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Contenido que desarrolla el capítulo elegido.

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Contenido que desarrolla el capítulo elegido.

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Diferentes tipos de textos.

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Tipologias textuales.

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Hagan un listado con el material bibliográfico que consideren “SABER SABIO” (desde la teoría hasta las fuentes consultadas en la carrera, en orden de inclusión)

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Hagan un listado con el material bibliográfico que consideren “SABER SABIO” (desde la teoría hasta las fuentes consultadas en la carrera, en orden de inclusión)

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Tema 1 Texto y contexto van Dijk, Teun A. - "Texto y contexto: Semántica y pragmática del discurso."

Tema 2 El texto narrativo Garrido Domínguez, Antonio - "El texto narrativo."

Tema 3 El texto descriptivo Rojas, Miguel Ángel -" Los textos instructivos.

Tema 4 El texto instruccional          Carratalá, F. (2013)- "Textos descriptivos."

Tema 5 El texto expositivo Álvarez Angulo,T. - "El texto expositivo y su escritura."

Tema 6 El texto epistolar. Soto Vergara, Guillermo "La creación del contexto: Función y estructura del genero epistolar"

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Aplicar los momentos de la transposición a la lista. 

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Aplicar los momentos de la transposición a la lista. 

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El texto expositivo: Álvarez Angulo,T. - "El texto expositivo y su escritura."
Seleccionar:

¿Cómo es la estructura del texto expositivo?

Definición y descripción.

Clasificación – tipología

Reducir:

Comparación y contraste (semejanzas y diferencias)

Pregunta-respuesta.

Problema-solución.

Causa-consecuencia (causa –efecto)

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Identificar los momentos de la transposición en el capítulo elegido del manual(indiquenlos en los subtítulos o momentos del capítulo)

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Identificar los momentos de la transposición en el capítulo elegido del manual(indiquenlos en los subtítulos o momentos del capítulo)

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En la unidad II “Tipologías del texto” se puede observar la transposición didáctica ya que lo desarrollado es un saber simple de ser enseñado que adopta de manera correcta el contenido curricular sin desvirtuar, se nota un proceso de transformación del saber académico e instaura muy bien los saberes científicos de las tipologías al aula, como por ejemplo:

En la Introducción del capítulo: *Seleccionar:
1. Logros esperados.
2. Pregunta disparadora: ¿Qué texto leemos?
3. Texto instruccional.
4. Idea para la acción: campaña verde.
5. Para reflexionar y debatir.
*Reformular:
Para contextualizar la actividad corresponde reformular y por lo tanto realizar a su vez una nueva transposición didáctica de la actividad N° 4 que presenta el manual. Así, en relación a la acción campaña verde: los estudiantes de una escuela pública de Corrientes, pueden crear una campaña y aplicarla en el contexto inmediato al de la institución escolar que asisten.

En la sección de el texto y el contexto explica de una forma muy simple y paso a paso la comunicación escrita.

El texto narrativo desarrolla de forma muy concisa y completa sus características, estructuras y ejemplificación mediante viñetas y mapas conceptuales.

En el texto descriptivo mencionan el orden y  los elementos descriptivos, explicados mediante un mapa conceptual.

En el texto instruccional resaltan ítems sobre aspectos importantes del tema de forma completa y a su vez sencilla.

En el texto expositivo se mencionan sus partes y sus principales estructuras mediante un organizador grafico e imágenes ilustrativas

Y por último en el texto epistolar organiza las ideas de hablar y escribir, como también nombra sus funciones, sus partes por medios de ítems y ejemplifica por imágenes gráficas de manuscrito y virtual.

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Evalúen la transposición que se hizo en el libro en relación con su prólogo.

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Evalúen la transposición que se hizo en el libro en relación con su prólogo.

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Según el prólogo del manual "Castellano y Literatura", los saberes científicos mediante la transformación a convertirse en saberes para enseñar, se organizan de la siguiente manera.
*Primeramente, en el inicio de unidad se halla la infografía ; logros esperados; ideas para la acción y preguntas para reflexionar y debatir.
*Luego, se encuentra el desarrollo de los temas con preguntas para evocar conocimientos previos (actívate) ; contenidos ; información complementaria; actividades con  material digital (Tecno-lenguaje); ortografía visual; infografías y actividades.
*Finalmente, se halla el cierre de unidad con actividades de refuerzo; momentos de lectura; ideas para la acción; humor en letras y biografías de los personajes importantes en la literatura.
Teniendo en cuenta lo trabajado en las columnas anteriores y en relación con el prólogo del libro se puede afirmar que el proceso de TD  es validado de contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.