạt động cho trẻ, phát huy khả năng sáng tạo của bản thân.

Tránh được thấm dột  khi vào mùa mưa.

4. Kiểm tra, củng cố sự thay đổi

- cải tạo được phần nào khó khăn của đơn vị , học sinh hứng thú hơn, giáo viên giảm bơt áp lực.

- Bên cạnh đó thì vẫn chưa tăng nhiều về sĩ số học sinh, cần tiếp tục thay đổi môi trường hoặc nâng cấp trang thiết bị.

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP 1: Thay đổi hình thức dạy học online

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP 1: Thay đổi hình thức dạy học online

# data[].attributes.attachment_link.title
Bài tập - quản lí sự thay đổi dạy online

# data[].attributes.body
Câu hỏi thảo luận: Vân dụng các bước quản lý để thực hiện sự thay đội đó để dạt hiệu quả tốt nhất tại trường.

Chủ đề: Trang bị thêm thiết bị kỹ thuật để đáp ứng dạy học theo CT PT 2018

Bước 1: Thu thập nhu cầu, thông tin về các thiết bị cần sử dụng.

- Có lập kế hoạch trang bị thêm thiết bị kĩ thuật

- Người lập kế hoạch: Hiệu trưởng nhà trường

- Mục tiêu kế hoạch:

+ Trang bị thêm thiết bị kĩ thuật hiện đại: bảng tương tác, máy tính, ti vi màn hình lớn đáp ứng dạy học theo chương trình phổ thông 2018 cho tất cả các lớp trong toàn trường.

+ Giúp cho giáo viên có đủ thiết bị dạy học và cập nhật kịp thời các CT mới trong công tác giảng dạy.

+ Học sinh được tiếp cận các công nghệ thông tin hiện đại, các thiết bị dạy học mới, giúp học sinh học tập thích thú hơn khi học tập.

Bước 2: Từ nhu cầu thực tiễn, xây dựng kế hoạch cụ thể có đề xuất các giai đoạn thực hiện, có xác định rủi ro và dự kiến khắc phục các rủi ro sảy ra trong kế hoạch.

- Hiệu trưởng lập kế hoạch cho năm học dạng Công trình phục vụ việc dạy và học xin kính phí từ Hội CMHS đầu năm học....từ các mạnh thường quân ở mỗi lớp.

- Tổ chức sự thay đổi Hiệu trưởng bàn bạc về kế hoạch với Công đoàn, tổ trưởng các tổ chuyên môn, kế toán, thủ quỹ, trưởng đoàn thể trong trường, giáo viên chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, của lớp.

Phân công cụ thể:

+ Trưởng ban đại diện lớp phổ biến kế hoạch tới từng phụ huynh trong từng lớp.

+ Giáo viên chủ nhiệm: sẽ hỗ trợ tuyên truyền đôn đốc đóng kinh phí, tiếp nhân cơ sở vật chất sau khi lắp đặt, vận động phụ huynh, lắng nghe ý kiến phụ huynh phẩn hồi về ban giám hiệu.

+ Công đoàn: Chăm lo động viên tinh thần trong quá trình thực hiện.

+ Tổ trưởng chuyên môn: phổ biến đôn đốc giải thích kĩ báo cáo tình hình thực hiện của các lớp trong tổ.

+ Hội cha mẹ học sinh: Động viên, tuyên truyền, liên hệ mua sắm trang thiết bị

+ Thủ quỹ, kế toán: Tổng hợp kinh phí cân đối kinh phí

Bước 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch, chọn các cá nhân chủ chốt, có khả năng thực hiện kế hoạch.

- Vận động PHHS cùng đóng góp một phần kinh phí nhỏ qua mỗi năm học, phù hợp với kinh tế và đời sống người dân địa phương, cùng với nhà trường trong từng năm để từng bước trang bị các thiết bị kỹ thuật cho các lớp và tiến đến hoàn thiện cơ sở vật chất kỹ thuật tiên tiến cho tất cả các lớp học..

Bước 4: Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch, chỉ đạo khi kế hoạch có phát sinh ngoài dự kiến.

-Ban giám hiệu Kiểm tra bằng hình thức dự giờ thăm lớp, dựa trên kết quả học tập và sự tích cực của học sinh khi học với các phương tiện trực quan, sinh động.

à Bước đề xuất thêm của nhóm:

Bước 5: Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch, xác định điểm mạnh, điểm yếu, hạn chế, khó khăn để đưa ra kế hoạch khắc phục nếu cần thiết.

Ví dụ:

Cụ thể tại trường Kỳ Đồng về việc thực hiện trang bị máy lạnh cho các lớp Trọng tâm 3 bước : tổ chức , cách thực hiện, kiểm tra

B1: Hiệu trưởng lên KH, Xin ý kiến cấp trên duyệt

B2: Triển khai t/h : -BGH lần lượt họp với gvcn ,họp với BĐ DCMHS TRƯỜNG ,LỚP. - GVCN họp hới CMHS lớp để xin kinh phí. GV lấy ý kiến của PHHS từng lớp bằng văn bản có kí tên

B3: PH đóng góp và thực hiện công trình,liên hệ các công ty cung cấp và lắp ráp máy lạnh.

B4: Nhà trường Và BĐD -CMHS nghiệm thu công trình.

B5: Kiểm tra, bảo trì, bảo dưỡng và bàn giao lại cho lớp kế nhiệm của năm học sau.

# data[].attributes.body
1/ Hãy trình bày một vấn đề mong muốn được thay đổi trong trường a/c trong thời gian tới, lý do.

- Mong muốn thay đổi về Cơ sở vật chất. Trang bị máy chiếu hoặc tivi thông minh cho các lớp học.

- Giúp đội ngũ giáo viên giỏi về ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường. Giúp các tiết học sinh động hơn.

- Nhà trường còn gặp khó khăn khi xin ý kiến của Phòng giáo dục. Khó khăn trong việc tài chính cần sự hỗ trợ và đồng thuận từ quý  huynh để có kinh phí trang bị.

- Mong muốn nhà trường giúp đội ngũ giáo viên giỏi về ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường. giúp các tiết học sinh động hơn

2/ STĐ đem lại những lợi ích gì cho nhà trường?

- Nếu trường được trang bị tốt về CSVC sẽ hỗ trợ cho GV giúp GV có nhiều thời gian đầu tư cho PP dạy học.

- Giúp GV không mất nhiều thời gian làm đồ dùng trực quan

- Gv sẽ có nhiều thời gian để đầu tư hơn cho CM, quan tâm nhiều đến đối tượng hs cần sự giúp đỡ của GV.

- Thuận tiện cho việc áp dụng các công nghệ mới, các thiết bị dạy học hiện đại vào việc giảng dạy theo Chương trình mới – 2018.

3/ STĐ đó mang lại những khó khăn gì cho nhà trường.  Khi thay đổi gặp khó khăn gì? Thay đổi thành công gây khó khăn gì?

- Khi trang thiết bị tốt về CSVC sẽ tốn rất nhiều kinh phí. Tuy nhiên, giải pháp cho viêc tốn kinh phí thì GV vận động nguồn hỗ trợ từ phía HS của lớp. Để trang bị cho lớp cho máy chiếu, các phương tiện dạy học hiện đại hơn.

- Sau khi thay đổi thành công ,nhà trường và gv sẽ gặp khó khan: Gv phải bỏ nhiều thời gian  để học, hiểu biết cách sử dụng máy móc như thế nào để đạt hiệu quả và cần tốn nhiều kinh phí bảo trì máy móc.

# data[].attributes.body
👉 Nội dung chính của học thuyết này ?
4 nguyên tắc quản lý khoa học:
1.Phương pháp khoa học cho những thành tố cơ bản trong công việc của công nhân, thay cho phương pháp cũ dựa vào kinh nghiệm.
2. Xác định chức năng hoạch định của nhà quản lý, thay vì để công nhân tự ý lựa chọn phương pháp làm việc riêng của họ.
3. Lựa chọn và huấn luyện công nhân, phát triển tinh thần hợp tác đồng đội, thay vì khích lệ những nỗ lực cá nhân riêng lẻ của họ.
4. Phân chia công việc giữa nhà quản lý và công nhân, để mỗi bên làm tốt nhất công việc của họ, chứ không phải chỉ đổ lên đầu công nhân như trước kia. 
Công tác quản lý tương ứng là:
1)Nghiên cứu thời gian và các thao tác hợp lý nhất để thực hiện công việc.
2)Bằng cách mô tả công việc để chọn lựa công nhân, thiết lập hệ thống tiêu chuẩn và hệ thống huấn luyện chính thức.
3)Trả lương theo nguyên tắc khuyến khích theo sản lượng, bảo đảm an toàn lao động bằng dụng cụ thích hợp.
4)Thăng tiến trong công việc, chú trọng lập kế hoạch và tổ chức hoạt động. Vận dụng trong quản lý giáo dục: - Phân công người thích hợp giữ các chức vụ trong đội ngũ như: CTCĐ, TTCM, BTCĐ…
==> đúc kết ra được nội dung chính là:
Hợp lý hóa lao động
Áp dụng trả lương theo sp
Áp dụng quan hệ quản lý rõ ràng, sòng phẳng
👉 Vận dụng học thuyết này vào ctác quản lý?
- Tổ chức thanh tra tay nghề cho giáo viên trường nhằm nâng cao tay nghề và học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm
- Tổ chức cho giáo viên tham gia dự giờ ở các lớp, các khối nhằm học tập, trao đổi cũng như tích lũy thêm kiến thức
- Tổ chức Thi đua dạy học bằng hình thức khen thưởng, khích lệ nhằm giúp gv sáng tạo hơn trong cv
- Tổ chức cho gv tham gia cũng như dự thi c chuyên đề giúp gv sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy trẻ
- Bồi dưỡng cho giáo viên, lắng nghe tâm tư của gv về những hoạt động, ý tưởng cần được trao đổi kinh nghiệm, đóng góp và sẽ chia
- Phân công đúng năng lực của gv vào từng vị trí ,trả lương theo đúng vị trí việc làm, Điều chỉnh phương pháp quản lý cho phù hợp với tình hình của trường và lớp tránh tạo tâm lý nặng nề và áp lực cho gv

# data[].attributes.body
1. Lý do:

- Dịch bệnh.

- Xu thế. (Cách mạng công nghiệp 4.0, đổi mới dạy học)

- Giảm thời gian di chuyển.
2. Lợi ích

- Đảm bảo quyền lợi của học sinh và giáo viên.

- Đảm bảo nội dung chương trình. _

- An toàn

- Tăng KN CNTT

3. Khó khăn

- Cơ sở vật chất chưa đảm bảo.

- Tương tác giữa GV và HS hạn chế.

- Việc kiểm tra, đánh giá khó thực hiện khách quan.

- Chất lượng chưa được ổn định ( nhất là với các lớp có sĩ số đông)

- Hs vùng sâu, vùng xa khó tiêp cận Hệ thống mạng đôi khi ko đảm bảo. Khó theo dõi hs

# data[].attributes.body
1. Lý do:

1) Do chương trình GD phổ thông mới

2) Theo xu thế hội nhập quốc tế

3) Giảm kiến thức hàn lâm, tránh trùng lắp nội dung dạy học, nâng kỹ năng vận dụng

4) Do chủ trương, chính sách cải cách giáo dục của Bộ Giáo dục, của quốc sách của đất nước

2.Thuận lợi:

+ sgk có những hình ảnh minh họa thực tế, gần gũi trong cuộc sống, hình in màu sắc đẹp hs thích thú hơn.

+GV có phần dễ dạy hơn vì các bài được phân chia theo Chủ đề

+ Đáp ứng được tinh thần kiểm tra theo hướng phát triển năng lực học sinh

+Giúp HS tiếp cận nhiều với thực tế cuộc sống

+GV chủ động thay đổi cho phù hợp với đôi tượng và hoàn cảnh gduc

3.Khó khăn:

+ Việc sắp xếp nhân sự khi vừa thực hiện chương trình GDPT vừa ctrinh GD hiện hành

+ Em thấy khó khăn về gv có đủ chuyên môn khi dạy liên môn ạ

+ Chương trình giáo dục phổ thông mới vào áp dụng trong thực tế quá gấp gáp, điều kiện cơ sở vật chất nhằm đáp ứng chương trình, sách giáo khoa mới chưa đảm bảo

+ Vấn đề thiếu biên chế trong ngành cũng gặp không ít khó khăn, tình trạng đội ngũ giáo viên thừa, thiếu, chưa đồng bộ ở các môn học

+ Về cách soạn Kế hoạch dạy học

+ Phải thích ứng với nhiều điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông mới; và môn KHTN giờ Gv phải dạy liên môn; CSVC đáp ứng dạy CT mới

+ Khó khăn trong Hoạt động trải nghiệm cần có không gian và thời gian

+ Khó khăn trong việc xếp thời khóa biểu

# data[].attributes.body
1. Điều mong muốn là trường cải tạo lại csvc, trang thiết bị dạy học cũng như đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
2. Lợi ích:
- giúp công việc thuận lợi hơn, dễ dàng trong tổ chức các hoạt động, giáo viên đỡ áp lực khi tổ chức các hoạt động, thu hút được nguồn trẻ.
- thay đổi  môi trường và điều kiện csvc sẽ thu hút được nhiều phụ huynh gửi bé vào trường, tạo cho trẻ môi trường đủ điều kiện tốt để trẻ phát triển tốt hơn.
3. Khó khăn:
- Khó tìm nguồn kinh phí
- Khi đề xuất phải chờ qua nhiều công đoạn nên chưa chủ động được thời gian
- trường đã cố gắng cải tạo các môi trường, cung cấp thêm CSVC các điểm, cơ sở nhưng diện tích vẫn rất nhỏ không cải tạo được nhiều, kinh phí hạn hẹp không cho phép, các vấn đề về đề xuất cải tạo sửa chữa với các cấp (thời gian phê duyệt, vấn đề pháp lý)...

# data[].attributes.body
Nhóm MN2:

Bước 1/ Lập kế hoạch tiến hành sự thay đổi

-  Có lập kế hoạch tiến hành thay đổi nội dung

- Hiệu trưởng là người phải trao đổi với kế toán xem cân đối tài chánh ntn , cùng nhau tham mưu ngân sách và các khoản chi  để khen thưởng là bao nhiêu, sau đó ht xem xét đưa ra mức cụ thể cho việc khen thưởng, sau đó họp thông qua cùng ban giam hiệu,liên tịch, tổ trưởng cm để khen thưởng các hạn mục trong tháng đó.

- KH nêu rõ mục tiêu

+ Mục tiêu là đưa hình thức khen thưởng vào thi đua, giúp CB-GV-CNV đạt hiệu quả công việc hơn, là “đòn bẩy”, kích thích cá nhân, tập thể hăng say hoạt động, phát huy hết tài năng của mình trong việc xây dựng cơ quan, đơn vị vững mạnh toàn diện.

+ Tiêu chí : dựa vào điểm nổi trội công việc, hiệu quả, sức ảnh hưởng lan tỏa

Bước 2: Tổ chức tiến hành sự thay đổi

- Xác định nhu cầu thay đổi, các tiêu chí để khen thưởng (thông qua các cuộc họp công đoàn, BGH, liên tịch,  họp tổ, họp tổ trưởng...) lấy ý kiến đóng góp và sàng lọc ý kiến

- Sau khi nắm được ý kiến thì tùy vào thực trạng của nhà trường đưa ra các mức khen thưởng, hình thức khen thưởng phù hợp, sau đó triển khai cho GV-CNV

- Quyền hạn dánh giá dựa vào đánh giá của BGH, Tổ trưởng CM

Bước 3: Chỉ đạo tiến hành sự thay đổi

- Hiệu trưởng triển khai kế hoạch thi đua

- Hiệu phó triển khai kế hoạch dự giờ, thi đua các tiết học tốt, chuyên đề.

- Công đoàn, chi đoàn đưa ra các tiêu chí để thi đua trong tháng

Bước 4: Kiểm tra/ theo dõi cũng cố sự thay đổi

- Ht sẽ kiểm tra sự thay đổi từ cách làm việc của tập thể thông qua việc khen thưởng( năng động, sáng tạo hay vẫn như cũ) . Từ đó vạch ra kế hoạch mới triển khai cho tháng sau, Còn nếu thực hiện tốt thì nên thay đổi hình thức khen thưởng để kích thích sự tò mò của tập thể, Từ đó tạo động lực để mọi người cùng tham gia.

# data[].attributes.body
HỌC THUYẾT X

Học thuyết X được Douglas Mc Gregor đưa ra vào những năm 1960. Đó là kết quả của việc tổng hợp các lý thuyết quản trị nhân lực được áp dụng trong các xí nghiệp ở phương Tây lúc bấy giờ.

Học thuyết X đưa ra giả thiết có thiên hướng tiêu cực về con người như sau:

·        Lười biếng là bản tính của con người bình thường, họ chỉ muốn làm việc ít.

·        Họ thiếu chí tiến thủ, không dám gánh vác trách nhiệm, cam chịu để người khác lãnh đạo.

·        Từ khi sinh ra, con người đã tự coi mình là trung tâm, không quan tâm đến nhu cầu của tổ chức.

·        Bản tính con người là chống lại sự đổi mới.

·        Họ không được lanh lợi, dễ bị kẻ khác lừa dối và những kẻ có dã tâm đánh lừa

Từ những giả thiết về bản tính con người nói trên, học thuyết X cũng cung cấp phương pháp lý luận truyền thống là:

·        “Quản lý nghiêm khắc” dựa vào sự trừng phạt;

·        “Quản lý ôn hòa” dựa vào sự khen thưởng;

·        “Quản lý ngiêm khắc và công bằng” dựa vào cả sự trừng phạt và khen thưởng.

Học thuyết X cũng được khái quát theo ba điểm sau:

·        Nhà quản trị phải chịu trách nhiệm tổ chức các doanh nghiệp hoạt động nhằm đạt được những mục tiêu về kinh tế trên cơ sở các yếu tố như: tiền, vật tư, thiết bị, con người.

·        Đối với nhân viên, cần chỉ huy họ, kiểm tra, điều chỉnh hành vi của họ để đáp ứng nhu cầu của tổ chức.

·        Dùng biện pháp thuyết phục, khen thưởng, trừng phạt để tránh biểu hiện hoặc chống đối của người lao động đối với tổ chức.

Khi nhận xét về học thuyết X ta thấy rằng đây là học thuyết có cái nhìn mang thiên hướng tiêu cực về con người và là một lý thuyết có phần máy móc. Theo học thuyết này, các nhà quản trị lúc bấy giờ chưa hiểu hết về các mức nhu cầu của con người. Họ chỉ hiểu đơn giản rằng người lao động có nhu cầu về tiền hay chỉ nhìn phiến diện và chưa đầy đủ về người lao động nói riêng cũng như bản chất con người nói chung. Chính vì thế, những nhà quản trị theo học thuyết X này thường không tin tưởng vào bất kỳ ai. Họ chỉ tin vào hệ thống những quy định của tổ chức và sức mạnh của kỷ luật. Khi có một vấn để nào đó xảy ra, họ thường cố quy trách nhiệm cho một cá nhân cụ thể để kỷ luật hoặc khen thưởng.

VẬN DỤNG:

Học thuyết X tuy lạc hậu nhưng giúp cho công tác quản lí chặt chẽ hơn dựa vào tính kỉ luật của nó. Áp dụng vào các vấn đề thi đua hoặc đưa ra các quy chế đầu năm học. Tuy nhiên trong quá trình vận dụng nhà quản lí cần uyển chuyển hơn trong những vấn đề mang tính kỉ luật.

Với học thuyết X trước đây người nhân viên được cầm tay chỉ việc nhưng hiện nay ngoài việc cầm tay chỉ việc nhà quản lí phải giao quyền chủ động cho nhân viên để tạo động lực làm việc cho họ và quản li họ thông qua những quy định được đặt ra từ đầu năm.

Dựa vào tính chặt chẽ kỉ luật của học thuyết nhà quản lí đưa ra các quy chế thực hiện trong nhà trường.

Nêu cao vai trò của nhà quản lí trong nhà trường( nhà quản lí phải làm gương, phải phân công công việc cụ thể....)

Học thuyết giúp nhà trường quản lí giáo viên nhân viên chặt chẽ với các tiêu chí về khen thưởng, kỉ luật.